2010年，陕西省社会科学院农村发展研究所对陕西省100个样本村的大学生村官进行了调查走访，得出了一些具有普遍性和启示性的成果。在调查大学生村官的任职动机时，52．9%的大学生选择了"在新农村中实现自身价值，得到锻炼"，说明大部分夫学生村官是抱着运用自己所学知识改变农村落后面貌的理想和抱负选择来农村基层工作的，同时他们也希望在农村广阔的舞台上，通过实践锻炼，提高自己的工作能力，丰富社会阅历，实现农村发展和自身提高的双赢目标。15．7%的大学生村官选择了"来自农村，报效农村"，从小就比较了解农村的落后情况，努力改变农村面貌的积极性比较高；7．8%的大学生村官选择了"城市劳动力已经趋于饱和，农村开发潜力巨大"，这部分大学生村官认为农村的发展空间比城市大，希望能在新农村建设中施展才华；3．9%的大学生村官选择了"村官待遇比较好"的选项。19．6%的大学生村官选择"先行就业，为考研,考公务员做准备"，说明只有不到五分之一的受访者把当村官当作了职业跳板。

下列关于自我价值定向的基本假设说法错误的是（ ）。

A:人是理性的 B:人是社会性的 C:解释自我存在的理由 D:不需要解释自身行为的理由

儿童神经发育的水平表现在感知,运动,语言和心理过程等各种能力及性格方面，对这些能力和特征的检查称为心理测试。

属于能力筛查测试的方法为

A:Gesell发育量表 B:Bayley婴儿发育量表 C:绘人测试 D:Wechsler儿童智能量表 E:CARS量表

为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教"实验1班"和"实验2班"的数学，另外随机选择老师用传统方法教"普通1班"和"普通2班"的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。

本研究设计中有助提高内部效度的措施是

A:教师的选择 B:教师的分配 C:学生的分配 D:班级的称谓 E:以各科成绩作为衡量指标

心理健康评估开始于20世纪，其评估内容主要涉及生物、心理和社会三个方面的相互影响，评估方法多种多样。

CMI是心理健康评估常用量表，以下说法中不正确的是

A:CMI全称是康奈尔医学指数，是他评式健康问卷 B:该问卷共18个部分，195个题目 C:该问卷主要涉及躯体症状、家族史、既往史、一般健康和习惯以及精神症状等方面 D:该问卷适用于14岁以上成人 E:问卷可在普通医院或精神病院中轻度精神病患者中使用

心理健康评估开始于20世纪，其评估内容主要涉及生物、心理和社会三个方面的相互影响，评估方法多种多样。

心理健康量表的评价原则包括

A:功效性 B:敏感性 C:简便性 D:可分析性 E:以上均是

(一)前苏联心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验:给学生一份问卷，问卷中有几个关于道德问题的判断，要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。

若让参与实验的学生进行团体决策，则下列说法中，正确的是()。

A:团体决策可能会压制个人的独立批评的思考能力 B:团体决策耗费时间少 C:如果控制整个团体决策大趋势的少部分人能力平庸，则无法产生高质量的决策 D:如果以决策的创造性为评价指标，相对于个人决策，团体决策效果更好

心理健康领域目标是培养积极的自我价值感；（）；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力；提高预防和消除心理障碍的意识和能力；学会通过科学的体育锻炼预防或消除心理。

A:提高学生的道德品质 B:提高调控情绪的能力 C:提高学生的社会适应能力 D:调节学生的身体体能

学生通过参与体育运动，克服不利因素和消极情绪，从而获得战胜困难的信心和力量，是属于提高社会适应能力中的（）

A:抗挫折能力 B:遵守行为规范的能力 C:适应社会角色转变的能力 D:提高竞争意识的能力

学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（）

A:心理抗病能力 B:身心健康发展 C:人格健全发展 D:社会适应能力

心理辅导课程实践形式中，培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动是（）

A:社会活动 B:社会考察 C:社会服务 D:社会实践