阅读下面这首唐诗，完成下题。

送韩十四江东觐省^①

杜甫

兵戈不见老莱衣^②，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？

黄牛峡^③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。

20.颈联运用了哪些表达技巧，请简要分析。

21.这首诗情感丰富，请作分析。

20.①以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了对友人行程艰难的忧虑。②寓情于景，“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗人因友人离去的孤寂伤感之情。③虚实结合，“黄牛峡静滩声转”句属虚写，写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景；“白马江寒树影稀”句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。表达诗人对友人离去的不舍。④听觉与视觉相结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度形象描绘韩十四一路辗转旅途艰险的情形；“白马江寒树影稀”则从视觉角度描绘了当时的离别之景。表现诗人对友人的担忧。评分建议：答出其中两种即可。

21.①“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情；②“我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤寂哀痛之情；③“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”表现了对因友人离去的惜别之情；④“此别应须各努力”表现了作者对友人的勉励之情；⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。评分建议：答对其中三点即可。每点2分。

【解析】

20.

试题分析：这是一道分析手法的题目，注意答出手法，然后结合诗句进行分析，最后答出效果，此题主要是寓情于景，动静结合、虚实相生等。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式，主要是直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今和即事感怀，表现手法主要有对比、衬托、动静、虚实、用典等，然后是修辞主要是比喻、拟人、夸张、借代等，答题时注意辨析，先明确手法人后根据诗歌解释手法，最后答出效果。

21.

试题分析：注意结合诗中的重点词语“兵戈”“叹息”“各努力”“故乡”作答。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意结合诗中的重点词语“兵戈”“叹息”“各努力”“故乡”作答。

阅读下面这首宋词，完成以下题。

重送裴郎中贬吉州①

刘长卿

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

注：①重送，诗人之前已写过一首同题材的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪。

22.诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

23.“青山万里一孤舟”一句运用了怎样的手法？请结合全诗简要分析。

22.诗歌前两句描绘了一幅日暮江边送别的凄清伤感的画面。日落时分，江边送客，被贬的友人已乘舟远行，诗人独立江边，只闻猿猴悲啼，唯见江水茫茫。表现出诗人送别友人时悲戚又无奈的思想情感。（意思对即可。）

23.以景结情（寓情于景、借景抒情），描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人对朋友的关切与不舍。（手法答想象，能够合理解释，也可得分）（意思对即可。）

【解析】

22.答此类题型的方法如下：①描绘诗中主要景物展现的图景画面，描述时抓住诗文中的主要景物，候既要忠于原诗又要自己的想象和联想加以创造，再现画面，力求语言优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词即可，孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、恬静优美、闲适安宁、朦胧迷离等，注意能体现景物的特点和情调。③分析通过景物所表达的作者的思想感情。此诗中画面的内容有日暮时分、啼叫的猿猴、茫茫的江水、万里的青山和一叶孤舟，这构成了日暮江边送别的凄清和伤感的画面。表达了离别的悲伤和无奈之情。

23.此题考的是结尾句的赏析，万里青山是景物描写，可以回答景物描写的手法即以景结情、寓情于景、借景抒情。然后再简译诗句：描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景。最后再说说表达的情感：表达了诗人对朋友的关切与不舍。

阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。

辋川闲居赠裴秀才迪

王维

寒山转苍翠，秋水日潺湲。

倚仗柴门外，临风听暮蝉。

渡头余落日，墟里上孤烟。

复值接舆醉，狂歌五柳前。

25.联“寒山转苍翠”句中用的“转”字，有何表达效果？

26.尾联两处用典，一是以春秋时代“凤歌笑孔丘”的楚国狂士­­­­­­­­­­­_____________,借指朋友裴迪；一是用《五柳先生传》的作者_____________自比，这样用典有什么作用？

25.“转” 化静为动。表现出山色随秋意渐浓而色彩愈来愈深

26.接舆、陶潜。借接舆生动地刻画出裴迪隐士（狂士）形象，表达了诗人对他的赞美之情，进而含蓄地表达了诗人对隐居生活的喜爱之情。

【解析】

25.本题考查诗歌炼字。诗歌主要是锤炼动词、形容词。分析时在理解词语本身的含义基础上，挖掘它的语境义。 “转” 化静为动；表现出山色随秋意渐浓而色彩愈来愈深；

26.本题考查文学常识以及用典的作用。诗歌借接舆生动地刻画出裴迪隐士形象，表达了赞美之情，含蓄地表达了诗人对隐居生活的喜爱之情。回答时要结合诗歌的主旨情感分析。

阅读下面这首诗，回答下题。

关山月

[北朝·北周]王褒

关山夜月明，秋色照孤城。

影亏同汉阵，轮满逐胡兵。

天寒光转白，风多晕欲生。

寄言亭上吏，游客解鸡鸣。

16.诗歌一、二两句描写了哪些意象？营造了怎样的意境？

答：

17.诗歌五、六两句主要使用了什么写作手法？请简要分析。

16.使用的意象有关山、夜月、秋色、孤城，诗句通过对这些意象的描写，营造了一种孤寂，朦胧的意境。（5分）（意思对可琢情给分）

17.动静结合（以动写静）的手法。（2分），月光本是静态的，但诗歌用“转”这个动词，写出了月光的改变，本来月晕是静态的，但用“生”这个动词写出了月晕生成的动态过程。（4分）（意思对即可给分）（6分）

【解析】

16.

试题分析：此题考查赏析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可根据对常见的表现手法的知识把握，结合着诗句关键词句分析作答。本题考查手法的问法上很直接，所以考生只要找出意象分析意境即可，根据对诗歌的理解可得出：使用的意象有关山、夜月、秋色、孤城，诗句通过对这些意象的描写，营造了一种孤寂，朦胧的意境。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：此题考查赏析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可根据对常见的表现手法的知识把握，结合着诗句关键词句分析作答。本题考查手法的问法上很直接，所以考生只要找出五六句子中用的手法并结合诗句分析即可，根据对诗歌的理解可得出：动静结合（以动写静）的手法。月光本是静态的，但诗歌用“转”这个动词，写出了月光的改变，本来月晕是静态的，但用“生”这个动词写出了月晕生成的动态过程。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首古诗。完成下题。

夜雨

薛逢

滞雨通宵又彻明，百忧如草雨中生。

心关桂玉天难晓，运落__梦亦惊。

压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。

当年志气俱消尽，白发新添四五茎。

【注】①薛逢，字陶臣，历侍御史、尚书郎。因恃才傲物，屡忤权贵，仕途颇不得意。②桂玉：喻昂贵的柴米。

22.首联中“百忧如草雨中生”，在不眠的雨夜，诗人为什么而忧？通读全诗，说出诗人忧的具体内容。

23.颈联为景物描写，请结合诗句具体内容，从写景技巧和表达效果两个方面加以赏析。

22.①生活的艰辛；②命途的不顺；③生命的衰老。（，答一点1分，答两点3分，答三点5分）

23.①从视觉与听觉角度来描写（或视听结合）。树上集聚的早鸦，是作者所见之景；沉闷的鼓声是作者所闻之景。诗人通过景物描写，渲染了凄冷萧条的氛围，暗示了诗人艰难的处境，衬托了诗人愁闷落寞的心情。（技巧2分，景物特点2分，景物作用2分。）

【解析】

22.

【试题分析】这首诗是一首七言律诗，诗的首联表现诗人百忧缠心，统领全诗。诗以下各句具体写忧，因此本题的答案就在以下各句诗中。诗的第二联“心关桂玉天难晓”，写出了生活的艰辛。“运落__梦亦惊”，写出了仕途的不顺。诗的尾联“白发新添四五茎”写出了生生命的衰老。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】抓住诗歌的意象，结合全诗分析诗人“忧”的具体内容，从诗句中寻找并摘抄即可。①找出每联与优有关的意象。 ②结合意象特点。 ③概括作者“忧”的具体内容。

23.

【试题分析】此题考查景物描写的技巧。树上聚集的早鸦没有飞散，寒露沾湿了，传到窗前的闷重鼓声，已听不清晰可以。从这三个方面来思考：一是指出技巧，二是分析景物特点，三是点明景物作用。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】景物描写的的基本方法有：1.调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。2在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。3.注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。答题分三步：①指出技巧， ②分析景物特点，③点明景物作用。

阅读下面这首唐诗，完成下题。

处士卢岵山居

温庭筠

西溪问樵客，遥识主人家

古树老连石，急泉清露沙。

千峰随雨暗，一径入云斜。

日暮鸟飞散，满山荞麦①花。

注：①荞麦：瘠薄山地常种的作物，春季开小白花。

16.这首诗中“卢岵山居”的景色具有怎样的特点？请简要分析。

17.诗歌的尾联为什么要写荞麦花？表达了作者怎样的情感？请简要分析。

16.环境清幽，远离尘世。“问樵客”“遥识”以及“入云斜”的小路，暗示出卢岵山居处所的幽僻；老树的高古，泉水的清澈，沙石的净洁，群峰的雄奇，足见卢岵山居环境的清幽美好。

17.借景衬托人物性格，点明访问的季节。在日照强烈的白天里，荞麦花不显眼，等到日暮鸟散后，才显现出满山的洁白，这与卢岵山居的环境相合，以此来表现人物品行的孤高；又点明了访问的季节是春天。表达了作者的景慕和赞许之情。

【解析】

16.

试题分析：这是一道概括景物特征的题目，注意抓住诗中重点的词语进行分析，“古树”“急泉”“清露”“千峰”“一径”“鸟飞”“荞麦花”。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】概括景物特征的题目，从诗歌的重点词语入手，找到景物，进行描述，之后概括景物特征，有时还要分析情感。

17.

试题分析：这是一道考核借景抒情的题目，景物的切入点是“荞麦花”，注意它和诗人情感的联系。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析意象和情感的关系的题目，首先分析意象特征，然后分析人物的性格特征，然后经二者联系到一起分析意象是如何表现人物的性格特征的，进而分析诗人的情感。

19.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江乡故人偶集客舍

戴叔伦

天秋月又满，城阙夜千重。

还作江南会，翻疑梦里逢^①。

风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。

羁旅长堪醉，相留畏晓钟^②。

注：①翻：通“反”。②晓钟：报晓的钟声。

（1）诗的第三联描绘了怎样的情景?表达了怎样的感情?

（2）“羁旅长堪醉，相留畏晓钟”两句中哪两个字用得好?请简析其表达效果。

（1）颈联通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣（1分）表现了夜色的沉寂和凄凉（1分）。形象准确地抒写了身世飘泊之感和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。（2分） （意思对即可）

（2）长、畏；“长”意即永远沉醉不愿醒来，只有在这样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表现了流离的痛苦。（2分）“畏”是说害怕听到报晓的钟声，曲折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的珍视和飘泊在外的痛楚。（2分）（找准用得好的一个字并准确分析得2分，分析两字得4分）

【解析】

（1）试卷分析：本题考查对“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”一句的赏析。赏析诗句首先从意象选择上开始，本句使用到的意象有“暗鹊”“寒虫”。用来修饰主要意象的是“惊”“泣”。如此，乌鹊因风吹树枝而惊疑不定；寒虫因草中露水而悲鸣不已。理解了意象，就可以总结意境，由意境可以揣测诗人的情感。

考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

（2）试卷分析：本题是炼字型练习，回答这样的练习要注意答题思路。首先要明确考查的字的含义，之后联系原诗赏析，最后指出该字使用的效果。本题中涉及的两个字是“长”“畏”，先确定两个字的含义，再联系“羁旅长堪醉，相留畏晓钟”赏析，最后指明这两个字突出了诗人珍爱友情和自身的漂泊之苦。

考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这两首唐诗，完成后面问题。

与浩初上人①同看山寄京华亲故

柳宗元

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

登崖州城作

李德裕

独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。

青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。

【注释】①浩初上人：即浩初和尚，潭州人，当时从临贺到柳州会见作者。

②两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕因党争在垂暮之年被弃置崖州。

9.这两首诗都写到山，但写山的手法不同，请简要分析。

10.结合这两首词从内容和情感的角度分析它们的异同。

9.两诗都写到“山”，就手法而言，柳诗用的是比喻手法，（1分）把山比作“剑芒”，突出其陡峭，（2分）而李诗用的则是拟人手法，（1分）富于山人的情感，要把人留住。（2分）

10.两首诗的都是看山之后触景生情，（1分）表达了贬谪的伤感和思念之情，（1分）可是思念的对象不尽相同，柳诗主要是对故乡的思念，（1分）而李诗主要是对“帝京”的思念，表达的是一种对政治、权势的向往。（2分）

【解析】

9.

试题分析：这是一道分析手法的题目，主要是修辞“比喻“和”拟人“，答题时注意结合诗歌进行解释，最后答出艺术效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：这是一道分析诗歌的内容和情感的题目，注意结合诗歌的题目、注释和诗中的表情达意的关键词语进行分析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

夜泊钱塘

（明）茅坤

江行日已暮，何处可维舟？

树里孤灯雨，风前一雁秋。

离心迸落叶，乡梦入寒流。

酒市哪从问，微吟寄短愁。

16.请从“景”与“情”关系的角度赏析第二联。

17.结合全诗分析“微吟寄短愁”的“愁”的内涵。

16.第二联用了六个名词性意象，描写了沉沉树林，茫茫秋雨中，一点灯火于风雨中摇曳，失群的大雁于风中振翅疾飞的景象。“孤灯”与“一雁”相对，摇曳的灯火恰如诗人漂泊不定的旅途，失群的孤雁恰如诗人孤独的身影，这两个意象深刻揭示了诗人的心境，明是写景，实则诉状抒情，表达了诗人羁旅不定，凄苦悲凉的情感，寓情于景，景中含情。

17..一愁羁迟途中，漂泊孤苦，孤独悲凉，从“日已暮”“何处可维舟”“孤灯”“一雁”可以看出；二愁背井离乡，欲旧不得，思念家乡，从“离心”“乡梦”可以看出；三愁各般愁绪萦绕心头，难以驱散，“剪不断，理还乱”的苦痛之情，从“问”、“微吟”“寄”可以看出。

【解析】

16.

试题分析：解答此类题，要首先了解景”与“情”关系的角度即为从“表达技巧”的角度赏析，表达角度可分为四个理解层面，由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。第二联要抓住一个明显的特点来赏析，即六个名词性意象：树、孤灯、雨、风、雁、秋。可从融情于景或者借景生情的角度来赏析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：解答此类情感题，要在整体感知诗歌意境的基础上，抓住关键字来分析。首先从颈联和尾联入手，因为这是交代故事中心和诗人主观感受的关键所在，任何一首即事叙情，借景抒情的诗篇都不例外。而“乡梦”“短愁”一乡一愁，清晰无误的显示着此乃“思乡之愁”；再看“离心”，这分明是一份离别之情。离开谁？当然是离开家乡，离开亲人的别愁情绪；继看“孤灯”与“一雁”，这一组数量上的修饰，可谓是将形单影吊描绘得淋漓尽致。 “短愁”应是那种萦绕心间，难以驱散、排解的愁情，是那种“剪不断、理还乱”，“却下眉头，又上心头”的愁情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成下题。

春夕

崔涂

水流花谢两无情，送尽东风过楚城。

蝴蝶①梦中家万里，杜鹃枝上月三更。

故园书动经年绝，华发春唯满镜生。

自是②不归归便得，五湖③烟景有谁争?

【注】 ①蝴蝶：用典，出自“庄生晓梦迷蝴蝶”，指梦境的美妙快乐。②“自是”是“是自”之意。③五湖：用典，春秋时，范蠡功成身退，乘扁舟泛五湖而去。

12.颔联历来被名家誉为抒情佳句，试分析这一联是如何抒情的？

13.这首诗表达了作者哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。

12.颔联运用虚实相生（或者对比）的表现手法，上句写梦见自己回到万里之外的家园，“蝴蝶”状梦境美妙和归家的快乐，下句写梦醒后三更半夜听到子规（杜鹃）鸟的哀啼，营造了一种悲苦凄凉的意境，梦中归乡是虚，子规哀啼是实，虚实相生（虚实对比），表现了游子的孤独寂寞和思乡的悲苦。

13.“水流花谢两无情”“华发春唯满镜生”表达了作者对时光易逝，人生易老的感慨；“蝴蝶梦中家万里”表达了作者漂泊异乡、有家难归的痛苦心情；“故园书动经年绝”表明作者已经很久没有收到家书，表达了作者渴望得到家书，了解家乡和亲人情况的思想感情（或表达作者因收不到家书的孤独愁苦之情，或对社会动荡、家书经年断绝的担忧之情）；“自是不归归便得，五湖烟景有谁争”表达了作者归乡还是漂泊，归隐还是宦海苟且的矛盾心理。（每点2分，答出三点即得满分）

【解析】

12.

试题分析：此题可抓住颔联关键词，展开联想和想象，从表现手法和情感的角度分析。由“梦”可知，上句为虚写，由“子规”“三更”可知，下句为虚写，故采用了虚实相生的写法。从“蝴蝶”的典故，“家”可得出作者梦中归家的快乐；“子规”哀啼，渲染的是凄凉气氛，“三更”表现了作者的孤寂。综合起来便可得出答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析：可根据关键词语，展开联想和想象。“书”“绝”表明家信很久没有收到，由此可体会出作者渴望了解故乡及亲人的情感。由“华发”“满镜”可联想到诗人的年老，故可从青春易逝、人生易老的角度作答。可结合着“五湖”的典故，来理解“不归”“归”，“不归”应是指继续为官，“归”应指作者归隐或者归乡，由此可体会出诗人的矛盾心理。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。