阅读下面这首诗，然后回答问题。

渡 江

[明]张 弼

扬子江头几问津，__如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

17.“客愁”在诗中表现在哪些方面?请加以概括。

18.指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。

17.奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。

18.以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。

【解析】在这扬子江头我已经是几度经过渡口了，江中的__还像以前一样作为客人的我却又添了新愁。在船上，看到向西飞去的白日比我还要忙碌，向南走去的青山冷冷得讥笑我这个失意的人。独自睡去，却又为思念家乡的梦惊醒，破旧的衣服上还沾有京师的尘土。朋友都像星星一样零星的散落在各地，面对着江上飞来飞去的沙鸥吟诗，联想到自己孤单漂泊的情形，心中立刻产生了怆然之情。

阅读下面这首宋诗，完成小题。

春寒

陈与义

二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。

海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。

【注】此诗作于南宋高宗建炎三年二月，当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。作者几经逃难，避乱于岳州（今湖南岳阳），借居于郡守后园的君子亭，自称“园公”。

16.本诗第二句中的“怯”字用得好，请简要赏析。

17.三、四两句写出了海棠的什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写。

16.“怯”字本意胆怯、害怕，（1分）在这里既指漂泊异乡的诗人在春寒未尽时节，对料峭春寒难以忍受的畏惧。（2分）也写出了诗人对朝廷处于风雨飘摇之际的担忧。（2分）

17.写出了海棠孤高绝俗的特点。（1分）春寒料峭，细雨迷蒙，海棠在这严酷的环境中“不惜”损毁胭脂容色，依然保持“独立”之姿，正体现出其不畏艰险，孤高绝俗的特点。（2分）表达了诗人对海棠的钦佩（1分），同时希望自己也能在朝廷处于风雨飘摇之际，勇于在这样艰难的世事中傲然挺立的思想感情。（2分）

【解析】

16.

【试题分析】本题考查诗歌语言中的炼字。诗歌的语言历来“言有尽而意无穷”，因此要多角度加以剖析，应从形式到内容、由表及里的阐述。“二月巴陵”，指明了地点和时间。“日日风”，可见春寒的持续。说“风”也包括了“雨”，为了文字上使用的方便，把风雨两字拆开来，这里和第四句互相照应。在风雨不断地侵凌下，已经开放了的花朵就会飘零，未曾开放的蓓蕾也不会吐蕊，春光就萧索了。这种没完没了的坏天气，对春天的新花嫩叶来说，是一场灾难。“了”，完结。“怯”，害怕。“怯园公” 是倒装句法，就是“使园公担惊害怕”的意思，至此，深深被一种凄凉愁苦的情调所笼罩。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视的词，这些词使全诗增色不少。那么，哪些词是作者有意锤炼，用得传神的呢？ 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变的词、副词及数量词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。“怯”字本意胆怯、害怕。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。指出其表现手法。在风雨不断地侵凌下，已经开放了的花朵就会飘零，未曾开放的蓓蕾也不会吐蕊，春光就萧索了，使园公担惊害怕。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。在这里既指漂泊异乡的诗人在春寒未尽时节，对料峭春寒难以忍受的畏惧。也写出了诗人对朝廷处于风雨飘摇之际的担忧。

17.

【试题分析】本题考查形象和情感。情感的题目，是诗歌的必考的题目之一，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中”，写出一个振奋人心的情景来了，不料在这非常恶劣的天气中，海棠花居然冒寒在风雨中开放，表现出大无畏的精神，足见天地之间的生机是扼杀不了的。海棠，在唐宋以来一直被认为是一种名花。因为它非常娇嫩，有人用它来形容女性的娇柔，所以诗人对鲜红的花朵是用“胭脂色”来形容。这样的花枝，受得了寒凤冷雨的侵凌吗?不能不令人担心。可是，在雨昏云暗的景色中，却看到海棠花挺身独立，虽然寂寞，但也昂扬，自己的“胭脂色”会被冲刷掉，也毫不可惜。这两句诗中所流露的心情，是惊讶和喜悦！草木是没有情感的。它的开花，并不受任何思想的支配，只能由诗人赋与它感情，认为此时此地冒寒开放，表现了一种刚健挺拨，不惜自我牺牲的精神。于是，在“蒙蒙细雨中”“独立”无知的草木也人格化了！这两句把海棠刻画得生气勃勃，正是表达了诗人自己的情怀。“靖康之难”，对宋朝统治下的汉族人民，当时的确是遭到了天崩地塌的大变动。陈与义在流离奔走之中，有着凄凉慷慨的情怀。他的某些诗篇热情歌颂了民族反侵略战争。这首诗虽然是写的雨中的自然景色，也同样反映了时代的战斗气息。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注释“此诗作于南宋高宗建炎三年二月，当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。作者几经逃难，避乱于岳州（今湖南岳阳），借居于郡守后园的君子亭，自称‘园公’”，同时还要抓后两句的“不惜”“独立蒙蒙细雨中”带有的情感色彩的词句来分析。

古代诗歌阅读

宿建德江^①

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

【注】①唐玄宗开元十七年（729年），已是不惑之年的孟浩然赴长安应试不第，在第二年便黯然离京，东游吴越，寄情山水。

23.这首诗描写了一幅什么样的画面？请详细描述。

24.结合全诗及写作背景，分析本诗是如何写“愁”的。

23.这首诗描写了一幅孤舟夜泊的画面。诗人以舟泊暮宿为背景，着力写了移舟近岸所见：天高地远，野旷无垠，明月高挂，倒映江中。融“愁”入景 ，情景交融，构成了一个人宿建德江，心随明月去的意境。

24.【参考答案一】直抒胸臆。作者直接写出在日暮时刻又添“新愁”，这种愁是羁旅之愁。通过注释可知“新愁”之前的“旧愁”应是应试不第、仕途失意之愁。【参考答案二】寓情于景/情景交融。作者在开篇写移舟到“烟渚”之中，这里的景中含愁，应是羁旅之愁。之后描写空旷田野的夜景，寓情于景，江上的明月陪伴让他获得了慰藉，驱赶了凄苦与哀愁，作者带着淡淡的喜悦欣赏江景。【参考答案三】动态描写情绪变化：在夕阳烟雾之中弥漫的是江南羁旅生活的愁思与孤独，

这使游子在仕途失意的旧愁又添新愁，低垂的天幕、空旷的原野放大了内心的惆怅，江上的明月陪伴让他获得了慰藉，驱赶了凄苦与哀愁，带着淡淡的喜悦欣赏江景。

【解析】

23.这是一道概括诗歌内容的题目，注意诗歌中出现的意象，然后结合情感进行简单的复述。

24.这是一道分析诗歌地点抒情方式的题目，主旨抒情的手法。指明抒情手法然后结合诗歌的内容进行解释即可。

阅读下面一首诗，回答小题。

北斋雨后

文同

小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。雨后双禽来占竹，深秋一蝶下寻花。

唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。野性渐多公事少，宛如当日在山家。

【注】此诗为文同任兴元府知府时所作；文同，字与可，苏轼的表兄。北斋是他庭院中的书斋。

24.此诗在体裁上属于

25.对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）

A.中国诗往往体现“诗中有画”的特征，细读文同的《北斋雨后》，可见一斑。

B.庭小圃幽清嘉可人，令文同陶醉，于是他常将下属请到北斋处理公务。

C.有禽有蝶增添了生气；“双禽”、“一蝶”乃为对仗所造；数词不必实解。

D.北斋雨后之景与品茗赏画之乐予人“野性”，更令诗人恩慕出仕前的生活。

26.此诗颔联深为后人北斋雨后称道，试赏析其中的意境。

24.近体诗、律诗、七律均可

25.B

26.诗句中“占”、“寻”两字运用了拟人的手法，写出了北斋秋天的雨后，小鸟、蝴蝶纷纷飞来的动人情景，洋溢着温馨新鲜的气息和勃勃生机，令诗人深深陶醉。全联意境清幽恬淡，极富诗情画趣。（四点大意相近即可）

【解析】

24.

试题分析：近体诗又称今体诗或格律诗，是唐代以后的主要诗体，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种。题目中的诗歌是一首宋诗，讲究格律，八句，每句七字，因此可以近体诗、七律等回答。

25.

试题分析：“他常将下属请到北斋处理公务”错误，应结合诗句“放吏衙”来判断，“放吏衙”是“免去吏卒定时参见知府的惯例”的意思，而不是“处理公务”。

26.

试题分析：分析诗歌意境，要找出诗歌中选取的意象并分析意象的特点，本诗的颔联，“双禽”“占竹”写出了鸟雀鸣叫的欢快悦耳，竹枝的摇曳多姿，“一蝶”“寻花”写出了蝴蝶的四处寻觅，飞来飞去，展现的是一幅淡雅素净、清新恬淡的画面。最后组织语言作答即可。

阅读下面这首诗，然后回答小题。

题葡萄图

徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风.

笔底明珠无处卖，闲抛闲搠野藤中.

（注）徐渭（1521---1593），明代杰出的书画家、文学家。字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。山阴（今浙江绍兴）人。性情纵放，屡试不第。

19.第一、二句刻画了诗人怎样的形象？请作简要分析.

20.第三句“笔底明珠无处卖”中的“明珠”指什么？这句诗抒发了诗人怎样的思想感情？

19.第一、二句刻画了一位狂放不羁、落魄潦倒的诗人形象。“落魄”写其不得志，“独立”“晚风”写其寂寞孤苦的晚年，“书斋”“啸”字则写出他恃才傲物、狂放不羁的个性。（2分）

20.诗中的“明珠”用比喻手法，表面上是比喻所画的“葡萄”，实际上喻指诗人自己的才识。这句诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑不平之情。

【解析】

19.

试题分析：解答该题，应当结合具体诗句分析，诗歌中的“半生落魄”写出了诗人的潦倒不得志；“ 独立”表现了他的孤独寂寞；由于古人多用“啸”来表达情感，因此“啸”字又表现了他的狂放不羁。也可以联系诗后注释“性情纵放，屡试不第”作答。

考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：解答第一问，可以联系标题“题葡萄图” 和第四句中的“野藤”来分析，可知“明珠” 是诗人比喻自己所画的“葡萄”，然后可以根据诗人的生平遭际联想“明珠”的深层含义，也就是诗人自己的才识。解答第二问，可以联系全诗以及注释分析诗人的情感，根据“闲抛闲搠”等信息可以总结出诗人怀才不遇的愤懑之情。

考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成小题。

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

【注】①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fúyǐ）：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦ 襭（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。

17.《诗经》多使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是_________。

18.这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

19.前人说此诗，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

17.赋（1分）

18.通过变换采集车前子的六个动词：采、有、掇、捋、袺、襭体现出来。（2分）

19.妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。（4分）

【解析】

17.

试题分析：赋就是铺陈直叙，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。赋是最基本的表现手法，赋中比兴，或者起兴后再用赋。 在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

18.

试题分析：根据诗中“掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦襭：把衣襟掖在腰带间装物。”等判断应是通过动词变换表现出来的。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

19.

试题分析：《芣苢》是妇女们采集野菜时唱的民歌。此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面两首诗词，完成小题。

江夏别宋之悌^ 李白

楚水清若空，遥将碧海通。

人分千里外，兴在一杯中。

谷鸟^‚吟晴日，江猿啸晚风。

平生不下泪，于此泣无穷。

【注】①宋之悌因事被贬交趾（今越南河内），李白在江夏（今湖北武昌）设宴送之。②谷鸟：山中或水边的鸟。

20.“兴在一杯中”的“兴”包含了丰富的情感，请结合全诗简要分析。

21.请简要分析颈联的表现手法。

20.①对友人被贬千里之外的遭遇的同情与担忧之情。（2分）②以江海可相通和千里共杯酒表达对友人的劝慰之情。（2分）③在分别之际的泪雨中表现了诗人对友人的极度难舍之情。（2分）

21.借景抒情或反面衬托（乐景衬哀情）、正面烘托。（2分）颈联前一句通过描写谷鸟在晴朗的日子啼鸣的略显欢快的自然场景，反衬作者与友人离别的忧伤；后一句以江猿在晚风中吟啸的凄清，正面烘托离别场景的凄凉。一喜一悲，借景抒情，暗示、渲染出作者送别友人的复杂情绪。（3分）

【解析】

20.

试题分析：颔联“人分千里外，兴在一杯中”，此点题，又由对方将往之处回到眼前分别之处。千里之别原是悲哀的，此处不言“悲”而言“兴”，并用“一杯”与“千里”相对，既表现出豪放洒脱的气派，又含有无可奈何的情绪。这两句与初唐庾抱“悲生万里外，恨起一杯中”（《别蔡参军》）、盛唐高适“功名万里外，心事一杯中”（《送李侍御赴安西》），语略同而味各异，庾抱句沉，高适句厚，而李白句逸，即所谓貌似而神异也。不可以蹈袭论，亦不可以优劣评，盖诗人运思或偶然相似而终不能不乖异也。人在千里之外，而情义却在这浅浅的一杯酒中，酒少，但情义丝毫不轻，下肚的不仅是酒，还有对有人浓浓的友情。李白的诗句将这些淋漓尽致地表现出来了，堪称味外有味，颇耐咀嚼。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：颈联“谷鸟吟晴日，江猿啸晚风”，上句点出了送别时的天气。天气晴朗，但是作者心里却一点也高兴不起来，美景却衬出了作者内心的悲凉，这样更能感动读者。下句写江猿的啸声。江猿的啼声本来就是很悲凉的，在作者与友人离别的时刻，听见这声音，更是断人肠。作者通过对景物的描写，完美地表达出自己内心对友人的不舍。首、颔两联，先由近及远，复由远及近，均大开大阖。颈联则写眼前景，由“晴日”到“晚风”，用景象变换暗示时间推移，也是大开大阖。依依惜别之情不言而喻。此即所谓言在意外。上句写乐景，与颔联“兴”字相呼应。下句写哀景，以引发尾联的抒情。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的诗歌，完成后面题目。

饮酒（其八）

陶渊明

青松在东园，众草没其姿。

凝霜殄①异类，卓然见高枝。

连林人不觉，独树众乃奇。

提壶抚寒柯，远望时复为。

吾生梦幻间，何事绁②尘羁。

【注】①殄：尽，绝 ②绁：捆绑，束缚。

20.请结合前六句有关诗句，简要分析“青松”的特点。

21.整体上看，诗人运用了哪些手法抒发自己的情感？简要分析。

20.①青松生在“东园”，且被众草掩没，但它不屈服于逆境，生命力顽强；②在凝霜之中，青松不畏严寒，卓然独立，；③青松外形伟岸挺拔，与众不同（或“独树一格”“特立独行”等均可），比成片的树林更能引起人们关注。

21.前六句诗人托物言志（或比兴），将感情寄寓在青松之中，表达出自己坚贞不屈、不与世俗同流合污的品性；后两句诗人直抒胸臆，抒发了人生苦短、不愿被世俗的尘网束缚的感慨。

【解析】

20.这是一道分析诗歌的意象特征的题目，注意诗中的关键词语，然后结合诗句进行概括。

21.这是一道分析艺术手法的题目，注意是抒情方式，本题是托物言志。

阅读下面这首唐诗，完成小题

秋宿湘江遇雨

谭用之

江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。

秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。

乡思不堪悲橘柚，旅游谁背重王孙。

渔人相见不相问，长笛一声归岛门。

【注】①刘琨，晋代人，当时北方被少数民族所统治，刘琨和好友祖逖胸怀统一大至，为了报效国家，他们常常闻鸡鸣而起舞。

20.这首诗首联哪个字用得好？请简要赏析。

21.诗的颈联抒发了作者怎样的感情？请简要分析。

20.（6分）“锁”字。（1分）锁：束缚，封住，笼罩的意思。（1分）一个“锁”字写出了阴云笼罩，暮雨将临，孤舟受阻的情形；（2分）流露出诗人被迫困于此地的无奈和怅惘的心情。（2分）

21.诗的颈联抒发了作者的思乡之情和仕途不遇之悲。（2分）“乡思”一词直接抒情，（1分）“王孙”一词巧用典故、反诘，（1分）在壮烈情怀中寄寓着愤慨与忧伤。（1分）

【解析】

20.

试题分析：这类题涉及的常常是动词或形容词，可推知这里涉及的是动词“锁”，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。步骤是： (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

21.

试题分析：①明手法。颈联由写景转入抒情。其中“乡思不堪悲橘柚”一句，主要抒发诗人的思乡之情和生不逢时之悲。“王孙”语出淮南小山《楚辞·招隐士》，意为隐居的贤士，后来也用来称呼游子，此处则二意并存，借指诗人自己。诗人怀抱经世之才和救世之志，然而却始终不被重视，只能到处漂泊，这其中的苦楚却无人明白。②析感情。

阅读下面这首诗歌，完成后面题目。

游广胜寺

（清）吴向荣

苍烟遥锁梵王宫，鞭指崖关落照红。

僧踏乱云归别径，人随飞鸟入层空。

残碑岁久埋霜雪，古木秋深啸雨风。

更欲将身凌绝顶，分明塔影挂长虹。

注：梵王宫，寺庙。

15.这首诗的前两联描写了怎样的景象？

16.请结合艺术手法赏析颈联。

15.远远望去，一缕苍烟环绕着广胜寺，马鞭所指之处，一轮夕阳照在山崖边；一个僧人在云层中踏着小路归去，人随着飞鸟向天空中走去。

16.采用了视听结合的手法，可以看到霜雪之中埋了很久的残碑，可以听到深秋的风雨吹过古木的啸声；一种历史沧桑之感袭来，岁月弥久，人文引力即越大。

【解析】

15.题干问的是“这首诗的前两联描写了怎样的景象？”，答题关键词“前两联”“景象”考生首先抓住诗句中典型意向“苍烟”“ 梵王宫”“ 鞭”“ 落照”“ 僧”“ 人”等，接着用释义的语言描述景象，并分析情感。

16.题干问的是“结合艺术手法赏析颈联”，题干明确考查诗歌的表达技巧，同时从题干的提问中可以知道答题关键词为“赏析颈联”，那就是结合表达技巧从内容和情感的赏析诗句。颈联采用了视听结合的手法，写了霜雪之中埋了很久的残碑、深秋的风雨吹过古木的啸声，凸显一种历史沧桑之感。