选出下列加点词意义用法相同的两项（ ）

A:秦王恐其破璧，乃辞谢 B:佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章 C:路曼曼其修远兮，吾将上下而求索 D:以乱易整，不武。吾其还也，亦去之

加点的词解释有误的一项是（ ）

A:宁许以负秦曲（使担负，承担） 愿以十五城请易璧（交换，换取） B:大王必欲急臣（这里是“逼迫”的意思） 不如因而厚遇之（招待，款待） C:相如奉璧奏秦王（呈献，进献） 取阳晋，拜为上卿（授与官职） D:秦王恐其破璧，乃辞谢（告别） 璧有瑕，请指示王（指给某人看）

选出下列各项中加点的文言词语解释不当的一项：（ ）

A:归璧于赵（使动用法，使……归） B:臣请完璧归赵（使动用法，使……结束） C:大王必欲急臣（使动用法，使……急，逼迫） D:秦王恐其破璧（使动用法，使……破）

选出下面文句中对加点的词语解释不恰当的一项：（ )

A:相如因持其璧睨柱，欲以击柱 趁势 B:秦王恐其破璧，乃辞谢固请 道歉 坚决 C:相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得 特别 D:今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧 才

与 “其闻道也固先乎吾”中“其”字的意义、用法相同的一项是 ( )

A:其皆出于此乎? 　　　　 B:臣从其计，大王亦幸赦臣。 C:秦王恐其破璧。 　　　　 D:而余亦悔其随之而不得极夫游之乐

选出下列划线词用的是本义的一项

A:于是杀牛置酒，谢其邻人 B:秦王恐其破璧，乃辞谢 C:因宾客至蔺相如门谢罪 D:使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

下列句中加点的“其”的意义和用法，与其他几项不相同的一项是（ ）

A:鲍叔知其贤 B:其为人智深而勇沉 C:其所谓忠者不忠 D:秦王恐其破璧

阅读《廉颇蔺相如列传》（节选）完成小题。

秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉壁，拜送书于廷。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣现大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧，大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以料为予赵城，实不可得，乃谓秦王日：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自繆公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪?”卒廷见相如，毕礼而归之。

11.下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一项是

A. 以空言求璧/且以一璧之故逆强秦之欢

B. 于是赵王乃斋戒五日/秦王恐其破璧，乃辞谢

C. 相如因持璧却立/不如因而厚遇之

D. 秦王坐章台见相如/臣诚恐见欺于王而负赵

12.下列句子中活用现象与“卒廷见相如”相同的一项是

A. 舍相如广成传。

B. 乃使其从者衣褐。

C. 间至赵矣。

D. 毕礼而归之。

11.B

12.C

【解析】

11.试题分析：B. 于是赵王乃斋戒五日/秦王恐其破璧，乃辞谢。都是于是、就的意思。A. 以空言求璧/且以一璧之故逆强秦之欢。用、因为。C. 相如因持璧却立/不如因而厚遇之。于是、趁此。D. 秦王坐章台见相如/臣诚恐见欺于王而负赵。召见、被动句式的标志。

试题分析：这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。

12.试题分析：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。例句和C选项是名词作状语。

文言文阅读

秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五 日，舍相如广成传。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径 道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设 九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”

秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。

8.下列各句中加点的词的解释，正确的一项是(　　)

A. 故令人持璧归，间至赵矣　　　　 间：间接

B. 大王必欲急臣 急：着急

C. 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 谢：谢罪，道歉

D. 固请，召有司案图 案：案牍

9.下列句中加点的词与“璧有瑕，请指示王”中的“指示”用法不同的一项是(　　)

A. 传以示美人及左右。

B. 秦王恐其破璧，及辞谢。

C. 传之美人，以戏弄臣。

D. 未尝有坚明约束者也。

10.下列对选段内容的分析，不正确的一项是(　　)

A. 本选段 叙事一波三折，秦王得璧大喜，传以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，为一折；秦王诈许斋戒、割城，相如使从者怀璧归赵， 为二折 ；秦王与群臣相视而嘻，相如毕礼而归，为三折。

B. 归璧于赵后，蔺相如首先斥责秦王朝历来言而无信，接着干脆说明璧已经归赵，再以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”， 然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王杀使者不是好办法。

C. 选段运用了直接描写的手段，写蔺相如的语言、动作、神态等来表现蔺相如的镇定自如、智勇双全的性格特征；写秦王的声威、秦廷环境气氛主要是用来表现秦王的威仪和强横。

D. 蔺相如运用“诈术”，以诈还诈，痛击秦王，这充分表明蔺相如镇定自如、智勇双全的性格及非凡的外交才能。

11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。

(2)乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

(3)诚恐见欺于王而负赵

8.C

9.C

10.C

11.(1)就上前说：“璧上有斑点，请允许我指给大王看。”秦王把和氏璧交给相如。

(2)就让他的随从穿着粗布衣服，怀里揣着宝玉，从小路逃走了，把和氏璧送回赵国。

（3）我确实担心被大王欺骗而有负于赵国。

【解析】

8.试题分析：A项，间，名词作状语，从小路；B项，急：使动用法，使……急，可译为“逼迫”；D项，案：通“按”，审察、察看。

9.试题分析：C项“戏弄”古今用法意义相同，例句与其他三项加点词都属于古今异义词。

10.试题分析：C项，“写秦王的声威、秦廷环境气氛主要是用来表现秦王的威仪和强横”不当，应为“反衬蔺相如的智勇双全”。

11.试题分析：得分点：（1）乃，于是；前，上前；指示，指给看。（2）衣，穿；亡，逃跑。（3）诚，确实；见于，被动。

点睛：翻译文言文时，应注意以下几点：(1)学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。(2)组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 (3)相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。(4)语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。