诗歌题（10分）

赋得自君之出矣

张九龄

自君之出矣，不复理残机。

思君如满月，夜夜减清辉。

19.这首诗塑造了一个怎样的人物形象？理由是什么？

20.诗的后两句，在写法上有什么特点？这样写好在哪里？

【答案】

19.塑造一位因为丈夫远行久而未归，内心空虚\无心劳作，日益憔悴的思妇形象。理由是不理残机和君出、思君。

20.比喻手法。好处是把思妇的思念过程比作满月由满到残的过程，表现出思妇的憔悴日甚一日，写得形象生动，含蓄委婉，真挚动人，给人以鲜明的美的感受。

【解析】

19.

试题分析：此类赏析诗歌中人物形象的题目，一般都要从诗句中找出一些与人物形象相关的关键词，通过合理的想象和联想来分析作答。“君之出”“思君”体现出了丈夫远行未归；“不理残机”体现了内心空虚无心劳作的特点；“减清辉”体现了日益憔悴的思妇形象。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：此题要根据词语的运用来体会表现手法的运用。“思君如满月”一句，诗人把思妇的思念比作满月，运用了形象生动的比喻句。把抽象的思念化为形象生动的满月；“夜夜减清辉”一句，以减清辉来比喻思妇的憔悴不堪，生动形象，给人以美感。答题时，可结合着具体的诗句及关键词加以联想和想象，先分析内容再分析其表达效果。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读《诗经· 蒹葭》，完成题

蒹葭

蒹葭①苍苍，白露为霜。所谓伊人②，在水一方。

溯洄③从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞④。所谓伊人，在水之湄⑤。

溯洄从之，道阻且跻⑥。溯游从之，宛在水中坻⑦。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘⑧。

溯洄从之，道阻且右⑨。溯游从之，宛在水中沚⑩。

选自《诗经·国风·秦风》）

【注解】①蒹葭：jiānjiā,水边的芦苇等植物；②伊人：那个人（恋人）；③溯洄：沿着曲折的水边逆流而上；④晞：xī，干；⑤湄：méi，水边；⑥跻：jī，升高，向高处登；⑦坻：chí ,水中的小洲或高地；⑧涘：sì ，水边；⑨右：引申为曲折；⑩沚：zhǐ ，水中的小洲。

22.这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫。从内容的角度，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？（3分）　　

23.这首诗中男主人公有着怎样的性格特征？（3分）

【答案】

22.①托物起兴（比兴手法）。②描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景

23.不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。

【解析】

22.

试题分析：在常见的表现手法中，托物起兴手法，比，就是比喻；兴，起兴，先言他物。借它物来引出所要描绘的事物的描写。诗句中每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，通过描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

23.

试题分析：此题要通过对整首诗歌的意境感悟，结合着诗句中关键词语的理解，来展开合理的联想和想象，体会人物形象特征。“溯洄”“溯游”“水中央”“水之湄”等一系列的词语，体现了男主人公不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一的性格特征。答题时，可根据诗句中，男主任公的行踪变化来分析其形象特征。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成后面题。

同王徵君湘中有怀

张谓

八月洞庭秋，潇湘水北流。

还家万里梦，为客五更愁。

不用开书帙，偏宜上酒楼。

故人京洛满，何日复同游？

20.颔联主要运用了什么表现手法？有什么样的表达效果？（3分）

21.尾联表达了诗人哪些复杂的情感？试结合内容简要分析。（4分）

【答案】

20.主要运用了实写与虚写相互结合的手法。万里梦，点空间，魂飞万里，极言家乡之遥远，此为虚写:五更愁，点明时间，整夜为愁思所缠绕，极言客居他乡之时乡愁之深，此为实写.这样，将诗人对故乡的满腔思念之情表达得生动、形象、感人。

21.自己的朋友都在长安和洛阳，什么时候才能和他们一同畅游?(1分）诗人以问句作结.含蓄的表达了自己对家乡亲人的思念(1分)渴望与朋友在京城相聚(1分)自己的愿望难以实现的无奈等复杂的感情.(1分）

【解析】

20.

试题分析：此类题要了解一些常用的表现手法，根据诗歌内容及关键词来分析所运用的表现手法。万里梦，是从空间角度来写，魂飞万里，表现了家乡之遥远，是虚写；五更愁，是从时间角度，来表现出自己整夜为愁思所缠绕的景象，是实写。 以虚实结合的表现手法来描述自己对故乡的思念之情，给人以形象生动的感觉。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

21.

试题分析：此题要在整体感知诗歌内容的基础上，结合着尾联“故人京洛满，何日复同游”一句的关键词进行体会。“满”表明了诗人的朋友都在京城（长安和洛阳），“何日”表明了自己的愿望难以实现的无奈之情；“同游”把诗人渴望与友人相聚的情感表达出来。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

阅读下面这首唐诗，完成后面题。

山中

王勃

长江悲已滞， 万里念将归。

况属高风晚， 山山黄叶飞。

【注释】①已滞：谓羁留甚久，悲于长江，故江水也因之而不畅。

②高风：指秋风。 ③晚，指晚秋。

22.从一、二句中的哪两个字，可以看出诗人怎样的感情？(5分)

23.三、四句的写景有何作用？（6分）

【答案】

22.“悲”“念” （各1分） 客旅久滞、思归未归的羁旅之愁（2分）、思乡之痛（1分）

23.后两句对一二句所写之情起映衬烘托作用，秋风萧瑟，黄叶飘零之景象，映衬凄寂心情，飘零旅况，映衬旅思乡愁。（寓情于景、以景结情也正确,分析言之成理即可。）（手法3分，分析3分）

【解析】

22.

试题分析：此题要在整体感知诗歌内容的基础上，结合着诗歌注释，抓住关键词来体会理解作者的情感。一个“悲”字体现了客旅久滞的羁旅之愁；一个“念”字体现了思归未归的思乡之痛。答题时，要抓住“悲”“念”所给人带来的丰富的想象与共鸣感分析作答。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

23.

试题分析：在赏析诗歌的表现手法中，景物描写一般都是为了渲染气氛，烘托人物心情，起着衬托作用，所以答题时，可先分析景物描写的特点，再由景物描写所起的衬托作用来答出作者情感。如诗歌最后两句渲染了秋季凄凉的气氛，是为了衬托作者的凄寂心情及思乡之情。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面的这首诗，回答问题。

晓至湖上

（清）厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生，弥漫与天永。

折^①苇动有声，遥山淡无影。

稍见初日开，三两列舴艋。

安得学野凫，泛泛逐清景^②。

【注】①折：弯曲。②景：影。

29.这首诗情感丰富，请结合全诗简要分析。（4分）

30.诗句“折苇动有声，遥山淡无影”运用了哪种表达技巧，请简要赏析。（4分）

【答案】

29.①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等。②亲近自然：“临水、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅：“安得”。

30.①对比：以“有声”与“无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔，表现了作者对宁静的喜爱。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景结合，以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富或层次分明），意境淡雅（或幽静、清新）（其他看法，如“动静结合”、“情景交融”等均可，要言之成理。明确手法1分，结合诗句准确2分，作用效果作者感情1分。

【解析】

29.

试题分析：此题可在整体感悟诗歌意境的基础上，抓住诗歌中的一些关键词进行分析作答。由“人意静”、“寒雾生”可体会出作者喜欢幽静的氛围；“临水、“稍见初日开”“遥山”等可体现出作者喜欢游玩山水，亲近自然；“学野凫”、“逐清景”“安得”等，体现出诗人向往自由的思想情感。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

30.

试题分析：此题可以从表现手法的多个角度进行分析，答题时，可结合着诗句中的关键词语进行作答。如“动有声”，为动静结合的写法；以“折苇”对“遥山”之对比，可知运用了远景和近景结合的写法；“动声”“无影”属于听觉和视觉结合的写法。诗人采用多种表现手法来描写景物的幽静，用来表达自己对宁静、淡雅的自然环境的喜爱之情。答题时，内容、作用、效果都要涉及。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面一首唐诗，完成后面的问题。（7分）

眼儿媚

[南宋] 朱淑真

迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首，云锁朱楼。

午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。

21.本诗着重描写了清溪怎样的特点？寄托了诗人怎样的情怀？（3分）

22.诗的颈联运用了什么表现手法来描写清溪水色？请简要分析。（4分）

【答案】

21.“锁”字运用拟人手法（1分），形象生动地描写出了阴云密布、雾压朱楼的情景（2分），暗示了深闺女子郁闷（烦恼）的心情（1分），意味无穷。

22.下片运用了以乐景写哀情（反衬）的手法（2分），通过对莺声、绿杨、海棠及红杏等美景的描写，化抽象为具体，表达了词人隐藏在心中的无限哀（春）愁（烦恼、惆怅等）（2分）

【解析】

21.

试题分析：此题考查对景物描写的特点理解及作者思想情感的理解。可在整体感悟诗歌意境的基础上，抓住诗歌中最能体现景物描写特点的关键词来理解。一个“锁”字，运用了拟人的修辞手法，生动形象的描写出了阴云密布、雾压朱楼的景象，通过渲染这种阴暗的气氛，来烘托女子郁闷的心情。答题时，可先分析景物描写的特点，再根据修辞手法的作用来答出诗人的情感。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

22.

试题分析：此题可根据描写的内容及关键词来体会，颈联通过对莺声的描写，来衬托词人心中的春愁，化无形为有形，这种先写乐景，后写哀情的表现手法，教以乐景衬哀情。答题时，可先分析乐景的特点，再分析烘托的词人的心情。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面这首诗，然后回答问题。（共7分）

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

24.请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。（3分）

25.这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。（4分）

【答案】

24.诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀（1分），这是一幅欢快而有趣的生活图景（1分）。孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情（1分）。

25.①借景抒情，情景交融。一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，表达了抒情主人公的思乡之情。②动静结合，以动衬静。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。③悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。④拟人的手法，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。（指出表现手法1分，结合具体诗句分析2分，思想感情1分。）

【解析】

24.

试题分析：此类题，要在整体理解诗歌内容的基础上，从诗歌三四句中找到一些关键词，展开合理的联想和想象，进行一些描述，然后再点出体现了作者什么思想情感即可。关键词如：挑促织、夜深、一灯明。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

25.

试题分析：此题考查对赏析诗歌的表现手法的运用理解能力。此类题可根据诗句中描写的景物，一些关键词所体现的诗人的思想情感进行分析，答题时，可选择一种表现手法来分析，如一二两句写自然环境，三四两句写生活场景，前后诗句的对比，相互衬托，表达了抒情主人公的思乡之情，由此可知，运用了借景抒情、情景交融、对比、衬托的表现手法；其它的角度，也可以选择，拟人修辞手法、动静结合等进行分析作答。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面两首诗，回答下面的问题。（11分）

青玉案

张榘^【注】

被檄出郊，题陈氏山居

西风乱叶溪桥树，秋在黄花羞涩处。满袖尘埃推不去。马蹄浓露，鸡声淡月，寂历荒村路。

身名多被儒冠误，十载重漫如许。且尽清樽公莫舞。六朝旧事，一江流水，万感天涯暮。

【注】张榘（jǔ），南宋人，做过句容县县令和江东制置使参议，均处于地位低下的职位。

26.前人评论“上阕‘羞涩’一语用得妙”，请简要分析妙在何处。（5分）

答：

27.结合下阕的句子，分析词人表达了怎样的思想感情?（6分）

答：

【答案】

26.①采用拟人手法，写出了秋风霜露后的黄花羞答答、苦涩涩的神态；（2分）②新颖而巧妙地表现出词人此时羞愤苦涩的心情。（2分）（4分。意思对即可）

27.①对自己被“儒寇误”的悲愤；②对官场得势者的警告；③对国家命运的忧虑。（4分。每点2分，答出两点、意思对即可）

【解析】

26.

试题分析：此类是属于考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①理解该字在句中的意思；②看是否运用了修辞手法；③看该字的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。秋风羞涩，很明显运用了拟人的修辞手法。对描写秋风的神态起着形象生动的作用，从而表现出词人的羞愤苦涩的心情。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C

27.

试题分析：此题要整体感知词的内容，结合着这首词的写作背景及注释来体会理解，“儒寇误”体现了词人的悲愤；“十载重漫”表现了作者对官场得势者的警告；“一江流水，万感天涯暮”体现了对国家命运的担忧。组织答案时，先分析关键词，后体会情感。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名。

20.开头两句描写了怎样的景色？联系全诗，说说开头两句的作用？（4分）

21.请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（4分）

【答案】

20.开头两句描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色。(2分)给全诗营造了凄冷、感伤的氛围。(1分)为后文抒发羁旅思乡之情作了铺垫。(1分)

21.孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；(2分)作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。(2分)

【解析】

20.

试题分析：本题考查学生理解诗歌景物描写的作用。开头两句写早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正是江南水乡黄叶翻飞的季节，表明了时令气候，景物描写的作用是渲染诗歌表情达意的氛围，为下文抒情作铺垫。联系本诗，应该是渲染凄冷伤感的氛围，为下文抒发羁旅思乡之情作铺垫。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D

21.

试题分析：本题考查学生鉴赏诗歌意象的作用的能力。本诗“孤舟”不是独立的，是和其他意象相配合而出现的，诗中的“天寒”、“叶飘”、“雁声急”、“岁晚”、“霜月”诸语，点明季节已是晚秋。前三联描写了由盘门到枫桥的一路景色，兼及诗人自己的心情。尾联便写夜宿枫桥。孤舟“霜月系枫桥”，融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D

赏析：

“晓路雨萧萧，江乡叶正飘。”早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正是江南水乡黄叶翻飞的季节。

“天寒雁声急，岁晚客程遥。”大雁从头顶飞过，抛下几声急促的鸣叫，是啊，都已经深秋了，大雁怎会不急？可是我，远望归家的路，却遥遥不可及。

“鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。”诗人的观察由远及近，鸟儿因为船猛地退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨的晃动而惊得跳散了开去。诗人触景生情，像这样颠簸流离的旅程何时才能结束呢？

“孤舟宿何许？霜月系枫桥。”孤舟是承载着作者的所见所闻，是整首诗的线索。今夜要在哪里投宿呢？最佳地点当然是张继曾经投宿过的、并留下著名诗篇的枫桥了。

南宋诗人范成大编纂的《吴郡志》说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。因此，诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思。

阅读下面两首诗，完成后面题目。（7分）

淮上与友人别 和练秀才

（唐）郑谷 （唐）杨巨源

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。

20.这两首诗均以 这一意象，表达了作者的 之情。（2分）

21.简要分析这两首诗的表现手法。（5分）

【答案】

20.（2分）“杨柳”，惜别。

21.（5分）郑诗融情于景，（1分）通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景的反复渲染来表达离思。（1分）结句在“君”“我”对照（对比）中将各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，都在这不言中得到充分的表达。（1分）杨诗巧妙地以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，生动贴切，新颖别致。(1分)春风吹柳似有“相惜”之意与“殷勤”之态，是拟人的写法，同时也是移情于物，在动情的联想中表达作者与友人不忍分离的深情。（1分）

【解析】

20.

试题分析：对意象的鉴赏是诗词鉴赏中常考的内容，在复习中，要注意积累诗词中的常见意象及其代表含义。比如，月亮代表思乡，菊花代表孤傲高洁，梅花代表坚贞不屈，松柏象征孤高正直坚强等。本题中两首诗的第一句分别是“扬子江头杨柳春”“水边杨柳曲尘丝”，均出现了杨柳这一意象，而“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。（每空1分）

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：鉴赏诗词的表现手法答题时要先总述后分析。郑诗选取了江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列意象，反复渲染表达离思，融情于景。结句“君向潇湘我向秦”“君”和“我”形成对比，表达将各向天涯的无限愁绪，以及别后的深长思念。（手法各1分，分析1分）杨诗“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹”巧妙地把送者和行者比喻成春风和柳枝，生动贴切，新颖别致。这里同时运用了拟人的手法，移情于物，无情之物尚且不忍离别，更何况是有情之人呢，表达出作者与友人不忍分离的深情。（手法1分，分析1分）

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。