阅读下面的词，完成后面题目。（11分）

木兰花慢·彭城怀古

〔元〕萨都剌

古徐州形胜，消磨尽，几英雄？想铁甲重瞳，乌骓汗血，王帐连空。楚歌八千兵散，料梦魂，应不到江东。空有黄河如带，乱山起伏如龙。 汉家陵阙动秋风，禾黍满关中。更戏马台^【1】荒，画眉人远，燕子楼空。人生百年如寄，且开怀，一饮尽千钟。回首荒城斜日，倚栏目送飞鸿。

注释：【1】戏马台：项羽观看士卒操练兵马的地方。

14.下列对本词的理解，不正确的一项是（3分）

A.徐州即彭城，本词首句与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的意境有异曲同工之妙。

B.“想铁甲重瞳”一句，以“想”字领起，描写了当年铁甲重瞳的项羽，骑着乌骓汗血宝马，军帐连空，盛极一时的气势。

C.“画眉人远，燕子楼空”一句，用西汉张敞为妻画眉和唐代张愔与关盼盼的爱情故事两个典故，暗示历史风流已为陈迹。

D.“人生百年如寄”抒发了人生如匆匆过客般短暂的感慨，“且开怀，一饮尽千钟”表达了词人积极向上豪迈旷达的情怀。

15.“禾黍”词出《诗经》：“周大夫过故宗庙宫室，尽为禾黍。”下面诗句与本词“汉家陵阙动秋风，禾黍满关中”中“禾黍”寓意相同的两项是（4分）

A.禾黍日已熟，杯酒聊开颜。（宋·欧阳修《初冬归襄城弊居》）

B.空余此余基，千秋泣禾黍。（宋·汪元量《阿房宫故基》）

C.沛然时雨来，芃芃禾黍起。（明·吴兆《喜雨》）

D.禾黍秋风周洛邑，山河残照汉咸阳。（明·宋讷《壬子秋过故宫（十九首）》）

E.桑边禾黍水重围，时有秋虫上客衣。（清·朱彝尊《鸳鸯湖棹歌（八十七）》）

16.请简要赏析词的结尾句“回首荒城斜日，倚栏目送飞鸿”。（4分）

14.D

15.B、D

16.这两句描写了词人在落日余晖中回望荒城，倚栏目送鸿雁远飞的场景。借景抒情，表达了繁华已逝、物是人非、昔盛今衰的感慨，含蓄深沉，余韵悠长，耐人回味。

【解析】

14.

试题分析：此题需要结合文本内容逐项加以分析排查即可得出答案。D项，“积极向上，豪迈旷达的情怀”不符合文意。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

15.“禾黍”为悲悯故国破败或胜地废圮之典，此题中，只有BD两项的寓意与此相符。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

16.

试题分析：“回首荒城斜日，倚栏目送飞鸿。”词人望着落日的余辉，目送南飞的鸿雁，暗示自己释怀除忧即将启程前往杭州赴任。解说诗句1分，点明手法（借景抒情、虚实结合、动静结合等）1分，分析情感1分，解说表达效果1分。意思对即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读两首词，回答问题：（6分）

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅

__

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

17.分析两首词，分析它们各自使用了哪些手法，表达了怎样的主题 （4分）

18.这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花的品格具有重要的作用，请在横线上填上表现梅花品格的词语。（2分）

陆词从“驿外”“风和雨”上可看出梅花的 的品格。

毛词从“悬崖”“百丈冰”上可看出梅花的 的品格。

17.托物言志的手法；拟人的手法；前者表达了坚贞不屈的主题；后者表达了不屈服、敢于挑战的决心。

18.陆词:“驿外”“风和雨”可看出梅花的遗世独立、寂寞孤独的品格。毛词:“悬崖”“百丈冰”可看出梅花的坚强不屈、以苦为乐的品格。

【解析】

17.

试题分析：此题考查表现手法的鉴赏能力。陆词是以清新的情调以物寓志（托物言志）表达了自己孤高雅洁的志趣，暗喻了自己的坚贞不屈。毛词托梅寄志，表明了中国__在险恶的环境中也绝不屈服，勇敢迎接挑战的决心。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：解答此题，可在整体感知两首词的内容大意的基础上，抓住关键词来理解，陆游咏梅词，上片写梅花的遭遇：它落根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这种环境描写渲染出了冷落凄凉的氛围，写出梅花的孤独、寂寞。毛咏梅词毛诗中写道，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来。 “已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。“犹有花枝俏”。梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。由此可联想到我们应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的宋词，然后回答问题。（8分）

鹧鸪天 辛弃疾

欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。经行几处江山改，多少亲朋尽白头！

归休去，去归休，不成人总要封侯。浮云出处元无定，得似浮云也自由。

18.这首词表达了词人哪些情感？（4分）

19.“欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼”与李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁”（《武陵春·风住尘香》）都是写愁的名句，请简要赏析。（4分）

【小题1】国土沦丧的悲愤，时光流逝的感慨，壮志难酬的悲哀，对逍遥自由生活的向往。

【小题2】都有化抽象为形象（化无形为有形）的妙处，辛词赋予“愁”以人的行为（拟人），写出“愁”之如影随形，无法逃避；李词赋予“愁”以物的重量（拟物），用“载不动”写出“愁”之深重。

【解析】

【小题1】

试题分析：本题考查概括诗歌表达情感的能力，解答此题的方法是根据本词描述内容，一一解读。词的开头点明情感主旨——避愁而不得。上片后两句“几处江山改”和“亲朋尽白头”分别表达国土沦丧和岁月流逝之愁；下片写为封侯（建功立业）而长期漂泊 不能归去的壮志难酬，末两句表达对浮云虽无定却自由自在的羡慕之情。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【小题2】

试题分析：本题考查诗歌表达技巧。该题设计的是比较分析，仍然是分析二者运用什么表现手法表达了什么样的情感，比较题要分析出它们的异同。本题辛词和李词的共同点是都用比拟，其作用是化抽象为形象，或生动形象。两词的不同点是辛词拟人，愁随人行，无法逃避；李词拟物，把愁比拟为有重量的具体事物。言愁之深重。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，然后回答问题。（8分）

踏莎行 写怀

王行

尘路风花，游丝暖空晴絮，剩有萦牵处。客怀幸自不禁愁，啼鹃又恁催归去。

细草春沙，垂杨古渡，忘机可得如鸥鹭？平湖却也慰人心，片帆不得烟中树。

【注】①王行，自号淡如居士，苏州人。明洪武初延为学校师，已而谢去，隐于苏州石湖。

②游丝，昆虫吐出的柔丝，谐音“游思”。

③剩有，颇有。

18.这首词上片前三句有何作用？请简要说明。（4分）

19.词人在词中抒发了怎样的情怀？请简要赏析。（4分）

18.①总体交代行程和季节；②以春意阑珊之景烘托气氛。（4分，每点2分）

19.①借助风吹花落、游丝难系、柳絮飘飞、啼鹃催归等意象，透露出作客异乡，心怀故土的愁绪；②“忘机”句和“平湖”句抒发了摆脱俗世，归隐家乡的快慰。（4分，每点2分）

【解析】

18.

试题分析：这首词的前三句是环境描写，而环境描写的一般性作用有：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。根据前三句中“尘路”“游”“晴絮”可知，此处环境描写起着交代行程和季节的作用；由“风花”“絮”可看出词人以春之景来渲染气氛。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

19.

试题分析：解答此题，可先感悟这首词的整体意境，然后抓住词人所描写的意象来感悟他抒发的情怀，“风花”“柳絮”“啼鹃”等这些意象，渲染了一种孤寂凄凉的气氛，烘托了作客异乡的孤独、漂泊天涯之愁绪；“游丝”“客”“愁”等关键词也体现出词人身在他乡思念故土的愁思。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

阅读下面歌词，然后回答问题。（4分）

时下，“国学热”方兴未艾。一首名叫《龙文》的歌曲应时而生，并迅速唱遍大江南北。歌词文化底蕴深厚，极为凝练地浓缩了中国传统文化的精华，把中国符号进一步推广到世界。歌词如下：

一弹戏牡丹，一挥万重山。一横长城长，一竖字铿锵。一画蝶成双，一撇鹊桥上。一勾游江南，一点茉莉香。/洒下床前明月光，上下千年一梦长。古今如一龙凤凰，黑眼黑发真善良。/宫商角徵羽。琴棋书画唱。孔雀东南飞，织女会牛郎。深爱这土地，丝路到敦煌。先人是炎黄，子孙血一样。/读懂了千年金钩银画样，习惯了故乡白米面或汤。一杯清茶道汉唐，妙笔丹青画平安。

（1）除却“琴棋书画”，还有哪些中国符号？（写出两个即可）(2分)

_________________________________________________________________________________

（2）除却“平安”外，歌词还表达了哪些美好的祝愿？（写出两个即可）(2分)

_________________________________________________________________________________

（1）长城、牡丹、鹊桥、江南、茶道、梁祝化蝶等

（2）爱情幸福、家庭美满、国家统一等。

【解析】

试题分析：由“一弹戏牡丹，一挥万重山。一横长城长，一竖字铿锵。一画蝶成双，一撇鹊桥上。一勾游江南，一点茉莉香”可以概括出“长城、牡丹、鹊桥、江南、茶道、梁祝化蝶等” 中国符号。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

阅读下面这首宋词，完成小题。

卖花声

张舜民^[注]

楼上久踟躇。地远身孤。拟将憔悴吊三闾。自是长安日下影，流落江湖。

烂醉且消除。不醉何如。又看暝色满平芜。试问寒沙新到雁，应有来书。

【注】 张舜民，北宋文学家、画家。元丰四年 (1081)从高遵裕征西夏，无功而返。次年十月遭劾奏，谪监郴州 (今湖南)酒税。南行途经岳阳作此词。

16.简要赏析“又看暝色满平芜”一句中“满”字的妙处。（5分）

答：

_____________________________________________________________________

17.整首词表达了作者怎样的情感？（6分）

答：

_____________________________________________________________________

16.“满”有“布满”“笼罩”之意，夜色笼罩着整个平旷原野，写出夜色之浓，遍布之广，用昏沉苍茫的夜色衬托诗人凄怆的内心。(意思对即可)

17.①流落江湖、远谪异地的孤独；②仕途失意、忠而被贬的苦闷；③思君恋国、实现抱负的渴望；④对故乡亲人的思念。

【解析】

16.

试题分析：

这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境义，该字使用的表达技巧＋表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：

此词上片写景，下片抒情，道出了谪贬失意的心情，是题咏岳阳楼的词中颇具代表性的一篇。全词沉郁悲壮，扣人心弦，写得层次分明，情意厚重，深挚含蓄，悲壮凄凉，将作者对无端遭贬谪的迁愁谪恨写得淋漓尽致，具有较强的艺术感染力。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，回答问题。（8分）

鹊踏枝 过人家废园作

[清]龚自珍^①

漠漠春芜春不住，藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，蒙蒙扑面皆尺絮。

绣院深沈谁是主？一朵孤花，墙角明如许！莫怨无人来折枝，花开不合阳春暮。

【注】 ①自幼博通多才的龚自珍，嘉庆十五年(1810)应顺天乡试竟只中了副榜，三年后再试又落榜，这阕《鹊踏枝》就写于这一时期。

20.这首词主要采用了什么表现手法？体现了诗人怎样的情怀？（4分）

21.请评析“孤花”这一艺术形象。（4分）

20.采取象征(托物言志)的手法。(或：运用比拟手法，词人把花人格化，以“孤花”写自身。)一朵鲜艳明丽的孤零零的花，开在暮春时节的废园墙角，无人观赏、采摘，借花写人，寄托作者生不逢时、怀才不遇的感慨。

21.这首词塑造了一个超然世外、高标独立、不合时宜者的形象。词人在下阕描写了一朵绚烂、充满生机的“孤花”在满园芜杂中明艳开放的情景，与上阕柳絮的曼舞形成鲜明的对比，进而直接抒发“莫怨”无人问津、只因“不合”时宜的孤高情怀。生动而典型地呈现了一个遗世独立的文人形象，对随波逐流者具有警醒意义。

【解析】

20 .

试题分析：此题考查赏析表现手法的分析能力。解答此题，应从全词着眼，作者主要描写“一朵孤花”的形象特点，借住孤花来表达作者生不逢时、怀才不遇的感概，因此这首词运用了托物言志的表现手法。此题也可从其它表现手法的角度作答。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：解答此题，可先根据这首词的大意内容，用一句话概括这一形象的主要特征，再结合诗句具体分析，最后指出其意义。概括“孤花”的形象特征时，修饰性的词语可直接提取，例如，“孤”写出了花的孤独；描述性的词语可用自己的话概括即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

阅读下面两首诗词，完成后面的问题。

后游

杜甫

寺忆曾游处，桥怜再渡时。

江山如有待，花柳自无私。

野润烟光薄，沙暄日色迟。

客愁全为减，舍此复何之？

【注】杜甫于上元二年（761年）春曾一度到新津，写了《游修觉寺》，第二次即写了这首《后游》。其时，杜甫流落西南山水间，而中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰。

20.全诗主要运用了哪种表现手法？请简要分析。（5分）

21.从全诗看，作者表达的思想感情有哪些？试简要分析。（6分）

20.运用了拟人手法（1分），作者将寺、桥、花、柳拟人化，用“忆”“怜”“待”“无私”描写山寺之景，山寺仿佛忆起我以前的游览，溪桥对我的再渡感到高兴，花绽开笑脸，柳舞动腰肢，无私地奉献自己的一切，江山有情，好像在等待着“我”再度登临，（2分）生动形象，别具情味，表达作者再次游览此地的喜悦之情。（2分）

运用了反衬（乐景写哀情）的手法，（1分）寺桥有情，花柳无私，原野浸润，沙地暄暖，作者以此美景来衬托自己的“客愁”，以喜写悲，益增其哀。（2分）

（两种手法任选其一即可）

21.①作者通过描写寺桥有情，花柳无私，原野浸润，沙地暄暖等，表现了景色的美好，从而表达了自己再度游览时的喜悦之情。（2分）

②在美好的景色中游览，暂将客愁忘却，表达了作者希望摆脱愁绪（或强作豁达）的情感。（2分）

③作者流落西南，中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰，作者满腔愁愤，难以排遣，只好寄情山水，表达作者对国家前途命运的担忧。（2分）

【解析】

20.

试题分析：本诗所运用的拟人手法比较明显：“寺忆”“桥怜”“江山待”“花柳无私”都是拟人化的描写。拟人的作用为使描写的对象更加形象生动。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析： 此诗前四句回应往日之游而写今日之游，后四句写观景减愁之感。头两句从写诗人对“寺”、“桥”有情，这两句转入写此地山水草木也都对诗人有情，真可谓人有意，物有情。细味这两句诗，是很有含蕴的，它透露了诗人对世态炎凉的感慨。弦外之音是大自然是有情的、无私的，而人世间却是无情的、偏私的。“客愁全为减，舍此复何之？”全诗以感慨作结。看了如此美好的景色，在外作客的愁闷完全减消了，除了这儿还要往哪儿去呢？表面看来好象仍是赞美这儿风景绝佳，其实，这正是诗人心中有愁难解，强作豁达之语。杜甫流落西南山水间，中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰，满腔愁愤，无由排解，只好终日徜徉于山水之间，所以减愁两字是以喜写悲，益增其哀。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

阅读下面这首宋词，完成后面题目。(11分)

临江仙 晁补之

绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾^①无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到杨州。

【注】①青鸾：即青鸟，传说中的信使。

20.词的上片用哪些意象，描绘了怎样的画面？请简要赏析。（5分）

21.词的上片写道：“一段夕阳愁”，结合全词分析，作者的愁绪包括哪些？（6分）

20.草树、落花、风、帆、垂杨、舟（木兰舟）、春水、夕阳，描绘了一幅幽暗、寂静（寂寥），令人感到冷落（萧条、凄迷）、忧愁的画面。

21.①伤春之愁。暮春时节，落花满地，勾起作者惜春、伤春之感。②怀念亲人之愁。此中游子凝想当年分别的时候，佳人倚窗凝望，而现在无法托青鸟传信，令人惆怅。③萍踪游子的羁旅之愁。上片明写木兰舟，暗写舟中游子，幽暗的景物烘托出忧愁、凝重。（评分标准：每点2分，概括对1分，分析1分。）

【解析】

20.

试题分析：春末汀州，绿影阴暗；落花满地，风静帆收；柳映船停，春水湿滑；夕阳西下，游子未归，气氛凝重充满忧愁。（评分标准：意象2分，5个以上2分，少于5个1分。概括画面2分，意思对就可以，分析1分。）

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：上片首句大笔勾勒。“半篙春水滑，一段夕阳愁”，正是这位游子面对眼前实景而产生的真切感受。江中春水方生，行船流利，故曰“滑”；夕阳将下，游子未归，触景生情，故使人感到“愁”。半篙春水，一段愁情，亦有将愁比作春水之意。这里明写舟外景物，暗写舟中游子。整个上片，由背景引出人物，由远景写到近景，由写景过渡到写情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，然后回答问题。（7分）

阮郎归 欧阳修

南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。

花露重，草烟低；人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕栖。

22.首句点明时已“春半”，上阕是从哪些地方体现出来的？（3分）

23.结合下阕简要分析末句“画堂双燕栖”所蕴含的情感。（4分）

22.游人踏青，春风和煦，梅子初长，柳条抽叶，白昼变长，蝴蝶纷飞。（3分。两处1分，四处2分，五处3分。）

23.天色渐晚，主人公踏青归来坐在秋千上，感觉到疲乏，欲解衣小憩，抬头见画堂上立着两只燕子，猛然感到自己的孤单，心生怅惘，思念之情油然而生。（4分。句意2分，情感2分。意思对即可。）

【解析】

22.

试题分析：解答此题，要先读懂诗句内容，从上阕中找出能表示“春半”的词语，比如“踏青”“风和”“青梅如豆”“柳如眉”“日长”“蝴蝶飞”等词语，都是只有在“春半”时才有的景象。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：解答此题，不能就句论句，而应结合全诗分析。词的上阕写的当是诗人白天春游所见，下阕写天色渐晚，主人公踏青归来坐在秋千上，感觉到疲乏，欲解衣小憩，抬头见画堂上立着两只燕子。由这“双栖”的燕子，诗人猛然感到自己的孤单，于是顿生怅惘、思念之情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。