阅读下面的文字，完成后面题（共15分）。

下雨天，真好

琦君

一清早，掀开窗帘看看，窗上已撒满了水珠；啊，好极了，又是个下雨天。雨连下十天、半月、甚至一个月，屋里挂满万国旗似的湿衣服，墙壁地板都冒著湿气，我也不抱怨。雨天总是把我带到另一个处所，在那儿，我又可以重享欢乐的童年。

那时在浙江永嘉老家，我才六岁，睡在母亲暖和的手臂弯里。天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放了心。因为下雨天长工们不下田，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵著要她讲故事。母亲闭著眼睛，给我讲雨天的故事：有个瞎子，雨天没有伞，一个过路人见他可怜，就打著伞送他回家。瞎子到了家，却说那把伞是他的。他说他的伞有两根伞骨是用麻线绑住，伞柄有一个窟洼。说得一点也不错。原来他一面走一面用手摸过了。伞主笑了笑，就把伞让给他了。

我说这瞎子好坏啊！母亲说，不是坏，是因为他太穷了。伞主想他实在应当有把伞，才把伞给他的。在熹微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛细细长长，眼睛眯成一条线。我的启蒙老师说pú sà 慈眉善目，母亲的长相一定就跟pú sà 一样。

雨下得越来越大。母亲一起床，我也跟着起来，顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴，顶着雨在院子里玩。我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟里，中间坐着母亲给我缝的大红“布姑娘”。绣球花瓣绕著小木船打转，一起向前流。

天下雨，长工们不下田，都蹲在大谷仓后面推牌九。我把小花猫抱在怀里，自己再坐在阿荣伯怀里，等着阿荣伯把一粒粒又香又脆的炒胡豆剥了壳送到我嘴里。胡豆吃够了再吃芝麻糖，嘴巴干了吃柑子。大把的铜子儿一会儿推到东边，一会儿推到西边。谁赢谁输都一样有趣，我只要雨下得大就好。下雨天老师就来得晚，他有脚气病，穿钉鞋走田埂路不方便。老师喊我去习大字，阿荣伯就会去告诉他：“小春肚子痛，睡觉了。”老师不会撑著伞来找我。母亲只要我不缠她就好。

五月黄梅天，到处粘糊糊的，母亲走进走出地抱怨，父亲却端著宜兴茶壶，坐在廊下赏雨。院子里各种花木，经雨一淋，新绿的枝子顽皮地张开翅膀，托著娇艳的花朵，父亲用旱烟袋点着它们告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢着开，木犀花散布著淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，下雨天谢得快，我得赶紧爬上去采，采了满篮子送左右邻居。玉兰树叶上的水珠都是香的。

唱鼓儿词的总在下雨天从我家后门摸索进来，坐在厨房的条凳上，唱一段秦雪梅吊孝，郑元和学丐。母亲一边做饭，一边听。晚上就在大厅里唱，请左邻右舍都来听。宽敞的大厅正中央燃起了亮晃晃的煤气灯，发出嘶嘶的声音。煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。雨哗哗地越下越大，瞎子先生的鼓咚咚咚地也敲得越起劲。唱孟丽君，唱秦雪梅，母亲和五叔婆听了眼圈儿都哭得红红的，我就只顾吃炒米糕、花生糖。父亲却悄悄地溜进书房作他的“唐诗”去了。

八、九月台风季节，雨水最多。那时没有气象报告，预测天气好坏全靠有经验的长工和母亲抬头看天色。云脚长了毛，向西北飞奔，就知道台风要来了。走廊下堆积如山的谷子，几天不晒就要发霉，谷子的霉就是一粒粒绿色的麴。母亲叫我和小帮工把麴一粒粒拣出来，不然就会越来越多。这工作真好玩，所以我盼望天一直不要晴起来，麴会越来越多，我就可以天天滚在谷子里拣麴.不用读书了。

如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中。然而谁能不长大呢？到杭州念中学了，下雨天，我有一股凄凉寂寞之感。

有一次在雨中徘徊西子湖畔。我驻足凝望著碧蓝如玉的湖水和低斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中响起了悠扬的笛声。弄笛人向我慢慢走来，低声对我说：“一生知己是梅花。”

我也笑指湖上说：“看梅花也在等待知己呢。”衣衫渐湿，我们才同撑一把伞归来。

那是许多年前的事了，笛声低沉而遥远，然而我却仍能依稀听见，在雨中……

（选自《经典美文》2007年07期）

9.作者为什么说“下雨天，真好”？ (4分)

10.“彩线穿珍珠”是这篇散文在材料组织上的特点，请说说这篇文章的“彩线”和“珍珠”分别是什么？(5分)

11.在作者的笔下，母亲是怎样的一个人？(6分)

9.因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。（4分）

10.（1）、这篇文章的“彩线”是指文章的线索“雨”，也可指文章的主旨“思乡的感情”。（2分）

（2）、“珍珠”是指文章回忆的美好的童年往事。包括：听母亲讲故事、在水沟里漂小木船、坐在阿荣伯   怀里吃东西、采兰花、听唱鼓儿词、滚在谷子里拣麴、和弄笛人在雨中同撑一把伞。 （3分）

11.母亲慈眉善目，长相就跟pú sà 一样，她勤快能干，心地善良，善解人意，富于同情心，能用慈善的心去对待身边的人与事。（6分）

【解析】

9.

试题分析：理解句子的几种方法：（1）抓住关键词语理解（2）联系上下文理解句意。（3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。解答此题，可联系第一段“雨天总是把我带到另一个处所，在那儿，我又可以重享欢乐的童年。”组织答案。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B

10.

试题分析：解答此题，要理解“彩线”和“珍珠”的比喻义，即线索和文章内容。线索是贯穿全文的一根线，所以，可从文中找出围绕什么来写的即可。读后可知，本文的线索是“雨”；而“珍珠”就是围绕雨来写的故事内容，例如，听母亲讲故事、在水沟里漂小木船、坐在阿荣伯   怀里吃东西、采兰花、听唱鼓儿词等。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“唱孟丽君，唱秦雪梅，母亲和五叔婆听了眼圈儿都哭得红红的，”刻画出了母亲的善良；以此类推即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面文段，完成后面题目。（8分）。

霞 冰心

霞，是我的老朋友了！我童年在海边、在山上，她是我最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到：云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、相互衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳公转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……

6.文章的第一自然段在全文中有何作用？（3分）

7.“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、相互衬托的”这一句文中的作用是什么？（3分）

8.请分析一下“这不同的云彩，在你生命的天际重叠着”一句中的“生命的天际”的象征意义。（2分）

6.1.紧扣标题，以“霞”开笔，体现作者凝练的风格。 2.揭示了全文的中心。 3.开篇强调霞是作者的“老朋友”，为后文以霞喻理作铺垫。

7.1.点明全文的中心。  2.从抒情到析理的过渡。 3.强调“快乐和痛苦相辅相成”，体现了作者“文必已出，哀而不伤”（达夫语）的风格。

8.象征人的一生走到了晚年，垂暮的阶段。

【解析】

6.

试题分析：文章开头段的作用一般有：A、点题；B、交代下文要写的内容，引出所写的对象；C、设置悬念；D、增强艺术吸引力；E、渲染氛围，奠定全文感情基调；F、与下文形成呼应；H、为下文作铺垫；I、与下文形成对比等。本文开头段也是社会环境描写，交代了故事发生的时间背景，渲染氛围，奠定全文感情基调。本题可结合文本，概括总结。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：分析本句话的作用，一般要从对文章中心的表现上、结构方面的过渡上、以及作家写作的语言风格上加以分析概括。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：本题可以根据“在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”、“一个生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。”等句子加以分析概括总结。

 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

现代文阅读（共3小题，第1、2小题每题3分，第3小题4分，共10分）

晚 秋

亚美尼亚 埃.格林

瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。

秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让瓦萨卡的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……

一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。两个身材娇好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过。她们对他来说来自另一个世界。他和孤儿院长大的玛妮克结了婚。但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了一个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，甚至连在床上也是一肚子怨气，所以他越来越不愿碰她的身体了。想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备，仿佛侮辱了自己的妻子。毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的伤痛，后来又生育了一个女儿。最近玛妮克不幸伤了胳膊，肿得很厉害，大概是骨折了，他需要尽快筹到钱给玛妮克拍x光片和治疗……

瓦萨卡的心底一阵绝望。现在他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分钟都很重要！

以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了。可要治好疝气也得一大笔钱哪！

又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋。这片开满黄色的小花、撒着一片片树荫的草地让瓦萨卡想起了自己的童年。那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，他们只得到了一点点少得可怜的补偿金。他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下了脚，生活也随之落到了贫困线之下。

瓦萨卡低低地骂了一句。是啊，他以前真的很喜欢学习，他可不像那个复读生梅鲁日。梅鲁日当年和他同桌，可现在这个梅鲁日已经是大富翁了……

一个穿着绿风衣的女人轻轻地碰了一下瓦萨卡，侧着身子从沿着人行道停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路。瓦萨卡迅速瞥了这个女人一眼：她也来自另一个世界。 于是瓦萨卡马上就把目光移到了别处。突然他被一阵刺耳的刹车声和令人__的尖叫声吓了一哆嗦。他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的车轮下。第一个从汽车驾驶室跳出来的是已经吓得半死了的司机，随后乘客们也慌慌张张地从车上走了下来。有一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前。她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：“快来人啊！快来人啊！”

瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地叹息了一声：“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”

突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就放左边，离他只有一、二十米远。瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧。这个小包最有可能就是那个受伤的女人的。现在众人正要把那个女人抬起来。瓦萨卡的注意力现在已经不能集中了。他要留意那个女人，又要留意这个包。这时候救护车开过来了，车上下来几个穿白大褂的救护人员，把受伤的女人放到救护车里拉走了。出事地点只剩下了一片发黑的血迹。

阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠生辉。小包正漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的的眼前，离他只有一、二十步远……

瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去。他刚走了两步，马上又停住了：他心砰砰跳地想等身后响起的脚步声走远。同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似的，依旧迈着跳舞似的脚步朝着一个小花园的方向走去了。

瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠。这简直就是当着他的面把他偷光了！

那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方。

但过了一会儿，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如卸重负。“我鬼迷心窍了，”他心烦意乱地嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了……”

凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。

他信步在街上走着，孤身一人，漫无目的。只是当他在不知不觉中来到了从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走。

14.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。（3分）

15.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。（3分）

16.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。（4分）

14.（3分）在结构上的作用：点题，同时与结尾呼应。使文章结构严谨（1分）。在内容上设置悬念，引起下文，温暖睛和的晚秋为什么好像在戏弄他，嘲笑他……引起了读者悬念。展开了故事的情节（1分）。在艺术上反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；或渲染气氛(1分)

15.（3分）刚看到绿色小包时，注意力不能集中；当准备靠近小包时，心里一阵紧张；但走了两步，心怦怦跳动；当发现别人捡走小包后，开始心里一阵慌乱；不久又站在原地发呆，最后如释重负，变得轻松，呼吸也变得自如。

16.（4分）示例一：瓦萨卡不会将这个包据为己有。（1分）

因为1、尽管自己也得了病，他首先想到的是妻子，这瓦萨卡虽然贫穷，但是他有一颗善良的心。（1分）

2、当他看到那个偷盗耳环的女人时，他愤愤地骂。表明了他的正义与正直。（1分）

3、当他经受__时的犹豫其实也是他内心的斗争，哪怕没有中年男子的介入，他拿到皮包后也会幡然悔悟。（1分）

示例二，瓦萨卡会将绿包据为己有（1分）

1、 他生活处在最艰难的境地。急需一笔钱给他妻子和自己看病。毕竟身体是第一位的。失去了健康，也就无法真正的维持生计。（1分）

2、 他觉得与这个女人是两个世界的人，也觉得她的钱财来得容易。他不会对一个富有的人产生怜悯。（1分）

3、 从他的一系心情可以看出，他对小包的占有是相当动心的，尽管有犹豫，但那也是暂时的。（1分）

【解析】

14.

试题分析：文章的行文构思，可以先看标题，开头和结尾，再看文章大意。本文标题是晚秋，而首段写的是晚秋的景色及他的心情。结尾也提到了凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也自如了。景物描写一般情况有点明季节，渲染气氛，推动故事情节发展，烘托人物形象等。这里景物描写主要作用显然是为了设置悬念，引起下文，推动情节的发展。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

15.

试题分析：抓住瓦萨卡看到小包后相应语段来挑选，找准心里变化的词语。做这一类题一定要注意选准答题区域。可能有的同学会将“他”看到别人摘走受伤女人耳环“愤愤不平”也写了进去，显然与题目要求不符。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

16.

试题分析：探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。绿包会不会据为已有，可以仁智各见,根据文章内容分析,言之有理即可。探究题是一种个性化阅读。必须有理有据。但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上，我们不要为思维创新而创新。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

阅读下面的文字，完成后面题目。

最初的温暖

男孩小时候家里很穷，买不起新衣服，甚至有时连上学的本子也买不起，这时，他就用完了正面用反面。一天，班里来了位新生，是个漂亮的女孩，扎着鲜艳的蝴蝶结，背着一个让全班同学都眼红的书包。

女孩跟他成了同桌。她的文具盒里装满了各种漂亮的笔和橡皮，还有很多崭新的方格本，甚至有精装的笔记本。男孩偷眼看，心里既嫉妒又眼馋。

男孩自尊心很强，怕女孩笑话，本子用完了便不再用反面，也就不记笔记，只靠脑子记。女孩感到奇怪，有一天问他，他说：“会了，不用记了。”女孩好像明白了什么，主动拿出两个本子给他，男孩拒绝了，女孩羞红了脸，几天不和他说话。有一次，班里组织看电影，每人交5分钱，男孩没有钱，就没有报名。女孩高兴地跑到他跟前，说：“明天下午看电影，我替你把钱交了。”男孩气恼地说：“我不去，用不着你给我交。”女孩委屈地哭了，说：“你长大后还我还不行吗？”男孩没有再说话，勉强答应了她。

第二年，女孩要搬家了，男孩也不知道她要搬的地方在哪个方向，只觉得有一种留恋的感觉，有一种丢了东西的感觉。知道了她走的日期后，那一天他没上学，而是早早地等候在一个十字路口——县城开往外地的车辆都要经过这里。终于，一辆大货车开了过来，女孩跟他哥哥站在车厢两边的护栏里。女孩看见了他，高兴地向他挥手，男孩想跟她说点什么，跟在后边拼命追，可车速太快，一溜烟就从眼前开过去了。

第二天上学，班里一个女同学给男孩送来一个沉甸甸的牛皮纸包，说是他的同桌留给他的。男孩打开，是厚厚一摞没有用的各式作业本，还有她用过的漂亮的文具盒，里面装满了铅笔，还有一支能抽水的钢笔。笔中间夹着一张纸条，上面写着：“送给我最好的同桌刘兵。”

男孩哭了。他突然觉得，因为嫉妒，他对同桌太不友好了，但她没有记恨他。也就是从那天起，他的心知道了什么叫疼痛。

那个文具盒，他一直保存着。有时拿出来看看，眼前会晃动着一对鲜艳的蝴蝶结，一跳，一跳……

几十年过去了，男孩读完大学，又读博士，打拼多年后成为一家上市公司的老总。阅尽沧桑后，他越来越怀念那个当年跟他同桌的小女孩，于是在报纸上登了寻人启事，寻找那个叫王丽晨的女孩。

电视台的记者闻讯后，邀请他做了一次访谈。面对现场的许多观众，他把掩藏在心底的那段往事说了出来，说到动情处，他几次哽咽，说如果能见一见当年同桌的女孩，他死而无憾了。

主持人问他：“为什么非要见她呢？相见不如怀念，保留最初的那份美好，为她祝福，不是很好吗？”

他摇了摇头。

主持人说：“王丽晨现在已经步入中年，也许已经发福，也许过得很不如意，如果是这样，你还会执意见她吗？”他说：“是的，我想当面对她说声谢谢，另外，如果她有什么难处的话，我想尽自己所能帮她一把。这么多年来，我一直想着她，甚至没有一天忘记过她。小时候，因为贫穷，我看过太多的冷眼，但她给了我最初的温暖，这成了我生命的动力，也让我一直洁身自好。我经常想，如果她也给我冷眼，就像压垮骆驼的最后那根稻草，也许我的人生就会完全改写……”他已经泪光莹莹，“我想看见她还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光……”节目的最后，主持人对观众说：“那好吧，让我们大家一起帮忙，让刘总实现这个多年的心愿。”

几天后，他收到一封信：

“亲爱的刘同学，不瞒你说，那天我就坐在观众席上。之所以不见你，并不是因为你太富有，或者我已经老了，而是越纯净越美好的记忆，越经不起现实的打搅。我很赞同主持人的那句话，有些美只适合放在心里，就像一坛陈酒，一旦打开味道就淡了。如果你对我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好吧。感谢这么多年来，我一直活在你心里，并希望我能一直这样活下去……”

这封信是那位主持人所写。刘兵所要寻找的王丽晨是她的妹妹，已经于3年前因病去世……

9.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )

A.小说主要写了两件事：一是少年时男孩和女孩同桌以及女孩要离开时发生的事，一是几十年之后男孩寻找同桌的女孩而被邀请做访谈的事。

B.男孩拒绝女孩给他本子和替他交钱看电影，而女孩却没有记恨他，临走时还留下很多学习用品，说明女孩是一个乐于帮困救弱的好学生。

C.小说中有关女孩头上扎着的“鲜艳的蝴蝶结”的描写前后出现了两次，说明男孩几十年来都没有忘记他的同桌主要因为她“是个漂亮的女孩”。

D.男孩希望他的同桌“还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气……”，而女孩却死了，这给男孩的心理造成了难以弥补的深深的伤痛。

E.小说在塑造人物时运用了多种描写手法，如肖像描写、语言描写、细节描写等手法；在交代同桌的女孩最后的结局时还运用了补叙的手法。

10.倒数第二段交代了主人公收到的信，在小说中有什么作用？请简要分析。(6分)

11.小说中的刘兵是怎样一个人物？请简要分析。(6分)

12.对于小说结尾一段的设计，有人认为过于哀伤，不利于小说主旨的表达，你怎么认为？请谈谈你的看法。(6分)

9.答E给3分，答A给2分，答B给1分，答C、D不给分。

10.这封信为主人公刘兵寻找当年的同桌画上了一个句号，使他的寻找有了回应。信中说明了他的同桌不见他的原因，为后文交代女孩的去世埋下了伏笔。揭示了小说的主旨，过去生活中那些美好的东西，应该放在心里珍惜保存。(一点2分，意思表达出来即可)

11.自尊心强：少年时拒绝接受同桌给予的帮助。学业、事业有成：不仅学业有成，而经过打拼成为一家上市公司的老总。重感情，知恩图报：看重和同桌之间的情意，对同桌的离开感到伤心；对少年时同桌给他的温暖念念不忘，想方设法寻找过去的同桌，并希望如有需要的话对同桌能有所报答。(一点2分，意思表达出来即可)

12. 观点一：这样的设计有利于表现小说的主旨。因为有了这个结尾的交代，读者才知道上面的信是主持人写的，而信的内容正是小说要表达的主旨。小说表现的是主人公刘兵对少年时同桌的一种难忘的情感，交代了同桌的去世，这份情感只能在主人公的心里永远保留，不会受到现实的打搅。

观点二：这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨。小说要表达的是一种同桌间纯净美好的情感，而王丽晨的去世便失去了交流情感的一方，使小说蒙上了一层哀伤的色彩。主人公希望见到同桌，并希望需要的话能有所报答，王丽晨的去世使主人公的希望落空，给人一种好人未得好报的感觉，令人生叹。如果去掉这个结尾，会留给读者更大的想象空间，就使信中所表达的情感成为女孩内心的真实表白，更有利于突出小说的主旨。(观点明确，给2分；理由充分合理，给4分)

【解析】

9.

试题分析：B项说“拒绝女孩……替他交钱看电影”与原文情节不符，原文中是先拒绝，后“勉强答应了她”；再者说女孩“帮困救弱”，概括也不大准确，男孩虽然有困难的一面，但他不“弱”，男孩是一个自尊心很强，很上进的学生。C项分析错误。从原文主人公刘兵回答主持人的话中可以看出，主要是因为女孩给了他最初的温暖，这成了他生命的动力。D项说“这给男孩的心理造成了难以弥补的深深的伤痛”，分析错误。从小说的情节上看，男孩并不知道女孩已经去世。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：倒数第二段交代主人公收到信，一是对主人公寻找同桌一事有个交代；二是凸显小说的主题，美好的东西应该放在心里；三是为下文同桌去世的情节做铺垫。这样的情节考查题主要从情节发展、小说主题以及人物形象等方面进行概括。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：小说中的主人公刘兵从小就有很强的自尊心，他屡屡拒绝同桌的帮助；文中也交代了他学习刻苦，事业上出人头地；我们从后文可以看出他知恩图报的品质，一直寻找同桌，这也体现出他重感情的品质。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：回答本题主要从小说的情节安排以及给读者的阅读感受等角度进行分析。如果认为有利于表达主题，可从以完整的故事情节来彰显主题，以人物的去世来表达美好的情感只能保留在心中的主题上分析。如果认为不利于表达主题，可从读者阅读心理上的落差以及留给读者想象空间等角度分析。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文章，完成后面问题。

藏书断想 梁晓声

我对书籍的“收藏”是很纯粹意思的“收藏”——“收”就是从书架上“请”下，爱惜地放入纸箱。“藏”则是对更爱惜的书的优待，用钉书器钉在大信封里，大信封再装进塑料袋里……

几天前在整理书籍时，从“藏”的那一类中，发现了一册《连环画报》。一九八六年第十一期……

心里好生纳闷——怎么一册《连环画报》，竟混淆进了我的“藏”书范畴？于是抽出搁置一边……

临睡失眠，想起那册《连环画报》，自己对自己的困惑尚未解释，就躺着翻阅起。自然先看目录——首篇是《只知道这么多》——土人绘。

《只知道这么多》——哪像是文学作品呢？搜索遍记忆，便排除在了名著以外。非文学更非名著，怎么就选作首篇了呢？

于是翻到了这一篇，迫切地想知道《只知道这么多》能使我知道些什么……

第二十八页，彩页的最后一页——海蓝色的衬底，上一幅，下一幅，其间两小幅，以最规矩的版式排满了四幅连环画。第一幅上面的是在海啸中倾沉着的一艘客轮。第四幅上画的是一位年轻的欧洲姑娘——她回首凝视，目光沉静又镇定，表情庄重，唯唇角挂着一抹似乎的微笑，传达出心灵里对他人的友爱和仁慈……我一下子合上了那册《连环画报》……

我不禁地坐了起……

我肃然地看着封面——封面上是放大的第三幅绘画——在一些惊恐的人们之间，站立着一位她……

我蓦地想起了——画的是“泰坦尼克”号客轮一九一二年海上遇难事件啊！……

“坐我的位置吧！我没有结婚，也没有孩子。”

她说完这句话，迅速地就离开了救生艇，将自己的位置，让给了两个儿童……她又从救生艇回到正在沉没着的客轮上去了——回到了许许多多男人们中间。在这生死关头，他们表现了种种将活着的机会让给别人，将死亡坦然地留给自己的高贵品质……

她是女人，她有权留在救生艇上，她却放弃了这种权利……

她成了一千五百多不幸遇难者中的一个。

她的名字叫伊文思。伊文思小姐。

她乘船回自己的家。

关于她的情况，活下的人们——只知道这么多——《只知道这么多》……

《连环画报》中夹着一页白纸。我轻轻抽出——白纸上写着这样几行字：

贵族——我以为，更应做这样的解释——人类心灵中很高贵的那一部分人。或曰那一“族”人。他们和她们的心灵之光，普照着我们，使我们在自私、唯利是图、相互嫉妒相互倾轧相互坑骗相互侵犯的时候，还能受着羞耻感的最后约制……

我自己写在白纸上的。我竟能把这字写得那么工整！使我不免有些怀疑真是自己写的。然而，分明的，那的确是我自己写的。因为下方署着“晓声敬题于一九八六年十二月二十一日”一行小字……

于是我明白了，为什么我会将这一册十五六年前的《连环画报》归入到自己格外爱惜的“藏”书一类……

如今，“贵族”两个字，开始很被一些人津津乐道了。这儿那儿，也有了中国式的“贵族俱乐部”。更有了许多专供中国式的“贵族”们去享受和逍遥的地方。一旦经常能去那样的地方，似乎就快成“贵族”了。一旦挤进了“贵族俱乐部”，俨然就终于是“贵族”了……

至于“精神”——“精神”似乎早已被“气质”这个词取代了。而“气质”又早已和名牌商品的广告联姻了……

伊文思小姐“贵族”么？——因为世人“只知道这么多”，也就没有下结论的任何根据。

但是，就精神而言，就心灵而言，她乃是一位真真正正的“贵族”女性啊！……

她从最高尚的含意，界定了“贵族”这两个字令人无比崇敬的概念。

不知我们中国的“新贵族”们，在“贵族俱乐部”里，是否也于物质享受的间歇，偶尔谈论到“贵族”的那点儿“精神”？ ……

第二天，我又将那一册《连环画报》钉入了大信封，同时“收藏”起我对不知是不是“贵族”的伊文思小姐的永远的敬意。

十五六年我自己的心灵受着种种的__和侵蚀，它疤疤痢痢的，已越越不堪自视了。亏我还没彻底泯灭了自省的本能，所以才从不屑于去冒充“贵族”。更不敢自诩是什么“精神贵族” ……

愿别的中国人比我幸运，不但皆渐渐的“贵族“起，而且也还有那么一点儿精神可言……

感谢“土人“先生，正因了他的绘画奉献，那一册《连环画报》才值得我珍藏了这么久。我要一直珍藏下去。我会的……

9.下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的给0分）（4分）（ ）

A.文中《连环画报》的首篇标题《只知道这么多》，朴实却又新颖，起到了很好地吸引读者眼球的作用。同时，它也很好地衬托了伊文思小姐高贵的精神品质。

B.看到《连环画报》的内容后，“我不禁地坐了起”这个细节描写，表现了作者看到画上的内容后内心的震惊，也为后面写对“贵族精神”的思考作了铺垫。

C.故事中的伊文思小姐在大危大难之际表现出的那种对他人的关爱之情和仁慈之心，看得出她是一个“贵族”。

D.作者写这篇文章的目的是想说，我们现在的物质基础已经很好了，但是精神方面的涵养还不够，需要我们时时自省，以成为真正的贵族。

E.这篇文章从作者的“收藏”开始写起，讲述了一个感人的故事，进而展开对“贵族精神”的思考，切入点小，但却切中时弊，引人深思。

10.结合文章内容分析概括，“贵族精神”的含义有哪些？（4分）

11.文中描述到伊文思小姐的经历有何作用？请结合全文作简要分析。（6分）

12.作者在文章最后表明了自己的观点：“愿别的中国人比我幸运，不但皆渐渐的‘贵族’起，而且也还有那么一点儿精神可言。”请结合文章，联系现实，谈谈你对这句话的理解。（6分）

9.C、D

10.舍生取义、友爱仁慈、有羞耻心、淡泊名利。（评分标准：1点1分）

11.①内容上，讲述伊文思小姐的经历，（1分）揭示了“贵族精神”的重要表现——舍生取义，充满仁爱，（1分）很好地表现了写作主旨。（1分）②结构上，承上启下。（1分）承接上文“能使我知道些什么”的具体内容，（1分）引起下文对“贵族”、“贵族精神”的具体论述。（1分）

12.从文章内容看，中国式的“贵族”已经渐渐多起，（1分）但其主要表现为“重享受和逍遥”，（1分）其“贵族精神”更多地被物质所取代，缺乏精神涵养。（1分）经过30多年的改革开放，我国的经济建设取得了飞速的发展，人民的物质生活越越好，也会有越越多的人进入中国式的“贵族”行列，（1分）然而，我们更应该在精神上丰富自己，使自己具备真正的“贵族精神”，（1分）包括慈爱、仁义、高洁、有廉耻之心等优秀品质。（1分）（评分标准：结合文章谈到“中国式的‘贵族’”及其表现得3分，结合文章并联系现实谈到“中国式的‘贵族’”应具备的精神品质得3分）

【解析】

9.

试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，以发现异同，确定正误。其中，C.“看得出她是一个‘贵族’”错。D.作者没说“我们现在的物质基础已经很好了”，写这篇文章的目的也不是想让我们成为真正的贵族，而是希望人们在物质基础越越好的情况下，慢慢具备“贵族精神”。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：解答此题，先要在文本在关于伊文思小姐的叙述文字中筛选出同“贵族精神”有关的文字，然后进行归纳概括。比如从“坐我的位置吧！我没有结婚，也没有孩子”一句可看出她舍生取义的精神；从“目光沉静又镇定，表情庄重，唯唇角挂着一抹似乎的微笑，传达出心灵里对他人的友爱和仁慈”一句可看出她友爱仁慈的精神；等等。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：回答此题，可从内容对表现小说主题、展现人物性格以及展开文章叙述等方面的作用分析。在内容上，此段文字讲述了伊文思小姐的经历，揭示了“贵族精神”的重要表现，很好地表现了写作主旨。在结构上，此段文字承上启下，既承接上文“能使我知道些什么”的具体内容，又引起下文对“贵族”、“贵族精神”的具体论述。

考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：在回答自己的理解时，一定要结合文本。不光要结合文章，谈到“中国式的‘贵族’”及其表现；还应该要结合文章并联系现实，谈到“中国式的‘贵族’”应具备的精神品质。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面的题目。（20分）

杨公堤随想 张抗抗

⑴刚听说“杨公堤”这个名字，不由心生疑窦——苏堤、白堤已占尽西湖风光，天上何以掉下一条杨堤？烟波浩淼的外湖里湖，哪里还有杨堤的位置？

⑵车至杨堤入口处，不由哑然——这不是我们小时候熟知的西山路么？很多年来，它都是一条路，一条与苏堤平行，一侧临水、两侧的法国梧桐树森然夹道的林荫路。它何时摇身一变，变成了一条湖堤呢？

⑶然而脚下踩的果真是一条长堤。

⑷路既成堤，桥也有了——盈盈湖水在桥洞下穿过来流过去，与里西湖汇合交融。①这亦新亦旧的杨公堤，在岁月掩埋了几百年之后，终于被粼粼水波托举着，似那条从雷峰塔下逃逸后归来的青蛇，从此定心驻守西湖的碧水蓝天之下。

⑸下车从金沙堤（也叫赵公堤）步行进入湖西景区，隔水遥望赏菊听曲的清雅之地小隐园，顺着“乡间小路”前行，路边一座新修缮的江南民居很是醒目，粉墙黛瓦，质朴幽静。此屋名“燕南寄庐”，是著名京剧表演艺术家盖叫天的故居。

⑹忽而想起“__”中，几个中学同学在山里闲逛，偶然撞到这里。当时黑色的大门紧闭，一片萧瑟阴森之气，几人绕着围墙转了几圈不得进入，悻悻离去。想不到几十年后，这位耿直执着的戏曲艺术大师的故居修复并对外开放，成为湖西一景，算是个小型戏曲艺术博物馆了。

⑺然后穿过杭州花圃北侧的花丛树林，眼前又是一大片悠悠水域。②湖荡中长桥连廊桥，长亭接短亭，水回路转，总是百步可歇；只见远处青山逶迤，雾霭沉浮，视野慢慢伸展开去，水色缥缈，一时深远了许多。再沿着水边从容前行，欣赏过岩芳水秀、五峰草堂、醉白楼、天泽楼等一座座有着曲折来历和文化内涵的楼台亭阁、雅屋精舍，可达新近落成的于谦墓。整座祠堂建筑群体气势宏大，肃穆庄严，可见杭州人民对清廉正直的才子好官于谦真切的怀念之情。

⑻那些故居旧屋，原本就是西湖历史不可缺少的组成，只是被岁月的泥沙年复一年地遮没了，静默地蛰伏于湖山深处难得一见。只因这条杨堤的恢复，而终于被拂去尘埃，重见天日了。从这个意义上说，杨公堤仍是一条路，一条融贯文史的通衢大道，以杨堤为轴线放射开去，即是一条湖西的黄金漫行线。

⑼走过厚重的木桥，眼前便是开阔荡逸的茅家埠水面。这就是几百年前香客由湖东乘船过湖，经由杨堤孔道去灵隐上香的水上必经之路。③湖水坦坦荡荡地延伸至远山，薄云遮日，波平如镜，湖中近岸处，随意地生长着一丛丛茂密的芦苇，几只白色的水鸟贴着水面掠过，又翩然飞去；几条小船正从堤上的桥洞里悄然探头，朝着湖湾里缠绕的水巷向另一座石拱桥划过去，欢声笑语就像水珠子一样一滴滴洒落在湖上。那单孔石桥古朴而精巧，残破的石缝里浓密的青苔，记录着风雨的道道斑痕。

⑽远眺湖面，隐隐可见对岸一幢幢素墙青瓦的农舍民居，参差毗接，错落有致，黑白色的剪影沉落在湖水里。一阵微风吹过，房屋都模糊了，只一歇功夫，又从水里清晰地显现出来，湖面水色清澈。再一阵风过，天上闲云游弋，湖中芦苇飘摇，远处的草堂茅屋，都浸在朦胧的水雾里了。

⑾恍惚间觉西湖变得陌生、变得遥远了。西湖在很久以前，就应该是眼前这个样子吧。这不是“新西湖”，而是一个具有乡村风情、比老西湖更老的西湖。这些星星点点的湖塘港潭，原本就在那里散落着，只是被日月存积的腐叶淤泥覆盖了。终于有这样一日，深受西湖恩惠的杭州人，要把西湖的原貌还给西湖了。果然，挖着挖着清水就涌出来了；水漫湖西之时，杨公堤就在湖中游动起来了。如今因着这一条杨公堤的修复，竟把湖西的自然风光、人文风貌都一一激活。西湖是天下人共享的西湖，无论是乡民市民草民，可随时随意漫步杨公堤。

⑿杨公堤是由明代杭州知府杨孟瑛力排众议重新疏浚西湖后凌波倚山自北而南贯穿整个湖西水域而修筑的长堤，杨孟瑛当年在《开湖告谕》中说：“性知执法，心在利民。”如今，我幼时所知的西山旱路，已变为湖中长堤。西湖的几百年兴衰，都在这长堤间了。如此说来，杨公堤已不仅仅是一条路。 （有删改）

9.开头⑴⑵两节的四个问句，对文章内容的表达有什么作用？（3分）

10.文中为什么要写著名京剧表演艺术家盖叫天的故居“燕南寄庐”？（3分）

11.作者为什么说“杨公堤仍是一条路”？最后为什么又说“不仅仅是一条路”？（5分）

12.从文中划线句子中任选一句，欣赏其妙处。（4分）

13.探究作者在杨公堤上“随想”了哪些内容。（5分）

9.（1）设置悬念，引发读者的阅读兴趣，引导读者思考杨公堤的变化；（2）层层设问，引出下

文对杨公堤的描写，为下文作铺垫；（3）通过类比，说明杨公堤是和苏堤、白堤一样“占尽西湖风光”，丰富文章内容。（3分，每点1分）

10.（1）是西湖历史不可缺少的组成部分；（2）照应下文，说明现在杭州人“心在利民”；（3）拓展丰富了文章内容。（3分，每点1分）

11.（1）“杨公堤仍是一条路”是因为杨公堤具有交通使用功能，比如连接故居旧屋，方便游览。（或：杨公堤是一条融贯文史的通衢大道，以杨堤为轴线放射开去，即是一条湖西的黄金漫行线。）【物质层面】（2分）

（2）“不仅仅是一条路”是因为杨公堤激活了湖西的自然风光、人文风貌（1分），贯通了文史，连接了不同时期的文化（1分）；折射了现在杭州人平等的精神、开阔的胸襟，丰富了西湖的人文内涵（1分）。【精神层面】

12.（1）由眼前的杨公堤联想到雷峰塔下逃逸归来的青蛇，联想想象丰富，自然地把眼前现实和历史传说连接在一起，拓展和丰富了文章内容；同时，比喻手法运用富有杭州地方特色。

（2）移步换景，由近到远细腻描写。“长桥连廊桥，长亭接短亭”“青山逶迤，雾霭沉浮”句子整齐，骈散结合，呈现西湖美景。

（3）移步换景，由远及近细腻描写。用“水鸟”“小船”衬托波平如镜，动静结合，绿白相间。用“欢声笑语”以闹衬静。比喻拟人修辞手法生动形象。生动形象地写出了西湖之美。

   （根据参考答案的要点从手法技巧和内容情感方面酌情判分）

13.（1）幼时所知的西山旱路；（2）“__”时盖叫天故居旧屋等被遗弃；（3）对清廉正直好官于谦的怀念；（4）更老西湖乡村风情的原貌；（5）明代杭州知府杨孟瑛疏浚西湖修筑杨公堤，“心在利民”；（6）杭州人平等的精神、开阔的胸襟。

（每点1分，5分给满为止）

【解析】

9.

试题分析：开头自然是会给下文做铺垫。

除了铺垫，自然还要明确整个文章的主题思想，当然有时候作者也可能会把这个放在第二段来说，但是不会再往后了，那就跑题了。所以，答题的时候要从起始的两段揣摩文章主旨。甚至都可以用原文来概括整个文章的。

开头引用故事还有引人入胜发人深思的效果作用，引用的故事有时候是人们熟知的，这样可以产生共鸣和与读者的互动作用，可以帮助读者把文章思想贯彻到现实生活中，贴近现实和读者。有时候引用的是典故寓言等，这就增添了文章的层次感和趣味性，故事中有故事，阐述主题，发人深思啊。

除以上外，文章开头有时候会只用来渲染气氛，比如交代一些基础条件，说明文章故事的发生背景等等，让人们在读的过程中逐渐走入作者的世界。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：写“燕南寄庐”，是因为它本身就是一个景点，但同时还要从上下文中找出更多的联系来，主要是从内容和中心上来考虑。

考点：探讨作者的创作意图。能力层级为探究F。

11.

试题分析：先说是一条路，后说“不仅仅是一条路”，意思明显进了一层。至于各有什么含义，我们就要结合具体的语境来看了。说是一条路的，内容在第八段；结尾处说“不仅仅是一条路”的，就要总结一下上文的内容，不难得出答案。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：句子的赏析往往是从三个方面着手的。一是内容上，也就是写什么；二是怎么写，用什么方法写；三是为什么这样写。其中“为什么这样写”一般可以联系文章中心来考虑。一般表述格式为：运用了（修辞、描写角度、词语等），写出了（内容、特点等），表达了（作用、效果、情感等）。

考点：品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析：本题并不难，只要对文章随想的内容逐点概括即可。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成后面习题。（23分）

远 和 近

（美）托马斯•沃尔夫

一个小镇，坐落在一个从铁路线连绵而来的高地上。它的郊外，有一座明净整洁、装有绿色百叶窗的小屋。小屋一边，有一个园子，整齐地划成一块块，种着蔬菜。还有一架葡萄棚，到了八月底，葡萄就会成熟。屋前有三棵大橡树，每到夏天，大片整齐的树阴，就会遮蔽这座小屋。另一边则是一个鲜花盛开的花坛。这一切，充满着整洁、繁盛、朴素的舒适气氛。

每天下午两点过几分，两个城市间的特快列车驶过这里。那时候，长长的列车要在镇上附近暂停一下，然后又平稳地起步前进，但是它的速度还没有开足时那么惊人。在机车有力的掣动下，眼看它不慌不忙地从容驶去，沉重的车厢压在铁轨上，发出低沉和谐的隆隆声，然后消失在弯道中。在一段时间里，在草原的边缘上，每隔一定间距，汽笛吼叫，喷出一圈圈浓烟，可以感觉到列车行驶的痕迹。最后，什么也听不见了，只剩那车轮的坚实的轧轧声，在午后的寂静中悄然隐去。

二十多年来，每天，当列车驶近小屋时，司机总要拉响汽笛。每天，一个妇人一听到鸣笛，便从小屋的后门出来向他挥手致意。当初她有一个小孩缠着她的裙子，现在这孩子已长成大姑娘，也每天和她母亲一起出来挥手致意。

司机多年操劳，已经白发苍苍，渐渐变老了。他驾驶长长的列车载着旅客横贯大地已上万次。他自己的子女都已长大了，结婚了。他曾四次在他面前的铁轨上看到了可怕的悲剧所凝聚的小点，像颗炮弹似的射向火车头前的__的阴影——一辆满载小孩子的轻便马车和密密一排惊惶失措的小脸；一辆廉价汽车停在铁轨上，里面坐着吓得目瞪口呆状若木鸡的人们；一个又老又聋的憔悴的流浪汉，沿着铁路走着，听不到汽笛鸣声；一个带着惊呼的人影掠过他的窗口——所有这些，司机都历历在目，记忆犹新。他懂得一个人所能懂得的种种悲哀、欢乐、危险和辛劳。他那可敬的工作，仿佛风刀霜剑，在他脸上刻下了皱纹。现在，他虽已年老，但在长期工作中养成了忠诚、勇敢和谦逊的品质，并获得了司机们应有的高尚和智慧。

但不管他见识过多少危险和悲剧，那座小屋，那两个妇女用勇敢从容的动作向他挥手致意的景象，始终印在他的心里，看做美丽、不朽、万劫不变和始终如一的象征，纵使灾难、悲哀和邪恶，可能打破他的铁的生活规律。

他一看到小屋和两个妇女，就使他感到从未有过的非凡幸福。一千次的阴晴晦明，一百次的风雷雨雪，他总是看到她们。通过冬天严峻单调的灰蒙蒙的光线，穿过褐色冰封的茬地，他看见她们；在妖艳诱人的绿色的四月里，他又看见她们。

他感到她们和她们所住的小屋无限亲切，好像父母对于自己的子女一样。终于，他觉得她们生活的图画已深深地印在他的心中，因而他完全了解她们一天中每时每刻的生活。他决定，一旦他退休了，他一定要去找她们，最后要和她们畅谈生平，因为她们的生活已经和他自己的生活深深交融在一起了。

这一天终于来到了。最后，司机在她们居住的小镇的车站下了车，走到月台上。他在铁路上工作的年限已经到了。他目前是公司领取养老金的人，没有工作要做了。司机慢慢地走出车站，来到小镇的街上。但所有的东西对他来说都是陌生的，好像他从未看到过这小镇似的。他走着走着，渐渐感到迷惑与慌乱。这就是他经过千万次的小镇么？这些是他从高高的车厢窗口老是看见的房子吗？一切是那么陌生，使他那么不安，好像梦中的城市似的。他越向前行，他的心里越是疑虑重重。

现在，房屋渐渐变成小镇外疏疏落落的村舍，大街也渐渐冷落，变成一条乡村的小路——两个妇女就住在其中一所村舍里。司机在闷热和尘埃中沉重地慢慢走着，最后他站在他要找寻的房屋前面。他立刻知道他已经找对了。他看到了那屋前高大的橡树，那花坛，那菜园和葡萄棚，再远，那远处闪光的铁轨。

不错，这是他要找寻的房子，这地方他经过了不知有多少次，这是他梦寐以求的幸福的目的地。现在，他找到了，他到了这里，但他的手为什么在门前却抖了起来？为什么这小镇、这小路、这田地，以及他所眷恋的小屋的门口，变得如此陌生，好像噩梦中的景物？为什么他会感到惆怅、疑虑和失望？

他终于进了大门，慢慢沿着小径走去。不一会儿，他踏上通向门廊的三步石级，敲了敲门。一会儿，他听到客厅的脚步声，门开了，一个妇女站在他面前。

霎时，他感到很大的失望和懊丧，深悔来此一行。他立刻认出站在他面前用怀疑的眼光瞧他的妇人，正是那个向他千万次挥手致意的人。但是她的脸严峻、枯萎、消瘦；她的皮肤憔悴、灰黄，松弛地打成褶皱；她那双小眼睛，惊疑不定地盯着他。原先，他从她那挥手的姿态所想像的勇敢、坦率、深情，在看到她和听到她冷冷的声音后，刹那间一古脑儿消失了。

而现在，他向她解释他是谁和他的来意时，他自己的声音听来却变得虚伪、勉强了。但他还是结结巴巴地说下去，拼命把他心中涌出来的悔恨、迷惑和怀疑抑制下去，忘却他过去的一切欢乐，把他的希望和爱慕的行为视同一种耻辱。

最后，那妇人十分勉强地请他进了屋子，尖声粗气地喊着她的女儿。在一段短短的痛苦的时间里，司机坐在一间难看的小客厅里，打算和她们攀谈，而那两个女人却带着迷茫的敌意和阴沉、畏怯、抑郁、迟钝的眼光瞪着他。

最后他结结巴巴生硬地和她们道别。他从小径出来沿着大路朝小镇走去。他忽然意识到他是一个老人了。他的心，过去望着熟悉的铁路远景时，何等勇敢和自信。现在，当他看到这块陌生的，不可意料的，永远近在咫尺，从未见过，从不知悉的土地，他的心因疑惧而衰竭了。他知道一切有关迷途获得光明的神话，闪光的铁路的远景，希望的美好小天地中的幻想之地，都已一去不复返了，永不再来了。

8.小说的题目含义丰富，包含哪几层意思？（2分）

9. 小说第一自然段的环境描写有什么作用？（5分）

10. 作品在塑造司机这个人物形象时，为什么要设置“司机曾目睹轨道上酿成的四次悲剧”和“小屋母女给司机留下深刻印象”这两个情节？（6分）

11.从小镇出来时，“他忽然意识到他是一个老人了”，火年司机为什么会有这样的感受？（4分）

12. 小说的结尾并没有告诉读者，为什么那对母女每天向司机招手，而又对他的到来显出“困惑不解的敌意和深沉的、畏怯的拘谨”。那么你认为作品反映了怎样的一种思考？（6分）

8.实际的空间距离；想象的精神距离。（或“距离远时感觉心很近，距离近时感觉心很远”）（2分，各1分。）

9.（1）交代故事发生的地点（人物活动的环境）；

（2）渲染一种美的氛围，为下文写司机充满希望的心情作铺垫（或“为写小屋留在司机脑海里美好而持久的印象作铺垫”）；

（3）远望中美好的自然环境与现实中机械单调的社会环境形成鲜明对比，突显火车司机后来的失落、伤感。

10.因为作品意欲塑造一个面对危险与悲剧的现实，仍充满对美好生活的憧憬与追求的人物形象，所以，通过“轨道上的四次悲剧”这个情节，暗示司机是生活在充满危险与悲哀的现实中，（2分）又通过“小屋与母女”的情节，表现司机虽然在恶劣的环境中，也没有失去对幸福和快乐的憧憬与追求。（2分）

11.①火车司机确实已是老人，只是来小镇之前还有许多理想、美好、幸福和诗意的幻想，没有意识到老之已至；

    ②小镇之旅摧毁了他美好的寄托，没有了幻想和希望的生活对老人而言就意味着老去。

12.思考：文中司机的失落是因为他用幻想把心中寄托的事物描画得完美无缺，而现实与他的幻想却是完全相反；可对于妇人来说，看到苍老的他又何尝不是一种莫大的失望呢？生活中存在着许多远和近的辩证关系。一个看似平淡的故事，却揭示了一个深刻的哲理。

（1）远的东西总是美好的，而近的东西往往是丑陋的。

（2）理想与现实的距离是永远不可超越的。

（3）虚幻的东西虽然遥远，但却很美好；真实的东西虽然近在咫尺，但却充满恐惧与悲剧。（答题时只要从“远和近、理想和现实、虚和实”等方面作出辨证、合理思考的，皆可。

【解析】

8.

试题分析：本题在解答时要从题目的表层含义和深层含义两方面来考虑，从表层看，“远与近”指的是实际火车司机与两个妇人之间的空间距离，从深层看，“远与近”则指的是人与人心灵之间的距离，也即精神上的距离。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本题考生可按照上述思路对照原文进行分析即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：本题在解答时，首先要分析出这两个情节对塑造人物起到的作用，然后分析出两个情节之间的相关性。“司机曾目睹轨道上酿成的四次悲剧”表明火车司机的生活不是开心快乐的，而是有着危险和悲伤的，正如文中所说的“他懂得一个人所能懂得的种种悲哀、欢乐、危险和辛劳”。“小屋母女给司机留下深刻印象”，从全文看，小屋母女留给司机的是美好而幸福的印象，结合文章内容“但不管他见识过多少危险和悲剧，那座小屋，那两个妇女……可能打破他的铁的生活规律”，可知，作者写这两个情节就是为了表现司机虽然经历过悲伤，生活中存在危险，但仍没有放弃对美好事物的追求与憧憬。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：本题在解答时，首先要找出文中所用的对比手法，然后分析作者这样写有什么作用。本文前后对比比较明显，前半部分写了司机在火车上从远方看到母女向着火车招手，心里总是感到温暖，美好；后半部分写司机退休后亲自拜访母女二人，得到的却是失望，考生把这些内容表达清楚即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

12.

试题分析：本题是一道探究题，考生需要从原文出发，结合文章具体内容总结出题目中“远”“近”之间的辩证关系，然后组织答案。从文章内容来看，当司机在“远”处看小屋母女时，她们给司机的印象是美好的、温暖的；而“近”处看小屋母女却只看到了敌意、困惑、拘谨，结合现实来思考，“远”处可以指生活中的幻想、理想，而“近”处则可以指生活中的现实，远和近的关系也就可以看成是理想与现实、虚与实的关系，远处的总是让人觉得美好，近处的却让人觉得丑陋；理想让人觉得美好，现实却让人觉得残酷，等等。考生答题时只要能从“远和近、理想和现实、虚和实”等方面作出辨证、合理思考的，皆可。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成小题。

带伤的美丽

梁衡

如让你欣赏一位带伤流血的美人，那是一种怎样尴尬。40年后，当我重回内蒙古乌梁素海时，遇到的就是这种难堪。

乌梁素海在内蒙古河套地区东边的乌拉山下。40年前我大学刚毕业时曾在这里当记者。叫“海”，实际上是一个湖，当地人称湖为海子，乌梁素海是“红柳海”的意思。红柳是当地的一种耐沙、耐碱的野生灌木。单听这名字，就有几分原生态的味道。而且这“海”确实很大，历史上最大时有1200多平方公里，是地球上同纬度的最大淡水湖。每当船行湖上时，我最喜欢看深不可测的碧绿碧绿的水面，看船尾激起的雪白浪花，还有贴着船帮游戏的鲤鱼。而黄昏降临，远处的乌拉山就会勾出一条暗黑色的曲线，如油画上见过的奔突的海岸，当时我真觉得这就是大海了。

那时，市场上物质供应还比较匮乏，城里人一年也尝不到几次鱼，但这海子边的人吃鱼就如吃米饭一样平常。赶上冬天凿开冰洞捕鱼，鱼闻声而来，密聚不散，插进一根木竿都不会倒。那时，每当外地人一来到河套，主人就说：“去看看我们的乌梁素海！”眼里放着亮光，脸上掩饰不住的骄傲。

这次我们真的又来看乌梁素海了。7月的阳光一片灿烂，我们乘一条小船驶入湖面，为了能更有效地翻动历史的篇章，主人还请了一些已退休的老“海民”，与我们同游同忆。船中间的小桌上摆着河套西瓜、葵花籽，还有油炸的小鱼，只有寸许来长。主人说，实在对不起，现在海子里最大的鱼，也不过如此了。我顿觉心情沉重。40年前打鱼，是用麻绳结的大眼网。三斤以下的都不要，开着70吨的三桅大帆船进海子，一网10万斤，最多时年产500万吨。打上鱼就用这湖水直接煮，那才叫鲜呢。现在，这水你喝一口准拉肚子。”

海上泛轻舟，本来是轻松惬意的事，可是今天我们却无论如何也轻松不起来。这应了女词人的那句词：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”我们今天坐的船真的由过去的70吨三桅大船退化成像一只蚱蜢似的舴艋小舟。

河套灌区是我国三大自流灌区之一。黄河自宁夏一入内蒙古境，便开始滋润这800里土地。经过总干、干、分干、支、斗、农、毛七级灌水渠道，流入田间，又再依次经总排干、排干等七级排水沟，将水退到乌梁素海，在这里沉淀缓冲后，再退入黄河。所以，这海子是河套平原的“肾”，首先起储水排水的作用。同时，又是河套的“肺”，它云蒸雾霭，吐纳水汽，调节气候。所以才有800里平原的旱涝保收，才有和北面乌拉山著名的国家级森林保护区的美景。但是，近几十年来人口增加，工厂增多，农田里化肥农药增施，而进入湖中的水量却急剧减少，水质下滑。你想，排进湖里的这些水是什么水啊？就是将800里平原浇了一遍的脏水。河套农田每年施用农药1500万吨，化肥50万吨，进入乌梁素海的工业及生活污水3500万吨，这些都要洗到湖里来啊。所以，当地人说，乌梁素海已经由河套平原的肾和肺，退化为一个“尿盆子”了。

抚今追昔，虽清风拂面，还是拂不去心头的一怀愁绪，我便到后甲板散步。只见偌大的湖面上，用竹竿标出二三十米宽的一条水道，我们的这个“舴艋”小舟只能在两竿之间小心地穿行。原来，湖面的水深已由当年的平均40米，降为不足一米，要行船，就只好单挖一条行船沟。我再看船尾翻起的浪，已不是雪白的浪花，而是黄中带黑，像一条刚翻起的犁沟。半腐半活的水草，如一团团乱麻在水面上荡来荡去，再也找不见往日的碧绿，更不用说什么清澈见鱼了。乌海难道真的应了它的名字，成了乌黑的海、污浊的海？只有芦苇地发疯似地长，重重叠叠，吞食着水面。主管农水的领导说，这不是好现象，典型的水质富营养化，草盛无鱼，恶性循环。

现在如果你不知内情，远眺水面，芦苇还是一样地绿，天空还是一样地蓝，水鸟还是一样地飞，猛一看好像无多变化。可有谁知道这乌梁素海内心的伤痛，她是林黛玉，两颊微红，弱不禁风，已经是一个病美人了，也是在强装笑颜，强支病体迎远客。我举目望去，远处的岸边有些红绿房子，泊了些小游船，在兜揽游客。船边地摊上叫卖着油炸小鱼，船上高声放着流行歌曲。不知为什么，我一下想起那句古诗：“商女不知__恨，隔墙犹唱后庭花”。受伤的海子、焦渴的大地，我为你祈祷，祝你早日康复，找回昨日的美丽。

9.文章第5段所写的词人是 。（1分）

10.本文一开头就写了欣赏流血美人的尴尬，这样写有什么作用？（4分）

11.请从修辞手法和表达效果两个方面分析文中划线句子的深刻内涵。（6分）

（1）而是黄中带黑，像一条刚翻起的犁沟。

（2）她是在强装笑颜，强支病体迎远客。

12.联系上下文，请概括作者海上泛轻舟，“却无论如何也轻松不起来”的原因。（4分）

13.文章最后一段说：“受伤的海子、焦渴的大地，我为你祈祷，祝你早日康复，找回昨日的美丽。”综观全文，请探究“焦渴”在这里有什么深刻意义？（6分）

9.李清照

10.①开篇点题，奠定了全文惋惜、痛心的感情基调；②总领全文，为下文对乌梁素海今昔的强烈的对比做张本；③凸显主题，通过生动、形象的比喻，表达了作者内心强烈的思想情感。（每点2分，内容与结构两点即可）

11.（1）运用比喻手法，生动地刻画了乌梁素海水质恶化的程度。（2分）（2）运用拟人的手法，形象化地表现了生态严重恶化的乌梁素海，仍被严重透支的现状。（2分）

12.

①40年后的乌梁素海渔业资源枯竭；②40年后的乌梁素海水质恶化；③40年后的乌梁素海水量锐减，只能在沟中行驶蚱蜢舟。（每点2分，两点即可）

13.①水量锐减的乌梁素海，变得越来越饥渴；②乌梁素海只是工业化进程中中国大地上生态环境的缩影，还有若干个“乌梁素海”处在饥渴的状态中；③造成乌梁素海的饥渴，是人欲望的饥渴，隐含着作者期望日益浮躁的世人实现理性的回归。

【解析】

9.

试题分析：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”是李清照《武陵春》中的名句。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

10.

试题分析：该题考查段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，要结合上下文分析概括。其内容作用是突出人物思想感情；结构作用是开篇点题，总领全文。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：这是一道概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

13.

试题分析：对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，答案或者是原句，或者需要考生运用“同义互解”和“虚实互解”等方法变通一下即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成后面题。（25分）

保 护 人

【法】莫泊桑

玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！

有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。

不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。”

一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。

一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。

雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”

神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”

神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”

玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”

神父回答：“不，我有事。”

“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”

神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”

“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”

“哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”

神父嘟囔着说了许多感恩的话。

玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”

他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在炉火前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”

他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。

这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：

有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着zōng jiāo 外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……

他一下就蹦起来去找珀蒂帕。

珀蒂帕对他说：“唉，您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”

他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？……对，找总主教！”

他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”

他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。” （据郝运译文删改）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

A.玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。

B.在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。

C.桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。

D.由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。

E.给总主教写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。

8.小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（6分）

9.小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

10.这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）

7.AE

8.①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提高依据，使小说进入高潮③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

9.①自私，趋炎附势，见风使舵；②伪善，爱慕虚荣③天真，热心，却没有原则。

10.观点一：使主题思想更加集中、深刻①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种__现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理，如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。

观点二：使人物形象更加鲜明、突出①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三：使情节、结构更加紧凑、有序①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种任务矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

【解析】

7.

试题分析：解答此题，可从文中人物形象、结构主题等角度分析选项是否正确，B、“达到了照应上文的目的”不对，玛兰之所以后来“对他们也尊敬起来”是因为“红衣主教向他请教”，他的虚荣心得到了满足。这样描写的目的是为了突出玛兰的虚荣心。 D、“这是他回报的方式”不对，他这样做，其实是为了炫耀。C、“吞吞吐吐”表现了他内心的犹豫，也为后面揭露他是一个披着zōng jiāo 外衣的罪犯做铺垫。所以选AE。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：此题考查引用在文中的作用，答题时，可结合着引用的一般性作用，结合着小说的具体报道内容来分析，小说后半部分引用了报纸上的一段报道，通过玛兰之口读了出来。这一突如其来的转变，快速推进了小说情节的发展，让我们猜测到了玛兰可能的结局。同时，报道中又有三个省略号，省略了很多内容，这也能引起读者兴趣，引发广泛的联想和想象。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。玛兰靠朋友当上了参事，这说明他是一个趋炎附势、见风使舵的人；玛兰逢人就介绍自己的官职，一有机会就写介绍信显示了他的虚伪；轻易的就为一位罪犯神父写介绍信，显示了他的天真而无原则。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。

10.

试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，要结合着“保护人”的内涵，从主题思想、人物塑造、情节结构等方面探究，“保护人”可以指“保护别人的人”，也可以指“受保护的人”。这是作者对社会中像玛兰一样的那类人的讽刺，他们依附权贵，徒有虚荣的外壳，没有真才失学，却想保护底下的人。他们的这种“保护”是建立在满足虚荣心的基础上的，是虚伪的“保护”，是小资产者对虚荣浮华的可悲迷恋。作者借此产生了辛辣的讽刺效果。然后再选择其中一个方面进行分析。例如，在人物塑造方面，可抓住政法院参事玛兰和神父桑蒂尔是这篇小说中出场的两个主要人物分析即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。

阅读下面的文字，完成后面题（18分）

目送

（台湾）龙应台

有些路啊，只能一个人走。——题记

①华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱。钩到过路行人的头发。

②很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼儿园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。

③铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影——就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；[1]好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

④我看着他瘦小的背影消失在门里。

⑤十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。

⑥他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。

⑦我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。

⑧现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学，但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公交车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。

⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

⑩我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。

⑪博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

⑫我看着他的小货车小心地倒车，然后“噗噗”驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

⑬每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。

⑭我总是在暮色沉沉中奔向机场。

⑮火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五米。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

⑯我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

10.作者以“目送”为线索叙写了自己生命历程中哪两份难以割舍的目送？分别表达了自己怎样的情感？（4分）

11.结合上下语境，理解下列句子中加点部分的含义。（4分）

（1）好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。（2分）

（2）车子开走，一条空荡荡的街直立着一只邮筒（2分）。

12.“有些路啊，只能一个人走”，这是本文的题记，请你结合全文内容说说作者意在告诉我们什么（4分）

13.龙应台是当今华语世界最具国际影响的作家之一，据说《目送》一文红遍东南亚网络，在美国影响也很大。请结合你的阅读体会，谈谈它流行的原因可能有哪些。（6分）

10.（4分）一是目送儿子渐渐长大的背影，表达出对儿子的牵挂与不舍以及面对儿子的成长难以释怀的落寞；一是目送父亲渐渐老去远离的背影，表达出面对父亲的老去而无法挽留的痛楚。（一点2分，共4分。语意相近即可）

11.（1）“交会”一词写出我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形（1分），形象表现出母子间无法割舍的深情（1分）。

（2）表面是写车子开走后，街面的空荡无人（1分），实际是抒写我只能目送儿子离开却不能进入儿子内心世界的失落、落寞的心情（1分）。

12.（3分）①任何亲人只能是我们生命中的一个片段；②生命中的有些成长是我们必须独立面对的；③面对生活中种种失去的落寞与痛楚是我们生命的必然；④我们应珍惜属于我们的每一份情缘。（一点2分，共6分；答对三点给满分。语意相近即可）

13.（3分）答题提示：注意从两、三个不同的角度分析。观点明确且结合文本探究，阐释合理。参考角度：（1）文章的选材；（2）文章的情感；（3）文章所蕴含的哲理；（4）文章的语言；（5）文章的表现手法。

【解析】

10.

试题分析：此题考查概括作品主题的能力。解答此题，可在整体感知小说内容及主题的基础上，从文中找到叙述儿子与父亲的故事内容，然后概括出来即可。对于儿子因为是未成年，所以情感上更多的是牵挂；而对于父亲的年老更多的是伤感与无奈。通读全文可知第10段为过渡段，前面说的是目送儿子的情况，后面说的是目送父亲的情况，线索非常清晰。儿子从上小学一年级开始，一直到上大学，每次目送他时他都给一个背影，作者心里空落落的，用第10段中的一个词语就是“落寞”。后文目送父亲从送作者上班第一天起，一直到火葬场，表达出无法挽留父亲的痛楚。

考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：理解句子的几种方法：（1）抓住关键词语理解（2）联系上下文理解句意。（3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。回答第一问时要体会“交会”一词本身的含义，这个词应涉及到两方，回到语境中一方指的是儿子，另一方指的是母亲，因此应想到儿子对母亲的依恋母亲对儿子的牵挂。回答第二问时应有表层义再想到语境义。解答类似题目时不要仅仅局限于本句的理解，要结合上下文揣摩，还要考虑全文的中心。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：此题考查探讨作者的创作意图的探究能力。题记往往是文章的文眼，最能够表达文章中的思想情感。首先要理解透题记的含义，然后结合全文去分析。可结合着第⑨⒃段中“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追”这两个关键段落仔细揣摩人生之路。例如，亲人不可能陪我们走一辈子，他们只是我们生命中的一个片段；同时生命中的很多东西都不可能靠父母来获取的，需要生命的个体独自去面对；生命中的一些人的失去所带来的失落和痛楚是必然的，无法摆脱的；所以我们必须珍惜眼前的缘分，不能再为不必要的失去而遗憾。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

13.

试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，可从内容与形式两个角度分析。内容上可从情感、哲理的角度来分析，形式上可分析文章的语言风格、表现手法。组织答案时，可结合着小说中的具体内容分析作答。

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。