阅读下面这首宋诗，完成小题。

泊白沙渡

真山民

日暮片帆落，渡头生暝烟。

与鸥分渚泊，邀月共船眠。

灯影渔舟外，湍声客枕边。

离怀正无奈，况复听啼鹃。

【注】真山民：宋朝的遗民，他痛遭国亡，隐姓埋名，而以“山民”自称。

20.“邀月共船眠”中的“邀”字用得相当精妙，请简要赏析。（5分）

21.这首诗抒发了诗人怎样的情感？这种情感是如何抒发的？（6分）

20.

“邀”是邀请的意思（1分），这里运用了拟人的手法（1分），赋予明月以人的情感。月在天上，影落船中，就好像是诗人邀来同眠似的（1分），充分写出了诗人夜泊沙渚、望月怀人、倍感思家的孤寂之情（2分）。

21.情感：思家之情和__之痛（2分）。①融情于景（借景抒情）（1分）。诗歌的前六句通过描写“日暮”之景，渲染了一种空寂、苍茫的氛围，表达了诗人念家而不得归的落寞与惆怅之情（1分）。②直抒胸臆（1分）。诗歌的后两句直言诗人的离怀和想家的孤寂情怀，再听到“不如归去”的杜鹃声，更令人难堪，暗用杜鹃啼血的典故，寄寓__之痛（1分）。（如有其他答案，言之成理也可酌情给分）

【解析】

20.

试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境义，该字使用的表达技巧＋表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”孟浩然这一联诗和首联如出一辙，而这两句还多了王维“渡头余落日”的意境，且不直接出现“愁”字，也显得更为含蓄。颔联抒发了诗人决不仕元的民族气节。故人云，从鸥鸟游者，必置身江湖，且无机心；而“邀月”与李白之痛饮则大相径庭。诗人与鸥为邻，与月为友，必然与世隔绝，远离异族的政权，这与陶渊明、孟浩然的隐逸生活有着霄壤之别。颈联写诗人难眠的不平之心。漆黑的夜晚，虽有灯火，却远在舟外，并非“江枫渔火”；而“急湍甚箭，猛浪若奔”，必然涛如雷鸣，诗人不只是一般的“对愁眠”，难眠的诗人自然是思潮翻滚，忧心如焚。“杜鹃声里斜阳暮”，“杜鹃何苦劝人归”，“杜鹃休向耳边啼”，“料不啼清泪长啼血”，这些前人写杜鹃的名句，共同熔铸成“况复听杜鹃”的意境，只是真山民写得更委婉、更隐晦，含不尽之意，见于言外。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，完成小题。

禾 熟

孔平仲^①

百里西风禾黍香，鸣泉落窦^②谷登场。

老牛粗了耕耘债^③，啮草坡头卧夕阳。

注：①孔平仲：宋代地方官吏，多次遭到贬谪。

②窦：指水潭。③粗了：大致结束；耕耘债：指耕田犁地的农活。

22.诗人是如何表现题目中的“禾熟”的？请结合前两句简要赏析。（5分）

23.本诗后两句抒发了诗人什么样的情感？请简要赏析。(6分)

22.

①首句直接描写果实累累的稻谷黍粱，在西风吹拂下，波浪翻涌，香气袭人的丰收景象；②次句通过流水落于溪潭上的清越声响来衬托打谷场上繁忙的劳作之声，表现出农人的丰收喜悦。（直接描写2分，声音衬托2分，丰收景象、丰收喜悦1分，总5分。其他合理表达，酌情给分）

23.

①对官场生活的厌倦之情。自己仕途坎坷，官场生活的劳苦，与老牛承担的耕作任务的繁重极为相似，作者对此极为厌倦。②对悠闲生活的向往之情。老牛耕作终有了结之时，希望自己也能早日了却繁杂的公务，像老牛那样释却负重、舒闲一下长期疲惫的心灵。（每点3分，总6分。能答出丰收的喜悦之情也给3分）

【解析】

22.

试题分析：

首句“百里西风禾黍香”，大笔勾勒出农村金秋季节的画面。诗人或骑马、或乘车、或登高，放目四野，百里农田尽收眼底。那结满累累果实的稻谷黍粱，在西风吹拂下，波翻浪涌，香气袭人。面对此境，诗人为之深深陶醉。

“鸣泉落窦谷登场”一句，诗人收束目光，由阔大之景集中到泉水沟窦和一派繁忙景象的打谷场上。“鸣泉落窦”是眼前所见。淙淙流泉落于溪潭之上，发出清越的响声，与打谷场上繁忙的声响交杂一起，构成一幅喜人的农村秋景。李文渊《赋得四月清和雨乍晴》有“熏风到处田禾好，为爱农歌驻马听”之句，虽然写的是春景，但意境与此诗颇有相同之处，可以互相参阅。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳。”诗人的目光离开了繁忙的谷场，注目坡前，看到了刚释重负、横卧坡头啮草的老牛。这是一幅非常富有农村特色的画面：其景致的野朴，其风韵的淡远，传神写照。诗的主旨是通过对老牛的赞赏，抒发长期蕴积胸中的郁闷之情。诗人仕宦的坎坷，官场生活的劳苦，就如同老牛的“耕耘之债”一样。然而老牛的役债终有了结的时日，而他也希望尽早了却役债、像老牛那样释却重负、舒闲一下长期疲惫的心灵。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

阅读下面这首明诗，完成后面题目。

题墨葡萄诗

徐渭

半生落魄已成翁， 独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖， 闲抛闲掷野藤中。

【注】徐渭，山阴人，字文长，号天池人，晚年号青藤道士。他性情纵放，少年屡试不第。他是文学家兼书画家，诗文、戏曲著作颇丰，中年以后开始学画，擅长画花鸟，兼山水、人物，水墨写意，气势纵横奔放，不拘绳墨。

20.第三句“笔底明珠无处卖”中的“明珠”指什么？这句诗表达了作者怎样的思想感情？（5分）

21.古人写诗讲究炼字，你认为第四句诗中最精彩的一个字是什么？请简述理由。（6分）

20.诗中的“明珠”表面上是比喻所画的“墨葡萄”，（1分）实际上喻指诗人自己肚里的才识。（2分）这句诗表达了诗人怀才不遇的深沉感喟。（2分）

21.“闲”字。（1分）诗人运用反复手法，突出这个“闲”字，旨在表现诗人一生飘零、寂寞孤苦的境遇，表达了诗人“英雄无用武之地”的怅惘与不平。本该一展抱负，却遭“闲抛闲掷”，个中遗憾与愤懑，均借这一“闲”字言出。

【解析】

20.

试题分析：回答此题，要注意结合诗后注释，并结合题目，可以推测出答案，至于回答诗人的感情，要注意联系诗人的身世和背景来分析。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

21.

试题分析：注意这句话有一个字，是重复使用，突出表达了诗人凄楚、无奈、悲凉的一生，空有满腹经纶、空有一腔抱负却无力施展。据此回答即可，注意联系写作背景及诗人身世。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

东栏梨花

[宋】苏轼

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明！

15.“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”画面鲜活生动，作者是怎样表现的?(6分)

16.这首诗包含了作者怎样的思想感情？结合全诗简要分析。（5分）

15.

首句描写梨花、柳叶之色，即通过准确细致地写梨花的淡白、柳叶的深青，暗示时至暮春，春天已经一去不复返了；第二句描写梨花、柳絮的动态，即通过写满城柳絮飞舞、梨花盛开，进一步写出了春意之浓，增强了抒__彩；前后两句内容照应、句式回复，描写动静结合，画面十分饱满、鲜活、生动。（其他合理的手法赏析亦酌情给分。）

16.这首诗抒发了诗人感叹春光易逝、人生短促之愁情。（1分）一二句以梨白柳青、春至尽头，暗含伤春之意。（2分）三四句直写面对栏边盛开的梨花不禁心生惆怅，深切感慨盛极速衰、岁月匆匆、人生苦短。（2分）(其他结合具体诗句作答且言之成理者亦酌情给分)

【解析】

15.

试题分析：梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了，再加上第二句的动态描写：满城飞舞的柳絮，真是“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面”，同时柳絮写出梨花盛开的季节，春意之浓，春愁之深，更加烘托出来。诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促

柳絮飘飞，梨花亦开遍了一城的雪白。这里更加强调的是白色——春色之美原在万紫千红，花团锦簇，如锦绣般的大地——但是这里单只描写雪白的梨花（柳絮只是陪衬），更着眼于自己家门口东栏边的一株梨花——它愈开得热闹，愈引人惆怅——到这里，此诗的获烈特色完全显现出来了，一株如雪的梨花，一味强烈的白色这引起人共鸣的主要关键所在，任何人面对如此一幅画面，也会为之动容。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

16.

试题分析：清明时节，草熏风暖，梨花如雪，已是暮春繁华过眼即空，但是这一刻仍是一年当中最美的，人生能有几度清明? 诗人以柳青衬梨白，可谓是一青二白，这就抓住了梨花的特点，它不妖艳，也不轻狂的神态，又在“一株雪”里再次赋予梨花以神韵，并把咏梨花与自咏结合了起来。 其实，这“一株雪”不正是诗人自己的化身吗？因为苏轼一生正道直行，清廉洁白，坦荡如砥。 在咏梨花时，苏轼用了“柳絮飞时花满城”来加以衬托，你看梨花既不像“颠狂柳絮随风去”，也不像“轻薄桃花逐水流”，其品格是何其高尚的；诗人还用了“人生看得几清明”来加以侧面烘托梨花之“清明”。“一株雪”和“几清明”是对偶的写法，一不是指有一株梨树，而是指一株梨树一个作者自己，后两句意境如下：作者惆怅的站在东栏旁，梨树上满是白色的梨花，同时柳絮在飘，落在作者身上，作者也变成了“一株雪”，写的是凄清惆怅的意境，最后一句，人生看得几清明，人生能有几次清明，更增添悲凉的气氛，苏轼的诗，一向以豪放著称，像这样悲凉的很是少见，须得细细品味，不过，有时没必要字斟句酌的理解诗句，意境更重要。

梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了；第二句的动态描写，满城飞舞的柳絮，春意之浓，春愁之深，跃然纸上。

这首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自咏，寄予了自己清正坦荡的风骨。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

阅读下面唐诗，然后回答问题。（7分）

春 望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

21.结合全诗，体会“望”字包含哪两层意思？（3分）

22.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”为千古名句，请从修辞手法的角度鉴赏。（4分）

21.一方面，看到了国破山河在的惨景，另一方面，是对亲人团聚的守望、期盼。（答对1点得1分，2点3分）

22.拟人。将花人格化，有感于国家分裂，花鸟都为之落泪惊心，表达__之悲，离别之悲，体现诗人爱国之情。（手法1分，具体化1分，“悲”的内容答对1个1分，爱国之情1分，手法答移情、融情于景也对）

【解析】

21.

试题分析：这是一道炼字的题目，炼字注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法方面考虑，此题主要是炼意，诗歌的前两句是景物，后面的两句是情感，所以应该是两层意思。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

22.

试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。此题主要运用托物言志的手法，答题时注意结合诗歌进行分析。此题的主要手法是拟人，答题时结合诗句作解释，然后答出效果，效果主要从情感入手。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面两首诗歌，然后回答问题。（11分）

春雪

唐·韩 愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

村　居

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

17.同是描写春天，这两首诗在内容上却有许多不同之处。请结合诗句加以分析说明。（5分）

18.这两首诗在炼字上都很见功夫，如韩诗中的“惊”或“嫌”，高诗中的“拂”“醉”或“忙”。请从两诗中任选两字分析其妙处。（6分）

17.（5分）（1）地点不同，韩诗写庭院，高诗写野外。（2）时间不同，韩诗写初春，高诗写盛春。（3）天气不同，韩诗写雪天，高诗写晴天。（4）景物不同，韩诗写雪、草（芽），高诗写草、莺、杨柳、儿童、纸鸢等。

18.（6分）“惊”表现了作者初见草芽时的惊讶与喜悦。

“嫌”运用拟人手法，明写雪，暗写人，表达了盼春早来的急切之情。

“醉”运用拟人手法，明写杨柳，暗写诗人，表现了作者陶醉于春天的美景。

“忙”表现了儿童急切的心情，同时也描绘了一群儿童放风筝的热闹场面。

“拂”表现了杨柳枝条的柔媚多姿。

（答出其中两点即可）

【解析】

17.

试题分析：此题可结合着两首诗歌的具体语句，分析它们在内容上的不同。可从时间、地点、天气、景物等角度分析作答。例如，在地点上的不同，可分别从韩诗中“庭”、高诗中的“堤”得出前者在庭院，后者在野外。以此类推即可。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：此类是属于考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①先从“惊”“嫌”“拂”“醉”“忙”中任意选出两个字，然后理解该字在句中的意思；②看是否运用了修辞手法，如拟人等手法；③看该字的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。——采用了——的表现手法（或修辞方法），生动形象地写出了——的——特点，表达了诗人—的情感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分）

竹轩诗兴 张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆烟：盘香的烟缕。

22.本诗颔联描写精妙，请简要分析。（3分）

23.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（4分）

22.全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适；（1分）“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；（1分） “叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。（1分）（如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得2分）

23.塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得（1分）；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度（1分）；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（1分）

【解析】

22.

试题分析：颔联写竹梢的清影，和竹叶被风吹动的响声。妙在结合轩中的清事来写，显得自然而洒脱，足以引起诗人的诗兴。当轩__，竹梢的影子，都好像通过茗碗细细地落在轩中似的。篆烟飞起了，竹叶的音响，宛如随着篆烟轻轻地飘来。在静观当中，确实是体会得非常细致

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

23.

试题分析：从诗句中作者告诉人们：暑天，这里宜于乘凉倦卧，可以看到星从修竹的上面穿过；冬天，坐在这吟诗，可以看到素雪压在竹枝的清景。这样倦卧也好，闲吟也好，竹轩都可以供以诗情、诗兴，而此情此景，都非在其他的处所所能领略到的。这些生活的环境和情趣正是作者性格的写照。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成后面题。

清平乐·别来春半

李 煜

别来春半，触目愁断肠。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。

雁来音信无凭，路遥归梦难成。 离恨恰如春草，更行更远还生。

【注】砌:台阶。落梅：指白梅花，开放较晚。

16.这首词中“砌下落梅如雪乱”一句，“乱”字的使用有何妙处？（5分）

17.简要分析“离恨恰如春草，更行更远还生。”这两句运用了什么表现手法？。（6分）

16.“乱”有纷繁杂乱的意思。这里说雪落之纷纷扬扬明喻梅落之纷繁杂乱，又以目前梅落之纷繁杂乱暗指当下心绪之烦乱如麻；明写飘零的梅花刚拂去又满身，暗写满怀的离愁想克制却无法阻遏。词人在此通过极富画面感的描写创设了一个情景合一的深婉境界，从而将离人柔肠寸断的内心悲痛既形象又含蓄地展现在读者眼前，令人动容又启人遐思。

17.比喻，复叠和层递，“离恨恰如春草，更行更远还生。”把怀人的情思比作远连天边的春草，正在不断地繁衍滋生。又用了“更行”、更远”、“还生”三外简短的词句，将复叠和层递等修辞手法交织于一句，以春草的随处生长比喻离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。随着它的“更行列远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。人走得愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。这种虚实相生的手法，使形象化入漫漫时空，促人深思联想，与《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有异曲同工之妙。

【解析】

16.

试题分析：此类是属于考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①理解“乱”在句中的意思；②看“乱”是否运用了修辞手法；③看“乱”的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。——采用了——的表现手法（或修辞方法），生动形象地写出了——的——特点，表达了诗人—的情感。“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。”砌，就是台阶。这两句极力写出撩乱情怀的景物，景物写得越突出，情绪就得以更饱满的体现。台阶下落满点点梅花，零乱似雪，落在人身上，拂去一身又来一身，这岂不是诗人愁苦心情的体现吗？旧愁未去，又添新愁，诗人国际即在沦亡之睫，作为一国之君，又想到兄弟长留异乡，怎不叫人心乱如麻，偏这梅花不解人意，撩拨人的无名愁思。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：此题要首先答出运用的表现手法，然后结合着具体的词句分析。由“离恨”如“春草”可得出比喻的修辞手法；由“更行”、更远”、“还生”可得出运用了复叠和层递的表现手法。答题时，可将运用这些表现手法的表达效果及作者的思想情感答出来即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。