阅读下面的文字，完成小题。

亚父之死

房占民

月上弦，围几粒星子，明明灭灭。

项王大帐里，酒香流溢。亚父范增与项王对饮。亚父分析着当前的战情，项王不置可否，脸沉似水，亚父心里有疑，便不再多言。

蚊虫舞，不时有巡营的兵士从帐前走过。

大王，您有心事？

项王无语，脸色愈加阴沉。

您累了，咱们改日再议吧。亚父起身作揖。

等——等——项王把手一挥，战袍一甩，身子兀自不动。烛火在风里摇摇晃晃。

你，年事已高，我看——项王的话没有说下去，可亚父明白，项王是想把自己赶走。瞬间，亚父感觉苍老了许多。他踉踉跄跄地离了大帐。夜深了，灯火里，一片静寂。

亚父，谋于人臣，多次献奇策，楚军因之战无不胜。项王愈喜之、愈忧之。

真正让他下定决心赶走亚父的是吕马童。

吕马童，项王的乡人，幼年的玩伴，战场上曾替项王挡过一箭，项王视之为亲信。

彭城一战后，项王带兵围汉于荥阳，项王派吕马童入汉，陈平用反间计。

吕马童回项王：亚父已生二心，不可用。

亚父走了，走时，他眼望项王那如山的背影，心如刀割，老泪纵横。

月挂中天，如盘，兵急走。

垓下，项王心力交瘁。鼾声时而疾如奔矢，时而缓如清溪。不知觉中来到一处所在，高崖危耸，松涛震耳，有阴森的凄号声从渊里传来。那云雾缭绕之处，一独舟无所凭依般从渊里渡来，渐近渐明，那摆渡人，神似了亚父范增，正琢磨该如何对话之际，崖壁忽然向斜刺里倒去。项王一惊，口喊，亚父救我——睁眼一看，帐中灯火还明。虞姬卧在身边，温柔地望着他，轻轻地说：大王，亚父已经死了。

项王知道，亚父在去往彭城的路上，已经死了。项王眼里有泪，未滴下，心里痛。

月下弦，围几粒星子，明明灭灭。

项王兵少食尽。汉军及各路诸侯将项王围得水泄不通。楚歌声起。闻者垂泣，项王看了一眼自己心爱的虞姬，悲饮酒，歌数阕。虞姬散乱的发在血液里铺开，裙裾掩去了她梅雪般的芬芳。项王泪如雨注。最后破喉之泣定格了项王这一生爱的记忆。

项王上马，八百人突围，疾走至乌江畔，只余二十骑。此时，从江心渡过一船，定睛一看，是项王的故人乌江亭长。远远地便招呼项王上船渡江。项王仰望微明的天空上的那一淡白月痕，又看了一眼远处追来的汉军，慨然长叹：我少年离乡，有八千兵士相随，而今，二十人，二十人啊！我，我还有何面目去见江东父老！说罢，早已盈眶的泪再也止不住，风中传来了乌骓马的嘶鸣。

项王双膝一软，跪在了江岸。

老伯，项羽无能，向江东父老谢罪了。说着，项王的头如鸡啄，片刻，额上血肉模糊。

兵士们望着浩渺的江面，皆泣不成声。

项王大喝，快渡江，善待乌骓！声音在江面上飘荡。

小舟越行越远，渐消失在了清晨的江雾里。

项王对敌汉军，疲力挣扎，可手中剑依然若梨花雪舞，在空中上下翻飞，近之者死，触之即亡。再加之项王雷霆般的怒吼，一时之间，汉军竟无一人近前，尤恐避之不及。

项王视敌军中有一熟悉面孔。竟是乡人吕马童！

项王一怔，左肩就中了一剑。项王定睛细看，没错，是吕马童。

吕马童，我待你不薄，你何至于此？

吕马童不答，口里只是不停地喊着，杀项羽，封侯王！项王怒从中来，二目灼灼，望着吕马童，大有恨不能撕之而后快之意。他虚做手势招他近前，吕马童不进反退，口里仍喊着：杀项羽，封侯王！

项王再不等待，一跃而起，剑在吕马童面门前一晃，顿时血花四溅，吕马童的半张脸就开了花，吕马童颓然倒地。项王瞧着呻吟的吕马童，把剑往颈上一放，对着天空大喊：亚父，我来了。

忽停，又喊，天亡我也！三声过后，自刎而死。

吕马童得项王一躯体，汉王封他为中水侯。

项王哪里知道，汉王用反间计，厚赂吕马童，为防项王再度起用亚父，吕马童暗暗使人尾随范增，在一僻静之所，暗箭射亚父，谎报称亚父死于恶疾。史云：疽发背而死。

（选自《中国微型小说百年经典》）

5.下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）

A.文章重点叙写项羽之死，却以“亚父之死”为题，意在强调亚父之死是项羽兵败而亡的重要原因。

B.为厚赂所惑，吕马童背楚附汉，又以暗箭射杀范增，追杀项羽，其奸滑不忠反衬了亚父的赤胆忠心。

C.文章写虞姬之死，不仅映衬出项羽的侠骨柔肠和英雄末路时的悲凉无奈，也给故事带来几分凄美。

D.项羽乌江自刎前大喊三声“天亡我也”，把失败归罪于上天，可以看出他至死未能认识自身的错误。

E.文章运用插叙和倒叙的手法，既对主要情节起到补充说明的作用，也使得故事曲折有致，引人入胜。

6.画横线的两处景物描写，在内容上有何作用？请简要说明。（4分）

7.请根据文本，探析叙写项羽梦境的用意。（6分）

5.BE

6.

①从上弦月到下弦月，表明时间推移，暗示项羽的悲剧结局。②星辰寥落，月光忽明忽没，渲染凄清悲凉的氛围，烘托项羽的烦躁与怅惘。（每点2分，意思对即可。）

7.

①写项羽梦中遇险，暗示他现实中已经陷入绝境。②写项羽梦见亚父，表现项羽对赶走亚父心生悔意。③写项羽梦中喊“亚父救我”，表现项羽内心对亚父的依赖，突出亚夫对项羽的重要性。（每点2分，意思对即可。）

【解析】

5.

试题分析：B.应是吕马童派人暗箭射杀范增。E.没有运用倒叙的手法。）（答对一项得3分，答对两项得5分。

考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为析综合C。

6.

试题分析：该题考查段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，要结合上下文分析概括。本题突出其内容作用，用于是突出人物情感，暗示结局和渲染气氛。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：本题是一道探究题，可以从人物形象的塑造、主题的表达和情节的发展等角度着手探究。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

文学类文本阅读（13分）

青花瓷瓶

史雁飞

雪下得很大，也很急，街道上空空的，没有几个人。绵软柔滑的积雪，蓬蓬松松地挂在枝梢上.亮白而倦怠的枝蒂被压低了头。偶尔有一阵风，也极微小极细弱，还没有感觉到.就消逝了。在这样的天气，不会有什么顾客来当东西，当铺老板早早地关了店门，捅旺火炉.懒洋洋地趴在柜台上，一边翻看图片，一边哼着京戏。

突然.有人敲门.声音极轻。他抬头.支起耳朵细听.什么声音也没有。他怀疑自己听错了.于是.他叉低下头继续翻着手里的图片。敲门声又起.这次声音很重，他很吃惊，自语道，这样的鬼天气.有谁会来当东西呢？

他迟疑着打开门。雪地里，瑟缩地站着一个男孩.十二三岁的样子，很瘦.穿得单薄，头戴一顶破旧的棉帽。厚厚的积雪没了他的双脚，他双手揣在怀里.脸冻得通红，衣服上满是雪。

“孩子，你要当东西吗？”他问。

“我.我……”小男孩支支吾吾半天，也没说出什么来。

“那你要做什么？一朵朵大大的雪花翻飞着落在男孩的额头上.男孩打了个冷战。“哦，孩子，进店说吧。”男孩从雪里拔出双脚，走进店，站在门口.不敢再向前迈一步。他的两只手仍在怀里揣着。老板摘下男孩的棉帽，一边拍打棉帽上的积雪，一边说：“孩子，那你究竟来做什么呢？

“我……我妈病了。”男孩低着头.怯怯地说。

当铺老板根机敏，一下子就听出男孩的意思：“你是来跟我借钱?”

“哦，不，不，我不是。”男孩显得局促不安，“我妈病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厉害，医生说，是肺癌.家里没钱，我想……我想把这个当给你们。”男孩一边说，一边从怀里掏出一个精致的红盒子递给老板.

男孩鞋子上的积雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩脚下，一圈一圈，慢慢湮散。

老板接过红盒子，慢慢打开。“啊!青花瓷瓶？你是从哪儿弄来的?”老板眼睛盯着男孩。

老板娘听说有人来当青花瓷瓶，兴冲冲地从屋里走出来，说：“在哪呢?快让我看看。哇，这么漂亮的青花瓷瓶。”男孩变得更加局促起来，眼神中藏着遮掩不住的慌乱，他躲闪着老板的目光，慌忙说：“是我家的，是我爸爸留下来的。”

“你爸爸——那你爸爸为啥不来当啊？”老板问.男孩目光黯淡，说，“我爸老早就去世了。”

“那，是你妈让你来当的吗？”老板娘一边仔细翻看着青花瓷瓶，一边问。男孩低下了头，半天才说：“不，不是，我妈不知道。”老板疑惑地盯着男孩：“你是背着你妈，来当这个瓷瓶的?”

男孩流泪了，默默地点头。

老板娘拿着青花瓷瓶，上下左右地翻看，看着看着，忽然皱起了眉头，赶紧把瓷瓶递给老板。老板接过来，又翻来覆去仔细看了一会儿，没吭声，拿着瓷瓶走进柜台，然后走向那个放着营业款的抽屉。老板娘急了，三步并做两步，挡住老板，双臂护着抽屉，嚷道：“你要做什么?你看仔细了，那瓷瓶……”老板温和地看着老板娘说：“我已经仔细看过了，没问题。把这瓷瓶放到你的梳妆台上吧。”

说着，老板把瓷瓶递给老板娘，老板娘半信半疑地边看边向屋里走去。

老板笑了，回过头来对男孩说：“孩子，瓷瓶我们留下了。这些钱拿回去给你妈治病。不够的话，你再过来拿。”

男孩不解地看着老板。老板说：“哦，我是说，我先付给你一半钱，另一半你下次再来拿。”男孩笑了，说了声谢谢，拿着钱，跑了出去。

外面的雪不知啥时候停了，阳光照在雪面上，耀眼刺目。老板眯着眼，看那小小的身影消失在远方。

男孩再也没来。

又是一个春天，天气格外好，明媚的阳光照得人暖洋洋的，当铺的生意红红火火。当东西的，赎东西的，出出进进。

一个少妇带着一个男孩远远地走来，走到当铺门口，少妇一下就跪下去了，当铺老板慌忙走出来，看见站在少妇身边的男孩，明白了一切。

(选自《小小说选刊》，2012年第l2期，有改动)

7.小说开头的雪景描写很精彩，请问：这样的描写有何作用?(4分)

8.文中有多处细节描写，请你对文中画线处的细节作具体的赏析。(4分)

9.当铺老板是作者精心刻画的一个人物形象.当铺老板有着怎样的性格特点，请作简要分析。(5分)

7.开头的雪景描写营造了一种凄清、冷寂的氛围，为故事的发展作了很好的铺垫。

8.形象地写出了老板娘的担忧和焦急，从侧面表明青花瓷瓶有可能是赝品(或仿品、“假的”)，也反衬出老板故作糊涂的善良。

9.有同情心，扶危济困，他留下男珐的青花瓷瓶，给男珐救命钱，并告诉男弦钱不够还可以再来拿。性情温和，对男孩和自己的妻子，耐心而沉着。机敏，善于经营，当铺的生意做得红红火火

【解析】

7.

试题分析：解答此题，可从自然环境描写常见的作用角度分析。 交代时令、地点；渲染气氛；烘托人物心情；表现人物形象；推动情节发展 答题要点：根据文意，找准环境作用。 答题思路：交代故事发生的时令/地点；渲染了 的氛围；烘托了人物 物（ ）的命运：表现了人物的 （形象） ；为下文（情节）作铺垫。本题是考查第一段的环境描写，故可根据环境描写营造的氛围特点，从结构上为下文做铺垫的角度组织答案。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：此题考查小说细节描写在文中的作用题，小说中的细节描写一般都是为塑造人物形象，表现小说主题服务的，所以答题时，可从这两个角度考虑，画线语句中的“急”“挡”“护”“嚷”等细节均塑造出了老板娘的担忧和焦急，从而将老板娘的人物形象及情感表现出来。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，老板笑了，回过头来对男孩说：“孩子，瓷瓶我们留下了。这些钱拿回去给你妈治病。不够的话，你再过来拿。”就表现出了当铺老板有同情心，扶危济困的性格特点。以此类推。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

文学类阅读（15分）

羞涩是灵魂的镜子 李琬

①入夏的夜晚，空气闷热起来，天空同样沉郁。爱散步的人本来想寻一点闲淡的兴致，可街市的灯火已把天空映得发红，不见星辰。我胸中气闷，只想：就像城市夜晚的星星一样啊，如今真正的羞涩已不多见。

②学校要搞话剧表演。那天我们几个在讨论剧本的事。有个情节是少女说出自己爱人的名字，我原本想要让少女羞涩些，结果是这一设想获得了一致的揶揄与批驳。只是一件小事。他们大概是混淆了羞涩与做作。

③但这小事，不能不提醒我认识到一个巨大的现实：在这个被利益和欲望裹挟着、在大量信息里高速运行的现代社会里，羞涩没有地位，甚至不再有容身之地。现代社会是反浪漫的，而羞涩正是罗曼司的一个侧脸。人们用冷眼瞥着这张曾经令人感动的面庞。人们不再关心内心曾有的不安与生涩，只是直露着一切。这一切快乐、痛苦、渴求、怨恨，它们的根系都是欲望，并最终汇入欲望的洋流里。

④俗世夹杂着几吨烟尘让我看不分明，至少我看不见真正的羞涩。我一次次问道，难道那素白衬衣、扎麻花辫的女子，深埋着头拉着旧手风琴默默做梦的羞涩，一去不返了么?

⑤羞涩是可贵的。我之所以热爱少数民族的原生态音乐，是因为这些音乐才包含了最纯粹的羞涩。听苗歌，歌声轻快飞过山头又在情人的吊脚楼外敛足，盘桓着低回着，诉说内心迟迟未发出的感叹；听维吾尔民歌，那声音的源头是来自大漠的荒凉，唱歌的人用鼓声与歌喉的苍茫、词句与情感的炽烈来抵御荒凉，这是对生命与自然的羞涩；听蒙古歌谣，唱着刚出生的小羊，把不肯喂奶的母羊唱得内心柔软了，唱出了晶莹的泪珠；最让我倾心的还是彝族的海菜腔，飘忽不定，尽是善良灵秀的男女内心的吟咏与欢歌，蒙上了沉静素美的纱……没有丢失羞涩的民族，让我心生敬意与倾慕。

⑥羞涩是质朴的，而质朴的品质在我们生活里稀缺。虽然我未曾事农桑，却常常渴望一个温厚纯良庄稼人那样的质朴和羞涩。对于羞涩的人，外部世界里种种功利的繁芜丛杂、根根攀攀令他不安，他只想着，哦，看这庄稼多高多壮实，都是我的双手耕作的，哦，此刻炊烟正在唤我回去。我应当回家。羞涩让人回归生命的本质，静好，朴实，真切自然。

⑦羞涩是灵魂的镜子。面对着心爱的人，羞涩的女子低垂下头，此刻内心奔涌如大海而嘴唇缄默；此时她的羞涩让她清楚地看见自己的热恋、矜持与纯真，她读到自己内心的诗句。是的，羞涩就在你的体内，只对着你的灵魂，照见你灵魂的真相。有了这镜子，人才得以自知，才明了这人间的真情意，才坚定对艰辛生活的信念，恪守那易碎的脆弱的纯洁理想。没有羞涩或故作羞涩的人就没有这面镜子，他看见的只能是自己生命虚无空洞的幻影。

⑧作为灵魂的一面镜子，真正的羞涩绝非扭捏的造作、矫情的粉饰。它应当是一个远古的女子正艰难的跋涉，在清晨醒来坐在山头，望见了前方的葱郁水草，被刚刚出生、圆满火红的太阳映热了脸颊，有微醉般的羞涩。羞涩是我们生命里的大气象，我祈望着它不再衰败也不会死灭，执拗地坚韧地活在这愈来愈拥挤的世界上。

【罗曼司，解释：romance的音译。富有浪漫色彩的恋爱故事或惊险故事。】

7.下列对文章的理解，不正确的两项是（ ）（4分）

A. 文章从话剧表演的小事洞察到现代社会羞涩缺失的重大社会现象。

B. 本文的羞涩既指女子的表情，还包含人间真情以及人们对生命本质的回归。

C. 文章首尾均提到“羞涩”和“做作”，表明文章主旨是批评那些混淆了羞涩与做作的人。

D. 第⑥段作者向往庄稼和炊烟，表明羞涩的质朴、真切与自然。

E. 第⑧段描述远古女子的羞涩，旨在表现火红太阳映照下女子跋涉的艰难。

8.阅读文章，回答下面的问题。（6分）

（1）理解第③段画线句子“现代社会是反浪漫的，而羞涩正是罗曼司的一个侧脸”的含意。（2分）

答：__________________________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）文章第⑤段为什么说“少数民族的原生态音乐”才包含了“最纯粹的羞涩”？（4分）

答：_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

9.本文认为羞涩丧失的原因是现代社会利益与欲望的驱使，除此之外，你认为还有其它什么原因？请任选一点阐述你的看法。（5分）

答：__________________________________________________________________________

__________________________________________________________

7.C E

8.(1)（2分）现代社会追求物质利益，人们不再关心内心的不安与生涩（人们失去了浪漫的情怀），而羞涩是浪漫的表现，是稀有的、美好的、令人感动的。（每个要点1分；意思相近即可）  

   (2)（4分）表达内心的迟疑（或“矜持”），对生命与自然的敬畏与不安，对亲情与母性的赞美，表现了内心的善良灵秀私沉静素美口（每个要点1分；意思相近即可）

9.参考示例一：现代社会人的性格普遍外向造成羞涩丧失。性格外向的人更为开朗活泼，少了矜持与羞涩。而现代社会的孩子性格养成方面普遍趋于外向，，从而导致羞涩丧失。

参考示例二：社会信息化程度愈来愈高造成羞涩丧失。现代社会信息化程度越来越高，交流沟通更加快捷全面，人们对自身或外界信息抱着更加开放的态度，很难对某些人和事保持矜持与不安，从而导致羞涩丧失。

【解析】

7.

试题分析：回答此题，需要结合文本内容逐项排查，此题中， C. “文章首尾均提到‘羞涩’和‘做作’错；E.“旨在表现火红太阳映照下女子跋涉的艰难。”错。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：回答此题，需要结合语句的上下文，加以概括即可。（1）从文中“人们不再关心内心曾有的不安与生涩，只是直露着一切。这一切快乐、痛苦、渴求、怨恨，它们的根系都是欲望，并最终汇入欲望的洋流里。”、“羞涩是质朴的，而质朴的品质在我们生活里稀缺。虽然我未曾事农桑，却常常渴望一个温厚纯良庄稼人那样的质朴和羞涩。”等加以分析；（2）从文中“听苗歌，歌声轻快飞过山头又在情人的吊脚楼外敛足，盘桓着低回着，诉说内心迟迟未发出的感叹”作一分析概括。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：这是一道探究题，此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。注意从从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。注意文中“俗世夹杂着几吨烟尘让我看不分明，至少我看不见真正的羞涩。我一次次问道，难道那素白衬衣、扎麻花辫的女子，深埋着头拉着旧手风琴默默做梦的羞涩，一去不返了么?”结合分析即可。

 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成各题。

马 罗 大 叔 （节选）

陈忠实

饥饿像洪水猛兽一样咬噬着我的心！

我走出门，村巷里死一般沉寂。没有月亮的秋夜，田野里一片__。正在孕穗的包谷林里，散发着一股浓郁的包谷棒子的腻腻的甜香气味，我在水渠边站住了。

我伸手摸到一根包谷杆子，掰下一个又肥又粗的棒子，三两把撕掉嫩皮，蹲在水渠沿儿上啃起来。包谷粒儿里的乳汁竟然溅到眼睛里，我一定是啃得太猛太快了。嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚子里去了，几乎尝不出什么味，只觉得十分香甜。

我把啃光了的包谷芯子丢到水渠里，再伸手摸到又一个包谷棒子，却猛然看见一个人，正站在三五步远的大柳树下。我一惊，一愣，从身影和体形上，立刻辨认出来，那是马罗儿，终年四季给生产队看守庄稼的老光棍儿。我也不知凭什么勇气，没有撒腿逃遁，也没有向他求饶，而是毫不动摇地把那个已经抓摸到手的包谷棒子，“咔嚓”一声掰了下来，三两下撕开嫩皮，蹲下身，又啃起来了。

“哼！你倒胆大——”他冷笑着说。

“跟我走！”马罗吼着。

顺着水渠往东走，我就看见一盏马灯萤萤的亮光，那马灯正挂在老光棍住的庵棚上。

“坐下！”他的头一摆，对我吼喊。

“啊……嗨嗨嗨嗨嗨……”

突然间，他放声大哭起来，那粗哑的男人的哭声，从他喉咙里奔泻出来。像小河在夏季里突然暴发山洪，挟裹着泥沙、石头和树枝，带着吼声，颤动着四野。马罗伸出双臂，把我抱住，硕大的脑袋压在我的胸膛上，哭得更加不可收拾。他粗壮的身体颤抖着，两条铁钳一样的手臂夹得我的肩胛骨麻辣辣地疼了。

松开抱着我的手臂，他哭溜着声儿颤颤地说了一句：“咱们……好苦哇……”

我再也支撑不住了，心酸了，腿软了，一下子坐在茅草庵棚门口的树根上，双手捂住脸颊，哭起来了。

老光棍马罗，像疯了似地在庵棚前的草地上，跳起又落下，破口大骂：“你他妈的‘假积极’！你欺哄毛__，放你妈的臭‘卫星’！你得了奖状，叫俺社员跟受洋罪——啃生包谷棒子！”

戒备，羞愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。马罗蹦着，骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出咔嚓咔嚓的断裂的脆响。

他怀里抱着一撂包谷棒子，扔到庵棚口的草地上，点燃麦草，再加上树枝，火苗哧哧哧蹿起来，冒得老高，在一个用铁丝扭成的支架上，摆上了嫩包谷棒子。他咕哝咕哝地说：“咋说也不能……啃生的……”

干透的树枝燃烧起来，噼啪作响，火声是这样富于生气。我坐在火堆旁，看火苗忽而落下又忽而蹿高，在秋夜的__中辟开的光亮的空间，随着火苗的起落忽而缩收又忽而扩大。火苗在树枝上跳跃，从燃烧着的枝条上攀援到刚添加上去的树枝上，像万千猕猴在树林里嬉闹，跳跃翻跌；无数条火苗拢在一起，就组成一个火的世界，充满了活力。

马罗大叔坐在一块河卵石上，两手搭在撇开的膝头上，挺直腰板，俨然一副用斧头砍削出来的青石雕像。火光映照着他的脸，一会儿明亮，一忽儿灰暗，四方脸中央，雄踞着一宽大的蒜头鼻子，脸颊上有两道粗糙的大动脉似的皱纹。这张脸上，现在呈现出安详的神态，专注的眼神。他间或用右手里的树枝拨弄一下火堆里的柴枝，甚至歪一歪脑袋，向火堆里吹两口气，然后又坐直了，却不开口说话。

“吃——熟咧。”

他从火堆里的铁丝架上取出一个包谷棒子，甩过来，撂到我的怀里。一股热气饱溶着浓烈的香甜气味扑鼻而来。软软乎乎的包谷粒儿，酥软香甜，一口咬进嘴里，我的眼泪禁不住扑洒下来了。

那晚我没有回家，和马罗大叔挤睡在他的庵棚里的吊床上。

（选自《陈忠实文集》）

10.文中“干透的树枝燃烧起来……充满了活力”一段描写了“火的世界”。请分析这一段文字的表现特色。（4分）

11.文中两处画线句分别包含了人物内心怎样的情感？（4分）

（1）咱们……好苦哇……

（2）我的眼泪禁不住扑洒下来了。

12.马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。（4分）

13.小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。（6分）

10.视觉、听觉与内心感受相结合，细致描摹了火声和火苗的形态、光亮、气势；（2分）比喻新颖贴切；语言生动形象，精妙传神。（2分）

11.（1）对自己的怜悯；对“我”的同情；对社员们受苦的无奈。（2分）（2）对马罗大叔的感激；艰难生活中的委屈伤心。（2分）

12.黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。（1分）对“我”冷笑、吼喊：表现他嫉恶如仇。（1分）放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。（1分）为“我”烤包谷：表现他仁慈善良。形如青石雕像：表现他可尊可敬可爱。（1分）

13.⑴使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。

⑵与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满。

⑶通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。

⑷突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明。

⑸满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。

（6分，答出其中4点即可得满分）

【解析】

10.

试题分析：分析一段文字的艺术特色可以从以下几个角度进行：语言表达上，是否运用了什么手法（修辞手法、描写手法、表现手法），有无特殊句式，精妙词语运用等；表达效果怎么样：写了什么内容，表达了怎么样的情感或主旨。干树枝“燃烧起来”，“噼啪作响”从听觉写出火声，“看……”从视觉写火的形态，“光亮”的空间；“像万千……”运用了比喻的手法。“无数条火苗……”写出了火的气势。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：（1）句中“咱们”不仅包括在场的“和”和马罗大叔自己，结合上下文“叫俺社员跟着受洋罪”来看，还应包括不在场的“社员”，“苦”，既是对“我”啃生包谷的同情，又有对自己的怜悯，还有对现状的无奈。（2）句的情景发生在“我”吃到马罗大叔烤熟的包谷时。联系上文，“我”是在走投无路的情况下来偷包谷吃的，这泪就有了对自己处境的悲伤委屈，而马罗大叔不仅没有怪罪还给“我”烤包谷吃，这泪显然更包括了对马罗大叔的感激。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：此类题目在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于马罗大叔其人的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。四是选择恰当的词句表述出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析：这类题目可以从人物形象的塑造，主题的表达，情节的完整等角度来分析。“我”偷包谷被逮到，不仅没有被处罚，反而享受到马罗大叔烤包谷的招待，细写烤包谷的情景就使小说 整体情节发展有波澜，出人意料又在心理之中。其次，这一情节与前文写到马罗大叔的吼、哭、骂，衔接起来，符合人物情感发展规律，这就使人物形象栩栩如生，更加丰满。再次，烤包谷的主要情节主要通过“我”的视听展现出来，这就从侧面烘托了主人公形象。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。

壶碎

李敬泽

（1）这个故事忘了是谁告诉我的。酒桌闲扯，很多话原本无主。

（2）话说，一位老先生，其名甚响，不过这故事与他名姓无关，姑且称之为某先生。某日，某先生访友，该先生平生不爱钱不好色，唯独爱书，访友为的也是访书。主人多的正是书，房间里四面都是书柜，某先生一柜一柜看过去，忽蹬梯忽俯地，直把人家作自家，差不多忘了还有主人在。

（3）忽然，哗啷啷一声脆响，正所谓银瓶乍裂水浆迸，某先生差点从梯子上掉下来，定睛看时，碎了一地的是一把紫砂壶。想是方才因抽书忘情，将书柜里摆着的一把壶拂落下去。

（4）这时，该先生才想起主人，抬起眼，只见主人微笑：“先生欠了我一把壶，日后要拿一瓶好酒来还。”

（5）宾主相视一笑。主人顾自取了笤帚簸箕扫去碎片，先生顾自看书。

（6）那一日，宾主尽欢。临去时，漫天大雪。

（7）如此而已。

（8）此事发生在二十多年前，书房主人年近四十，在大学里教授已是正的，啸傲江湖、踏花蹄香，抬望眼便是千里万里的锦绣，一把壶岂足挂怀。

（9）转眼又是数年，某日，教授闲翻杂志，见一篇文章谈的是制壶名家顾景舟，也是一时无聊，信马由缰往下看，看着看着，教授坐不住了。

（10）忽想起，那把壶，原是有题款的，正是顾景舟制。

（11）站起来，几步冲到书柜前。书柜在，书也在，壶自是不在了。教授想了想，拿起电话，拨通了。劈头就问：那壶是怎么回事？

（12）这是越洋电话，打给他父亲。教授的父亲也是教授，老教授正随着老太太在美国的大儿子家住着。多少年后，老爷子归天，众弟子发一声喊，一拥而上，把老爷子抬成了文化泰斗，回忆文章连篇累牍，老爷子被描得白衣胜雪，活活就是最后一位民国大师。其实，老爷子的大学只在民国上了一年，剩下的全在新中国。退休后一屋子书留给了小儿子，住到美国去，主要爱好就是推个小车在社区里转悠，把邻居扔出来的沙发电视什么的搬回家，收拾得干干净净，先是藏于车库，渐渐竟登堂入室。大儿子力陈中美文化之差异，苦求老爹入乡随俗，由着美国人败家去，老爷子只作没听见。

（13）话说那日，小儿子半年多不来电话，夜半三更冷不丁“电”一下，不问苍生问鬼神不问爹娘问茶壶。老爷子半天没醒过神来，胡天胡地想不起这一壶到底是哪一壶，最后把“紫砂”“宜兴”“顾景舟”凑到一起，老爷子才忽然想起——

（14）那是“__”期间，去宜兴出差，朋友送的一把壶。

（15）放下电话，教授只觉得一颗心被人紧紧地攥住了。是!必定是了!当日打碎的原是一把顾景舟的壶。这一年，据杂志所说，这把壶值三十万，而教授的工资也不过每月三四百。

（16）教授一屁股坐到天黑，长叹一声，苦笑。又能怎样呢？难不成再找人家赔壶？罢了罢了，也是命该如此。

（17）然后，就到了今天，教授老了，这些年他过得不好，很不好。他成了一个愤怒的老货，恨官员、恨知识分子、恨富人、恨穷人，恨这个世界和世道，这个世界从他手里骗走了一把壶。谁能想到，一次微小的碎裂事故原来竟阴险地埋伏着漫长无底的坍塌。他忍不住，他一直注视着紫砂壶的拍卖行情，那是迅速上涨的水，眼看着就从脚底漫过了头顶。他身处寂静的海底，却只见到高远的海面上漂浮着那把壶，顾景舟的壶。那把碎了的壶持续升值，他的人生在不断贬值，直到变成沉在海底的一粒沙子。

（18）他已经很多年没见过某先生了。

（19）父亲留下的书，他卖给了潘家园一个书贩子，拿到了一笔钱。几十万吧，还算是钱。

（20）在空荡荡的书房里看着那堆钱，他忽然想起，那些书其实还远远不抵那把壶。

（21）“骗子!”

（22）他喃喃骂了一句。

（23）那日，我在宜兴，微雨中访吾友葛韬陶庄，看各种壶，忽抬头。见墙上一帧旧照，一位老先生正在制壶。

（24）清瘦，身着旧时工装，凝神注目于掌中壶。

（25）心里一动，扭头看葛韬：

（26）这，是顾先生？

（27）是啊。

（28）哦，这就是顾景舟。

（29）顾先生的脸，净如秋水。看着他，心里只是无端地觉得好，好得心酸。

（30）竟无话可说了。 （选自《文汇报》）

9.概括文章9—16段中教授的心理变化过程。（4分）

10.分析“那把碎了的壶持续升值，他的人生在不断贬值，直到变成沉在海底的一粒沙子”这句话的含义。（4分）

11.小说结尾部分写到了制壶名家顾景舟，作者这样安排有何意图？（4分）

12.简要分析“壶”在小说的艺术表现方面的作用。（6分）

9.翻看杂志时的轻松闲适（1分），想起自己的壶有顾景舟题款对其真假的疑惑（1分），得知壶确实为顾景舟所制后的痛苦（1分），长叹苦笑中的无奈（1分）。

10.运用比喻，把“他的人生”比作“沉在海底的一粒沙子”（2分），形象地写出了教授看到碎壶不断升值时内心的极度不平衡和痛苦（2分）。

11.小说结尾写制壶名家顾景舟的朴素淡泊、宁静专注和前文教授的浮躁、功利形成鲜明对比，（2分）表达作者对纯净精神世界的赞美，引发读者的思考，深化小说的主旨。（2分）

12.①“壶”是全文的线索。小说围绕“壶”展开，“壶”推动了情节发展。②“壶”是刻画人物的依托。小说通过写“壶碎”之后教授的心理变化，刻画了教授丰富复杂的人物形象。③“壶”有象征意义。壶是传统文明和价值观的象征，壶碎象征着传统文明的破碎和价值观的扭曲。（每点2分，共6分）

【解析】

9.

试题分析：刻画人物心理的主要方法：A、心理概述，就是作者对人物的内心活动直接叙述；B、内心独白，就是人物自己站出来把内心活动和盘托出；C、梦境和幻觉，通过人物的梦境和幻觉来展示心理；D、借助环境衬托心理，既有乐景乐情、哀景哀情的正衬，也有乐景哀情、哀景乐情的反衬；E、通过刻画人物的神态、语言、动作等综合手法来暗示和表现人物心理。要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理，有时还要结合作品的大背景和具体的情景来分析。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的心理一一对应，不能张冠李戴。分析可知，教授的心理变化过程为轻松、疑惑、痛苦、无奈。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：小说的语言一般具有准确简练、生动形象、含蓄丰富的特点。语言的品味赏析，包括含义理解、作用分析、语言技巧和手法的赏析。品味语言要抓住关键词去品味语言的丰富内涵；品味语言，还要挖掘语言中的潜台词；品味语言，还要注意字句凝练，称谓变化，注意个性化的语言等。 “丰富含意”重在思想性。体会重要语句的丰富含意，要求能够联系上下文或时代背景去分析语句的深刻含 意。“表达艺术”重在艺术性。品味精彩语句的表现力，要求能够分析这类语句采用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。分析可知，句中运用了比喻，把“他的人生”比作“沉在海底的一粒沙子”，写出了教授内心的极度不平衡和痛苦。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：写作意图是创作意图中的一种，指的是文学作品的创作意图。即文字作者想要在作品中表达的主题、内容和思想。应该说每一部文学作品都有其创作意图，只不过可能有的意图明显，而有的则不明显，即意图是隐藏在作品的形象或情节、形式之中。作者的创作意图来自两个方面——他所生存的社会和文化情境，其意图针对的也是这两个方面。也就是说，其写作意图不可能是无缘无故的、任意的，必定有其相应的方面，任何作家和作品品都不能例外。对作家写作意图的理解可以通过作品本身，也可以通过作家所生存的社会和文化情境来认识。认识作家的写作意图是理解作品的关键，但不是惟一的因素，因为还有一个读者在阅读过程中的再创造问题。本文的意图是将顾景舟与前文教授对比，也引发了读者的思考，深化了小说主旨等。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

12.

试题分析：情节是小说中用以表现主题或作品形象的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握作品形象，因为情节是作品形象形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出深处的东西来，离开了情节，就不知道作品形象怎样做事。要了解作品形象，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。所以，分析小说的情节也是我们分析作品形象的一把钥匙。分析可知，“壶”在小说的艺术表现方面的作用，如“壶”是全文的线索，“壶”是刻画人物的依托，“壶”是传统文明和价值观的象征等。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成后面题目。（20分）

梅 品

张将军是民国有名的儒将，风度潇洒，诗词书画无一不通。其母刘老夫人收留一流亡女子，取名素素，居藏书楼整理书画。

张将军返故里休整，遇素素画《梅花傲雪》，惊叹：“程派画风画技竟得两位女传人，二人造诣也在伯仲之间。”

素素吃惊回身，风姿如惊鸿照影。定下神来，大方见礼，向张将军询问那画风画技如已的人是谁。

张将军笑道：“南京才女程雪如，以善画程派梅花著名。虽落风尘，却自比红拂，性傲不俗。”

素素更加惊异，且面露忧愤。将军探问其故，素素只是摇头不语。

张将军常访藏书楼，与素素论诗品画，情趣相投，感情日笃。偶尔谈到已逝画梅名家程长史。张将军回忆说：“据传长史之妻有皇族血统，其外祖是永字辈中极通字画的皇子。生一女名雪如，姿貌不凡。更奇的是她的聪明。初读书时点到即悟，年龄稍长便无师自通。天生写得一手好字，画得一手好画。程长史画梅时，雪如站在旁边看，就学会了。写画出来竟和父亲一毫不差。长史俗务繁忙时，便令雪如代笔，其构图，立意常有好过父亲之处。”

素素沉吟良久，试探道：“这个女子现在哪里？”

张将军说：“那个南京程雪如，自称长史之女。看她绘画行事，应该不假。”

素素垂下泪来：“将军以诚相待，便不隐瞒了。真正的程雪如，就是眼前的素素。我身若转篷，怕辱门楣而隐姓埋名。不料却有风尘之人冒我清名，请将军为我昭雪。”

素素拿出程长史印章、真迹与心法笔记，让张将军验看。另有一枚翠玉金丝蟠龙印，上刻女真文字，确是清宫皇家信物。

张将军扼腕叹息，思谋道：“南京程雪如，广交志士，不畏权贵，不是庸脂俗粉，不可草率。”

将军即携素素赴南京，邀江南知名画家数人，聚程雪如的悦梅楼论画。

素素见雪如白衣素裙，端庄雅静，如凌波仙子，北腔京韵听之亲切。敌意已冲淡几分。观雪如侧壁悬一巨幅《梅花迎春》，正是世传程派遗作。其实，程长史早抑郁于心，病体难支了。他的后期作品，皆素素捉刀。这画是素素悬纸于墙，登梯而作。她在画里加了皴擦变化，花瓣丝丝纹理尽现。梅花百朵，每朵都在另一张纸上反复推敲、修改。第五十一朵藏在粗枝暗处，色稍浓。当时画完此花，一个闪失，晕染的“大白云”脱手落在花上，无意中以一朵“点画”之梅，盖了“勾画”之梅，竟成程派“梅中梅”绝技。

雪如观素素对画若有所思，便以此画为题，细述细评，如亲历亲见素素当日作画一般。及说到长史为生计卖此画时，珠泪盈眶，感同身受。素素叹世间有知音如斯，心下暗服。便展纸调色勾画那朵双影梅花，暗传“梅中梅”绝技。

雪如震惊，握素素手，想邀到别室一叙。

几名画家拦住，请雪如也画一幅，实际是想让二女一较高低。

雪如便摹仿程长史前期亲作，却得其神而超其韵。雪如心里是欲以不似求败。不料别辟蹊径，一扫程派梅花的萧瑟清冷，一片生机与活力勃勃欲出。

素素击案赞叹，父亲一生突破不了的清寒，被雪如一时冲开。众画家皆以程派画风又攀新高称贺。

素素双目含泪，拿出父亲印章、真迹等物，郑重交给雪如。向众人宣称受人之托，转交程氏后人。

雪如见物，如获至宝，望定素素。

二女四目相对，倾刻已交流了千言万语无法表达的重托与承诺。

张将军拉素素至侧门，急切地问：“你不怕百年后，名落风尘吗？”

素素慷慨陈词：“英雄不问来路，位卑不掩品高。此女奇才，旷世难逢。我父若在，求她为徒也未必可得。她竟自行研摹、承继至此。我当代父谢她，代己谢她。一己虚名何足惜？”

日寇进犯中原，素素倾张将军遗赠家资，捐作军费，毅然从军。素素随张将军转战南北，不再画梅，只描草木虫鱼小品。他们时常从来自南京的爱国友人口中听到程雪如的义举。素素叹道：“这雪如，也是梅中极品了。”

张将军便携其玉手，爱由心生：“素素逸世通达，竟是梅仙了。”

11.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）

A.作者把这个故事放在民国时期，主要原因是那个承接清朝和共和国的时代，社会动乱，世事的巨浪更能淘出人性的真金，世事的镜子更能映现两位主人公品性的高下。

B.素素怕辱门楣而隐姓埋名，雪如为扬名立万而冒名顶替。雪如细评《梅花迎春》感同身受，素素暗服“高山流水”引为知音。

C.该文氤氲着传统文化味儿，虽属旧时题材，却摒弃了腐朽之气，未在掉书袋上走极端，把两位奇女子的形象刻画得丰满传神，栩栩如生。

D.《梅品》虽然故事平淡，叙述上却有条不紊，伏笔、照应、言情、状物娓娓道来，不疾不徐，让人有身临其境之感。

E.“素素”和“程雪如”这两个名字，既切合人物各自的身份，又巧妙地暗示了人物的品性，这种颇见匠心的命名，可谓深得我国古典小说人物命名旨趣。

12.请简要概括素素的形象特点。（5分）

13.张将军这一人物在文中有何作用？（5分）

14.有人评价本文堪称妙手偶得的“传奇小说”，请探究其“奇”在何处？（6分）

11.EC( 答E给3分，答C给2分，答B给1分。答A、D不给分)

12.①出身名门，聪明颖悟；②宽宏大量，慧眼识才；③淡泊名利，逸世通达 。（答对1点2分。2点4分，3点5分，意思对即可）    

13.①在文中起到线索的作用。见画作惊叹—偶谈程长史—携人赴南京—见二女相惜—评素素品性，张将军可谓“一线贯串全文”。②在文中起到陪衬主人公的作用。张将军儒雅，精通诗词书画，其言其行其品其趣，对两位女主人公均起到了陪衬的作用。③ 在文中起到推动情节向前发展的作用。张将军见素素画作而惊叹，结果引出素素发问，继而引出程雪如，最后引出素素悲诉，情节发展顺势而下，自然而巧妙。④在文中起到点题和深化主旨的作用。作者在文章末尾点题和深化主旨是借助张将军之口评价素素来实现的。（答对1点2分，2点4分，答对3点满分。意思对即可）  

14.①“奇”在人物。素素本是清末长史官的女儿，母亲有皇室血统。清室崩亡，她沦落为中原张府下人。无论人生遭际如何，都保持着一种对艺术的追求和为人的高节。雪如爱画梅花如痴，为生活所迫，零落下尘，却也心明艺高，勇担发扬程派绝技的使命。②“奇”在情节。素素，被收留之流亡女子竟是程派画技传人；程雪如，冒名顶替之风尘女子竟画技惊人；素素一心昭雪洗恨，到头来却 “一笑泯恩仇”，引雪如为知己，暗传绝技，还慨然相赠父亲的印章和真迹；国难当头，雪如有义举，素素显丹心。③“奇”在构思。文章由人而梅，再由梅而人，人梅合一，梅品即人品，人品即梅品，构思非常巧妙。④“奇”在语言。本文语言既有文言文的曲折雅致，又有口语的明白畅达，娓娓读来，口齿生香，令人印象深刻。（每点2分，意思对即可。答对三点6分。如有其它探究，言之成理亦可）

【解析】

11.

试题分析：A“更能映现两位主人公品性的高下”错，作者用意不在分出二人品性之高下。D“平淡”错，应为曲折。B“扬名立万”不妥。做题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。结合全篇文章，分析描写方法看是否是从“语言、动作、心理等方面对小布进行精雕细刻式的描写”；分析人物语言，读出语言的内涵；分析故事情节，看小说情节是否完整；结合题干，看与文本是否有出入。  

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

12.

试题分析：这种题型可以从以下几个方面切入：（1）人物的身份、经历、教养、气质等；（2）人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；（3）特定的社会历史背景；（4）作者对人物的感情倾向。考查欣赏作品形象，对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象结合文本用形容词概括出来；对主题的作用要将文本与术语紧密结合，注意题目中“深化主题”的方向暗示，不能跑偏。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析：该题考查段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，要结合上下文分析概括。其内容作用是衬托人物形象和深化主题；结构作用是线索和推动故事情节作用。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

14.

试题分析：这是一道探究题，此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。注意从从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成各题。

人 物

【罗马尼亚】扬·伯耶舒

有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就要出现了。

前几天，当我带着自己的小狗散步时，我在伊科阿纳公园中碰到了这个人物。我的小狗名叫乔尼，是只鬈毛狗。它很讨人爱，正因为如此，在我们占据的那张长椅上，很快就坐上了一位肤色略黑、服饰考究的中年妇女。

她先是逗我的小狗，而后又同我聊了起来。我们闲谈中涉及的问题，总的来说都是些无关紧要的，例如什么气候啊、土豆生长情况啊、足球比赛啊、动物啊。她的用意在于突然地向我提出一个令人忐忑不安的问题：我是否幸福。“很难说清，”我红着脸说，像个害羞的少年，“我认为首先应该讨论一下。”“那还用说，”她答道，“既然您对幸福有自己的见解，请您说来听听。”“不行，”我回答说，“我并没有准备谈这个问题。另外，我甚至连幸福的基本含义都弄不清 对此我还在继续思考。”

一下子，我对此人产生了十分浓厚的兴趣，我愿意同她聊下去，尽管我的小狗冻得直打寒战。在这儿我是否能为我的小说找到个人物？我心里暗自盘算，让我试试。

“您是否幸福呢?”我以她刚才问我的问题反问她，当然是想激激她。

“先生，”她说，“我非常感谢您提出的问题。每天傍晚我都到这个公园里来，我并不只是需要呼吸新鲜空气，因为新鲜空气打开窗户就能呼吸到。我到公园里来是因为我迫切需要同人们接触，可是我不得不承认很少有人，男的或女的，有兴趣问我是否幸福。我想他们根本就没有想过这个问题。好吧，我可以坦率地告诉您，我不幸福。在我的童年我曾有过幸福，那时父母视我为掌上明珠，我脸颊上印满了他们成百上千个吻，他们说我就是他们生活中的幸福。可随即我就发现，他们爱我只是因为我是个健康的人。当他们见我病了，就不再爱我了。”

“什么病?”我怯怯地问。

“噢，是一种很怪的病，几乎没人晓得这种病，我也不愿谈起它，尽管现在我已经痊愈了。不过，我还是满足您的好奇心。我得的这种病的表现就是不懂得什么叫隐喻，也就是说不能按隐喻的真正意思去做。我只会照隐喻的表面意思去做。给您解释一下。”

“请您说下去。”我惊奇地怔住了。

“比如，妈妈对我说：‘你去套套你哥哥的话，看看他这头小驴都干了什么。’我就试着去查找哥哥的心，结果在家里搅起了一场轩然大波。更不要提一天人家叫我去缠住某人，我竟把那人搞得心烦意乱了。最后，我还能说什么呢?我的病给父母找了许多麻烦。于是他们就开始虐待我，骂我，惩罚我。为此，我小时候就从家里逃了出来，在外边流浪了很多年。我是那样的孤独，没有哪个人能理解我……”

她的自述颇带有书面语言的特点。正当我对这个人的兴趣正浓，急切盼望听到下文时，在我们面前出现了一位警察，他很客气地对这个女人说：“您跟我来一下。”

我竭力抗议，但得到的只是严厉的劝告：“您不要多管闲事!”

没办法，我只好夹起小狗回家了。我向妻子十分愤慨地讲述了我的遭遇。

“你知道吗?”我像野兽似的吼叫，“那个警察掠夺了我的人物!正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了。我要控告他!”

电话铃响了。我妻子接了电话。她听了一会儿，把电话挂了，然后用这样一句不能令人相信的话扑灭了我的激情：“傻瓜，快去警察局取你的钱包! ”

(选自2012年4月版《外国小小说》，有删改)

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）（ ）

A.“我”当时认为，作家创作时产生的灵感、写故事所用的素材和塑造的人物形象，主要来源于生活。这种认识为我在寻找人物时被偷做了铺垫。

B.“我”对那个中年妇女产生了十分浓厚的兴趣的原因是，闲谈中涉及了十分广泛的问题。她对“我”产生兴趣的原因是我的小狗。

C.“我”与中年妇女谈“幸福”各有目的：“我”想找写作的素材，为自己的小说找到个人物；中年妇女要吸引我的注意力，以达到偷窃的目的。

D.警察听到那妇女的话后识出了她的破绽，认为她的言行不符合其身份，便把她带到了警察局。

E.作品的结尾颇有欧•亨利的味道，既出乎意料，但又在情理之中。那个妇女含糊其辞地说起她的“病”，已为结局埋下了伏笔。

8.文中三次写到“狗”，分别有什么作用?请简要分析。(6分)

9.文中的“我”有怎样的性格特点?请简要分析。(6分)

10.小说的题目是“人物”，但写的却是关于“我”被偷的故事，如果以“被偷”为题，你认为是否合适?请你结合文本谈谈自己的观点和具体理由。(8分)

7.E C A答E项3分，C项2分，A项1分；答B、D项不给分。

8.答：第一次写狗“很讨人爱”，引出了“那个服饰考究的中年妇女”，为下文故事的发展作了必要的铺垫；第二次写狗“冻得直打寒战”，我也不想回去，从侧面烘托“我对此人产生了十分浓厚的兴趣”，暗示情节会继续发展；第三次写狗，通过我的一“夹”的细节描写，充分表达了“我”对警察把那位妇女带走的愤慨之情。（每点2分，言之成理即可）

9.①待人诚恳，喜欢与人诚恳闲谈，但只满足于对生活表面的了解(或“对生活的了解是肤浅的”)：“我”坐在公园里，跟一个陌生的妇女天南地北地聊起天来，当那妇女十分想听一听“我”对幸福的看法时，“我”就立刻对她感兴趣起来并暗自盘算，是否为小说找到了一个人物。②充满自信，也轻信别人(或“识别不出别人的伪装”)：“我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就要出现了”表现了“我”的自信。当那妇女含糊其辞地说起她的“病”时，“我”信以为真，表明“我”容易轻信别人。③自以为是，处事不冷静：当警察把那位妇女带走时，“我”没意识到自己上当，反而抗议警察掠走了“我”的“人物”。(每点2分，其中性格概括1分，简要分析1分。言之成理即可）

10.探究示例一：以“人物”做标题更好，“偷”就过于浅白平淡了。（1）“人物”是贯穿小说始终的线索，是对小说情节的高度概括。小说讲述的就是“我”对人物的寻找探索过程，同时也是那位妇女把“我”当成她的“人物”（实际是“猎物”）的逐步捕获的过程。可以说，小说的情节都是围绕“人物”展开的。（2）以“人物”为题内涵丰富，为人物形象制造出一种绝妙的讽刺效果。“我”怪警察掠走了“我”的“人物”，而警察却帮“我”追回了钱包，以“我”所标榜的来源于生活的“人物”为题，恰能很好地突出我在现实生活中的幼稚无知，进而深化了主题。（3）从艺术构思来看：以“人物”为题，更能吸引读者，表意含蓄，耐人寻味，让人忍俊不禁。通过以上分析可以看出，以“人物”做标题更好，“偷”就过于浅白平淡了。

探究示例二： “偷”做标题更好，“人物”就显得晦涩难解了。（1）以“偷”为题能够更准确直接地概括小说的情节，“我”设法在中年妇女那里“偷”素材，她设法在“我”这里“偷”钱包。小说展示的就是这样同时发生的“偷”的过程。（2）便于揭示小说要表达的这一层内涵：我们用大量心力求取的事情往往会偷走我们对其他事情的关注。（3）在艺术构思上：“偷”作为标题能够制造悬念，直到最后谜题揭晓，读者都能保持很强的探求欲望。通过以上比较看出，“偷”做标题更好，“人物”就显得晦涩难解了。

【解析】

7.

试题分析：A不够准确，“我”不只是当时这样认为，而是之前已经这样“简单而干脆”地认为了。B她对“我”产生兴趣的原因是我的钱包。D是无中生有。这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。因此解答时要认真阅读文章，把握主旨，理清结构，研究技法。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：狗是小说中多次出现的一个贯穿全文的动物，这类写法在文中一般有如下作用：①侧面烘托主要人物，使其个性鲜明。②牵钱搭桥，推进情节。③渲染气氛，奠定基调。④升华主旨，画龙点睛。本文第一次写狗出现在开头部分，有引起下文为下文做铺垫的作用，第二次出现推动了情节的发展，第三次出现则借以表达人物情感，深化主题。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：此类题目在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于“我”其人的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。四是选择恰当的词句表述出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：这类题目可以从文章的人物、情节、主题的角度来分析，如果能够突出人物形象，使小说的主题更为深刻，对小说的情节发展起到预示的作用，就是好的题目，反之则是不理想的题目上。本文从内容上看用“人物”和“被偷”为题都可以说得通，因此，考生选择哪一个题目都可以。只是组织答案时一定要有观点有论据，要能够自圆其说。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题。（25分）

尊严死

聂鑫森

一辆白色的小车，驶出了湘楚大学的校门。深秋上午的太阳光薄而淡，透出一阵阵的凉意。从这里到江南医院，要穿过繁华的闹市，加上红绿灯，堵车，满打满算要一个小时。

开车的是程奋，坐在后座的是郑波。

程奋在校办公室当主任，四十八岁，头圆、腹凸、体胖。郑波比他大两岁，是中文系的教授，戴一副深度近视眼镜，主攻古代文字学，师从程奋的父亲程笃，读硕读博，再当助手，一眨眼过去了二十多年。

两个人久久不说话，在去向医院的这一路上静得只听见车轮摩擦水泥路发出的沙沙声。

古稀之年的程笃肝癌晚期，四个月前住进了江南医院的肿瘤科重症监护室。郑波在上课、开会之余，一个人去得很勤。重症监护室是不能随便让人进去探看的，因为里面的空气消了毒。门上只有一个玻璃镶嵌的小孔，郑波隔一阵就会把眼睛贴上去，打量躺在病床上的程笃：一头银发，满脸愁苦，时而清醒，时而昏迷；鼻子的两孔插着氧气管和胃管，胳膊上插着输液的套管，下面还插着输尿管。

每当这个时候，郑波就会喟然长叹。这种“生命支持系统”，无非是让先生毫无质量地活在限定的时间里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次对他说：“人活着，要有尊严，人死去，也要有尊严。”这种比“死别”更残忍的“生离”，身上插着管子，身边没有亲人朋友，像吞币机一样耗费钱财，“工业化”地死去，先生一定是极不愿意的。可惜师母因病已去世多年，可惜程奋夫妇和儿子都太忙，来得少，来了也总是匆匆的。

郑波读本科时，程笃第一次上“文字学”的课，自我介绍说：“我姓程名笃，字顿迟，你们可知道这名和字，来自何书？”郑波站起来说：“来自《说文解字》，笃者，‘马行顿迟’。”程笃眼睛一亮，大声说：“你读书多，记性好，孺子可教！”尔后，郑波本科毕业，再读程笃的硕士和博士，因成绩突出，发表多篇论文，也就留校教书，并当了先生的助手。

在郑波看来，程笃于他是亦师亦父，而程笃也视郑波亦友亦子，不但学问上对郑波谆谆引导，生活上也极为关心。郑波的妻子，就是先生和师母介绍相识并喜结连理的。先生最大的遗憾，是儿子程奋读了硕士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他对郑波说：“在知识界，第一等做学问，第二等教书，第三等做官。程奋没有定力，只能如此了。”

正在开车的程奋，鸣了一声笛，问道：“郑波兄，睡着了？”

“没有。我在想先生，他太痛苦了。”

“是呵……是呵。早几天大夫找我面谈过一次。”

郑波装作一无所知，问：“谈什么呢？”

“他说……老人肯定没有希望了，家属是否可以考虑停止治疗。我问怎么个停止治疗法？他说，由家属签了字，再在医生指导下拔掉输氧管。”

“你怎么说？”

“我明白之所以要这样做，是避免医患纠纷，一切都是家属自愿的。但……我不同意！”

“是只要先生活着，你就可以照领他的工资？”

“绝对不是，那是人性丧尽！我、妻子、儿子，担不起这大不孝的名声，领导、长辈、同事、学生会怎么看我们？今后还怎么做人做事？”

“你担心将来副校长提拔不上？担心儿子将来不好找对象？就不担心老爷子这么受罪！唉！”

“郑波兄，我猜想大夫也和你谈过了，你是做学问的，没什么顾忌，能不能想个两全其美的法子？”

郑波一惊，随即平静下来，说：“程奋弟，我知道你想说又不好开口，大夫和我谈话后，想得我坐卧不宁，最后才想明白，为了先生尊严地逝去，由我来代替家属……签字和拔掉管子吧。”他的喉头哽咽起来，泪水奔涌而出。

程奋小声说：“谢谢……谢谢……”

……

程笃安然辞世，然后是火化、开追悼会、入土。

不断地有人向程奋和郑波，询问程笃最后的死因。

由郑波签字的医院、家属共拟的协议书复印件，程奋时刻揣在口袋里，有人问即掏出来说：“一切都由郑师兄做主，我听他的。”

郑波则从容如昔，有人来和气地询问或愤怒地责问，他面不改色心不跳，平静地说：“是我签的字，是我拔的管子。”

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.小说的开头描写郑波和程奋去医院的路上久久不说话，表明两人之间已经有很深的矛盾，为下文他们在对待程笃辞世问题上的不同选择埋下伏笔。

B.从“程奋夫妇和儿子都太忙，来得少，来了也总是匆匆的”中可以看出，程奋一家虽事业有成，但对亲人却自私无情，也反映出当今社会亲情的淡漠。

C.小说中郑波在重症监护室门前时的心情是很沉重的：既不想程笃受病痛折磨，“工业化”地毫无尊严地死去；又不想亦师亦父的老教授这么早离开自己。

D.这篇小说人物形象运用了插叙的手法，进一步介绍了老教授与郑波之间的关系，使小说形象更加丰满，同时又为后文做了铺垫，使故事发展更为合情合理。

E.这篇小说叙述平实。作者运用语言、外貌等多种人物描写方法塑造了两个晚辈形象，他们在面对已经走到生命尽头的老人时的不同表现令人深思。

8.小说第一段在全文中有什么作用？请简要分析。（6分）

9.小说中郑波这一形象有哪些特点？请概括并简要分析。（6分）

10.有人认为这篇小说的主人公是郑波，有人认为主人公是程奋。请结合全文，说说你的看法。（8分）

7.（5分）答E给3分，答D给2分，答C给1分；答A、B不给分。

8.①通过对薄而淡的阳光、深秋的凉意等环境描写，交代了故事发生的季节，渲染了清冷的气氛，烘托人物心境。②通过介绍到医院的时长，为后文两人在车上做出选择、商定结果埋下伏笔。③从大学到医院，交代了故事发生的背景与人物的社会环境。④设置了悬念，激发了读者阅读兴趣。（每点2分，答出3点即可）

9.（6分）①学术精湛（博学多才、学识渊博等亦可）：读书多，记性好；成绩突出，发表多篇论文，最后留校教书。②重情重义（懂得感恩、知恩图报等亦可）：受到老教授的教诲与关心，时刻不忘，并像对待自己的父亲一样对待老教授。③敢于担当（有责任心、责任感亦可）：选择代替亲儿子为老教授拔掉管子，承担世人的毁誉，凛然地帮助弥留之人挽回最后的尊严。④从容淡定：面对别人的询问或责问都能平静对待，坚持自己对精神和生命尊严的守望。（每点概括和分析各1分，答出3点即可）

10.（8分）观点一：我认为这篇小说的主人公是郑波。（2分）结合文本：①从人物关系上看，郑波是老教授程笃的亲传弟子，又是程奋如同手足的师兄，是小说中的核心人物。②从情节安排上看，郑波占主导地位，是贯穿始终的人物，也是矛盾冲突的主体。尤其小说的结局部分写郑波最终以家属的身份在医院“签的字”“拔的管子”，又在尾声部分写他面对别人的询问时“从容如昔”，都在凸显他是小说的主人公。③从形象塑造上看，老教授弟子郑波坦荡与重情，而作为亲生儿子程奋迟疑犹豫，二者形成鲜明对比，突出表现郑波的人物形象，因此郑波是小说的主人公。④从主题表现上看，郑波性格与品质的形成和发展，直接体现了作品的主题思想，弟子郑波堪称担当，凛然地帮助弥留之人挽回最后的尊严，这种品质值得彰显。所以从作者的创作意图中可以体会到主人公是郑波。通过他突出小说的主题，也丰富了小说的内涵。（6分，答出3点即可。）

观点二：我认为这篇小说的主人公是程奋。（2分）结合文本：①从人物关系上看，程奋是老教授程笃的亲生儿子，拥有父亲辞世方式的决定权，故为小说的关键人物。②从情节安排上看，程奋占主体地位，是贯穿始终的人物，也是矛盾冲突的主体。③从形象塑造上看，老教授的弟子郑波坦荡与重情，与作为亲生儿子的程奋的世俗与亲情淡薄形成鲜明对比，更突出了程奋这一人物形象。④从主题表现上看，儿子程奋面对选择时迟疑犹豫、顾虑重重甚至是推卸责任，这种品性正是小说要探讨的核心。所以从作者的创作意图中可以体会到主人公是程奋。通过他来突出了小说的主题，也丰富了小说的内涵。（6分，答出3点即可。）（有其他观点，言之成理亦可。如果只答观点，没有结合文本分析不得分。）

【解析】

7.

试题分析：解答此题，可从小说的人物形象、表现手法等角度分析，A项“已经有很深的的矛盾”理解有误：B项“程奋一家虽事业有成，但对亲人却自私无情”理解有误；C项属于主观臆断，郑波在重症监控室门前时心里更多的是想老教授能“尊严地死去”，照应本文的题目“尊严死”。所以选ED。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

8.

试题分析：此题考查语段在文中的作用，解答此类题，可先答出语段的内容，然后答作用，语段的大致内容是环境描写，首选概括渲染一种什么气氛，交代时间、地点、人物，然后回答和人物主题的关系，最后回答文章的开头的作用，为下文做铺垫，奠定情感基调。第一段中环境描写，要答出环境描写的作用；“太阳光薄而淡，透出一阵阵的凉意”，渲染了清冷的气氛。然后回答和人物的关系，最后回答开头的作用，为下文做铺垫，奠定感情基调。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

9.

试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，选择代替亲儿子为老教授拔掉管子，承担世人的毁誉，凛然地帮助弥留之人挽回最后的尊严。可概括为敢于担当的形象。以此类推。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：这是一道关于小说主人公的探究题，解答此类题，一般要结合着小说具体内容，标题、情节、主旨、人物形象、写作意图等方面考虑，摆明自己观点后要结合文中具体实例分析，要有理有据，能够自圆其说。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F

阅读下面的文字，完成后面题目。

抢盐

刘永飞

(1)一大早，王月荣就接到儿子的电话，儿子在电话里的声音很急促，他说，妈，你放下电话赶紧去买盐，买得越多越好。

(2)王月荣有些意外，她问买盐干啥?儿子说，您就别问了，现在我这里所有的人都在抢购，这附近的超市已经买不到盐了，我等会要去更远的郊区碰碰运气。

(3)王月荣还是没明白儿子的意思，她问没事儿买那么多盐干什么，又不能当饭吃，当汤喝，儿子在电话那头就不耐烦了，他说，您先别问那么多赶紧去买吧，我晚上再给您解释。儿子还说，别告诉其他人，知道的人多了，反而自己买不到了。

(4)儿子挂掉电话，王月荣心怀忐忑，她不知道到底发生了什么事，城里人怎么突然抢起盐来了。可是王月荣转念一想，城里人学问大，懂得的东西多，要抢购什么东西总是有道理。再说了，儿子是不会骗自己的。想到这儿，她把自己简单地收拾了一下，带足了钱和手提袋就匆忙出了门。

(5)出了门的王月荣没有直接踏上去镇上的小路，而是犹豫了片刻，返身往村后走去，她要把这个好消息告诉白文举。她和白文举家处得不错，尤其白文举会说话，见了面儿总是先夸一阵王月荣的儿子有本事，说什么同是大学毕业生，有的人回家务农或外出打工了，可是她的儿子不但落户到城里，而且还在城里买了房子。这话王月荣爱听，儿子的确是她的骄傲。

(6)所以，她愿意把这个好消息给白文举分享，说不定白文举又会对她的儿子一阵猛夸呢。此时的王月荣走得很急，脚步却努力迈得很轻，整个人就显得鬼鬼祟祟。

(7)一去白文举家要经过李秀英的门口，走到李秀英门口，她的脚步更轻了，像过地雷阵那样小心翼翼，这件事儿她不想让李秀英知道，她烦李秀英。这主要是因为李秀英嘴巴大，啥事都往外说，她的一张嘴就像个广播站，一天到晚地发信号，无非是张家长李家短什么的。最让王月荣反感的是她竟给人说，自己的儿子留在城里不是自己的本事，是找个城里媳妇的缘故，还说什么“倒插的杨柳不是柳，倒插门的女婿不是人”的怪论。就凭这点她也不会让这样的好消息给她分享。让她后悔去吧，想到这儿，她嘿嘿地笑起来。

(8)让她颇感心安的是，此时的村子很安静，除了鸡鸭鹅在街上溜走，并没有看到村里的人。否则，真要是遇见了，自己是说，还是不说呢，说吧，人家买到了，恐怕自己就买不到了，不说吧，这都是低头不见抬头见的邻居，也怪不好意思的。

(9)“他文举叔、他文举叔。”来到白文举门口，王月荣压着嗓子喊，屋里没人应承。老东西睡得真死相，算了，我还是多买些吧，回头给他几包，省得把李秀英给喊醒了。

(10)等上了去镇上的官路，人流就多起来，看到自行车、电瓶车、摩托车一辆辆从身旁鱼贯而过，王月荣心里就紧张，他们该不会都去抢盐的吧!想到这儿，她真后悔当初为什么不学骑自行车，这要是盐都被别人都买光了，自己咋办呢。可是她仔细一想，他们应该还不知道消息呢，想想看儿子才打来电话，离乡下这么远不可能那么快传到。这样想着心里平静片刻，可是看到人流越汇越多，心里又不踏实起来，好在她离镇上是越来越近了。

(11)可是，就在王月荣挥汗如雨疾步如飞往镇上赶的时候，她却看到不少人开始从镇上返回，按道理说这集市刚开始，人们不该这么早回来。正疑惑着，王月荣看到白文举和其他村人各背着个尼龙袋一路聊着笑着回来了。她还看见李秀英也在其中，她一路走还不忘用蓝格格手巾抹汗。

(12)等他们看到王月荣，先是愣了一下，然后说，你咋才来呀，街上的盐早就被抢光了，王月荣一听脚步就有些踉跄，她想说些什么，不知道从何说起，什么话也没说出来，就哇一声捂住脸蹲在地上哭起来了。众人赶忙上前劝说，而王月荣像撒泼的孩子，丝毫没有停止的意思。众人无奈，只能悻悻地走了。

(13)王月荣就这样从镇上哭回来，她不知道这到底咋回事，怎么大家都比她知道得早?为什么这么多人去抢盐却没人告诉她，这不是大家商量好欺负她吗!她越想越委屈，越委屈眼泪越多。

(14)当王月荣有气无力地回到家门口，立刻停住了哭泣，她看到自己的门前铺着一条蓝格格手巾，手巾上整齐地堆放着一袋袋食盐，足有15包之多。

（15)就在这时，她口袋里的手机响了，是儿子打来的，儿子的声音跟先前一样急促，他说，妈，盐买了吗，要是没买就别买了，刚才网上和电视上说了是谣传。王月荣一听立刻又哭起来了，电话那头儿子一直在喊：“妈，你怎么了，你怎么了?”此时，王月荣哭得声音更响了。

(选自《羊城晚报》有删改)

10.小说第(4)段在写法上有何特点?这一段在文中有什么作用?(3分)

11.作者塑造了一个具有怎样性格的王月荣？请简要分析。(6分)

12.小说的后半部分重点写了王月荣的“哭”，使王月荣的形象更加真实丰满，请结合文章分析她“哭”的原因。(4分)

13.中国人的“抢盐”行为，有人认为是荒唐的举动，也有人认为这种做法是可以理解的。请联系生活实际，谈谈您对中国人“抢盐”的看法。(5分)

10.这段话巧妙地运用了心理描写的方法，揭示了王月荣接到儿子的电话后虽有疑惑，但更相信儿子的真实心理。(2分)为下文情的发展作了有力的铺垫。(1分)

11.塑造了一个思想愚昧、心胸狭隘而又富有虚荣心的农村妇女形象。 (“思想愚昧、心胸狭隘而又富有虚荣心”一个要点一分共3分)简要分析（3分）如：分析①当儿子让她赶快去“抢盐”时，她听从了儿子的叮嘱，不愿把这一消息告诉其他人，表现了对儿子的盲从。②只因为李秀英说过他儿子的“不好”，就怀恨在心，不想让李秀英知道要尽快“抢盐”的事，显示出她狭窄的心胸。③白文举会说话，见了面总是先夸一阵她的儿子有本事，她就愿意和白文举一家交往，表现了强烈的虚荣心。

12.①她听说“街上的盐早就被抢光了”，为自己抢不到盐而哭。 ②她为“这么多人去抢盐却没人告诉她”而哭，觉得自己被人欺负了。 ③当儿子告诉他别“抢盐”了时，她又为今天“戏剧式”的遭遇而哭。  (一点1分，两点3分，三点4分)

13.观点一：抢盐的举动是荒唐的。 (1分)理由(4分）①中国曾不止一次陷入如此疯狂的“抢购”风潮中，如2003年SARS时，人们抢购板蓝根、84消毒液、口罩等，应该给人以深刻的教训——不要盲目跟风。②“抢盐潮”再一次凸显国内一些消费者的不理性、缺乏独立思考和基本知识以及盲从心理。 ③我们要理智去评测一些事情，然后再开始行动。不够理性的消费者再一次成了虚假信息和市场炒作的受害者。习惯盲从的消费者应该学会理性购物。

观点二：抢盐的举动是可以理解的。(1分)理由(4分）①这并不是素质高低的问题。美国和韩国不也出现抢碘片抢海藻类食品的热潮吗?其实消费者怕的并不是日本的核辐射，而是内地食盐价格的可能上涨。中国的消费者已经从“蒜你狠”“豆你玩”和“姜你军”中吃尽了苦头。他们已学会抢购和囤积即将涨价的生活必需品。②中国国民绝人多数还是价格敏感型消费者，这缘于勤俭持家、喜欢储蓄的文化传统，也与百姓福利水平不高、存后顾之忧有关。③物价上涨，尤其是市场炒作所导致的物价暴涨，已成为百姓的人敌。因此，政府应着力平稳物价，才能稳定人心、稳定社会。

【解析】

10.

试题分析：根据文本中“王月荣心怀忐忑，她不知道到底发生了什么事，城里人怎么突然抢起盐来了。可是王月荣转念一想，城里人学问大，懂得的东西多，要抢购什么东西总是有道理。再说了，儿子是不会骗自己的”一句可以分析出：这是心理描写；至于作用，小说中在此处插这么一节，一般是为下文做铺垫等作用。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：如何分析人物形象，需要注意：1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等，②侧面描写。2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。4、从人物间的关系入手，分析人物性格5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。本题可结合文本加以分析概括总结。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：此题可以结合文中“等他们看到王月荣，先是愣了一下，然后说，你咋才来呀，街上的盐早就被抢光了，王月荣一听脚步就有些踉跄，她想说些什么，不知道从何说起，什么话也没说出来，就哇一声捂住脸蹲在地上哭起来了。众人赶忙上前劝说，而王月荣像撒泼的孩子，丝毫没有停止的意思。众人无奈，只能悻悻地走了。”、“ 王月荣就这样从镇上哭回来，她不知道这到底咋回事，怎么大家都比她知道得早？为什么这么多人去抢盐却没人告诉她，这不是大家商量好欺负她吗!她越想越委屈，越委屈眼泪越多。”、“就在这时，她口袋里的手机响了，是儿子打来的，儿子的声音跟先前一样急促，他说，妈，盐买了吗，要是没买就别买了，刚才网上和电视上说了是谣传。王月荣一听立刻又哭起来了，电话那头儿子一直在喊：“妈，你怎么了，你怎么了?”此时，王月荣哭得声音更响了。”等加以分析概括即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

13.

试题分析：这是一道开放性的探究题，考生可以答情节不多余，也可以答情节多余，具体解答时要先表明自己的观点，然后结合文章内容分析。要注意的是，不论选择哪一个角度，解答时，都要从人物形象塑造、主题表达、情节发展等角度分析，一定要注意言之成理。本题结合文本加以分析概括即可。

 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。