阅读下面这首词，完成文后小题。

长相思

李煜

一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

20.这首词上片“枫叶丹”描写精彩，请结合全词分析它的妙处。

21.这首词人物形象和故事构成新颖奇特，可以理解为，相互思念，也可以理解为，代为之思，请选择其一，结合全词作具体分析。

20.（1）点明季节特征，上片的枫叶丹和下片的菊花残相映，共同完成季节环境的交代。（2）渲染气氛烘托氛围，枫叶丹与开篇的重山和山远天高烟水寒相映照。渲染烘托了重山辽远，迷离烟水的哀伤寒彻的氛围。（3）烘托人物心情，形象化表达了相思与秋怨的情感，景中蕴情，也使人物形象更加生动。

（4）结构上，引出下片的菊花、寒燕，风月描写，将塞外和闺中相距遥远的两种生活环境结合到一起，使作品结构精巧。（若答出承上启下，言之有理也可以。）（5）与诸多意象相呼应，使整首词画面丰富，意境开阔，层次分明，凸显了人景情交融的画面感，增强了作品的审美意趣和审美情调，极强的吸引读者。

（以上5点意思接近即可酌情给分，其他方面言之成理也可以。）

21.（1）相互思念，①上片写塞外征人思念远方闺中人，下片写闺中人思念塞外远征人，寒秋时节，相隔遥远，相思凄婉哀怨。②上片写重峦叠嶂，天高地阔，烟水迷茫，衬托远征人的孤独寂寥和内心的强烈思念之情。③下片写菊花开了又谢，雁归人不归，衬托闺中人对远方征人的思念之久、之切、之无奈。（以上言之有理，意思接近即可给分，如果能抓住“丹”，“一帘”分析，言之成理亦可酌情给分。）

（2）代为之思，①这首词可以理解成是以对一个人的秋韵之情的表达， ②从塞外征人角度看，写实写塞外山高天远水秋风的远征之景，以想象拓展意境，代替远方闺中人的思想，对写出闺中人思念幽怨的情形，意境深远，彻人心扉。③从闺中人角度看，实写思念从菊花开看到菊花残，目睹塞外归雁，而空寂思念的伤感，通过想象拓展意境，代替远征人的思想，对写出远征人的思念之强烈，意境深远，彻人心扉。（以上言之有理意思接近即可酌情给分。）

【解析】

20.

试题分析： 本题考查景物描写的作用。全词写了一个思妇在秋日里苦忆离人、急盼归来，然而最终没有盼来的怨恨心绪。上片写她望中所见之景。上片结句说她“望尽天涯路”而无所得，便收束眼光，不经意地扫视周遭景物，瞥见不远处有枫叶如火，灼人眼目。这使她猛然想起：时令又到了丹枫满山的秋天，自己经年累月的相思之情何日才能了结啊?“相思”一词的出现，使得词旨豁然显现。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析意境型

（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

（2）提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

（3）解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

（4）答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

21.

试题分析：本题考查诗歌表现情感的手法，题干问的很明确“可以理解为，相互思念，也可以理解为，代为之思，请选择其一，结合全词作具体分析”。“相互思念”可以理解，但“代为之思”有的考生不理解，所以尽量选择自己熟悉的来回答。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【典例拓展】对写法是古典诗歌中的一种特殊表现手法，也是较为常见的一种表现手法。所谓“对写法”，用清人浦起龙的话说就是“心已驰神到彼，诗从对面飞来”，也就是抒情主人公在表达主观情感时，并不直接从自身写起，而是从对方落笔，把深挚的情感表达得委婉含蓄。这种手法在古人的思乡念亲诗中运用得较为普遍：明明要抒写自己思念对方，却写对方遥念自己；明明是写自己孤寂难耐，却说是对方渴盼团圆；明明是说自己不忍离去，却说是对方难以割舍……

下面试举一例：

2010年高考江苏卷诗歌鉴赏题选的是唐代大诗人王昌龄的《送魏二》，其诗如下：

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

第三小题是这样命题的：三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。

其参考答案如下：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

仔细分析这一参考答案，感觉它的表意还不是十分明晰，犹未能说到点子上。其实，“代为之思”指的是这首诗运用的表现手法，“其情更远”指的是运用这种表现手法所产生的艺术效果。“代为之思”也就是从对方落笔，从对面生情，即通常所讲的“对写法”。本诗作者想要表达的是自己对友人的惜别与思念之情，但三、四两句并不直接写自己对友人的思念，而是宕开一笔，想象别后友人夜泊潇湘之上，孤月高照，孤枕难眠，孤寂难耐，即使暂时入梦，凄清的猿啼也会声声闯入梦境，令友人睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪，而这一切都只缘于友人别后对自己的思念。正是运用了“代为之思”的表现手法即“对写法”，才使行文显得曲折，主题得到深化，作者对友人的惜别与思念之情才显得更加委婉深挚，韵味悠长。

阅读下面这首宋词，完成后面小题。

贺圣朝•留别

（宋）叶清臣

满斟绿醑^①留君住，莫匆匆归去。三分春色二分愁，更一分风雨。

花开花谢，都来几许^②？且高歌休诉。不知来岁牡丹时，再相逢何处？

【注】 ①绿醑：美酒。②都来几许：在一起能有多少时间呀？

20.这首词表达了作者伤春惜别，人生萍寄之感。试分析“三分春色二分愁，更一分风雨”一句在抒发感情上有什么特点及效果？

21.有人认为这首词的下阕，情感上一波三折，对此你有何看法？

20.词人设想暮春时节，剩下的“春色”总为“三分”，而其中的“二分”是“愁”，“一分”是“风雨”。 “二分愁”直接抒情；“一分风雨”借景抒情，两者情景交融。所谓“三分春色”实际上都是愁，将这伤春惜别之情表现的含蓄而有韵味。

21.下片“花开花谢，都来几许？”紧承上片的伤春惜别之情，由挚友不得长聚而引发慨叹，深化了愁绪。但作者马上又冲破了感伤缠绵的氛围，“且高歌休诉”既是对友人的劝慰，也是作者的自我排遣，表现出高亢豁达的胸怀。可是一想到别时容易会时难，明年牡丹花开时不知能在何处重逢，于是心里不免又泛起怅惘之情，使全词再现波折。（理清思路，能将“慨叹—旷达—怅惘”的情感变化分析表述出来即可）

【解析】

20.

试题分析：此题属于鉴赏诗歌语言的炼句题，“抒发感情上有什么特点及效果”考查的是抒情方式，“三分春色二分愁，更一分风雨”是分析的范围。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”：托物言志，一般是咏物诗，如《墨梅》、《石灰吟》，托物寓理，一般是哲理诗，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“三分春色二分愁，更一分风雨”有直抒胸臆，也有借景抒情。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：“情感上一波三折”提示我们情感上的变化起伏，“这首词的下阕”明确了解答范围。“花开”两句，紧承上片的离愁别绪，并进一步预写别后的相思。“花开”句，用韩偓《谪仙怨》“花开花谢相思”句意，但作者只写“花开花谢”而不说“相思”，实际上“相思”已包容上片的离愁别绪之中。“都来几许”，是说这种相思总的算来会有多少，由挚友不得长聚而引起的时序更迭、流年暗换的慨叹与迷惘，亦暗寓其中。这两句深化了上片的离愁。但作者马上又冲破了感伤缠绵的氛围，用“且高歌休诉”句一变而为高亢旷达。这是对友人的劝慰，也是作者的自我排遣，表现出作者开朗豁达的胸怀。可是一想到别易会难，明年此际不知能否重逢，心里不免又泛起怅惘之情，使全词再见波折。这首词先写离愁，继而排解宽慰，终写怅惘之情，曲折细致，语短情长。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首宋词，完成后面小题目。

木兰花慢①

辛弃疾

可怜今夕月，向何处，去悠悠？是别有人间，那边才见，光影东头？

是天外。空汗漫，但长风浩浩送中秋？飞镜无根谁系？姮娥不嫁谁留？

谓经海底②问无由，恍惚使人愁。怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼。

虾蟆故堪浴水，问云何玉兔解沉浮？若道都齐无恙，云何渐渐如钩？

【注】①本词是辛弃疾在上饶带湖闲居时仿屈原《天问》体所作的一首咏月词。词前有小序“中秋饮酒将旦，客谓前人诗词有赋待月，无送月者，因用《天问》体赋。” ②据人说月亮运行经过海底。

15.本词富有浪漫情怀，说说词人是如何展开想象的。

16.有人说本词深含忧国之思，请结合词的下阕进行分析。

15.作者在发问中，将神话传说中的嫦娥、玉兔、蟾蜍、广寒宫等巧妙地编织进去。从广阔的太空，再到到深幽的海底，忽而天上，忽而海中，忽而人间，忽而月宫，创造出丰富绚烂、神奇多姿的浪漫主义艺术形象，使人在对神秘宇宙的探索思考中，同时得到了美的艺术享受。

16.下阕就月亮运行经由海底，生出疑问和忧愁。不作生硬的比附、影射，然忧国之思从忧月之中透出。辛弃疾以皎洁的圆月象征大宋江山，而对它的命运忧心忡忡，“怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼 ”，强烈地透露出辛弃疾对误国误民的奸邪势力的憎恶之情，表达了他对南宋朝廷命运和前途的深深忧虑，寓意深刻。

【解析】

15.

试题分析：题干问的是“本词富有浪漫情怀，说说词人是如何展开想象的。”这是考查诗歌想象的手法。答题关键词“如何展开想象”考生首先找到想象的诗句，从重点意象、手法去分析。这是一首具有浪漫主义特色的词篇。作者在小序中明白提示，这首词有两个特点：一是构思与前人不同，"前人诗词有赋待月，无送月者"，而这首却写的是月亮西沉以后的情景；二是自觉地学习屈原，运"用《天问》体"形式。作者不写待月，而是从月亮落去之后起笔，并由此展开想象的翅翼，一会儿飞向广阔的太空，一会儿沉入深幽的海底。最令人惊异的是，生活在八百年前的辛弃疾，竟然在词中接触到月亮绕地球旋转这一科学现象："是别有人间，那边才见，光景东头？"在作者心目中还有了西半球（"那边"、"别有人 间"），当我们这里月亮西沉后，那边才看见月亮东升。巧妙安排神话传说。词中把有关月亮的神话传说集中起来，经过选择、加以编排，使之成为统一整体，创造出带有浪漫色彩的神话形象。全篇设问。词是学《天问》，故保留《天问》形式上的特点，但因词的字句可长可短，所以节奏上比《天问》更加生动活泼。作者巧妙地运用好想象，使人在对神秘宇宙的探索思考中，同时得到了美的艺术享受。

【考点定位】鉴赏文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】在中国古典诗词中，咏月诗不可胜计，咏月词也多得不可胜数。但是，真正能千古流传，脍炙人口的，却并不很多，如苏东坡的《水调歌头》（明月几时有）就是。而辛弃疾的这首仿屈原《天问》体的《木兰花慢》词，由于它打破了历来咏月的成规，发前人之所未发，充分表现了作者丰富的想象力和大胆的创新精神，而别具一格，成为千古绝唱。战国时代，楚国大诗人屈原曾写过一篇《天问》，全篇是对天质问，一连问了一百七十多个问题。辛弃疾使用《天问》体，而创作的这首《木兰花慢》，构思新颖，想象奇瑰，与一般写悲欢离合的词人不同，他不思乡，不怀人，不吊古，而是紧紧抓住黎明前的刹那时间，像伟大诗人屈原那样，驰骋想象的翅膀，连珠炮似的对月发出一个个疑问，把有关月亮的一些优美神话传说和生动比喻交织成一幅形象完美的绚丽图画，给人以极大的艺术享受。他那妙趣横生的发问是：今晚的月亮是多么可爱，悠悠忽忽地向西走，它究竟要到哪里去呢？接着又问：是另外还有一个人间，那边刚好看到你升起在东头呢？还是在那天外广阔的宇宙，空无所有，只有浩浩长风把这美好的中秋月送走呢？它像一面飞入天空的宝镜，却不会掉下来，难道是谁用一根无形的长绳把它系住了吗？这些问题，问得异想天开，而又饶有兴味。传说后羿请不死药于西王母，羿妻姮娥窃以奔月，离开人间而独居于广寒宫。于是，作者又发问：月宫里的嫦娥直到如今没有出嫁，不知又是谁把她留住了呢？听说月亮游过海底，可又无从查问根由，这事真是不可捉摸，而叫人发愁。我怕大海中万里长鲸横冲直撞，会触破月宫的玉殿琼楼。月从海底经过，会水的虾蟆不用担心，可是那玉兔何曾学会游泳呢？如果这一切都安然无恙，那么，又为何逐渐变成弯钩模样？词人这一连串的发问，把读者带入了富于浪漫色彩的神话世界，想象新奇，幽默而又妩媚，问得奇，问得妙。

16.

试题分析：题干问的是“有人说本词深含忧国之思，请结合词的下阕进行分析。”这是考查诗歌的情感，答题关键词“忧国之思”，答题区间在下阕，考生要从意象、意境、手法角度去分析。分析情感首先抓意象和情感关键词“使人愁”“怕”“万里长鲸”“触破”“玉殿琼楼”皎洁的圆月象征大宋江山，而对它的命运忧心忡忡，“怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼 ”，强烈地透露出辛弃疾对误国误民的奸邪势力的憎恶之情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。比如题中的“使人愁”“怕”“万里长鲸”“触破”“玉殿琼楼”。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。本题的“象征”。第五，捕捉蕴含的情感理趣  古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。

阅读下面这首宋词，完成下题。

浪 淘 沙

邓剡①

疏雨洗天清。枕簟凉生。井桐一叶做秋声。谁念客身轻似叶，千里飘零？

梦断古台城。月淡潮平。便须携酒访新亭②。不见当时王谢宅，烟草青青。

注释：①邓剡：南宋词人，追随文天祥抗元。南宋灭亡后，被俘北上，此词是途经建康（今南京）时所作。②新亭：在今南京市南，据史料记载，西晋灭亡后南渡士人经常相邀到此。

21.本词主要运用了哪些表现手法，请作具体分析。

22.结合全词的内容，谈谈作者“枕簟凉生”“凉”的原因。

21.①用典 “客身”句化用李煜的“梦里不知身是客”的词句，写出自身的飘零之况； “新亭”句，运用西晋灭亡后南渡士人的哀叹和相慰，写出__之痛②融情于景（1分）“井桐一叶做秋声”，秋叶飘落暗含着盛极而衰的哲理，“月淡潮平”，暗含心境的凄怆（此处若答成“反衬”，写出激愤之情，也可给1分）

22.①秋天到来，客观气候的转凉；②自身被俘，被押北上的凄凉身世；③家国沦亡的悲凉。

【解析】

试题分析：

21.本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。解答本题，需要先明确手法，结合诗句，分析情感。结合全词分析，“客身”“新亭”是用典；“疏雨”“桐叶”“淡月”景中含情，借景抒情。结合注释背景分析典故、景物写出了怎样的身世、怎样的情感、怎样的心情。

【考点定位】鉴赏古代诗歌作者表现手法的能力，能力层次为鉴赏评价D

【技巧点拨】本题考查的是诗歌的表现手法。把握表现手法，首先让学生熟悉所有的表现手法。表现手法要从修辞手法、描写手法、抒情手法、谋篇布局来分析。常用的修辞手法有：比喻、夸张、拟人、借代、用典、反衬、对比等。描写手法有：正面描写和侧面描写，正面描写又包括：虚实结合、动静结合、点面结合、视听结合等，侧面描写分为衬托和对比。抒情手法有直接抒情和间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情又分为借景抒情、用典抒情、托物言志、叙事抒情等。谋篇布局又有以小见大、欲抑先扬、欲扬先抑等。本题涉及到的就是用典和借景抒情。

22.分析诗歌情感，有注释“追随文天祥抗元。南宋灭亡后，被俘北上，此词是途经建康（今南京）时所作”可了解诗歌的写作背景，把握全词的情感基调。（每点2分）（分析时结合全词）把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外，几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。写离别之时，是表达对友人的不舍；写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。

【考点定位】鉴赏古代诗歌情感的能力， 能力层次为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查的是诗歌中的炼字。炼字，是古代诗词中常见的修辞现象，鉴赏古诗词的炼字艺术是高考诗歌鉴赏题的重要命题点，出现的频率相当高。诗词炼字，主要考查名词、动词、形容词、副词数量词以及叠词的炼字效果。解答步骤为：解释该字在句中的含义（释字）；展开联想把该字放入原句中描述景象（入句）；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感（达意），或有怎样的表达效果（点出表现手法） 。本题考查的就是炼字，要结合诗句内容，先对这个字进行释义，再进行感情分析。

阅读下面这首宋词，回答问题。

望江南 超然台^①作

苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食^②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

【注】 ①超然台：在密州（今山东诸城）城北。当时苏轼任密州地方官。

②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

20.从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。

21.请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

20.表现的是无奈、苦涩的心情。登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩地“嗟叹”不已，无奈地说“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以__吧！

21.上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中思乡之情。这首词因景生情，情景交融。

【解析】

试题分析：

20.“咨嗟”意思是叹息，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。“休对”即不要对老朋友说什么思乡之情，“且将”是暂且将借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。

点评：分析概括作者在文中的观点态度，要从整体去把握，任何一首诗的观点态度都离不开句子，每个句子又是诗歌整体的一部分，因此分析作者的观点不能断章取义，即使是分析相关句子的观点态度也要结合全诗分析。本题虽然是要求从所给词语“咨嗟”“休对”“且将”入手，但分析时仍然要联系诗歌的下片。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

21.这首词情由景发，情景交融。词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。上片写景，春天还没有过去，杨柳在和煦的春风中飘荡。登上超然台眺望，只见半沟护城河的春水，满城的春花，烟雨笼罩着千家万户。下片有景及情，抒发了春虽未老，人却在无奈之中生出了思乡之情。词中浑然一体的斜柳、楼台、春水、城花、烟雨等暮春景象，以及烧新火、试新茶的细节，细腻、生动的表现了作者细微而复杂的内心活动，表达了游子炽烈的思乡之情。

点评：古诗词大多借助景物来抒情，所谓“一切景语皆情语”，景和情的关系一般有四种：乐景衬乐情，哀景衬哀情，哀景衬乐情，乐景衬哀情。本诗属于乐景衬哀情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面宋词，完成后面各题。

定__·暮春漫兴

辛弃疾

少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。老去逢春如病酒，唯有，茶瓯①香篆③小帘栊。 卷尽残花风未定，休恨，花开元自要春风。试问春归谁得见?飞燕，来时相遇夕阳中。

注：①茶瓯：一种茶具。 ②香篆：指焚香时所起到烟缕。

16.词人在“少日”与“老去”的不同生命阶段，面对同样的春天却有不同的行为表现和内心感受，请对此分别加以说明。

17.下片的“飞燕，来时相遇夕阳中”一句历来为人称妙。试分析其妙处。

16.“少日”，春天来临，词人要“插花”、“走马”、“醉千钟”纵情狂欢，感觉生命像浓酒一样让人陶醉，其乐无穷。“老去”，春天来临，词人呆在小房子里，烧香、喝茶，消磨时光，内心感受像病酒一样痛苦难奈。

17.作者运用拟人手法，想像离此而去的春天，与飞来的燕子在金色的夕阳中相遇，巧妙地回答了上句的疑问，想像奇特，生动形象，引人联想。

【解析】

试题分析：

16.上片以“少日”与“老去”作强烈对比。“老去”是现实，“少日”是追忆。少年时代，风华正茂，一旦春天来临，更加纵情狂欢，其乐无穷。对此，只用两句十四字来描写，却写得何等生动，令人陶醉！形容“少日春怀”，用了“似酒浓”，已给人以酒兴即将发作的暗示。继之以“插花”、“走马”，狂态如见。还要“醉千嬉”，那么，连喝千怀之后将如何颠狂，就不难想象了。而这一切，都是“少日”逢春的情景，只有在追忆中才能出现。眼前的现实则是：人已“老去”，一旦逢春，其情怀不是“似酒浓”，而是“如病酒”。同样用了一个“酒”字，而“酒浓”与“病酒”却境况全别。什么叫“病酒”？“病酒”，指因喝酒过量而生病，感到很难受。“老去逢春如病酒”，极言心情不佳，毫无兴味，不要说“插花”、“走马”，连酒也不想喝了。只有呆在小房子里，烧一盘香，喝几杯茶，消磨时光。怎么知道是小房子呢？因为这里用了“小帘栊”。“栊”指窗上棂木，而“帘栊”作为一个词，实指窗帘。挂小窗帘的房子，自然大不到那里去。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

17.此为炼句题，属于分析“表达技巧”类，表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。表达技巧分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。此题要从修辞分析，常见的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、用典等。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这两首宋词，完成后面题。

孤雁儿^①

李清照

藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。沈香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少游春意。

小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。

【注】《孤雁儿》写于李清照晚年，赵明诚去世之后。

鹧鸪天﹒暮春

黄升

沈水香销梦半醒。斜阳恰照竹间亭，戏临小草书团扇，自拣残花插净瓶。

莺宛转，燕丁宁。晴波不动晚山青。玉人只怨春归去，不道槐云绿满庭。

20.你认为《鹧鸪天﹒暮春》上片的“自拣残花插净瓶”一句中哪个字用得好？请作简要分析。

21.两词中的女主人公都充满了愁思，但心境不同，请结合语句进行分析（6分）。

20.“残”用得好。表面上写花“残败”，并借花“残败”写“春残”，实则写出女主人公的青春将“残”，女主人公把花插到花瓶里，特意拣取的是快要凋谢的花朵，掩藏的是红颜衰老、芳颜易逝的内心感叹，淋漓尽致地抒写了女主人公青春伤感情绪。

21.《孤雁儿》中含蓄地写出了对亡夫的思念之情：“梅心惊破”， 《梅花三弄》的笛曲吹开了枝头的梅花，春天虽然来临了，却引起了我无限的幽恨，个人悲欢已见笔底；词末三句写出寻寻觅觅之形及怅然若失之感，表达自己的孤独寂寞，借梅花寄托对亡夫的悼念之情。  《鹧鸪天﹒暮春》主要是表达女主人公青春被禁锢的失落与寂寞。词的上片，写女主人公春昼梦醒的无聊之状，表现女主人公的寂寞情怀、惜花心事。下片进一层写景抒情，表现了女主人公留春无计、怨春不语的失落心境。

【解析】

试题分析：

20.此题考查鉴赏诗歌语言的能力。根据题干提示，从本诗中“自拣残花插净瓶”找出最能表现出作者情感的字，然后从其含义，运用的手法，表达效果等方面作答。读后可知，“残”字用得好。“残”是“残败”之意。词人挑拣了残败的花枝来插净瓶，花儿残败，映照得人的面容也凋残了，一个“残”字暗含了词人青春易逝的感慨。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】赏析炼字题的答题思路：1.解释该字在句中的含义。看看该字使用了什么手法。——释含义明手法 2.展开联想把该字放入原句中描述景象，表现了怎样的景物或怎样的人物特征。——描 景象摹情态 3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或在整体上看表达技巧的作用。— —点情景、表感情、谈作用。

21.此题考查鉴赏作者思想情感的能力。解答此题，要读懂题干要求，女主人公都有“愁思”，心境不同，意思是分别表现了女主人公什么样的思想感情。故答题时，要看作者和诗歌注释，然后抓住关键词分析作答。李清照的词是在赵明诚去世之后写的，从“小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄”可以体会出女词人思念亡夫内心的孤苦。《鹧鸪天﹒暮春》中通过“玉人只怨春归去”的“怨春”可体会出女主人公在暮春时节惜春的失落和青春流逝的落寞。只要意思相近即可。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语，例如，离别思念、爱国思乡、友情爱情惜别、热爱自然、归隐田园、关心民间疾苦、怀才不遇、壮志难酬等。例如本题就可根据标题、注释、关键词“肠断”“没个人堪寄”“怨春”等分析作答。

阅读下面这首宋词，完成10-11题。

八声甘州

辛弃疾

夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻^①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。

故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。

谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年^②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

注：①杨民瞻，辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。

阅读下面这首宋词，完成10-11题。

10.本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）

11.下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）

10.

【答案】上阕叙述了：①李广罢官闲居时同友人在田间饮酒后回归，被势利的醉酒霸陵校尉呵止，只好在亭下止宿；②李广单人独骑横山射虎；③李广劳苦而不得功勋，英勇而反遭罢黜。这样的表达效果：①表现了作者对势利小人的愤慨以及对李广朴实性格的赞赏；②表现李广胆气之壮和武功之强；③表现了朝政的昏暗。

【解析】

试题分析：解答此题，首先读懂诗句大意，然后再根据诗句意思归纳概括。本词上阕聊聊数语，约略叙述了李广的事迹。据《史记》载，李广罢官闲居时，“尝夜从一骑出，从人田间饮。还至霸陵亭。霸陵尉醉，呵止广。广骑曰：‘故李将军。’尉曰：‘今将军尚不得夜行，何乃故也！’止广宿亭下。”这里特别突出“故将军”一语，表现了作者对势利的霸陵尉势的愤慨。同时，词中直接把司马迁对李广的赞辞“桃李无言，下自成蹊”当作李广的代称，表示了对李广朴实性格的赞赏。《史记》又载：“广出猎，见草中石，以为虎而射之。中石，没镞。视之，石也。”“射虎”二句即写此事。单人独骑横山射虎，可见胆气之豪；弓弦惊响而矢发裂石，可见筋力之健。李广如此健者而被废弃，又可见当时朝政之昏暗。《史记》又载：：“自汉击匈奴，广未尝不在其中，而诸部校尉以下，才能不及中人，然以击胡军功取侯者数十人，而广不为后人，然无尺寸之功以得封邑者何也？”词中“落魄”二句即指此事。劳苦而不得功勋，英勇而反遭罢黜，进一步说明朝政之__，作者只用数十字便勾画出了人物的性格特征和生平主要事迹，且写得有声有色，生动传神。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

11.

【答案】下阕先以杜甫思慕李广之心，隐喻晁、杨亲爱自己之意，盛赞晁、杨不以穷达异交的高风，表现了作者宠辱不惊、无所悔恨的坚强自信。“汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲”一句，借汉言宋，感慨极深沉，讽刺极强烈。一是汉时开边拓境，健如李广者本不当投闲，然竟亦投闲，可见邪曲之害公、方正之不容，乃古今之通病，正不必为之怅恨；二是汉时征战不休，健如李广者尚且弃而不用，今日求和讳战，固当斥退一切勇夫，更不必为之嗟叹。这从反面立意，表达了作者痛恨朝政腐败，进奸佞而逐贤良，深恐国势更趋衰弱的心情。“纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒”一语隐喻奸佞之人的阴险和卑劣，并以点明题语所云“夜读”情事。

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考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成后面各题。

青玉案 曹组

碧山锦树明秋霁。路转陡、疑无地。忽有人家临曲水。竹篱茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。

凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩①凝睇。何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人泪。

【注】①馒：徒然、空自。

20.上片后四句写景，景中含情，试结合具体诗句简要说明其中包含哪些感情？

21.词的下片在写法上有何特点？请结合词句作简要分析。

20.惊喜之情：因忽然看到临水人家的惊喜之情。

温暖和慰藉之情：宁静安详的烟村给词人带来一种有所依托的温暖。

思乡之情：词人因眼前如画的烟村触发思乡之情。

21.词的下片运用了虚实结合的手法。“凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩凝睇。”是实写词人的心境，思乡之情油然而生，眺望家中的亲人，路途遥远，视线难及，凝望又有何用？“何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人泪。”是虚写，想象今宵旅宿的种种凄凉场景。词人的思乡之愁，漂泊之苦淋漓而展现。

【解析】

试题分析：

20.一切景语皆情语“忽有人家临曲水。竹篱茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。”这四句写忽然之间惊喜的发现。它看似景语，却包孕着丰富的情感内涵和微妙的心理变化过程。作者先写竹篱茅舍的临水人家，岸边迎风轻扬的酒旗，远处错错落落的烟村，宁静安详而富有人情味，使旅人感到一种有所依托的温暖和慰藉。然而眼前这如画的烟村，又不期然地成为思乡的触媒，于是正当惊喜凝望之际，一缕乡思又从心底萌生。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

21.写法上的特点，是考查“写作技巧。凤楼远、回头谩凝睇。”凤楼，妇女居处。这里指家中的妻子。凝睇，凝神而望。谩，徒然、空自。这两句感叹路远人遥，视线难及，纵然回头凝望，也是徒劳。这就点明了“乡心”的具体内涵，并对“ 凄凉只恐乡心起”作了第一层回应和铺染，是写实。接着运笔入虚，从望乡的怅惘转入今宵旅宿的孤寂情景 。“何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人泪 ”，全从揣想着笔，身未一一经而心先历历想，念念及此，不禁黯然伤神。这是对“凄凉只恐乡心起”的第二层回应和铺染。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的作品，完成后面练习。

一丛花溪堂玩月作

冰轮斜辗镜天长。江练隐寒光。危阑醉倚人如画，隔烟村、何处鸣榔？乌鹊倦栖，鱼龙惊起，星斗挂垂杨。

芦花千顶水微茫，秋色满江乡。楼台恍似游仙梦，又疑是、洛浦潇湘。风露浩然，山河影转，今古照凄凉。

注：陈亮：南宋著名词人，倡言回复中原，数次因言获罪。

鸣榔：渔人捕鱼时敲击船舷使作声。

23.“一丛花”是这首词的 。

24.对这首词中“山河影转”分析不恰当的一项是（ ）

A.此句含蓄地写出了中原沦陷、江山易主之感。

B.“转”与“辗”相照应，写出词人恢复中原的决心。

C.光与影的转换，使得山河景象发生了一些变化。

D.已经雄浑阔大，由“转”字引发古今变迁的感慨。

25.这首词运用了哪些手法写“溪堂玩月”？

23.词牌名

24.B

25.

①化静为动或动静结合。如 “辗”字有转动的意思，用在这里，不仅与“冰轮”搭衬得当，而且，还给人以运动感，仿佛看到了倒映在江水中的皓皓月轮，正随着江水的流动而缓缓移动。

②反衬以动衬静，运用“鸣榔”之声衬托此时之寂静，表现秋夜月夜幽静之美。再如 “隔烟村……鱼龙惊起”其“惊”字，带上了词人的主观感觉。静中有动，使这幅“画”显得更有生气。

③虚实结合：“隔烟村……鱼龙惊起” 乌鹊倦于栖息，鱼龙惊而跃起，只有北斗星默默地挂在垂杨梢头。为作者想象之景，“星斗挂垂杨”句为实景，两者结合表现出月夜迷蒙而富有生机的特征。（一点两分，两点或三点四分）

【解析】

试题分析：

23.从诗词之后的对作者的注解，南宋词人；诗词分为上下两阙的格式可知，“一丛花”是这首词的词牌。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

24.B项“转”与“辗”相照应，并不是要写出词人恢复中原的决心，而是写出了月亮移动的动态。

考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

25.本词写“溪堂玩月”，通过“斜辗”的动态描写。“隔烟村、何处鸣榔？”通过反衬，以有声衬无声，突出环境的安静；“乌鹊倦栖，鱼龙惊起，星斗挂垂杨”前虚后实，虚实结合，表达眼前之景的生机和活力。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。