阅读下面的文字，完成后面题目。

青龙偃月刀

韩少功

何爹剃头几十年，是远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来越少，好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了，算一下，生计越来越难以维持——他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入。

这还没有算那些一头红发或一头绿发的脑袋。何爹不愿趋时，说年轻人要染头发，五颜六色地染下来，狗不像狗，猫不像猫，还算是个人？他不是不会染，是不愿意染。师傅没教给他的，他绝对不做。结果，好些年轻人来店里看一眼，发现这里不能焗油和染发，更不能做负离子和爆炸式，就打道去了镇上。

何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候，在几间房里寻了个遍，才发现他在竹床上睡觉。

“今天是初八，估算着你是该来了。”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆热水，大张旗鼓进入第一道程序：洗脸清头。

“我这个头是要带到国外去的，你留心一点剃。”我提醒他。

“放心，放心！建伢子要到阿联酋去煮饭，不也是要出国？他也是我剃的。”

洗完脸，发现停了电。不过不要紧，他的老式推剪和剃刀都不用电——这又勾起了他对新式美发的不满和不屑：你说，他们到底是人剃头呢，还是电剃头呢？只晓得操一把电剪，一个吹筒，两个月就出了师，就开得店，那也算剃头？更好笑的是，眼下婆娘们也当剃匠，把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何体统？男人的头，女子的腰，只能看，不能挠。这句老话都不记得了么？

我笑他太老腔老板，劝他不必过于固守男女之防。

“好吧好吧，就算男人的脑壳不金贵了，可以由婆娘们随便来挠，但理发不用剃刀，像什么话呢？”他振振有词地说，“剃匠剃匠，关键是剃，是一把刀。剃匠们以前为什么都敬奉关帝爷？就因为关大将军的功夫也是在一把刀上，过五关，斩六将，杀颜良，诛文丑，于万军之阵取上将军头颅如探囊取物。要是剃匠手里没有这把刀，起码一条，光头就是刨不出来的，三十六种刀法也派不上用场。”

我领教过他的微型青龙偃月刀。其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处长长地一刮，刮出顾客麻酥酥的一阵惊悚，让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花，同样让顾客特别舒服。“双龙出水”也是刀法之一，意味着刀片在顾客鼻梁两边轻捷地铲削。“月中偷桃”当然是另一刀法，意味着刀片在顾客眼皮上轻巧地刨刮。至于“哪吒探海”更是不可错过的一绝：刀尖在顾客耳朵窝子里细剔，似有似无，若即若离，不仅净毛除垢，而且让人痒中透爽，整个耳朵顿时清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来“嗖嗖嗖”八面来风。气脉贯通和精血踊跃之际，待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏天昏地暗，尽吐五脏六腑之浊气。

何师傅操一杆青龙偃月，阅人间头颅无数，开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三指头相配合，玩出了一朵令人眼花缭乱的花。一把刀可以旋出任何一个角度，可以对付任何复杂的部位，上下左右无敌不克，横竖内外无坚不摧，有时甚至可以闭着眼睛上阵，无需眼角余光的照看。

一套古典绝活玩下来，他只收三块钱。

尽管廉价，尽管古典，他的顾客还是越来越少。有时候，他成天只能睡觉，一天下来也等不到一个脑袋，只好招手把笑花子那流浪崽叫进门，同他说说话，或者在他头上活活手，提供免费服务。但他还是决不焗油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏。

三明爹一辈子只有一个发型，就是刨光头，每次都被何师傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地毫光四射，因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋。有一段时间，三明爹好久没送脑袋来了，让何爹算着算着日子，不免起了疑心。他翻过两个岭去看望老朋友，发现对方久病在床，已经脱了形，奄奄一息。

他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，使完了他全部的绝活。三明爹半躺着，舒服得长长吁出一口气：“兄弟，我这一辈子抓泥捧土，脚吃了亏，手吃了亏，肚子也吃了亏呵。搭伴你，就是脑壳没有吃亏。我这个脑壳，来世……还是你的。”

何爹含着泪说：“你放心，放心。”

光头脸上带着笑，慢慢合上了眼皮，像睡过去了。

何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花，由强渐弱，余音袅袅，算是最后一道工序完成。他看见三明爹眼皮轻轻跳了一下。

那一定是人生最后的极乐。

9.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ）（两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的给0分）（4分）

A.“好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了”，运用借代，以脑袋代指人，既诙谐生动，又暗合何爹剃头的营生。

B.“把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何体统”，用生活化的口语活脱脱地写出了何爹重男轻女的传统思想。

C.何爹耍一杆青龙偃月刀，刮、弹、铲、刨、剔，如关羽耍大刀一样出神入化，不但技艺精湛，还有一种古典之美。

D.“我这个脑壳，来世……还是你的”，这句话主要表现了三明爹与何爹一样，固守传统而又重情重义。

E.作者在这篇小说中既表达了对传统艺人的赞赏之情，也流露出对传统技艺在现代社会中所处的尴尬境地的深切忧思。

10.赏析文中画横线的句子的表达效果。（4分）

（1）阅人间头颅无数。

（2）宁可败走麦城也决不背汉降魏。

11.小说中的何爹是一个什么样的形象？请简要概括。（4分）

12.小说的结尾部分，详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节，这样安排有什么作用？结合小说内容，请从人物形象、情节、主题三者中任选一个角度谈谈你的见解。（8分）

9.B D

10.（1）化用“阅尽人间春色”诗句，诙谐地写出了何爹剃头之多，手艺之高超。（答夸张也可）

（2）化用“关云长败走麦城”的故事，生动地写出了何爹对传统手艺的坚守。（答用典也可）

11.（1）手艺高超；（2）重情轻利；（3）固守传统而与时代保持距离。（答出第1、2点给2分，答出第3点给4分）

12.【角度一】使人物形象更加丰满。

（1）通过描写病笃的三明爹在剃头时的语言、神态和感受，侧面表现出何爹手艺之高超。

（2）翻过两个岭去看望三明爹，又以全部的绝活送老朋友最后一程，进一步突出了何爹重情重义的传统美德。

（3）前文写何爹固守男女之防的传统思想，后文写何爹重情重义的传统美德，使人物形象更加丰满。

【角度二】使情节更为曲折。

（1）小说前部分写“我”去找何爹剪头的情节，穿插对何爹“青龙偃月刀”刀法的介绍。结尾部分，笔调突然转到写何爹给三明爹临终剃头的情节，如平地起波澜，进入小说的高潮。

（2）小说前部分情节略显散淡，结尾部分情节更为曲折。三明爹好久没送脑袋来，何爹就起了疑心。翻过两个岭去看望老朋友，发现老朋友已经奄奄一息。三明爹在何爹的绝活中舒舒服服走完最后一程。写得波澜起伏，紧张曲折，最后又戛然而止，余音袅袅。

【角度三】使主题更加丰富。

（1）小说前部分含有对传统守旧落伍思想的委婉批评，最后部分则是对传统美德的真诚礼赞。

（2）小说的结尾部分的描写，使我们进一步看到何爹坚守的不仅是传统手艺，更是一种传统的情感方式和传统品德。

（3）小说的结尾部分的情节，也暗示传统绝活行将退出生活而成为历史，表达了不舍与惋惜之情。

（任选一个角度，结合文本，言之成理即可）

【解析】

9.

试题分析：B项“重男轻女的传统思想”错，应是“固守男女之防”。D项，这句话侧面表现出何爹的技艺高超。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：理解文中重要句子必须考虑它在文章中出现的位置，如本题句子为语段中内涵丰富、表达技巧多样的句子。关键要找准它的“管辖范围”，应从全文整体联系中去理解文章语句丰富的内涵，搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合，寻求正确答案。结合内容可知，（1）化用“阅尽人间春色”诗句，夸张手法突出其手艺之高超。（2）运用典故“关云长败走麦城”的故事，突出何爹坚守传统手艺。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：结合内容分析小说中何爹的形象可知，要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。①一些想法有些落后和封闭，但是有着一种坚守和执着。如文中他固守男女之防，不煽油和染发，“师父没教给他的，他绝对不做”等。②剃头技艺精湛娴熟。“青龙偃月刀法”让人叹服，可以从作者对他的刀法描写中看出。 ③喜爱古典文化。比如敬奉关帝爷和“诗兴大发时，能背出很多古人诗作”。④为人重情重义。如翻两个岭去看望老友，发现老友病笃，含泪回家取行头为老友最后剃一次头。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：本题答案具有一定的灵活性和开放性，结合小说内容，可从人物形象、情节、主题三者中任选一个角度谈出见解。分析可知，小说的结尾部分，详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节，①进一步塑造何爹重情重义的形象和表现他剃头技艺的精湛，表达了对何爹的敬重之情。②“多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋”现在也离他而去了，表达了对何爹手艺的未来的担忧。③将情节推向高潮的同时深化了主题，隐含着对像青龙偃月刀法这样的传统文化精华走向没落的酸楚和忧虑。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

现代文（文学类、实用类文本）阅读 （共20分，共4小题）

善 人

老舍

汪太太最不喜欢人叫她汪太太；她自称穆凤贞女士，也愿意别人这样叫她。她的丈夫很有钱，她老实不客气的花着；花完他的钱，而被人称穆女士，她就觉得自己是个独立的女子，并不专指着丈夫吃饭。

穆女士一天到晚不用提多么忙了，又搭着长的富态，简直忙得喘不过气来。哪个集会没有她，哪件公益事情没有她？换个人，那么两条胖腿就够累个半死的。穆女士不怕，她的生命是献给社会的。她永远心疼着自己，可是更爱别人，她是为救世而来的。

　 穆女士还没起床，丫环自由就进来回话。“自由，我嘱咐你多少回了！”穆女士看了看钟，已经快九点了，她消了点气，不为别的，是喜欢自己能一气睡到九点，身体定然是不错；她得为社会而心疼自己，她需要长时间的睡眠。“说，有什么事！别磨磨蹭蹭的！”

“方先生说他的太太死了！”自由似乎很替方先生难过。“不用说，又是要钱！”穆女士从枕头底下摸出小皮夹来：“去，给他这二十，叫他快走；告诉明白，我在吃早饭以前不见人。”

自由轻快的走出去，穆女士想起来：方先生家里落了丧事，二少爷怎么办呢？无缘无故的死哪门子人，又叫少爷得荒废好几天的学！穆女士是极注意子女们的教育的。她不只是太太，母亲；她是大家的母亲，一切女同胞的导师。她在外国读过书，知道世界大势，她的天职是在救世。

　　可是救世不容易！二年前，她想起来，她提倡沐浴，到处宣传：“没有澡盆，不算家庭！”有什么结果？人类的愚蠢，把舌头说掉了，他们也不了解！可是她灰心不得，要牺牲就得牺牲到底。

　 穆女士先弯下腰，她得意她的手还够得着脚尖，腿虽然弯着许多，可是到底手尖是碰了脚尖。俯仰了三次，她然后直立着喂了她的肺五六次。“自由，开饭！”

穆女士最恨一般人吃的太多，所以她的早饭很简单：一大盘火腿蛋两块黄油面包，草果果酱，一杯加乳咖啡。她曾提倡过俭食：不要吃五六个窝头，或四大碗黑面条，而多吃牛乳与黄油。没人响应；好事是得不到响应的。她只好自己实行这个主张，自己单雇了个会作西餐的厨子。吃着火腿蛋，她想起方先生来。方先生教二少爷读书，一月拿二十块钱，不算少。她就怕寒苦的人有多挣钱的机会；钱在她手里是钱，到了穷人手里是祸。她不是不能多给方先生几块，而是不肯，一来为怕自己落个冤大头的名儿，二来怕给方先生惹祸。

穆女士想，方先生既丧了妻，没人给他作饭吃，以后顶好是由她供给他两顿饭。她总是给别人想得这样周到；不由她，惯了。供给他两顿饭呢，可就得少给他几块钱。他少得几块钱，可是吃得舒服呢。方先生应当感谢她这份体谅与怜爱。她永远体谅人怜爱人，她只能去为别人服务，可是谁感激她，同情她呢？

　　她不敢再想这可怕的事，这足以使她发狂。她到书房去看这一天的工作；工作，只有工作使她充实，使她疲乏，使她睡得香甜，使她觉到快活与自己的价值。

　　她的秘书冯女士已经在书房里等了一点多钟了。 冯女士才二十三岁，长得不算难看，一月挣十二块钱。穆女士给她的名义是秘书，按说有这么个名字，不给钱也满下得去。穆女士的交际是多么广，做她的秘书当然能有机会遇上个阔人；假如嫁个阔人，一辈子有吃有喝，岂不比现在挣五六十块钱强？穆女士为别人打算老是这么周到，而且眼光很远。见了冯女士，穆女士叹了口气：“哎！今儿个有什么事？说吧！”她倒在个大椅子上。

　　冯女士把记事簿早已预备好了：“今儿个早上是，穆女士，盲哑学校展览会，十时二十分开会；十一点十分，妇女协会，您__；十二点，张家婚礼；下午……”

　 “先等等，”穆女士又叹了口气，“哼！甭告诉我，我记不住。等我由张家回来再说吧。”

　　冯女士早知道方先生是自己来见汪太太，她不见，而给了二十块钱，可是她晓得主人的脾气：“方先生真可怜！可也是遇见女士这样的人，赶着给他送了钱去！”

　 穆女士脸上有点笑意，“我永远这样待人；连这么着还讨不出好儿来，人世是无情的！”

　“谁不知道女士的慈善与热心呢！”

　“哎！也许！”穆女士脸上的笑意扩展得更宽心了些。

（选自《老舍作品集》，有删节）

9.下列对本文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（两项都选对给4分，只选一

项且正确给2分，有选错的给0分）（4分）

A.小说以“善人”为题有双重含义，从正面是说穆女士本质是一个善良的人，从反面是说穆女士的善

是空虚与伪善的产物。

B.穆女士是一个有见识，有教养，有先进的生活观念的人，她注重对孩子的教育，也注重对世人的引

导，但也有些一厢情愿。

C.小说用细节表现了穆女士的自视清高、生活懒散、自私自利等特点，也用语言描写表现了穆女士对

穷人的鄙视和做事的专横。

D.虽然穆女士并不能算的上是一个正面人物，但她也用自己的努力为自己赢得了一定的社会地位，从

这个角度讲她值得尊敬。

E.无论穆女士的奔走呼告能否取得效果，她为别人服务，努力实现自己的人生价值，将理想付诸实际

行动的做法都应加以肯定。

10.小说多次写穆女士给自己的定位，这样写的作用是什么？请简要分析。（4分）

11.小说中引入冯女士这个人物有什么作用？请简要分析。（4分）

12.小说中的穆女士认为“她的天职是在救世”，你觉得她的所作所为对“救世”有无正面作用？

谈谈你的具体理由。（8分）

9.AE

10. 写穆女士的自称，表现自欺欺人的称谓并不能改变靠丈夫吃饭的实质；写穆女士自我感觉为救世而来，实际上却处处自私，表现自诩的高尚并不会得到他人的认可；写穆女士自认为永远体谅别人，实际上是为自己的吝啬找借口，表现人只有真正无私才能真正活出自己的价值。

11.①冯女士对穆女士交际活动的报告体现出穆女士的忙碌，能够照应前文穆女士的忙；②冯女士与穆女士的对话能够揭示出穆女士善于自我陶醉的性格，使穆女士的形象更加丰满；③冯女士对穆女士的奉承以及穆女士的对答，暗含着作者对穆女士的批判态度。

12.观点一：有正面作用。①穆女士不仅有救世意愿，更是付诸行动；②穆女士做事为他人考虑，不惜牺牲自己；③穆女士倡导并实践的一系列新理念，有正面导向作用。

观点二：无正面作用。①穆女士的所作所为只是为了满足自己虚荣的行为；②穆女士看似为他人考虑，骨子里是伪善；③穆女士倡导的救世观念，即使她自己也不能切实履行。

（观点鲜明，具体理由言之成理即可）

【解析】

9.

试题分析：B项，穆女士的生活观念只是停留在沐浴、吃西餐等方面，并不意味着一定是先进的；C项，穆女士的语言并不能表现对穷人的鄙视；D项，穆女士取得一定的社会地位是建立在丈夫有钱的基础上的，选项中“她也用自己的努力……”有偏颇。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：解题时要注意题干中提示性的词语，如“多次”“穆女士给自己的定位”“作用”等。“多次”，要求多方面概括人物性格；“穆女士给自己的定位”，即要注意穆女士自我表白式的语句，如“自称穆凤贞女士”，自认为永远体谅别人等；“作用”则要结合具体的内容进行贴切的概括。 

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：解题时要注意，冯女士是次要人物，总体来看，写她是为写主要人物穆女士服务的，所以，应该着眼于其与穆女士的交往，从二人的关系中透视对写穆女士起到的作用。首先找出小说关于两人关系描写的内容，然后逐一分析其作用。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：解答此题，首先要根据自己的阅读理解，判断有无正面作用。然后，结合小说内容具体陈述持这种观点的理由。如认为“无正面作用”，可以从其“善”的动机、为人的本质、社会效果(受施方的感受)等方面探究。 

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。（20分）

烧炭人 [西班牙]巴罗哈

喀拉斯醒过来，就走出了小屋子。顺着紧靠崖边的弯弯曲曲的小路，跑下树林中间的空地去。他要在那里作炭窑的准备。

夜色退去了。苍白的明亮，渐渐的出现在东方的空中。太阳的最初的光线，突然从云间射了出来，像泛在微暗的海中的金丝一样。

山谷上面，仿佛盖着翻风的尸布似的，弥漫着很深的浓雾。

喀拉斯就开手来作工。首先，是拣起那散在地上的锯得正合用的粗树段，圆圆的堆起来，中间留下一个空洞。便将较细的堆在那上面，再上面又放上更细的枝条去。于是一面打着口哨，吹出总是不唱完的曲子的头几句来，一面作工，毫不觉得那充满林中的寂寥和沉默。这之间，太阳已经上升，雾气也消下去了。

在正对面，一个小小的部落，就像沉在哀愁里面似的，悄然的出现在它所属的田地的中央，那前面，是早已发黄了的小麦田，小海一般的起伏着。山顶上面是有刺的金雀枝在山石之间发着芽，恰如登山的家畜。再望过去，就看见群山的折叠，恰如凝固了的海里的波涛，有几个简直好像是波头的泡沫，就这样的变了青石了。但别的许多山，却又像海底的波浪一般，圆圆的，又蓝，又暗。

喀拉斯不停的做着工，唱着曲子。这是他的生活。堆好树段，立刻盖上郎机草和泥，于是点火。这是他的生活。他不知道别样的生活。

做烧炭人已经多年了。自己虽然没有知道得确切，他已经二十岁了。

站在山顶上的铁十字架的影子，一落到他在做工的地方，喀拉斯就放下工作，走到一所小屋去。那处所，是头领的老婆在给烧炭人们吃饭的。

这一天，喀拉斯也像往常一样，顺着小路，走下那小屋所在的洼地里去了。那是有一个门和两个小窗的粗陋的石造的小屋。

“早安。”他一进门，就说。

“啊，喀拉斯么？”里面有人答应了。

他坐在一张桌子旁，等着。一个女人到他面前放下一张盘，将刚刚离火的锅子里的东西，舀在盘里。烧炭人一声不响的就吃起来了。还将玉蜀黍面包的小片，时时抛给那在他脚边擦着鼻子的狗吃。

小屋的主妇看了他一眼，于是对他说道：“喀拉斯，你知道大家昨天在村子里谈讲的话么？”

“唔？”

“你的表妹，许给了你的毕扇多，住在市上的那姑娘，听说是就要出嫁了哩。”

喀拉斯漠不关心模样，抬起了眼睛，但就又自吃他的东西了。

“可是我还听到了还要坏的事情哩。”一个烧炭人插嘴说。

“什么呀？”

“听说是安敦的儿子和你，都该去当兵了哩。”

喀拉斯不答话。那扫兴的脸却很黯淡了。他离开桌子，在洋铁的提桶里，满装了一桶烧红的火炭，回到自己做工的地方。将红炭抛进窑顶的洞里去。待到看见了慢慢地出来的烟的螺旋线，便去坐在峭壁紧边的地面上。就是许给自己的女人去嫁了人，他并不觉得悲哀，也不觉得气愤，毫不觉得的。这样的事情，他就是随随便便。使他焦躁，使他的心里充满了阴郁的愤怒的，是那些住在平地上的人们，偏要从山里拉了他出去的这种思想。他并不知道平地的人们，然而憎恶他们了。他自问道：“为什么硬要拖我出去呢？他们并不保护我，为什么倒要我出去保护他们呢？”

于是就气闷，恼怒起来，将峭壁紧边的大石踢到下面去。他凝视着那石头落在空中，有时跳起，有时滚落，靠根压断了小树，终于落在绝壁的底里，不见了。

火焰一冲破那用泥和草做成的炭窑的硬壳，喀拉斯就用泥塞住了给火冲开的口子。

就是这模样，经过着始终一样的单调的时间。夜近来了。太阳慢慢的落向通红的云间，晚风开始使树梢摇动。

小屋子里，响亮着赶羊回来的牧人们的带着冷嘲的叫嚣，听去也像是拉长的狂笑。树叶和风的谈天开始了。细细的流水在山石间奔波，仿佛是无人的寺里的风琴似的，紧逼了山的沉默。

白天全去了，从山谷里，升起一团影子来。乌黑的浓烟从炭窑里逃走了。还时时夹着火花的团块。

喀拉斯凝视着展开在他的前面的深渊。而且阴郁地，一声不响地，对着于他有着权力的未知的敌，伯出了拳头；为要表示那憎恶，就一块一块的向着平野，踢下峭壁紧边的很大的石块去。

（选自《鲁迅译文全集》）

10.文章多处描写太阳，起什么作用？（4分）

11.文章最后一段中“于他有着权力的未知的敌”中“未知的敌”指什么？（4分）

12.结合文章分析喀拉斯的形象。（6分）

13.对文章主人公，有人“哀其不幸”，有人“怒其不争”，结合文章谈谈你的看法。（6分）

10.（4 分）①表示一天时间的变化（时间线索）；②渲染环境（气氛）；③烘托人物情绪；④推动情节发展。（答出其中一点给1 分）。

11.（4 分）喀拉斯知道自己面对着敌人，但这个敌人到底是谁他还不能清晰认识，他心中的“敌人”是①平地上的人们以及人们的要求，②是他所陌生的生活，③是他所对抗的精神世界（自身的懦弱、无助等）（答出其中一点给1 分。两点4分）。

12.（6分）心地简单善良，工作认真辛苦，思想麻木封闭（或：勤劳善良，忍辱负重，无知麻木）（3 分，写出其中一点给1 分。意思相近即可），能结合相应文章内容3分。

13.（6分）①“哀其不幸”、“怒其不争”或“哀其不幸，怒其不争”三者皆可（表明“看法”2分，结合文章谈“理由”4 分）。②“哀其不幸”：喀拉斯本身是一个弱者，无法操控自己的命运，不但失去女友，不知不觉还要给平地人去当兵，也没有人去同情他。（要求：结合文章内容、自圆其说、表达顺畅）③“怒其不争”：喀拉斯女友另嫁，他默默接受，缺少“人”或“男人”的起码尊严；他被征当兵，不敢__，只在心里嘀咕，只能踢石头解闷。（结合文章内容、自圆其说、表达顺畅）④“哀其不幸，怒其不争”：综合上面两条；不必面面俱到，讲清楚“哀其不幸”或“怒其不争”任一方面即可。

【解析】

10.

试题分析：文中多次写到太阳：太阳的最初的光线，突然从云间射了出来；太阳已经上升；太阳慢慢的落向通红的云间。太阳由升起到落下，写出一天时间的变化；太阳由云间射出到落向云间，渲染了气氛，同时也烘托了人物心情由高兴到低落；随着太阳的升起到落下，也推动了情节的发展。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

11.

试题分析：解答本题联系上文内容，“使他焦躁，使他的心里充满了阴郁的愤怒的，是那些住在平地上的人们，偏要从山里拉了他出去的这种思想。”可知他的敌人是平地上的人们以及人们的要求。但是“于他有着权力的未知的敌”，“未知的敌”是他不能真正知道自己的敌人是谁，可能是他未知的生活，也可能是他所对抗的那种懦弱、无助的精神世界。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D

12.

试题分析：本题考查分析人物形象。分析人物形象要抓住人物的语言、动作、心理等细节描写具体分析。喀拉斯天不亮就起床工作，而且认认真真，见人主动说“早安”，写出了他的勤劳善良；女友另嫁，他默默接受，他被征当兵，不敢__，只在心里嘀咕，只能踢石头解闷，写出他忍辱负重，无知麻木。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

13.

试题分析：本题答案为开放式答案，既可以“哀其不幸”，也可以“怒其不争”，还可以“哀其不幸，怒其不争”。“哀其不幸”主要从喀拉斯本身是一个弱者，无法操控自己的命运，不但失去女友，不知不觉还要给平地人去当兵，也没有人去同情他的角度来分析；“怒其不争”主要从喀拉斯女友另嫁，他默默接受，他被征当兵，不敢__，只在心里嘀咕，只能踢石头解闷的角度来分析；“哀其不幸，怒其不争”要把二者内容结合一起分析。联系文本内容，能自圆其说。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F

阅读下面的文字，完成小题。

最后的山

[美]弗·拉塞尔

①缅因州北部的秋天，黄昏将近，天上零零落落地挂着些许浮云，一朵一朵的云影将这山区的景色装点得格外瑰丽、动人。几个取着印第安名字的少年营地就坐落在这儿。

②当微风在清凉的黄昏里颤颤悠悠时，我每每站在一棵老橡树下，举目凝望，前方的灌木丛和沼泽地尽收眼底；再往前数哩，一座小山映入眼帘。这是一座很不起眼的小山。光秃秃的山峰下是一个荒芜的牧场，牧场上星星点点地生长着野桧树，裸露的花岗岩点缀其间。然而，数哩以外的这座小山却以某种魔力在吸引着我，召唤着我。我无法移开自己的目光。我心里明白：假期结束以前，我一定要爬上那座山——越过牧场，穿过灌木丛，绕过花岗岩，一直向前向前，直到爬上山顶。我一定要这么干。我说不清这是为什么，甚至也没问过自己。

③一个秋高气爽的周末下午，我溜出了营地，去爬我魂牵梦绕的小山。从橡树下望去，山峰就在眼前，神秘莫测，充满__。我顺着棒球场的边沿，向前走进了一片乱丛林。

④乱丛林里藤蔓缠结，野草丛生。穿行其间，举步艰难，无法分清南北东西。我忽而被朽木绊倒，忽而一脚踩进蚁穴，忽而陷入泥淖，忽而受到枯枝阻挠；带刺的种子设法钻进我潮湿的鞋子，蚊虫在耳畔嗡呜，苍蝇飞旋着撞撞去。我深一脚浅一脚地向前挪动着步子，既迷失了方向，也忘记了时间。

⑤就这般跌跌爬爬地往前赶着，只见一片空地蓦然展现在眼前，空地上稀稀拉拉地长着梣树和枫树，阳光滤过枝叶洒在地上。我猛然发现前面有一排华美的小屋。那又窄又尖、直指蓝天的屋顶在阳光的照耀下，与扇形木瓦、云朵似的图案相映成趣，把房子装扮得色彩斑斓，煞是迷人。房子与房子相隔很近，不过一臂之遥。所有的屋子都是空的，没有一点儿生命的迹象。

⑥在刚从乱丛林中出的我的眼里，这片阳光映照的小树林宛若格林笔下的童话世界；仿佛这个奇异的小村落在一种魔法的笼罩下，沉睡了一百年。我面前的这座黄色小屋，门廊上装饰着蓝色的小格子，不就是一直在等待着汉塞尔和格丽特尔[注]的么。林子里没有一丝儿风，就连白杨的叶子也是木然地耷拉着。蓝的蜻蜓、绿的蜻蜓恹恹地留在半空，凝然不动，更添了几许似魔似幻的神秘。远方，一只小黄鹂在啾啾地鸣叫，应和着催人入梦的蝉声。除此，便是万籁无音的死寂。这些小房子为何会在这儿？谁是它们的主人？看着这些，心里不禁悚然。

⑦此时，日光已经西斜，把地上的影子拉得老长老长。可我的小山仍在前方。我再次钻进乱丛林子，披荆斩棘，终于到了一条坑坑洼洼的路边。刚转过一道弯，就到了山脚。那是我的山，我朝思暮想的山。它坦荡地浸在脉脉斜晖里。我跨过花岗岩，踏过草地，踩着麻叶绣球和笑靥花，急匆匆地朝山顶攀去。

⑧终于，气喘吁吁地，我站到山顶上。头顶穹窿，脚下的山坚硬、实在。多少次，我远远地凝望，它是那样地缈缈忽忽，无可企及。此刻，我身在其中。

⑨然而，正当我站在山顶的当儿，山开始从我脚下滑走。正前方，几哩林地外，我又看见了一座山，一座更高、更长的山；牛群在砍伐过的山坡上悠然地吃草，山顶上树木葱茏。但我是绝不会再去攀登远方的那座山了，纵然登上最后一座山是我长久的渴望。就在我举目凝望之时，我便感觉到，它的远方还有另一座山；巴蒂山外，缅因州外，都会有另一座山。山外有山。即便我走遍天涯海角，随时随地都会有另一座山在等着我。于是，我幡然顿悟：人生没有最后的山。

[注] 格林同名童话里的男女主人公。

7.依据文章②至⑧段，概括“我”的心理变化。（ 4分）

8.赏析文章第⑥段景物描写的表达特色。（6分）

9.简要分析文中画线的句子在文章中的作用？（6分） 　

10.结合全文，探究文中蕴含了哪些人生哲理。（8分）

7.向往——惊奇——害怕——自豪

8.通过联想格林笔下的童话世界，突显小树林的神秘色彩；运用比拟手法，刻画白杨和蜻蜓的情态，增添了小树林的魔幻意味；以动衬静，以黄鹂鸣声和蝉声反衬小树林的死寂。（6分，每点2分）

9.内容上描写远方的山之高大，景色之优美，与第一座山相比，更有吸引力；结构上与前文形成突转，为下文的顿悟作铺垫。（4分，前两点各1分，最后一点2分）

10.人生要有梦想，要勇于追求探索；人生只有在奋斗的过程中才有收获和体悟；奋斗永无止境，但要适可而止。（6分，每点2分）

【解析】

7.

试题分析：这实际上是一道分析概括人物心理变化的题目。在分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：这是一道分析语言特色类试题，这类试题一般可以从以下几个方面分析：①语句的含义和作用。对文章的语句的作用和意义进行鉴赏。 ②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。 ③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。④语言的技巧。多从修辞角度思考。⑤语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：这类句子作用分析题一般从内容和结构两方面分析作答。在内容上，可结合着文章内容、表达的情感及与主旨的关系；在结构上可根据句子所在段落位置判断，如果句子所在的段是在文章结尾，则其句子作用有：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思等。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

这是一道理解和概括散文主题类的试题，对散文主题的概括,必须是在理解语句，把握文意的基础上进行。其基本方法有：

1、 从寻找语段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文体不同，所揭示的中心也就不同；小说为议论的语句；散文为表现作者思想感情的语句，即“文眼”。

2、 从分析文章的结构层次入手。从文章的结构可以分析作者的行文思路,进而明确作者的写作重点与中心。分析语段时,还要注意从句与句间的关系入手；明确句群所表达的重点。

3、 从体会抒情议论的句子入手。写人的文章,由“人”及“义”；写事的文章，由“事”及“理”；写景的文章，由“景”及“情”。

考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。（20分）

铁 圈

[俄]索洛杜布

一天清晨，一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼，面色绯红。那妇人年龄不大，穿着考究。她一边幸福地微笑着，一边细心地照看着自己的儿子。孩子正在滚着一个黄色的大铁圈，他穿着短裤，挥动着棍棒欢快地笑着，跟在铁圈后面跑。他把棒子举得高高的，本来没有那种必要，可他就是那么做的。　　

真开心！方才他还没有铁圈，可是现在有了，真叫人高兴！一个双手粗糙、衣服褴褛的老头，身体紧靠栅栏站在十字路口，好让那女人和小孩走过去。老头用那昏花的两眼凝视着孩子，脸上露出呆痴的笑容。

“一个富户人家的公子”，老头心里思忖道，“是个好孩子，你看他多么天真可爱，毕竟是阔人家的孩子！”

当他——这个老头儿——还是个孩子的时候，他过的是苦难的日子。即使现在，他虽然不再挨打受饿了，但生活还谈不上美好。在他的孩提时代，他过的是挨打受骂、饥寒交迫的生活。那时，他没有铁圈，也没有其他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度过的。他没有什么值得回忆的事，也没有一件让人高兴的事。

他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着，心里不禁产生了嫉妒。心想：“这种玩艺没有意思。”嫉妒又转而变成了烦恼。于是他回到工作的地方——一家他从幼年起一直工作到现在的工厂。

那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际，不管机器声多么嘈杂，他都忘不了那个孩子和铁圈，晚上也总梦见他们。

第二天早晨，他又做起白日梦来。机器隆隆地响，工作机械单调，没有必要过多操心，再说他已干惯了这种活。厂房里的空气充满了灰尘，传送带平稳地运转着，远处各个角落声音嘈杂，光线晦暗。人们像鬼魂一样地走来走去，人的说话声淹没在机器声里。

这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁圈和滚铁圈的棒子，他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。

天天干着同样①的活，做着同样②的梦。

一天晚上下班回家时，老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头高兴得发抖，昏花的老眼流下了泪水。一种意外的，几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。他小心地四面张望了一下，然后弯下腰哆哆嗦嗦地捡起那个圆箍，虽然他面带笑容，但还是不大好意思地把它拿回家去。

没人看见他，也没有人问他。这与别人有什么相干？一个小穷老头捡了一个无论对谁都没有用处的旧箍，谁会管呢？可他还是提心吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要拣，为什么要把它拿回家，他自己也说不清。只是由于它像那个男孩的玩具，所以他才把它带回家来。

圆箍在老头家破旧的房子里放了几天，闲着没事的时候，他就把它拿出来看看，因为这个肮脏的铁箍对他是个安慰，使那个经常出现在他梦境中的幸福的小男孩，终于变得更加真实了。

一个晴朗、温暖的早晨，当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候，老头早早起了床，洗漱完毕，便拿着他捡来的铁箍出了城。

他一路咳嗽，穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静，还散发着奇特的香气，那些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声，也没有灰尘，树林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。

老头折下一根干树枝穿上圆箍。

他眼前展现出一片明亮寂静的田野，青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做成的木棒滚起铁箍来，铁箍轻松地在田野里滚动，老头跟在后面跑，他笑逐颜开，像那个跟着铁圈跑的小男孩一样，有时也将棒高高地举过头去。

他仿佛觉得自己再一次变成了一个有教养的幸福的小孩，并且好像感到母亲慈祥地微笑着跟在后面。灰白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着，不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿的嘴里迸发出来。

老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍，有时他也怕人看见笑话他，一想到这里，他便感到有一种难堪的羞愧。羞愧又进而发展为恐惧，致使双腿开始发软，他一面滚圈，一面警惕地看着四周。

可是没人看见他，也没人听见他……他尽情地玩够了之后，平安无事地走回城去，嘴角上流露出轻松愉快的笑容。

由于没出什么事，他太太平平地一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉，好长时间竟卧病不起。在工厂的医院里，当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候，脸上还是堆着宁静的微笑。

他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树阴下的青草地上嬉戏笑闹。

《世界微型小说名篇集萃》（本文有删改）

9.请分析小说第一段在文中的作用。（2分）

10.指出文中画线词语“同样”在句中所起的作用。（2分）

同样①：

同样②：

11.请分析文中两处画波浪线的句子所表现出的人物心理。（6分）

①老头用那昏花的两眼凝视着孩子，脸上露出呆痴的笑容。

②在工厂的医院里，当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候，脸上还是堆着宁静的微笑。

12.赏析文中画横线的部分。（4分）

13.请分析小说以“铁圈”为题的妙处。（6分）

9.用孩子的天真快乐来引出主要故事。与文章最后一段呼应。

10.①突出老头生活的单调和机械②突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和他对之向往的强烈愿望，并为下文作铺垫。

11.①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，目光久久不愿离开，心中充满羡慕。

②反映了老人临终时内心的满足和欣慰，因为他终于玩了一次幸福、富足孩子才有的游戏，又为自己想象了一个幸福、富足的童年。一个“堆”字，表现了他内心的极大满足和欣慰。

12.通过景物描写，渲染了寂静、柔和的氛围，烘托了人物内心的欣喜之情，并与上文老头嘈杂、晦暗的现实生活环境构成鲜明对比，进而突出主题。

13.（1）揭示主题思想：铁圈是老人憧憬的幸福快乐童年的象征。（2）铁圈是贯穿全文的线索：看小孩玩铁圈——自己想玩铁圈——捡到旧铁圈——自己玩铁圈。（3）塑造人物形象：文章塑造了一位因为铁圈激起了的内心追求的老人，让老人从长期单调、麻木的生活状态下醒过来，完成了追寻童年梦想的过程。

【解析】

9.

试题分析：本题考查分析作品结构。第一段主要内容是写一个在妈妈陪护下幸福快乐的滚动着铁圈的小男孩；从第二段开始是写一个双手粗糙、衣服褴褛的老头看到孩子后的行为；所以第一段是引起下文。最后一段是写老头滚完铁圈后那种幸福的感受，所以第一段还起到与最后一段呼应的作用。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

10.

试题分析：本题考查品味精彩的语言表达艺术。解答本题找到答题区域，联系前两段内容可知，第一个“同样”是指工作机械单调；第二个“同样”是指这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁圈和滚铁圈的棒子，他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。写出滚铁圈对老头内心造成的持久影响和老头对之向往的强烈愿望，并为下文作铺垫。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D

11.

试题分析：通过句子分析人物的心理活动，要抓住句子中的关键词语。第一句中“凝视”、“呆痴”，写出老头对孩子那种幸福生活的羡慕。第二句“堆着”、“宁静”、“微笑”，反映了老人临终时内心的满足和欣慰。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

12.

试题分析：本题考查小说中自然环境描写的作用。自然环境描写的作用主要有：渲染故事气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境，深化小说主题。本段环境描写，树木寂静，散发着香气，昆虫令人惊奇，没有嘈杂声，没有灰尘；渲染了寂静、柔和的氛围，烘托了人物内心的欣喜之情，与上文老头嘈杂、晦暗的现实生活环境构成鲜明对比，进而突出主题。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C

13.

试题分析：本题考查分析题目的作用。解答本题可从文章线索、塑造人物形象、揭示文章主题三个方面回答。文章自始自终围绕“铁圈”来写，所以“铁圈”是全文的线索；“铁圈”让老人从长期单调、麻木的生活状态下醒过来，完成了追寻童年梦想的过程。可以看出“铁圈”是老人憧憬的幸福快乐童年的象征。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

阅读下面文字，完成后面的问题。

还 童 药 店

马光老汉，号还童。人称小城第一中医。

他家三代行医。祖父在清朝做过御医，父亲给袁总统开过方子。马光则做了江湖郎中，走州过县，给许多__和国民党的大官小官治过病。解放那年，他在小城歇脚，那时的小城军管会主任老韩介绍他参加工作。于是，马光便在小城落户，在小城医院门诊。马光医术高，不久便在小城声名大噪。

“__”那年，马光被小城的红卫兵“提拔”到国民党少将军医的名位上。然后，“履行”了戴高帽子流动展览和坐土飞机的仪式。再然后，被轰回老家交贫下中农监督劳动去了。

马光一生没结婚，是个谜。又过了多年，马光被政府落实政策回到小城。医院委他做到院长，他不干，仍在医院门诊。那年马光六十岁。医院留他，于是他没有退休。

马光带回来一个乡下小伙子，名叫马建华，是马光的本家侄子。建华黑黑的，很腼腆，总关在屋里读书，较少上街。不久，建华考上大学走了，考中的是医学院。

建华走后不久，马光退休了。退休没几天，马光竟在街上开了一个药店。那天，乒乒乓乓放了一通鞭炮，便挂出了字号：还童药店。匾额是马光写的。那匾额写得极雄浑气派。马光即在药店诊病开方，慕名者云集，还童药店生意红火。

那天，做了省卫生局长的老韩路过小城歇脚。饭后逛街，逛到还童药店，便进门，喊了声老马。马光抬头看，一时红了脸。

“韩主任？”马光走上前端详。“不是我是谁？”老韩大笑。二人用力拉拉手，感叹了好一刻。旁边有人凑趣，请韩局长给马大夫题字。马光一笑：“很好很好。”

老韩也是个写家，不觉技痒，点头应了。立刻有人捧过笔墨纸砚。老韩抓起笔，饱蘸了墨，很有气势地写了“还童药店”。写毕，老韩掷笔笑道：“替你扬扬名气。”马光拱拱手：“多谢多谢。”老韩走后，马光让人把老韩的字拿去做匾额。做好，马光却收起不用。

又过了两年，老韩又来小城。此时老韩已做了副省长。他来小城检查工作。临走那天，他又来“还童药店”。抬头看匾额。老韩不觉大笑：“马光，我为你写的匾额为何不用？嫌我字丑？”马光迎出门，笑笑，不答话。二人拉手走进店，坐下吃茶。拉了阵子谈话，话题又转到字上。老韩起身笑道：“我最近字长进不少，再给你写一块匾如何？”说罢，跃跃欲试。“如此最好。”马光吩咐药工取来笔墨纸砚。老韩提了笔，吸一口气，伏身笔走龙蛇。“还童药店”四个大字，顷刻完成。力透纸背。气势磅礴。马光看呆了，脱口喝彩：“好字！好字！”

第二天，马光让人拿了老韩的字去做匾额。做好取回，马光却仍不用，仔细收起。有人惊诧：“韩省长轻易不肯给人写字，您得来却不用？”马光笑笑，却不回答。“还童药店”仍是马光的手笔。

又过了一年，马光突然病倒，躺了十几日，汤药大药吃了不少，仍不能起床。老汉便不再用药，让人打电报叫马建华回来。建华赶回来，摸着老汉的脉，眼泪汪汪地伏在老汉床前。马光淡淡一笑：“我大限已到，你不必伤感。”然后，老汉一一交待后事，要建华毕业后接管药店。建华鸡啄米似的点头，已是一脸的泪。马光闭上眼，微微有些恶气喘，稍顷又睁开眼：“你把我写的那匾额取下，换上韩省长写的那块。”马建华照办了。

老韩写的匾额十分生色，来往行人夸赞字好。

又过了几日，马光果然死了。建华办完丧事，便托人暂且照管药店，他赶回学校。没了马光，药店只卖药，不诊病。

又过几个月，马建华毕业回到小城，接管了“还童药店”。他像马光一样诊病开方卖药。没有生意时，他总是踱到门口，抬头盯着老韩写的那匾额发呆。

有人见他到工商局跑了几遍。

一天早上，他吩咐店里的人搬来梯子，取下老韩写的那匾额，另换上一块新匾额：“建华药店”。字是他写的，挺丑。来往行人，呆看，有懂行的窃笑：“太丑！太丑！”

建华却不吭气。

（选自谈歌《人间笔记》，有删改）

7.简析小说中马光这一人物形象的主要特点。（6分）

8.小说围绕还童药店“的匾额”，主要写了哪几件事？请分条回答。（4分）

9.结合小说内容，回答下面的问题。（6分）

（1）“没有生意时，他总是踱到门口，抬头盯着老韩写的那匾额发呆。”建华此时会有怎样的心理活动？

（2）“马光则做了江湖郎中，走州过县，给许多__和国民党的大官小官治过病。”这句话在小说中的有何作用？

10.这是一篇意蕴丰富的作品，结合文本和社会现实，探究小说的主题和作者的创作意图。（8分）

7.①医术高明。如退休医院留用，开店生意红火。②淡泊名利。如不做副院长。③自尊自强，保持独立人格。如不挂老韩题写的匾额。

8.①还童药店开张时，马光自题匾额。②老韩两次主动为马光题写匾额。③马光没有挂老

韩题写的匾额。④马光临终叫建华改挂老韩写的匾额。⑤最终，建华改挂自己写的匾额。(每条1分，答对4个即可。)

9.（1）建华理解马光要他改挂老韩题写匾额的用意，还是做出了同样不挂老韩题写的匾额的决定。 (2) 既表现了马光医术的高明，又为下文在__中遭受__埋下伏笔。

10.小说主题：小说主要通过写马光两次不挂老韩题写的匾额，赞颂了马光身上所体现出的传统美德和高尚精神；通过写马光与老韩几十年的交往，表达了对“君子之交淡如水”的真挚友情的肯定。

创作意图：作者借写马建华最终不挂老韩题写的匾额而改挂自己写的匾额这一情节，含蓄表达了对传统美德应当传承，高尚精神应当继续发扬光大的希望；通过写别人对马光、马建华行为的不理解，委婉批评了现实生活中存在的某些人喜欢攀附权贵、不能自尊自强的现象。

【解析】

7.

试题分析：要简析人物的性格特点，需要结合文章所叙的内容，例如：马光退休医院留用，开店生意红火；不做副院长；如不挂老韩题写的匾额等均可概括出人物性格来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：本题需要概括文章的所有故事情节，逐段整合，凡是同一情节的均可以归为一件事，注意用自己的语言加以概括。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：思考本题答案，第一问，需要注意一个细节：“抬头盯着老韩写的那匾额发呆”，这细节暗示着建华已经理解了马光要他改挂老韩题写匾额的用意，但他还是纠结，到底还是做出了同样不挂老韩题写的匾额的决定；第二问，分析“做了江湖郎中，走州过县”说明他的医术高，“给许多__和国民党的大官小官治过病”，联系背景，不难想到，为后来__受__埋下伏笔。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：探究小说的主题，要注意结合全文，联系上三个小题的内容，加以分析，主要分析小说中的一个重要情节：两次不挂老韩题写的匾额，这一情节需要分析它的写作目的；至于探究小说的写作意图，需啊联系当前社会来加以分析。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面文字，完成文后题目。

“钓鱼”记

邢庆杰

路上驶过来一辆“桑塔纳2000”，速度很慢。这正称了老米的心——速度太快了的车他不敢拦，怕对方刹不住车轧上他。再说，速度快的车，一般也拦不下。

老米一下子蹿到路中间，张开双臂，大呼，停车！快停车！

车缓缓停了下来，司机摇下车窗，问，什么事儿？

老米几步跨到窗前，哭丧着一张苦瓜脸，结结巴巴地说，大……大哥，求求你了！我家孩子病了，在医院抢救，求……求……求你送我一程吧，晚了就……就来不及了……说着话，他不断地打躬作揖。

司机盯着他的脸看了片刻，好像要从他的脸上辨出真伪。老米可怜巴巴地看着车上的人，几乎要跪下来了，他反复地说，真的，我不骗你。路不远，就几里路，这儿又打不到车……车上的人摆摆手说，上来吧！

又一条“大鱼”上钩了！老米按捺住内心的狂喜，拉开车门上了车。

前面左拐，大约三里路就是医院。老米对司机说。

老米知道，前面左拐再走三里路口，他的几个“同事”正等在那里。他要在那里下车，车停之后，他要掏10元钱递给司机，司机如果接了就太好了，不接也没关系，一推一让之间，几个“同事”就会冲上来，有拉车门的，有拍照的。这样，他们就又抓获了一辆“黑出租”，就有一笔可观的罚款提成了。

但司机没有左拐。司机说，左拐修路呢，往前多走一个路口，绕一下吧。老米说，不会吧，好好的修什么路呢？

司机说，我刚从那里过来，好像在修下水道，反正是通不了车。

老米迷惑了，他几天都没有“钓”到“鱼”了，所以也搞不清到底那里修没修路。转念一想，绕过去也一样，反正都要到指定的地方。

到了下一个路口，司机仍然没有左拐，而是直行着冲郊外疾驰！

老米说，错了错了，快左拐！

司机说，没错，我到前面加点油，市内没有加油站。

驶出城区，前面是开阔的田野了。

司机说，借你手机用一下。

老米不知道他用手机干什么，但坐在人家车上，也不好拒绝，就把手机递了上去。司机接过手机就揣在自己的口袋里。

老米问，大哥，你这是干什么？

司机冷笑道，能干什么？我是土匪，你被抢劫了！

老米惊恐地看着司机，司机是个圆脸，面无表情，身材魁梧。老米刚才只把他当成一条“大鱼”了，所以没有仔细看他的面貌，这么一看，他忽然觉得司机有些面熟。老米战战兢兢地问，大哥，咱们是不是在哪儿见过？

司机笑了，你真的不认识我了？

老米摇了摇头说，只是觉得面熟，真的想不起来了。

司机说，那是因为你做的坏事太多了！再好好想想吧！

老米仔细一想：坏了！这个司机是他曾“钓”过的一条“鱼”！

车子已经进入山区，还在快速地飞奔着。

老米吓坏了。老米说，大哥大哥，上次是兄弟不对，我把钱退给你行不？

司机说，我真想不明白，你们的良心被狗吃了？我好心免费送你，你却反咬一口，硬说我是黑出租，让我挨了3000元的罚款，还弄了一肚子气。

老米说，大哥你千万别干傻事儿！你要是杀了我，你会偿命的……

司机说，谁说要杀你了？给你这种人渣偿命？那我不亏大了！

老米见性命无虞，先放下心来了。

天快黑了。老米说，大哥，快停车吧，前面已经没路了。

司机放慢车速，在一个较宽的地方调过了车头，然后停了车。

下车在路边撒尿。老米也下了车，在路边撒尿。

司机上了车，开车走了。老米心里一喜，看来他真的放过我了，谢天谢地。他真要弄死我往山沟里一丢，一年半载的休想有人发现，这个傻瓜……

老米庆幸了一阵之后，觉得事情不太对劲儿，他是下午两点多上的车，到现在已经跑了三个多小时……天哪，这儿离出山口还有160多公里呀！这走到天亮也走不出去山啊……

老米想到这儿，一屁股跌坐在地上。

（选自2010年第八期《长江文艺》

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） ( )

A.文章通过老米“钓鱼”敲诈勒索的事，反映了社会上一些人利用别人的善良来牟取私利。这种人严重影响了社会上善良人群做好事的热情，故事虽小，却引人深思。

B.小说开头写到路上驶过来一辆“桑塔纳2000”，速度很慢，一方面说明车主可能在辨认老米，另一方面说明车主也在“钓鱼”诱使老米拦自己的车，以达到他惩戒老米的目的。

C.小说里车主把老米的手机抢走，目的是不让老米与外界取得联系，达到被救的目的，另外也是车主见利起了歹心，想一不做二不休，干脆也抢老米一把，既报了仇又得了利。

D.小说中老米意识到自己生命无忧后，反而在心里骂车主是傻瓜，说明老米根本没有深刻意识到自己的错误，没有悔改之心，以此判断老米是个怙恶不悛的人。 这也预示着老米将来一定还会做出更多的错事。

8.请简要分析小说中的司机这一人物形象。（6分）

9.司机看出老米就是曾坑过他的人并要对他实施惩罚，为了迷惑老米，司机进行了伪装，请在文中找出三处司机精心设计的伪装情节。（6分）

10.小说标题是《“钓鱼”记》，有人说应该改成《惩罚》，你认为哪个标题更好，请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。（8分）

7.A，3分；B，2分；D，1分。

8.（6分） 善良（曾经帮助过伪装成可怜人的老米 。）机智（当老米想再次行骗时，迅速想出办法绕过老米等人安排好的圈套，如换路线、要手机。）缜密（为了惩罚老米，不让他与外界取得联系，特意拿走了老米的手机）理智（不会为报一己私仇而做出杀人的错误举动。）（三点即可，每点两分）

9.（每点2分，言之成理，三点即可）

①没有按照老米指出的规定路线走，而是借口前面修道，绕道避开了诈骗者设定的圈套。避开不必要的麻烦，同时让老米落单。

②以市内没有加油站为由驶出城区，稳住老米不下车，顺利开向已设定好的惩戒目的的。

③利用老米的心理，以借手机为由，不动声色的没收了老米的手机，达到不让老米有求救的机会，彻底惩治老米的目的。

④开头司机盯老米脸看了片刻，其实是在确认老米是不是就是曾经骗过他的人，看起来像在思考应不应该救人，辨识老米是真的有急事还是伪装，装的很像，迷惑了老米。

10.（8分）探究示例一：以“‘钓鱼’记”为题更合适。（2分）

（1）“钓鱼”是小说的中心事件，是对小说情节的高度概括。小说讲述的就是老米和司机相互“钓鱼”的过程。可以说，小说的情节都是围绕“钓鱼”展开的。（2分）

（2）以“钓鱼记”为题内涵丰富。老米等人本来想“钓鱼”诈骗别人的，结果反被别人骗了，本来以为自己钓了一条大鱼，结果自己却成为别人的鱼，为文章制造出一种绝妙的讽刺效果。（2分）

（3）从读者接受角度看，以“钓鱼记”为题，更能吸引读者，表意含蓄，耐人寻味，让人忍俊不禁。通过以上比较看出，“钓鱼记”做标题更好，“惩罚”就过于浅白平淡了。（2分）

探究示例二：以“惩罚”为题更合适。（2分）

（1）以“惩罚”为题能够更准确直接地概括小说要表达的真正内容，司机为了惩罚老米，所以才做这一系列的事，小说展示的就是惩罚的过程。（2分）

（2）文章通过老米“钓鱼”敲诈勒索的事反映了社会上一些道德低下的人利用别人的善良达到牟取私利的目的。这种人严重的影响了社会上善良人群做好事的热情，通过老米受惩罚的事，给善良的人们出了一口恶气，符合人们看文章的情感要求。（2分）

（3）在读者接受的角度上，以“惩罚”为题更能激发读者的阅读兴趣，而“钓鱼”是个特定的新兴词语，不利于读者领会文章内容，显得晦涩难解。（2分）

【解析】

7.

试题分析：本题比较简单，逐一排除即可，C项“小说里车主把老米的手机抢走，目的是不让老米与外界取得联系，达到被救的目的，另外也是车主见利起了歹心，想一不做二不休，干脆也抢老米一把，既报了仇又得了利”，文中不能够体现；E项“老米受到了应有的惩罚，而车主受老米的影响当了一回劫匪，说明善良的人被骗后会学坏，小说的主题也有对善良人被骗后会学坏的担忧”更是无稽之谈。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。。

8.

试题分析：概括人物形象，需要从小说中找出有关人物的情节，比如，司机曾经帮助过伪装成可怜人的老米；当老米想再次行骗时，迅速想出办法绕过老米等人安排好的圈套，如换路线、要手机；为了惩罚老米，不让他与外界取得联系，特意拿走了老米的手机；不会为报一己私仇而做出杀人的错误举动等，据此可以得出答案。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：回答此题，一定要找出答题区间，根据小说叙述的内容，可以概括为以下几点：司机盯老米脸看了片刻；没有按照老米指出的规定路线走，而是借口前面修道；以市内没有加油站为由驶出城区，稳住老米不下车；以借手机为由，不动声色的没收了老米的手机等。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：此题是探究题，《“钓鱼”记》和《惩罚》，哪个更好，需要读者自己进行有创意的阅读，要回答出好的原因，自圆其说即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

灯笼红

① 我们家乡有一种香瓜叫作“灯笼红”。这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。她面孔焦黑，布满老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵。

② 曾祖母至少活到八十岁以上，我四岁那年，她无疾而终。我跟她在一盘大坑上挨着睡，她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，如打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。我光身子一出溜钻进被窝，曾祖母隔着被子抚拍我好半天，直到入睡为止。那时正是严寒的冬天。当我在温暖的被窝里做着梦的时候，曾祖母在我身边平静地向人生告别了。

③ 我睡得死，醒时天大亮。平时曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母说话，今天为甚仍稳睡着？侧脸一瞧，一双绣花的新鞋露在曾祖母的被头外面，不是过大年，为甚穿新鞋？还有，她怎么头朝里睡？我愣怔地坐起，看见姐姐立在门口嘤嘤地哭泣，屋里有几个大人靠躺柜立着。我坐起，刚喊了声“老娘娘”（家乡对曾祖母这么叫），就被一双有力的手臂连被窝一块抱走，送到父母住的屋子里。我哭着，我并不晓得曾祖母已死，喊着“老娘娘……”这时我才听见我的几个姐妹也都哭喊着“老娘娘”。

④ 我家的大门口平放着一扇废弃的石磨，夏日黄昏，曾祖母常常坐在上面。我从远远的街角一露面，她就可着嗓门喊我“汉子，汉子，快过!”我们家乡女人把丈夫才叫“汉子”，曾祖母“汉子汉子”地叫我，引得过路的人狂笑不止。这个细节我一直没有忘记。我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。一进大门，有一间堆放麦秸的没门没窗的房子。麦秸经过碌碡压过以后很柔软，我们叫“麦滑”。当年的麦秸都有股浓馥的太阳味儿，我自小觉得凡太阳晒过的东西都有一股暖暖的甜味儿。在收割季节的庄稼叶子上能闻到，地里的土坷垃上能闻到，熟透的“灯笼红”香瓜散发出的太阳味儿最浓。

⑤ 曾祖母叮咛我：“你看着，不要让人。”我心里全明白，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到了诱人的灯笼红的香味。曾祖母跪在麦秸上。双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起，刺得鼻孔直痒痒。她终于掏出三五个“灯笼红”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下那几个又深深地寄在麦秸里面。家乡话中的“寄”是藏匿的意思。甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出了瓜皮。香味正如同灯放射出的光芒，只不过不像灯光能看得见。其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见红烁烁的瓜瓤了。我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口口地把瓜吃完。

⑥ 我连曾祖母的姓和名字都不知道。她留给我的只有上面说的一些梦一般的事迹。隐约地记得她个子子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。对曾祖母的手我还有记忆。她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊!”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……别的，关于她，我什么也记不得了。她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史之中了。

⑦ 听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场的评判），都怕她三分。到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力。

9.阅读第⑤段画线的两处细节描写，辨析曾祖母心理上的差异。（2分）

10.文章为什么用“一些梦一般的事迹”概括曾祖母留给“我”的记忆?（6分）

11.第⑥段写道：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……”简析这句话的含义。（3分）

12.文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文分析并理解作者为何使用这两个不同的比喻词句。（6分）

13.对文章分析正确的两项是（4分）

A.本文刻画传神，对曾祖母的描写细致入微，很好地体现了她的刚烈性格。

B.本文从儿童视角叙述曾祖母的死，很大程度上弱化了死亡的__和悲哀。

C.本文感情深挚，通过对曾祖母的回忆，讴歌了母性的伟大和故乡的美丽。

D.本文从死亡开始由近及远倒叙有关曾祖母的记忆，深具感人的艺术魅力。

E.本文首尾呼应，点面结合，通过曾祖母成功地塑造了农村老人群体形象。

9.前一处体现了曾祖母的热切心理,后一处显示了她的满足感。

10.留下的印象时间已经久远；都是不完整的，片断性的，美好的。

11.我深感曾祖母对自己的影响深远（1分）。至今还能真切地感受到她生命的存在（1分）。这影响有物质层面上的关心，更是有精神层面上的滋养（1分）。

12.

“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美（1分），“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大（1分）。写出曾祖母生命价值和特点（1分），生动形象（1分），说明了曾祖母对“我”的养育之恩（1分）,传达出作者对曾祖母的赞美和感激之情。（1分）

13.ＢＤ

【解析】

9.

试题分析：这是两处细节描写，第一处是动作描写，第二处是表情刻画，作者通过细腻的动作的和生动的表情描写来刻画人物丰富的感情世界。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：从修饰语“梦一般的”来看，运用了比喻的修辞手法，比喻修辞的特点是本体和喻体之间要有某种相似性，从这一点出发展，结合对文章的理解，即可分析出其用意。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，答案或者是原句，或者需要考生运用“同义互解”和“虚实互解”等方法变通一下即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：这是两处不同的比喻，本体相同，喻体不同，是因为通过不同的比喻来刻画不同的思想性格特点。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析：A“刚烈性格”说法不当，C“讴歌了母性的伟大和故乡的美丽”说法不当，E“成功地塑造了农村老人群体形象”说法不当。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成后面题目。（25分）

在一个小镇的旅店里

贾平凹

两年前，我出差到陕南的阳平，在一个小镇的旅店里，遇见过一个小女孩；从此再也不敢忘却，慢慢自重起我这做大人的身份了。

那一天，我钻了六十里山路，赶到阳平的时候，已经黄昏了，就歇在镇南的旅店里。这个旅店很小，五排__房；我的房间就在最后一排的东头，窗外正好是几株苹果树，果子结得很繁，枝条一直伸到窗台，在房里伸手便能摘下来。

我进去的时候，房间里是空空的，临窗的那个床上，堆放着几个装得很好的提包，一个小女孩就坐在那里，一动不动地看着窗外的果树。听见我进来的响声，她回过头来，静静地看着我。她眼睛很大，鼻子却又小又翘，是一张十分生动的脸面，我立即就喜欢起来了。

“你是谁的孩子？”我说。

“妈妈的孩子。”

我笑了，愈觉得孩子的可爱，去按她的鼻子，她却挡了我的手，问我是住店的吗，说她的妈妈在这里住了两天，妈妈到车站买票去了，准备晚上去汉中呢。

“你真乖，”我说，“怎么不到院子去玩玩呢？”

“妈妈让我就坐在床上数那苹果哩，说数清了，她就回来了。”

她向我指指窗外的那棵苹果树。那满树的果子，虽然并没有熟足，却都呈着白灰色，上面似乎都噙着露珠儿。我走得口干肚饥的，一股馋馋的酸水儿就泛了上来，耳朵下分明感觉到了两个小坑了。

“这苹果一定好吃。你数了多少了呢？”

“我老数，老数不准，一遍和一遍数的不投呢。”

“你没有摘个吃吧？”我笑着说。

“怎么能吃呢？你瞧那个牌子，妈妈说那上面写着有毒的。”

原来那树干上挂了一个小木牌，上面写道：“喷过农药，吃者小心中毒！”我笑了：这一种牌子，常常是树主人搞的花招，他们害怕孩子们乱摘，才想出这么个绝法儿来的。

“那是没有毒的。”我给她解释说。

“有毒！”她却认真的说。

“那牌子是假的。”

“真的！”她很坚决，不满地反驳我。

我觉得孩子毕竟是孩子！就一伸手摘下了一颗，自个先咬着吃了，果然十分爽口。我让她吃，她摇摇头，却一眼一眼盯着我吃，等我吃完了，在那里收拾我的床铺，她突然问我：“你怎么没有毒死呢？”

我哈哈地笑了起来，给她做着得意的鬼脸儿，就去打了一盆热水来，开始漱洗。我洗得很仔细，洗过了就梳头，搽“面友”。一边唠唠叨叨骂着这地方肮脏。末了，就又洗起了脚。但是，我却没有带擦脚布，拿洗脸手巾擦时，又放了下来，就爬上床去，撩起床单的一角擦了。小女孩一直在看着我，歪了头，眼睛眯得细细的，我觉得好玩，便说：

“你叫什么名字呢？”

“我叫小小。你是城里的阿姨吗？”

“你怎么知道我是城里的阿姨？”

“你穿得真好看，还有高跟皮鞋哩！”

孩子的聪明，使人更爱怜了，我赶忙穿好袜子，便又要去按她那翘鼻子了，这当儿，有人在敲门。我慌乱地把床单上擦了脚的那块湿处遮掩了，将门打开。一个中年女人走了进来，笑笑地向我打了招呼，就去抱了小女孩。我知道这该是孩子的母亲了。

“我们坐八点的火车要走了。”孩子的母亲说，从怀里掏出一个苹果，让孩子吃，问孩子等得可急，数清了那树上的苹果吗？女孩儿却对母亲说：

“妈妈，那牌子是哄人的呢。”

“你怎么知道？”孩子的母亲有些惊讶，“那是旅店的苹果，有毒呢。”

“没有毒。”女孩儿说，“城里阿姨吃了一个，怎么没有死呢？”

我一下子脸烧了起来，不知道说些什么好，不知道孩子母亲的脸上有了什么样的表情，我低了头，不敢看她们。慌乱之间，我又撞翻了脸盆儿，水溅了我一脚，我“啊啊”叫着，赶紧端了盆子出门去了。

污水倒在厕所里，我心稍稍有些安静，但就在我返回来的时候，才走到门口，听见那女孩儿还在问着母亲：

“妈妈，咱们到汉中去，汉中是城吗？”

“当然是城。”

“城是什么呢？”

“城就是城呗。”

“城里都是阿姨那么好看的人吗？”

“都是吧。”

“城里的阿姨都穿高跟皮鞋吗？”

“都穿吧。”

“城里的阿姨都用床单擦脚吗？”

“你说什么？”

“城里的那个阿姨刚才就用床单擦脚来的？”

我差点没叫出声来，胸口呼呼乱跳，要去推门的手垂了下来。但我立即又紧张起来，害怕她们突然出来，害怕小女孩再问我一句什么，便拿了脸盆儿，又匆匆钻到厕所去。

站在厕所里，我脸还在烧着。担心有人进来发现了我。这么一直呆了好久，看着天黑严下来了，我才走出来，下了决心：立即回房间去，向女孩子赔错，向孩子的母亲赔错，求她们饶恕我。

可是，等我回到房间，房间里已经没有人了。

“小小！”

我大声叫着，不顾一切地追了出来。但是，我终没有再见到那个小女孩。也终没有再见到小女孩的母亲。我浑身无力地倚在旅店的大门口，望着满天的星光，深深地感到了一种做大人的耻辱……

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

A.以“在一个小镇的旅店里”为题目，引发读者猜想，告诉了事件发生的地点，给情节的展开提供了一个特定的场所。

B.文中第二段对旅店环境的描写，写住处比较隐蔽，苹果触手可得。为后文大胆的摘苹果埋下伏笔。

C.文中写到“我”仔细的洗头，梳头，擦脸等细节描写，突出了“我”作为城里人爱美的心理，并与下文“我”的不文明举动形成对比。

D.小说通过“我”吃苹果和用床单擦脚两件事，写出了城里人的不文明行为，作者也表达出对这种行为的批判。

E.小说结局有些做作。就是一点生活上的小事，“我”并不需要这样自责。作者用了“饶恕”一词，有些小题大做。

8.分析第一自然段中画线句子在全文中的作用。（6分）

9.“我”的形象特征有哪些？请解析。（6分）

10.结合文本内容和现实生活，谈谈你对“自重做大人的身份”这句话的理解和看法。（8分）

7.A 3  C2  B1

8.1、讲出自己的心理感受，总领全文。 2、采用倒叙的手法，先交代内心状况，引发读者的阅读兴趣。3、与结尾照应，突显文章中心主旨。

9.1、自私，缺少公德心。随便摘苹果，用床单擦脚。2、及时反思，知错就改。在听到孩子和母亲的对话时，感觉到自己的错误，能够解剖自己的行为，意识到自己的错误并力求他人原谅的勇气。3、对他人和善。看到孩子十分生动的脸，我立即就喜欢起来了，对小孩很友好。

10.理解：文中“我”的那些不文明的举动对孩子造成不好的印象，并让我陷入深深地自责，觉得大人应该给孩子起到表率作用。

看法：大人的世界与孩童的世界应该是相通的，大人也用自己的行动影响着孩童。大人应该在孩子面前保持良好的行为举止，不要给孩童带来负面影响，保持孩童内心的一份真。现实中，大人们常常忽略自己的言行对孩子的影响。在造成不要影响之后，大人应该自我反思，承认并且改正自己的言行。这样用心构建成人和孩童之间的和谐关系，从而促进社会的文明。

【解析】

7.

试题分析：D 没有作者批判的用意，“写城里人的不文明”以偏概全。 E “饶恕”可以看出主人公内心的自责之深，作者使用这个词能更加表明“我”做错事情之后的愧疚感和一种负罪感。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：文学类文本阅读首段的作用一般有：①开篇点题，总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成照应、对比；④营造气氛，奠定感情基调。⑤点明主旨，⑥引发读者兴趣。该题第一自然段中画线句子在全文中的作用有符合上述知识点。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。注意以下四点：第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的发展变化。结合情节分析，小说中“我”的形象特征是“自私，缺少公德心”“知错就改”“待人和善”等。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：本题答案具有一定的灵活性和开放性。结合文本内容和现实生活，深入探究“自重做大人的身份”这句话。可知觉得大人应该给孩子起到表率作用；且大人的世界与孩童的世界应该是相通的，大人也用自己的行动影响着孩童等。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下文，完成小题。（16分）

本色南瓜

杨文丰

①黄昏做饭，削起南瓜，南瓜特有的清甜气息，就在厨房里弥漫开来。闻着南瓜的清甜气息，我不禁陷入了沉思。

②早春布谷声里，农人会从瓮里请出灰白或黄白色的南瓜种子，晒晒太阳后就将之浸入刚刚好不至于烫手的温水，一般浸种需大半天，然后转移入盆钵，这是催芽，约莫过两个昼夜便可发芽。

③童年时，我喜欢跟祖母去菜畦种南瓜。祖母将发了芽的南瓜种子，从陶钵挖起，植入湿润酥松的畦里，每穴植一两粒。种植方式是以木棍扎个穴，点播，浇透水后，再覆盖一层含草木灰的薄薄的营养土，畦上还要搭一片半遮阳的稻草棚。

④南瓜性情温和朴实，对土地要求不高，对这个世界的索求也不多。你只要选好四边开有排水沟、地下水位低些、稍稍肥沃的畦地，整整平即可作南瓜地。

⑤南瓜种子植入菜畦后，不出几天，心形的叶子就出来了，一天天见长。夜露朝露经常有，再浇几回水，南瓜叶儿就日益增多，热闹起来。这嫩生生的南瓜叶儿，单叶互生，两面密被茸毛，叶缘及叶面泛着白斑，边缘则是不规则的锯齿，以手抚之，尽管感觉很柔软，然却微微扎手。又过几日，花冠钟状、雌雄同株异花的南瓜花儿就开了。这粉黄粉黄中稍泛微红的南瓜花，千百年来，一直都在静静地开，悄悄地开，有些寂寞地开。

⑥南瓜花凋谢后，花座下的南瓜雏形便彻底露面了，如同走向少女、日益俊俏圆满起来的农村小姑娘；也有些像灯笼，内充乍寒乍暖的山野之气，沐浴时紧时慢的天籁之声，由虚而实；还仿佛大有容纳天地苍茫之势，一步步丰满成扁圆形。而且，瓜纹也相应地由密而稀，由深而浅，皮表纵沟相邻，如柚瓣隆起。愈长愈实，愈长愈静。色，则由嫩绿而青绿而黄绿，及至秋风（微博）初起，则呈出黄褐色。粤东客家民谣：“四月吃南瓜。”在过去那“一穷二白”的日子里，在南方，尤其在粤东山区，南瓜一直是和青黄不接、仓中乏粮的“四月荒”联系在一起的。那时节，对天地人要求不多，却长得大、实、美，静静地蹲在天幕下地上的南瓜，既是自然界无私馈赠人间的奢侈食粮，也是农家最看得见、摸得着的度荒食物。经常是农人把半大不小的南瓜，从地里抱回来，洗去泥土，若皮嫩自然用不着削皮，也舍不得削皮，置于案板，切得案板“笃笃”响，尽量切得大块些，投入锅里，有时还投入一把两把米，或者再撒进一把番薯干，就让大柴火小炭火煮粥。常常米还未煮烂，农家饥饿的孩子，就躲着大人，揭起蒸气直涌的锅盖，迫不及待地用木勺捞南瓜充饥。那时，好多农家甚至基本要靠南瓜充饥度日。

⑦南瓜还是那个南瓜，然而，随着生活的富足，在今天，许多人吃南瓜，已是为了食疗，或者是为改善食谱。

⑧每当妻从街上买回南瓜，可以烧蒜白吃，南瓜烧蒜白，色彩分明，最能吃出清香甜鲜。也可与绿豆混入压力锅，熬汤，熬汤的老南瓜，千万莫去老皮，那老皮吃起来，最粉得有滋有味呢。然而，南瓜在今天却谁也不会多吃了，大家知道吃多了易生中医说的“湿气”，而这些，在生活贫穷时，是谁也未及计较的。

⑨今天吃南瓜，我还时常想到“本色”两字。想到自己现在虽栖居繁华的大都市，但本质上还是从山野走出来的，是山野的儿子，不能忘记苦难的过去，不能淡忘清淡的本色。——南瓜的本色是什么？我以为就是清淡吧。南瓜从地里抱回家，置谷堆里或厨房，日子愈久，其色愈金黄——清清淡淡的金黄。南瓜，以其金黄色的清淡，教人回味：无论是否艰苦的岁月，都得对一瓜一果感恩；在幸福指数较高的日子，更得生活得清淡。

⑩纵使千年万年后，我想，这南瓜，仍当在土地之上，舒展藤叶，摇摇曳曳，朴素结实，敦敦实实，宛如黄金……

7.请赏析文章第③段划线的句子。（3分）

8.文章第⑤段划浪线的句子运用了什么手法？表现了什么特点？（2分）

9.结合全文，简要分析第①段的作用。（4分）

10.分条概括文章中“南瓜”的特色和功用。（4分）

11.“本色南瓜”中的“本色”到底指什么？请说出你对“本色”的现实意义的理解。（3分）

7.用“挖起”“植入”“扎穴”“点播”“覆盖”“搭草棚”等一系列动词，贴切地表现了祖母种南瓜的全过程，也表现了祖母对南瓜的精心呵护。

8.用了排比和拟人的修辞手法，表现南瓜朴实，不事张扬，在悄无声息中孕育果实的特点。

9.①在结构上，为下文做铺垫，从“削起南瓜，南瓜特有的清香气息”写起，引出对一段难忘生活的回忆，进而抒写对南瓜的深情，行文自然，不会让人感到突兀。②从内容上，紧承标题“本色南瓜”，点明其特点“清甜气息”；“陷入了沉思”则是全文内容的总起。

10.

①性情温和、清淡，具有清甜气息。②种植方式简单，对天、地、人要求不高。③静中生长、静中开花、静中结果，不事张扬。④外形日益俊俏，愈长愈丰满敦实，色泽愈放愈金黄。⑤艰苦岁月养育苍生，富足日子食疗养生（供人改善食谱）。

11.“本色”即清淡。对南瓜清淡本色的回味，是对已逝去的艰苦生活的感怀；南瓜代表了艰苦朴素的精神和不忘根本的精神，这种精神是今天和将来都不可缺少的。

【解析】

7.

试题分析：这是一处细节描写，作者通过一系列细腻的动作描写来刻画人物的性格特点。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：该题考查段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，要结合上下文分析概括。这里主要突出其结构作用，一是紧扣题目，总起全文，二是为后文作铺垫。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：这是一道概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：这是一道理解文章题目的含意和分析题目作用的试题。题目的含意要结合文章的主旨来解释其表层意、深层意和象征意等，题目的作用要从结构作用、内容作用和表达作用等几个方面分析。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。