阅读下面两首诗，完成小题。

清 平 乐

李 白

烟深水阔，音信无由达。唯有碧天云外月，偏照悬悬^①离别。

尽日^②感事伤怀，愁眉似锁难开。夜夜长留半被，待君魂梦归来。

【注】①【悬悬】遥远。 ②【尽日】整天。

20.上阕与苏轼《水调歌头·明月几时有》中“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”在表情达意上有何相同之处？请简要分析。

21.下阕表达了词中主人公怎样的情感？是如何表达的？请简要分析。

20.都用景物描写衬托愁苦心情。李词“烟深水阔”写距离遥远，音信无法伟达；碧天明月，以乐景衬哀情；一个“偏”字迁怒于月，写出词中主人公的烦心和愁苦。苏词：“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”寓情于景，在对明月的描写中隐含作者对亲人思念的情怀，“何事长向别时圆”对明月的怨叹中表达了思念的愁苦。

21.第一问，下阕表达了思妇盼君归的愁苦和思念之情。第二问，“愁眉似锁难开”既是对思妇情态的描写，也是思妇内心愁苦的体现；“夜夜长留半被，待君魂梦归来”是思妇待君归的动作描写，表现了她热切盼君归来的痴情，直接抒发了思妇的愁苦和思念。

【解析】

20.

试题分析：《清平乐·烟深水阔》是唐朝诗人李白的一首闺思之词作。上阕重在写景，用环境衬托写愁苦的心情，以“烟深水阔”、碧天云月之景而寓情。“烟深水阔”，音信也无；碧天明月，乐景哀情，一个“偏”字，迁愁于月，烦心之至，愁苦之至。“唯有碧天云外月，偏照悬悬离别。”唯碧天云边明月，偏照着我俩遥遥的离别。“悬悬”惦记昼夜悬悬思恋。“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）正与此同。“转朱阁，低绮户，照无眠。”这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。词人无理地埋怨明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？”相形之下，更加重了离人的愁苦了。这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查对比鉴赏诗歌抒情手法的能力。这类题目解答时可分别分析所给诗句，分析其分别用了什么手法，各表达了什么样的情感，然后找出其相同点，再组织答案。这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出共同用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是分别是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。抒情手法有两种，直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆。间接抒情包括借助景抒情，如触景生情、以景结情等；借助物抒情，如托物言志、托物寓理；借助事（人）抒情，包括借古事抒情（如借古讽今、用典抒情），借今事抒情（如即事感怀、融情于事等）。本题首先要考虑是直接抒情还是间接抒情，间接抒情是借景抒情还是借事抒情抒情。

21.

试题分析：《清平乐》“词语浅薄”，甚而疑为后人伪托。这首词表面上抒写了一位思妇离别之苦，实际上通过女主人公的内心描写，塑造出一位热情、大胆，对生活充满加烈追求的可爱的妇女形象。诗人借梦中相聚，一方面把不合理的社会现实赤裸裸的地暴露出来，另一方面也表达出了对思妇的这种不可扼杀的爱情的歌颂和赞美。下阕用表情行动写愁苦与盼归。“愁眉似锁难开”是表情、心情；“夜夜长留半被，待君梦魂归来。”是行动，是切盼，更是痴情。难得词人奇思异想，把思妇情思写得深而再深。迁愁怨于明月，留半被待魂归，奇想幽深，构成此词的特色艺术。“夜夜长留半被”，晚上孤独等候，睡了留着半边锦被。“待君魂梦归来”，希望在入睡的梦灵魂相遇。直接抒发了思妇的愁苦和思念，百转千回。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

阅读下面一首宋诗，完成下题。

州宅堂前荷花 范成大①

凌波仙子静中芳，也带酣红学醉妆。

有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。

泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。

想得石湖花正好，接天云锦画船凉。

【注】①范成大（1126～1193），苏州人，晚年退居家乡石湖。此诗为范成大外任地方官时所作。

20.本诗颔联历来为人们所称道，试作具体分析。

21.同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同？请结合诗歌后两联作简要分析。

20.颔联运用拟人、对比的手法，写出了荷花晨昏各异的神态与风韵。“有意十分开 晓露”准确写出清晨荷花带着晶莹的露珠尽情绽放的风姿；“无情一饷敛斜阳” 生动再现荷花在落日的余晖中敛起花瓣冷艳庄重的情态。 【意对即可】

21.相同点：两诗都抒发了对荷花的喜爱与赞美之情；并且借花喻人，表达出坚守理想和情 操、不与世俗同流合污的高洁志向。 不同点：本诗尾联，诗人由州宅堂前的荷花，想到自己家乡石湖的荷花以及往来穿梭的游船画舫，表达了诗人的思乡之情和归隐之心。 【意对即可】

【解析】

试题分析：

20.注意从意象的选取，画面的描绘，意境的创设以及手法的运用的角度进行分析。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析，此题注意从意象的选取，画面的描绘，意境的创设以及手法的运用的角度进行分析。

21.从诗歌的情感分析，注意结合诗歌的重点词语和注释分析，相同点是都表现自己的情操，而这首诗歌又有归隐和思乡之情。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。

阅读下面这首诗，回答各题。

汲江煎茶①

苏轼

活水还须活火烹，自临钓石取深清。

大瓢贮月归春瓮，小杓分江入夜瓶。

雪乳已翻煎处脚②，松风忽作泻时声。

枯肠未易禁三碗，坐听荒城长短更。

【注】

①此诗作于宋哲宗元符三年（1100），时诗人流放于海南儋州。

②雪乳：茶细白，水煎时所呈色象。脚：茶脚。

20.这首诗描写的是汲江煎茶的日常生活琐事，但“一篇之中句句皆奇”（杨万里语）。请结合颈联赏析其艺术特色。

21.这首诗表现了诗人什么样的情感？请结合全诗试作分析。

20.颈联两句视觉与听觉相结合，“雪乳”一句从视觉角度上，描写了煎茶时，雪白的茶乳随着煎得翻转的茶脚漂了上来的细节。“松风”一句则是从听觉角度上，描写了斟茶时，茶水泻到茶碗里，飕飕作响，像风吹过松林所发出的松涛声。其中，“松风”一句还运用了比喻的修辞手法，以松风喻倒茶之声，生动形象地表现了此时周围环境十分寂静，所以斟茶的声音也显得特别响。

21.这首诗生动细腻地描写了诗人从汲水、舀水、煮茶、斟茶、喝茶到听更的整个过程，虽然是日常生活琐事，却显得诗意盎然，饶有趣味。虽然谪居海南，但仍不改往日气度，依旧乐于煎茶品茗，表现出诗人超凡脱俗的豁达情怀。在最后一联中，诗人说自己饮茶难禁三碗，就在这月夜中，听着海南岛荒城里传来那报更的长短不齐的鼓声，意境凄凉惨淡，可见诗人被贬边地的寂寞无聊之情。

【解析】

试题分析：

20.颈联诗人调动了视觉和听觉，写了煮茶、斟茶的过程。第五句写煎茶：煮开了，看到雪白的茶乳（白沫）随着煎得翻转的茶脚漂了上来。据会品茶的人说，好茶沏了呈白色，这里翻“雪乳”，说明他沏的是好茶。茶煎好了，就开始斟茶。第六句说，斟茶时，茶水泻到茶碗里，飕飕作响，像风吹过松林所发出的松涛声。突出的是听觉感受。诗人在《试院煎茶》诗里说“飕飕欲作松风声”，也是用“松风”来形容茶声。这虽然带点夸张，却十分形象、逼真地说明，他在贬所的小屋里，夜间十分孤独、寂静，所以斟茶的声音也显得特别响。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌的艺术特色，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）有怎样的艺术特色？请赏析这首诗（词）的艺术特色。这类题目的答题思路是：第一步指出手法，准确指出用了何种手法。一般认为，诗词常用手法分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。第二步分析运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步分析表达效果，指出此种手法有何表达效果，如营造了怎么样的意境，或塑造了什么样的人物形象，或传达出诗人怎样的感情等。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。

21.北宋哲宗元符三年（一一OO），苏轼被贬在儋州（今海南岛儋县）；这首诗就是这一年的春天在儋州作的，诗中描写了作者月夜江边汲水煎茶的细节，具体地反映了被贬远方的寂寞心情。第一句说，煮茶最好用流动的江水（活水），并用猛火（活火）来煎。因为煎茶要用活水，只好到江边去汲取，所以第二句说，自己提着水桶，带着水瓢，到江边钓鱼石上汲取深江的清水。他去汲水的时候，正当夜晚，天上悬挂着一轮明月，月影倒映在江水之中。第三句写月夜汲水的情景，说用大瓢舀水，好象把水中的明月也贮藏到瓢里了，一起提着回来倒在水缸（瓮）里；第四句说，再用小水杓将江水（江）舀入煎茶的陶瓶里。这是煎茶前的准备动作，写得很细致、很形象，很有韵味。第五句写煎茶，第六句说斟茶时，第七句写喝茶，说要搜“枯肠”只限虽三碗恐怕不易做到。喝完茶干什么？没事。所以最后一句说，喝完茶，就在这春夜里，__着挨时光，只听海南岛边荒城里传来那报更（夜间报时）的长短不齐的鼓声。这首诗的特点是描写细腻生动。从汲水、舀水、煮茶、斟茶、喝茶到听更，全部过程仔仔细细、绘影绘声。通过这些细节的描写，诗人被贬后寂寞无聊的心理，很生动地表现出来了。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。本题解答时要注意逐句分析，并结合注释中介绍的写作背景来理解。

阅读下面的两首诗歌，完成后面小题。

衰荷 【唐】白居易

白露凋花花不残，凉风吹叶叶初干。

无人解爱萧条境，更绕衰丛一匝看。

题败荷 【元】王翰

曾向西湖载酒归，香风十里弄晴晖。

芳菲今日凋零尽，却送秋声到客衣。

20.两首诗都写“残荷”，但在表现“残”这一特点上有所不同，请简要分析。

21.两首诗所表达的思想感情有何不同？请作简要分析。

20.①白诗运用了虚实结合，实写了霜露中荷花将落未落、雨后风中荷叶被吹干的情景，虚写荷花败落前的“萧条”，让人不禁想象花凋叶落后的景象。②王诗运用了对比，先写荷花曾经花开十里、飘香十里的盛景，又写荷花如今在秋风中凋零的景象，通过前后的对比来突出荷花败落的凄惨。

21.①白诗后两句议论抒情，诗人将“无人解爱”与自己“更绕衰丛一匝看”进行对比，表达了自己的人生之惑：为什么别人不爱凋零的荷花？从而抒发了自己对萧条景色的喜爱之情。②王诗最后两句由写景引向写人，诗人由残荷想到自己漂泊在外的客居身份，“却送秋声到客衣”写出了诗人在秋风中的萧瑟，表达了诗人对往昔美好的怀念和对自己处境的感慨。

【解析】

20.

试题分析：题干中说“两首诗都写残荷，但在表现‘残’这一特点上有所不同”，要求简析，这是比较阅读，比较的点是景物的形象。解答此题，可先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。白诗，通过“露凋花花不残”、“无人解爱萧条境”可以让人想象；王诗，“曾向西湖载酒归，香风十里弄晴晖。”、“芳菲今日凋零尽”等加以分析即可。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1.审题：主要审两点：一是对象，二是角度，比如本题，“两首诗都写残荷，但在表现‘残’这一特点上有所不同”，学生要回答的是两首诗中“残荷”的不同形象；2.是根据题干要求，到诗歌中找到相关的诗句，然后再进行答题，比如本题，应该到两首诗歌中，分别找到写“荷”“残”的语句，再分析其特点。

21.

试题分析：题干问的是“两首诗所表达的思想感情有何不同”，这是针对诗歌情感设题。可根据对整体诗句的感知，抓住关键词分析作答。白诗，可抓住“无人解爱”“绕”“看”，从对比手法的角度来突出自己对萧条景象的喜爱之情。王诗中，“却送秋声到客衣”由对残荷的凋零凄惨联想到自己漂泊在外的孤寂凄凉，从而将自己的现实处境和对过去美好的怀念之情表现出来。前几句对残荷的描写主要起着烘托人物情感的作用。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1.审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。比如本题，就要求结合分析“两首诗歌表达的不同的思想感情”，故相同的方面可以略去不提，立足不同点作答即可。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

溯西江①

李绅

江风不定半晴阴，愁对花时尽日吟。

孤棹自迟从蹭蹬②，乱帆争疾竞浮沉。

一身累困怀千载，百口无虞贵万金。

空阔远看波浪息，楚山安稳过云岑。

【注】①本诗为作者被__后奉命赴任江州长史途中所作。②蹭蹬：险阻难行。

20.有人认为本诗颔联在艺术表现上很有特色，请简要赏析。

21.本诗表达了作者怎样复杂的情感？结合全诗简要分析。

20.颔联巧妙运用了反衬和双关的手法。以千帆竞发、百舸争流的“乱帆”衬托逆流而上、速度缓慢的“孤棹”，突出了“孤棹”行进困难的特点，表达了诗人忧愁、担心之情；既写了“孤棹”和“乱帆”在江面上行进的情景，又暗寓了个人为官的不易，官场局面的复杂及竞争的激烈，一语双关。

21.本诗表达了作者忧愁、孤寂、苦闷和庆幸的复杂情感。因政治气候复杂“不定”、官场不顺而忧愁；因自己心怀千秋大计却无法施展而孤寂、苦闷；因全家无虞、波平“浪息”、“安稳”渡过而欣喜、庆幸。

【解析】

20.

试题分析：颔联“孤棹自迟从蹭蹬，乱帆争疾竞浮沉”，表面上看，写的是旅途的经历，诗人孤棹而行，船行缓慢，旅途遇到很多险阻，而同在江面之上却有很多船争相前行，场面混乱。联系诗后注释，可知，本诗为作者被__后奉命赴任江州长史途中所作，据此可推知，颔联的内容既是写实，也是暗指自己所在的官场，这就使用了双关的手法。上联诗人在写自己孤棹艰难，下联则是写自己所处的官场乱象，上下联之间形成对比，突出了诗人的处境，这就是使用了反衬的手法。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查诗歌艺术表现上的特色，也就是考查诗歌所使用的表达技巧。这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法描绘了怎样的景物，传达出诗人怎样的感情。一般认为，诗词描写写意象可景物的手法可从以下几个方面分析：①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代等。②表现手法：衬托（正衬、反衬）、烘托（即正衬）、色彩渲染、绘形绘色、名词列锦（意象叠加）、虚实结合、白描等的。③描写角度：动静结合（以动衬静、以动写静、以静写动）、正侧结合、点面结合、视听结合、远近结合等。④描写顺序：时间、空间等。

21.

试题分析：首联“江风不定半晴阴，愁对花时尽日吟”，表达出一种愁苦之情，愁苦的原因是“江风不定”，暗示官场风向不定，难以把握；颔联“孤棹自迟从蹭蹬，乱帆争疾竞浮沉”写诗人自己仕途不顺，官场竞争混乱而激烈，表达了诗人内心的犹疑与苦闷；颈联“一身累困怀千载，百口无虞贵万金”， 诗人虽然心怀天下家国，但身心疲惫，心生烦恼。好在家人平安，这是千金难买的好事，表现出诗人的欣喜之情。尾联“空阔远看波浪息，楚山安稳过云岑”虽经坎坷，如今已然波平浪静，得到__，诗人内心是庆幸的，愉悦的。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象——意境——诗情”的思路去揣摩。③结合注解，作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。本题题干 “复杂情感”提示考生，本诗中抒发的情感不止一种，解答时考生就要逐联分析，找出诗人的情感变化，不要遗漏要点。

阅读下面这首唐诗，完成后面小题。

采桑子

欧阳修

群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮濛濛。垂柳阑干尽日风。

笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊。双燕归来细雨中

【注】这首词是作者颍州西湖组词《采桑子》十首中的第四首。

19.词中描绘了怎样的图景？词人一反往常，表达了怎样的情感？

20.请指出本词的词眼，并结合词句分析理由。

19.作者描绘了暮春时节的景色。群芳过后、残红狼藉、风吹垂柳、飞絮濛濛、笙歌散尽、燕子归来，是一幅凄清、落寞的暮春图。在古人的诗词中，百花凋零，落红满地，多表现孤独伤感之情，而欧阳修却一反往常，在孤寂冷清中体味出安宁静谧的美趣，表现出旷达胸怀和恬淡心境。

20.本词的词眼是一个“好”字。虽然本词是在写暮春时节、群芳过后的西湖，但词人却能独自品味暮春的清静幽寂的美趣。游人散尽，双燕才在细雨中翩然归来，清静之中又增添了空灵、欢愉的意趣。繁华喧闹消失后，虽觉有些空虚，但更使词人获得了宁静、闲适的心情。因此，词人认为“群芳过后西湖好”。

【解析】

19.

试题分析：题干问的是“词中描绘了怎样的图景？词人一反往常，表达了怎样的情感”，应先找出诗句中涉及的景物，然后概括其特点，感悟其情感。上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美。首句是全词的纲领 ，由此引出“群芳过后”的西湖景象，及词人从中领悟到的“好”的意味。“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。以上数句，通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。过片表现出环境之清幽，虚写出过去湖上游乐的盛况。“笙歌散尽游人去，”乃指“绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随”的游春盛况已过去，花谢柳老，“笙歌处处随”的游人也意兴阑珊，无人欣赏残红飞絮之景；“始觉春空”，点明从上面三句景象所产生的感觉，道出了作者惜春恋春的复杂微妙的心境。“始觉”是顿悟之辞，这两句是从繁华喧闹消失后清醒过来的感觉，繁华喧闹消失，既觉有所失的空虚，又觉获得宁静的畅适。首句说的“好”即是从这后一种感觉产生，只有基于这种心理感觉，才可解释认为“狼藉残红”三句所写景象的“好”之所在。最后二句，“垂下帘栊，双燕归来细雨中。”写室内景，以人物动态描写与自然景物映衬相结合，表达出作者恬适淡泊的胸襟。末两句是倒装，本是开帘待燕，“双燕归来”才“垂下帘拢”。结句“双燕归来细雨中”，意蕴含蓄委婉，以细雨衬托春空之后的清寂气氛，又以双燕飞归制造出轻灵、欢娱的意境。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】解答本题的步骤如下：1.解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征（什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征）。2.理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交*等关系。3.分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度（时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等），遣词造句（炼字及修辞手法），具体技巧（渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等）。4.体会意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等。5.语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。注意问题：1）描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。2）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。3）分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。4） 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。比如本题，考生应先圈出景物，比如“残红、飞絮、垂柳、双燕、细雨”，再体悟感情。

20.

试题分析：题干要求“请指出本词的词眼，并结合词句分析理由”。解答此题，首先要明确观点——哪个字或哪句话。然后结合诗句分析诗歌是如何围绕该字或该句展开的。“群芳过后西湖好”，“群芳过后”本有衰残之味，常人对此或惋惜，或伤感，或留恋，而作者却赞美说“好”，并以这一感情线索贯穿全篇。人心情舒畅则观景物莫不美丽，心情忧伤则反之。这就是所谓的移情。一片风景就是一种心情，道理也正在于此。诗歌从字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。此词表现出词人别具慧眼的审美特点，尤其最后两句营造出耐人寻味的意境。作者写西湖美景，动静交错，以动显静，意脉贯串，层次井然，显示出不凡的艺术功力。西湖花时过后，群芳凋零，残红狼藉。常人对此，当觉索然无味，而作者却面对这种“匆匆春又去”的衰残景象，不但不感伤，反而在孤寂清冷中体味出安宁静谧的美趣。这种春空之后的闲淡胸怀，这种别具一格的审美感受，正是此词有异于一般咏春词的独到之处。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于本题，考生首先认真审题，明确问的是什么，答题的方向在哪里。“请指出本词的词眼，并结合词句分析理由”，目标指向诗眼，应该按照诗眼的答题思路分析作答。所谓“诗眼”，是指诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。具体阐释如下：1.能体现作者思想观点、情感态度，这类词一般具有浓厚的感__彩。2.能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。3.具有概括性、准确性、生动性、形象性或 情趣性，这一般指动词。答题步骤： 第一步：指出诗眼（作为诗眼的词或句）。第二步：分析内容：结合诗歌具体内容，列举全诗围绕该字写了哪些内容。 第三步：分析手法：结合艺术手法（修辞 手法、表现手法、表达方式、结构方法等） 分析如何突出诗眼 第四步：分析作用：分析该词在突出主旨、 情感，营造意境（内容）和诗歌结构上所起 的作用。 指诗眼-----析内容----明手法—点作用。对于本题，考生需要找出能体现全篇情感的词语，然后再进行分析。

阅读下面这首诗歌，完成小题。

登原州城①呈张贲（bēn）从事

魏野

异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。

日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。

数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。

君作贫官我为客，此中离恨共难收。

注①：原州城，即今宁夏固原。

15.颈联描绘了一幅怎样的图景？主要运用了什么手法？请简要分析。

16.本诗表达了作者哪些情感？请结合诗句简要分析。

15.本联描绘的是一幅萧瑟的边塞风光图。临近傍晚，荒芜的边城传来角声，有时高昂，有时呜咽，由原州城楼向外望去，泾河早已结冻，不再流淌。采用了视听结合（动静结合）的手法。 “塞角高咽”是听觉和动态描写，“泾河不流”是视觉和静态描写

16.“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉；“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了生活在边塞艰苦环境中的凄苦；“贫官”“客”“离恨”表达了人生不如意的郁闷、无奈。（答出3条，并结合诗歌具体内容分析，即可给满分）

【解析】

15.

试题分析：解答此题，先抓住主要景物，例如，塞角、泾河，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。由“高、咽”“冻不流”可知，这首诗采用的是动静结合或视听结合的手法。边塞的角声、冻结的河流渲染了凄凉的景象。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对诗词的分析，着重表达技巧：㈠抒情手法（1）直抒胸臆（2）间接抒情A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融。㈡描写手法：①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合。㈢修辞手法（1）用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文。（2）借代——含蓄、委婉，表达特定的感情；（3）比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。（4）双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。A谐音双关，含蓄，富有情趣。B语意双关。（5）拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。（6）夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。（7）反复，连用某字，突出特点或某种情感。（8）设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。（9）反语，讽刺。（10）互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。㈣其它表现手法：虚实相生。该题中考核描写手法——“视听结合”。

16.

试题分析：此题考查分析诗人的思想感情的能力。由题干哪些可知，作者在诗歌中的情感是复杂的。答题时，可在整体感知诗歌意境的基础上，抓住关键词体会。“异乡”“独上”可从孤独、漂泊的角度概括；“惟有雁”“更无州”“冻不流”可从边塞的萧索凄苦的环境角度概括；“贫官”“客”“离恨”可从作者的人生仕途等角度概括作答。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住全诗品味情感；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象，比如本题中“异乡”“独上”起到了暗示的作用。

阅读下面诗歌，完成小题。

陪金陵府相中堂夜宴

作者：韦庄 （唐代）^①

满耳笙歌满眼花，满楼珠翠胜吴娃^②。因知海上神仙窟，只似人间富贵家。

绣户夜攒红烛市，舞衣晴曳碧天霞。却愁宴罢青娥^③散，扬子江头月半斜。

【注】①韦庄（约836年─910年），字端己，杜陵（今陕西省西安市附近）人，诗人韦应物的四代孙，五代前蜀诗人。韦庄曾经家陷黄巢兵乱，身困重围，又为病困，写作此诗时正值黄巢兵乱。②吴娃：吴俗谓好女为娃。③青娥：指年轻貌美的女子。

21.全诗主要采用了什么手法？请结合全诗作简要分析。

22. 试分析尾联“愁”的具体内容。

21.全诗主要采用了衬托手法，整首诗作者用四分之三的篇幅重笔浓墨极写官宦之家穷奢极欲、歌舞夜宴的富贵气象，而主旨却在尾联，诗眼又浓重地点在一个“愁”字上。一“愁”三“满”，首尾相应，产生强烈的对比作用，三“满”正是为了衬托出深“愁”。

22.一愁黄巢兵乱国势倾颓；（为国家的安危而愁）二愁家人离散，自己身陷病痛无力自保；三愁当权者纸醉金迷，不顾时局动荡；四愁百姓饱受战乱，陷于水深火热之中。伤时，怀乡，忧国，忧民，尽在一个“愁”字中含蕴了。

【解析】

21.

试题分析：手先明确手法，然后结合诗歌内容作解释，在分析艺术效果。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题吃呢拖得手法的运用。

22.

试题分析：这是一道分析诗歌情感的题目，注意结合诗歌中表情达意的重点词语作答。还要结合诗歌末尾的注释作答。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。

阅读下面这首诗，完成后面各题。

野泊对月有感①

周莘

可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。

斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。

酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。

欲问行朝③旧消息，眼中盗贼尚纵横。

注释：

①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。

②逋逃，此处意为逃避战乱。

③行朝，指朝廷迁移不定。

14.诗的颔联是怎样描写“野泊”所见之景的？请简要分析。

15.诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。

14.

①动静结合（或视听结合）。

②前一句写静景（视觉），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；后一句写动景（听觉），耳畔传来岳阳城凄凉的角声，暗指兵荒马乱。

③动静结合（或视听结合），渲染了空茫凄凉的意境。

15.

①漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”则透露了诗人的思归之情。

②忧国伤时之情。“欲问行朝旧消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，“眼中盗贼尚纵横”一句则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。（意思对即可）

【解析】

试题分析：

14.题干问的是“诗的颔联是怎样描写‘野泊’所见之景的”，这是考查诗歌写景的技巧（描写的方式）。考生应先找出诗歌中的景物，再分析其是从哪些角度描写的。“斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城”，颔联和《宿府》的颔联极其相似：“永夜角声悲自语，中天月色好谁看”，一写天容，一写角声，气象开阔，思绪深沉，景中有情，万古奇警。两联都是以顿挫的句法，吞吐的语气，描绘出一个彻夜不眠人的形象，并将其融入诗中，恰切地表现了沉郁悲抑的复杂心情，蕴含着对国事的深沉忧患。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1.诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。2.画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。首先考生应明白答题的步骤：第一步：总结并概括诗中选取了哪些意象，构成了一幅怎样的画面。 第二步：这幅画面是怎样组合而成的？从色彩、动静上下左右远近高低等角度展开分析。第三步：概括作者在景物中蕴含的思想感情。诗中赏画，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式（上下左右远近高低等角度）；二是画面色彩；三是动态；四是静态。

15.题干问的是“诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感”，这是考查诗歌中的情感。先找情感词，再看景物形象，同时关注注释、诗人的处境、遭遇、朝代等。颈联“酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊”，“酒添客泪”，既点明作者身在他乡的处境，又用“泪”表明情感，“归心”二字直接表达思归之情。尾联则暗用《登楼》的颈联“北极朝庭终不改，西山寇盗莫相侵”和《登岳阳楼》尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，把兵荒马乱的景写足，把忧愤难堪之情抒发得淋漓尽致。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

【技巧点拨】此类题目的设题形式如下：分析某句诗所表达的思想情感；分析某段（阕）表达的情感；结合诗歌的情感，印证前人的评价；比较两首诗歌的情感；概括内容。答题的技巧如下：读懂诗歌是关键。三关注：关注题目、关注作者、关注注释（知人论世，分析类别）。六类别：山水田园诗（写景抒情），惜别送别诗，思乡怀远诗，边塞诗，咏史怀古诗，咏物诗。二关键：关键词（有感__彩的字词），关键句（抒情议论性的语句）。一注意：注意用典。

阅读下面这首诗，完成后面各题。

金陵怀古

王硅

怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。

萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。故国凄凉谁与问，人心无复更风流。

【注】王硅时任北宋左相，写作此诗时，北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。

13.试分析诗歌首联在全诗中的作用。

14.颈联锻字炼句，历来为人称道。请任选其中的两处结合诗句作简要赏析。

13.

①开篇点题，点明时间和地点。

②“悠悠”“独上”“满目秋”等词，开篇即为全诗笼罩了一层孤寂、萧索的气氛。

③与尾联中的“故国凄凉”“谁与问”形成首尾呼应。

14.用“萧萧”“惨惨”修饰“暮吹”与“寒云”，摹声绘色，写出了晚风凄紧，寒云惨淡，也写出了作者的伤感的心绪；“惊”运用拟人手法，既写出了秋风中“红叶”飘零的情状，也写出了诗人心头之“惊”；“压”既形象地写出了寒云之重，也表现出诗人心情之沉重。（“萧萧”“惨惨”“惊”“压”任选两处赏析即可）

【解析】

试题分析：

13.题干问的是“试分析诗歌首联在全诗中的作用”，这是考查诗歌首联的作用。首先应回顾常见的作用以及答题的套路，然后结合具体的诗句弄清是写景还是叙事，所写之景有何特点，是乐景还是哀景，有无情感词，再看与下文以及标题的关系。本诗首句破题，兼点时、地。为排解乡思而怀古，但往事如烟，相隔久远，难以追寻。独自踟蹰江边古城，扑入眼帘的只有萧索的秋景。“悠悠”、“独上”、“满目秋”，开篇即为全诗笼罩了一层孤寂、萧索的气氛，并与尾联的“故国凄凉’‘谁与问”形成呼应。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】作用题分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用，还要答结构作用，赏析句子既要答其内容，还要分析写法特点，甚至句子作用。思考的角度如下：先看与标题的关系——开篇点题、照应标题，再看所写内容——交代时间、地点、季节、天气，接着看所写景物的作用——渲染……氛围，烘托……的心情，如有情感词，且与下文的情感一致，则为奠定情感基调，最后看与下文的关系。

14.题干要求“颈联锻字炼句，历来为人称道。请任选其中的两处结合诗句作简要赏析”。这是考查炼字的技巧。本诗颈联融情于景，锻字炼句，显出作者艺术匠心。用“萧萧”“惨惨”修饰“暮吹”与“寒云”，摹声绘色，写出了晚风凄景，寒云惨淡，也写出了作者的心绪； “惊”运用拟人手法，既写出了秋风中“红叶”飘零的情状，也写出了诗人心头之“惊”；“压”既形象地写出了寒云之重，也表现出诗人心情之沉重

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】答题步骤——先找出此词，肯定其用得好，然后结合诗句解释其表面和深层含义（即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面或意境），最后答使用它产生了什么效果以及表达了什么感情或感受。“效果”常用评价语可参见上文的解析，譬如：运用动词、形容词的作用或效果是准确、生动、贴切；数量词、副词往往是起强调或使文气更贯通的作用；叠词往往是增强语言韵律感或强调作用；颜色词可以渲染气氛，增加画面感、色彩感，表达心情。