阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

山居杂颂 饶节^①

溪边小立听溪声，日到溪心衮衮^②明。

独木自横人不渡，隔溪黄犊转头鸣。

①饶节（1065～1120年），字德操，一字次守。抚州临川（今江西抚州市）人。中年出家，法名如璧，自号倚松道人。陆游谓其诗为“近时僧中之冠”。②衮衮，旋转翻滚的样子。

16.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句分析。（5分）

17.这首诗写景运用了哪些手法?请简要分析。（6分）

16.①诗人独立溪边倾听流水的声音，沉迷于美好的山野之中，不知不觉日光已照到了小溪中央。（3分）②表达出诗人热爱山居生活、超然自得的感情。（2分）

17.①动静结合。静态的独木桥与动态的流水、滚动的波光相映。②以动衬静。潺潺的流水声、牛犊的低鸣更显出山野的宁静。③听觉与视觉相结合。溪流、木桥等出自视觉，水声、牛鸣自听觉。④合理安排空间顺序。从小溪到木桥，再到对岸，由近及远。

【解析】

16.

试题分析：“一切景语皆情语” ，“溪边小立听溪声，日到溪心衮衮明”本诗通过描写溪水流动声和太阳倒映溪水中央的明亮，小舟独自横在水中无人和溪水对面的黄牛犊转过头鸣叫展现一幅恬静优美的自然画卷，表达了诗人悠然闲适的心情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：本诗运用的表现手法很多，如动静结合、以动衬静、听觉与视觉相结合，可结合诗歌本身举例阐述。溪流、木桥等出自视觉，水声、牛鸣自听觉。从小溪到木桥，再到对岸，由近及远。同时注意答题步骤，先明确手法，再结合文本分析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成后面题目。（11分）

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

17.这首小诗第一、二句各有一个词用得很传神，这两个词是哪两个词？为什么？（6分）

18.前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。（5分）

 17.“凄凄”、“袅袅”两个字。（2分）前者形容内心的凄凉、愁苦；后者形容秋景的萧瑟、黯淡。（2分）正由于送别时内心“凄凄”，故格外感觉秋风“袅袅”；而那如泣如诉的“袅袅”风声，又更加烘托出离人肝肠寸断的“凄凄”之情，（2分）两者相生相衬。

    18.同意。看，在诗中指回望（1分）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。（2分）此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（2分）

【解析】

17.

试题分析：诗的前两句，不仅点出送别的地点和时间，而且以景衬情，渲染出浓厚的离情别绪。“南浦”，南面的水滨。古人常在南浦送别亲友。《楚辞·九歌·河泊》：“送美人兮南浦。”江淹《别赋》：“送君南浦，伤如之何！”故“南浦”像“长亭”一样，成为送别之处的代名词。一见“南浦”，令人顿生离忧。而送别的时间，又正当“西风袅袅”的秋天。秋风萧瑟，木叶飘零，此情此景，不能不令人倍增离愁。这里“凄凄”、“袅袅”两个叠字，用得传神。前者形容内心的凄凉、愁苦；后者形容秋景的萧瑟、黯淡。正由于送别时内心“凄凄”，故格外感觉秋风“袅袅”；而那如泣如诉的“袅袅”风声，又更加烘托出离人肝肠寸断的“凄凄”之情，两者相生相衬。而且“凄”、“袅”声调低促，一经重叠，读来格外令人回肠咽气，与离人的心曲合拍。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：后二句写得更是情意切切，缠绵悱恻。送君千里，终须一别。最后分手，是送别的高潮。诗人捕捉住这关键时刻一个最突出的镜头：分手后，离人虽已登舟而去，但他频频回过头来，默默而“看”。“看”，本是很平常的动作，但此时此地，这一“看”却显得十分不寻常：离人心中用言语难以表达的千种离愁、万般情思，都从这默默一“看”中表露出来，真是“此时无声胜有声”。从这个“看”字，读者仿佛看到那离人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛间闪动的泪花。他的每“一看”，自然引起送行人“肠一断”，涌起阵阵酸楚。诗人连用两个“一”，把去留双方的离愁别绪和真挚情谊都表现得淋漓尽致。最后，诗人劝慰离人：“好去莫回头。”意思是说：你安心去吧，不要再回头了。此句粗看似乎平淡，细细咀嚼，却意味深长。诗人并不是真要离人赶快离去，他只是想借此控制一下双方不能自抑的情感，而内心的悲楚恐怕已到了无以复加的地步。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的一首古诗，回答问题。（8分）

墨梅 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

20.这首诗表现了画中梅花怎样的特点？（4分）

21.这首诗运用了什么表现手法？抒发了作者怎么样的思想感情？（4分）

20.高洁、清秀、淡雅、朴素

21.托物言志  不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守

【解析】

20.

试题分析：作答此题时，一定要回归原诗，找出表示梅花特点的概括性词语，或根据诗歌有关描写梅花的语句去概括。如“只留清气满乾坤”可以得出“高杰”。根据“淡墨痕”可概括出“淡雅”。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：这是一首咏物诗，而咏物诗最常用的表现手法是托物言志，作者是想借梅花的特点来表达自己的志向，梅花的高杰正是作者所追求的性格。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

夏夜宿表兄话旧

窦叔向

夜合花开香满庭，夜深微雨醉初醒。

远书珍重何曾达，旧事凄凉不可听。

去日儿童皆长大，昔年亲友半凋零。

明朝又是孤舟别，愁见河桥酒幔青。

10.“夜合花开香满庭，夜深微雨醉初醒”两句写出了怎样的景象？表达了作者怎样的心

情？（4分）

11.尾联作者是如何抒情的？请结合诗句简要分析。（4分）

10.庭院中花香弥漫、夜色里细雨蒙蒙，一幅幽静安宁（清冷）的夏夜景象。（2分）表现了诗人与表兄重逢畅饮的愉悦与感怀往事、不忍别离的哀伤交织复杂心情。（2分）

11.虚写（融情于景），想象明天一早自己又要孤零零地乘船离开，河边桥头下亲友搭起了饯饮的青色幔帐；“孤”、“愁”直接抒情，点明作者惜别之意。（一点2分）

【解析】

10.

试题分析：第一联从视觉、味觉等角度描述诗人与表兄在夏夜庭院中重逢畅饮所见的夜合花开、细雨蒙蒙的景象；诗从夏夜入题。夜合花在夏季开放，朝开暮合，而入夜香气更浓。表兄的庭院里恰种夜合，芳香满院，正是夏夜物候。借以起兴，也见出诗人心情愉悦。他和表兄久别重逢，痛饮畅叙，自不免一醉方休。此刻，夜深人定，他们却刚从醉中醒来，天还下着细雨，空气湿润，格外凉快。于是他们老哥俩高高兴兴地再作长夜之谈，再叙往事，接着醉前的兴致继续聊了起来。本题可据此回答即可。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：尾联设想与表兄离别后将面对的孤舟离别、亲友在桥边搭起青帐饯别的场景。它归结到话别，其实也是话旧。明天一清早，诗人又将孤零零地乘船离别了。想起那黄河边，桥头下，亲友搭起饯饮的青色幔亭，又要见到当年离别的一幕，真叫人犯愁！相逢重别的新愁，其实是勾起往事的旧愁；明朝饯别的苦酒，怎比今晚欢聚的快酒；所以送别不如不送，是谓“愁见”。这两句结束了话旧，也等于在告别，有不尽惜别之情，有人生坎坷的感慨。从“酒初醒”起，到“酒幔青”结，在重逢和再别之间，在欢饮和苦酒之间，这一夜的话旧，也是清醒地回顾他们的人生经历。本题可据此回答。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（10分）

题元十八①溪居

白居易

溪岚漠漠树重重，水槛山窗次第逢。

晚叶尚开红踯躅②，秋芳初结白芙蓉。

声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。

更愧殷勤留客意，鱼香饭细酒香浓。

注 ①元十八：白居易被贬江州时结识的朋友，隐于庐山五老峰下。②踯躅：杜鹃花的别称。

10.诗的前两联描绘了怎样的意境？在景物描写上有什么特点？（5分）

11.赏析“影落杯中五老峰”中的“落”字。（3分）

12.诗表现了作者的什么情感？（2分）

10.潺的溪水，弥漫的岚气，茂密的森林，措置有序的水槛，面山而凿的小窗，绽放的红杜鹃，初开的白芙蓉，为读者展现了一幅夏秋之交的幽美意境图。（2分）

景物描写的特点：①诗人将宏观远视与近景特写相结合，写景富有层次感；②选取红白两色入诗，色彩对比强烈；③诗人用叠词描写溪岚的迷蒙和树木的茂盛，用拟人的手法写水槛山窗一个接一个地扑面而来，展现了友人溪居的幽美。（答出任意两点即可）（3分）

11.“落”字，尤为神妙，似乎五老峰是一个物体，会落入杯中。想象之奇，令人叹为观止。（1分）②“影落”，写出处于这个淡雅绝俗的居室中，可以远眺山川景物，远处的五老峰影能倒映杯中，溪居的明净不可待言。（2分）③这也显示了溪居的主人是一个超凡脱俗的世外高人。（1分）

12.作者对溪居优美宜人景色的喜爱（1分）和主客欢融无间的情意（或“对主人殷勤招待的感激之情”，1分）。

【解析】

10.

试题分析：首联写诗人途中所见，是作者接近友人“溪居”时，依次观察到的外围景色。岚，是山林中的雾气，漠漠，形容弥漫的状态。因为是进行中看到的景物，便产生了如同现代电影拍摄中镜头向前推移那样的效果，潺潺的溪水，弥漫的岚气，茂密的森林，似乎是依次迎头扑面而来，极富层次感。镜头再往前推，则是措置有序的水栅，面山而凿的小窗。虽是短短的两句，却写了诗人次第相逢的许多意象，既显得气势阔大，又渲染了庄园所在位置的幽邃。颔联是将视线推进到主人溪居的周围，是实写环绕溪居的近景。踯躅，即杜鹃花，春天开红花，故称“红踯躅”；“芙蓉”，此处当指木芙蓉，落叶灌木，又称木莲，以别于荷花之称芙蓉，秋天开白、黄或淡红色花。这一联通过杜鹃、芙蓉的描写，为读者展现了一幅夏秋之交时的优美境界。诗人很懂得作画构图敷彩的美学原理，选取红白两色入诗，对比鲜明，色彩效果十分强烈。同时分别用“尚开”“初结”来修饰，又造成此开彼落、绵延不绝的效果，似乎溪居永远有鲜花多情地围绕着。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”， 这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。 “影落”句是说，处于这个淡雅绝俗的居室中，饮酒品茶之际，亦可远眺窗外的山川景物，已是令人惬意神往之事，更为奇妙的是，远处的五老峰影却能倒映在杯子中，溪居的明净便自不待言了。此处着一“落”字，似乎五老峰（庐山南面峰名）影是一个会落入杯中的物体，想象奇特。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：全诗写远望明净的小溪上雾气茫茫，两岸树木密密层层。一路山水目不暇接，栏杆小窗依次迎面而来。秋叶间依然有红红的杜鹃绽放，初秋的花朵只看到洁白的芙蓉。倚枕而眠，耳边似乎传来千年仙鹤的声音；举杯共饮，杯中竟然映出五老峰的影子。更令人感动惭愧的是主人殷勤热情的留客心意：鱼肉鲜美，饭食精细，酒味醇香浓郁。作品将宏观远视与近景特写相结合，鲜明地刻划了友人居处环境的优美、不俗。尤其是颈联对仗工整，想象奇妙，用典不露痕迹，于亦虚亦实之中，产生了令人神往的境界，读来韵味无穷。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（10分）

登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州

柳宗元

城上高楼接大荒， 海天愁思正茫茫。

惊风乱飐芙蓉水， 密雨斜侵薜荔墙。

岭树重遮千里目， 江流曲似九回肠。

共来百越文身地， 犹自音书滞一乡。

8.这首诗的颔联、颈联都主要运用了什么艺术手法？二者写景角度是否相同？请简要分析。（6分）

9.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？（4分）

8.都主要运用了比喻（或象征、双关、借景抒情等）。颔联表面上是在描写夏季的“惊风密雨”侵袭“芙蓉薜荔”的景象，实是暗写朝廷保守势力对革新派的围攻、__，用自然景象暗喻世间人事，曲折含蓄；颈联以“曲似九回肠”的江流来比喻诗人百结的愁肠，自然贴切。（3分）

颔联、颈联在写景角度上有动与静、近与远的不同。颔联描绘风急雨骤中的景象，是近景、动景；颈联描写登楼远眺所见的重岭密林、九曲江流，是远景、静景。（3分）

9.通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、环境险恶的忧伤和不平。（4分）

【解析】

8.

试题分析：本题考查诗歌的写作手法，可从表现手法、修辞手法、描写手法等角度思考。第二联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，写的是近处所见。惟其是近景，见得真切，故写得细致。就描绘风急雨骤的景象而言，这是“赋”笔，而赋中又兼有比兴。在这里，芙蓉与薜荔，正象征着人格的美好与芳洁。登城楼而望近处，从所见者中特意拈出芙蓉与薜荔，显然是它们在暴风雨中的情状使诗人心灵颤悸。风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见对客观事物又投射了诗人的感受。芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。这不禁使诗人产生联想，愁思弥漫。在这里，景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。第三联写远景。由近景过渡到远景的契机乃是近景所触发的联想：自己目前是处于这样的情境之中，好友们的处境又是如何呢？于是心驰远方，目光也随之移向漳、汀、封、连四州。“岭树”、“江流”两句，同写遥望，却一仰一俯，视野各异。仰观则重岭密林、遮断千里之目；俯察则江流曲折，有似九回之肠。景中寓情，愁思无限。从字面上看，以“江流曲似九回肠”对“岭树重遮千里目”，铢两悉称，属于“工对”的范围。而从意义上看，上实下虚，前因后果，以骈偶之辞运单行之气，又具有“流水对”的优点。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：本题当联系作者的身世来谈。此诗当是唐宪宗元和十年（815）秋天在柳州所作。柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡都因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬，这就是著名的“二王八司马”事件。 元和十年，柳宗元等人循例被召至京师，大臣中虽有人主张起用他们，终因有人梗阻，再度贬为边州刺史。柳宗元改谪柳州刺史。十年前与他一同参与“永贞革新”的友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。多年的贬谪生活使柳宗元倍感仕途险恶、人生艰难。元和十年诗人到达柳州以后，登楼之际，面对满目异乡风物，不禁百感交集，写成了这首诗表达内心的郁闷悲苦和对朋友的思念之情。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的唐诗，回答问题。

长洲怀古 刘沧

野烧原空尽荻灰，吴王此地有楼台。

千年事往人何在，半夜月明潮自来。

白鸟影从江树没，清猿声入楚云哀。

停车日晚荐苹藻，风静寒塘花正开。

[注]荐苹藻：用苹藻喂马。

13.“千年事往人何在”在诗中有什么作用？（3分）

14.简要赏析“风静寒塘花正开”的表达效果。（3分）

13.点题，表达物是人非之感，承接上文述古，引发后文凄凉景物的描写。（3分。答到三点即可。仅答“承上启下”给1分；仅答“怀古伤今”给1分；“历史变迁”类意思归入“物是人非”点；“点明是怀古诗”归入“点题”点；“营造哀伤的氛围”不作为得分点。）

14.①以自然的生机活力反衬历古迹荒凉，表达伤古之情。②以景作结，回味无穷。（3分。一点2分，两点3分。增添一个得分点“寓情于景，伤古之情寓于寒塘、风静、花开之景构成的幽静之景中”；手法必须结合诗句进行分析，仅有手法得1分；答“对比”归入“反衬”点；情感答到“惋惜、伤感、悲凉、惆怅”等均算对。）

【解析】

13.

试题分析：解答此题，要先读懂诗句意思，再根据此句对扣住是的标题、显示诗的主旨、抒发诗人情感、完整诗的结构等方面的作用。此诗题为“怀古”，此句中的“千年往事”就同“怀古”相关；因而有点题的效用。再从此句的上下文看，此句又有承接上文述古，引发后文凄凉景物的描写的作用。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：回答此题，须知所谓“表达效果”，指的主要是对表现诗的主旨、抒发诗人情感等方面的作用。此句以自然的生机活力反衬历古迹荒凉，表达了诗人伤古的情感；同时，此句以景作结，让人回味无穷。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

16.简析“月”的作用（4分）

17.概括“海上生明月， 天涯共此时”的意境，并分析这两句用了什么艺术手法，有什么好处？（6分）

16.这是一首望月怀人诗，由望月而引起相思而彻夜难眠，（2分）月光是引起相思的原因，又是相思的见证。（2分）

17.意境雄浑阔大 （2分）；手法：即景抒情，由望月而生怀远之情；（2分）虚实结合，望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也对这轮明月在怀念自己，深化了怀远的深情，也留下了联想和想象的空间。（2分）

【解析】

16.

试题分析：本题考查诗歌中的景物形象。一般说来，“月”在诗歌中是思乡的代名词，古人常常会对月思亲一—引发离愁别绪，思乡之愁。本诗开头紧扣题目，首句写“望月”，，由望月而引发对亲人的思念，因而次句写“怀远”；接着直抒对远方亲人的思念之情，从月出东斗直到月落乌啼，是一段很长的时间，诗中说是“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的亲人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以怨字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。五、六句承接三、四句，具体描绘了彻夜难眠的情境。竟夕相思不能入睡，或许是怪屋里烛光太耀眼，于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。这里的“滋”字不仅是润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。结尾两句进一步抒写了对远方亲人的一片深情。相思不眠之际，没有什么可以相赠，只有满手的月光。诗人说：“这月光饱含我满腔的心意，可是又怎么赠送给你呢？还是睡罢！睡了也许能在梦中与你欢聚。”

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：本题有两问，一问意境，二问手法，考生要注意审题，防止疏漏。概括意境要抓住诗中的景物特点，“海上”“明月”“天涯”意境雄浑阔大。这两句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，即由景入情，转入“怀远”。前乎此的有谢庄《月赋》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有苏轼《水调歌头·明月几时有》词中的“但愿人长久，千里共婵娟”，都是写月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表现方法，表现在不同的体裁中，谢庄是赋，苏轼是词，张九龄是诗，相体裁衣，各极其妙。这两句把诗题的情景，一起就全部收摄，却又毫不费力，仍是张九龄作古诗时浑成自然的风格。“海上”“明月”是眼前实景，“天涯”是作者想象，虚实结合，拓展了时空。由“望月”而引发情感，触景生情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（10分）

送杜十四之江南

孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

16.第二句中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？ （2分）

17.二三两句形成强烈的对比，突出表达了作者怎样的情感？请具体分析。 （4分）

18.诗的前三句和第四句在抒情方式上有什么不同？两者之间有什么联系？ （4分）

16.“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它是描写眼前景：春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失（2分）。

17.“春江渺茫”与“征帆一片”，形成一个强烈对比，阔大的背景衬托出一片征帆的渺小，真有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出诗人对朋友一片殷切的关心。（2分）同时，揣度行踪，可见送者的心追逐友人东去，又表现出一片依依惜别之情（2分）。

18.前三句主要写景，饱含感情，含蓄委婉（1分）；末句则卒章显意，“断人肠”直抒别情（1分）。前三句蓄势（为下句抒情作准备），结句点破，将惜别之情上升到顶点（2分）。

【解析】

16.

试题分析：理解“渺茫”一词在诗中的含义，应结合着“渺茫”在句中的意思；从运用的表现手法；及其起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解作者的情感。如“君去春江正渺茫”一句，通过描写春江烟雾朦胧，渲染了一种茫然若失的意境，结合着诗歌主题可知，“渺茫”体现出了诗人送别友人时的心理复杂的情感。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

17.

试题分析：本题考查对比手法及作者思想情感的分析能力。分析时，应结合着具体的诗句及关键词分析对比手法的运用，然后抓住关键词体会其表达的思想感情。“春江渺茫”与“征帆”从阔大与渺小的角度构成对比，“何处泊”表现了作者对友人的关心和惜别之情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

18.

试题分析：应结合着常见的抒情类型，例如，直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；诗歌前三句都是在描写景物中蕴育着作者情感，故属于借景抒情；最后一句由“断人肠”可知，是运用了直抒胸臆的抒情方式。从两者关系看，前三句是在气氛上造势，为最后一句直接抒情做铺垫。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（10分）

天末怀李白 杜甫

凉风起天末，君子意如何？

鸿雁几时到，江湖秋水多。

文章憎命达，魑魅喜人过。

应共冤魂语，投诗赠汨罗。

23.首句给全诗奠定了怎样的基调？试结合诗句简析。（2分）

24.古人评尾联说：“不曰吊而曰赠，说得冤魂活现。”请谈谈你的理解。（4分）

25.你认为杜甫在这首诗中，表达出什么思想感情?（4分）

23.首句以秋风起兴，给全诗笼罩一片悲愁。时值凉风乍起，景物萧疏，怅望云天，此意如何？只此两句，已觉人海苍茫，世路凶险，无限悲凉，凭空而起。

24.最后一句“投诗赠汨罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存，他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。这一“赠”字之妙，正如黄生所说：“不曰吊而曰赠，说得冤魂活现。”

25. 表达了作者对李白深切的牵挂、怀念和同情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平。

【解析】

23.

试题分析：题干问的很明确，“首句给全诗奠定了怎样的基调”。能体现情感基调的一是直接的情感词，一是带有人的情感的景物（也就是意象）。“凉风起天末，君子意如何？”，一个“凉”字既道出了自然环境之寒凉，也写出了人物心境的悲凉；一个“意如何”，写出了自己对李白的牵挂和思念。诗歌首句以凉风起兴，对景相思，设想李白于深秋时节在流放途中的景象。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

24.

试题分析：本题一定要特别关注题干，“不曰吊而曰赠，说得冤魂活现”，这句话提示尾句中的“赠”用得极好，变相考查炼字的技巧。此时李白流寓江湘，杜甫很自然地想到被谗放逐、自沉汨罗的爱国诗人屈原。李白的遭遇和这位千载冤魂，在身世遭遇上有某些相同点，所以诗人飞驰想象，遥想李白会向屈原的冤魂倾诉内心的愤懑：“应共冤魂语，投诗赠汨罗。”这一联虽系想象之词，但因诗人对屈原万分景仰，觉得他自沉殉国，虽死犹存；李白是亟思平定安史叛乱，一清中原，结果获罪远谪，虽遇赦而还，满腔的怨愤，自然会对前贤因秋风而寄意。这样，“应共冤魂语”一句，就很生动真实地表现了李白的内心活动。最后一句“投诗赠汨罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存，他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

25.

试题分析：本题考查诗歌的情感。此类题目一看标题，“天末怀李白 ”，一个“怀”字透露出对李白的怀念；二看景物，三看情感词。“君子意如何”，不言自己心境，却反问远人：“君子意如何？”看似不经意的寒暄，而于许多话不知应从何说起时，用这不经意语，反表现出最关切的心情。这是返朴归真的高度概括，言浅情深，意象悠远。以杜甫论，自身沦落，本不足虑，而才如远人，罹此凶险，定知其意之难平，远过于自己，含有“与君同命，而君更苦”之意。此无边揣想之辞，更见诗人想念之殷。代人着想，“怀”之深也。挚友遇赦，急盼音讯，故问“鸿雁几时到”；潇湘洞庭，__险阻，因虑“江湖秋水多”。李慈铭曰：“楚天实多恨之乡，秋水乃怀人之物。”悠悠远隔，望消息而不可得；茫茫江湖，唯寄语以祈珍摄。然而鸿雁不到，江湖多险，觉一种苍茫惆怅之感，袭人心灵。对友人深沉的怀念，进而发为对其身世的同情。“文章憎命达”，意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤，有“怅望千秋一洒泪”之痛：“魑魅喜人过”，隐喻李白长流夜郎，是遭人诬陷。此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。这二句诗道出了自古以来才智之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。