阅读下面的文字，完成后面题目。

定风珠

魏继新

小镇多吊脚楼，旧称干阑。此屋沿溪而建，时传为避毒虫蛇而筑，人居其上，可眺山水岚雾，倒也有十分情趣。且房屋鳞次栉比，多为木柱板壁，街道为麻石路面，凹凸不平，就有了几分古香古色。镇口岩头上的老藤粗枝，盘虬错节。小镇位深山之中，极少人来往的，村野田埂之中，常见老牛慢慢地吃草咀嚼岁月，仿佛日子也凝固了，只有小路上日子覆盖着日子，脚印覆盖着脚印。连风，也很难穿透时间凝固的墙壁，为这方圆百里唯一不通公路的小镇，送来些山外新鲜的气息。

小镇有一屠夫，生得膀粗腰圆，每日里杀头肥猪，烫了刮毛开膛，然后用担挑了，步行几十里山路，到城里去卖。却也不知何故，他的猪肉极好卖。他从不要高价，也不扣斤两，所以，常常不到一个时辰，肉便卖完了，于是，便沽些酒，买些油盐柴米，顺了山路回去。当然，担子里便捎了些镇人托买的东西，或油或盐，屠夫总是把它们用信包包了，做上记号。他虽看上去五大三粗，心却极细，从不会错，加上有的是力气，也乐此不疲，如此一来，人缘极好，镇上人把喂的猪，也往他那儿赶，所以，日复一日，小日子倒过得十分滋润。

屠夫有一杀猪用的案板，矮脚宽身，是祖上传下来的，虽然开裂了，且血痕累累，年复一年，连木质也看不出了，屠夫对它却十分钟爱，用起来也十分顺手。一日，镇上来了一老客，此人打扮倒也入乡随俗，穿了蓝布罩服，布底沿口鞋，只是银须飘飘，颇有些风骨。据云，此人乃名中医，回祖籍省亲的，偶尔也给镇上人看病。不知何故，却对屠夫的杀猪感了兴趣，一连数日，流连不去。屠夫为赶生活，杀猪时间是极早的，其时山洼里云摇着破碎的夜晚，山顶上刚流出血红的黎明，老者便来了，目不转睛地看。屠夫是个直人，见状，便嘿嘿地笑了，说：让老人家见笑了，我手艺不精呢。

老者微微一笑，说：你手艺倒是极好，人也不错。不过，我不是看你杀猪的。

屠夫大奇：那你看什么呢？

老者说：我是看你案桌呢。

屠夫不解。老者问可否转让，愿出钱购买。屠夫说：区区一破桌，你愿要，便拿去吧。老者便说：那我代病家谢你了。不过，我将赔钱给你置买一新案桌。我隔七日后来取，这七日，你仍在此桌上杀猪吧。

七日后，老者至，见屠夫亦置新案桌，并言：你既为病家故，我何可让你破费，并置这新案桌送与你吧。老者大惊，急问旧案。屠夫曰：我已劈矣。且见一巨大蜈蚣，伏于案内。

老者遂长叹一声，仰天曰：民风淳朴如此，我何言？！

于是，老者告知屠夫，此蜈蚣伏案内，已逾数十年，且日日以猪血为食，到今日，已逾百年，取出剖开，腹内有一珠，名曰定风珠，可治百种中风之疾。我存有私心，怕说出来被你敲竹杠，故此未言明，谁知竟毁于一旦矣！我要这新案桌，又有何用呢？以我这等偏狭之心，如何治世救人，真让人汗颜，老夫碌碌一生，看来仍是心不达，艺不精矣！

言罢，大笑而归。

倒是屠夫，常听人言及，他到手的富贵，竟被丢了。屠夫听罢，也无懊悔，只笑曰：该来则来，该去则去，天意也。

屠夫依然每日杀猪卖肉，乐此不疲。倒是老者，闻听此言后，仰天叹曰：求不可求之求，吾何止心不达、艺不精，而是枉读药理诗书，不如一屠夫矣！

遂摘牌罢医，不再悬壶^①矣。

(选自《小小说精读》)

【注】　①悬壶：指行医、卖药。

10.小说开头描写了小镇的哪些特点？在文中有什么作用？

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11.统观全文，简要分析屠夫这一人物的形象。

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12.本文多处运用对比手法描写人物，请列举两例加以赏析。

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13.本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的作者的情感取向。

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10.(1)小镇的特点：景色秀美；街道古朴；地处偏僻闭塞。

(2)作用：交代了故事发生的环境等背景因素，为下文的民风淳朴，为屠夫的古朴性情和都市人“老者”多疑心态间的对比做了铺垫。

11.(1)勤劳能干；(2)乐于助人，人缘极好；(3)人粗心细；(4)朴实公道；(5)仗义无私。

12.(1)将屠夫的真诚淳朴、坦荡无私与老者的谋取私利，猜疑屠夫敲竹杠的“偏狭之心”进行对比。(2)将老者的穿着、外貌等与老者想骗取名贵中药“定风珠”的肮脏内心形成鲜明的对照。(3)老者前后的言行形成对比，非常传神地表现了老者的精神蜕变。这些对比描写，不仅使人物形象更加鲜明突出，也让故事情节更具有可读性，而且凸显了小说的主题。

13.(1)小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；(2)面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质的赞美；(3)老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃；(4)老者面对案桌，面对屠夫时的心态：对现代都市人的心态因商品经济风潮的浸染而悄然改变的担忧，以及对我们作为人应该持有的宝贵品质应当坚守或者应当回归的期待。

【解析】

10.

试题分析：第一问：分析小镇的特点，注意联系 “小镇人居其上，可眺山水岚雾，倒也有十分情趣”、“且房屋鳞次栉比，多为木柱板壁，街道为麻石路面，凹凸不平，就有了几分古香古色”、“为这方圆百里唯一不通公路的小镇”等句子可以概括出答案。第二问：只要从环境描写的作用就可以分析出来，诸如，交代背景、为下文作铺垫。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：回答此题，注意结合文中的相关句子做一概括即可。诸如“每日里杀头肥猪”，“用担挑了，步行几十里山路，到城里去卖”； “捎了些镇人托买的东西”，“乐此不疲”； “把它们用信包包了，做上记号。他虽看上去五大三粗，心却极细，从不会错”； “他的猪肉极好卖。他从不要高价，也不扣斤两”； “区区一破桌，你愿要，便拿去吧”，“你既为病家故，我何可让你破费，并置这新案桌送与你吧”等可以得出答案。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：此题要从文中找出相关句子，“我存有私心，怕说出来被你敲竹杠，故此未言明”与“他从不要高价，也不扣斤两”作对比；“打扮倒也入乡随俗，穿了蓝布罩服，布底沿口鞋，只是银须飘飘，颇有些风骨”与老者形成鲜明的对照；老者“开始想蒙住屠夫购买案桌，还担心屠夫“敲竹杠”，后来“汗颜”自己“这等偏狭之心，如何治世救人”“看来仍是心不达，艺不精矣”，到最后叹道：“吾何止心不达、艺不精，而是枉读药理诗书，不如一屠夫矣！”并“摘牌罢医，不再悬壶”前后对比。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

13.

试题分析：回答此题，注意联系小说中的主人公：小镇、小镇上的人们的分析；屠夫的性格、精神分析；老者思想变化的分析等，要注意结合文段内容。

 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下文，完成后面题目。

那水上名人同祖父谈话时，翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚。那人向祖父说，翠翠长得很美，问过翠翠年纪，又问有没有了人家。祖父则很快乐地夸奖了翠翠不少，且似乎不许别人来关心翠翠的婚事，因此一到这件事便闭口不谈。

回家时，祖父抱了那只白鸭子同别的东西，翠翠打火把引路。两人沿城墙脚走去，一面是城，一面是水。祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”

祖父话虽不再说了，心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头。翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前怏怏地走去了。

“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！”

“谁也不稀罕那只鸭子！”

祖父明白翠翠为什么事情不高兴，便唱起摇橹人驶船下滩时催橹的歌声，声音虽然哑沙沙的，字眼儿却稳稳当当毫不含糊。翠翠一面听着一面向前走去，忽然停住了发问：

“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”

6.结合文章内容回答：祖父为什么不许别人关心翠翠的婚事，且一提到这事便闭口不谈？

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7.翠翠说“谁也不稀罕那只鸭子”，这句话表现了翠翠什么样的心理？

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8.当爷爷提到假如大老请人做媒娶翠翠时，翠翠为什么会“怏怏”，心里感到不高兴呢？

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9.联系上下文分析，在听祖父唱催橹歌时，翠翠为什么突然问“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢”？

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6.老船夫辛辛苦苦把孙女拉扯大，而今孙女要嫁人，将会剩下他一个人生活，这令他感到难以接受，反映出他对孙女的疼爱和内心的孤寂。

7.鸭子是大老捉来送给祖父的，而翠翠心里喜欢的是二老傩送，自然不喜欢祖父再说下去了。这里有少女羞于提起婚嫁之事的心理。

8.是因为祖父没能领会翠翠喜欢二老的心思，反而想把翠翠嫁给她不爱的大老，因而翠翠心里不高兴。

9.祖父所唱的歌令翠翠想起了此时正在青浪滩行船的二老，反映出翠翠内心对二老的思念。

【解析】

6.

试题分析：回答这道题目，要联系全文内容，主要结合老船夫的家庭背景以及个人身世来概括解答。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：联系文中的一段对话，可以得出答案。祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”再联系课文内容中翠翠对大老和二老的感情差异可知。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：回答此题，要注意联系课文内容，翠翠心里一直喜欢的是二老，所以，当他爷爷提及此事，她自然不高兴。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：此题解答要和前三题有一定的联系，只要阅读了课文内容，就可以得知，翠翠心里一直想着二老傩送，而他正在青浪滩行船，所以，她才这样询问。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文章，完成后面题目。

挽着汉字跳舞

龚志民

春天刚刚迈进校门，花草就一齐勃发怒放。老师老于，正准备上第一堂课。虽然这所学校叫“外国语学校”，但老于郑重告诉学生：“要成为翻译家，外交人才，首先要学好的不是外语，而是汉语。”

每次上讲台，老于都觉得那些仓颉汉字，古老、沧桑、豪放，如朝雨轻尘般飘落下来。汉字浓缩了万物之象。方块汉字，有情有义，可纳泰山，可照肝胆，可以兴观群怨，可以歌之舞之足之蹈之。汉字与舞蹈，本质都是自然和生活。

教室内外，高一高二高三，《诗经》《楚辞》《滕王阁序》，诵读声此起彼伏。早读结束，老于慢慢擦黑板，准备上课，粉笔的轻尘在窗棂透进的晨曦中浮沉闪烁。这个清晨，老于仿佛听到校园的露珠都在歌唱，那歌声仿佛从遥远的春秋汉唐穿越而来，悠长隽永。

第一节课，老于讲到春天万物勃发时，激情满怀。他蹲下来，把全身蜷缩在讲台后面，像粒种子，又像枚鸟蛋，然后竖起食指，整个身体慢慢地向上旋转，一种向上的力量推举着自己盘旋上升。全班鸦雀无声，个个伸长脖子看老于笨拙的“舞蹈”，老于感觉时光在倒流，仿佛又一次回到长第一根胡须的年龄。

课间操结束，老于去另一个班上课。昨晚去剪头发，理发师自作主张给老于弄成了时尚的发型，这令已届中年的老于有点不好意思。老远就听见学生正在播放新一代神曲《狐狸叫》。老于走上讲台，学生仍在全神贯注听歌。“《狐狸叫》好不好听？”“老师居然知道《狐狸叫》？好潮哦！”全班惊呼。老于说：“世界是你们的，也是我们的，不分17岁和70岁。”

上课铃响了。老于不理学生“听完再关”的央求，关掉了音响。全班学生这才注意到了老于的发型，掩嘴窃笑。老于为全球神曲中还没有用汉字写的歌而不平，“阿Q”地想：仓颉汉字其实也是这样一部源于自然和人伦的作品，而且是人类最复杂、最伟大的一部，什么时候流行呢？

临下课，老于又一次挥舞手臂，狠狠地表扬了后进生坤坤。坤坤脸颊发红，衬托得脸上几粒青春痘更加发亮。离开教室时，老于习惯性地弹了一下教案本，粉笔的轻尘纷纷扬起，发出嗡嗡回声。倾听他们，轻尘也有翅膀。

中午在饭堂老于主动与武汉大学翻译硕士毕业的成老师同桌吃饭，向她请教乔布斯名言“stay hungry，stay foolish”的准确读音。教化学的吴老师插话说，“stay hungry”应该是保持对知识的饥渴，“stay foolish”却让人费解。难道是要人保持愚蠢？

老于笑了。聪明人总是喜欢把事情搞复杂。禅者乔布斯的这两句名言，直来直去，毫不费解。“hungry”就是不要贪吃，保持神清；“foolish”就是不要过虑，保持敏锐的直觉灵感。这一表达直观本真，干干净净，天趣盎然，增一字即成累赘。吴老师问：你怎么知道禅者乔布斯是这个意思？老于笑笑，“不识字的六祖惠能说的。”

盛春季节，江南岸、莱茵河岸、顿河岸、密西西比河岸，一定也草长莺飞了。“溱与洧，方涣涣兮”，河流两畔，想来都有戴花捧花的年轻人在互赠信物，同涉爱河。在这个蓝色星球，不同肤色的人在吟诵《论语》，老老少少抑扬顿挫地“秀”“中国好声音”。汉字六书起于万象，“永”字八法即是大千。

下午没课，老于心情有点空落落的。总感觉现在的天空与儿时相比，变得越来越低。虽然继续广袤着，但好像“空”字的“穴”头正在萎缩，下面的“工”却一天天膨胀。天空被浊物排挤，像一幅没有留白的国画。那些依据地貌天象、鸟兽虫鱼之迹造出来的汉字，在自然界已渐渐失去联想的依托。满街的招牌中，汉字有意无意地被“通假”。商人们满怀深情地曲解汉字，苦心孤诣“创新”汉字以求吸引眼球。仓颉一点点被拔光胡子，剥去衣衫，只剩下骨骼，被石化定格在庙宇的神龛上。

傍晚，老于拿起久违的毛笔写了副对联：海为龙世界，天是鹤家乡。他突然明白古代徽墨为什么“拈来轻、嗅来馨、磨来清”，那一定是因为徽墨是用黄山松烟制成。自然物象化为点横竖撇捺，即为汉字；劲松转世，可为千年墨宝；而精气神是生生不息的。

老于放下笔，从书架取出木心著作《西班牙的一棵树》。木心的佳句有一种清凉感，一种美与真的温润感：“从前的日色变得慢，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人。从前的锁也好看，钥匙精美有样子，你锁了，人家就懂了。”从前的许多优美自然意象和人文景观已难寻踪迹，幸好仓颉把那些遥远的意象凝固成了意蕴无穷的汉字，那些远逝的生命个体和古朴的生活方式在汉字中活灵活现。年轻时老于用笔写诗，现在用课堂语言写，用肢体语言写，天天挽着汉字跳舞。老于曾一本正经地要求学生：我上课，笑是可以的，但必须用汉语笑，即使是外国语学校的学生，也不能例外。

入夜，老于散步到高大而稀疏的凤凰木下，树缝间明月如钩，与篆书中的“月”字造型一样。回家，关灯就寝，老于恍惚入睡，阖上双眼也感觉到窗外景物，那些物象仿佛都在跳舞。殷墟龟甲、青铜铭文、摩崖石刻，所有的汉字都在跳，一刹那，颜筋柳骨和颠张狂素又还原成骑马舞、摇臀舞。宏大的《阿房宫》建筑各抱地势，钩心斗角，细腻的《兰亭集序》矫若游龙，勾连映带。仓颉、王羲之、杜牧，秦砖汉瓦，隶篆真行草，无名后生们争相表达和推演各自的思想华章。老于深吸一口气，一股清凉从头传到脚底。在梦中，他看见万国衣冠争入关，百千书生叩关行。边塞的城墙满是汉字真迹“秀”。有文天祥的遗笔“正气”，有颜真卿写的“刚大”，有硬骨头方孝孺写的“忠烈”……虽偃仰啸卧，千姿百态，却笔笔中锋。老于梦中觉得浑身发热，欲伸筋拔骨，好像身体又在发育成长。

（选文有删改）

8.下列对这篇散文的赏析，不准确的两项是（4分，两项都对得4分，答对一项得2分，有错项得0分）

A.标题“挽着汉字跳舞”运用拟人的手法，既展现出汉字灵动鲜活、富于生命力的特点，又折射出老于对汉字、对汉语文化的情有独钟、痴迷热爱。

B.文章注意描绘老于的肢体语言，如上课时蹲下身，慢慢地向上旋转的细节，这是“挽着汉字跳舞”的形象写照。

C.上课前学生听《狐狸叫》神曲、上课铃响后老于关掉音响。这种叙事中的闲笔，增加了作品的生活气息。

D. 吴老师不理解乔布斯名言“stay foolish”，而老于却用汉语准确揭示这句话的思想内涵，这印证了老于所说“要成为翻译家，外交人才，首先要学好的不是外语，而是汉语”这句话的正确性。

E.老于要求学生语文课堂上必须用汉语笑，体现了老于对汉语言地位的捍卫，也折射出他对外语学科的排斥。

9.本文的叙事线索是什么？全文围绕着线索写了哪几件事情？（4分）

10.结合全文，分析老于的形象特点。（4分）

11.最后一段用了大量文字描绘老于的梦境，试分析最后一段的作用。（8分）

8.CE

9.老于一天的活动。全文围绕着线索写了五件事情：老于在课堂上的活动；老于与同事讨论乔布斯名言的汉语翻译；老于对于汉字现状的翻译；老于用毛笔写对联，阅读木心佳句引发的联想；入夜、就寝后老于的意识活动。

10.（1）汉字文化的守卫者、传播者。（2）钟情汉字，推崇汉字文化，对汉字的奇特魅力有独到的感悟能力。（3）为汉字的现状而忧虑。（4）心怀梦想，期望汉字文化能够发扬光大。

11.（1）表现老于对汉字、汉字文化的痴迷与热爱。（2）展现汉字、汉文化的奇特魅力。（3）暗示老于的梦想实现，汉字文化发扬光大。（4）与标题以及前文中老于的日有所思相照应。

【解析】

8.

试题分析：C项，“这种叙事中的闲笔，增加了作品的生活气息”，错；E项，“也折射出他对外语学科的排斥”错。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：统观全文内容，根据“ 第一节课”等每一段的开头表示时间的词语，可以推断本文的线索是老于一天的活动；至于回答老于干的事情，只需要结合各段的叙述概括即可。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：分析老于的形象特点，需要根据文章内容推断，老于是一个钟情汉字、推崇汉文化、追求生活本真的中学语文老师；在老于眼中，汉字“神奇”、“美好”、“有情有义”，汉文化“千姿百态”，博大精深，老于深深爱着它们等概括即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：结尾段的作用从内容和结构上考虑。文章结尾段的作用一般可从以下方面思考：一、总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。二、委婉含蓄，意在言外，发人深思。三、暗示主题，强化情感等，本题可以从老于对汉字、汉字文化等的态度等反面加以分析概括即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成后面题目。

大　师

聂鑫森

上午九点钟的时候，八旬著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目光却移动在一张铺好的四尺宣纸上，于下笔之前，构思着一幅《深山行旅图》。门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。

黄云山重重地放下紫砂壶，他急急地走出画室，穿过客厅，猛一下把门打开了。站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子，风尘仆仆，右手提着一个旅行袋，左手拿着一幅折叠着的没有装裱的画。

黄云山问：“你找谁？”

来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：“您是笔樵先生吧？”

黄云山很意外，来人居然知道他名字，便点了点头。

“笔樵先生，我叫秋小峦，是一个乡村教师。我从外省一个偏远小县来到北京，只是为了了却父亲秋溪谷的一个心愿。他也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您又极为倾服。不久前因病辞世时嘱咐我：‘无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力可否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以闭目于九泉之下了。’”

秋小峦说得极快，为的是怕耽误黄云山的时间。

黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应付了。

“笔樵先生，十九年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教育局组织老教师进京参观。他多方打听到您的地址并找到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。”

黄云山“呵”了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他把一只手习惯地扶住门框，依旧没有请客人进屋的意思。

“您放心，我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这张画，我也就可以向死去的父亲作个交代了。”

秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。

“好吧。”黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。

他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次，称得上是大气磅礴，浑厚华滋。

黄云山激动起来，大声说：“恕老朽怠慢，请进！”

他们一起走进画室。

黄云山问：“除了此画，还有吗？”

“旅行袋里还有二十余幅，其他的都在家里。”

“待我净了手、焚香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻！”

黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的檀香。

满室芬芳。

黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：“能得积墨妙处的有明末清初的龚贤，现代画家中，就要数黄宾虹和你父亲了。可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上，可看出他生前生活的窘困，而从画面上又看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！”

他们坐下来亲切地交谈。黄云山问的很细，诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书……秋小峦虔诚地一一回答。

黄云山说：“你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个进入美术史的人物，是真正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别高踞北京以为天下无人。费用、场地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。”

然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：“一是谢谢你的孝心，为了尊父的嘱托，不远千里而来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。”秋小峦忍不住大声恸哭起来。

看看壁上的挂钟，十一点了。秋小峦慌忙站起来，揩干泪，说：“笔樵先生，我该走了！”

“不忙，在此午餐！”

两个月后，“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆举行，观者如堵，好评如潮。在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：“我愿以我平生的一幅得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈！”

掌声如雷鸣般响起来。

(选自2009年第3期《小说选刊》)

9.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(　　)（注意：只选一项且对得2分，有错选或2个以上选项得0分，2选项全对得4分）

A.小说以“大师”为线索，写了一个已故民间绘画大师被发现，其遗作被推出的过程。

B.小说开头写门铃小心翼翼地响起，表现秋小峦拜见黄云山时谨慎礼貌的心理。

C.“国有颜回而不知，我深以为耻！”的意思是说，黄云山先生认为，我们国内有一个像颜回一样闻名的大师秋溪谷，他竟然不知道，感到很羞耻。

D.小说写黄云山观画时净手焚香的细节，表达他对画作的珍视和对绘画作者的敬重之情。

E.小说最突出的特点是通过人物语言和行动描写来推动情节发展，刻画人物形象。

10.结合上下文，请你简要说说“满室芬芳”的意思和作用。（4分）

11.试分析一下黄云山先生和秋小峦会面过程中黄云山的心理变化过程。（4分）

12.请结合文本探究作者写这篇小说的意图，并且谈论一下我们应从主人公黄云山先生身上学些什么？（8分）

9.AC

10.：“满室芬芳”表面意思是满屋子飘满浓郁的焚香之味；深层意思是满屋都飘散着秋溪谷先生绘画的墨香。(意思对即可)其作用是承上启下，即内容上由接受鉴定画作转到欣赏推崇画作，情节上由故事发展转向故事高潮，感情上由对画作的接纳转到珍爱，由对画家的“相识”发展到敬重。(意思对即可)

11.不耐烦--意外—犹豫—感动—折服。

12.意图：①歌颂主人公黄云山倾力向世人推举已故民间绘画大师及其艺术珍品的高风亮节。②对一些凭借环境优势而自傲自大、孤陋寡闻的艺术家进行善意的批评。③歌颂像在秋小峦身上所体现出来的中华民族的尽孝传统美德。④呼吁艺术家眼睛向下，向民间学习，发现并珍爱民间艺术家及其艺术珍品。(能答出三点即可)

学习：①助人为乐的精神。②虚怀若谷，眼睛向下的艺术品格。③不惜降低自己身价推介民间艺术家，珍藏民间艺术珍品的精神。④敢于批评绘画界不正之风的正直品格。(答出两点即可，意思对即可)。

【解析】

9.

试题分析：此题需要结合文本内容，对选项逐一排查。A项，小说是以“大师”对“陌生汉子”的感情变化为线索；C项，“像颜回一样闻名”错，是说国内有一个象颜回一样默默生活在农村生活的真正大师。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：本题回答要从内容和结构上分析概括，回答意思要从表面意思和深层意思上总结；至于作用的分析，要从情节和结构上总结。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：分析黄云山先生和秋小峦会面过程中黄云山的心理变化过程，只需要从文中找出对黄云山的心里叙写的句子即可，从反感别人打扰他构思作画，到别人居然知道他的名字，到来人上门是求教求画求鉴定，到明白来人的孝心，到看到真正大师的画等一系列的感情变化，分析而知。 

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：这是一道探究题目，回答意图，需要联系文本内容，从文中“‘现代画家中，就要数黄宾虹和你父亲了。可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上，可看出他生前生活的窘困，而从画面上又看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！’”、“我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别高踞北京以为天下无人”等可以概括作答；回答学习内容，则要从全文的叙述中，用自己的话加以概括即可。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面的问题，完成后面题。

免 费 的午 餐

刘心武

父亲在世时，曾向我讲述过他年轻时所获得过的一次免费午餐。

那是20世纪20年代初，父亲才十七八岁，因为祖父远行，而后祖母对他极为吝啬，所以他离开了家庭，一个人在社会上闯荡。那时他的维生手段之一，是代人投考名牌大学，他也实在是有应考的才能与气数，竟每回都能高中。但是他从那些私雇他冒考的少爷手里，每回也得不到几个钱，用不上多久便又一筹莫展。父亲本人何尝不想进入名牌大学，但纵使他让自己考取了头一名，也没钱缴纳学费。就算学校爱才如渴，准许他减免学费，他也无法应付食宿等方面的开支，而勤工俭学，路子也不是那么好找；惟一的办法，便是设法贷到一笔款，毕业后尽早归还。谁能贷给他款呢?想来想去，有这种实力并可能情愿的，应在祖父所交往的伯叔辈中。

父亲在那一年的夏天为自己去应考，以优异成绩被协和医学院放榜录取，这令他万分兴奋，当一名救死扶伤的医生既是祖父对他的期望也是他自己的夙愿，于是筹措入学读书的费用便成了当务之急。他经过一番盘算，决定向祖父的一位老友求助，该人当时在社会上已享有很大的名气，经济状况极佳，并且从小看着他长大。父亲找到了那位名人，住在一所很堂皇的四合院里。该人见了父亲，不待父亲发话，便感慨万端地说了很多同情的话。父亲听了非常感动，原来这位伯伯很了解情况，并关爱着自己，于是便倾诉起自己的具体窘境和祈盼来。名人没听完便有电话打来，一连接听打出了几个电话后，名人便蔼然可亲地对父亲说，中午有个饭局，无妨一同去，席间可以继续聊。

父亲跟着那位名人，乘坐当时仍颇时髦的弹簧马车，到了前门外的“撷英番菜馆”，这是当时显贵名流们才有财力与雅兴去消费的一家最著名的西餐馆。

祖父在北京时不曾带父亲吃过这么高档的西餐，想到这一点父亲便更加感激那位伯伯的厚待。而这一切都还并不是主要的，更令父亲念念不忘的，是那天在席间出现的，几乎都是后来进入历史的人物，有的是社会活动家，有的是艺术家，有的是学者、教授。刚进入餐厅时父亲惶恐不安，非常自卑。但那位名人牵着他的手引他入席，并向大家介绍说他是祖父的公子，显然祖父在众人心目中也是有相当分量的，父亲发现席间的名流们对他都很友善，于是也就慢慢放松下来。

那是父亲青年时代所享用到的一次高档、丰美、雅致的免费午餐，令我听来也不禁神往。父亲没有详细地向我讲述这顿免费午餐的结局，但有一点那是交代得很清楚的：他没能从那位名流伯伯那里得到另外的帮助。

我问父亲:“您饭都吃了，为什么不能要求他借给您钱呢?”

父亲说:“他们一直聊得很欢，我简直没有办法插进话去。”

我再问:“吃完饭，您可以单独向他提出呀?”

父亲说:“饭局一散，我发现他们都忙极了，各人都有自己的下一站。我实际上也没有办法找到一个单独的机会，人们都纷纷礼貌地，甚至可以说是带有爱怜之情地跟我握手告别。”

我还问:“那么，您可以再到他家里找他呀?”

父亲说:“也曾有过那样的念头，不过，没有去。”

我说:“是因为觉得他太虚伪了吧?”

父亲正色道:“不!怎么能怪人家虚伪呢?那顿午餐，人家让我一起去，是出于真心真意的!”

我说:“可是，他到头来没有借给您钱呀!”

父亲说:“这就是我讲这件事给你听，要你悟出来的:别人不该你不欠你!在你一生中，你应该尽量去帮助别人，可是却一定不要有依赖别人的想法!别人可能会向你提供一顿免费午餐，但你自己一生的餐饭事业，还是需要你自己去挣出来!”

我正琢磨这话，父亲又说:“其实，后来我成家立业以后，也曾无意中这样对待过别人。我可以请他一餐饭，听他诉苦，给他些安慰。可是，要我付出相当的代价帮助他，往往还是下不了决心。也许，除非是你那时不帮他，他马上活不下去。人际之间，还是这样为好——可以给一顿免费午餐，却还是希望每个人自己想办法，去安身立命!”

4.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）

A.祖父的朋友表达了对父亲的理解，又带父亲吃了一顿丰盛的午餐，但最终也没有给予父亲想要的帮助。父亲起初也有一些抱怨，但随着年龄的长大，渐渐悟出了其中的道理。

B.起初，“ 父亲”代人投考，并不是他自己不想上大学，而是他知道即使考了第一名，他也没钱交学费和生活费，所以，只能把替别人考试作为谋生手段之一。

C.这篇小说以“免费午餐”作为题目，因为“免费午餐”既是这篇小说的主要情节，同时又是行文线索。

D.小说最后“父亲”说“也曾无意中拒绝过别人的求助”，这里表现了父亲淡淡的悔恨。

E.父亲给“我”讲他的故事的目的是希望“我”能成为像名流伯伯那样被别人求助的人，而不要成为向别人求助的人，即希望“我”成为一名成功人士。

5.请概括小说第二自然段的主要内容，简要分析该段在文中的作用。（6分）

6.结合全文简要分析“父亲”这一人物形象。（6分）

7.小说写“父亲”叙述自己的经历及“父亲”与“我”的对话，能让你悟出哪些生活道理？（8分）

4.BC

5.主要内容：①写了“父亲”的才能和年轻时求学的窘况，父亲年轻时一个人在社会上闯荡，靠为别人投考谋生，因经济拮据，自己上大学的愿望无法实现。（2分）②被协和医学院录取，准备向“祖父的老友”求助。（2分）作用：为下文享用“免费午餐”情节的展开做了铺垫。（2分）（共6分）

6.①天资聪颖，替别人考试，每次都能考中；②性格坚强，祖父远行，后祖母对“父亲”很吝啬，但他毅然离开家庭，独自到社会上去闯荡；③自尊心强，祖父的朋友对“父亲”说了一些理解的话，却通过接电话，带父亲和名流吃饭等做法委婉地拒绝了父亲，父亲也便没有提出自己的要求，明白了美好的生活要靠自己去创造，而不是依靠别人；④善于自我剖析，小说最后“父亲”说“也曾无意中拒绝过别人的求助”，每个人在要付出代价时，往往下不了决心，这里又表现了“父亲”勇于自我剖析的可贵品格。（答出三点给6分）

7.①我们对他人的真诚不可妄加揣度，对人家的帮助要知足，心存感激；②不可过于祈求并依赖他人物资上的施予；③自己一生的餐饭事业要靠自己挣；④要尽可能地去帮助他人，但不到万不得已，不付出相当代价，要让人家自己想办法安身立命。（每点2分，共8分）

【解析】

4.

试题分析：此类题要注意选项中关于作品作品内容、作品结构、作品主题、人物形象、写作技巧等方面的提法是否正确。A项说“父亲起初也有一些抱怨”，理解有误，原文并无此种说法。 D项，由“父亲”所说的“人际之间，还是这样为好——可以给一顿免费午餐，却还是希望每个人自己想办法，去安身立命!”可知“父亲”没有“悔恨”之意。 E项，“父亲”的希望是“应该尽量去帮助别人，可是却一定不要有依赖别人的想法!”所以选BC。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：解答此题，要回答两个问题，一是概括该段内容，一是回答该段在文中的作用。该段文字主要写“父亲”的才能和年轻时的窘况以及一次求助，概括时最好分点陈述。因为此段处于文章开头，所以分析作用时，应着重从为下文埋伏笔、为下文做铺垫等方面考虑。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

6.

试题分析：分析人物形象，可先从总体上把握，然后再结合着文章中对人物的描写、议论性、评价性的语句加以概括，要根据“父亲”在文本所叙述事件中的表现，根据文本对“父亲”的语言描写、行为动作描写、心理描写，从天资、性格、心理等方面进行分析。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：此题是一道探究题，答题时，要先要回答悟出的生活道理，然后以题干所说的“‘父亲’叙述自己的经历以及‘父亲’与‘我’的对话”为根据，立足文本探究推理，然后分点陈述。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面的题目。（25分）

两株玉兰树

陈忠实

清明前一日回到老家，到村子背靠的白鹿原北坡上，在父母的坟头烧了一堆被视为阴币的黄纸。尽管明知这是于逝者没有任何补益的事，然而每年此日不仅不能缺少，甚至早早就泛溢着一种甚为急切的情绪。自己心里明白，上坟烧纸和跪拜的行为，无非是为消解对父母恩德亏欠太多的负疚心理，获得一种安慰。

天气很好。温润的风似有若无。西斜的依然明媚的阳光下，原坡和河川满眼都是蓬勃的绿色和黄色，绿的是返青的麦苗，黄的是盛开的油菜花，间有零星散落在坡梁上杏花的粉白。

回到老屋小院，便坐在前院闲聊。许是那种负疚心绪得到消解，许是得了这明媚春色的滋润，竟是一种难得的轻松和平静。记不得是谁颇为惊诧地叫了一声，玉兰树开花了。我便朝大门右侧的玉兰树看去，在树梢稍下边的一根分枝上，有两朵白花。我的心微微一颤，惊喜得轻叫一声，从坐着的小凳上站起来，几步走到玉兰树下，久久观赏那两朵玉兰花。那是两朵刚刚绽放的玉兰花，雪白，鲜嫩，纤尘不染，自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上，洁白如玉，便想到玉兰花的名字确属恰切。玉兰树尚不见一片叶子，叶芽刚刚在枝条上突出一个个小豆般的苞，花儿却绽放了。我久久地看那两朵花儿，竟然不忍离去。玉兰花在我其实也算不得稀罕，见得也早也多了，之所以发生一缕不寻常的惊喜，这是开在自家屋院里的玉兰花，而且是我栽植的玉兰树苗，便有了一种情结；还有一种非常因素，就是这株玉兰树苗成长过程的障碍性经历，曾经让我颇费过一番心思。

几年前我重回原下小院读书写字，一位在灞河滩苗圃打工的乡党，闲聊中听说我喜欢玉兰花，便给我送来一株不过食指粗的幼苗，我便在大门右侧的围墙根下挖坑栽下了。为了便于浇水和保护，我在玉兰幼苗四周用砖箍了一圈护栏。得到我的用心守护和浇灌，玉兰树苗日见蹿高，分枝，加粗，蓬蓬勃勃，生机盎然，我便期待花苞的出现。恰好盼到玉兰树应该发苞开花的规定期树龄，不仅没有开花，失望且不论，等到叶子成型，我发现了非常的征象，本应是深绿色的叶子，却呈现着浅黄；即使到盛夏烈日暴晒的时候，各种树叶都变得深绿近青的颜色，我的玉兰树叶反而由浅黄变得几乎透亮了。任谁都会看出这是一种病态的表征。村里乡党见了，有说是蛴螬咬了树根，有说是缺肥，有说是化肥施多烧了根，等等。后两种说法不能成立，我栽植时填的是农家粪土，不缺肥更不会发生烧根的事，倒是蛴螬啃食树根有可能发生，却也无可奈何。我曾扒土寻找蛴螬，一只也未见到。我就怀疑大约是玉兰根自身发生了什么病患。

等到第二年，玉兰树仍然是满树病态的黄叶，自然不会开花了。我便有所动摇，这株病态的树会不会自愈？需得几年才能缓解过来？如果等过几年不仅缓解不了反而病情加重以致枯死了，那我就会白等了。我便想挖掉它，重植一株。拿着镢头刨挖的一瞬，却似乎听到一种凄婉的求生的哀音，那一片片透亮的黄叶似乎也幻化成哭相，我便举不起镢头来。突然想到，任它继续存在着，如果真的挨过了病患，当一树健康墨绿的叶子呈现在小院里的时候，我会获得一种别样的欣慰和鼓舞；如果万一病患发展到发生枯死，再换植一株也无妨，这株玉兰树便保存下来。约略记得去年夏天回家，玉兰树的叶子变绿了，尽管仍不像正常的叶子那么深色近青的绿，却不是往年那种透亮的黄色了，我不由得庆幸，它的病情缓解了，更庆幸我握在手里的镢头没有举起来……今年，这株玉兰树开花了。尽管只有两朵，却是一种美的生命的胜利。遭遇过生存劫难之后开放的这两朵洁白如玉的玉兰花，就不单是通常对所见的玉兰花的欣赏的愉悦了，多了一缕人生况味的感受。

（选自《新民晚报》，有删改）

7.下列对散文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　) (　　) (5分)

A.文章开头写上坟烧纸和跪拜的行为，是为了引出下文写我要回到老家小屋，表达我对生老病死的思考。

B.作者突然看见玉兰树开花了，内心微颤，惊喜得轻叫一声，这说明他根本没想到这颗玉兰树还会开花。

C.文章先写玉兰花开，再写玉兰树的遭遇，增强了文章的艺术感染力。

D.玉兰树得以保存下来，是因为作者把玉兰树视为一个活生生的生命，是对生老病死参悟的结果。

E.文章以“一棵玉兰树”为线索，通过这颗曾经快要病死今又开花的玉兰树，表达了对父母的感恩与思念之情。

8.简述第二段景物描写的作用。（6分）

9.请概括说明文章中这两朵玉兰花有什么特点？描写这两朵玉兰花时作者运用了什么修辞手法？（6分）

10.结合全文，仔细品味文章最后“多了一缕人生况味的感受”，那是一种怎样的感受？谈谈你的理解。（8分）

7.CD

8.①通过对美好春景的描写，引出下文要描写的对象----玉兰树。②借生机勃勃的春景与下文遭遇过生存劫难的玉兰树相对比，表达其生命的顽强与美好。（6分，每点3分）

9.①特点是鲜嫩、纯洁、生机勃勃；（2分）②在描写玉兰花时作者运用了拟人和比喻的修辞手法，如“自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上”，将玉兰花拟人化；（2分）“洁白如玉”则是比喻的手法，形象生动地描绘出了这两朵玉兰花的鲜嫩、纤尘不染。（2分）

10.①生命是顽强的，在遭遇挫折的时候，不要轻言放弃。（2分）这一颗幼小而又带病的玉兰树最终能开花，正是生命顽强的完美体现。（2分）②每一个生命都值得尊重。生命都是平等的，只要它是生命，就应该尊重。（2分）③遭遇过生存劫难之后的生命，更显珍贵。（2分） 

【解析】

7.

试题分析：此题ACD考查考生对文章结构的分析把握，A项考查了第一段在结构上的作用，它写了作者扫墓归来，为的是引出了第二段对美好春景的描写；C项梳理了文章的总体结构，先写玉兰花开，再写玉兰树的遭遇；D项分析了本文的线索。BED分析了文章的内容主旨，B项“根本”过于绝对，由文中“约略记得去年夏天回家，玉兰树的叶子变绿了”一句可以看出，玉兰树的病情已经有了好转，作者也庆幸自己没有挖掉它；D项分析了文章的主旨，作者把玉兰树视为一个活生生的生命，是对生老病死参悟的结果；E项说到“表达了对父母的感恩和思念之情”，理解错误，该文抒发的是对生命的思考（5分，C 3分，D 2分）

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：此题要求考生分析文本第二段景物描写的作用，对景物描写作用的分析一般从交代故事发生的时间地点，揭示作品的时代背景，渲染气氛、烘托人物心情，展示人物性格，推动情节的发展等角度思考。答题时首先要概括该段所写内容，再从作用上加以分析。第二段描写了美好春景，引出下文要描写的对象----玉兰树。（推动情节的发展）②借生机勃勃的春景与下文遭遇过生存劫难的玉兰树相对比，表达其生命的顽强与美好。（展现了“人物”性格）

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：此题分为两问，第一问属于信息筛选题，只要到文中找到相应区间，对两朵玉兰花的特点加以归纳概括即可，描写玉兰开花在第三段，文中有现成的词语可以摘抄，归纳出来为“纯洁（雪白、纤尘不染、洁白如玉）”、“鲜嫩”、“生机勃勃（自在而又尽情）”。第二问考查手法，区间仍是第三段，题干已经指定考生分析的是修辞手法，“自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上”赋予了玉兰花人的感__彩，运用了拟人的修辞手法；“洁白如玉”运用了比喻的修辞手法，分析时要对手法的效果加以分析。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：此题考查本文的主旨，作者通过写玉兰树遭遇病情、经历磨难最终开花，赞扬了玉兰树生命力顽强，也表达了自己对玉兰树的尊敬。玉兰树遭受病情后，作者把它当成一个生命来对待，让它免遭夭折，表现了对生命的尊重；玉兰树遭遇挫折，并未轻言放弃，努力开花，顽强不屈；经历磨难后的玉兰树，迎来了开花的精彩，生命更显珍贵。 

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成小题(20分)

沙那罕提琴

〔美〕保罗·琼斯

在我的一生中，麦克舅舅的那把小提琴一直被视为“传家之宝”，是这个家的象征。

我还记得麦克舅舅第一次让我亲睹小提琴的情形。他轻轻打开陈旧的黑盒子，在华丽耀眼的绿色天鹅绒里，那把琴静静地平卧其中。“现在，你可以说真正看过一把名琴了，这可是一把沙那罕，顶尖的乐器。”他极其庄重地说，并让我从琴面“f”形音孔中看里面褪色的标志——史塔拉第瓦里斯^注。追根溯源，这把名琴是一位先辈从意大利带回来的，最后由我外公传给了麦克舅舅。

我的父亲是一位糕饼师傅，与总喜欢把事情往最坏处想的母亲不同，他向来乐观。在亚撒斯大街开店是父亲从事的一桩最大的冒险事业。店铺的前面是糕饼店，后面辟为冰淇淋店，将装潢大理石台面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。

“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。”

“但是，万一房子被抵押了，”母亲呜咽着说，“我们会流落街头，变成乞丐啊！查理。”

“我想稍微说几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那只琴盒，“我从报上读到过，这种牌子的小提琴可以卖到五千块钱。把它拿去卖了吧，查理。”

“哦！麦克！”母亲很吃惊。

“我不能这么做，麦克。”父亲说。

“如果你急着用钱，”舅舅对父亲说，“可以在艾瑞特关门之前送去给他。”他把琴盒交给犹豫的父亲，“反正我也老了，不能再去动它了。”

他的双手在微微地颤抖，可他的声调却异常平静。于是，父亲就挟着那把提琴出去了。

过了一阵子，父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然挟着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。

“我都已经走到艾瑞特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，

“我们干嘛要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到艾瑞特那家店去就行了。”

母亲露出欣喜的表情：“我很高兴，查理！”

“一个很明智的主意，”麦克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给我外甥，供他在大学里念书的费用。”

贷款的偿还并没有发生问题，虽然比父亲预定的期限晚了三年。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。在我即将上大学的那年夏天，麦克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。

“他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。我告诉他确实有。

“我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你入学的那些费用了。你知道的，那把琴对你妈有很特别的意义。”

他说得没错。可母亲更担心我去异地过分劳累工读的事，她说过，小提琴是属于我的，况且麦克舅舅就是想用它来供我完成学业的。在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到艾瑞特的乐器行。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。

我打开琴盒：“它值多少钱？”

他拿起琴来：“二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。”

“可这是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀！”我说。

“不错，这上面确实有他的标志，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标志，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是查理·安格鲁的儿子？”

“是的。”我简短地答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。晚餐的时候——那是我行前最后的一次晚餐了，当母亲的眼光瞟到陈列柜顶上的时候，她吓了一跳。

“小提琴！”她用手按着胸口，“你把它卖了？！”父亲□□□□□□□□□□□□□□□□□（此处删除一句对父亲的描写），直到我摇摇头。“我把它和行李一起搁在楼上了，”我回答她，“我想把它摆在学校的寝室里面，看到它我就能想起家里啊！”母亲这才高兴起来。显然，她很满意。

“此外，”我接着说，“带着它，你也可以放心了。如果我急需用钱，它就好像一个装满钞票的钱匣子，可以随时派用场。对吗？老爹！”

“对的！乖儿子，对的！”父亲说。他的眼睛却一直避开我，故意瞧着其他的地方。

【注】史塔拉第瓦里斯，为小提琴著名品牌沙那罕的制作家族。

(选自《中外小小说精选》，有删改)

8.小说第二段那么详尽地描写麦克舅舅的小提琴，有何作用？（4分）

9.依据全文内容，在“□”标注空缺处补写一句对父亲的描写。（不超过15字）（2分）

□□□□□□□□□□□□□□□

10.指出两处画线句分别表现了人物怎样的心理。（4分）

① 他的双手在微微地颤抖，可他的声调却异常平静。

② 他的眼睛却一直避开我，故意瞧着其他的地方。

11.用一个词语概括“我”的形象特征，并简析“我”在全文中的作用。（4分）

12.“我”上大学前已知晓“提琴”的真相，可为什么还视它为“传家之宝”，“是这个家的象征”？联系全文，探究理由并作简析。（6分）

8.

（1）具体麦克舅舅对“传家之宝”的珍爱；（2）交待这把提琴成为“传家之宝”的来历；（3）引出两次卖琴的主要情节；（4）为下文家人珍惜“传家之宝”作铺垫。

9.

示例：（父亲）的脸上流露出一种很忧虑的表情。

10.

（1）一方面为被迫卖掉“传家之宝”而痛苦无奈，另一方面又为能用这把琴帮妹妹一家渡过难关而欣慰。

（2）父亲估计我已知晓真相，既赞许我的做法，又为我知道真相，过早承担家庭责任而感到不忍和无奈。

11.

特征：成孰（“懂事”“善解人意”）（1分）   作用：①“我”是线索，贯穿全文；②使文中的人事更真实、亲切； ③ 通过“我”侧面烘托、丰满“父亲”的形象。

12.从提琴的角度说，它不算名贵；但从人的情感看，却无可估价：①它寄托着家人之间至高无上的美好亲情：关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲始终不愿轻易卖琴。②它承载着父亲淳厚善良的心地：得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望。③它象征着让我受用终生的精神财富。“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的人生影响。（每点3分；任答其二，有观点，有结合文本简析，言之成理即可）

【解析】

8.

试题分析：回答这个问题，需要从结构和内容两个方面入手。内容方面，表达情感和交待来龙去脉。结构方面，为下文作铺垫和推动情节发展。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：根据前后情节，父亲此时应该是“忧虑”或“担心” “紧张”的心情，有其一即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：可以通过一些相关的细节刻画，如“双手在微微地颤抖”的动作描写和“眼睛却一直避开我”的神态描写，来分析人物复杂而微妙的心理感受。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：这是一道分析概括人物形象的题目，此类有关人物形象的分析题，在分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。探究题是一种个性化阅读。必须有理有据。但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上，我们不要为思维创新而创新。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的材料，完成后面各题。

乡愁是一种高贵的人类情感。

对一座城市怀有“乡愁”，这似乎是一个悖论。中文语境中，乡愁多关乎乡土、乡情，城市实际上被无情地抛在一边。然而，从希腊词源上说，乡愁（“nostos”+“algie”）并不局限于思乡之情，它是一种对过去的无名的疼惜，城市故土自然也包括其中。时至今日，乡愁语义更有拓展，它既包括对过往的追忆，也包括对未来的向往。

城市可以诗意地栖居，城市也有乡愁。然而，正如有建筑家所批评，中国的城市建设忽视城市生存品质、文化内涵和历史魅力，文化与历史像建筑垃圾一样被清理出城市。一座失去记忆的城市，从此淡漠了乡愁。

无疑，“集体失忆”是今日中国改天换地般城市建设的最大特点，也是最大悲哀。这种对历史的忽略、对记忆的摧残与中国独一无二的“拆迁逻辑”密切相关。

随着城市改造的扩大，各种利益的卷入，过去仿佛是一种可以隔世相忘的东西，它不但没为中国人提供近水楼台的便利，反而成为一种羁绊。历史总是跟不上潮流，每代人都要“白手起家”。在此逼迫下，所谓“前人栽树，后人乘凉”成了空洞的说教。创造者们希望自己种下的树木速成屋里的家具、灶底的柴火。毫无疑问，这种急功近利在一定程度上教唆了“拆迁逻辑”。

进一步说，在“拆迁逻辑”的裹挟之下，几乎所有的建筑、文化、历史都难逃朝不保夕的命运，因为中国的城市语法中，没有过去完成时，只是尘土飞扬的现在进行时。后来者以一时短见实践“后来者霸权”，不可挽回地吞噬着先行者，历史创造从此灰飞烟灭。于是，和建筑垃圾一起被清除出城市的，不仅是记忆，更有祖祖辈辈的人生创造，于是悲从中来——我们在创造未来，我们的创造没有未来。

永远需要推倒重来，需要凤凰涅磐，永远要在废墟与火焰中重生，中国城市仿佛失去了历史的恩泽，成为历史的弃儿。当然，这与中国没有西方“风能进、雨能进、国王不能进”的产权制度有关，与此同时更有观念上的原因，即中国人对自己的历史文化缺少尊重与宽容。否则，我们无法解释为什么在欧洲为了修复巴黎圣母院的外墙，人们宁可花上几年的时间。

无可否认，现代性里装载着中国人载不动的乡愁，但是现代化并不意味着要用新建筑代替旧建筑，用新潮商品代替旧有文化，用“朝闻名于道路，夕可死矣”的时尚主义代替崇尚理性宽容的现代精神。现代化的真义，更在于以理性的创造联结过去与未来。没有对历史宽厚的接纳和对前人智慧劳动的尊重，忽视人类生活在文化与记忆之中，忽视人对过去与未来的高贵怀想，那么现代化就会淘空意义，沦落为了一种庸俗的拜物教。 （选自熊培云《我们的城市，我们的乡愁》，有改动）

12.结合文章内容，概括“乡愁”的几重语义。（4分）

13.产生中国现代化城市建设进程中“拆迁逻辑”的原因有哪些？试加以概括。（6分）

14.法国漫画家菲利浦·格吕克曾讲了句耐人寻味的话：“过去有比现在更多的未来。”结合文章，谈谈你对这句话的理解。（5分）

12.乡愁是一种思乡之情，是一种对过往的追忆，是一种对未来的向往。

13.城市化改造进程过快； 急功近利的思想；忽视历史文化的一时短见；中国没有西方的产权制度；对历史缺乏尊重和宽容。

14.历史当中有着人类的文化和记忆，未来的新生和创造根植于过去。当一座城市失去了自己的历史文化，就意味着它失去了所有的想象和藏身其中的未来。

【解析】

12.

试题分析：本题的主要信息集中在第一段，由原文“并不局限于思乡之情，它是一种对过去的无名的疼惜，城市故土自然也包括其中……它既包括对过往的追忆，也包括对未来的向往”，可以很容易总结出答案。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

13.

试题分析：由第四段“随着城市改造的扩大，各种利益的卷入……这种急功近利在一定程度上教唆了‘拆迁逻辑’”可以总结出第一点和第二点；第五段“几乎所有的建筑、文化、历史都难逃朝不保夕的命运……没有过去完成时，只是尘土飞扬的现在进行时”，可总结出第三点；第六段中“这与中国没有西方‘风能进、雨能进、国王不能进’的产权制度有关”，可总结出第四点； “中国人对自己的历史文化缺少尊重与宽容”，可总结出第五点。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

14.

试题分析：此类题目在解答时首先要明白所考查名言本身的含义，然后结合文章内容来分析，并谈出自己的观点。“过去有比现在更多的未来”这句话讲明了过去与未来的关系，“过去”指的是历史，历史孕育了未来，未来是在历史中产生并发展的。结合文章内容来分析，作者说“我们在创造未来，我们的创造没有未来”“现代化的真义，更在于以理性的创造联结过去与未来”，也就是说如果城市建设破坏了历史文化，也就不会有未来。把上述内容表述清楚就可以得到本题的答案了。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文章，完成各题。

我受苦受难的兄弟呀

叶倾城

我是“外地来京人员”，初到北京，一切有“刘姥姥进大观园”的狂喜。在车上一直凭窗张望，一会儿看一大堆金发外国人，一会儿又留意遥遥的过山车，突然我大叫：“马，马，活的马，马在走路。”满车人大笑。

的确，我是来了北京，才能想象城市里还有马车。时常是卖水果的，夏天是西瓜香瓜，其他季节什么都有，但都是廉贱的，绝对没有卖火龙果的。摊主不怎么吆喝，只是坐在车帮上，手里玩弄着一根系了很多七彩化纤绳子的鞭子。而他的马，就在车前站着，有时候啃一点儿干草。我观察了很久，才确定马不能像骆驼或者大象那样跪下来，草在地上，它就把双腿分开，脖子探得长长的，头控得低低地，默默咀嚼，默默反刍。人和马，都很安静。

我喜欢马，觉得它美丽，颈背的线条既柔和又矫健。拉车的马大概没什么名种，灰白、黄褐、泥色，杂色斑驳，马尾偶尔摆荡一下——我还记得小时候看过的电影，因为有个执著的知识分子，不管其他人如何打扰他，都要讲完“马尾巴的功能”。马儿们都有明亮的大眼睛，眼皮垂着，有一种良人处子般的温驯。我想去轻触它的鬃毛，但我不敢。

“马，咬人吗？”我终于忍不住问。摊主哗地笑开：“不咬，它可听话呢。”“那，我能喂它点东西吃吗？”

我找到一颗巧克力，手欲伸不敢伸地，给它。马是闻到了食物的味道吗或者出于本能判断，知道这是一个喂食动作？它低头来俯就，滚热的鼻息喷在我手心，像火车的汽笛。我害怕，手越压越低，马突然一个猛低头，卷走了巧克力，它的舌头，粗糙而热湿，令人印象深刻。

因为有一匹马吃过我的糖，我觉得我与全世界的马，都交上了朋友。每次在路上遇到马，我都会多看几眼。夏天时，马的鬃毛被剪得极短，齐齐整整，像时髦男孩子的板寸。我看着就想笑，也觉得心里很暖，农业社会人与牲口的情，还留存着。

下午时分，我在三环上，车少人稀，对面车道却突发混乱，几辆车紧急刹车、避让，带出一片刺耳的摩擦声。而一辆马车，正逆行疾驰，车主策马扬鞭，马蹄在柏油路上打出一片“答答”。我正错愕，身边的的士司机说：“得，遇到城管的了。”我忧心忡忡地问：“抓到会罚多少呀？”“咳，这一车果子，都不够罚的。”

很久我都忘不掉那在三环上逆向狂跑的马，四蹄如此惊惶。我问老公：“如果一辆车和一匹马撞上了，谁会赢？”他大笑不已：“你居然还是理工科出身，”然后才说，“你忘了马力这个词吗？捷达的马力最高可以达到300多。”那么这场PK，一旦发生，车会完胜！霎时间我想到了悲嘶、血肉横飞、粉身碎骨……

我当然知道北京是一所城市，而马属于乡村。我完全承认马不应该进来，但是，谁有头发愿意装秃子？谁开得起宝马会自驾一辆马车？报上有这样的新闻，为了躲避城管的追捕——他们一定是开着车的，咆哮的机器怪兽，着急的马车主用小刀刺马：马儿你快点跑呀快点跑……血，点点滴滴，洒了一路。那是同一只手，同一把刀，为它剪鬃的，以及刺向它身体的。

我想起很多年前，尼采在路上，看到一个农夫在鞭打自己的驴，尼采不顾一切上前救护，抱着驴头失声痛哭：我受苦受难的兄弟呀……

5.文章开头一句“我是‘外地来京人员’”有什么作用？（4分）

6.文章着力叙写给马喂巧克力和马车逆行疾驰这两件事的意图是什么？（6分）

7.结合全文，说说作者对“马车进城”有怎样的观点？（4分）

8.本文曾以“马在走路”为题发表。你认为原来的题目和现在的题目哪一个更好一些？请说明理由。（6分）

5.①暗示自己是进京求生存中的一员；②表明自己与进城马车的情感距离近；③为后文关注马车进城的遭遇作铺垫。（答出1点1分，2点2分，3点4分）

6.①写给马喂巧克力是为了表现马的温驯，以及“我”对马的喜爱，充满温情；（2分）②马车逆行疾驰表现了进城做小本买卖的农民这一弱势群体的艰难处境；（2分）③两个场景形成对比，表达作者对进城农民群体的悲悯和同情。（2分）

7.①马车有自己的生活环境，不应该进城；②进城是马车无可奈何的选择；③应该给马车进城以极大的同情和理解。（任答2点给4分）

8.现在的题目更好一些。①指向更明确，更能彰显文章主旨；②语意双关，更有韵味；③更有情感性，更具冲击力。（每点2分）

【解析】

5.

试题分析：此类题目需要从内容和结构两方面来分析。从内容上看，“我是‘外地来京人员’”，表明了“我”的身份，是一名外地来京的务工人员；“北京是一所城市，而马属于乡村”，马对于北京城来说，也属于“外来人员”，所以，正因为有这样的身份，“我”才会对北京城中有马而感到既亲切又惊奇，这就使下文的展开顺理成章，从结构上为下文做了铺垫。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

6.

试题分析：本题要把相关内容放回到原文中，结合上下文来理解。作者先写到“我”在电影中得到的对马的印象是“良人处子般的温驯”，使“我”有抚摸马的欲望，接近马之后又写到马车夫的话“不咬，它可听话呢”，然后详细写了喂巧克力的过程，印证了马的温顺，表达出“我”对马的喜爱之情；马车逆行疾驰是因为遇到了城管，马在这件事中的遭遇是惨烈的、残忍的，此时的马是可怜的、无助的、无奈的，作者对马是同情与怜悯的，这两件事形成了鲜明的对比。作者写马，实际是在写像马一样的人，写那些像马一样进城讨生活的弱势群体。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

7.

试题分析：本题的信息主要集中在结尾两段，作者说“我当然知道北京是一所城市，而马属于乡村。我完全承认马不应该进来”，可分析出作者认为马有自己的生存环境，它是不属于城市的，所以马车是不应该进城的；接下来作者又说“但是，谁有头发愿意装秃子？谁开得起宝马会自驾一辆马车？”表明马车进城是被生活所迫，是无奈之举；最后一段，作者借尼采的故事表明自己的态度“我受苦受难的兄弟呀……”表达出自己的悲悯和同情，也呼吁社会同情弱势人群。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：此类题目是探究性题目，注意要从表达主题的角度、使用手法的角度、吸引读者的角度思考。如果一篇文章的题目能够更好地突出主题，使用了某种具有良好表达效果的手法，可以有效吸引读者，那么这个题目就是好的题目，反之则是应该否定的题目。一般来说，这类题考生可以答现在的题目更好，也可以答原来的题目好，但无论认为哪一个题目好，都要写出充分的理由来，要自圆其说，言之成理。就本题而言，建议答现在的题目好。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成小题。（22分）

家山迷茫

旅美作家 刘成章^①

（1）这就是我所看到的美国西海岸某天的落日过程：一轮夕阳，像一颗悬挂在隐形枝桠上的特大号的熟透了的柿子，不知怎么扑沓一下，竟整个儿地跌落在山头上了。它从山背后涌流下去，陡溅起一天耀眼的绯红。那绯红自然是非霞莫属了，灿灿之霞。

（2）我默然散步向前，看见归鸦成群地从天上飞过，在目力所及的一切角落，都有如烟似气的暮霭缓缓溢出。我想，这迷迷离离的巨网似的罩着的暮天之景，应是出自我们具有五千年文明史的故国的哪位丹青妙手吧，也许是米芾、八大山人抑或是吴冠中、陈逸飞吧，是他们之中的哪个兴之所至，竟把一碗刚刚调好的淡墨泼出来了。于是树呀，房呀，路呀，尖项的教堂呀和总是蕴酿着惊世壮举的苹果公司呀，一刹间都被那淡墨淹没了。于是繁杂归于简约，多彩的世界只归于黑白二色，天底下的一切都让位于一幅柔美无比的我们中国式的水墨画了。这幅水墨画一如上海世博会中所展出的电子动态版的《清明上河图》，我，则成了水墨画中的一个人物。

（3）返回来的时候，我忽然看见北边远处的一座山，这座山虽然离我那么远，却好像撞上了我心上的一根最敏感的生命之弦，使我的五脏六腑嗡地一声一齐鸣响起来。这声音，竟至于波及到了我的每一根神经末梢。

（4）一身水墨的刘成章啊，你何以激动如此？

（5）不是因为那山有着好看的起伏旋律。那山太普通了，可以说，它普通得如同一个在加州随处都可以看到的辛勤打工的墨西哥人。但是我现在看见它，却产生了一种本能的强烈冲动。其原因完全在于，那山上灯火点点，太像我家乡延安的清凉山了。

（6）哦，家山，与我的生命紧相勾连的山呐，我的清凉山!

（7）家山，是个特别温暖的词儿，它把一个本来抽象、模糊和平面的概念，变成了具象、清晰、立体的写照了。自从我来到这个世界，清凉山就是一副悬挂于我眼中和心头的美丽画图。母亲亲口对我叙说的山上的月儿井，曾让我对清凉山的过往留下最绮丽、最浪漫的怀想。年长之后，我又在山对面住了十余年。每天晚上，一抬头看见的，就是灯火点点的清凉山。而现在，眼前的这座洋山，这座我连其名字都叫不出来的加州之山，竟然就像是从我的家乡，我的生身之地原盘儿毫发未动地搬过来的!啊，属于我家山一角的清凉山，山色凝重的清凉山，尸毗割肤饲鹰^②的清凉山，范仲淹的清凉山。花木兰的清凉山，蓝花花的清凉山，每逢四月八信男善女前来求子的清凉山，羊肚子手巾和灰__的清凉山，夫妻识字的清凉山，信天游高一声低一声的清凉山，修复了月儿井、琵琶桥和琉璃塔的清凉山。记忆中的清凉山上有陡峭的路，有宽展的院子，有喳喳叫着的无邪的花喜鹊，那是花喜鹊的清凉山。当然我也想起了大字报曾经贴满了的清凉山，歪脖榆树上有人上吊的清凉山，更想起刮起老黄风的日子、大雪狂倒的日子，那些日子竟还有人被威逼着来到清凉山上修梯田呢。其中就有先烈遗孀、我年迈的母亲的苦难身影，她的苦难身影永世不会磨灭在清凉山上呐!

（8）我一遍遍扭头看去。一盏灯契合了，两盏灯契合了，七盖八盏灯也契合了，山的轮廓山的特点山所透露出的气韵也契合了，多么像我亲切的家山!谁能说不像呢？谁敢说不像呢？谁会说不像呢？

（9）啊，不，家山不在此。家山如今分明缥缥渺渺，与我隔着一汪大洋还有许多山河。家山若有若无、隐隐约约、迷迷茫茫。我知道，眼前的景色分明是一个骗局，它狠毒地蛊惑着我的神经。我知道，只要到了明日的拂晓，东天抹上最初的一缕晨曦，眼前这山就会露出它的真面，它就不再是我的家山了。

（10）啊不，家山应在此!我宁愿相信眼前的山就是家山。退一步说吧，即使有几分不像，我也愿意陷入迷思。将错就错是我感情的需要。迷思是醉人的，销魂的，醇美无限。于是老远地望过去，我几乎可以隐约看见我曾经在那儿在信天游声中摘酸枣的黄土坡洼了。我觉得如今那酸枣的香气依然随风飘飞，从那高高的山坡上一直飘到我的眉头、心坎。一刹间我觉得此山与那山契合若神，若孪生兄弟，若日月合璧。所以应该说，家山犹在此。

（11）我的心里又不由泛起了马思聪的《思乡曲》了。他的琴，淌出的是一腔真情，而我，除了有常人所具有的听觉之外，内心还深藏着十万只耳朵。我疾步走回陋室，立即拿起电话就去向我那片亲爱的土地我的故园延安拨号：011-86-0911……我一边拔，一边忽然悟到我多苦多难的母亲的坟头现在已经是荒草萋萋了，她再也不可能听到她的不孝之子的声音了。于是，我的眼泪便如决堤之水，任怎么也无法控制了……

【注释】①刘成章，当代作家、诗人、画家，为了照顾先后留学美国的几个儿女，远涉重洋到美国多年不得回乡。本文有删改。

②尸毗割肤饲鹰：尸毗，佛家弟子，传说他曾在延安清凉山顶割自己的皮肉救活垂死的老鹰。延安旧称“肤施”，即由此得名。

8.下面对文章内容的理解和赏析，不正确的两项是（4分）

A.刘成章是实力派乡土作家，作品基调似陕北高原雄浑高亢，他的《安塞腰鼓》曾入选中学教材。本文的情感诉说虽曲折低回，字里行间却仍透出苍凉的意蕴。

B.文章以写景开篇，以思念家山统摄全文，文末却以母亲收束全文。这样写使抽象、模糊、飘飞的思乡情终于有了具体可依的落脚点，读来颇有余光中“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”的悲凉与无奈。

C.文章的语句长短结合，使表达的情感张弛有致：语言土洋结合，方言口语和书面语相得益彰，非常契合身在他乡思念故土的主题。

D.文中第9段说“家山不在此”，后面又说“家山犹在此”“家山应在此”，这是作者的思绪在此地与彼岸、现实与回忆的纠缠中进入了迷离恍惚的状态的表现。

E.本文不仅有精彩的景物描写，而且有大段的内心独白。这些内心独白在展现作者纷繁复杂的思绪的同时，又显示了作者情感的细腻和深沉，使文章的感染力大大增强。

9.作者以“家山迷渺”为文章标题，请说明其含义和作用。（6分）

10.文章前2段描写的是美国西海岸的景物，读来却颇具中国味道。为什么会这样呢，试结合原文对此做简要分析。（6分）

11.高中毕业即意味着离开家和乡，很多人从此成为家乡的客人。请就现代化浪潮与故乡情节的矛盾谈谈你的思考（6分）

8.BD

9.含义：家山即家乡，文中特指故乡延安的清凉山。“迷茫”指作者置身美国海岸，与故土空间距离遥远。（2分）

作用：用空间距离的遥不可及，来反衬作者对家乡故园的思念之情愈加浓厚深切。（意近即可）（2分）

10.作者是一个有很深的古典艺术修养和故乡情结的中国人，他把所看到的一切都情不不自禁地与故土、祖国联系起来（3分）。景物描写选择带有浓郁中国色彩的意象，如陕北的“柿子”“归鸦”“暮霭”，中国作家和“黑白二色”的“中国式水墨画”等（2分），以此表达潜意识中“无时不在”“无处不在”的故园之情（1分）。

11.

(评分参考)分为三个层次给分，思想浅薄、观点偏激1分（如“现代化浪潮中思想情结必定会被抛弃”；能谈到二者相互有阻碍作用，同时能指出相互支撑作用的2—4分；能辩证地看待二者的相互作用，并提出现代人解决这一困惑的办法的5—6分，只要能开始想解决办法，即使不成熟，也至少给5分。）

【解析】

8.

试题分析：B.“使抽象、模糊、飘飞的思乡情有了具体可依的落脚点。”不妥。第7段首句有提示，文章的情感通过“家山——清凉山”就已经落到地面，文末落脚于母亲，只是进一步具体和形象化。D项“记忆和判断进入一种迷离和恍惚的状态”理解不准确，这个说法是作者思绪变化的表现，也是表达情感的一种艺术手法。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：这是一道理解文章题目的含意和分析题目作用的试题。题目的含意要结合文章的主旨来解释其表层意、深层意和象征意等，题目的作用要从结构作用、内容作用和表达作用等几个方面分析。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：答案分两个方面，一是作者本身，二是选取的描写对象。前者既与素养有关，也与情感有关，后者其实仍然是情景交融的老话题，关键还是景物特征和情感表达。强调“潜意识中无时不在、无处不在”，是因为这两段的描写在作者意识到“北边的山”像“清凉山”之前，是一种无意识的行为。如能答到，应予以表扬鼓励。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：这是一道探究题，此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。