阅读下面的古诗，回答小题。

落梅

（宋）刘克庄

一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。

乱点莓苔^①多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。

【注】①莓苔，苔藓植物，生长在阴湿的地方。

16.“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”与陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句，简要分析它们的“同工”之处。

17.本诗后两句采用了什么手法?表达了什么感情?请作简要分析。

16.两句诗表面上都写梅花的不幸遭遇，“零落成泥”，寂寞凄凉，赞美梅花虽遭不幸，但香气经久不灭。实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些惨遭迁谪放逐但仍坚守志节的迁客骚人。

17.采用比喻手法。把胡乱使用对百花生杀予夺的权力的“东风”比作历史上和现实中的执掌权柄者，巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，寄托自己仕途不遇的感慨以及对这种不尊重人才现象的强烈不满。

【解析】

16.

试题分析：此类题可结合着两句诗的关键词从梅花的形象、运用的表现手法、抒发的情感等角度来分析其“同工”之处。“乱点莓苔” 与“零落成泥”在表现梅花的形象上相似，落入泥土与莓苔为伍，都表现了梅花的不幸遭遇；“久犹香”“香如故”均是对梅花虽遭不幸但香气依旧的赞美。从人文意蕴角度看，写梅花的遭遇与品质是为了写人，故都用了托物言志的手法，其目的是赞美那些像梅花一样遭遇不幸却坚守志节的迁客骚人。可根据以上分析综合答案即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

17.

试题分析：尾联写东风因“忌孤高”而“谬掌花”，写出了东风对梅花的摧残，很明显，运用的是讽喻手法，梅花象征着人才、贤能，东风喻指那些嫉贤妒能、打击人才的当权者；结合诗歌背景及写作意图可知，诗人借讽喻东风残花来表达自己仕途不遇的感慨和不满，综合起来概括便可得出答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，然后回答小题。

蝶恋花 苏轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。

19.“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。

20.俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。

19.“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。（“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。）

20.答案可以有两种，答其中一种即可。

①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，这一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。）

【解析】

19.

试题分析：此题属于鉴赏语言之“炼字”题，解题思路为：（1）解释该字（词）在句中的含义（字面意义和实质意义）或肯定哪一个字（词）更好或该字（词）对突出主旨所起的作用。（2）展开联想和想象，用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。（3）点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字（词）在诗中结构上所起的作用考虑。

考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：此题属于开放题，可同意，也可不同意，只要自圆其说。上阕描写了一组暮春景色，虽也有些许亮色，但由于缺少了花草，他感到更多的是衰败和萧索，这正如作者此时的心境。作者被贬谪在外，仕途失意又远离家人，所以他感到孤独惆怅，想寻找一些美好的景物来排解心中的郁闷，谁知佳景难觅，心情更糟。上阕表达了作者的惜春之情及对美好事物的追求。下阕写人，描述了墙外行人对墙内佳人的眷顾及佳人的淡漠，让行人更加惆怅。在这里，“佳人”即代表上阕作者所追求的“芳草”，“行人”则是词人的化身。词人通过这样一组意象的刻画，表现了其抑郁终不得排解的心绪。综观全词，词人写了春天的景，春天的人，而后者也可以算是一种特殊的景观。词人意欲奋发有为，但终究未能如愿。全词真实地反映了词人的一段心理历程，意境朦胧，令人回味无穷。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首词，回答小题。

踏莎行•山居

张抡

秋入云山，物情潇洒。百般景物堪图画。丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下。

已喜佳辰，更怜清夜。一轮明月林梢挂。松醪^①常与野人期，忘形共说清闲话。

[注释]①松醪：用松膏酿制的酒。

24.“丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下”被评价为精美绝伦的诗句，试从不同角度来对这两句词进行赏析。

25.下阕表现了诗人怎样的心境？

24.①色彩的点染。红色的枫叶以碧蓝的天空做背景，黄色的菊花以幽暗的壁岩做背景，色彩斑斓，对比强烈。②视角的高低交错。先写直入天边的丹枫，后写飘洒而下的黄花，错落有致，视野开阔。③数量词的对应。“万叶”极言枫叶之多，给人层林尽染之感，画面开阔；“千点”则写出了菊花小而多，且分布之广，给人以满天繁星之感。

25.表现出山居之时闲适惬意、怡然自得的心境。

【解析】

24.

试题分析：本题考查赏析诗歌表现手法的能力。“丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下”一句是工整的对仗，“丹枫”对“黄花”，“万叶”对“千点”，“碧云边”对“幽岩下”。读时朗朗上口，读后令人回味无穷，如赏名花，如品佳酿。天边片片如丹的枫叶，点点的菊花在幽岩下悄悄开放。色彩是这样的绚烂，但也不失山间景物的清淡、洒脱。细腻的描摹，勾画出美仑美奂的秋色来。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】把握表达技巧。首先务必让学生熟悉所有的表达技巧。如何判断，不妨从理解诗人要写什么要表达什么而诗中写了什么入手。诗人要写什么，包括要写什么景，什么物，什么人，要表达什么情感。诗中写了什么则是理解诗中具体写了什么。如诗人要表现环境的寂静，却写了声音，就是以动衬静；诗人要写荷花，却写周围的环境，是用环境烘托。如该题中运用的“描写角度”分析。

25.

试题分析：本题考查分析诗歌表达的思想感情的能力。词的下阙承前而来，又转入新的意思。不再是单纯的写景，而是在迷人景致中又加入了人的情感，人的活动。一“喜”一“怜”生动贴切地道出了诗人的情感所在——对“佳辰”、“清夜”的喜爱。“一轮明月林梢挂”更是一语天然、朴素精炼。试想月上林梢又色皎如玉，则必然素影婆娑，为夜色增辉。这样信手拈来，不饰雕琢，却将清夜美景写得清纯细丽，让人享受到无穷逸致。正可谓：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”然而山居的乐趣，还不仅仅在于欣赏瑰丽的景色。“松醪常与野人期，忘形共说清闲话”，在诗人看来，与朋友饮酒、闲谈，才是无上的享受，才是山居更大的乐趣。“松醪”是一种用松膏酿成的酒，“常与”点明了兴趣所在，乐此不疲。“忘形”便是隐士悠然自得、不拘形迹的写照。《庄子》说：“养志者忘形，养形者忘利。”这里表现的境界，就是词的主旨。忘却无聊的追名逐利，没有个人得失的烦恼，只有退隐山林的愉悦，于是形成了这样一种恬淡闲适的格调。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外，几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。写离别之时，是表达对友人的不舍；写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。如该题中“喜”与“清闲”都能分析出闲适惬意、怡然自得的心境。

阅读下面一首宋词，完成后面小题。

念奴娇①

（南宋）叶梦得

云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫余诗句犹杰。

闻道尊酒登临，孙郎②终古限，长歌时发。万里云屯，瓜步晚、落日族旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发③。当时曾照，更谁重问山月。

【注】①这首词是作者兼知建康府时，登镇江北固山有感而作。北固山，可联系辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中对“北固亭”的相关介绍。②孙郎，即孙策，曾常携酒登临此山游宴。③穷发：指遥远的北方，词中指金人的后方。

22.上阕借景抒情，在写景时运用了哪些修辞手法?请简要分析。

23.前人评价这首词“艳苏氏之余波”，意即这首词和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》有诸多相似之处。请就思想感情方面分析这两首词的相似点。

22.①比喻。把“云峰”比喻为“尤物”，写出了云峰的奇特可爱。②夸张。放眼望去，秋水和天粘连在一起，写出了水天浑然一体的浩荡之势。（其他答案言之有理亦可酌情给分）

23.①都抒发了对眼前大好山河的赞美。两首词写景壮阔，赞美之情溢于言表。②都抒发了岁月日增、功业无成的感慨。叶词中，作者写了自己“空有千茎雪”的感叹；苏词中，作者也有“早生华发”之叹。③都抒发了虽处逆境而又豁达乐观的豪迈之情。叶词中，作者虽然“空有千茎雪”，但依然希望能够直捣敌方老巢；苏词中，作者虽然贬谪黄州，但依然能够“一尊还酹江月”。

【解析】

22.

试题分析：此题考查鉴赏诗歌表现手法的分析能力。解答此题，可根据上阙中的关键词句，结合着常见的修辞手法类型及用法分析作答。例如，“真成尤物”一句将“云峰”比喻为“尤物”，生动形象的表现出了云峰奇特可爱的特点。以此类推，再结合着关键词，从夸张等修辞手法角度分析即可。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】修辞手法种类很多，例如，比喻、夸张等。比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。比喻的作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。夸张：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。夸张的作用：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想；创造气氛。

23.

试题分析：此题考查鉴赏作者是思想感情的能力。解答此题，可根据这首词的注释及关键词分析作答。例如，“云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁”这是词人对优美山川景物的描写，表现出了词人对祖国大好河山的赞美；“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫余诗句犹杰”写出了词人青春年华已逝，事业无成的感慨；“鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发”表现出词人豁达乐观的豪迈之情。组织答案时，可将这些与苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》比较作答。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 （5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。

阅读下面这首宋词，完成后面小题。

后庭花

许棐

一春不识西湖面，翠羞红倦。雨窗和泪摇湘管①，意长笺短。

知心惟有雕梁燕，自来相伴。东风不管琵琶怨②，落花吹遍。

注：①湘管：毛笔。②琵琶怨：汉代乌孙公主远嫁，很不情愿，却也无可奈何，只得一路弹琵琶，幽怨之声不断。

17.试从修辞的角度对“翠羞红倦”一句进行赏析。

18.这首词的情感复杂细腻，请结合全词简要分析。

17.这句词运用借代和拟人的修辞手法，用“红”代“花”，“绿”代“叶”，把花、叶人格化，形象生动的写出了暮春的残败之景，表现了女主人公郁郁寡欢的心情。

18.①无尽的相思之情。“雨窗和泪摇湘管，意长笺短”句是说女主人公思念心上人，本想执笔写信，可泪如雨下，短短的信笺却写不下自己对心上人无尽的思念之情。②孤独寂寞之情。“知心惟有雕梁燕，自来相伴”句是说女主人公独身一人，无人陪伴，以致燕子都可怜她，飞来和她相伴。此句极写女主人公的孤独寂寞之情。③年华易逝的哀怨之情。“东风不管琵琶怨，落花吹遍”，用拟人的手法写出了词人对东风的怨恨和青春易逝、红颜短暂的无可奈何的哀怨。

【解析】

17.

试题分析：此题考查鉴赏诗歌的语句，解答时注意辨析修辞，结合诗句进行解释，注意答出修辞效果。“翠羞红倦”一句运用借代和拟人的修辞手法，用“红”代“花”，“绿”代“叶”，把花、叶人格化，形象生动的写出了暮春的残败之景，表现了女主人公郁郁寡欢的心情。

考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：词因情设景，情景交炼：西湖春色美，离人春怨深，因此“一春不识西湖面”。摇管寄情泪和雨，意长笺短；溟濛的春雨，与迷惘的春思；琐碎的雨声与烦乱的心绪；梁燕的相伴与人的孤寂；落红阵阵与琵琶流怨，这些景与情都交融无间。作者写人，重在摄神，仅疏疏几笔，便勾勒出了动态、揭示了心理、渲染了坏境，使其人的灵动、满纸的凄愁，呼之欲出。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的宋词，完成后面小题。

南乡子·端午（李之仪）

小雨湿黄昏。重午佳辰独掩门。巢燕引雏浑去尽，销魂。空向梁间觅宿痕。 客舍宛如村。好事无人载一樽。唯有莺声知此恨，殷勤。恰似当时枕上闻。

20.词的上片描绘了一幅怎样的景象？对于表达作者的感情有何作用？

21.词的下片表达了词人当时怎样的心情？请简要分析。

20.上片写端午节冷清的景象。端午节下着小雨，诗人独自一人，回忆往日的热闹时光。这样的景象，为全词奠定了清冷的感情基调，为下片的抒情作铺垫。

21.下片叙写旅居在外的词人在端午节没有友人的陪伴，喜悦的事情只有自己一人享受。表现出心中的寂寥、落寞之情。

【解析】

20.

试题分析：本题考查鉴赏文学作品形象和分析概括文学作品情感的能力。分析时要结合具体情境，特别是一些关键词语，如“湿”“独”“尽”“销魂”“空”等加以分析把握。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 

21.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。词的下片主要通过叙述来表达自己的感情；分析概括时既要联系上片的情景描写，同时要把握叙述中的典型细节加以鉴赏。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成下题。

水调歌头

宋 汪莘

《抱朴子》云：“今月不及古月之朗。”深思而得之，诚有此理。嘉定元年中秋日，因赋水调，其夜无月。

听说古时月，皎洁胜今时。今人但见今月，也道似琉璃。君看少年眸子，那比婴儿神采。投老又堪悲。明月不再盛，玉斧^①亦何为。

约东坡，招太白，试寻思。凭谁斫却，里面桂影数千枝。忆在无怀^②天上，仍向有虞宫殿，看月到陈隋。别有一轮月，万古没成亏。

【注】

①玉斧：指吴刚伐桂树用的斧头。

②无怀：传说中的远古部落。后文的“有虞”也同此意。

20.汪莘《水调歌头》上阕中的月和唐代张若虚《春江花月夜》中“人生代代无穷已，江月年年望相似”笔下的月有何不同？试分析上阕为表现月的特点使用的两种修辞手法。

21.从上阕到下阕，词人对月的情感出现了什么变化？为什么会发生这样的变化？

20.不同：汪莘《水调歌头》上阕中的月古今发生了变化，昔盛今衰（古月皎洁胜今时，今月不再盛）；而张若虚笔下的月亮是“年年望相似”的。词的上阙运用了对比和比喻的修辞手法。诗中写到古时月比今时月更为皎洁，今月不再如古时月兴盛，表现出月的昔盛今衰；今人见到今月，也说月像琉璃般晶莹剔透、流光溢彩、瑰丽动人。

21.由上阕的对月悲伤（无奈、惆怅）转变为下阕的积极、乐观旷达。为何会出现变化：（答到①或②均为2分）①（约东坡，招太白，试寻思。凭谁斫却，里面桂影数千枝）。联想到东坡面对人生逆境的旷达，李白怀才不遇时仍能潇洒（前人的人文精神财富），于是释然并自勉，要以积极的心态对月（对人生的）衰变（结合诗句分析，2分）②或者联想到东坡诗词中的月，李白诗中的月（文化遗产/文化积淀中的月）在精神和文化上永久生辉，谁也不能斫却，于是无需再纠结，转而乐观、旷达。（结合诗句分析，2分）

【解析】

试题分析：

20.通过诗句“听说古时月，皎洁胜今时”和“江月年年望相似”区分“月“的区别，答从修辞注意明确手法然后分析效果。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题主要是对比和比喻的修辞。

21.注意抓住诗句“明月不再盛”“万古没成亏”体悟作者情感的变化，变化的原因注意“约东坡”“招太白”。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗句“明月不再盛”“万古没成亏”体悟作者情感的变化，变化的原因注意“约东坡”“招太白”。

20.阅读《西江月》二词，对两首词中某些语句理解有误的一项（ ） 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿行状！

A:“纵然生得……草莽”一句中，“草莽”指丛生的杂草，比喻没有学问，这里的学问当然是借统治阶级的眼光来看的。 B:“行为偏僻性乖张”是指宝玉要求独立不羁、个性解放，正表现了他对封建统治阶级的精神支柱――孔孟之道的大胆挑战与批判。 C:“纨绔、膏粱”指精美的衣食。借指只知享受，什么事也不能干的富贵人家子弟。 D:“那管世人诽谤”则是对宝玉叛逆性格的批评。

阅读下面这首词，完成下题

鹧鸪天 建康上元作

赵鼎（宋）

客路那知岁序移，忽惊春到小桃技。天涯海角悲凉地，记得当年全盛时。

花弄影，月流辉。水晶宫殿五云飞。分明一觉华胥梦，回首东风泪满衣。

注：本文作于宋南渡后的元宵节。“华胥梦：指的是传说黄帝梦游华胥之国，该国社会繁荣祥和的景象。

19.这首词炼字很有特色，请赏析第二句中的“惊”字的妙处。

20.本词运用对比手法，请简析词中是如何进行的对比，并回答对比的作用。

19.惊”字与首句的“那知”相呼应，不但表现了时序推移之速，而且写出了如梦初醒之情态，充分表达了作者恨时思国的爱国情怀。（意思对即可，两点可得满分。）

20.本词运用了对比手法，上片写南渡后客居的悲凉，下片转写当年全盛时的欢乐，结尾两句又从欢乐的高潮跌入悲怆的深渊：以今日之悲凉对比昔日之全盛，以往昔之欢乐对比现实之悲哀。对比手法使作者冲破了时空的束缚，把悲国之思、爱国之情表达得淋漓尽致。（意思对即可。）

【解析】

试题分析：

19.炼字的题目首先答出字在诗中的含义，然后分析效果，效果注意从内容、结构、情感的角度进行分析。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼结构和炼意的方面考虑。

20.注意找到对比的对象，然后分析效果。此题主要是古今的对比和欢乐和悲凉的对比。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题给出对比，注意找到对比的对象然后分析效果。

阅读下面这首宋词，完成小题。

江城子·癸酉春社

王炎

清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，情绪有谁知？帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。

怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随。野蔌山肴，村酿可从宜。只向花边拼一醉，花不语，笑人痴。

注：王炎生于公元1138年，到癸酉年（1213年）已经七十五岁。

16.本词塑造了怎样的抒情主人公形象？请结合诗句简要分析。

17.请简要分析本词的表达技巧。

16.本词塑造了孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。春社时节，大好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。

17. ①叠字：开篇用“渺渺”“晖晖”“依依”“离离”，写出阳光明媚、春水悠远、草木泛绿的春日景致，于清幽淡远之景中透出词人的寂寞情怀。（寓情于景亦可）

②设问：“情绪有谁知”一句，作者设疑，而下文“人独处”巧妙地回答了上文的疑问，更好地表达了词人的孤寂之情。

③对比：上片中“人独处，燕双飞”，以燕的“双飞”与人的“独处”相对比， 无限情绪皆包含在种种形象之中，收到“言有尽意无穷”的效果。（反衬或以静衬动亦可）

④拟人：词的下片结尾处一反平平叙写，采用拟人的手法，说花“不语”“笑”，文势一转，全篇也因之活跃飞动。

【解析】

16.

试题分析：此题考查鉴赏人物形象的能力。鉴赏人物形象要知人论世，关注背景，抓抒情主人公的语言神态、动作、心理，抓诗中所写景物。人物形象鉴赏题答案一般由三部分构成：（1）概括塑造了怎样的形象（思想性格），（2）结合诗句分析形象的基本特征（有时可省去）（3）指出表达了什么感情或有什么意义。解答本题时，可结合诗句“人独处，燕双飞”，“怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随”，以及注释内容“主人公已经七十五岁”来分析孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

17.

试题分析：解答此题，可从表达技巧的角度鉴赏诗歌，叠字、设问、拟人，“简要分析”则需经由“文字”到“内容”再到“技巧”的思维过程。“晖晖”“依依”“离离”是叠字；“情绪有谁知”是设问；“人独处，燕双飞”是对比；“花不语，笑人痴”是比拟。“人独处，燕双飞”，一是以燕的双飞，衬人的独处，足见其情绪落寞；二是以动衬静，愈见其静。在答题时首先回答出手法，然后结合诗句具体分析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。