阅读《师旷劝学》，完成11~13题。

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛^①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣^②安敢戏君乎？臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？”

平公曰：“善哉!”

注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。

11.晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心？(3分)

答：

12.师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么要这样理解？(3分)

答：

13.这则故事告诉我们的道理是什么？请结合原文中的词句谈谈你的看法。(4分)

答：

11.“暮”为时间晚了，迟了的意思。晋平公怕来不及学，学了没用了。(3分，意思对即可)

12.“暮”指天黑、夜晚。师旷借题发挥，引出秉烛之喻(3分，意思对即可)

13. 活到老，学到老；或学无止境，终身学习，受益终生等(4分，意思对，2分，内容具体，2分)

【参考译文】

晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习了，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上火把呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点火把一样明亮，点上火把(走路)和暗中走路哪个好呢?”

晋平公说：“讲得好啊!”

下列句子，与原文不一致的一项是

A:项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 B:劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。 C:今吾且死，而侯生竟无一言半辞送我，我岂有失哉? D:臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之，所以不报谢者，以为小礼无所用。

从文言句式的角度，下列不同于其他三项的一项是

A:其皆出于此乎? B:夫晋，何厌之有? C:大王来何操? D:彼且奚适也?

下面对课文内容的理解不正确的一项是

A:《念奴娇.赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。 B:《雷雨》中周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”的潜台词是：鲁贵看来不好对付，如果知道了你我的事情，会有很多麻烦，我不希望这件事让他知道。 C:《论语》中孔子说“唯上知与下愚不移”，这句话的意思是社会上层的人是智者和社会下层的人是愚人，这是改变不了的。 D:《桥边的老人》中老人说“我待在那儿照料动物，我是最后一个离开圣卡洛斯的”，这一句告诉我们老人离开自己深爱之物，让它们被炮火摧残的无奈与悲哀。

对下列句子所用的修辞手法及其表达作用，理解不恰当的一项是

A:树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 ――运用了比喻，这句话写出了路灯光的昏暗的特点。 B:然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。 ――运用了对比，这句话表现出了“我”的愤激而沉痛的感情。 C:光明从东方来，法则从西方来。 ――运用了双关，表达了东方的思想和西方的法则相结合是必然的。 D:思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 ――运用了夸张，说明了六国创业的艰辛，土地的来之不易。

将下面五句诗删去一句，再把余下的诗句排序组成七绝(原诗为《三衢道中》，曾畿作)，下面正确的一项是①绿阴不减来时路 ②梅子黄时日日晴 ③秋水芦花一片明④添得黄鹂四五声 ⑤小溪泛尽却山行

A:①③②⑤ B:②④①⑤ C:②⑤①④ D:③②①④

下列句子中标点符号使用有误的一项是

A:我爱我的母亲，怎样爱?我说不出。 B:“你放着罢!祥林嫂。”四婶慌忙大声说。 C:幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍；后者比前者更为难能可贵。 D:长江上的人都知道：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”可见其凶险了。

有人说：如果你爱他，把他放到人肉引擎上去，你很快就会知道他的一切；如果你恨他，把他放到人肉引擎上去，因为那里是地狱……“人肉搜索”顾名思义就是利用现代信息科技，变传统的网络信息搜索为“一人提问、八方回应”的搜索体验。有人认为它泄露了公民姓名、家庭住址、个人电话等基本信息，严重侵犯了公民的基本权益，因此有全国人大代表建议立法追究“人肉搜索”者刑责。你对此有什么看法？150字以内。(7分)

可以有不同的看法，说得有理即可。例如（1）赞同：每一次的“人肉搜索”都会详细公布被搜索人的信息，借助强大的网络力量，让被搜索人无处遁形，是谁给我们的这种权利啊。有时“人肉搜索”的手段特别恶劣，甚至导致了当事人自杀等严重后果，“人肉搜索”演变成了“网络暴力”，入刑是理所当然的。（2）反对：刑法是法律规范中最为严厉的，只有在穷尽各种控制手段和其他法律规范仍不能奏效时，才可应用，而目前，尚不至此。况且“人肉搜索”并不乏积极的社会意义，它对假、丑、恶等现象的深入揭露，起到了一种很好的舆论监督与制约作用。如“华南虎”事件，网友们就是以此发现了“年画虎”，并找出其生产厂商，才使整个事件出现重大转机。（3）第三种看法：相比追究“人肉搜索”的刑事责任，填补我国目前没有专门的个人信息保护法律的空白才是当务之急。对网络依法进行管理，规定网络提供者和管理者必须守法，防止他人利用网络的搜索引擎对他人进行人身攻击、侵害他人的人格权。

阅读下面的文章，完成16―19题。

上山与下山

胡 炎

学生说：“走好，老师。”

老师说：“无碍，倒是你，好走。”

学生是高才生，当年老师的得意门生。老师是学术权威，学生一生的骄傲。

山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润泽着。

所以，山是秀气的山。羊肠小道，崎岖回环。路，难走。

学生已腆着了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口一口地喘。老师瘦削，一如当年，睿智，矍烁。

老师说：“累不？累就歇会儿。”

学生说：“不累。”脚却不动了。

倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟雾袅袅。

学生感慨：“时光如梭哪，一晃十年了。”

老师颔首：“白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是人非而已。”

学生说：“不错，学生自忖未给老师丢脸。”

老师浅笑，没答。

学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级高干。

学生说：“很早就想见见老师，只是政务繁杂，分身无术啊。”不知是解释，还是炫耀。

老师说：“我晓得。”

学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”

老师说：“奋斗到此，不易。为师者，欣慰于心。”

学生便满足，习惯了严肃的脸，开颜一笑。

又爬山。山势更陡，举步惟艰。

老师说：“仕途如爬山。”

学生赞同：“知我者，尊师也。”

老师说：“登高望远，风光无限。感觉不错吧？”

学生又笑，笑出了一脸春风。

说话间，忽至一光秃之处。地上有树桩残留，再有，就是几棵极低矮的老树。

学生说：“怎么成这样了呢？当年，这里巨树参天。”

老师微眯双眼：“好木皆伐，但余残树。”

学生说：“原来如此。”

老师看一眼学生，又看树，悠悠道：“故曰：树不成材，可保其身；若为栋梁，常招其祸。”

学生没答。

老师又说：“你是栋梁，手下亦多栋梁吧？”

……学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬戍”，分流而闲置起来。

老师笑：“走，快到顶了。”

沉默。风大起来了，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突出，状若高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。

学生重又兴奋起来，取了相机，说：“老师，留影。”老师由他拍照。

拍完了，老师又给他拍。

学生说：“不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。”

老师点头。学生笨拙地上去，叉腰，昂首，极威风。

拍过了，老师淡淡地开了腔：“看到这只石鸭，倒让我想起了一个杀鸭的故事。”

学生说：“老师，您讲。”

老师说：“从前有人养了一群鸭，不为了下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀之。”

学生说：“不可理喻。”

老师说：“故曰：金鸭不鸣，而罹其灾；草鸭狂叫，亦讨人笑。”

学生懵懂，无言看着老师。

老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流，可用？”

学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。

下山时，学生凝望远处，久久默立。

老师说：“想什么呢？”

学生说：“这下山的路，该怎么走？”

16.结合全文分析题目“上山与下山”的含意。（4分）

17.回答下面两个问题。（6分）

（1）文中两次写到“学生”的“笑”，用意何在？老师的“浅笑”又是什么意思？（3分）

（2）学生说：“走好，老师。”老师说：“无碍，倒是你，好走。”学生说“走好”，老师说“好走”，各有什么含义？（3分）

18.简要分析环境描写的作用。（4分）

19.小说在“学生”疑问中结束，请替“学生”回答：下山的路，该怎么走？（6分）

16.从字面意义来看，“上山与下山”指的是老师和学生的这一次登山历程。（1分）更深层的意思则是道出做人、做事的道理：人生如登山，仕途如登山，在这漫长曲折的过程中要时刻谨慎，正直地做人，给自己留足退路。风光一时过后，才能坦然面对“下山”的路。（3分）

17.（1）通过“笑”这一细节描写，表现了“学生”平日一贯的作为和内心状态：第一次他说没给老师丢脸，得到老师的肯定，他严肃的脸上露出笑容。第二次老师说他登高望远，这种一呼百应的感觉不错。他之所以笑，是老师说了喜欢听的话，由此可见在仕途上，他喜欢什么厌恶什么。老师的“浅笑”是因为没法回答学生的问题，只好用笑来掩饰自己的失望。

（2）学生的“走好，老师”只是一句很普通的礼貌语，是出于师生之情，敬老之情。（1分）老师的“倒是你，好走”却是包含着许多复杂的情感。睿智的老师提醒学生的不是一般的“走好”而是“好走”，走好的不仅是眼前的山路，更是以后的人生之路、做官之路。（1分）字还是相同的两个字，但是意义却有了千差万别。“好走”正是下文老师所说的话的总概括。（2分）

18.小说借登山过程中的环境衬托学生的仕途发展，给人以深刻的启示。比如“地上有树桩残留，再有，就是几棵弯曲低矮的老树”，衬托学生为稳固官位而贬斥了威胁他的栋梁之材，暗示学生采用卑劣手段来对付有才华的人。比如描写山顶鸭头峰的形状衬托了学生当官后的趾高气扬。生动地刻画了“学生”这个人物形象。（4分）

19.仕途如登山，等到自己无权无势“下山”的时候，原来那些只会溜须拍马的人都将离我而去，因此我在登山的时候，要“亲贤臣，远小人”，提拨那些有真才实学的人，结交诤友，远离只会说好话、不干实事的小人，这样才不会担心下山的路。（6分）

补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，每小题2分，共6分）

（1）联想是回忆的一种形式。表象联想就是表象之间彼此互相引起的。“ ，秋水共长天一色”，这是由空间上的接近而引起的联想。“故垒西边， ， ”，由历史事件发生的地点联想到有关历史人物，这是相关联想。“问君能有几多愁， 。”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想。

（2）蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。 ， 。

（3）曾子曰：“ ， 。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

（4）海纳百川，有容乃大； , 。

（1）落霞与孤鹜齐飞  人道是，三国周郎赤壁     恰似一江春水向东流

（2）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁

（3）士不可不弘毅，任重而道远

（4）壁立千仞，无欲则刚