阅读下面这首诗歌，完成小题。

金陵怀古 王珪

怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。

萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。故国凄凉谁与问，人心无复更风流。

【注】王硅：时任北宋左相，写作此诗时北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。

寒食：为了纪念春秋时期的介子推，旧时清明节前一天，有禁火，吃冷食的习俗，人们把这一天叫作寒食节。

16.试分析诗歌首联在全诗中的作用。

17.这首诗抒发了作者怎样的情感？请结合全诗作简要分析。

16.①开篇点题，点明时间和地点。②“悠悠”“独上”“满目秋”等词，开篇即为全诗笼罩了一层孤寂、萧索的气氛。③与尾联中的“故国凄凉”“谁与问”形成首尾呼应。

17.首联写登上江边古城时怀乡的孤独寂寞之情；中间二联集中写景营造出寥落清冷的意境，表现作者对国势日衰的悲愁；尾联归结全诗表现出怀古伤今，故国凄凉之感。

【解析】

16.

试题分析：分析首联的作用，从内容上分析，怀乡访古说明其为怀古诗，这样的诗难免伤感，而且再从重点词汇上分析，如秋、独等字展示了诗人的心境。从结构上分析，要考虑其与题目的关系与结尾的关系等。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：本题属鉴赏诗歌的景物形象类。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。答题步骤：1.概括景象（意象）特点；2.描摹诗歌图景；3.剖析作者思想。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗歌，完成小题。

春日登楼遇雨

杜荀鹤①

忽地晴天作雨天，全无暑气似秋间。

看看水没来时路，渐渐云藏望处山。

风趁鹭鸶双出苇，浪催渔父尽归湾。

一心准拟闲登眺，却被诗情使不闲。

【注释】①杜荀鹤：唐朝诗人，池州石埭人。

15.在颔联和颈联中，诗人写景时用了什么样的表现手法，请简要分析。

16.结合全诗，分析诗人表达的情感。

15.动静结合。颔联具体写雨中的静景，雨淅淅沥沥的下着，回看来时的道路已经渐渐被水淹没，远处层叠的山峰，也渐渐被雾霭笼罩，失去原来的姿影；颈联却偏重于动景的描写，一对鹭鸶从湖边芦苇间乘着风势侧身飞起，在浩渺的湖面上，片片渔舟乘风破浪，组成了一幅鲜明和谐的图画。

16.通过登楼远眺，描写了春雨中的景象。首联写春雨突然降临，天气凉爽似秋，中间两联写眺望雨中之景，历历如画，结尾两句更是直抒胸臆，处处都显露出作者对春日雨中之景的赞美和热爱之情。

【解析】

15.

试题分析：鉴赏作者的情感要做好下列几步，（1）借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感；（2）了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴涵的作者的感情；（3）抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

16.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从两个方面入手，一是内容本身，一是所表达的情感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首律诗，回答小题。

野 菊

【宋】杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。

【注】①糗粮：干粮。首句典故出自屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 ②政：通“正”。

17.一首律诗八句共分为四联，每联习惯上各有一个特定的名称，依次为 、 、 、 。

18.第二联两句描绘了怎样的野菊形象？

19.最后一联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？

17.首联、颔联、颈联、尾联。

18.野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

19.“采菊东篱下”。 率性自然  超凡脱俗。

【解析】

17.

试题分析：律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗一般有八句，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。本诗为七言律诗。

考点：识记文学文化常识。能力层级为识记A。

18.

试题分析：野菊的形象，在诗歌中表现的很鲜明，“未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳”刻画出一个不给文人骚客做干粮（指不追求被文人赏识），更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识的高洁的形象。赏析诗歌中的形象，首先要立足诗歌内容，然后再结合诗中的文字。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

19.

试题分析：野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家，因为它还媚求陶渊明的赏识。尾联的这种说法正体现了一种率性自然，超凡脱俗的志趣，和陶渊明的“采菊东篱下”相得益彰。 解答这一类的题，最好能知人论世，知道诗人的生平，什么时期是什么诗风，遭遇过什么事。但是如果这个诗人不是你所熟悉的，就应该结合诗文作答，诗人的思想感情和观点态度都是在诗歌当中体现出来的。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。  

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

竹窗闻风寄发司空曙

李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

【注】苗发、司空曙是李益诗友。

28.诗以“微风”开头，并贯穿全篇，试作具体说明。

29.“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情?

28.颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）尾联：希望微风吹进帘幔（拂去琴上尘埃）

29.清冷、幽静  孤单、寂寞

【解析】

试题分析：

28.题中所谓“贯穿全篇”，即“微风”在以下三句诗中都有体现。按照这个思路去揣测下面三句：推开门又使竹动的不可能是“故人”，因为作者用了个“疑”字，应该是微风；枝上露何以滴下，本来没风也可以自然下滴的，但想到题目的提示，当然就可以理解为是微风吹下的，“入幌”“拂绿琴埃”主语是什么，不可能是人，难道要让朋友替自己拂去琴上的尘埃？所以主语也应是微风，作者希望微风掀帘进屋拂去琴上的尘埃。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。“秋逼暗虫通夕响”以动衬静。

29.本题考查情感。答题模式：描绘……图景，渲染……氛围，抒发……情感。“时滴枝上露，稍沾阶下苔”不觉时已入夜，微风掠过竹丛，枝叶上的露珠不时地滴落下来，那久无人迹的石阶下早已蔓生青苔，滴落的露水已渐渐润泽了苔色。多么清幽静谧的境界，多么深沉的寂寞和思念！所以这两句渲染了清冷、幽静的氛围，抒发了作者孤单寂寞，思念友人的情感。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至^注夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

26.简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

27.作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？

26.“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

27.

①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想像1分，画面描绘2分）

②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）

【解析】

试题分析：

26.本题考查赏析句子的能力。有手法点手法，没手法落实到重点字词上。第二句交待了在客店过节的情形，双手抱膝，枯坐在灯下，只有形与影相随，孤独难耐。“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。

27.本题考查鉴赏诗歌手法的能力。后两句笔锋一转，来个曲笔，不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，真实感人。总之，作者没用华丽的词句，没有玩弄过多的艺术技巧，而用平实质朴的语言，却把思乡之情表现的淋漓尽致。足见作者驾驭语言的高超技能。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。“秋逼暗虫通夕响”以动衬静。

阅读下面一首唐诗，回答小题。

送韩十四江东觐省①

杜甫

兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。

我已无家寻弟妹， 君今何处访庭闱？

黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。

此别应须各努力， 故乡犹恐未同归。

【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。

19.请简要分析颈联在写景上的主要特色。

20.请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情。

19.①以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了诗人对友人行程艰难的忧虑。②寓情于景，“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗人因友人离去的孤寂伤感之情。③虚实结合，“黄牛峡静滩声转”句属虚写，写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景；“白马江寒树影稀”句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。④听觉与视觉相结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度形象描绘了韩十四一路辗转旅途艰险的情形；“白马江寒树影稀”则从视觉角度描绘了当时的离别之景。

20.①“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情；②“我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤寂哀痛之情；③“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”表现了对友人离去的惜别之情；④“此别应须各努力”表现了作者对友人的勉励之情；⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。

【解析】

19.

试题分析：本题考查的是鉴赏诗歌的表现手法。在理解诗句内容的基础上，分析用了那些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了诗人对友人行程艰难的忧虑。寓情于景，“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗人因友人离去的孤寂伤感之情。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

20.

试题分析：此题考查分析诗歌的情感，注意结合诗歌的主旨分析，“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情；“我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤寂哀痛之情；“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”表现了对友人离去的惜别之情；“此别应须各努力”表现了作者对友人的勉励之情；⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成以下小题。

春 生

白居易

春生何处暗周游？海角天涯遍始休。

先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。

展张草色长河畔，点缀花房小树头。

若到故园应觅我，为传沦落在江州。

16.本诗表达了作者怎样的感情？请简要分析。

17.本诗运用了哪些艺术手法？请选择两种做简要赏析。

16.表达了诗人对春的喜爱之情和被贬江州的失落和伤感（或天涯沦落之恨）。本诗主要描绘了春给自然带来无限生机的种种图画， 这美景给诗人带来了欣喜。 但在尾联， 诗人的情感却有了变化， 他想象春如果到了自己的故乡，一定会去寻找自己，但此时自己已不在家乡，所以就请托春风向家乡的 亲友传递自己沦落江州的消息，情感由喜悦转为惆怅。

17.①拟人手法（或比拟手法） ：作者用“先遣”、“续教”、“点缀”等动作把春天拟人化，塑造了周游大地、为万物带来勃勃生机的春的形象。而尾联，诗人已将春看作自己的朋友，让“他”来传递自己被 贬江州的消息。使春这一无生命的形象活跃起来，同时也增添了语言的感染力。②反衬手法（或以乐景衬哀情） ：以春的美景反衬诗人天涯沦落之恨，以乐景衬哀情。从情感的表达效果上讲，可谓含蓄蕴藉， 哀而不伤。③借景抒情：作者通过对“和风”、“啼鸟”、“草色”、“花房”等景物的描写，绘制出 了一幅春意盎然、充满生机的图画，表达了作者对春的喜爱之情。

【解析】

16.

试题分析：本题考查分析诗歌表达的思想感情的能力。这首诗一开始便问道：春天从来到人间，就悄无声息地到何处去游历呢？第二句即交代谜底，春天走遍了天涯海角才肯作罢。三、四两句用了拟人手法，春天每到一处，先派遣“和风”传送消息，告诉人们春天将来临，再遣“啼鸟”说明春天到来的缘由。接下来的五、六两句描写春天到来后的绚丽景色：河畔绿草如茵，树头繁花点缀。而最后两句诗意一转：春天如果到我的故乡理该寻觅我吧，那就请春天为我向家人传去沦落江州的信息。诗的中间四句描绘一派春意盎然的景色，尾联抒发了“天涯沦落之恨”，是传统的“乐景衬哀情”的手法。诗人被贬谪江州的伤感消沉，也尽在这亦真亦幻的想像与描写之中，可谓含蓄蕴藉，哀而不伤。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外，几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。写离别之时，是表达对友人的不舍；写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。如该题中动词“遣”“教”“觅”从中分析出“对春的喜爱”。

17.

试题分析：本题考查赏析诗歌表现手法的能力。三、四两句用了拟人手法，“遣”“教”， 塑造了周游大地、为万物带来勃勃生机的春的形象。诗的中间四句描绘一派春意盎然的景色，尾联抒发了“天涯沦落之恨”，是传统的“乐景衬哀情”的手法。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】把握表达技巧。首先务必让学生熟悉所有的表达技巧。如何判断，不妨从理解诗人要写什么要表达什么而诗中写了什么入手。诗人要写什么，包括要写什么景，什么物，什么人，要表达什么情感。诗中写了什么则是理解诗中具体写了什么。如诗人要表现环境的寂静，却写了声音，就是以动衬静；诗人要写荷花，却写周围的环境，是用环境烘托。如该题中运用的“拟人和反衬”。

阅读下面这首诗，完成后面小题

泊秦淮

（唐）杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知__恨，隔江犹唱后庭花。

16.用优美的语言描述“烟笼寒水月笼沙”所描绘的画面。

17.请分析本诗最后一句作者指责商女的用意。

16.轻轻的雾霭，淡淡的月光，笼罩着透着寒气的河水，笼罩着两岸沉寂的沙滩。（烟、水、月、沙四种景物，凄冷、迷蒙）

17.作者借商女唱__之音的《后庭花》，表面是讽刺“商女”，实际是讽刺那些不顾国家艰难，只顾自己享乐，醉死梦生的统治者，表达作者对国家命运的关切和忧虑。

【解析】

16.

试题分析：解答此题，抓住诗歌中的主要意象（形象）：烟、月、水、沙。②描绘诗歌展现的图景画面。诗歌描绘的是秦淮河两岸朦胧淡雅的景象。③概括景物所营造的氛围特点：冷清愁寂。④分析作者的思想感情。如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸.宁静的夜里把船停在岸边，靠近酒家.描绘了一幅朦胧淡雅而又冷清愁寂的水边夜色图。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

17.

试题分析：商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣味而定，可见诗说“商女不知__恨”，乃是一种曲笔，真正“不知__恨”的是那座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。《后庭花》，据说是南朝荒淫误国的陈后主所制的乐曲，这靡靡之音，早已使陈朝寿终正寝了。可是，如今又有人在这衰世之年，不以国事为怀，反用这种__之音来寻欢作乐，这不禁使诗人产生历史又将重演的隐忧。“隔江”二字，承上“__恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎声色。“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。

“商女不知__恨，隔江犹唱《后庭花》”，于婉曲轻利的风调之中，表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨，堪称“绝唱”。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，完成小题。

秋晚登城北门

（宋）陆游

幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。

一点烽传^①散关信，两行雁带杜陵^②秋。

山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。

横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州^③。

【注】①烽传：古时边境备警急，筑高土台，积薪草，夜间有寇警，即举火燃烧，以相传告，谓之举烽；白天则燃烧积薪或狼粪以望其烟，谓之燔燧。②杜陵：本指长安，此处借指汴京。③梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑.大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。

20.请结合以上诗歌的内容，赏析尾联中“非”和“犹”两字的妙处。

21.诗人的心绪集中在“愁”字上，全诗是怎样体现的，请简要分析。

20.“非”表现了当年的戎马生涯早已成往事的感慨与无奈；“犹”有仍然之意，诗人仍然不忘收复失地，北定中原；两者形成鲜明的对比，表达了诗人虽壮志未酬，但心系国事，雄心犹存的豪情壮志。

21.全诗以“愁”字为线索，贯穿全篇。首联记叙出游的地点、时间和感受，并点名题旨。颔联写远望烽火，仰观雁阵所兴起的失地之愁。颈联由失地而想到“山河兴废”和“身世安危”。尾联追忆“横槊赋诗”，激起壮志难酬之悲。诗人在登楼前内心已自不欢，只有心怀悲愁的人，外界景物才会引起愁绪。所以说“愁”字起承上启下的作用，是全诗的诗眼。

【解析】

20.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌语言的能力。解答此题，要依据练字题的答题模式作答：该字采用了……的表现手法（或修辞方法），生动形象地写出了……的特点，表达了诗人……的情感。“横槊赋诗’意指行军途中，在马上横戈吟诗，语出元振稹《唐故捡校工部员外郎杜君墓系 铭并序》“曹氏父子鞍马间为文，往往横槊赋诗。”其后苏拭在《前赤壁赋》中也曾写过“横槊赋诗，固一世之雄也。“横槊赋诗”在这里借指乾道八年 （1172）陆游于南郑任四川宣抚使幕府职时在军中作诗事，他经常怀念的，正是“铁马秋风大散关”的戎马生涯，而现在这些已成往事。“非复昔”三字包含着 多少感慨啊！诗人虽然离开南郑已有五年之久，但金戈铁马，魂绕古梁州”，正是报国心志的抒发，诗虽结束，而余韵悠长。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

21.

试题分析：这是一道鉴赏诗眼型的题型。这种题型最常见的提问方式有：①某字（词）是全诗的“诗眼”，为什么？②全诗围绕某字展开，请结合全诗分析。这种类型题的答题模式是：第一步，突出该字对主旨所起的作用。本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心绪意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲染到极致。第三步，从该字在诗中的结构上所起的作用考虑。“乱”实际是全诗的纲（线索），串联诗人所见、所感、所想，使诗歌内容虽多而集中。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。