在"至道流行，徽音累属"中，"属"的词义是

A:属于 B:连续 C:类属 D:亲属 E:同"嘱"，嘱咐

在"郡守子知之，属使勿逐"中，"属"的词义是

A:属于 B:连续 C:类属 D:亲属 E:同"嘱"，嘱咐

在“至道流行，徽音累属”中，“累属”之义为（）

A:连累家属 B:连续承继 C:连连嘱咐 D:连连受累

18.解释下列加横线的词

（1）二世使使者斩以徇。 徇：

（2）乃以秦王属吏， 属：

（3）周室微而礼乐废。 微：

（4）平伐其功，以为“非我莫能也”。 伐：

（5）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 短：

（1）示众

（2）交付、委托

（3）衰败、没落

（4）自夸、炫耀

（5）诋毁、说坏话

【解析】

试题分析：本题考查课内实词，即使忘记了，也可根据语境、语法结构等推测出。如“徇”根据语境，前面有“斩”，推测出“示众”。“平伐其功，以为‘非我莫能也’”的“伐”也是根据语境“非我莫能也”推测出。“微”可以根据“废”推测；“属”根据语法判断。“短”根据语法结构判断，充当谓语，活用。这是考核课本中实词的题目，高考文言翻译的大量要点都出自课本中的重点词，对课本中的重点词语一定要加强记忆。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。如“卒使上官大夫短屈原于顷襄王”的“短”从语法角度考虑，充当谓语，应该活用。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。

18.解释下列加横线的词

（1）二世使使者斩以徇。 徇：

（2）乃以秦王属吏， 属：

（3）周室微而礼乐废。 微：

（4）平伐其功，以为“非我莫能也”。 伐：

（5）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 短：

（1）示众

（2）交付、委托

（3）衰败、没落

（4）自夸、炫耀

（5）诋毁、说坏话

【解析】

试题分析：本题考查课内实词，即使忘记了，也可根据语境、语法结构等推测出。如“徇”根据语境，前面有“斩”，推测出“示众”。“平伐其功，以为‘非我莫能也’”的“伐”也是根据语境“非我莫能也”推测出。“微”可以根据“废”推测；“属”根据语法判断。“短”根据语法结构判断，充当谓语，活用。这是考核课本中实词的题目，高考文言翻译的大量要点都出自课本中的重点词，对课本中的重点词语一定要加强记忆。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。如“卒使上官大夫短屈原于顷襄王”的“短”从语法角度考虑，充当谓语，应该活用。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。

3.下列句子中加点通假字解释不正确的一项是（ ）

A:秦王还柱而走（《荆轲刺秦王》） （“还”通“环”，绕） B:而征一国（《逍遥游》） （“而”通“能”，能力） C:唯大王与群臣孰计议之（《廉颇蔺相如列传》） （“孰”通“熟”，仔细） D:举酒属客（《赤壁赋》） （“属”通“嘱”，嘱咐）

下列加点词语的解释相同的一项是（ ▲ ）

A:①四方之民罔不敬畏 ②罔罗天下放失旧闻 B:①今则来，沛公恐不得有此 ②致慎财赋，咸则三壤成赋 C:①南面倍依以朝诸侯 ②序八州而朝同列 D:①乃以秦王属吏，遂西入咸阳 ②项王渡淮，骑能属者百余人耳