古代诗歌阅读（11分）

中夜起望西园值月上

柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。

[注]本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。

14.这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境？试作简要分析。（5分）

15.结合全诗赏析诗人主要运用了什么艺术手法？表达了什么感情？﹙6分﹚

14.这首诗通过繁露、寒月、疏竹、石泉、山鸟等意象（2分），生动地勾画出了幽深、寂静的月夜景色，营造了凄清、寂寞的意境（1分）。简要分析（2分）

15.以动衬静。诗人抓住在静夜中听到的各种细微声音，用越远越清晰的泉水声和偶尔一喧的鸟鸣等，反衬出夜的寂静，环境的清远和空旷。从而衬托出他在谪居僻远之地，孤独愁苦，无人理解的寂寞情怀。（4分。答出“以动写静”或“反衬”给1分，简单分析得1分；感情理解准确，答到关键词“孤独、愁苦、寂寞、郁悒、无人理解”等给2分。另：如果答出“借景抒情，以空旷寂寞之景，衬托作者谪居中孤寂的情怀”，并适当分析，同样得分，但总得分不得超过4分。）

【解析】

14.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌意象的的能力。答题步骤：找出诗歌描写形象的词语；概括形象的特征；概述形象营造的意境。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

15.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。解答本题，需要先明确手法，结合诗句，分析情感。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。本题从描写角度分析，运用了以动衬静手法，从情景关系分析，运用了借景抒情手法。

考点：鉴赏文学作品表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成文后各题。（11分）

乌 夜 啼

李白

黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。

机中织锦秦川女①，碧纱如烟隔窗语。

停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。

①秦川女：唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰：“窦韬，符国秦川人，被徙沙漠，其妻苏氏。韬临去别苏，誓不更娶，苏氏织锦，作回文诗以赠之。

14.这首诗描绘了怎样的情景？“黄云城边乌欲栖”一句在诗中起来什么作用？（5分）

15.这首诗是如何突出表现织锦泰州女的情感的？请就其中两点作分析。（6分）

14.本诗描绘出傍晚时分归鸦栖枝，织锦秦州女空房中思念丈夫，自伤孤寂的情景。（2分） “黄云城边枝欲栖”一句突出城边景色之暗淡，渲染（营造）了凄凉气氛，奠定了诗歌之感伤基调。（3分）

15.（每点3分，手法2分，分析1分；答对两种即可；若答其他，言之成理即可酌情给分）

①以归乌夜啼渲染氛围，为下句表现织锦秦州女思亲念远的孤苦作铺垫。

②化用窦滔妻苏氏织锦赠回文诗的典故，使织锦秦州女思念丈夫的情感内蕴更加丰厚。

③“隔窗语”或“停梭怅然”等细节描写细腻，让人能真切感受到思妇的孤寂哀伤。

④“泪如雨”运用了比喻（夸张），形象地刻画了一个独自哀伤的思妇形象。

【解析】

14.

【试题分析】：题干两问，第一问“这首诗描绘了怎样的情景”，主要考查诗歌景物形象中的意象和意境。这首诗，前两句写景，描绘出一幅秋林晚鸦图，夕曛暗淡，返照城闉，成群的乌鸦从天际飞回，盘旋着，哑哑地啼叫。后面四句主要描写了人和情：这织锦的秦川女，站在她的闺房之外，在暮色迷茫中，透过烟雾般的碧纱窗，依稀看到她伶俜的身影，听到她低微的语音。这个深锁闺中的女子，她的一颗心牢牢地系在远方的丈夫身上，追忆昔日的恩爱，感念此时的孤独，种种的思绪涌上心来，不禁泪如雨下。在概括这首诗的情景时，既要关注景的特点，也要关注诗中主人公的情感特点，这样概括才会全面。第二问“‘黄云城边乌欲栖’一句在诗中起来什么作用”，主要是考查景物描写的作用。诗歌中作者通过描写景物，可以渲染气氛，衬托人物性格、心理， 寄寓情感，深化中心，推动情节等作用。这句诗在诗歌的开头第一句，主要是突出城边景色之暗淡，渲染（营造）了凄凉气氛，奠定了诗歌之感伤基调。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先应了解考查景物形象的提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：a.描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。b.概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。c.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌景物形象鉴赏方法：诗人在塑造这些景物时，一般都注重了景物的色彩、强度、指向的描写，甚至运用动与静、虚与实相结合的艺术手法。1.景物的色彩，渗透了作者的情感体验。暖色—-热烈活泼.意气风发.积极向上的精神境界。《采莲曲》冷色—-低沉冷峻.孤寂凄凉的心境。柳宗元《江雪》2.通过感官概括景物意境特点。视觉：苍茫、浩淼、荒凉、辽阔、辽远、空旷、空旷、空灵、空濛、朦胧、迷离、迷濛、明净、明丽等。听觉：荒寂、寂静、寂寥、空寂、清寂、萧瑟等。触觉：苍凉、凄冷、凄凉、凄清。主观感受：空灵、清丽、清雅、恬淡、幽寂、萧索、幽雅等。3.常见的意象。梅花—-表现逆境中不怕打击挫折、敢为天下先的品质。怡情、表意，抒怀陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”，喻自己备受摧残、命运坎坷。但终守节而不同流合污。表现了诗人高尚的情怀。__“待…..她在从中笑”松—-傲霜斗雪。李“愿君学长松，填句作桃李”。竹---不随流俗，不畏风霜的孤高刚劲。莲---不同流合污。菊花---坚强品格，清高气质。梧桐---凄凉悲伤。寒蝉---悲凉。鹃鸟---凄凉哀伤。写送别离愁类：折柳、阳关、长亭、惆波。写羁旅愁绪类：夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、闻笛、浮云。写相思情怀类：登楼、依栏、挽衣、流萤、鸳鸯。写战乱戌边类：烽火（烟）、狼烟、干戈、天狼、墨河、塞外、玉关。

15.

【试题分析】：题干要求“‘这首诗是如何突出表现织锦泰州女的情感的’，请就其中两点作分析”，这是考查诗歌描写人物形象的方法。只要答出两种手法，展开分析就可以。诗歌中人物形象描写的方法有：1.正面描写。主要抓诗歌中人物的描写。主要有人物的语言神态、动作心理等。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。2.侧面描写。主要抓住诗歌中的景物描写。人物形象的塑造离不开景物形象的烘托作用。3.体察写作意图，注意写作手法。古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。这首诗在刻画织锦泰州女时主要用了①以归乌夜啼渲染氛围，烘托人物。②化用窦滔妻苏氏织锦赠回文诗的典故。③“隔窗语”或“停梭怅然”等细节描写。④运用了“泪如雨”比喻（夸张）的手法。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】关于鉴赏诗歌人物形象的题目，考生应先明确人物形象描写的手法。主要方法有：1.人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。2.写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。3.根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。在答题的时候，不可以直接写出描写的方法，还要结合诗句作具体的分析。

【译文】

黄云城边的乌鸦将要归巢了，归飞回来时候在树枝上哑哑地啼叫。在织机中织布的秦川女子，在隔着碧绿如烟的纱窗内视窗外的归鸟双双。她好像是在与人说着什么，其实她是在自言自语。太寂寞了啊，想着远方的亲人、她的织梭就不由得停了下来。独宿空房的滋味，真是太令人难以忍受了，珠泪点点滚下了她的香腮。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

途中见杏花 吴 融

一枝红艳出墙头， 墙外行人正独愁。

长得看来犹有恨， 可堪逢处更难留。

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。

更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。

【注】①帝乡，此指长安。长安多杏树。

13.请说明这首诗的首联运用了什么表达技巧，与宋人叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”在情感上有何不同?（5分）

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14.这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）

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13.反衬（或：以乐景衬哀情）。早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是作者面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。（2分）【注】如果考生回答触景生情且言之成理，也可酌情给分。《途中见杏花》的作者漂泊在外，各种忧思盘结胸间，见到一枝杏花，触动他满怀的愁绪；宋人叶绍翁早春季节走出户外，忽见邻家墙头伸出一枝俏丽的红杏，想到春回大地，心中充满欣喜和激动。（3分）

14.①惜春之情。杏花开放了，带来春天的消息，却无蜂蝶采赏，只能自开自落；自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽。②流离之苦（或：身世之叹）。诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留；杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照。 ③故国之思。诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着作者深情怀念着的长安生活，与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷，点出了自己的愁怀所在。

【解析】

13.

试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。这是一联，应该从表现手法入手答题，诗歌险些“花”的红艳，再写“人”的愁，正好形成反衬，以花衬人，以乐景衬哀情。答题时答出乐景和哀情的具体内容。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.这是一道一项和情感的题目，情感要结合题目、注释、和诗中表情达意的关键词语探究，题目“途中见杏花”，可见是一首“景物抒情”的诗歌，首先找到“物”的特点，然后找到人的情感，“物”的特点“红艳”“蝶未游”，美丽，无人欣赏。人物的情感“独愁”“恨”“忆”，结合诗歌内容，可知是“伤春”“愁苦”（无人欣赏）“孤独”（漂泊之苦），“忆”写出当年的生活和现在的对比，突出现在的流离、漂泊之苦。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗歌，完成小题。

登采石矶① [清]张之洞

艰难温峤②东征地，慷慨虞公③北拒时。

衣带一江今涸尽，祠堂诸将竟何之。

众宾同洒神州泪，尊酒重哦夜泊诗④。

霜鬓当风忘却冷，危栏烟柳夕阳迟。

【注】①甲午战争爆发后，张之洞由南京回到武汉任湖广总督，这首诗是他归舟经采石矶时所作。②温峤：东晋名将，曾率领水军平定张峻起义。③虞公：南宋大臣虞允文曾率军和完颜亮大战。④夜泊诗：东晋镇西将军谢尚舟行经牛渚，听到袁宏在邻舟吟诗，对他大加赞赏。

13.这首诗不似一般的登临之作，诗人不再是登临览胜，逸兴横飞，而是抒发了自己无限的感慨，你能说出这首诗抒发了诗人的哪些感慨吗？（6分）

14.这首诗的结尾有何特色？请结合诗歌简要分析。（5分）

13.①在危难中担当重任，忧虑时局；②对英雄已逝，后继无人的忧虑；③自负有救国匡时之略，恨知己难逢。

14.以景语收束全诗，前面一路走来的感慨，议论至此乃变，着以景语，景中含情，使全诗有摇曳不尽之致。诗人凭栏送目，但觉烟柳溟濛。与沉沉的暮霭、迟迟的夕阳混成一片，心情如暮色一样迷茫难消。结尾十四个字中，聚集了霜鬓、寒风、烟柳、夕阳等事物，着力烘托出凄清冷峻的情景，透露出诗人怅惘无奈的心情。

【解析】

13.

试题分析：鉴赏作者的情感要做好下列几步，（1）借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感；（2）了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴涵的作者的感情；（3）抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面一首唐诗，完成小题。

长安秋望

赵嘏

云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。

残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。

紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。

鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。

［注］①“鲈鱼正美”：典出《晋书•张翰传》，张翰思念故乡的鲈鱼，便辞官回家。②“南冠”、“楚囚”：典出《左传》，为囚徒的代称。

13.这首诗歌的颔联是赵嘏的名句。据《唐诗记事》卷五十六记载，诗人杜牧对此赞叹不已，因称赵嘏为“赵倚楼”。请你就颔联某一方面的艺术手法做简要赏析。（5分）

14.诗中寄托了诗人什么样的思想感情？请简要列举你的理由。（6分）

13.①动静结合，天空中留有几点残余的星光，空中又飞来一行秋雁，远处传来一声长笛，依稀可见有人背倚着栏杆。“雁横塞”这是动景，“人倚楼”这是静景，动静结合，营造出一幅黯然神伤的画面。②寓情于景，情景交融。天空中留有几点残余的星光，空中又飞来一行秋雁，远处传来一声长笛，依稀可见有人背倚着栏杆，营造出一幅黯然神伤的画面，表达了诗人强烈的思乡之情，情与景自然融合。③渲染。作者通过寥落的晨星、南归的雁阵、哀婉的笛声、倚楼听笛之人等意象渲染出一幅黯然神伤的画面，饶有情韵，表达了作者深切的思乡之情。（对艺术特点的概括2分，结合诗歌做具体赏析3分。意思对即可。）

14.寄托了诗人孤单惆怅、思乡、归隐的思想感情。

理由：①篱菊的意象，令人忆起“采菊东篱下”的陶潜，寄托的是归隐三径之心。②诗中把南归之雁、时令之秋结合在一起，传达的是思乡之情，孤独之意。③尾联借用典以明主旨，写家乡鲈鱼正美，我不归去，却如囚徒般羁留长安，甚是无谓，表示的是归隐事不宜迟的决心，篱菊的意象与之相和谐。

【解析】

13.

试题分析：此题考查赏析表现手法的能力。解答此题，可根据对表现手法知识的积累与理解，结合着颔联诗句分析作答。“雁横塞”“长笛一声”这是动景，“残星几点”“人倚楼”这是静景，故采用的是动静结合的手法，将诗人思乡远望的感伤表现出来；还可从寓情于景、渲染衬托等角度赏析，要注意结合着具体词语赏析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：此题考查鉴赏作者的思想感情的能力。答题时，可根据对诗歌内容的感知与注释的理解，结合着关键词分析作答。寥落的晨星、南归的雁阵、哀婉的笛声、倚楼听笛之人等意象，渲染出黯然伤神的氛围，烘托出诗人思乡的情感；“篱菊静”借用陶渊明的“采菊东篱下”来表达自己归隐之心；尾联运用典故，来表达自己归隐的决心。综合起来看，诗人思乡、归隐、孤单。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

阅读下面这首唐诗，完成文后各题。

恨 别

杜 甫

洛城一别四千里，胡骑①长驱五六年。

草木变衰行剑外②，兵戈阻绝老江边。

思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。

闻道河阳近乘胜，司徒③急为破幽燕。

注：①指安史之乱的叛军。②剑外，剑阁以南，这里指蜀地。③司徒，指李光弼，他当时任检校司徒。

14.在这首诗中，诗人的“恨”包含了几层含意？请结合全诗简要分析。（5分）

15.第三联“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠”，运用了怎样的表现手法来塑造诗人形象？请简要赏析。（6分）

14.四层含意：一写远离家乡，“一别四千里”，恨离家之远；二写“草木变衰”，“胡骑长驱五六年”，恨战乱之久；三写兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离；四写听到河阳连战告捷的喜讯，恨故园未收。（写满3点满分，少点扣1分。）

15.通过细节（动作）描写（2分），刻画出一个深切思念家人的诗人形象。诗中以“步月”“看云”描写诗人内心的不宁静（2分），以“清宵立”“白日眠”写诗人思念之久、之倦。（2分）

【解析】

14.

【试题分析】本题考查情感。本题考查情感。题干问的是“诗人的‘恨’包含了几层含意”，诗歌中情感的表达主要有如下方式：一是直接抒情，二是借景抒情、寓情于景，三是用典抒情，四是托物言志。首联领起“恨别”，点明思家、忧国的题旨。“四千里”，恨离家之远；“草木变衰”“五六年”，伤战乱之久，个人的困苦经历，国家的艰难遭遇，都在这些数量词中体现出来；“兵戈阻绝”“思家”“忆弟”；“闻道河阳近乘胜”尾联回应次句，抒写杜甫听到唐军连战皆捷的喜讯，恨故园未收，盼望尽快破幽燕、平叛乱的急切心情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“恨别”，诗歌的四联全部围绕“恨”与“别”而写，首联领起“恨别”，点明思家、忧国的题旨。颔联两句描述诗人流落蜀中的情况。“草木变衰”，语出宋玉《九辩》中的“萧瑟兮草木摇落而变衰”。这里是指草木的盛衰变易，承上句的“五六年”，暗示入蜀已有多年，同时也与下一句的“老”相呼应，暗比诗人自己的飘零憔悴。诗人到成都，多亏亲友帮助，过着比较安定的草堂生活，但思乡恋亲之情是念念不忘的。由于“兵戈阻绝”，他不能重返故土，只好老于锦江之边了。第三联白昼，卧看行云，倦极而眠。杜甫这种坐卧不宁的举动，正委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。尾联回应次句，抒写杜甫听到唐军连战皆捷的喜讯，盼望尽快破幽燕、平叛乱的急切心情。

15.

【试题分析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法（表达技巧）的能力。本诗颔联“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠”思家忆弟（思乡念亲）的行为和情态，属于细节描写，联系相关词语加以分析。通过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。杜甫有四弟，名为杜颖、杜观、杜丰、杜占，其中杜颖、杜观、杜丰散在各地，只有杜占随杜甫入蜀。此二句中的“思家”、“忆弟”为互文。月夜，思不能寐，忽步忽立。白昼，卧看行云，倦极而眠。杜甫这种坐卧不宁的举动，正委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。它不是抽象言情，而是用具体生动的形象说话，让读者自己去体会形象中所蕴含的忧伤之情。手法含蓄巧妙，诗味隽永，富有情致。

【名师点睛】应该审清题意，由“第三联‘思家步月清宵立，忆弟看云白日眠’”确定答题范围，再由“运用了怎样的表现手法来塑造诗人形象”抓住“手法”“人物形象”，刻画人物形象一般有正面描写和侧面描写两种。侧面烘托又叫间接描写，这种手法不直接对人物进行描写，而是通过对周围人物、环境、外物等的描绘来表现所要描写的人物，以使其鲜明突出。这种手法主要包含以人烘托人、以物烘托人和以环境烘托人三种情况。正面描写包括：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写，表现人物性格，使人物形象血肉丰满。“步月”“清宵立”“看云”“白日眠”思家忆弟（思乡念亲）的行为和情态，属于细节描写，过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。

阅读下面这首唐诗，完成后面题

送路六侍御入朝

杜 甫

童稚情亲四十年， 中间消息两茫然。

更为后会知何地？ 忽漫相逢是别筵！

不分^①桃花红似锦， 生憎^②柳絮白于棉。

剑南春色还无赖， 触忤愁人到酒边。

【注】①不分：犹言不满，嫌恶的意思。“分”，一作“忿”。

②生憎：犹言偏憎、最憎。

③此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。路六侍御是杜甫儿时旧友。

14.颈联运用了怎样的表现手法？请简要赏析。（5分）

15.这首诗是一首送别诗，但又不单单抒发离别之情，结合诗歌一，二联，分析这首诗都抒发了哪些情感。（6分）

14.以乐景写哀情（反衬）。诗人描绘桃花盛开红似锦，柳絮纷飞白于棉的春天美丽景象，而面对乐景，诗人却表现出“不分”“生憎”等反感态度，可见诗人是用乐景来反衬与路六侍御离别的悲哀。

15.首句表现童年伙伴之间特有的亲切的感情和重逢的喜悦。第二句写出了在兵戈满地，流离转徙的动乱年代里，朋友间失去联系的茫然之感和感伤离乱的情怀。第三四句写出了当故交叙旧之日，即离筵饯别之时，使相见的欢娱立即转化为别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。

【解析】

14.

试题分析：此题考查赏析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可根据对常见的表现手法的知识把握，结合着颈联关键词句分析作答。颈联中关键词“桃花红似锦”“柳絮白于棉”写出了春天美丽景象，而由诗歌注释可知，“不分”“生憎”表现出的是诗人的反感态度，故采用的是以乐景衬托哀情的手法，将诗人离别的悲哀之情表达出来。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

15.

试题分析：此题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，应根据对诗歌注释的感知与理解，结合着对整首诗歌的感悟，抓住诗歌前四句大意及关键词分析作答。由诗歌标题和首句“童稚情亲四十年”可知，作者与路六侍御的童年伙伴关系及重逢的喜悦之情；“两茫然”的原因自然是因为战乱带来的感伤离乱之感；“相逢是别筵”将诗人与友人相见却立即转化为别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。答题时，可从以上几个角度组织答案即可。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

小孤山①

谢枋得②

人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。

天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。

明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。

【注】 ①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，__而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。

14.诗中塑造了“小孤山”怎样的形象？寄托了作者怎样的思想感情？（6分）

15.简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。（5分）

14.（1）首联上句运用比喻修辞，突出了江水形势的险恶；下句以江流湍急漩涡无边无际足以让人心惊胆战的叙述，呼应上句，进一步衬托了小孤山所处环境的凶险；颔联照应诗题，点出了小孤山的壮伟；“天地偶然”四字，表明小孤山这座挺立急流中的山峰是造化的杰作，不可多得。“砥柱”一词运用典故，又赋予小孤山中流砥柱的意义。（2）此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。

15. ①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。

【解析】

14.

【试题分析】本题考查形象和手法。如果能读读懂诗中的托物言志，再结合注释二，本题的解答应该不是很难。结合注释，体会谢枋得的人生历程和坚定追求，便不难看到托物言志。这是谢枋得被强行送往大都时途经位于安徽宿松县城南65公里的长江之中的小孤山所作，借景抒情，寄托胸臆。前四句描绘了小孤山险恶的地势及其遮挡狂澜的作用。后四句借以抒怀，抒自己虽处在末世，身为孤臣，也要英勇杀敌，争取取得抗元斗争胜利的豪情。诗中“海眼无涯骇众观”用以象征环境的恶劣和自身的孤立。“江山有此障狂澜”体现了自己强大的使命感和力挽狂澜的信心。解题时要抓住富有象征意义的关联词。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先应了解考查物象形象的提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的形象？提问变式：简析下面这首诗歌的中的“……”形象，并说明通过这一形象抒发了怎样的思想感情？答题规范：答案应有以下三部分构成：①……的是什么样的形象（用精炼的语言概括形象的总体特征）。②从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容加以分析说明。③形象的意义或表达效果（诗人通过这一形象寄托的思想情感或蕴涵的道理等。） 诗歌形象鉴赏方法：1.知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创作品风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，诗人背景——包括时代背景和具体生活背景——的了解对把握形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。2.抓住诗歌关于物的描写。通过精当的描写，以简练的笔法刻画物的形象，表现物的特征，反映人物的思想感情。3.体察写作意图，注意写作手法。古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析物的形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。

15.

【试题分析】本题考查诗歌语言中的炼字。诗歌的语言历来“言有尽而意无穷”，因此要多角度加以剖析，应从形式到内容、由表及里的阐述。诗人忠肝义胆的形象和所处的社会环境都是解题的根本。小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视的词，这些词使全诗增色不少。那么，哪些词是作者有意锤炼，用得传神的呢？ 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变的词、副词及数量词。比如本题“孤”就属于形容词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。“孤”在这里是“孤独”的意思，与 小孤山的“孤”字面相应。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。指出其表现手法。小孤山砥柱中流的地理特 征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而 言志。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋 末年抗元将帅严重匮乏，表达作者对国家危 难的忧虑。

渡桑乾 刘皂

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。

[注]①刘皂，咸阳人。②咸阳在并州西面，相距数百公里；桑乾河在并州北约二百公里处。

20.“客舍并州已十霜”中的“霜”字，可否换成“年”？请简述理由。

21. 请结合全诗简要分析诗人的思想感情。

20.不能。因为。①“霜”字不仅表达了诗人客居并州的时间，而且表现出诗人日夜思乡的愁苦心情。②“霜”、“阳”、“乡”押韵，音韵流转、乐感优美。

21.这首诗抒发了诗人离家日久的矛盾心情，一是对故乡咸阳的思念之情，二是对并州的不舍之情或是久居并州远离故乡的怅惘失落之情。

【解析】

20.

试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境义，该字使用的表达技巧＋表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：《渡桑干》是唐代诗人刘皂（一说贾岛）创作的一首七绝。此诗写诗人离开家乡后长期客居并州，又北渡桑干河时的感受，表达了作者对家乡的思念以及对自身命运无可奈何的惆怅之情。全诗语言质朴，情感真挚，未用任何渲染之笔着意描写，而是以倾诉的方式直抒胸臆，具有强烈的艺术感染力。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

18.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 （10分）

秋宿湘江遇雨 谭用之①

湘上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨② 。

秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。

乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。

渔人相见不相问，长笛一声归岛门。

注释：①谭用之：唐末五代时人。②刘琨：晋代人，当时北方被少数民族所统治，刘琨和好友祖逖胸怀统一大志，为报效国家，他们常常闻鸡鸣而起舞。

（1）这首诗第一句“湘上阴云锁梦魂”运用了何种修辞手法？这句话在全诗中具有什么样的作用？（3分）

（2）诗歌颔联描绘了一幅什么景象？（3分）

（3）诗的最后两联表达了诗人怎样的思想感情？（4分）

（1）比拟（1分）为诗歌营造了一个沉重的氛围（1分）同时又烘托了诗人孤舟受阻的怅然愁绪。（1分）

（2）描绘了一幅风雨交加、夜色降临、旷野辽阔的湘江秋景图（3分）

（3）宦游他乡的羁旅之愁，报国无门的慷慨不平之气，不被理解的悲愤郁闷之情。（一点一分，答满三点得四分）

【解析】

（1）【试题分析】题干问的是“这首诗第一句‘湘上阴云锁梦魂’运用了何种修辞手法？这句话在全诗中具有什么样的作用”，本题既考查诗歌首句的技巧，又考查其作用。对于前者，题干问的很明白“修辞手法”，江苏卷常考的修辞有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶等。先辨明句子的主语，再看如何写这一事物，最后即可辨明修辞。句中说“阴云”“锁”“梦魂”，这是使用比拟的修辞。对于后者，应先辨明表达方式，“湘上阴云锁梦魂”，这句是写景，景物描写的作用主要是渲染……气氛，营造……氛围，烘托……情感。诗歌一开篇便起得雄浑壮阔。“湘上阴云锁梦魂”，这一句不但形象地描绘出暴雨将至之时的那种风急浪高、阴云密布的景色，而且点明题意，交代因雨受阻、夜宿湘江的缘由。一个“锁”字，流露出诗人被迫困于此地的无奈和怅惘。不过，由于整句取景壮阔，无奈怅惘之中并无衰飒之气，反倒更加激发了诗人的豪情壮志。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌首联或者首句（或首联）的作用主要有：总括全诗，领起（引起）下文，引起读者注意；点明时令、地点，交代心情；为下文做铺垫，埋下伏笔；奠定某种基调；暗合（照应）题目，切入主题，营造某种氛围；渲染烘托；比兴手法；欲扬先抑；大处着笔，小处落墨；暗示诗人的身份。考生注意答题的时候要结合具体的内容，不能光是贴标签。

（2）【试题分析】题干问的是“诗歌颔联描绘了一幅什么景象”，这是考查诗歌中的景物形象。应先找出颔联中的景物，再抓住景物的特征进行描绘，用两个双音节形容词概括景物的特点。“秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村”，颔联描写湘江的秋雨景象。这两句既对仗工整，又写景壮丽。秋风暮雨之中，诗人眺望远方，只见湘江两岸，满目所见，尽是花枝繁密的芙蓉和随风摇曳的薜荔，煞是美丽。名之以“芙蓉国”和“薜荔村”，本已极言其多、其盛，再加上“万里”和“千家”的修饰语，则显得更加幅员辽阔，展现出一片广阔无边的花海和绿色原野，面对这样的壮丽景色，诗人的心境也不由得更加开阔了。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】意境意象题是最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。答题模式：找出诗歌中的物象、意象；展开联想和想象，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄凉等；表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

（3）【试题分析】题干问的是“诗的最后两联表达了诗人怎样的思想感情”，这是考查诗歌中的思想情感。首先应该看表情的方式，再体会其中的情感“渔人相见不相问，长笛一声归岛门”，这两句属于写景，以景物收尾，在诗歌中叫以景结情。这两句诗，暗用屈原与渔父之事。屈原虽然不被世人理解，但是尚有渔父与之对话，而自己竟然连屈原都不如，一种世无知音的悲愤溢于言表，令人感慨。其实在诗歌的颈联中，诗人也有情感流露。“乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙”，“乡思不堪悲橘柚”一句，主要抒发诗人的思乡之情和生不逢时之悲。橘树生长于南方，一旦移植到北方栽种，因为气候、土壤等条件的变化，结出的果实味道就会有所不同，所以有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”之说。湖南地处南方，故盛产橘柚，何况眼下又是橘柚成熟的季节，湘江两岸必定是金黄一片、硕果累累。诗人见此情景，对于橘树的适得其所，不禁心向往之。相形之下，自己滞留此地，已是身不由己，再加上生不逢时、有志难骋的遭遇，不觉更加凄苦、悲凉。于是，只能将满腹辛酸化为一声“旅游谁肯重王孙”的呼喊。“王孙”语出淮南小山《楚辞·招隐士》，意为隐居的贤士，后来也用来称呼游子，此处则二意并存，借指诗人自己。诗人怀抱经世之才和救世之志，然而却始终不被重视，只能到处漂泊，这其中的苦楚却无人明白。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。 这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣  古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。