读下面宋词，完成文后各题。

鹧鸪天

陆游

懒向青门学种瓜，只将渔钓送年华。双双新燕飞春岸，片片轻鸥落晚沙。

歌缥缈，栌呕哑，酒如清露鮓如花。逢人问道归何处，笑指船儿此是家。

注：①公元1165年（乾道元年）夏，陆游调任隆兴（治所在今江西省南昌市）通判；二年春，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，被免职归家。这首词就是这一年归家初期写下的。 ②“青门学种瓜”指学汉初的邵平在长安青门外种瓜。

17.词中塑造了一个怎样的主人公形象？请结合全词内容作简要分析

18.这首词在写景抒情上有什么特点？请结合词的内容作简要分析。

17.这首词塑造了一位表面上享受渔钓生活、而内心却藏着苦闷的隐者（或隐士）形象。从诗歌内容来看，词人似乎很享受渔钓生活，但开头两句则已透露出了词人的无可奈何，“送年华”显示出了词人的无聊和苦闷。这些自在、快乐和自豪，是词人迫于环境而自我排遣的结果

18.全词主要运用了情景交融的艺术手法。词中的“新燕”“轻鸥”“歌”“ 清酒”等意象为词人“渔钓”营造了美好的氛围，词人置身其间，自在快乐。词人通过富有典型意义的景物描写，表现了他乐于隐逸的思想情感。

【解析】

17.

试题分析：该题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力。分析人物形象必须通读全诗，整体理解把握合计内容。理解时抓住能表现主人公形象的词句，包括居住的环境，言行举止等。诗中第二句“只将渔钓送年华”写了主人公的钓鱼，表面上享受渔钓生活、而内心却藏着苦闷无聊。结合注释理解，主人公表面的快乐不过是迫于环境而自我排遣的结果。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：该题考查写景抒情的特点。写景与抒情之间包括借景抒情，情景交融，寓情于景，触情生情。全词表现的乐于隐逸的思想情感已融入写景之中，词中的“新燕”“轻鸥”“歌”“ 清酒”等意象为词人“渔钓”营造了美好的氛围，词人置身其间，自在快乐

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成文后各题。

渔家傲

朱服

小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。恋树湿花飞不起。愁无比，和春付与东流水。

九十光阴①能有几？金龟②解尽留无计。寄语东城沽酒市，拚一醉，而今乐事他年泪。

【注释】①九十：指春光三个月共九十天。②金龟：唐三品以上官佩金龟。贺知章曾解金龟换酒，以酬李白。

13.这首词的情感较为复杂，请结合全词作简要分析。

14.词的下片运用了哪些表达技巧？请简要赏析。

13.①词的前两句描绘一幅暮春之景，后面一个“愁“字点明惜春、伤春之情；②下片“九十光阴能有几”更进一层，表达时光易逝的伤感；③“拚一醉”表达及时行乐的乐观和豁达；④最后“他年泪”点明借酒消愁非真正的赏心乐事；突出人生失意的哀愁。

14.下片运用了反问，用典，直接抒情等表达技巧。“九十光阴能有几”， 一句巧用反问凸显了春光之短暂；“金龟解尽留无计”，利用贺知章典故表达了即使解尽金龟换酒相留，也不能挽留春天脚步的遗憾；最后三句直抒胸臆，为驱遣春愁，东城买酒，喝他个一醉方休，以换取暂时的欢乐。

【解析】

13.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力。上片描绘了一幅暮春时节的自然景色，重点描写了小雨纷纷之中的湿花因恋树而不忍飞，但又不得不和春天一起随着水流归去的愁苦。作者通过描写湿花对树的留恋来表达自己对春天的留恋，从而传达出恋春、惜春之感。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题下片“九十光阴能有几”更进一层，表达时光易逝的伤感；“拚一醉”表达及时行乐的乐观和豁达。注意要结合全词分析，注意答案的全面性。

14.

试题分析：本题考查表达技巧。“九十光阴能有几？金龟解尽留无计。”感叹春来春去，虽然是自然界的常态，然而美人有迟暮之思，志士有未遇之感，这九十日的春光，也极短暂，说去也就要去的，即使解尽金龟换酒相留，也是留她不住的。词句中的金龟指所佩的玩饰，唐代诗人贺知章，曾经解过金龟换酒以酬李白，成为往昔文坛上的佳话。作者借用这个典故，表明极意把酒留春。“寄语东城沽酒市。拚一醉，而今乐事他年泪。”虽然留她不住，也要借酒浇愁，拚上一醉，以换取暂时的欢乐。“寄语”一句，谓向酒肆索酒。结句“而今乐事他年泪”，一语两意，乐中兴感。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种技巧。第二步，分析怎样运用了这种技巧。第三步，简析这种技巧在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的表达技巧1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2.表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3.表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。如本题下片运用了反问，用典，直接抒情等表达技巧。结合具体内容分析即可。

2.对《沁园春·长沙》这首词中词句的解说，不正确的一项是（ ）

A:上阕“看”字是领字，它领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。下阕起到领起作用的字是“忆”字。 B:“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“廖廓”，原意是广远空阔。这里用来描写宇宙之大。 C:“忆往昔峥嵘岁月稠”，这里“峥嵘”原指山势高峻的样子，这里引申为不平凡的意思。 D:“挥斥方遒”，挥斥，奔放。方，正。遒，强劲。这句意思是说热情奔放，劲头正足。

阅读下面这两首宋词，完成下列小题。

如梦令 （宋）严蕊^①

道是梨花不是。道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。

卜算子 （宋）严蕊

不是爱风尘，似被前缘误。花落花开自有时，总赖东君^②主。

去也终须去，住也如何住!若得山花插满头，莫问奴归处。

注：①严蕊，台州人。出身低微，自小习乐礼诗书，后沦落风尘，曾因被诬而入狱，受严刑拷打但宁死不认，后无罪释放。《如梦令》《卜算子》为其表白心迹之作。②东君：司春之神。

23.《如梦令》一词所咏之物为花，前四句皆是空际著笔，末句的“武陵”二字则暗示了此花为 （花名），别有一番意思。

24.在《如梦令》《卜算子》词中，作者是通过哪些手法表白自己的心迹的？请联系具体词句作简要赏析。

23.桃花。

24.《如梦令》一词，“武陵“一句，为用典，有身陷风尘而心自高洁之意。《卜算子》一词，“不是爱风尘，似被前缘误”句直抒胸臆，抒写自己沦落风尘、俯仰随人的痛苦与无奈；“花落花开自有时，总赖东君主”句借自然现象比喻自身命运，表达的是心中的哀伤与期望；“若得山花插满头”句则用借代手法，表达自己对平淡生活的向往。（答出一点得1分，答出2点得3分）

【解析】

23.

试题分析：注意从文句中分析意象的特征。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】意象是诗歌的基本组成部分，是分析诗歌的切入点，分析诗歌的意象首先注意表面的特征，然后注意经多年流传形成的固定意义，然后分析在首歌中的具体的指向意义，这几种意义往往相互关联。

24.

试题分析：注意抒情的方式，主要是用典和直抒胸臆。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题主要是直抒胸臆和借景抒情。答题时要结合诗歌做具体的解释。

阅读下面这首词，完成后面题目。

鹊桥仙·夜闻杜鹃 陆游

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。

催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！

【注】①惊残：惊醒。②故山：即家乡。

20.这首词开头“茅檐人静”等三句有什么作用？

21.词中“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇”两句运用了什么手法？这样写在表达上有什么好处？

20.这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象（1分），渲染了凄清冷寂的氛围（1分），为杜鹃出场作铺垫（1分），也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。（1分）

21.运用反衬手法（1分），好处是以莺燕的无声反衬出杜鹃啼声的悲切。（2分）

【解析】

20.

试题分析：这是一道分析诗句的题目，答题时注意首先描绘诗句描绘的画面，然后总结诗句解释的内容，“茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。”这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象，渲染了凄清冷寂的氛围，为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】赏析诗句含义答题步骤：第一步：描写诗中展现的图景画面。第二步：概括景物所营造的氛围特点。答案构成：描图景（描绘诗词中展现的图景画面）＋点氛围（概括景物所营造的氛围特点）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法总结及运用示范：意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗。二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。二注意：概括意境特点应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。

21.

试题分析：题干要求“词中‘林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇’两句运用了什么手法？这样写在表达上有什么好处？”，这是考查考生赏析诗句语言能力，赏析要以手法为主从意象、意境、情感几个角度考虑，“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇”运用反衬手法，以莺燕的无声反衬出杜鹃啼声的悲切。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点。本题也重点考查修辞手法“借代”“比喻”“拟人”。再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如本诗中就运用了反衬的艺术手法，考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析，不可只背术语。

阅读下面这首诗歌，完成文后各题。

浣溪沙

李清照

绣面^①芙蓉一笑开，斜飞宝鸭^②衬香腮，眼波才动被人猜。

一面^③风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀，月移花影约重来。

【注】①绣面：唐宋以前妇女面额及颊上均贴纹饰花样，故云“绣面”。②宝鸭：衩头形状为鸭形的宝钗。③一面：指整个脸上。

14.诗词之妙，妙在炼字炼句，言简而义丰。请赏析 “绣面芙蓉一笑开”中“开”的妙处。

15.联系整首词的内容，请简要分析词中女主人公的形象。

14.绣面上的芙蓉一笑而开，“开”化静为动，更显有情。本来芙蓉贴饰是静止的，但因为少女一笑，红颜晕开，落到人眼里仿佛连芙蓉花也迎风而绽，倍添精神。"开”不仅实指芙蓉花开，少女颜开，又可暗指女主人公心底被禁锎的爱之苞蕾正在绽放，以花衬人，以花喻人，相得益彰，生动形象。

15.全词描绘了一位美丽多情、对爱情大胆追求的少女形象。词的上片以“绣面芙蓉”“斜飞宝鸭”刻画了女主人公的美丽容颜，以“眼波才动”写出了少女美目流盼、情窦初开的神态。下片着力刻画人物的内心世界，“半笺娇恨寄幽怀”写出少女对情郎的思念和幽怨，准备写信寄托相思；“月移花影约重来”写她大胆与情郎相约，表现她对美好爱情的热烈向往与大胆追求。

【解析】

14.

试题分析：本题是炼字题。解答这类试题，既要理解句中关键词的含义，又要把关键词还原到句子中，理解句子的含意。当时的妇女多有在脸上贴绣画的习惯，其内容以花鸟为多，此处即是说面上绘有芙蓉。芙蓉一笑而开，变静为动，看似颇为无理，实则更显有情。本来芙蓉贴饰是静止的，但因为少女一笑，红颜晕开，落到人眼里仿佛连芙蓉花也迎风而绽，倍添精神古人常用“芙蓉”来写女子娇容。借芙蓉之开极有力地衬托出了少女之笑。此外“开”之一字，既指芙蓉花开，少女颜开，又可暗指少女的情窦初开，为全词统帅。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如本题芙蓉一笑而开，变静为动，看似颇为无理，实则更显有情。本来芙蓉贴饰是静止的，但因为少女一笑，红颜晕开，落到人眼里仿佛连芙蓉花也迎风而绽，倍添精神古人常用“芙蓉”来写女子娇容。

15.

试题分析：此题分析“人物形象”。首先注意诗下的注释，概括诗词中的形象，关键是要抓住诗词中对形象进行描写的语句进行分析。 上片“绣面芙蓉”“斜飞宝鸭”是对女子容貌的描写，“眼波才动”是对女子神态、动作的描写。下片中“半笺娇恨寄幽怀”体现了女子的心理约重来”是女子的心思。综合起来，需要概括的人物形象就出。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】此题考查对诗歌塑造人物形象的分析，诗歌中没有直接可用的表现人物特点的修饰词，需要根据生活的环境和其寻诗的行为揣摩概括其形象特点。答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析。注意文下注释。如上片“绣面芙蓉”“斜飞宝鸭”是对女子容貌的描写，“眼波才动”是对女子神态、动作的描写。下片中“半笺娇恨寄幽怀”体现了女子的心理约重来”是女子的心思。综合起来，需要概括的人物形象就出。

阅读下面这首宋词，回答文后各题。

浣溪沙

苏轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知!

【注】沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，体弱多病。 鹧鸪啼，鹧鸪鸟的叫声像“行不得也哥哥”，所以在外的游子听到鹧鸪的叫声会感到凄凉。

13.词的上片描写了什么样的景象？这样写有什么作用？

14.下片表达了什么样的感情？请结合有关意象简要分析。

13.上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”（1分）。词人自比沈郎，将眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差，突出作者内心的凄苦。（2分，大意对即可。青云，本指轻薄漂浮的白云，这里比喻柳絮。若学生描写景象时说“风压着柳絮贴着水面纷飞”也对。）

14.表达了词人思乡思亲、羁旅漂泊、伤春之情。（3分）“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达思乡思亲而不得消息的苦恼；“鹧鸪”叫声凄切，写出作者羁旅漂泊之苦；借“落花”表达出词人伤春之情。（3分，每个意象分析1分。）

【解析】

13.

试题分析：“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。”作者用轻快的笔触三涂两抹，就把一幅生机勃勃的春天画图描绘出来。他既没有用浓重的色彩，也没有用艳丽的词藻，而只是轻描淡写地勾勒出几样景物，感染力很强，呈现了一股清新的春之气息。在一个多云转晴的春日里，作者徜徉于池馆内外，但见和风吹拂大地，薄云（柳絮）贴水迅飞，轻阴搁雨，天气初晴，那衔泥的新燕，正软语呢喃。按理说，面对着这春意盎然的良辰佳景，作者也应该心情振奋、逸兴遄飞了，但紧接着一句却是“沈郎多病不胜衣”。作者竟自比多病的沈约，腰围带减，瘦损不堪，值兹阳和气清之际，更加弱不禁风了。首句连用三个动词“压”、“贴”、“飞”，构成连动句式，振动起整个画面。次句把时、空交互在一起写：季节是春天（由燕争泥可推知），天气是初晴，地点在池馆内外。这两句色彩明快。第三句点出作者自己，由于情感外射，整幅画面顿时从明快变为阴郁；这一喜、一忧、一扬、一抑，产生了跌宕的审美效果，更增加了词的动态美。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查对诗歌中意象和意境的鉴赏，这类题目的设问方式一般为“诗中XX意象有什么特点？有什么作用？”“诗中写了哪些意象？营造了什么样的意境？”这类题目答题步骤是：①点明诗中所描绘的主要意象；②分析意象的特点，探求其象征意义；③总结意境特点，用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美；然后概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调；答题的一般思路是“诗中选取了……意象……营造了……氛围创造了……意境”。

14.

试题分析：“沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。”鸿雁传书，用《汉书·苏武传》中典故，诗词里常用这个典故。鸿雁不捎个信来，而鹧鸪啼声，更是时时勾起词人对故旧的思念。“沙上”“竹间”，既分别为鸿雁和鹧鸪栖息之地，也极可能即作者举目所见之景。作者谪居黄州期间所写“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（《卜算子·黄州定惠院寓居作》）的情境，与此词类似。 “此情惟有落花知！”落花本无知；但由于作者的移情作用，竟使无知的落花变成了深知作者心情的知己。这样融情入景，使得情景交融，其中含蕴的“韵外之致”（司空图《与李生论诗书》）就耐人寻味了。唐代皎然《诗式》说：“两重意以上，皆文外之旨。”这句则至少包含了三重意思：一、“惟有”二字，说明除落花之外，作者的心情都不明了；二、落花能够理解作者的心情是由于作者与落花的命运相似；三、落花无言，即使它理解作者的心情，也无可劝慰。全词仅上片开头两句写景，第三句抒情，用的是先实后虚的手法。下片则虚实结合，情中见景。在苏轼笔下，不仅“一切景语皆情语也”（王国维《人间词话》），而且于情语中也往往见景物。这是一种很高妙的手法。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

14.阅读下面这首词，完成各题。

忆秦娥·娄山关

__

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

【注】 这首词写于长征路上，作者指挥中央红军攻克娄山关之后。

（1）上阙从哪些角度来写景?作者为我们描绘了一幅什么样的画面?

（2）“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”表达了什么样的感情?

【小题1】从听觉和视觉的角度写景（2分），通过西风、长空、鸣雁、霜花、晨月、马蹄声、喇叭声等景物，（2分）描绘了一幅凄冷、悲壮的画面（1分）。

【小题2】尽管关隘如铁一样坚固，道路漫长而凄冷，但红军依然能够战胜这些困难，并且重新开始新的征程（2分），表现了红军不畏严寒，不怕困难的豪情壮志和革命乐观主义精神（3分）。

【解析】

【小题1】

试题分析：写景手法：写景的顺序（由远及近、由上到下、由整体到局部）；写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；运用的表现手法及表达效果（从修辞和写法两方面分析）；景物的色彩：冷色调——清新、凄清、萧索、萧瑟、（衰败、荒芜）冷寂、冷清、晦暗、黯淡； 暖色调——明丽、浓艳、秾丽、艳丽；景物的动静：生机勃勃、生机盎然、繁华热闹； 幽静、寂静、恬静（田园）宁静、平静（水）；景物意境特征概括：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、高阔深远、生机勃勃、壮美、优美、恬淡的美、清新；景与情的关系：借景抒情、情景交融、托物言志（含蓄）；抒发了怎样的感情。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【小题2】

试题分析：对于诗歌中作者思想感情的分析与鉴赏，可利用“三看三抓”法，即根据诗歌标题、注释、作者；关键词、诗歌主旨等分析作答。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

古代诗歌阅读

临江仙·送钱穆父

苏轼

一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。

惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。

注：①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。

14.“送行淡月微云”一句描绘了怎样的画面？试分析它传达了作者怎样的心情。

15.“人生如逆旅，我亦是行人”句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。

14.①描绘了在夜间为友人送行时凄清幽冷（凄冷、冷清、凄凉）的画面；②作者与友人连夜扬帆分别，此时云色微茫月色暗淡，表达了他抑郁无欢（惆怅、失落、忧伤、惜别、依依不舍）的心情。

15.

【示例一】①是豪放达观，意在劝慰他人。②诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，不必为一己之情忧伤，应当随遇而安。③表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。

【示例二】①是失意惆怅。意在感伤自身。②诗人认为自己和友人一样不幸，一样是人生的行人过客。③表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。

【解析】

14.

试题分析：解答此题，应先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求准确。然后再概括景物营造氛围特点。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。例如，“淡月微云”，再联系具体语境“怅孤帆连夜发，送行淡月微云”分析理解。我心惆怅因你要连夜分别扬孤帆，送行之时云色微茫月儿淡淡。根据淡月、微云这两个意象，可体会出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。 “怅孤帆连夜发，送行淡月微云”意思是我心惆怅因你要连夜分别扬孤帆，送行之时云色微茫月儿淡淡。这句用淡月、微云这两个意象，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏诗歌的景物形象时，一定要抓住意象，抓住主要景物，运用描写再现画面，描述时要注意忠实于原诗，想象合理，语言优美。分析作者的情感，要从意象入手，意象一般都有固定的寓意，意象和作者情感紧密相关，还要知人论世，一般作者的情感和作者的经历也是紧密相关的。如本题作者与友人连夜扬帆分别，此时云色微茫月色暗淡，表达了他抑郁无欢（惆怅、失落、忧伤、惜别、依依不舍）的心情。

15.

试题分析：是开放性试题，可以认可其中的任何一种观点，也可以把两种观点辩证的去看待，但是无论是哪种观点，都要先表明自己的观点，然后根据诗歌和自己的理解把理由说清楚。如本题是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，不必为一己之情忧伤，应当随遇而安。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是一道有关诗人思想感情的开放性探究题，解答此题，应先明确自己的观点，即认为豪放达观，还是认为失意惆怅。也可把两种观点辩证的去看待。然后根据诗歌思想内容和自己的理解阐述自己的理由。作者以放达释然的人生态度送别好友钱穆父，认为如同无波古井、有节秋筠的品质是最为难能可贵的，做人就要对于人生的起伏不以为意，作者称赞好友的同时也以此自况。词的下片，作者提出不必为分分合合而频蹙翠眉，因为人生本来就是一个旅店，每个人都是奔波在旅途之中的，只要活着就没有哪一站会是终点站，对于这些应该要以平常心对待。只要能自圆其说，言之有理即可。

18.阅读下面的宋词，回答问题。

临江仙 送章长卿还姑苏兼寄程致道

叶梦得

碧瓦新霜侵晓梦，黄花已过清秋。风帆何处挂扁舟？故人归欲尽，残日更回头。

乐圃桥边烦借问，有人高卧江楼。寄声聊为诉离忧。桂丛应已老，何事久淹留？

（1）请对上片后两句“故人归欲尽，残日更回头”作简要赏析。

（2）下片表达了作者怎样的情感？请作简要分析。

（1）用拟人手法，赋予夕阳以人的动作，生动形象地描写了朋友的船远去，几乎看不到了，可夕阳依依不舍地一再回首的情形。与“侵晓”呼应，写出送别时间之长，表达留恋之情。

（2）“乐圃”句设想朋友登高远望之景，表现对朋友的牵挂和相思；“寄声”句直抒胸臆，表现与朋友离别的忧愁；“桂丛”句运用对比和反问，表达了自己渴望回归故里和朋友相聚的情感。（答出两点即可，意对即可）

【解析】

（1）试题分析：此题考查鉴赏诗句的能力。解答此题，可抓住关键词“残日回头”从运用的拟人的修辞手法角度，根据拟人的生动形象的一般性作用，结合着“故人归欲尽，残日更回头”大意及诗歌主旨，从送别时间长、留恋之情等方面组织答案。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏诗句，一定要从内容、形式两方面作答。内容上看它表达了什么意思、情感；形式上看它在炼字、词法、句法、章法和表达技巧上的特点以及它们是如何为写景抒情服务的。答题步骤一般是： （1）解释该句的含意、表达的情感。（2）指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。（3）根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用。（4）点出其对表达主旨和情感所起的作用。例如本题可抓住“故人归欲尽，残日更回头”的关键词“残日”“回头”，在理解诗歌主旨的基础上，从拟人的修辞手法及表达效果的角度分析作答即可。

（2）试题分析：此题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，可根据诗歌标题、作者、注释及诗歌中的关键词分析作答。读后可知，由诗歌标题“送章长卿还姑苏兼寄程致道”可知这是一首与友分别的诗歌，结合着“乐圃”“寄声”“桂丛”等关键词，从与友人分别、渴望归故里和与友相聚的角度组织答案。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 （5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。例如本题可抓住关键词“乐圃”“寄声”“桂丛”等，再联系标题中的“送”“寄程致道”，从思乡和思念好友的角度分析作答。