18.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春生

白居易

春生何处暗周游？海角天涯遍始休。先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。

展张草色长河畔，点缀花房小树头。若到故园应觅我，为传沦落在江州。

⑴诗中描写了哪些景物来表现“春生”？从全诗看，这些景物描写有何作用？

⑵尾联表达了作者怎样的感情？请鉴赏其抒情的妙处。

（1）和风，啼鸟，河畔草，树头花。（2分）乐景写哀（反衬）（3分）

（2）贬谪江州的伤感消沉（2分）以拟人手法虚写（想象）春天到了自己家乡，到处找我不见，而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦；含蓄蕴藉。（4分，手法2分，效果分析2分）

【解析】

（1）【试题分析】题干问的是“诗中描写了哪些景物来表现‘春生’？从全诗看，这些景物描写有何作用”，这是考查诗歌中的景物形象及其作用。对于第一问，应先到诗歌中找出景物，然后把与“春生”有关的摘抄出来即可。第二问，应先辨别景物的类型，即哀景或乐景；因为一切景语皆为情语，然后再看诗歌中的情感是乐情还是哀情，以此辨别景和情之间的关系。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。解题思路：1.诗中赏画，看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。2.画中品诗，由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。比如本题中，所写的景物有和风，啼鸟，河畔草，树头花，属于乐景，而自己却“沦落在江州”，故乐景衬哀情。

（2）【试题分析】题干问的是“尾联表达了作者怎样的感情？请鉴赏其抒情的妙处”，这是考查诗歌的情感。“若到故园应觅我，为传沦落在江州”，从诗句中的“故园”“沦落在江州”可以知道诗人的处境，应是被贬谪在江州，同时用“觅”来形容春天，赋予春天以人的情态，使用了拟人的修辞。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1.审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。比如本题就是针对诗歌的尾联提问，提问的同时，不仅涉及情感，同时也涉及抒情的方式。2.答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

阅读下面这首诗，完成文后小题。

答张十一

韩 愈①

山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。

筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。

未报恩波知死所，莫令炎瘴④送生涯。

吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。

【注】①韩愈一生中两次遭贬，《答张十一》是他第一次被贬到广东阳山后的第二年春天作的。张十一，名署，公元803年（德宗贞元十九年）与韩愈同为监察御史，一起被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。②筼筜（yúndāng），竹名，生长于水边。③“踯躅”即羊踯躅花，花红黄色，可供观赏。④炎瘴，炎热的瘴气。

14.诗的颔联最生动传神的字是哪两个字？为什么？请结合诗句进行分析。

15.诗的颈联是全诗的关键，试分析诗人在这两句诗中蕴含的感情。

14.“竞”“闲”（2分）。“竞”字把嫩笋争相滋生的蓬勃景象写活了；“闲”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态揭示了出来。（2分）“竞”“闲”写出了春天野景的勃勃生机。（1分）

15.这两句诗意谓皇帝的深恩自己尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。蕴含的感情：有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有对自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。

【解析】

14.

【试题分析】本题考查炼字。读题干“诗的颔联最生动传神的字是哪两个字”明确答题范围，“为什么？请结合诗句进行分析”明确答题角度。第二联是两组近景特写，“筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。”筼筜是一种粗大的竹子。踯躅即羊踯躅，开红黄色的花，生在山谷间，二月花发时，耀眼如火，月余不歇。这一联，可以说是作者为这幅水墨画又点缀了一些鲜艳、明快的色彩，为荒僻的野景增添了春天的生气。上句的“竞”字同下句的“闲”字，不但对仗工稳，而且传神生动。“竞”字把嫩笋争相滋生的蓬勃景象写活了；“闲”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态揭示了出来。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视的词，这些词使全诗增色不少。那么，哪些词是作者有意锤炼，用得传神的呢？ 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变的词、副词及数量词。比如本题“孤”就属于形容词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。“竞”竞相、竞争；“闲”清闲自得。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。指出其表现手法。“竞”字把嫩笋争相滋生的蓬勃景象写活了；“闲”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态揭示了出来。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。“竞”“闲”写出了春天野景的勃勃生机。

15.

【试题分析】本题考查情感。由题干“诗的颈联是全诗的关键，试分析诗人在这两句诗中蕴含的感情”，确定范围；然后看情感的表达：这一联是叙事抒情，“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。”前句的“未”字贯“报”与“知”，意谓皇帝的深恩自己尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。这两句是全诗的关键，孕含着作者内心深处许多矛盾着的隐微之情：有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。他虽然没有直接说忧愁怨恨，只提到“死所”、“炎瘴”，却比说出来更为深切。在这样的处境里，还想到“未报恩波”，这体现着儒家“怨而不怒”的精神。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“答张十一”，说明这是一首应答诗；结合注释①韩愈一生中两次遭贬，《答张十一》是他第一次被贬到广东阳山后的第二年春天作的。张十一，名署，公元803年（德宗贞元十九年）与韩愈同为监察御史，一起被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答，这是一首贬谪诗；再结合诗句“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”，意谓皇帝的深恩自己尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。可以理解为：这一联孕含着作者内心深处许多矛盾着的隐微之情：有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。他虽然没有直接说忧愁怨恨，只提到“死所”、“炎瘴”，却比说出来更为深切。在这样的处境里，还想到“未报恩波”，这体现着儒家“怨而不怒”的精神。

阅读下列这首宋诗，完成下题。

对月思故山 朱熹

沉沉新秋夜，凉月满荆扉。

露泫①凝余彩，川明澄素晖。

中林竹树映，疏星河汉稀。

此夕情无限，故园何日归。

①泫：晶莹的样子。

16.颈联中的“稀”字很有表现力，请简要分析。

17.尾联中的“情”包括哪些？请结合全诗简要分析。

16.“稀”是“稀少”的意思。（1分）用一“稀”字，一方面表现了月明之夜星星显得稀少的夜空特点（2分），另一方面借星星的稀少衬托自己的孤苦无依。（2分）

17.）①羁旅思乡之愁。（1分）诗人通过沉夜、凉月、泫露、素晖、疏星等意象营造了凄清、寂寥的意境，衬托了自己的羁旅思乡之情。尾联直接表现了自己思乡却不知归期的无奈痛苦之情。（2分）②对秋夜美景的喜爱之情。（1分）初秋深沉夜色中，冰凉的月光浸满柴扉，露珠泫然欲滴凝结着月色的余光，远处的山川被明亮清澈的月光笼罩，林中的青竹与月亮相映衬，天上银河数点疏星，这般清冷的新秋夜景也令诗人陶醉。（2分）

【解析】

【试题分析】这是一首思乡诗。初秋夜色深沉，冰凉的月光浸满旧木门窗，露珠泫然欲滴凝结着月色的余光，远处的山川被明亮清澈的月光笼罩，林中的青竹与月亮相映衬，天上银河只有数点疏星，这一夜啊我愁思无限，何时我才能回归故乡亲人的怀抱呀!第1小题考景语分析，一切景语皆情语，“稀”是“稀少”的意思。既是景语：表现了月明之夜星星显得稀少的夜空特点；又是情语：借星星的稀少衬托自己的孤苦无依。两点结合即为答案。第2小题考情感探究：既有羁旅思乡之愁，也有故乡对秋夜美景的喜爱之情。答题重点在于结合诗句进行分析。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】（1）景语分析题：一切景语皆情语，分析景语时千万不忘情语。（2）情感探究题：一看标题，二看尾句。题目是“对月思故山”，尾句是“此夕情无限，故园何日归”，均体现出羁旅思乡之愁与对秋夜美景的喜爱之情。另外分析必须结合诗句分析。

阅读下面这首宋词，完成下题。

野泊对月有感①

周莘

可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。

斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。

酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。

欲问行朝③旧消息，眼中盗贼尚纵横。

【注】①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃，此处意为逃避战乱。③行朝，指朝廷迁移不定。

14.诗的颔联是怎样描写“野泊”所见之景的？请简要分析。

15.诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。

14.动静结合（或视听结合）。（2分）前一句写静景（视觉），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；（1分）后一句写动景（听觉），耳畔传来岳阳城凄凉的角声，暗指兵荒马乱。（1分）动静结合，渲染了空茫凄凉的意境。（1分）

15.①漂泊思归之情。（1分）“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，（1分）“归心”则透露了诗人的思归之情。（1分）②忧国伤时之情。（1分）“欲问行朝旧消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，（1分）“眼中盗贼尚纵横”一句则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。（1分）（意思对即可）

【解析】

14.

试题分析：注意抓住诗句中的“阑干”“角声”两个意象从动静、视听结合的角度进行分析。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析写景的手法的题目，分析写景特征注意从顺序、着眼点和艺术手法上进行分析，顺序主要是高低、俯仰、远近，着眼点主要是绘形、绘声、绘色或视听结合，手法主要是烘托、渲染、动静、虚实。此题主要是动静结合和视听结合。注意结合诗句进行分析。

15.

试题分析：注意结合诗句中的“客泪”“愁”“归心”“行朝”“盗贼”和注释中的“北宋灭亡”等词语进行分析。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住诗中“客泪”“愁”“归心”“行朝”“盗贼”和注释中的“北宋灭亡”等词语进行分析。

阅读下面这首唐诗，完成下题。

小重山

章良能^【注】

柳暗花明春事深。小阑红芍药，已抽簪。雨余风软碎鸣禽。迟迟日，犹带一分阴。

往事莫沉吟。身闲时序好，且登临。旧游无处不堪寻。无寻处，惟有少年心。

【注】章良能：南宋词人，晚年曾任御史中丞、同知枢密院、参政知事等官职。

14.词的上阕描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

15.有人认为此词下阕的抒情妙在“起伏摇曳”，请结合诗句简要分析。

14.描写了暮春季节柳荫浓重、百花盛开的景色。小栏杆围着的红芍药已经含苞，好似一支支玉簪；雨后初晴，风软烟淡，鸟鸣之声细碎；春日迟迟，偶有浮云飘过。（3分）表达了诗人对暮春之景的无限喜爱之情。（2分）

15.诗人先抒发感慨，不要为往事而沉吟，要趁着眼前的美好春光和身闲自在，登临览胜，一快胸襟；但登临之后却又触景伤神，心情转向惆怅，年少登临时那种豪情壮怀，却已随流光而消逝，无从寻觅。（4分）诗人面对春光将尽之景，登临后百感交集，先自劝__，后自感自叹，一种岁月催人老，壮志未酬之情溢于言表。（2分）

【解析】

14.

试题分析：注意对诗中“柳暗花明”“小阑”“红芍药”“鸣禽”“雨”“风”等意象、意境特征和“身闲”隐含的情感的概括。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是一道概括诗歌的景象，情感的题目，答题时注意首先描绘诗歌的画面，可以用意象概括，也可以具体的描绘，然后概括出意境的特征，最后点明情感。一般的方式是“通过……意象，描绘了一副……（意境特征）的……（时令、地点）图景，表达了……情感）。

15.

试题分析：这是一道分析文章表达情感手法的题目，注意题干中的“起伏摇曳”，实际就是情感的变化，注意诗中表情达意的重点词语。“身闲”“旧游”“不堪寻”表现的情感的变化。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道对诗歌情感的评价题目，诗歌的情感评价要抓住题干中的提示，运用诗歌的具体的内容解释这种特色，如此题中题干中“起伏摇曳”，实际就是情感的变化，抓住诗中“身闲”“旧游”“不堪寻”可以看出情感是有喜而悲。然后结合诗歌的内容具体的解释。

阅读下面两首诗，完成下题。

菊

李商隐

暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。

陶令篱边色，罗含宅里香①。

几时禁重露，实是怯残阳。

愿泛金鹦鹉②，升君白玉堂。

【注】①《晋书·罗含传》：“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。” ②金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。

14.诗的前四句描写了菊花怎样的特点？请结合诗句简要分析。

15.本诗托物言志，表达了诗人什么样的感情？结合诗句简要分析。

14.①色美：花心淡紫、花瓣嫩黄，色彩鲜明而和谐；②味香：它有罗含宅中菊的香味；③品高：将菊花的色、香与陶潜、罗含等有德行的人联系起来，赋予其高贵的品格。（每点2分，共6分。意思对即可。）

15.前六句借助对菊花的描绘，表达了诗人才德具佳却不为世用的苦闷以及对时光流逝的感慨；（3分）最后两句以菊自喻，表达了诗人渴望得到重用的心情。（2分）（共5分。意思对即可。）

【解析】

14.

试题分析：抓住诗中的“紫”“黄”和“香”作答，还要结合典故分析菊花的品质。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析意象特征的题目，分析时注意由表及里，首先分析表面的特征：色美、味香，还要注意是托物言志的诗歌，写物是为表达志向，所以还要注意分析和人相同的品格，结合诗中的陶渊明和罗含的典故可以看出四“品高”。

15.

试题分析：注意抓住诗歌中表情达意的重点词语“禁重露”“怯”“愿”等分析。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住词中的“禁重露”“怯”“愿”带有的情感色彩的诗句进行分析。答题时先答出情感，然后结合诗句进行分析。

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

绝句

王雱

霏微细雨不成泥，料峭轻寒透夹衣。

处处园林皆有主，欲寻何地看春归？

16.诗歌的前两句描绘了一幅什么样的图景？有什么作用？

17.诗中哪一处点明了全诗的题旨？表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句做简要分析。

16.诗歌的前两句写暮春时节细雨迷蒙，若有若无，路上虽无泥泞，但云雾却阴沉不开。寒气没有冬天凛冽，不过春风如剪，透过夹衣，有时还是会使人感到寒意。（3分）描绘了一幅天气阴沉，寒风料峭的晚春图，为送春伤春营造了氛围。（2分）

17.“看春归”三字是全诗的题旨。（2分）“春归”，指春天离去，春尽而归，花盛而谢。诗人不写他对花弹泪的送春情怀，却说处处园林有主，残存的春光都被人占尽，眼看春光归去，却无法找到驻足放眼之地，（2分）表达诗人欲送春而无地的怏怏之怀，怅惘之情。（2分）

【解析】

16.

试题分析：这是一道概括诗歌内容和分子诗句作用的题目，诗歌的内容主要是概括诗句描绘的情景，答题时注意首先描绘诗句描绘的画面，然后概括意境的特征，最后点明情感，诗句的作用主要从分析和全诗的关系以及在情感表达方面入手。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】概括描绘的情景的题目注意题干的要求是“景象”，这里就要有哪些景物，景物有何特征，有些同学可能对景物的特征概括的不够准确，要重点区分是“喜”还是“哀”。分析诗句的作用要明确诗句的位置是开头还是中间、结尾，开头往往是做铺垫、奠定情感基调、统领全诗，中间往往是承上启下，结尾往往是以景结情、直抒胸臆、卒章显志。答题时具体情况具体分析。如此题应该答出“细雨迷蒙”“ 寒意”，作用是“营造了氛围”。

17.

试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，此题注意注意抓住诗中的“透”“看春归”带有的情感色彩来分析。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住诗中的“透”“看春归”带有的情感色彩来分析

阅读下面两首唐诗，完成下题

送人游岭南

戴叔伦

少别华阳万里游，近南风景不曾秋。

红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽。

赠黄鲁直^①

徐积

不见故人弥有情，一见故人心眼明。

忘却问君船住处，夜来清梦绕西城。

注：黄庭坚，字鲁直。

14.徐诗结尾两句运用了什么表现手法？请做简要分析。

15.两首诗都写到别情，但有所不同，请简要赏析。

14.运用了虚实结合的手法。（2分）诗人忘记问朋友泊船之处是实写，自己的梦魂在西城一带整夜飘荡寻找不忍离开，是梦幻中的情状，是虚写.（2分）将现实与梦境交织在一起，亦真亦幻，含蓄的表达了对朋友的深切留恋之情。（1分）

15.① 戴诗的虽写的是离别，但并无忧愁伤感，诗人把自己以往的见闻介绍给朋友，鼓励友人前往岭南。”红芳””绿笋”色调清新明快，纵使猿鸣也不觉忧伤，感情乐观向上。（3分）②徐诗表达了别情有着深切的留恋，诗人通过写见面前，见面时和见面后的情景，真实的表达了朋友心意相通的情谊，委婉含蓄的表达了留恋之情。（3分）

【解析】

14.

试题分析：注意抓住诗中“清梦”可知是虚写，在看前面的是现实的情况，答题时要答出具体的情景，并分析表达效果。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一到分析诗歌的表现手法的题目，表现手法注意抒情方式，主要是直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今、即事感怀；表现手法，主要是对比、衬托、动静、虚实、抑扬、渲染、用典等；修辞，主要是比喻、拟人、夸张、借代等。答题时先明确手法，然后解释，最后说明效果。如此题：运用了虚实结合的手法。（手法）诗人忘记问朋友泊船之处是实写，自己的梦魂在西城一带整夜飘荡寻找不忍离开，是梦幻中的情状，是虚写.（解释）将现实与梦境交织在一起，亦真亦幻，含蓄的表达了对朋友的深切留恋之情。（效果）

15.

试题分析：抓住诗中的重点词语“不曾秋”“红芳”“绿笋”“听却幽”“清梦绕西城”分析情感。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住诗中的“不曾秋”“红芳”“绿笋”“听却幽”“清梦绕西城”带有的情感色彩的诗句进行分析。答题时先答出情感，然后结合诗句进行分析。

阅读下面两首诗歌，完成文后各题。

八月十五日夜湓亭望月^①

白居易

昔年八月十五夜，曲江池畔杏园^②边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。

西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。

中秋月

苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。

（注） ①此诗为作者被贬为江州司马后所作。②杏园：唐时朝廷举办庆宴的场所。

14.两首诗都写到了中秋之月，但却有着不同的感慨，请简要说明两首诗分别表达了怎样的思想感情。

15.《八月十五日夜湓亭望月》主要运用了哪种手法?试作简要分析。

14.白诗抒发被贬后面对与往昔相似的中秋明月而产生的愁苦（抑郁、惆怅、失落）之情，或抒发了思乡之情，怀旧之情。苏诗面对不可永在的美景抒发了人生难料、前途末卜的感叹。

15.诗中主要运用对比手法，将昔年与今年进行对比。具体表现为：①地点对比。昔年中秋是在京城中的曲江池畔杏园边欢度，今中秋秋却是在被贬后的湓江边度过。②情景对比。昔年是欢乐之景，今年是冷清之景。③情感对比。昔年是喜悦之情，今年是愁苦之情。

【解析】

14.

试题分析：注意抓住诗歌中的“望乡”“无人会”“不长好”“何处看”等关键词语和注释中的“被贬”作答。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗歌中的“望乡”“无人会”“不长好”“何处看”等关键词语和注释中的“被贬”作答。

15.

试题分析：这是一道分析诗歌的艺术手法的题目，注意诗中“昔年”“今年”“今夜”“昨风”等词语发现对比的手法运用。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析诗歌手法的题目，诗歌的手法主要有抒情方式、表现手法和修辞，此题主要可考核的是表现手法中的对比，对比主要是不同事物中间的对比和同一事物的不同时间、不同地点的对比，后者较难，注意结合诗歌分析，此题考核的就是同一事物之间的对比，注意诗中的关键的词语“昔年”“今年”“今夜”“昨风”，答题时先答出手法，然后分析表达效果。

阅读下面这首宋诗，完成后面各题。

落梅 刘克庄①

一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。

飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。

乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。

东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。

注：①刘克庄（1187——1269），南宋诗人，在诗词中曾有“男儿西北有神州，莫滴水西桥畔泪”“问长缨，何时入手，缚住戎主？”等豪壮之句。

13.本诗颈联与陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，请结合颈联、颔联，对“同工”之处作简要分析。

14.落梅一诗，因其言近旨远而成为宋代屈指可数的咏梅佳作。请结合尾联分析诗中包含的讽喻之意。（6分）

13.（1）两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇和寂寞凄凉：“零落成泥”“乱点莓苔”。（2）赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭：“香如故”“久犹香”。（3）实际上都是托物言志，都赞美了梅花高洁的品格，更是赞颂了那些虽遭迁谪放逐、仕途坎坷但仍坚守志节的人。（写对一个点，2分；两个点，4分；三点，5分）

14.尾联看似指责“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，嫉恨梅花孤高，实际上是用比喻手法，把“东风”比作历史上和现实中的执掌权柄者，把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，寄托自己仕途不遇的强烈的感慨和不满。

【解析】

13.

【试题分析】本题是考查比较阅读，题干中已经给出了比较的点，应属于炼句。这两首诗歌都属于咏物诗（词），故手法上都使用托物言志的手法，都是借梅花来赞颂高洁守志之人。“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”， 落梅虽零落成泥，但香气经久不灭。诗人在此表面是赞美梅花，实际上是对那些遭迁谪放逐但是仍坚守志节的“迁客”、“骚人”的赞颂，用笔委婉，言近旨远。 “零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄梅花昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，这是第三层。结果呢，梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直令人不忍卒读。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇，引起人们的同情；从写作手法说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上最高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。这两句把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作尘的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。“零落成泥碾作尘，只有香如故”。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。不媚俗.不屈邪.清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。这种题型也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力。一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，具体设立为1－2比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。比较中综合考查了“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和能力。比如本题就是从形象（梅花）和技巧（托物言志）两个角度来考查。答题思路：1.通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有成竹。2.分别解读每首诗，把握其内容和形式方面的信息。3.结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。4.分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗；对比分析要具体，突出差异性。比如本题是考查“同工”之处，这是考查两首诗歌的共同点。

14.

【试题分析】题干问的是“请结合尾联分析诗中包含的讽喻之意”，这是考查诗歌中的情感。本诗前三联重在写景，景中寓情。尾联在此基础上展开议论，是全篇的点睛之笔。“东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张”，这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风”者，指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者。这首咏梅诗不同于一般的咏物诗，有着深刻的寓意，寄托着诗人浓烈的悲愤之情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1.审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。比如本题就是针对诗歌的尾联“东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张”来考查感情，答题的时候应关注全诗。2.答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。