阅读下面这首唐诗，完成后面问题。

晚 春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

22.诗歌语言讲究凝练，一字便能透露情思。请结合诗句内容简要分析“知”和“斗”二字的妙处。（5分）

23.有人认为这是一首贬抑“杨花榆荚”的诗，也有人认为这是一首褒扬“杨花榆荚”的诗。你赞成哪一种看法？请简要说明理由。（6分）

 

【答案】

22.“草树”本是无情之物，但“知”和“斗”二字用拟人的方法，（2分）生动形象地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象，表现出草树爱春、惜春之情。

23.【贬抑】杨花榆荚本无才识，既无绚丽的色彩，也无妩媚的姿态，（ 3分）经风一吹，纷纷飘落，只知道像雪花那样漫天飞舞，虽然有了短暂的张扬，但顷刻间化为乌有。（3分）【褒扬】杨花榆荚不像百花那样鲜艳美丽，但面对即将逝去的春天，它们也加入了留春的行列，（3分）为留住春色不惜牺牲自身，像雪花那样漫天飞舞，为增加春意而贡献了自己的全部力量。（3分）【特点】深秋迟暮、寒冷凄凉、萧瑟阴郁。【作用】烘托出人物的迷茫、苦闷、消沉、绝望，对战争的厌恶和对死亡的恐惧，同时也为全文奠定感情基调。

【解析】

22.

试题分析：赏析古诗中某字，可从此字所用的修辞手法、词类活用等方面去探讨，再赏析其作用。比如“知”字，用在“草树”上；“斗”用在“红紫”上，可知用了拟人的修辞方法，其作用当与拟人法的作用大致相同（当然要结合诗句的具体内容分析）。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：这是道比较开放的试题，答题时可自由选择答案，但都必须言之有理。如果认为是贬抑，可抓住杨花榆荚虽然有短暂的张扬，但顷刻间化为乌有的特点分析；如果认为是褒扬，可从它们为增加春意而贡献了自己的全部力量方面去分析。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

诗词鉴赏（11分）

听流人水调子 ①

王昌龄

孤舟微月对枫林，分付②筝音与客心。

岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

[注]①作者晚年赴龙标（今湖南省黔阳）贬途中，写听到流落江湖的乐人弹奏的筝乐而引起的感慨。

②分付：安排。

17.请指出作者在首句中运用了哪些意象，并指出这些意象构成了怎样的意境。（5分）

18.请结合诗句分析第四句诗所包含的复杂情感。（6分）

【答案】

17.三个意象。孤舟，是说作者独自一人乘船前往龙标；微月，是说只有高挂空中的月亮相伴；枫林，点明了秋季。（3分）构成了一种孤寂、凄冷的意境。（2分）

18.包含了弹筝的流人和贬谪中的作者两个人的情感。（2分）首先是流人弹筝时内心不由得激动不已，弹断了筝弦；听筝的作者又是被贬龙标，也不由伤感落泪（不由产生“同是天涯沦落人”之感）。（4分）

【解析】

17.

试题分析：这是一道概括诗歌意象的题目，意象主要是“孤舟”“微月”“枫林”。意境要从意象的共同特征中分析，“孤舟”突出“孤单”，“微月”，突出“迷茫”“冷清”，“枫林”点明“秋季”，三者结合，创设出一种孤寂、凄清的氛围。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：这是一道情感的探究的题目，要抓住诗歌的标题、注释和诗中的关键语句，注意正的“流人”是“流落江湖啊”的意思，作者又在“贬谪”途中，二人相遇，可谓“同是天涯沦落人”的感觉，都为自己的“境遇”而伤感。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，完成8-9题。

次韵雪后书事二首(其一)

朱熹

惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。

前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。

折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。

沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。

19.这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。（5分）

20.诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分）

【答案】

19.运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的形色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。 （答出烘托和渲染的，给2分，能作简要分析的，给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

20.表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情，作者将自己复杂的情感折射到梅花上，思绪万端又无从说起，以至在梅花下沉吟良久，直到日暮才独自离开。 （答出作者心情的，给3分；能做简要分析的，给3分。 意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

【解析】

19.

试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。这首诗考核的是写梅花的手法，所以和抒情方式基本无关，也就是表现手法和修辞，从诗句看，全诗写梅花主要集中在二、三联，内容为“先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花朵无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放”这两联主要梅花生存的环境，和盛开状况写出梅花凌寒开放的高洁品质，主要是烘托和渲染。答题时先答手法，然后解释，最后答出效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：这是一道考核诗歌情感的题目，情感要结合题目、注释、和诗中表情达意的关键词语探究，本诗可从诗中的词语“惆怅”“沉吟”“独自回”等词语看出，作者的惆怅、寂寞、孤独的情感，答题时要结合诗歌的具体内容具体解释。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成后面题目。

秋斋独宿

【唐】韦应物

山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。

和韦苏州①《秋斋独宿》

【金】赵秉文

冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。

【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。

22.两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（5分）

23.请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（6分）

【答案】

22.同：孤独。异：韦应物的孤独是淡淡的，更多是在自然景物的动静中体现中恬淡自适的情怀。赵秉文眼中的景物是悲冷凄凉的，表现 了自己内心孤独引发的清冷。

23.山月皎如烛，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁；冷晕侵残烛，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，写出了环境的凄冷。

【解析】

22.

试题分析：这是一道考核诗歌情感的题目，诗歌的情感要从诗歌的标题、注释和诗中的关键语句入手，两首诗歌的题目中都有“独宿”，可见相同点就是孤独之情，从两首诗的意境看第一首中“山月皎如烛，霜风时动竹”主要是恬淡，第二首中的“冷晕侵残烛” “寒枝不成宿”，主要是冷清。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：这是一道考核诗歌手法的题目，诗中明确要求是“修辞”，诗歌中常见的修辞是比喻、拟人、夸张等，本诗主要第一首是比喻，第二首是拟人，答出手法后要注意答效果，效果一般都和诗歌的情感相关。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成后面的题目。

九 日^① 杜甫

重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶^②于人既无分，菊花从此不须开。

殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催。

【注】①本诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋，诗人此时正客寓夔州。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。②竹叶：竹叶青酒。

19.颈联描绘了一幅什么样的景象?运用了什么手法？请简述。（6分）

20.请结合全文，简要分析本诗抒发了诗人怎样的情感。（5分）

【答案】

19.他乡日落时分，黑猿声声悲啼，霜天秋晚，白雁南来的凄凉景象。

渲染：以西沉的落日、凄清的猿啼、故乡南飞的白雁绘声绘色地渲染凄清之境。（亦可答：借景抒情、视听结合、拟人）

20.思亲怀乡、衰老催人（年老多病）的感伤、遭逢战乱伤时忧国的情怀。

【解析】

19.

试题分析：此题考查景物形象和艺术手法。回答景物形象的题目时，应先分析写了哪些景，在概括归纳画面的特点。诗歌的颈联写到了夕阳西下、玄猿啼哭、霜雾下降、大雁归来的景致，画面特点是凄凉、寒冷。此句为写景句，常见的手法有借景抒情、渲染、动静结合、视听结合、远近结合等，分析此处，可见最突出的特点应是视听结合、借景抒情和渲染。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：分析诗歌情感要结合全诗，逐联分析，才不会遗漏要点。

首联，表现了诗人抱病登高的浓烈生活情趣。

颔联，诗笔顿转，诗人无分饮酒，于是命令菊花从此不必开，表现了诗人困苦生活，身体多病的艰辛。

颈联，借景抒情，表达了诗人孤寂，思乡怀人。

尾联，直抒胸臆，遥怜弟妹，表达自身遭逢战乱的忧伤，寄托了自身的飘零寥落之感。

综合起来就是思亲怀乡、衰老催人（年老多病）的感伤、遭逢战乱伤时忧国的情怀。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗,完成后面的题目。

送韩十四江东觐省^①

杜甫

兵戈不见老莱衣^②，叹息人间万事非。

我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？

黄牛峡^③静滩声转，白马江寒树影稀。

此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。

21.这首诗的颈联综合使用了多种表达技巧，请结合颈联的具体内容进行赏析。（6分）

22.这首诗情感丰富，请全面分析诗中丰富的情感。（5分）

【答案】

21.①以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了对友人行程艰难的忧虑。  ②寓情于景，“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗人因友人离去的孤寂伤感之情。  ③虚实结合，“黄牛峡静滩声转”句属虚写，写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景；“白马江寒树影稀”句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。  ④听觉与视觉相结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度形象描绘韩十四一路辗转旅途艰险的情形；“白马江寒树影稀”则从视觉角度描绘了当时的离别之景。（答对其中三点即可。每点手法1分，分析1分）

22.①“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情；②“我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤寂哀痛之情；③“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”表现了对因友人离去的惜别之情；④“此别应须各努力”表现了作者对友人的勉励之情；⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。（答对1点给2分，答对2点给3分，答对3点给5分）

【解析】

21.

试题分析：此题考查诗歌的表达技巧，首先应该分析诗句，理解辨析手法。答题时，首先明确指出诗歌中使用的表达技巧，在结合诗句说明诗中是如何使用这种手法的，最后阐明这种手法的表达效果。

需要注意的是，本题问的是“颈联综合运用了那些表达技巧”，重点分析“黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。”此句为写景句，可以从绘景的角度、远近、色彩、动静、虚实、视听觉等角度思考以及最常见的借景抒情。分析手法的表达效果时，则不能局限于这两句诗，应从全局把握诗歌的情感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

22.

试题分析：把握诗歌的情感，不单是从诗句出发，要综观诗题、作者（知人论诗）、意象意境、情感关键词，还包括注解。分析时，应逐句解读，切忌遗漏要点。

首联“兵戈”一句表达了作者对战争的抨击忧愤；颔联“我已无家寻弟妹”表达了作者因战争家破人亡的哀痛孤独之情；颈联表现了友人离去，诗人的孤独寂寞；尾联“应须各努力”表达了对朋友的劝慰之情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗,完成后面的题目。

石头城①

【唐】刘禹锡

山围故国周遭②在，潮打空城寂寞回。

淮水 ③东边旧时月，夜深还过女墙④来。

①石头城：古城名，曾为吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝都城，至唐废弃。今为南京市。

②周遭：四周，周围。 ③淮水：指秦淮河。 ④女墙：城墙上面呈凹凸形的短墙。

29.赏析诗中“在”“回”两字在表达上的巧妙之处。(4分)

30.简析本诗作者抒发的思想感情。(4分)

【答案】

29.①“在”说明山的状态，即围绕在石头城四周的山依然如旧，故国却已随历史雨打风吹去。②“回”字采用拟人的修辞手法，说明潮的状态，即潮水依旧拍打着“空城”，而后带着寂寞的心情退回，那声音仿佛在叹息着昔日的繁华已经化为乌有。③诗人通过对物是人非的叙述、江水寂寞的描写，不但表现了石头城的荒芜，而且增加了伤感的情调。

30.本诗通篇写景，寓情于景，诗人以凄凉的基调借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感慨，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。（其它合理答案，请酌情给分）

【解析】

29.

试题分析：此题属鉴赏诗歌语言的炼字型题目。基本答题步骤为点出该字的本义（有手法应该指出手法）；把该字放入原句中描述景象，展开时要注意突出画面特征（分值少时可以省略这步）；分析该字的作用效果，重点是意境、感情。

“在”、“回”二字属于动词，“回”字赋予了潮水人的情感，运用了拟人的手法，应明确指出。这两个字的作用主要体现在表情达意上，繁华不再，荒凉寂寞，营造了一种凄凉感伤的氛围。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

30.

试题分析：把握诗歌的情感，不单是从诗句出发，要综观诗题、作者（知人论诗）、意象意境、情感关键词，还包括注解。

此诗通篇写景，以凄凉的基调描绘了一幅昔盛今衰、物是人非的荒凉古都图。结合诗人刘禹锡所处的时代，大唐帝国日趋衰败，朝廷大臣相互排挤，牛李党争，地方割据有所抬头。可知，诗人是想借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感慨，希望统治者以此为前车之鉴。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成后面题目。（2分）

闻邻船吹笛

杨基

江空月寒露华白，何人船头夜吹笛。

参差楚调转吴音，定是江南远行客。

江南万里不归家，笛里分明说鬓华。

已分折残堤上柳，莫教吹落陇头花！

【注】　分：料，料想。

2.下面对诗歌的赏析不正确的一项是（ ）（2分）

A.开头与结尾处的景物描写相呼应，寄寓了诗人深厚的情感，营造了优美的意境。

B.第三句写笛声由“楚调”转为“吴音”，其中暗含了吹笛人的内在情感。

C.末尾两句情味深长，“折柳”含伤别之意，“陇头花”即“陇头梅”，含思念之情。

D.这首诗七言古诗，语言质朴无华，意蕴丰富，感人至深。

【答案】A

【解析】

试题分析：这是一道诗歌的综合考核的题目，诗歌的综合鉴赏会涉及到诗歌的意象、意境、主旨、情感、手法风格等内容，一般题目答错误选项比较明显，答题时注意甄别。诗歌结尾两句不是写景，而是诗人的心理感受。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

早寒有怀

孟浩然

木落雁南度， 北风江上寒。

我家襄水曲， 遥隔楚云端。

乡泪客中尽， 归帆天际看。

迷津欲有问， 平海夕漫漫。

【注】作者家住襄阳，古属楚国，这首诗是他漫游长江下游时所作。

20.本诗首联选取了哪些意象？描绘了怎样的景象？（4分）

21.这首诗的颔联、颈联抒发了什么情感？是怎样抒发这种情感的？试简要分析。（5分）

【答案】

20.诗人选用了落叶、鸿雁、北风、长江等意象，（1分）描绘了一幅落木萧萧、鸿雁南飞，北风呼啸江面寒冷的深秋景象。（3分）

21.颔联和颈联抒发了诗人浓烈的思乡之情。（1分）颔联的“遥隔”表明漫游之地距故乡之远透露出思乡之情，“楚云端”表现出故乡可望而不可即也透露出思乡之情。（２分）颈联通过描写客子与家人的神态动作直接抒发思乡之情，“乡泪客中尽”点名相似之浓，下句设想家人望着自己的归去，使思乡的感情更加强烈。（2分）

【解析】

20.

试题分析：这是一道意象概括和意境分析的题目，主要意象有“木”“雁”“风”“江”，意境特征是“寒” “落”，意境应该是一幅“凄清、萧瑟”的画面。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：这是一道情感题，分析情感要结合诗歌的题目、注释和诗中关键的语句进行，词中主要的表情达意的词语是“乡泪”“客”，应是客居他乡的思想之情，抒情的方式是渲染和想象，渲染表现为“遥隔”想象主要表现为“归帆天际看”。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面古诗，回答问题。（6分）

听筝

柳中庸

抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。

谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

29.“悲怨”一词统领全篇，请结合全诗简要分析。（3分）

30.请从表现手法的角度对颔联进行简要赏析。（3分）

【答案】

29. 首联直接写出由听筝而引起无限悲怨之情。颔联写听筝声想象暮春情景，表现的是伤春（或惜别）的悲怨。颈联写筝声好似对影啜泣，远望长叹，表达的是思人的悲怨。尾联直抒胸臆，再次强调伤离别的悲怨。（要求依次列出所写悲怨的内涵或原因，答对2联1分，三联2分，四联3分。）

30. 示例一：这两句运用通感（或比喻）（1分），将听觉感受转化为视觉印象：筝声像柳条拂着春风，絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血。（1分）渲染出一片伤春（或惜别）之情。（1分）

示例二：这两句化无形为有形（化虚为实）（1分），把抽象的乐声转化为鲜明生动的形象：筝声像柳条拂着春风，絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血。（1分）渲染出一片伤春（或惜别）之情。（1分）

【解析】

29.

试题分析：此题考查诗歌的诗眼，结合诗歌具体内容，分析该词句在突出主旨、营造意境、表达感情和在诗歌结构上所起的作用等方面考虑。又因为“悲怨”是一个表现情感的词语，也可认为此题考查的是理解诗歌的情感。分析时应结合全诗，逐联分析。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

30.

试题分析：此题考查诗歌的表现手法，做题时应看清具体要求，它只问颔联的手法。

首先，我们可以从修辞考虑，“似”、“如”两字表明此处运用了比喻的修辞手法，也可以说是将听觉诉诸视觉，是通感的手法，比喻通感综合运用。从表现手法考虑，声音是虚的，而看到的景物是实的，此处运用化虚为实的手法。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。