阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。

绝 句

石柔^①

来时万缕弄轻黄^②，去日飞球满路旁。

我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。

注：①石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任密州教授.②黄：代指杨花

20.请从炼字的角度赏析首句中“轻”字。

21.请结合全诗分析作者表达了怎样的思想感情？

20.“轻”字一般用来写重量，颜色无轻重。诗人运用通感的手法，用触觉来描写视觉感受，表现杨花的黄色淡，给人一种轻飘飘的感觉。同时突出杨花随风飘荡不能自主的无奈

21.诗人描写了杨柳，杨柳絮随风飘荡，不能自主的生长状态，而自己比它还要漂泊，忙碌。借此来表达自己离别家园往来于仕途奔波的道路上，生活不得安定的感慨.

【解析】

试题分析：

20.这是一道炼字的题目，注意答出“通感“的手法并分析效果，然后分析诗句的情感，突出杨花随风飘荡不能自主的无奈。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、炼手法和炼结构的角度考虑，一般都有炼意，景物描写一般都有炼境和炼手法，此题主要是炼手法和炼意，答题时首先答出字在诗歌中的含义，然后分析手法、效果，最后答出表达的情感。

21.这是一道探究诗歌情感的题目，首先明确诗歌的抒情方式为托物言志，然后分析物象的特征，之后分析情感，注意抓住诗中的关键词语“飘荡”和注释中的“辗转仕途”分析。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中的关键词语“飘荡”和注释中的“辗转仕途”分析。

阅读下面这两首诗，完成文后小题。

入若耶溪

【南朝梁】王藉

艅艎何泛泛， 空水共悠悠。

阴霞生远岫， 阳景逐回流。

蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽。

此地动归念， 长年悲倦游。

入若耶溪

【唐】崔颢

轻舟去何疾，已到云林境。

起坐鱼鸟间，动摇山水影。

岩中响自答，溪里言弥静。

事事令人幽，停桡向馀景。

18.两首诗的第三联都用了什么表现手法？结合崔颢诗的第三联作简要分析。

19.两首诗都写了泛舟若耶溪，表达的情感有何异同？

18.以动衬静（或 “动静结合”、“反衬”）；溪岸山岩中发出的各种声音在幽谷中传来清晰的回声；在清溪里说话的声音打破了深山溪谷的寂静，环境越发显得寂静清幽。

19.（1）相同：两首诗都表达了对若耶溪清幽环境的喜爱之情。（2）不同：王藉诗：诗人由景生情，面对林泉美景，不禁厌倦宦游，产生归隐之意。崔颢诗：诗人留恋这清静幽美的环境，与大自然契合无间，表达了愉悦、平静、无拘无束的心情。

【解析】

18.

试题分析：本题考查表现手法。由题干可知“两首诗的第三联都用了什么表现手法”，选取最突出的、最明显的手法分析。立足第三联，找出共同的表现手法，然后结合诗句分析。以动衬静；溪岸山岩中发出的各种声音在幽谷中传来清晰的回声；在清溪里说话的声音打破了深山溪谷的寂静，环境越发显得寂静清幽。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种艺术手法”，只答一种即可。如问“运用了哪些艺术手法”，至少两种以上。诗歌的表达技巧 1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2.表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3.表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。如本题以动衬静；溪岸山岩中发出的各种声音在幽谷中传来清晰的回声；在清溪里说话的声音打破了深山溪谷的寂静，环境越发显得寂静清幽。答题时要注意每条中手法和分析。

19.

试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，此题分别考查作者的情感的异同，分析的时候分别分析，然后找出异同。相同：两首诗都表达了对若耶溪清幽环境的喜爱之情。不同：王藉诗：诗人由景生情，面对林泉美景，不禁厌倦宦游，产生归隐之意。崔颢诗：诗人留恋这清静幽美的环境，与大自然契合无间，表达了愉悦、平静、无拘无束的心情。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。如本题两首诗的不同点：王藉诗“长年悲倦游”，诗人由景生情，面对林泉美景，不禁厌倦宦游，产生归隐之意。崔颢诗“事事令人幽”“停桡向馀景”， 诗人留恋这清静幽美的环境，与大自然契合无间，表达了愉悦、平静、无拘无束的心情。

阅读下面这首唐诗，完成后面小题。

野望

王绩①

东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇②。

【注】①王绩（585-644）：字无功，绛州（今山西运城市万荣县）人。初唐时，曾官太乐丞，后弃官隐居于故乡东皋村。②采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

20.诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。

21.这首诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。

20.

第一问：①“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，②“欲何依”化用曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句。

第二问：①首联用典表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪，②点题，并为中间两联写景作了铺垫。

21.

感情：①尾联表达诗人心念仕途却又自知难以显达的内心的苦闷和怅惘的心情，②并露出欲学伯夷、叔齐隐居避世的意向。

分析：①诗人登东皋远望安逸闲适的秋日晚景图，诗人油然而生的不是愉悦之情，却是某种茫然若失、孤独无依的情绪，②诗人在现实中找不到相知相识的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山釆薇的隐逸之士，可见诗人内心的无奈和痛苦。

【解析】

20.

试题分析：本题考查对“东皋薄暮望，徙倚欲何依”一句中使用前人典故的理解。这就应该注意诗句中出现的“东皋”“何依”。又结合诗词之后有关诗人的注解，可以联想到的应该是陶渊明《归去来兮辞》中的句子和曹操《短歌行》的句子。两种不同的情感交织在一起，表达的是诗人既想要隐居又想求仕内心的矛盾情绪。就诗词结构而言，登上高处远望，自然引出后文对景物的描写。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的结构技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：理解“相顾无相识，长歌怀采薇”一句表达诗人的情感，应该注意“无相识”这个直接抒发情感的词语。表现出的应该是诗人内心没有知交的孤独落寞。“采薇”依据诗文之后的解释，可见诗人追怀伯夷、叔齐这两位隐逸之士，有要隐居的情感倾向。

考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面两首诗，完成小题。

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

初冬夜饮

杜牧

淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？

20.苏诗表现了梨花怎样的特点？是如何表现的？请结合诗句分析。

21.这两首诗都写到了“梨花”和“雪”，但在诗中主、宾地位不同，两首诗表达的情感也不同。请简要分析。

20.（1）表现了梨花洁白、繁盛的特点。 （2）运用比喻的手法，以雪喻梨花，写出梨花之“淡白”；运用衬托的手法，用柳叶的深青之色衬托梨花的淡白。“花满城”极言梨花繁茂。

21.（1）苏诗梨花为主，雪为宾。以雪喻梨花，表达美景易逝、人生短暂的惆怅之情。（2）杜诗雪为主，梨花为宾。以梨花喻雪，表达孤单寂寞之感和物是人非的感慨。

【解析】

20.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从两个方面入手，一是内容本身，一是所表达的情感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：鉴赏作者的情感要做好下列几步，（1）借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感；（2）了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴涵的作者的感情；（3）抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋词，完成以下小题。

诉衷情令·长安怀古

康与之

阿房废止汉荒丘，狐兔又群游。豪华尽成春梦，留下古今愁。

君莫上，古原头，泪难收。夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。

16.“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流”描绘了怎样的景象？有什么作用？

17.词的上片抒发了词人怎样的感情？如何抒发的？请结合注释简要阐述。

16.

①此句描绘了夕阳西下、北雁南飞、浩荡的渭河滔滔东流，肃杀壮阔（或答凄清萧瑟、萧条落寞）的景象。

②此句的作用是：从结构上看，它和上片的衰败景象相互映衬（或答照应、呼应）；从内容上看，点明节令——深秋、时间——傍晚、地点——渭河，（1分，此点可以不写，但写了给分，直至给满分为止）并且寓情于景（或答以景结情、借景抒情），寄予作者浓郁的哀愁（或答深深的兴替之感对宋朝衰败的忧叹），使情感的抒发含蓄悠长。

17.

①词的上片抒发了怀古伤今之感（或者答对昔盛今衰、朝代兴替的感叹）以及对北宋王朝衰败的忧愁。（两种情感，每点2分，共4分）

②情感主要是通过对景物的描绘来抒发的（或答借景抒情、融情于景。根据学生答案，答对比，只要言之成理，也可给分。如王朝的兴盛豪华和衰败万事成一梦对比）。作者以狐兔成群游走、阿房宫汉宫都变成废弃的荒丘等景象，抒发对豪华成梦的感叹，对宋王朝也步前代后尘的忧愁。

【解析】

试题分析：

16.先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。本题可抓住“夕阳”“雁”“流水”来展开联想，很容易联想到肃杀而壮阔的景象，由上片“阿房废止汉荒丘”相互映衬，景物描写渲染的凄凉，烘托作者的心情自然是哀愁的。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1.诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。2.画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。该题考核诗歌景象及其作用。

17.解答此题，可结合着词中的关键词句加以理解，这首词吊古伤今，表现了身处偏安局面，不胜今昔之感的情怀。上片从眼前景物写起，阿房废址，汉代荒丘，成了狐兔群游之所。昔日豪华，已成春梦。抚今追昔，不胜悲愁。因此，作者是借助描写眼前的荒凉景象和对往昔的回忆来抒发情思的。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。该题从关键词“古今愁”入手分析情感。

阅读下面一首宋诗，完成后面小题。

州宅堂前荷花

范成大^①

凌波^②仙子静中芳，也带酣红学醉妆。

有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。

泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。

想得石湖花正好，接天云锦画船凉。

【注】①范成大（1126～1193），苏州人，晚年退居家乡石湖。此诗为范成大外任地方官时所作。②凌波：水面之上。

20.本诗颔联描写精妙，试作具体分析。

21.同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同？请结合诗歌后两联作简要分析。

20.颔联运用拟人、对比的手法，写出了荷花晨昏各异的神态与风韵。 “有意十分开晓露”准确写出清晨荷花带着晶莹的露珠尽情绽放的风姿，“无情一饷敛斜阳”生动再现荷花在落日的余晖中敛起花瓣冷艳庄重的情态。

21.相同点：两诗都抒发了对荷花的喜爱与赞美之情；并且借花喻人，表达出坚守理想和情操、不与世俗同流合污的高洁志向。

不同点：本诗尾联，诗人由州宅堂前的荷花，想到自己家乡石湖的荷花以及往来穿梭的游船画舫，表达了诗人的思乡之情和归隐之心。

【解析】

20.

试题分析：此题考查鉴赏诗句的能力。解答此类题，要从颔联运用的表现手法，表达的景物特点以及表达的作者的情感等角度分析作答。颔联“有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳”明显地运用了拟人、对比的修辞手法；还可以从形象塑造的角度来分析等。组织答案时，要注意要围绕着颔联在表达效果方面的内容来展开。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：此题考查鉴赏作者思想感情的能力。由题干可知，要结合着诗歌后两联内容与周敦颐的《爱莲说》对比作答。从后两联对荷花的“玉雪”“无染”“青葱”“香”等描写来看，两首诗歌都抒写了对荷花的喜爱与赞美之情，托物言志，表达自己的高洁操守。而本诗“石湖花正好”“画船凉”写出了诗人对家乡的思念之情及归隐之心。而《爱莲说》却没有体现出这一点。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

送杨子

李 白

斗酒渭城边，垆头醉不眠。梨花千树雪，杨叶万条烟。

惜别倾壶醑，临分赠马鞭。看君颍上去，新月到应圆。

20.李白“梨花千树雪，杨叶万条烟”，岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。请赏析这两联诗句，比较其所运用的手法、所描写的对象、所创造的情境的异同。

21.本诗三、四联表达了诗人怎样的情感？这种情感是怎样表达出来的？

20.都运用了比喻的修辞手法。李诗描写的对象是梨花，岑诗描写的对象是雪。李诗以梨花似雪、杨叶如烟，描绘出一幅清新的春景图。岑诗将胡天飞雪描写得如春天的烂漫梨花，表现出边塞奇特的风光。

21.表达了对朋友依依不舍的惜别之情，豪迈豁达的祝愿之情。颈联用“倾、赠”动作细节，写作者喝得酩酊大醉，又“马上赠鞭”以示纪念，表达了豪迈豁达之情；尾联用想像的手法，写诗人想象着友人的路途，等到友人到达目的地应该是在月圆之日，从缺到圆的明月都是诗人依依惜别之情以及美好祝愿的感情寄托。

【解析】

20.

试题分析：这是一道对比阅读的题目，注意对比的内容，然后找到异同点，此题手法是比喻，对象一个是梨花、一个是雪，意境上一个是清新，一个是瑰丽奇特。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。

21.

试题分析：注意结合诗歌中额重点词语“惜别”分析情感，结合“倾”“赠”动作和“月应圆”这一想象的情节分析抒发情感的方式。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住首歌后面的注释和诗中表情达意的关键词语“惜别”进行分析。诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题借助“倾”“赠”这一细节描写和“月应圆”这一想象的情节抒发情感。

阅读下面这两首诗歌，完成文后各题。

金谷园①

【唐】杜牧

繁华事散逐香尘，流水无情草自春。

日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。

落花

【宋】宋祁

坠素翻红各自伤，青楼烟雨忍相忘。

将飞更作回风舞，已落犹成半面妆。

沧海客归珠有泪，章台人去骨遗香。

可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。

【注】①金谷园：晋石崇的豪华宅第，故址在今河南洛阳。石崇有爱姬，当石遭人陷害被捕时，跳楼自殒。

21.从修辞的角度对第二首诗歌的首联和颔联进行赏析。

22.两首诗都写到了落花，但寄寓的情感却不尽相同，试结合诗歌进行简要分析。

21.诗歌的前两联运用借代和比喻的修辞手法来写落花。首联中用颜色“红”和“素”借代落花；第二联中用以美女的快舞形容花之飞空，以美女残妆形容花之委地。形象生动的写出了落花的姿态和在艰难困苦中不屈不挠坚持到底的精神。

22.两首诗都表达了一种惋惜之情，杜诗尾句“落花”犹似“坠楼人，表达对坠楼人的怜惜之情；宋诗“各自伤”“忍相忘”表达作者不忍花落的伤感和惋惜。杜诗还通过“繁华事散”表达的是一种沧桑之感；宋诗通过“花落犹舞”“骨有遗香”“付芳心与蜜房”表达了作者对落花精神的赞美之情。

【解析】

试题分析：

21.此题考查赏析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可根据对常见的表现手法的知识把握，结合着诗句关键词句分析作答。这是一道赏析手法的题目，注意明确手法，然后具体解释，最后答出效果。诗歌的前两联运用借代和比喻的修辞手法来写落花。首联中用颜色“红”和“素”借代落花；第二联中以美女的快舞形容花之飞空，以美女残妆形容花之委地。形象生动的写出了落花的姿态和在艰难困苦中不屈不挠坚持到底的精神。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先应明确诗歌的表达技巧所包括的内容，然后再对号入座。表达技巧——1.表达方式：叙述、描写、议论、 抒情。2 表现手法：（托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、直接抒情、间接抒情、动静结合、动静相衬、大手笔、层递、深化主旨、以小见大、点面结合、主次、远近、通感、白描、绘声绘色等）描写。3.修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、反语、反复、 对比、 对偶、 反问、设问、 引用。4.结构形式：首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔。

22.本题考查的是对诗人情感主旨探讨的一道试题，这是一道探究情感的题目，注意抓住诗中表情达意的重点词语和注释，答题时注意题干是“不尽相同”意味着有相同和不同所以分析时要答出这两点。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。

阅读下面这首宋诗，完成文后各小题。

夏日三首（其一）

张耒

长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。

落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。

久斑两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。

20.颈联中哪二字最为传神，请指出并简要分析。

21.这首诗是如何表现环境的“清”的？从中可以抒发抒发诗人什么样的情感？

20. “邀”“纳”最传神，“邀”字是“邀请”的意思，拟人手法（把月光写得很有人情味），晃动的月影好像是疏帘请来一样；“纳”字是“接纳”的意思，化虚为实（化抽象为具体），溪声好像可以用虚枕装起来一样。

21.幼雀雏燕在檐前飞舞，反衬村居环境的清幽；蝴蝶飞舞，蜘蛛织网，反衬白天的清静；风吹帘动，溪声嘈嘈，反衬夜晚的清静。这首诗表现出诗人对月影、溪声的喜爱之情、清闲的心境以及归隐村野、终老乡间的愿望。

【解析】

20.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。“落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声”中，“邀”“纳”最传神 “邀”字是“邀请”的意思，拟人手法（把月光写得很有人情味），晃动的月影好像是疏帘请来一样；“纳”字是“接纳”的意思，化虚为实（化抽象为具体），溪声好像可以用虚枕装起来一样。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如本题“邀”“纳”最传神 “邀”字是“邀请”的意思，拟人手法（把月光写得很有人情味），晃动的月影好像是疏帘请来一样；“纳”字是“接纳”的意思，化虚为实（化抽象为具体），溪声好像可以用虚枕装起来一样。

21.

试题分析：本题考查手法。由题干如何表达环境的“清”，再根据“抒发什么情感”。立足全诗，分别分析。幼雀雏燕在檐前飞舞，反衬村居环境的清幽；蝴蝶飞舞，蜘蛛织网，反衬白天的清静；风吹帘动，溪声嘈嘈，反衬夜晚的清静。这首诗表现出诗人对月影、溪声的喜爱之情、清闲的心境以及归隐村野、终老乡间的愿望。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【思路点拨】分析情感，要结合诗句内容分析。分析手法第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的表达技巧 1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2.表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。本诗借助“檐牙燕雀”“蝶衣晒粉花枝舞”“嘈嘈虚枕纳溪声”，写出村居环境的清幽；白天的清静；夜晚的清静等。表达的情感需要结合诗句分析。