14.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

感皇恩•出京门有感

李俊民

忍泪出门来，杨花如雪。惆怅天涯又离别。碧云西畔，举目乱山重叠。据鞍归去也，情凄切！

一日三秋，寸肠千结。敢向青天问明月。算应无恨，安用暂圆还缺？愿人长似，月圆时节。

（1）“杨花如雪”这一写景句在词中有什么作用？请简要分析。

（2）请简要说明这首词上阕的行文思路。

（3）“一日三秋，寸肠千结”两句运用了哪两种修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？

（1）①交代了离京的时间（即暮春）；②渲染了离别时的凄凉气氛；③用杨花的纷乱如雪，烘托离京时心绪的烦乱。

（2）诗人先写离别时的情状，接着写“忍泪”的原因，再写前路的艰险，最后写登程后的凄切心情。

（3）①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及与在京亲友们的情谊之深。

【解析】

（1）【试题分析】题干问的是“‘杨花如雪’这一写景句在词中有什么作用？请简要分析”，答题关键词“写景句在词中有什么作用”，答题时结合首联的位置和内容，从内容和结构方面入手答题。首联在内容上：交代了离京的时间（即暮春）；②结构上：渲染了离别时的凄凉气氛；③用杨花的纷乱如雪，烘托离京时心绪的烦乱。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首联作用（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨， 奠定情感基调，表达与主旨相关的某种感情.（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾 ；（3）从效果上来看：①、符合作用体效果的要求 ②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用.考生答题时要结合诗句内容具体分析。

（2）【试题分析】题干问的是“请简要说明这首词上阕的行文思路。”这是考查诗歌的内容，通过抓住关键“上阕的行文思路”，梳理诗歌内容，诗人先写离别时的情状，接着写“忍泪”的原因，再写前路的艰险，最后写登程后的凄切心情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题其实是考查学生对诗歌内容的把握。首先应审清题干，答题区间在上片，通过抓住关键“上阕的行文思路”，梳理诗歌内容。

（3）【试题分析】题干问的是“‘一日三秋，寸肠千结’两句运用了哪两种修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？”这是考查诗歌的情感，通过抓住关键意象，和情感关键词来分析情感。首先答出修辞手法，只答“对偶”不得分；答到“离愁之重、思念之苦”等意思即可。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中诗歌中的“上高楼” “江山改”“尽白头”。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣  古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。

阅读下面这首诗，完成下小题。

浣溪沙

苏轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知!

【注】沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，体弱多病。

12.词的上片描写了什么样的景象？这样写有什么作用？

13.下片表达了什么样的感情？请结合有关意象简要分析。

12.上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。（每处1分，共3分）以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”1分）。词人自比沈郎，将眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差。（2分，意思相同即可。）

13.表达了诗人凄凉孤寂、思乡的感情。 “鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达思乡而不得消息的苦恼；“鹧鸪”叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人的故旧之思； “落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的凄凉和孤寂。

【解析】

12.

试题分析：围绕主要意象对诗句进行描绘，然后概括意境特征，点名情感，作用注意答出以乐景衬哀情。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过……等景物，描绘出一幅……（意境特征）+时令+地点图景。有时后面在加上情感。

13.

试题分析：注意借助“鸿雁”“落花”“鹧鸪”等意象分析诗人凄凉孤寂、思乡的感情。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意借助“鸿雁”“落花”“鹧鸪”等意象分析诗人凄凉孤寂、思乡的感情。

阅读下面的宋词，回答问题。

浪淘沙·九日从吴见山觅酒

吴文英

山远翠眉长，高处凄凉。菊花清瘦杜秋娘^①。净洗绿杯牵露井，聊荐幽香^②。

乌帽^③压吴霜，风力偏狂。一年佳节过西厢。秋色雁声愁几许，都在斜阳。

【注】①杜秋娘，泛指美丽动人的歌妓。②牵露井，即打来清冽的井水。荐：献上。③乌帽，即黑帽，隋唐之后流行于民间。

19.试分析上阕画线句子中景物描写的表现手法。

20.请结合下阕分析作者“愁”的原因。

19.①运用比拟（比喻）手法，以人拟（喻）菊，写出菊的纤弱美态（或“以眉喻山，写出远山绵延之态”）；②由远及近（远近结合），远望绵延苍翠的寒山是远景，清瘦袅娜菊花是近景，远近结合营造了清凉萧条的氛围。（每点2分，手法和分析各占1分）

20.①“乌帽”两句，可知作者人到暮年，无法遮掩的老态令他心生愁苦；②重阳佳节团聚之日自己却漂泊在外，登高望远面对“秋色”、“雁声”与“斜阳”，油然而生羁旅思乡之愁。（每条2分）

【解析】

19.

试题分析：翠眉，青翠的山气。此言秋日重阳本是登高揽胜的好时节，但因为词人心情抑郁，即使远望寒山虽是空蒙蒙地带着青翠欲滴的山气，在他心目中也是感到凄凄凉凉，使他不忍细睹。菊花一句，以人拟菊。杜秋娘，泛指美丽动人的歌妓。此言秋菊傲霜迎风，枝干细长，好像一位婀娜多姿的歌妓一样楚楚动人。

【考点定位】鉴赏诗歌的表现手法，能力层次为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查的是诗歌的表现手法。把握表现手法，首先让学生熟悉所有的表现手法。表现手法要从修辞手法、描写手法、抒情手法、谋篇布局来分析。常用的修辞手法有：比喻、夸张、拟人、借代、用典、反衬、对比等。描写手法有：正面描写和侧面描写，正面描写又包括：虚实结合、动静结合、点面结合、视听结合等，侧面描写分为衬托和对比。抒情手法有直接抒情和间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情又分为借景抒情、用典抒情、托物言志、叙事抒情等。谋篇布局又有以小见大、欲抑先扬、欲扬先抑等。本题涉及到的就是用典和借景抒情。

20.

试题分析：“乌帽”两句，写自己已老。自己虽然用黑色的帽子遮盖住白头发，以免显露出自己的老态来，但是秋风狂劲，仍旧不时地要从头上的“乌帽”中，吹飘出白发来。“一年”一句，直叙去吴见山家饮酒。词人说：我在这一年中的重阳佳节，就在老朋友家的西厢房中醉酒度过去算了。“秋色”、“雁声”与“斜阳”，都是词人对景思亲，感慨自身已入暮年却仍羁旅在外的哀愁的根源。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析作者的思想情感是古诗词鉴赏题中的首要任务。从诗歌所描写的内容入手、因为描写的内容不同，所表现的诗人的情感也不同；从诗歌表现情感的关键词入手，诗歌中表现情感的关键词主要指能直接传达出作者情感的词语，比如“愁”“悲”“怨”“泪”“喜”等词，鉴赏诗歌情感时若能抓住这些词就能轻松地判断出作者的情感；从诗歌所选取的典型意象以及由此营造的特定意境入手，所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，意境就是由意象共同构成的具有特定韵味的诗意空间。

18.阅读下面这首宋词，完成小题。

点绛唇·丁未冬过吴松作

姜夔^①

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦。商略^②黄昏雨。

第四桥边，拟共天随^③住。今何许。凭阑怀古，残柳参差舞。

注解：①姜夔：生于南宋衰微之际，少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，但不忘君国。②商略：商量，此处可理解为“酝酿”。③天随：唐代隐逸诗人陆龟蒙，自号天随子。

（1）古人认为这首词的“数峰清苦。商略黄昏雨”句乃“奇绝之笔”，请简要赏析。

（2）词的最后一句“残柳参差舞”表达了作者怎样的情感？请简要赏析。

（1） 这两句运用了拟人手法，湖上数峰清寂愁苦，黄昏时分，正酝酿着一场雨。此处将本形容人生活贫苦的“清苦”用于写山，寓情于景，生动形象地表达了作者的无限苍凉之感。

（2）柳本纤弱，加之又残，参差不齐，然而仍舞不停。“舞”显出柳的执着，苍凉中包含悲壮，柳的参差不齐与舞不停正暗示着作者的漂泊之苦、心志之坚。“残柳参差舞”这一自然景象，实际上也是南宋衰微的象征，包含着虽已残破仍不敢灭亡的意味，表达了作者对国家前途命运的担忧。

【解析】

（1）试题分析：上片写燕雁随云，南北无定，实以自况，又写山峰清苦，雨意酝酿。数峰本自清苦，更兼日暮欲雨，此二句既写出雨意酣浓垂垂欲下之江南烟雨风景，亦写出数峰清苦、无可奈何又有所不甘之情态。用拟人手法写山峰，在如实描绘江南烟雨风景的同时，借数峰将自己当时无奈、落寞的心情传达了出来。

考点：鉴赏表达古代诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题分析：下片因地怀古，使无情物着有__，道出了无限沧桑之感。全词虽字数了了，却将身世之感、家国之恨融为一体，乃南宋爱国词中之无价瑰宝。而身世家国皆以自然意象出之，又将自然、人生、历史融为一体，委婉含蓄，引人遐想。

考点：分析概括作者在诗中的思想感情。能力层级为分析综合C。

18.阅读宋词，回答后面问题。

西江月·阻风三峰下（张孝祥①）

满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。

明日风回更好，今朝露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟③岳阳楼上。

【注释】①张孝祥：宋词人。这首词，是作者船行至洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻时所作。②波神：水神。 ③准拟：预料，打算。

（1）“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”一句中，哪两个词用的最妙，请简要分析。

（2） 结尾两句用了什么样的表现手法？表现了作者是以怎样的胸怀对待__险阻的？

（1）“留”和“唤”。运用拟人手法，抒写自己幻觉的意象，词人不说自己的行船为大风所阻，不得行驶的实况，相反却，水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色。晚霞映照的水面，闪动着象鱼鳞般的波纹。将这骤然而至的不速之客摹写得极富人情味，生动而形象。

（2）比喻手法。前一句写一阵阵江中波涛的声响，就象水府在演奏美妙悦耳的音乐。想象生动，新颖。达观、豪迈的胸怀。（显示出作者旷达的胸怀、乐观的态度和高雅的生活情趣）

【解析】

（1）试题分析：这类题涉及的常常是动词或形容词，可推知这里涉及的是动词“留”和“唤”，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。步骤是：①解释该字在句中的含义。②展开联想把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题分析：①先明确手法：比喻，然后再结合诗句分析。②达观、豪迈的胸怀：抓住词中写景后的抒情议论性的句子分析：“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今宵露宿何妨”，词人不说自己的行程为大风浪所阻，而是抒写自己想象的意象，水神怀着深情挽留他欣赏那美好的夕照景象。“明日风回更好，今宵露宿何妨？”面对风浪阻遏行舟的情况，词人处之泰然。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧和评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，完成后面题。

浣溪沙

苏轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知!

【注】沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，体弱多病。

13.词的上片描写了什么样的景象？这样写有什么作用？

14.下片表达了什么样的感情？请结合有关意象简要分析。

13.上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”1分）。词人自比沈郎，将眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差。

14.表达了诗人凄凉孤寂、思乡的感情。“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达思乡而不得消息的苦恼；“鹧鸪”叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人的故旧之思；“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的凄凉和孤寂。

【解析】

13.

试题分析：解答此类题，要先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。这首诗歌的主要景物：风、云、水、燕、池馆。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】答此类题型的方法如下：①描绘诗中主要景物展现的图景画面，描述时候既要忠于原诗又要自己的想象和联想加以创造，再现画面，力求语言优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词即可，孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、恬静优美、闲适安宁、朦胧迷离等，注意能体现景物的特点和情调。③分析通过景物所表达的作者的思想感情。

14.

试题分析：本题考查理解诗句的能力和鉴赏作者思想感情的能力。分析下阕的词句所表现出的情感内容，要根据意象词“鸿雁信”“鹧鸪”“落花”等，结合着整体词的意境，从词人的思乡的凄凉和孤寂之情角度组织答案。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。

阅读下面一首宋词，完成小题。

送别杜审言①

宋之问

卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。

别路追孙楚②，舟吊屈平。可惜龙泉剑，流落在丰城。

春夜别友人

陈子昂

银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。

【注】

①公元698年，杜审言坐事贬吉州司户参军，宋之问写此诗以赠。

②孙楚，西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参镇东军事。

13.宋之问诗首联中的“嗟”字内涵丰富，含有多重情感，请结合全诗简要分析。

14.同为送别诗，两首诗都情真意切，感人至深。但在抒情方式上又各有特点，请分别结合两首诗的颈联简要分析

13.嗟为嗟叹之意，一叹惜别离，因同知己离别而惆怅；二为故人被贬、宦海沉浮而感伤；三是抒发因病不能亲自送别友人的遗憾之情。四是在愤懑不平友人遭遇中寄托抚慰与希望。（答出一种情感给2分，两种情感给四分，三种情感给5分）

14.宋诗用典抒情，借用孙楚和屈原的典故表达友人才学高超却仕途坎坷，寄托诗人对友人的同情和惋惜。陈诗借景抒情，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月，滔滔江河淹没在破晓的曙光中，表现时间催人离别和面对离别的不舍之情。

【解析】

13.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”， 这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。“嗟”字用得好，自然而又蕴藉：一是惜别，因同知己离别而怅惘；二是伤怀，为故人被贬而感伤；三是慨叹，由友人被贬而感慨宦海沉浮，宠辱无常。这一“嗟”字，直贯篇末，渲染了一种悲凉沉重的气氛。有的本子误作“闻”字，则肤浅刻露，索然无味了。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：第一首诗第三联用的是孙楚和屈平的典故。孙楚，西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参镇东军事。屈平才华卓绝，遭谗被逐，流落沅湘，自沉汨罗而死。贾谊贬长沙王太傅时，途经湘水，感怀身世，曾作《吊屈原赋》。杜审言也是个“恃才謇傲”的人，而眼下面临的却是一种逆境，此番由洛阳流贬吉州，正好取道两湖，浪迹潇湘，沿途恰是前贤足迹所到之处，抚今思昔，能不感慨系之！“别路追孙楚，维舟吊屈平”，既暗点友人的贬谪，交代其行踪，更是以孙楚、屈原的身世遭遇，喻友人才学之高超，仕途之坎坷，以及世道之不平，寄托了作者对友人的同情和惋惜。

第二首诗颈联“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成后面题。

满江红·中秋寄远

辛弃疾

快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横管，一声吹裂。谁做冰壶凉世界，最怜玉斧修时节。问嫦娥、孤令有愁无？应华发。

云液满，琼杯滑。长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。但愿长圆如此夜，人情未必看承别。把从前、离恨总成欢，归时说。

16.此词中的月亮有什么特点？请结合诗句简要分析。

17.同是望月怀远，这首词与苏轼的《水调歌头·明月几时有》表达的思想感情有何不同？

16.①浮云遮月。作者用“快”“怕”两个动词写出对月亮被浮云遮住的担忧，唤来笛声吹破浮云。②明亮清凉。用冰壶比喻月夜的天地一片清凉洁爽。③中秋月圆。“玉斧修时节”运用典故，表明刚经玉斧修磨过的月亮，又圆又亮。

17.①苏词认为即使远隔千里也能通过普照世界的明月把彼此分离的人结合在一起。“但愿人长久，千里共婵娟”从时间和空间的角度表现出对天下离别之人的美好祝愿以及旷达乐观的人生态度。②辛词以“叹十常八九，欲磨还缺” “人情未必看承别”叹息月亮圆时少、缺时多，情人之间不得如愿长聚的遗憾。结句又化幽怨的情感为对相逢的期待，想象相聚时向情人尽情诉说相思之情。

【解析】

16.

试题分析：此题考查物象的鉴赏能力。解答该题，可以结合本词中的具体内容分析，如“浮云遮月”“谁做冰壶凉世界”“玉斧修时节”“但愿长圆如此夜”等内容，根据这些总结月亮意象的特点，最后根据本词中词句的大致意思简要分析，意思对即可。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】意象，是诗歌当中带有诗人主观情感的客观景象。在诗歌写作和鉴赏中，“意象”有着极其重要的角色和作用，它是诗歌作者托物言志、寄景抒情的主要方式和途径，增强诗歌的表达效果和艺术感染力，构成诗歌优美的意境，同时也给读者以强烈的视觉冲击力和广阔的想象空间，是在鉴赏诗歌过程中不可或缺的首要意识，也是开启诗歌艺术之门的一把钥匙。鉴赏古诗离不开意象，意象作为诗人抒怀的一种凭借，渲染气氛，营造意境。寓情于景，情景交融。贯穿全诗，成为线索。

17.

试题分析：此题考查鉴赏诗歌思想内容及作者思想感情的能力。作为一道比较鉴赏题，解答时可以根据“叹十常八九，欲磨还缺”“人情未必看承别”“把从前、离恨总成欢，归时说”等词句的大致意思总结本词表达的思想情感，可以总结为希望月圆人团圆以及期待重逢相见的时刻。苏轼的词属于课本所学内容，要充分调动自己的知识储备进行作答，尤其是抓住“但愿人长久，千里共婵娟”等语句，意思对即可。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 （5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。

阅读下面这首宋词，完成问题。

临江仙

徐昌图

饮散离亭西去，浮生常恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。

今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。

13.上阕“淡云孤雁远，寒日暮天红”两句主要运用了哪种表现手法？试作赏析。

14.结合全词，简要分析词人表达的情感。

13.借景抒情（或寓情于景）。这两句诗上句描写了天边淡云，云边孤雁，下句描写暮色四合、残阳如血的景象，展现了一幅寥远凄清的暮秋图，抒发了词人深深的孤寂离愁。

14.（1）“饮散离亭西去 ”“浮生常恨飘蓬”包含着词人聚少离多、饱经漂泊的羁旅之愁。

（2）“回头烟柳渐重重”“酒醒人静奈愁浓”“残灯孤枕梦”表达了词人深深的离愁别绪及别后的孤寂凄凉之情。

【解析】

13.

试题分析：“淡云孤雁远，寒日暮天红。”“淡云”、“寒日”、“暮天”，这都是情中景，倍感凄凉。而那“远”去的“孤雁”，则分明是抒情主人公的象征。雁儿啊，天已寒，日已暮，你孤孤零零地飞啊飞，飞向何处呢？借景抒情，象征。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：这首词抒写了离别之痛，相思之苦。上阕以“孤雁”和“寒日”这些凄哀的景物，营造了一个悲凉的气氛，以此表达出作者离别之痛，相思之苦。词末用了虚实相生的表现手法，想象了未来旅程中将要面临的顾忌，来表现出此时心中离别的哀愁。

考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

读下面宋词，完成文后各题。

鹧鸪天

陆游

懒向青门学种瓜，只将渔钓送年华。双双新燕飞春岸，片片轻鸥落晚沙。

歌缥缈，栌呕哑，酒如清露鮓如花。逢人问道归何处，笑指船儿此是家。

注：①公元1165年（乾道元年）夏，陆游调任隆兴（治所在今江西省南昌市）通判；二年春，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，被免职归家。这首词就是这一年归家初期写下的。 ②“青门学种瓜”指学汉初的邵平在长安青门外种瓜。

17.词中塑造了一个怎样的主人公形象？请结合全词内容作简要分析

18.这首词在写景抒情上有什么特点？请结合词的内容作简要分析。

17.这首词塑造了一位表面上享受渔钓生活、而内心却藏着苦闷的隐者（或隐士）形象。从诗歌内容来看，词人似乎很享受渔钓生活，但开头两句则已透露出了词人的无可奈何，“送年华”显示出了词人的无聊和苦闷。这些自在、快乐和自豪，是词人迫于环境而自我排遣的结果

18.全词主要运用了情景交融的艺术手法。词中的“新燕”“轻鸥”“歌”“ 清酒”等意象为词人“渔钓”营造了美好的氛围，词人置身其间，自在快乐。词人通过富有典型意义的景物描写，表现了他乐于隐逸的思想情感。

【解析】

17.

试题分析：该题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力。分析人物形象必须通读全诗，整体理解把握合计内容。理解时抓住能表现主人公形象的词句，包括居住的环境，言行举止等。诗中第二句“只将渔钓送年华”写了主人公的钓鱼，表面上享受渔钓生活、而内心却藏着苦闷无聊。结合注释理解，主人公表面的快乐不过是迫于环境而自我排遣的结果。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：该题考查写景抒情的特点。写景与抒情之间包括借景抒情，情景交融，寓情于景，触情生情。全词表现的乐于隐逸的思想情感已融入写景之中，词中的“新燕”“轻鸥”“歌”“ 清酒”等意象为词人“渔钓”营造了美好的氛围，词人置身其间，自在快乐

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。