阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）

唐多令 惜别

吴文英^①

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。

年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫^②长是，系行舟。

【注】①吴文英，号梦窗，唐代诗人。一生未弟，游幕终身，晚年困顿以死。

②漫：空，徒劳。

19.“燕辞归、客尚淹留”一句用了什么表现手法，表达了什么情感？请简要分析。（3分）

20.结合全诗，请简要概括诗人的“愁”是由哪些原因造成的？（4分）

19.对比。（1分）以秋深燕归与自身仍在外飘泊作对比，（1分）表达了客居他乡不得归的无奈、伤感之情。（1分）

20.诗人的“愁”有四个方面的原因：一是跟离人相别；二是秋天凄清的景致；三是功业无望，梦想成空；四是长年漂泊在外。

【解析】

19.

试题分析：此题考查赏析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可结合着常见的表现手法，结合着具体诗句及关键词分析，读后可知，“燕归”“客留”构成对比，而对比的一般性作用为强调突出作用，结合着诗歌注释，诗人游幕终身，此处以燕归与自己在外漂泊进行对比，在情感的表达上，自然应从突出表达了自己客居他乡不得归去的无奈、伤感之情这个角度组织答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：理解诗人的愁，应在整体感知诗歌内容大意，并结合着诗歌注释分析作答。由注释可体会出诗人的漂泊异乡之愁；由“离人心上秋”可得出诗人跟离人相别之愁；“也飕飕”写出了秋景凄凉；“年事梦中休，花空烟水流”写出了诗人功业无成，梦想成空的无奈。综合起来概括即可。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，然后回答问题。

卜算子·旅雁

朱敦儒①

旅雁向南飞，风雨群相失。饥渴辛勤两翅垂，独下寒汀立。

鸥鹭苦难亲，矰缴②忧相逼。云海茫茫无处归，谁听哀鸣急！

【注】 ①靖康元年（1126年）十一月，金兵强渡黄河，朱敦儒加入了流亡队伍，开始了他颠沛流离的逃难生活。②矰缴：系着丝绳射鸟用得短箭。

20.本词描写了“旅雁”怎样的形象？请简要概括。透过旅雁的形象，呈现出的是一幅怎样的南渡画面？（3分）

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

21.本词主要采用了什么表现手法？表达了作者怎样的思想感情？（4分）

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

20.旅雁的形象：失群孤独，饥寒交迫，心忧迷惘，凄苦哀鸣。（1分）（答出三点，意思对即可）南渡的画面：①风雨中大批民众仓皇逃难。②人们饥寒交迫，心惊害怕。③亲人失散，哭声不断。（2分）

21.托物言志（象征）的手法。（1分）作者借南飞的失群旅雁，倾诉了个人孤寂凄凉的痛苦，（1分）也反映了广大民众流离转徙的苦难生活，（1分）表现了国破家亡的深哀巨痛。（1分）

【解析】

20.

试题分析：解答这类题目，可按照如下思路进行：①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容。③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。④紧扣要求，整理思路，形成答案。本题中，旅雁的形象：旅雁在南飞途中遭受风雨袭击，沿途饥渴劳累，疲惫不堪，翅垂翼重，无法高飞，只好独宿寒汀，处境孤苦；南渡画面：这首诗以雁写人，雁的遭遇也就是千百万人民大众的共同遭遇：旅雁在南飞途中遭受风雨袭击，疲惫不堪，象征南渡人民风雨中大批民众仓皇逃难；旅雁沿途饥渴劳累，象征人们饥寒交迫，心惊害怕；旅雁独宿寒汀，处境孤苦，象征亲人失散，哭声不断。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：托物言志这种表达技巧学生们都比较熟悉，一般的咏物诗绝非单纯的咏物，往往借物写人，比如非常熟悉的《 卜算子·咏梅 》，因此学生应调动自己的知识储备。至于表达了作者什么情感，这个必须要知人论世，因为在注释里已经给了作者的经历，因此一定不要忽略这部分内容。这首词采用的主要艺术手法是托物言志，以雁写人，表面处处写雁，实际处处写人。雁的遭遇，也就是作者自己和当时千百万人民的共同遭遇。借南飞的失群旅雁，不但倾诉了自己个人的痛苦，同时也反映了广大人民群众流离转徙的苦难生活，表现了国亡家破的深哀巨痛。本题可据此回答即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首宋词，完成后面题目。（8分）

苏幕遮 范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

注：①黯乡魂：思念家乡，黯然销魂。②追：追随，引申为“萦绕”。

25.“碧云天，黄叶地”这两句被王实甫在《西厢记》“长亭送别”中的一支曲子化用。这支曲子被誉为剧曲中的“秋思之祖”，请写出这支曲子的曲牌名及内容。（2分）

26.本词上片写寥廓多彩、境界悠远的秋色，“ ” （1分）一句将“天”“地”“水”三种景象融为一体。上片末两句“芳草无情，更在斜阳外”在全词结构和内容上的作用是______ 。（2分）

27.本词是乡思离愁之作，请结合全词分析作者是怎样抒写“乡思离愁之深重”的。（3分）

25.端正好（1分）：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（1分，错一处无分）

26.“山映斜阳天接水”（1分）“芳草无情，更在斜阳外”在结构上的作用：由上片的写景转入下片的抒情，承上启下（或过渡。）（1分）“芳草无情，更在斜阳外”在内容上的作用：以芳草无情反衬人之有情。（1分）

    27.从芳草天涯的景物描写中暗暗透出乡思离愁；“黯乡魂，追旅思”句直抒胸臆，主人公飘泊异乡之久，与乡思离情之深自见；从“斜阳”到“明月”显出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重；从“酒入愁肠”句可看出，诗人借酒浇愁，但愁情难遣，足见乡思之缠绵。（答足三点给满分）

【解析】

25.

试题分析：曲，是韵文文学的一种，同词的体式相近，可以配乐歌唱。曲有曲牌和宫调，即指曲调的名称和乐曲的调式，曲牌规定了曲子的句数、字数、平仄、押韵格式。曲牌名就是曲俗称“牌子”。和词牌一样，是曲的音乐谱式。古代的曲很长，所写的曲牌都是一个很长的一首曲的部分小节的名字。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

26.

试题分析：“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折所本。“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

27.

试题分析：抓住“黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”中“黄叶、秋色、寒烟”这些典型的意象来揣摩，体会“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”这两句明显带有感__彩的句子就可品味出作者的乡思离愁。此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语，尤见深挚。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，完成后面题目。

定 风 波

苏 轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

18.上片哪些词语表现了作者豁达的胸襟？

答：_______________________________________________________________________

19.你如何理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句？

答：_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

18.莫听、何妨、谁怕、任平生。

19.在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。

【解析】

18.

试题分析：首先弄清“上片”的范围，然后再找符合要求的词语。诗句中有景语和情语，景语就是表现景物特点的词语，如“料峭”“萧瑟”等，情语是暗含作者情感态度的词语或情景双关的词语。上片中能够表明作者情感的词语有“莫听、何妨、谁怕、任平生”。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

19.

试题分析：“一蓑烟雨任平生”的表层意思是：一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。作者借此表达自己面对人生风雨，不害怕，不逃避，泰然处之，潇洒从容的态度。“也无风雨也无晴”的字面意思是：对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。作者借此表达自己宠辱皆忘、超然物外、顺境逆境都坦然面对从容接受的人生态度。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）

霜天晓角 梅

范成大

晚晴风歇，一夜春威折①。脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。

胜绝，愁亦绝。此情谁共说。惟有两行低雁，知人倚，画楼月。

【注】①春威折：春寒减弱。

18.词的上片写出了梅花的哪些特点？请简要分析。（4分）

19.词作主要运用衬托手法来表现“愁”，请结合全词简要分析词人是怎样表现的。（4分）

18.①梅早，春寒刚刚减弱，就急切盛开。②梅疏，花疏且只有数枝。③梅含情，稀疏的花含情脉脉。④梅白，梅花开放，像雪一样洁白。（每点1分）

19.上片描绘疏梅含情、迎寒开放的美景，以乐景反衬人之哀愁。（2分）下片描绘天空中只有两行低飞将要归宿的大雁，以哀景衬托人之孤愁。（2分）

【解析】

18.

试题分析：用一“折”字，益见原来春寒之厉，此刻春暖之和。紧接“晚晴风歇”，展示了一幅用淡墨素彩勾画的绝妙画面。“脉脉”，是含情的样子。“花疏”，点出梅花之开。以“脉脉”加诸“花疏天淡”之上，就使人感到不仅那脉脉含情的梅花，就连安详淡远天空也仿佛在向人致意呢。“天淡”是静态，接“云来去”成为动态，更见“晚晴风歇”之后，气清云闲之美。“花疏”与“天淡”相谐，既描写了“天”之“淡”，所以末一句“数枝雪”，又形象地勾画了“梅”之“疏”。如此精心点笔，使景物生动地立于眼前，也就不是泛泛而说了。可见词人缀字的针线是十分细密的；而其妙处在天然浑成，能够运密入疏。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

19.

试题分析：以景色之优美，反衬人之孤寂，不一致中就有了一致，两个所指相反的“绝”字，在这里却表现了矛盾的统一。至于词中主人公景愈美而愁愈甚的原因，“此情谁共说”。无处诉说，这就衬出了悲愁的深度。结尾三句，又通过景物的映衬写出了人之情。雁有两行，反衬人之寂寞孤独；雁行之低，写鸿雁将要归宿，而所怀之人此时仍飘零异乡未归。唯有低飞之雁才能看见春夜倚楼之人。鸿雁可以传书，则此情可以托其诉说者，也只有这两行低雁了。下片所写之景，有雁，有楼，有月，从时间上来说，比上片已经迟了；但是，从境界上来说，与上片淡淡的云，疏疏的梅，恰好构成了一幅完整和谐的画面，与画楼中之人以及其孤寂独处的心情正复融为一体，从而把怀人的感情形象化了。越是写得含蓄委婉，就越使人感到其感情的深沉和执着。以淡景写浓愁，以良宵反衬孤寂无侣的惆怅，运密入疏，寓浓于淡，这种艺术手法是颇耐人寻味的。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首宋词，回答问题。（12分）

秋波媚 陆 游

七月十六日晚，登高兴亭①，望长安南山。

秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。

多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥②烟柳，曲江③池馆，应待人来。

[注]①高兴亭，在南郑（南郑地处南宋抗金前线，当时陆游在南郑）西北，正对南山。

②霸桥，在长安东。汉人送客至此桥，折柳赠别。③曲江：池名，池边有亭台楼阁，是长安著名的风景区。

13.开篇两句描绘了怎样一幅的画面？（6分）

14.下阕所采用的主要艺术手法是什么？请结合具体内容加以赏析。（6分）

13.开篇两句渲染了秋日里边地紧张的战争气氛，哀怨的号角声与烽火的光焰交织在一起，有声有色地描绘出一幅边地悲壮雄浑的画面。（答案要有“战争气氛”和“悲壮雄浑的画面”之类的内容，同时要扣住诗的内容加以描述。

14.以大胆的想象，拟人化的手法，描写长安之景。“多情谁似南山月，特地暮云开”，暮云不知何时已经散去，露出皎洁的明月，多情的月亮把诗人遥远中长安照得如同白昼；“灞桥烟柳，曲江池馆”都在多情地等待着宋军收复失地、胜利归来的情景，表达了诗人对抗金战争的前景充满信心的乐观态度，抒发了胜利在望的感情。（艺术手法2分，具体分析4分）

【解析】

13.

试题分析：上片从角声烽火写起，烽火指平安火，高台指高兴亭。《唐六典》说：“镇戍每日初夜，放烟一炬，谓之平安火。”陆游《辛丑正月三日雪》诗自注：“予从戎日，尝大雪中登兴元城上高兴亭，待平安火至”。又《感旧》自注：“平安火并南山来，至山南城下。”又《频夜梦至南郑小益之间慨然感怀》：“客枕梦游何处所，梁州西北上危台。暮云不隔平安火，一点遥从骆谷来。”都可以和这首词句互证。高歌击筑，凭高洒酒，引起收复关中成功在望的无限高兴，从而让读者体会到上面所写的角声之哀歌声之悲，不是什么忧郁哀愁的低调，而是慷慨悲壮的旋律。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）

选择

苏轼

林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

【注】这首词是苏轼谪居黄州时所作。红蕖，红荷花的别名。

20.请简要分析“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”一句在景物描写方面的特点。（5分）

21.有人认为这首词体现了作者被贬黄州之后苦闷、抑郁的心情，也有人认为本词展现了作者贬居黄州后自得其乐的隐逸生活。你认同哪种观点？结合词的下片，说说你的理由。（6分）

20.视觉、嗅觉相结合。从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写味：“细细香”香气绵长。（2）远近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。（3）动静结合。白鸟在空中翻飞，属于动静。红蕖散发幽香，属于静景。（4）俯仰结合。白鸟在空中翻飞，这是仰视角度；水中红蕖，这是俯视角度。（5）色彩搭配。白色的鸟与红色的荷花，红白相间，引人入胜。（6）运用叠词。“时时”写出了白鸟之多，翻飞之迅疾。“细细”运用通感，将香味视觉化，写出红蕖香气之细腻。（每点2分，答出三点即可得满分。单写“通感”并加以分析，也可得2分。）

21.苦闷、抑郁的心境。（2分）下片写太阳在即将落山的时候，词人拄着藜杖在村边小道上徐徐漫步。昨天夜里三更时分下了一场好雨，使得又词人度过了一天凉爽的日子。（2分）“浮生”、“凉”、“又”等词表现词人得过且过、日复一日地消磨岁月的消极情绪。（2分）

或答闲适、自得其乐。（2分）下片写作者太阳西下时手拄藜杖缓步游赏，表现他自得其乐的隐逸生活。昨夜三更时分的一场好雨，让作者倍感爽快。（2分）“殷勤”等词抒发了作者乘兴游赏的自得其乐、盎然喜情。（态度明确，2分。简要表述下片词句意思，2分。结合下片分析作者感情，2分。）

【解析】

20.

试题分析：本题的题干既给出了目标，也给出了要求，同时也指明了答题的方向，“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”“在景物描写方面的特点”。考生首先要了解景物描写的角度有哪些，感官角度、空间角度（高低远近）、动静、虚实等等。明确了这些角度，答题就要容易多了。这首词的上片写景，描写生动活泼，层次分明。先由远到近：远景（林断、山明），描写远处林尽头，高山清晰可见；近景（竹隐墙、乱蝉、衰草），描写翠竹遮隐着墙头，小池塘旁长满枯草，蝉声四起。再由上而下地写景：上写白鸟在空中翻飞，下写红水，散发着幽微的清香。写景动静结合，形象逼真。词中写林、竹、山是静景，但用了动词和开断、明、隐，使这些静景顿时栩栩如生；写动景乱蝉、翻空白鸟，通过这种动静结合方式，生动地描写出一幅夏末秋初美丽的图景。写景有声、有色、有得，相映成趣。乱蝉描写雨后蝉的鸣叫；翻空白鸟与水红蕖，红白相映，色彩鲜明；细细香写出荷花散发出的淡淡清香。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：本题考查诗歌的思想感情。题干中说“有人认为这首词体现了作者被贬黄州之后苦闷、抑郁的心情，也有人认为本词展现了作者贬居黄州后自得其乐的隐逸生活”，这里已经给出了两个答案；“结合词的下片”，给出思考的范围。本题的答题模式：观点+理由。观点一定要明确，理由要围绕下片来陈述。情感的体现方式主要有：一是用情感词直接体现，一是借助人物的行为体现，一是借助景来体现。下阙写散步。江村小景绘好之后，视角则陡然一转，步入画中："村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳"。通过苏轼的外部形象显示其内心世界。最后两句乃点睛之笔，"殷勤"二字是拟人化手法，含有自嘲的辛酸和词人的感慨，"又得浮生一日凉"则又更进一层，超出世表。从“又”“浮生”等中隐隐可见苏轼被贬黄州后无所事事，得过且过，日复一日消磨岁月的无可奈何的失落情绪。这可以作为答题的角度之一。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首宋词，完成后面题目。

唐 多 令 吴文英

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉、不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。

年事梦中休。花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是、系行舟。

［注释］漫：徒然。

22.“离人心上秋”自古为人称道，请简要赏析。作者为什么说“有明月、怕登楼”？（5分）

23.词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。（6分）

22.①该句将“愁”巧妙地拆分为“心上秋”，（1分）既突出季节为“秋”，（1分）又委婉地表明了内心因离别而愁。（1分）；②明月之夜不敢登楼，是因为登高怀远，望月思人，月明之夜，更让人增添愁苦，表达了月夜思乡怀人而又充满矛盾的心理。（2分）

23.①借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如水，表达了时光流逝的感慨（2分）；②对比（反衬）。“燕归客留”，人不如物，更突出了无法归家的哀愁（2分）；③拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。（2分）

【解析】

22.

试题分析：“离人心上秋”，不仅点明了分别的季节，还别出心裁地表现了自己此时悲凉的心情。“心上秋”三字，把秋天的萧瑟和内心的悲凉紧密结合起来，让人感到秋天更寒冷，心情更悲凉，较之平铺直叙来说愁苦更胜一筹，颇为新奇；在一个深秋的夜晚，皓月高高地悬挂在天空。这本是个合家团圆的日子，词人却不得不承受离别之苦。此情此景，站在高楼上远眺的词人，想到自己即将踏上遥远的征程，其内心的不舍和愁苦越是一发不可收拾，愁不堪言。本题可据此回答。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：下片承上启下，继续抒情。所不同的是，下片的情感较之上片更为深广，既有对友人的不舍，也有对年华已逝的惋惜。开篇词人直抒胸臆，以一句“年事梦中休”表达流水无情、年华不再的感叹。“花空烟水流”的比喻非常形象逼真，营造了一个美妙的境界，给人一个随意想象的空间和一种完美的视觉享受。秋深燕归是自然景象，表达了词人在外漂泊、回不了家的痛苦；连垂柳也不能把词人与家人系在一起，就更痛苦了，这两句表现了词人离别在际的复杂心情和无限愁绪。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成后面的题。

唐多令 惜别

吴文英①

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。

年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫②长是、系行舟。

【注】①吴文英，号梦窗，唐代诗人。一生未第，游幕终身，晚年困踬以死。②漫：空，徒劳。

20. “燕辞归、客尚淹留”这一句主要运用了哪种表现手法？请具体分析。（5分）

21.结合全诗，请简要概括诗人的“愁”是由哪些原因造成的？（6分）

20.对比。（2分）以秋深燕归与自身仍在外飘泊作对比。（1分）表达了客居他乡不得归的无奈、伤感之情。（2分）  （也可以答“反衬”）

21.秋景凄清；离人相别；功业无望；羁旅漂泊

【解析】

20.

试题分析：看到燕子辞巢而去，心生无限感慨。“燕辞归”与“客尚淹留”，两相对照，自可见人不如候鸟。以上蕉雨、明月、落花、流水、去燕⋯⋯虽无非秋景，而又不是一般的秋景，于中无往而非客愁，这也就是“离人心上秋”的具体形象化了。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：“何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。年事梦中休，花空烟水流。”“燕辞归、客尚淹留”为第一段，起笔写羁旅秋思，酿足了愁情，目的是为写别情蓄势。前二句先点“愁”字，语带双关。从字面看，“愁”字是由“秋心”二字拼合而成。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）

昭君怨

苏 轼

谁作桓伊三弄，惊破绿窗幽梦？新月与愁烟，满江天。

欲去又还不去，明日落花飞絮。飞絮送行舟，水东流。

【注】桓伊，东晋音乐家、名士。著名琴曲《梅花三弄》是根据他的笛谱改编的。

21.上片写了哪些意象？描绘了一幅什么样的画面？（3分）

22.简要赏析“飞絮送行舟，水东流”一句的妙处。（4分）

21.笛声、绿窗、新月、烟云、天空、江面，（2分）描绘出一幅有声有色、浩淼幽清的画面。（1分）

22.该句设想离别的人乘船离岸逐渐西去，送别的人矗立江边，不愿离开，（1分）只有那多情的柳絮，追逐行舟，代人送行。（1分）词人运用拟人手法，（1分）以“流水无情”（词人以景结情）反衬难分难舍之情。（1分）［分析人物1分，分析柳絮1分，答出“拟人”“反衬”或“虚写”1分，分析手法效果1分。］

【解析】

21.

试题分析：意象就是寄寓诗人的思想感情和人生理想的事物。解题时找出诗人借以抒怀、言志的物象就可以了。本诗借笛声、绿窗、新月、烟云、天空、江面等意象描绘出一幅有声有色、浩淼幽清的画面。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

22.

 试题分析：解答此类题时，首先准确辨识诗词中是否使用修辞手法，然后结合诗句进行分析，侧重对内容表达所起的作用和产生的效果。“飞絮送行舟，水东流。”设想离别的人终于走了，船儿离开江岸渐渐西去。送别的人站立江边，引颈远望，不愿离开，只有那多情的柳絮，像是明白人的心愿，追逐着行舟，代替人送行。而滔滔江水，全不理解人的心情，依旧东流入海。以“流水无情”反衬人之有情，有借“飞絮送行舟”表达人的深厚情意，结束全词，分外含蓄隽永。词所谓明日送行舟，未必即谓作此词的第二日开船，须作稍微宽泛的理解。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。