（1）站在橘子洲头的__ （2）雨巷中的戴望舒

（3）康桥的徐志摩 （4）刺秦王的荆轲

要求：⑴任选一题作标题，写一篇不少于200字的短文。⑵以写人为主体，不得歪曲原著人物形象。⑶必须有景物描写。⑷可采用肖像、行动、语言、心理等多种写人的方法，突出他们或是震撼人心灵、或是丰盈人心灵、或是温暖人心灵的人性光辉。

【答案】略

【解析】

试题分析：可以按照要求要写。写这类片段，学生要学会联想和想象，走近这些人物或走进这些人物的内心世界，把自己想象成就是他们，或写他们伟大的抱负，或书写他们敏感的心灵。

考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。

暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。

宛风：①

李老师：噢，宛风啊。

宛风：②

李老师：好啊！欢迎欢迎!

宛风：③

李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。

宛风：④

李老师：好的，再见。

【答案】示例：

①李老师，您好！我是宛风。

②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？

③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？

④好的，我们一定准时拜访您。老师再见！

【解析】试题分析：这是很有生活味的题目，题目给定的是一个师生对话的情境，要求补充的是学生的话语，要根据李老师的答话揣摩宛风说的话，注意简明得体的要求，注意宛风学生的身份，还要有礼貌等。

下面是某班黑板报上的一段文字。请参考上下文，在横线上仿写出恰当的句子。

我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口。

我不想知道你的语言有多么华丽，① ②

③

我不想知道你的理想多么远大，我只想知道他是不是你学海航行的灯塔。

【答案】

（1）我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁

（2）我不想知道你的藏书多么丰富，

（3）我只想知道它是不是你通向成功的阶梯。

【解析】试题分析：这是一个较为宽泛的仿写题，除了句式的要求外，最为关键的是修辞手法，原句中的“窗口”“灯塔”都运用了比喻的修辞手法。所以仿写时要先确定好喻体。

语言综合运用：

人世间，有一种情感，她无形，无偿，无价，无尽；她是爱的起点，是生命永恒的动力：这就是亲情。在我们的人生经历中，谁没有关于亲情的刻骨铭心的记忆？

不出现“爱”字，描写你生活中体现亲情的一个难忘的情景（场景），抒发自己最深切的感受。

要求：

（1）主要运用描写、抒情的表达方式；

（2）要有细节描写，并动用比喻、反问的修辞手法；

（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动；

（4）不少于200字。

【答案】

示例一：西北风呼啸着，残雪在马球路上翻卷。虽已是立春，天还是很冷。她，倚着学校门口一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。一阵电铃急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子；还有一群孩子，如出笼的鸟雀，骑着单车，四散飞去，还是没有她的儿子------人影稀疏了，零落了，没有了。吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。“亮，我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。

“都放学了！”“知----道-----”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟口袋里，掏出一包裹得紧的，还带着体温的糖：“大伯，麻烦-----给孩子！” 

自从小亮他爸有了新的女人，这个可怜的女人心中只有一个还不完全属于他的儿子。

示例二：那个冬天，外婆苍老的笑容如同一束阳光照亮我的心。我上学开始，一直是外婆骑自行车送我。开始外婆还算轻松，但后来越骑越吃力，每蹬一下都仿佛使出她浑身的劲儿。在清晨的寒风中，外婆仅仅穿了一件早已浆洗得褪了色的破旧外衣。我紧抱着外婆在风中微微颤动的身躯，小小的心也颤动着，眼睛不禁湿润了。外婆尽力挺起她早已习惯弓着的腰，为我筑起一堵坚固的墙。到了学校门口，我走了几步，再回头看她时，她挥挥手，那苍老的脸上瞬间绽开了笑颜，脸上的皱纹聚在了一块，眼睛眯了起来。那一刻，清晨的阳光照着她的脸庞，她的脸上有一种异样的光彩。看着她的笑容，我便觉得心安。

【解析】

试题分析：首先要注意写作要求，其重点有：描写、抒情的表达方式，细节描写，比喻、反问的修辞手法，完整的结构等。其次要注意写作语言的简明连贯得体，准确鲜明生动。第三，要注意不能脱离主题，必须围绕着“爱”为核心。

考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。

苏轼《东栏梨花》一诗中说“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？”有人认为“梨花淡白”和“一株雪”重复，主张将“梨花淡白”改为“桃花烂漫”。请说说你对这一观点的看法。

要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。（4分）

【答案】

诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一、二两句写景中满蕴了伤春之情。最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨：因此不能将“梨花淡白”改为“桃花烂漫”。如果改首句为“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。

【解析】

试题分析：

《东栏梨花》，看似很平淡，好像人人都写得出这样的诗，但古今以来却只有这一首写梨花的诗篇，传诵千古，至今仍脍炙人口。至于原因，要说出个所以然来，实在不容易，只觉得他所描写的景物很美，又很亲切，真是近在眼前。

梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了，再加上第二句的动态描写：满城飞舞的柳絮，真是“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面”，同时柳絮写出梨花盛开的季节，春意之浓，春愁之深，更加烘托出来。诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促

柳絮飘飞，梨花亦开遍了一城的雪白。这里更加强调的是白色——春色之美原在万紫千红，花团锦簇，如锦绣般的大地——但是这里单只描写雪白的梨花（柳絮只是陪衬），更着眼于自己家门口东栏边的一株梨花——它愈开得热闹，愈引人惆怅——到这里，此诗的获烈特色完全显现出来了，一株如雪的梨花，一味强烈的白色这引起人共鸣的主要关键所在，任何人面对如此一幅画面，也会为之动容：

东坡此诗似伤春而实未伤春，一点也没有颓废衰飒的调子，只是纯美地欣赏与人生哲理地透视。

这首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；也抒发了诗人淡看人生，从失意中得到解脱的思想感情，让人们感受到了“人生苦短”，引人深思。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

由郭敬明导演的《小时代》系列电影上影以来，因其直白地表现青年人对于物质的热爱和追求，引来了众多的批评。但另一方面，其电影票房却不断攀升，而今已逾7亿，遥遥领先于同期上映的其他影片。你如何看待这种现象？请简要点评。

要求：①观点明确；②语言表达简明、得体：③字数小超过30字。（4分）

【答案】略。

【解析】

试题分析：

此类题目的答题思路是先明确观点看法，然后阐述理由，做到言之成理，有理有据。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

将“骤雨初歇”这句诗扩展为不超过100字的一段话，要求能够描绘出这句诗的意境。

答：________________________________________________________________________

【答案】(示例一)画面主体为两枝花枝，枝上附着四五片湿漉漉的残叶和两个残存花蕊的花蒂，枝下是满地零落的花瓣，一只麻雀立于落红之处，抬头凝望枝上花蒂。湿叶、落红表明雨骤，麻雀闲立意味雨歇。(示例二)画面主体为光脚行走于小桥之上的老翁，身披蓑衣，手持斗笠，蓑衣斗笠仍在滴水，身上衣服尽湿；桥下水流湍急汹涌。老翁打扮以及急流意味雨骤，手持斗笠的动作意味雨歇。(示例三)房前一口大水缸水满溢出，瓦檐仍在滴水，两个儿童在院中挑弄蚯蚓嬉戏。缸满水溢、屋檐滴水、蚯蚓出土意味雨骤，儿童院中嬉戏意味雨歇。

【解析】

试题分析：扩展时，要紧扣“雨骤”“雨歇”两个要点，描述画面内容要注意含蓄而不直露，合乎情理和事理。同时注意语言通顺。

考点：本题考查学生语言表达的能力。

以“走进考场”为开头写一段话。要求：表意相对完整，语言连贯、得体；至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比；不少于50字。

答：________________________________________________________________________

【答案】(示例)走进考场，面带微笑，心中张开自信的风帆；走进考场，调整呼吸，心中惟有搏击的斗志；走进考场，扫视试卷，笔下奔涌汩汩滔滔的憧憬。

【解析】

试题分析：语言要连贯、得体，使用排比、比喻、拟人等修辞手法，表意要相对完整。

考点：本题考查学生语言表达的能力。

落叶是秋天的一道美丽的风景线，请以“落叶”为对象写一段描写性的文字。要求至少使 用两种修辞手法。(100字以内)

答：________________________________________________________________________

【答案】(示例)一片黄色的叶子挣脱了树妈妈的怀抱，在半空中自由自在地飞翔。它飘舞着，舞姿优美、潇洒。它的兄弟姐妹也不甘落后，纷纷飞向半空，像彩蝶一样飞舞，不知疲倦……地面上的树叶也不甘寂寞，一阵秋风吹来，它们在地面上奔跑着，追逐着，嬉戏着……

【解析】

试题分析：答题时，要抓住“落叶”这一描写对象，结合它的特点进行合理想象，并且要注意至少使用两种修辞手法。

考点：本题考查学生语言表达的能力。