念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

（1）“江山如画，一时多少豪杰”在词中有什么作用？（3分）

（2）请概括周瑜形象。（4分）

【答案】

【小题1】“江山如画”总结上文所描绘的雄奇壮丽的赤壁之景（1分），“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”（1分）,也为下阕写周瑜作了铺垫（1分），由描景过渡到写人（或将江山之胜和怀古之情融为一体，1分），非常自然。（划线处一个要点1分，答到3个要点即得满分3分）

【小题2】儒雅从容（或气度非凡）、自信洒脱（或成竹在胸，指挥若定）、年轻有为的儒将（或英雄）形象。（划线处一个要点1分）

【解析】

【小题1】试题分析：“江山如画，一时多少豪杰”这是词的下片最后一句话，它起承上启下的作用。具体来说，“江山如画”上承前文雄奇壮丽的赤壁之景；“一时多少豪杰”，既指开头的“千古风流人物”，又指下文的周瑜。这两句，由景及人，既为下片写周瑜作铺垫，又表明了词上片写景下片写人的写作思路。

考点：本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层次为Ｄ级。

点评：问诗歌的某一句或某一联在诗中的作用，回答这类题目，可以从两个方面入手来考虑问题：一是诗歌的章法结构，比如绝句、律诗和词的章法结构；二是作用类的题目通常的答题思路是内容＋结构，即从这两个方面来回答问题。

【小题2】试题分析：抓住词下片“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这几句话来概括即可。“小乔初嫁了，雄姿英发”写出了周瑜是年轻有为的英雄；“羽扇纶巾”表现周瑜的儒雅；“谈笑间，强虏灰飞烟灭”表现周瑜的从容、自信洒脱。

考点：考查鉴赏文学作品形象的能力，能力层次为D级。

点评：鉴赏诗歌形象，首先要感知形象，要了解诗中写了哪些具体形象，有时还要了解这些具象合起来要表现一个什么形象。再者要分析形象的特点。人物形象自会有其性格品质特点，物象和景象也都会呈现出各自的特性，鉴赏诗歌时要在感知的基础上，进行分析概括。最后要体会形象中寄寓的诗人的思想感情。

眼眉儿 左誉

楼上黄昏杏花寒，斜月小栏杆。一双燕子，两行征雁，画角声残。 绮窗人在东风里，洒泪对春闲。也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山。

25.这首词上片写了哪些意象，表达了什么感情？（3分）

26.有人评价这首词在表现手法上与杜甫的《月夜》相同，请结合全词作简要分析。（4分）

【答案】

25.这首词上片写作者眼前的景色。通过杏花寒、斜月、栏杆、燕子、征雁、画角等意象，表达了思乡怀人的感情。上片勾勒出一幅早春黄昏图，杏花寒、斜月渲染出凄凉的氛围，栏杆、燕子、征雁、画角等意象,引发了游子的思念。

26.这首词在表现手法上与杜甫的《月夜》相同，都运用了虚实结合的手法。上片写作者眼前的景色，勾勒出一幅早春黄昏图，渲染出凄凉的氛围，为下片作了充分的铺垫。上片是实景，下片想象联想的虚景。“绮窗人在东风里，洒泪对春闲” 想象此刻在家乡闺中人对作者的思念情形，人在窗前迎东风眺望，对这春景洒泪生闲愁；“也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山” 联想两人分别时的情形，闺中人泪水盈盈，眉似春山，脉脉含情，难舍难分的样子一直镌刻在游子的心中。

【解析】

25.

试题分析： “寒花”、“斜月”、“征雁”、“画角”，勾勒出一幅早春黄昏图。小燕、大雁都是候鸟，春秋两季，南北徙迁，它们象征着出门在外的人的信息，引发人们思亲念远的感情。燕子是“一双”，征雁是“两行”，画角“声残”，渲染出一种凄凉，令人思亲念远的氛围，为下片作了充分的铺垫。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。

点评：分析作者的情感时，既要联系本诗词的写作背景和作者的生平经历，同时更主要的是抓住诗词中的重要意象，因为一般情况下意象都有固定的含义。

26.

试题分析：虚实结合。上片写景，写作者眼前的景色。“楼上黄昏杏花寒，斜月小栏杆。”在楼上，正是黄昏天晚的时刻，看到杏花在寒冷的气候里开放。这是早春的景象。刚升起的月亮，照着小楼的栏杆。傍晚，报道时辰的号角声，断断续续的残留着，充满着一派凄凉景象。勾勒出一幅早春黄昏图，为下片作了充分的铺垫。下片，写想象中情人对作者本人的思念的情形，人在窗前迎着东风眺望，对着春闲流泪。春闲，春天的闲情，这里是指对出行远方的亲人的怀念。这里写的是现在。下面，“也应似旧”，大概还是原来那样吧，把读者引入到当初两人离别时的情形：泪水盈盈，脉脉含情；她的眼眉，浑金仆玉，似春天的远山。

考点：鉴赏文学作品的表现形式。

点评：本题的鉴赏文学作品的表现手法，不同于常规的鉴赏表现手法，而是比较阅读。这需要分别对每首诗的表现手法具体分析，然后根据题干要求，找出两首诗的相同的表现手法。因此这种题实际上难度加大了。

阅读下面一首宋词，然后问题。

临江仙

赵长卿

过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。一春憔悴有谁怜？怀家寒食夜，中酒落花天。

见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。别来此处最萦牵。短篷南浦雨，疏柳断桥烟。

23.第一句中的两个“尽”字好在哪里？(4分)

答：

24.“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”两句描写了怎样的意境？请分析。(5分)

答：

【答案】

23.“尽”是“多少次”之意，生动地写出词人在很长一段时间内望眼欲穿的神态(1分)，反映了诗人内心的希望与失望（或“尽”极写其苦盼故园音讯而不得的无奈与失落）(1分)，表现出强烈的乡思（2分）

24.词人（想象）登上归船，蜷缩在低矮的船篷下，聆听哗哗扑扑敲打着船篷的雨声。从船舱中望去，只见断桥一带的杨柳，迷迷蒙蒙，似乎笼罩着一层烟雾（1分）。这两句营造了凄冷孤寂的意境（2分），表达了诗人内心的孤独和对故国的怀念（2分）

【解析】

23.

试题分析：鸿雁秋去春来，离乡后犹能回到塞北；而这些南来的词人却永远远离故土。因而他们看到北归的鸿雁，总有自叹不如的感觉。此词云“过尽征鸿来尽燕，故国消息茫然”，就带有这样的思想因素，它把词人郁结在胸中的思乡之情，一下子倾吐而出，犹如弹丸脱手，自然流畅，精圆迅速，深深地击中读者的心灵。

考点：本题考查鉴赏诗歌语言的能力。

点评：本题是一道很规范的炼字题，答案也很规范：解词+释句+手法+作用。这有利于学生养成规范答题的习惯。

24.

试题分析：词的最后以景作结，寄情于景，富有余味。 “短篷南浦雨”，词境似韦庄《pú sà 蛮》的“画船听雨眠”，更似蒋捷《虞美人》词的“壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风”。南浦乃虚指，暗用江淹《别赋》“送君南浦，伤如之何”；断桥是实指，地处杭州西湖东北角，与白堤相连。词人此时设想，他已登上归船，正蜷缩在低矮的船篷下，聆听哗哗扑扑敲打着船篷的雨声，其心境之凄凉，令人可以想见。他又从船舱中望去，只见断桥一带的杨柳，迷迷潆潆，似乎笼罩着一层烟雾。词人不说他的胸中离情万种，而只是通过景物的渲染，来赋诸读的视觉或听觉，让你去体会，去品味。这就叫做含蓄隽永，意在言外，比之用情语，更富有感人的魅力。

考点：本题鉴赏诗歌意境的能力。

点评：分析诗歌意境的题要扣住诗中的关键词句，归纳概括意象的特点，然后结合内容进行分析。本题是一道规范的鉴赏诗歌意境的题，有利于考生养成规范答题的意识。

pú sà 蛮

贺铸

彩舟载得离愁动，无端更借樵风①送。波渺夕阳迟，销魂不自持。

良宵谁与共，赖有窗间梦。可奈梦回时，一番新别离!

【注】①樵风：典出《会稽记》。郑宏年轻时上山砍柴，碰到神人，向神人请求顺风运柴，后遂其愿。“樵风”后指顺风。

(1)试赏析上阕“无端更借樵风送”中“无端”二字的妙处。(4分)

(2)请结合词句简要分析下阕中词人的情感变化。(4分)

【答案】(1)(4分)(1)“无端”指无缘无故、没有来由，词人借“无端”一词埋怨天公凭空吹来无情之风，使船速和离别加快，离愁加深；(2分)委婉地表达了词人希望船行缓慢的想法，使依依不舍的离别之情抒发得更加深沉蕴藉、缠绵凄恻。(2分)

    (2)(4分)下阕以设问“良宵谁与共”起首，写出词人想到别后之夜的孤寂、落寞，顿生凄苦之感：(1分)“赖有窗间梦”，梦中的相聚只能使自己稍感宽慰而已；(1分)“可奈梦回时”表现了美梦终是短暂的，令人遗憾和无奈；(1分)“一番新别离”，将梦醒当作新的离别，使思念之苦倍增，更加令人不堪忍受。(1分)

【解析】

试题分析：（1）上片写离愁。 “无端更借樵风送”紧承上句，船借着顺风飞快地远航而去，那伫立在岸边送行人的倩影，很快就不见了。词人五内俱伤，哀感无端，不由地对天公产生了奇特的怨责：为何偏在这个时候，没来由刮来一阵无情的顺风，把有情人最后相望的一丝安慰也吹得干干净净呢！这句中，“无端”即无缘无故之意。（2）“良宵谁与共，赖有窗间梦”这二句由上片的白日的离愁而转写别夜的落寞惆怅及其凄凉。 “可奈梦回时，一番新别离”，人只有在梦中与情人相见，但梦毕竟是虚幻的、短暂的。梦中的欢聚，只不过是词人苦思冥想而成的一种超现实的精神现象反映而已。梦中的欢会虽然是热烈的、缠绵温馨的，无奈梦毕竟是要醒的。待到梦醒之后，那番梦中相会的欢乐却又导致了“一番别离”的痛苦！词人越是将梦中的欢会写得热烈缠绵，就越反衬出现实生活的悲凉、痛苦。

考点：本题考查考生鉴赏诗歌语言、思想情感和观点态度的能力。

点评：诗歌鉴赏无非就是从四个方面命题：语言、意象与意境、表现手法、情感态度。本题在鉴赏诗歌语言方面有一点变通，要求鉴赏诗歌情感的变化，增加了一点难度，这有利于考查考生是否全面的理解了诗歌。

湖口送友人

李频

中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦^①雪，离人独上洞庭船。

__尽日依山转，星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊，故园归去又新年。

注：①“云梦”是有名的大泽，在洞庭湖以北的湖南、湖北境内。

19.“中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。”一联选取了哪些意象，营造了怎样的境界？（3分）

答：

20.“去雁远冲云梦雪”一句中诗人写了大雁怎样的形象？表达了作者怎样的感情？（3分）

答：

【答案】

19.此联选取了“暮霭（湘烟）、岸苇（芦苇）、楚田（田野）”三个意象，（答对两个就得1分）营造了一种阔大的意境，气象雄浑，（1分）而用弥漫着凄冷压抑的氛围。（1分）（意思对即可）

20.大雁孤飞于飞雪暮霭中，天地苍茫，孤苦伶仃，（1分）象征着友人归乡旅途的寂寞艰辛，（1分）表达了作者的伤别之情（对友人归乡的不舍和担忧）。（1分）

【解析】

19.试题分析：“湖”，指洞庭湖，诗人即在湘江入洞庭湖的渡口送别友人。全诗大半写景，不见伤别字面，只是将一片离情融入景中。一、二两联写“湖口”所见：先是放眼湘江水岸，看到暮霭、芦苇、田野；接着远眺云梦，但见飞雪、去雁；最后注目孤舟离人。诗的前三句，境界阔大，气象雄浑。“中流欲暮见湘烟”，“中流”即江心，这是江面宽阔的地方，此时在暮霭的笼罩下更显得苍苍莽莽。“岸苇无穷接楚田”，“楚田”即田野，春秋战国时期湘江流域为楚地；“岸苇无穷”已有深远之意，再与“楚田”相接，极写其空旷广袤。

考点：本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。

点评：鉴赏诗歌的意象，其实就是将诗文中带有诗人主观情感的客观物象一一找出来，然后看这些意象组成了什么样的意境，表达了作者什么样的感情。

20.试题分析：“去雁远冲云梦雪”，“云梦”是有名的大泽，在洞庭湖以北的湖南、湖北境内，孟浩然曾以“气蒸云梦泽”（《临洞庭上张丞相》）来状写它的壮伟，这里则以“云梦雪”来表现同样的境界。经过此番描画之后，方才拈出第四句点题：“离人独上洞庭船”。此句一出，景语皆成情语。飞雪暮霭，迷漫着一种凄冷压抑的氛围；四野茫茫，更显出离人的伶仃；大雁孤飞，象征着友人旅途的寂寞艰辛。作者或用正面烘托，或用反面映衬，或用比兴之法，寄寓自己的伤别之情。这里，诗人并没有直接表达心绪，只是将几组景物纳入同一画面之中，使它们发生内在的联系，通过画面显示特定的意境。这样，既有壮阔生动的自然景象，又有深邃内在的个人情致，达到了情景交融的艺术境界。

考点：本题考查学生“评价诗歌的思想情感”的能力，能力层级为D级。

点评：诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。

阅读下面一首宋词，完成后面问题。（8分）

蝶恋花 送春

朱淑真

楼外垂杨千万缕，欲系青春，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处。

绿满山川闻杜宇，便做无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。

30.下列对作品中词句的解说，不恰当的一项是（ ）（3分）

A.“欲系青春”：“青春”，指春光。

B.“犹自风前飘柳絮”：“犹自”，指作者自己。

C.“绿满山川闻杜宇”：“杜宇”，杜鹃，传说中哀鸣啼血之鸟。

D.“莫也愁人苦”：“莫”，莫非。

31.古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。（5分）

【答案】

30.B

31.这首诗写了作者送春时的愁绪：垂杨系春，柳絮看春归处；杜宇为春归去而哀鸣；小雨为春天送行(或借小雨表达留恋之意)2分。作者以春景留春光，景中含情。1分借万景留春而留不住的情形，表达自己对春光易逝的伤感之情，借景抒情。 2分

评分说明：分析春景 2分，揭示春景留春光 1分，揭示”借物伤感表达人伤感  2分”

【解析】

30.

试题分析：B：犹自：仍然。

考点：理解文中重要词语的含义。

点评：此题最好运用代入法。运用代入法时除了考虑上下文，还要考虑语法问题，哪一点不符也不正确。另外也可以调取自己积累的知识量来判断答案。因此文言文词语的积累也很重要。

31.

试题分析：上片抒发对春的眷恋之情。楼外的杨柳垂下千万缕柳丝，想把春天系住，可是尽管杨柳多情，春也无意“少住”。柳絮随风，春归何处？下片描绘暮春景致，抒发伤春感怀。

考点：鉴赏文学作品的表现形式。

点评：鉴赏借景抒情类诗歌，要掌握以下两个原则： 第一， 要体会诗中情景交融的意境。客观的自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人主观的的感__彩，为表达诗人的特定情感服务。第二，要领会诗人写景所表现的具体情感。

阅读下面一首宋词，完成后面问题。

八声甘州 柳永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒①物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人,妆楼颙望②，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁③凝愁！

【注】①苒苒：渐渐，慢慢。②颙望：抬头远望。③恁：如此。

21.上片重点写景，请简要说明上片写景的特点。苏轼对“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句有“不减唐人高处”的赞叹，试做分析。（5分）

22.这首词的主旨是什么？在下片中，词人主要运用了什么样的手法来表达情感的？（6分）

【答案】

21.上片中，作者主要是从远景（关河、江楼）——近景（楼前花残叶败）——远景（长江）来着手的。（2分）“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句写雨后暮景：寒风凄凉紧急，关河恢弘冷落，残阳余辉洒满江楼，一幅苍茫旷远的意境，鲜明逼真，所以赢得了苏轼的赞叹。（3分）

22.词的主旨是反映羁旅行役之苦（2分），作者主要运用虚实结合的方法（2分）下片前五句主要写自己因故乡难见，徒引无穷思念之情；接着由实入虚，推想心上人盼望自己回归的望眼欲穿的情态（2分）。

【解析】

21.

试题分析：要分析写景的特点，就得找出诗中所写景物的共同特征以及景物的变化特点。本诗上片中，第一句写暮雨洒江天，是总写；第二句写关河和江楼；第三句写“红衰翠减”，是眼前；第四句写江水。由此可知其顺序是“总写雨——写雨后（远景-近景-远景）”，这就是特点。至于赏析后三句，则应抓住“不减唐人高处”的意思，分析此三句所表达的思想感情和意境。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

22.

试题分析：分析诗歌的主旨，要结合作者当时的思想和身世进行。但此题没提供任何资料，就只有根据诗句内容分析。诗中所写景物都具有凄冷、衰减、休、无语、归思、淹留、凝愁等字眼，从中可揣摩出作者思想感情。至于运用的方法，可从实与虚的角度赏析。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成后面题目。

念奴娇•登建康①赏心亭，呈史留守致道

辛弃疾

我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？

却忆安石②风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。

【注】①建康：今南京，为六朝古都，历来登临者多有咏叹。②安石：即谢安，早年寓居会稽，晋孝武帝时任宰相，“淝水之战”大败前秦苻坚，后遭谗被疏。

22.请对“虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目”两句进行赏析。（5分）

23.这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（6分）

【答案】

22.这两句运用了设问手法。（1分）作者采用自问自答的方式，从建康的险要形势入手，对比六朝兴亡的历史遗迹，隐含着对南宋朝廷软弱的谴责。(2分)勾画出大声疾呼、痛苦欲绝、义愤填膺的词人形象。（2分）

23.①对国家前途的忧虑。②对成就伟业的渴望：③对报国无门的苦闷。④对议和派排斥爱国志士的激愤。

【解析】

22.

试题分析：这是一道综合赏析的题目，综合赏析应该从内容、形式两个方面进行，首先从内容上看“虎踞龙蟠”说明地势之险要，可结果如何呢？，暗含对统治者的谴责、质问。形式主要是手法，明显是设问，效果是强调情感，结合诗歌分析强调何种情感即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：这是一道情感的探究的题目，探究情感要结合诗歌的标题、注释和文中的表情达意的关键词语进行，通过注释可以看出暗含一种渴望建功立业的情感，词中的关键词语“赢得闲愁千斛”“东山岁晚”

“长日惟消棋局”可以看出报国无门的苦闷。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成后面题目。

少年游

润州作，代人寄远

苏轼

去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。

对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。恰似姮娥怜双燕，分明照，画梁斜。

【注】①宋神宗熙宁七年（1074）三月底、四月初，任杭州通判的苏轼因赈济灾民而到了润州（今江苏镇江），为寄托对远在杭州的妻子的思念，写了这首词。②姮娥：嫦娥。

19.有人说.这首词的构思“有点特别”，那么，“特别”在什么地方?请简要分析。（5分）

20.结合全词，说说上片中“飞雪似扬花”和“杨花似雪”能否对换位置，并说明原因。（6分）

【答案】

19.（5分）本诗的特别之处在于作者以“代人寄远”的形式，从对方着笔，借思妇想念奔波在外的丈夫的口吻来表达自己的思归之情。（2分）上片以思妇之口，诉说丈夫离家已久，当归未归；下片写思妇对酒邀月以慰寂寞，不意反惹惆怅的情景。这样写就把自己思念亲人的感情表达得婉曲动人。（3分）

20.（6分）不能对换。（1）词的格式所限。词有定句，句有定字，字有定声，句式和押韵的需要，不能调换；（2）节令所限。离别时“飞雪似杨花”，是冬天，而如今“杨花似雪”是春末。（3）感情所限。“飞雪似杨花”正面烘托亲人离别时思妇内心的凄苦，“杨花似雪”则乐景写哀情，表现春将尽时思妇对末归丈夫的深深思念。（任答两点即可，每点3分）

【解析】

19.

试题分析：这是一道考核诗歌构思的题目，首先明确副题“代人寄远”，便面看是带人写实际结合注释看是表现自己的思念之情，这是关键，然后结合诗歌进行具体分析即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：这是一道意象的顺序变化的题目，应从意象特征着眼，“飞雪”是冬天，“杨花”是春末，先“飞雪”在“杨花”表现事件的推移，春末更能表现思念之情。再从创设的意境分析，“飞雪”是正衬“凄楚”“杨花”是反衬，是情感委婉，再从诗词的节律考虑也不能随意变化。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。