阅读下面的文字，完成小题 （25分）

铁

周海亮

红色的铁伏在砧上，任一把大钳夹持，任两把铁锤反复锻打。老铁匠的小锤轻敲上 去，如蜻蜓点水，小铁匠的大锤紧跟上来，似巨雷轰顶。柔软的铁像面团般变着形状， 灼烫的火星在大锤落下的瞬间如烟花般迸散绽放。几点火光飞溅在老铁匠腰间的牛皮围 裙上，又在霎时熄灭。围裙就像黄褐色的天幕，黑色的星光点点。

炉火熊熊，红和蓝的火焰缠绕交织。小铁匠气喘吁吁，挥锤的胳膊渐渐变得沉重， 表情也开始痛苦。老铁匠看看他，停下手里的小锤。歇一歇喝口水，他说，你好像心不 在。

小铁匠没有搭话。

因为这把刀？老铁匠问他。

小铁匠只好点点头。他用一条黑色的毛巾擦着彤红的脸膛，村里人都说你是汉奸。 还说你是小汉奸？老铁匠面无表情。

那是肯定，小铁匠瞪着老铁匠，干脆我们逃了吧！夜里，咱们爷俩。

你觉得能逃出去吗？老铁匠仍然面无表情。

那也不打了！小铁匠把毛巾狠狠地扔到地上，不打能怎样呢？大不了是一死。不打？老铁匠苦笑，不打铁，我们还是铁匠吗？他站起身，从熊熊炉火中钳出一块变得柔软的铁，用力按到砧上。儿啊，开锤！

军刀在两个月以后打造完毕。青蓝的刀锋，弧形的刀柄，雕了简洁图案的刀鞘。刀似乎可以斩断目光和阳光，那是一把令人胆寒的好刀。小野小队长按时过来取刀，身边跟着四个持枪的日本兵。他盯着刀，嘴角不停抖动。他问老铁匠，全是铁的？老铁匠说，当然。小野再问，如何？老铁匠说，可试。小野就抽出腰间的军刀，哇哇怪叫着冲上来，一道寒光自上而下，直逼老铁匠。老铁匠微微一笑.手中刀轻轻一迎，“噗”一声响，小野的军刀，便折为两截。

小野向老铁匠翘起拇指，好快的刀！又摆摆手，示意身边的日本兵接过刀。想不到老铁匠却退后一步，说，刀暂时不能拿走。

不能拿走？小野愣住。

不能拿走。老铁匠说，刀柄上还没有刻字。

刻字？

这是规矩。老铁匠说，只有刀柄上刻了字，才算一把刀打造完毕，刀才算有了主人。如果你信得过我，后天过来取刀。

小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。他在一张纸片上写下自己的名子，递给老铁匠。要刻得和这个一模一样，小野说，能办到吧？ 老铁匠笑笑，没问题。

别耍花样啊！

放心！

后天我来取刀！

请！

可是第二天老铁匠就不见了，连同那把削铁如泥的军刀。小野暴跳如雷，他把全村人驱赶到一起，逼他们说出老铁匠的下落。当然没有人说。也许连他们也不知道，也许连小铁匠也不知道。——日本人早在村子通往外界的唯一路口设下重重关卡，老铁匠的突然失踪，让他们百思不得其解。

愤怒的小野几次想毙掉小铁匠，可是他终未下手。他们正在村后山上修筑工事，这个时候他们需要一位强壮的铁匠。

一个月后的一个夜里，山上的壮丁们突然组织了一次暴动。他们用石块打死四个看守，然后四散而逃。尽管日本人的机关枪哒哒扫个不停，可是最终，还是有三十多人逃 了出去。

小铁匠在突围中中弹身亡。据说他是这次暴动的组织者。据说他在临死前只说了一句话。他说，爹告诉我，能屈能伸才是铁。再后来，日本人就投降了。

多年后他们那栋老房子突然倒塌。在一个雨夜，伴着一道划破天空的闪电。人们在听到一声闷响后爬起来看，就惊呆了。 那房子，只剩下一面伫立的墙。

那面墙里，镶着一位伫立的老人。只剩白色骨架的老人。

风雨中，白色骨架岿然不动，似乎他的每一块骨头，都闪烁出红和蓝的光泽。

红色像铁锈或者红的炉火。蓝色像刀锋或者蓝的炉火。

白色骨架的手里，紧握着一把刀。军刀。

刀柄上清晰地刻着三个字：中国铁。

9.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A. 小说情节曲折、极富戏剧性，但老铁匠的失踪、小铁匠的组织暴动，来得太突然了，这是一个小小的遗憾。

B. 小说一开始写老铁匠得知自己被村人说成是汉奸后仍面无表情地打铁，说明老铁匠一开始并没有想要__，而是逆来顺受想要忍气吞声躲过这一劫。

C.“刀抦上清晰地刻着三个字：中国铁。”文字简练，系点睛之笔，对主题进行了阐释与深化，使标题的匠心得以彰显。

D. 小说以饱含深情的笔调，用爱国主义者的鲜血和骨气让一块普通的铁拥有了震撼心灵的内涵，老铁匠与小铁匠互相映衬，人物形象更加丰满、完美。

E. 作者运用悬念，通过对人物的语言、动作、心理等细节描写，传神地刻画出了父子俩不惜牺牲自己的生命来维护祖国尊严的高大形象。

10.“铁”在小说中有何作用？请简要分析。（6分）

11.小说中的老铁匠是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

12.老铁匠说，“能屈能仲才是。”你同意这种观点吗？请结合全文并联系现实谈谈你的具体理由。（8分）

9.

答C给3分，答D给2分，答A给1分；答B.E不给分。

10.

①铁是本文的线索。②交代了主人公的身份和重要情节。③铁暗示本文的主题，象征着中国人民钢铁般的傲骨和不屈不挠的爱国精神。

11.

①从老铁匠锻造的削铁如泥的军刀可以看出他的技艺高超；②从他面对村人的误解从容淡定、面对敌人的淫威沉着周旋可以看出他的能屈能伸，临危不惧；③从他最后突然失踪化为墙中骨架可以看出他视死如归，坚决__的爱国精神。

12.

同意。（2分）

①我们需要坚定的爱国主义精神，但在特殊情况下，我们也许更需要忍辱负重。一块普通的铁，只有忍耐住千百次锻打的痛苦，才会在火与锤的唤呼下变得刚硬锋利，成为削铁如泥的利器；一个平凡的人，只有经受得起被他人误解，能屈能伸，才能够等待最佳时机一击制胜，成就不凡的人生。（2分）

②我们不但要懂得去爱国，更需要掌握爱国的方式。在抗击外族侵略时期，勇敢献身是爱国。在和平建设时期，理智、合法地表达我们的爱国情感，做好自己的本职工作，韬光养晦，建设强大的祖国同样是爱国。头脑发热冲动的打砸国人的日产汽车，焚烧国内的家乐福超市都是不理智不合法的伪爱国。（2分）

③我们在生活中，在失意时能忍耐，在逆境或困境中能乐观向上，在得意时能信心百倍干一番大事业，这才是我们做人的应有之义。（2分）

【解析】

9.

试题分析：A.这叫“艺术留白”，是为了让读者“参与创作”，引发读者深入的思考，并得到不一样的作品内涵或启发。B.结合下文可知，老铁匠面无表情说明他胸有成竹，早就想好了__到底的策略。E.文中没有心理描写。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.

11.试题分析：某物在小说中的作用，无非是考虑这样几个方面，即对小说的情节安排的作用，对人物形象的作用，对小说主题的作用等。就本题来说，铁是本文的线索。交代了主人公的身份和重要情节。暗示本文的主题，象征着中国人民钢铁般的傲骨和不屈不挠的爱国精神。文章结构、思路的分析、概括的答题思路是：分析文章使用材料特点、分析作者情感的具体体现、分析作者思路的流程、根据具体的问题进行整合。

考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为C级。

12.试题分析：画出小说中关于老铁匠这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句，并根据此概括出人物的性格特征。高考中人物形象赏析题答题思路：1.总体概括人物主要性格特征。2.具体分析人物性格特点。3.列举文中哪些信息体现了这一特点。4.得出全面完整的结论。

考点：本题考查学生欣赏作品形象的能力，能力层次为D级。

【小题4】试题分析：首先根据文章的具体语境，来理解“能屈能伸才是铁”这句话的含义。然后据此来谈自己的看法。最后再联系现实生活来巩固自己的看法。文学作品阅读中的重要句子大多是表达文章主题、作者的思想、使用修辞、哲理性强的语句。答题思路是：解释语句本身的意义、体现文章的结构特点、表达的作者情感或文章的中心意思。

考点：本题考查学生领会句子丰富含义的能力，能力层次为D级。

阅读下面的文字，完成小题。（25分）

寓言课上的预言

李克南

刚刚从师范学校毕业的年轻教师姜琳，正在给孩子们讲寓言故事《乌鸦和狐狸》：一只狐狸见到乌鸦嘴里衔着一块肉，就赞美乌鸦羽毛漂亮、身材健美，并说要是再唱支歌那就更可爱了。乌鸦心里高兴就开始唱歌，可是刚一开口，嘴里的肉就掉在了地上，狐狸叼起肉得意洋洋地走了。

姜琳讲完故事的寓意，让大家做练习，她说：“同学们，请你们每人对受骗的乌鸦说一句话。”几乎每个学生都是按老师的暗示对乌鸦说，以后别再虚荣了，听了恭维话就得意忘形，要接受教训。只有一个名叫董玉素的胖乎乎的女孩说：“乌鸦，你别难过了，再吃肉时我分给你一块。”

小女孩说完，班上同学一阵哄笑。姜老师说：“你这个孩子，是非不分，就像《农夫和蛇》那则寓言里讲的农夫一样，将来走到社会上非吃亏不可。”小玉素心里不服气：乌鸦受骗心里正难过呢，它这个时候一定最需要好朋友的安慰了。

接着，姜老师又说：“大家再想想，如果乌鸦和狐狸再见面，会发生什么故事呢？”同学们抢着回答：无论狐狸怎么夸奖乌鸦，乌鸦就是不理它，最后，狐狸只好垂头丧气地走了。

老师说：“同学们回答得都很正确。”这时，一个小男孩高高地举起手说：“狐狸是狡猾的，它不会再重复老一套办法了。”老师问：“那你说会怎样？”

于是，那男孩绘声绘色地讲道：“狐狸再一次见到乌鸦，就对乌鸦说：‘乌鸦老弟，上次我骗了你的肉，真是对不起，我妈妈知道后狠狠地批评了我，要我再见到你时，一定要向你道歉，如果你不肯原谅我，我就站在这里不走了。’乌鸦见它说得很诚恳，就对它说：‘狐狸大哥，我原谅你了。’乌鸦一说话，嘴里的肉又掉了，狐狸赶紧跑过去把肉抢了过来。狐狸正要把肉吃下去，忽听乌鸦在树上哈哈大笑，‘臭狐狸，这回你死定了，我在肉里下了毒！’狐狸一听，连忙把叼到嘴里的肉吐出来，跑向不远处的小溪边，不停地用水漱口。这时，乌鸦从树上飞下来，不慌不忙地叼起地上的肉飞走了。”

小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着他说：“吴宝河同学想像力很丰富，故事讲得也很精彩。好好努力，日后你一定会成为一个作家的。”

转眼20年过去了，当年的年轻老师姜琳，已经成为一名著名的特级教师。

这天，她作为教育界知名人士，应邀到一所监狱，为那里的服刑人员作帮教演讲。到了那里才发现，一同受到邀请的还有本市享有很高声誉、由下岗职工组成的“三实”家政服务公司的女经理，她就是当年那个安慰受骗乌鸦的小女孩董玉素。让她料想不到的是，演讲结束，代表监狱服刑人员发言的那个穿着囚服的人，竟是她当初预言会成为作家的吴宝河。

两个身份悬殊的人同时叫她老师，让姜琳心里有一种说不出的感觉。听了董玉素介绍她的“三实（诚实、踏实、朴实）”公司经营理念，以及她对服刑人员充满关爱、鼓励的话，姜琳老师突然明白，当年自己犯了一个不可饶恕的错误。一个小女孩，不顾老师提示的所谓正确答案，去安慰寓言中被讽刺、嘲笑的对象——乌鸦，这是多么可贵的童心、爱心！而那个年纪小小，连狐狸都敢骗的孩子，所表现出的那种“智慧”后面，又隐藏着多么可怕的东西啊。这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？自己当年怎么就没有想过呢？

（2007/10《小说选刊》）

7.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ）（5分）

A.小说的题目《寓言课上的预言》十分新颖，巧妙地运用了谐音，“寓言”是故事的载体，“预言”是故事的焦点，读题目引人入胜，读完小说，回味无穷。

B.“小女孩说完，班上同学一阵哄笑。”“小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着他。”这是典型的侧面描写。

C.小说的构思有些脱离现实生活实际，20年后董玉素和吴宝河的变化与20年前的反差太大，而且生活中不可能有这么巧合的事情。

D.小说结尾“这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？”表明姜琳老师又在犯一个新的错误，难道吴宝河的犯罪一定与家庭有关吗？

E.小说的主旨是，通过董玉素和吴宝河两个孩子的成长历程的叙述，引发人们进一步对传统教育理念、教育方法的思考，具有很强的现实意义。

8.姜老师的“错误”指什么？她是一位怎样的老师？（6分）

______________________________________________________________________

9.这篇小说的情节安排有什么巧妙之处，试作简要分析。（6分）

___________________________________________________________________

10.对姜老师的 “预言”或“反思”你怎样评价？（8分）

___________________________________________________________________

7.CD

8.

第一问：“错误”指①寓言课上对董玉洁的批评。②没有去了解和思考吴宝河“智慧”后面的背景和原因。

第二问：20年前，她作为一个年轻的语文教师，十分注重学生的创造性思维训练和想像能力的培养，同时很注重学生的思想品德教育。她的教育理念和方法都是得法的，姜老师无疑是一个优秀的语文老师。20年后，她已是一位著名的特级教师了。这样的身份，说明了她无论在专业水平方面，还是在培养学生方面的能力都得到了社会的认可。可是，面对自己的学生出现了今天截然相反的人生结局，她陷入了深思，甚至对自己的教育理念和教育方法提出了批判性的质疑。这是姜老师成熟的表现，但也在一定程度上给我们提出了新的课题和思考，无论是一个老师，还是作为一个学生，都会在这里找到自己模糊的身影，会引起我们对教育问题的深入的思考。

9.

这篇小小说截取两个场面，非常集中的写两堂课——寓言课，帮教课。时空跨度大，情节跳跃性强，结局与“预言”相反，对比强烈，具有强烈的戏剧性。

10.

示例一：评价“预言”。①为了发展学生的思维，培养学生思维的创造性，姜老师的课设计得很精彩，对学生，姜老师盛赞吴宝河想像力丰富，故事讲得精彩。并预言他只要好好努力，将来一定能成为一名作家。这是很好的鼓励。但姜老师的“预言”，对学生产生了很重要的影响了吗？如果是，董玉素怎么能成为“三实”的董事长？如果不是，吴宝河怎么会沦为阶下囚？本文的预言不能实现，正是对把教育的功能看得绝对化的一种讽刺，教育不是万能的！②人生是一个过程，是一出充满变数的戏，它往往不是依据某条公式定理来推导的，又或者不是由某位真理家来预设的。小说写到这里，是作者的思索，也是读者对自己阅读期待的检视，对自己灵魂进行的一次拷问：我们有没有资格以真理裁决者的身份去轻易裁判别人的人生？

示例二：评价“反思”。面对自己的学生出现这样的今天截然相反的人生结局，她陷入了深思，甚至对自己的教育理念和教育方法提出了批判性的质疑。姜老师的自责，有一定道理，教师是应该用心呵护孩子的那颗晶莹剔透的童心，充满善良的同情心和洒满阳光的爱心，但当年她却用成年人所谓的理智的道德说教否定了这种宝贵的同情心。这是让她深为内疚和不安的。但把吴宝河看成是连狐狸都敢骗的孩子，要去探究孩子所表现出的那种“智慧”后面，隐藏的可怕的东西。恐怕也多虑和危言耸听了，至于把孩子的智慧，看成是“狡诈的心计”就大错了，童心无拘，童言无忌啊！了解一个人的命运，不能从现有的固定思维去判断，而更应该具体结合学生的性格、心理、成长环境，去把握一个学生的发展方向，做老师的更重在引导，而不再急于下结论，了解一个人，是需要时间，判断一个人的价值观，却更需要全面、细致。我们到底该怎样去教育一个学生，我们到底应该怎样去了解一个人，我们到底应该怎样去评价遇见的人和事？或许，正确与错误，引导和误导，真理和谬论就在你我的一念之间，我们都应该认真地思考。生活中的许多细节，值得每个人认真对待。老师的一句预言，学生的一句话，别人的一个眼神，都可能有深刻的意味。但不要轻易下一个结论，下任何结论前都应该认真深思。

【解析】

7.

试题分析：C项所述问题属于小说的虚构性和戏剧性情节，它不同于纪实文学； D项是小说结尾姜老师的一种思考，没有把吴宝河的犯罪强加给家庭教育的意思。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：答案应主要从教育理念、教育方法、教书育人、思想方法、工作态度等方面去分析评价。分析不求全责备，按质评分，灵活处理。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：这篇小说分为两个部分，场面安排也很明显，一个是课堂上，一个是监狱里，前后相差几十年，结局让人深思，让人感到意外，前后形成强烈的对比。考生可以先说怎样巧妙的，然后再联系课文来分析。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：对“预言”的评价，考生需要从多角度思考，既可以对“预言”进行赞扬，因为这样的“预言”有鼓励性，能激发学生们的学习热情；也可以对“预言”提出质疑，学生的道路毕竟是以后的事，变数很多，没有固定的模式走。

对“反思”的评价，考生可以对姜老师的当年的做法给予评判，当年在教育吴宝河的时候，不应该只是肤浅的对语言思维进行评价，应该想到出现那样情况背后的根源；或者吴宝河当时就是即兴的发挥，老师也没有必要大做文章，大加赞扬：但是不管怎样，作为老师，一言一行都能够影响到学生，所以对某一件事不要轻易下结论，下任何结论前都应该认真深思。

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。

生长在历史中的青藤 王敦贤

②走进书屋大门，迎面是一个小小的冷清的园子。园子尽头是一间后人重建的前后两室的老式瓦房。前室正中悬挂着明末大画家陈洪绶题写的“青藤书屋”匾额和徐渭画像。

③眼前的书屋与徐渭自己所画的“青藤书屋图”已大相径庭。徐渭的画上，是几间排列不规则的草屋，正如他在画上所题，“几间东倒西歪屋”。而据他题词的下句“一个南腔北调人”来推断，徐渭的晚年直至去世都是在那几间草屋中度过的。尽管书屋为后人重建，但确是在青藤书屋的故址上，这是毋须怀疑的。书屋旁的小天井里，那十尺见方、徐渭所称“天池”的小水池还在，天池正中竖有一方形石柱，上刻“砥柱中流”四字，也是徐渭手笔。靠墙，青砖砌成的花坛上，那一棵郁郁葱葱的青藤虽为后人补植，但在那同样的位置，徐渭手植的一棵青藤也确实蓊郁过。倔强孤傲长于顽石之中而终年葱绿的青藤，正是徐渭的精神象征，无怪乎他以“青藤”作为自己的别号了。

④我在这徐渭狂啸过、痛哭过的青藤书屋里久久地低徊默想，一阵阵寒意透进骨髓。这位旷世奇才，诗文书画俱佳的艺术大家，并非恃才傲物的狂狷之士，仅从他的《镜湖竹枝词》即可看出，他是热爱世俗生活的啊！可世俗生活却怎么也容不下他。一只看不见的手，在他刚刚成年时就给他预设了种种打击，直到他去世。

⑤徐渭少年时便才华显露，可却连续八次乡试未中。他当过幕宾，参加过抗倭斗争并立了功，参加过反奸相严嵩的斗争，曾六次坐牢。他一生穷困潦倒，晚年靠卖书画度日。为了生存，数千卷心爱的藏书也变卖一空，最后在贫困交加中离开了人世。

⑥这便是天才的命运吗？

⑦我想，设若命运改变一下徐渭的品格，他的人生又将是怎样一种境况呢？假如他不那么张扬个性，以他的才华，在科举考试中会一路顺利，那也就成了几品大员，锦衣玉食、宝马香车少得了吗？即使科举不中，随和一些，隐忍一些，找关系，托门子，拿自己的作品当礼送，在哪家权贵门下做个清客，总是可能的吧，也可衣食无忧，免遭冻馁啊！

⑧当我踱进展室，看见《黄甲图》和《墨葡萄图》时，立即否定了自己荒唐的设想。徐渭笔下的__恣肆，乃是一个天才画家内心深度焦虑的宣泄。正是这种宣泄，构成了他艺术的精魂。他是那样的孤高，那样的自信，那样的卓尔不群，那样的反叛正统。要这样的艺术天才、反传统的斗士去迎合世风、摧眉折腰是不可想象的。如果他真的放弃坚守，出卖自己，他还能做这水墨淋漓、恣肆放纵的画吗？还会有强心铁骨、才横笔豪的书法吗？还会有血气奔涌悲声如诉的诗文吗？不，不会有了。那就不会有我们现在称道的徐渭了。往深里想，命运也是公正的。在他那神秘之手的一再敲打下，徐渭落魄、困顿、遭受诟辱，在贫病中死去；但同是这敲打，又造就了徐渭独特的、后人难以企及的艺术品格。

⑨命运之手敲打过古人，也敲打着今人。我本是来凭吊徐渭的，本以为能在凭吊之后走笔行文，痛斥龌龊的世俗，给徐渭以真挚的悲悯，不想倒是徐渭先生悲悯了我。尽管我未遭冻馁，但我有属于我自己的哪怕一小片精神领地吗？有徐渭那种“深山无人收，颗颗明珠走”的坚信自己是明珠的自信吗？

⑩我站在书屋前，久久地、久久地凝视着眼前的青藤。这株在人们心目中存活了400多年的青藤啊。时间的推移，只会使它愈益葱茏。这株青藤已生长在人类的历史中了。

5.下列对原文的理解，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）

A.青藤书屋的前室正中悬挂着明末大画家陈洪绶题写的“青藤书屋”匾额，徐渭的晚年就是在绍兴的这几间老式瓦屋中度过的。

B.作者写到书屋旁的“天池”及出自徐渭手笔的“砥柱中流”四字，证明了此地的确是青藤书屋的旧址，也透露着徐渭的志趣。

C.徐渭曾在靠墙的花坛处亲手种过一株青藤，并将“青藤”作为自己的别号。青藤倔强孤傲、终年葱绿，正是他精神的象征。

D.徐渭曾经参加过抗倭斗争和反奸相严嵩的斗争，正因为有过这样的斗争经历，他的作品才会具有强心铁骨，才会才横笔豪。

E.徐渭笔下的__恣肆，是内心深度焦虑的宣泄。是命运的敲打，造就了他独特的艺术品格，所以作者说“命运也是公正的”。

6.下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分）

A.徐渭多才多艺，学识品格都给当世及后代留下深远影响。

B.徐渭个性张扬，恃才傲物，反叛正统，但热爱世俗生活。

C.徐渭保有自己的精神领地，有坚信自己是明珠的自信。

D.徐渭屡遭打击，穷困潦倒，却始终不迎合世俗，坚守品格。

7.请具体说说，作者感到“一阵阵寒意透进骨髓”的原因是什么？（4分）

8.第⑦段中作者假设了徐渭品格改变后可能出现的人生境况，这样写有什么好处？（4分）

5.A D

6.B

7.徐渭是旷世奇才，热爱生活，又不恃才傲物。（2分）但世俗生活容不下他，屡遭打击，一生穷困潦倒，直至死去。（2分）

8.（4分）假想与现实中徐渭的真实人生形成对比。（2分）突出了他在困顿中坚守的难能可贵，进一步表达了对徐渭人格的敬佩之情，暗含着对世态的嘲讽。（2分）

【解析】

5.

试题分析：A挂有匾额的老式瓦房是重新修建的，徐渭所居几间草屋已塌，D强加因果，徐渭作品的特点，主要源自命运的打击与他不屈人格的矛盾造成的内心焦虑。“强心铁骨、才横笔豪”是徐渭书法的特点，D项表述为“作品”的特点，不准确。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

6.

试题分析：回答此题，需要结合文本内容，联系主旨，逐项加以分析、即可得出答案。选项中，B，并非恃才傲物的狂狷之士。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：解答此题可联系上下文来理解，明确题干中这句话在结构上的作用，然后联系前后文，进行筛选概括，本句在结构上开启下文

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：回答此题，需要结合文本中“他的人生又将是怎样一种境况呢？假如他不那么张扬个性，以他的才华，在科举考试中会一路顺利，那也就成了几品大员，锦衣玉食、宝马香车少得了吗？即使科举不中，随和一些，隐忍一些，找关系，托门子，拿自己的作品当礼送，在哪家权贵门下做个清客，总是可能的吧，也可衣食无忧，免遭冻馁啊！”。联系文本主旨，加以分析、概括即可得出答案。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成后面题目。（20分）

戴车匠

汪曾祺

戴车匠是东街一景。车匠是一种很古老的行业了。中国什么时候开始有车匠，无可考。想这是很久远的事了。所谓车匠，就是在木制的车床上用旋刀车旋小件圆形木器的那种人。从我记事的时候，全城似只有这一个车匠，一家车匠店。

车匠店离草巷口不远，坐南朝北。左邻是侯家银匠店，右邻是杨家香店。戴家车匠店夹在两家之间。门面很小，只有一间。地势却颇高。跨进门坎，得上五层台阶。因此车匠店有点像个小戏台（戴车匠就好像在台上演戏）。店里正面是一堵板壁。板壁上有一副一尺多长，四寸宽的小小的朱红对子，写的是：室雅何须大，花香不在多。不知这是哪位读书人的手笔。但是看戴车匠很喜欢这副对子。板壁后面，是住家。前面，是作坊。作坊靠西墙，放着两张车床。这所谓车床和现代的铁制车床是完全不同的。就像一张狭长的小床，木制的，有一个四框，当中有一个车轴，轴上安小块木料，轴下有皮条，皮条钉在踏板上，双脚上下踏动踏板，皮条牵动车轴，木料回转动，车匠坐在坐板上，两手执定旋刀，车旋成器，这就是中国的古式的车床，——其原理倒是和铁制车床是一样的。

戴车匠起得很早。在别家店铺才卸下铺板的时候，戴车匠已经吃了早饭，选好了材料，看看图样，坐到车床的坐板上了。一个人走进他的工作，是叫人感动的。他这就和这张床子成了一体，一刻不停地做起活了。看到戴车匠坐在床子上，让人想起古人说的“百工居于肆，以成其器”，中国的工匠，都是很勤快的。好吃懒做的工匠，大概没有，——很少。

车匠的木料都是坚实细致的，檀木——白檀、紫檀，红木，黄杨，枣木，梨木，最次的也是榆木的。戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如书带草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，很好看。住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小傻子似的，聚精会神，一看看半天。

孩子们愿意上戴车匠家，还因为他养着一窝洋老鼠——白耗子，装在一个一面有玻璃的长方木箱里，挂在东面的墙上，洋老鼠在里面踩车、推磨、上楼、下楼，整天不闲着，——无事忙。戴车匠这么大的人了，对洋老鼠并无多大兴趣，养是给他的独儿子玩的。

一到快过清明节，大街小巷的孩子就都惦记起戴车匠。

这里的风俗，清明那天吃螺蛳，家家如此，说是清明吃螺蛳，可以明目。买几斤螺蛳，入盐，少放一点五香大料，煮出一大盆，可供孩子吃一天；孩子们除了吃，还可以玩，——用螺蛳弓把螺蛳壳射出去，螺蛳弓是竹制的小弓，有一支小弓箭，附在双股麻线拧成的弓弦上。竹箭从竹片窝成的弓背当中的一个窟窿里穿过去。孩子们用竹箭的尖端把螺蛳掏出吃了，用螺狮壳套在竹箭上，一拉弓弦，弓背弯成满月，一撒手，哒的一声，螺蛳壳便射了出去。射得相当高，相当远。在平地上，射上屋顶是没有问题的。——竹箭被弓背挡住，是射不出去的。

家家孩子吃螺蛳，放螺蛳弓，因此每年夏天瓦匠捡漏时，总要从瓦楞里打扫下好些螺蛳壳。不知道为什么，这种螺蛳弓都是车匠做，——其实这东西不用上床子旋，只要用破竹的作刀即能做成，应该由竹器店供应才对。清明前半个月，戴车匠就把别的活都停下，整天地做螺蛳弓。孩子们从戴车匠门前过，就都兴奋起。到了接近清明，戴车匠家就都是孩子。螺蛳弓分大、中、小三号，弹力有差，射程远近不同，价钱也不一样。孩子们眼睛发亮，挑选着，比较着，挨挨挤挤，叽叽喳喳，好不热闹。到清明那天，听吧，到处是拉弓放箭的声音：“哒——哒！”

戴车匠每年照例要给他的儿子做一张特号的大弓。所有的孩子看了都羡慕。

戴车匠眯缝着眼睛看着他的儿子坐在门坎上吃螺蛳，把螺蛳壳用力地射到对面一家倒闭了的钱庄的屋顶上，若有所思。

他在想什么呢？

他的儿子已经八岁了。他该不会是想：这孩子将干什么？是让他也学车匠，还是另学一门手艺？世事变化很快，他隐隐约约觉得，车匠这一行恐怕不能永远延续下去。

一九八一年，我回乡了一次（我去乡已四十余年）。东街已经完全变样，戴家车匠店已 经没有痕迹了。——侯家银匠店，杨家香店，也都没有了。

也许这是最后一个车匠了。

（本文有删节）

9..小说回忆了四十多年前故乡的人和事，但倒数第二段却又补写了 1981 年的回乡见闻，时空上有很大的跳跃，你认为这一段有没有必要补写，为什么？（2 分）

10..简要概括戴车匠这一人物形象的特点。（4分）

11..赏析画线部分的语言表现技巧。（6分）

12..文中写清明节吃螺蛳射螺蛳壳的风俗，有什么作用？试加以分析。（4分）

13..结合全文，品味小说最后一句话所蕴含的思想感情。（4分）

9..有必要。补写部分交代了车匠店的没落，照应了开头的“很古老的行业”，一方面使首尾照应，结构完整；（1分）另一方面与上文它“热闹”时的情景构成对比，突显了时代变革对传统手工艺的冲击。（1分）

   10..①喜爱清雅；②诚实勤奋；③手艺高超；④疼爱孩子；⑤有忧患意识  （答对一点给1分，给满4分为止）

11..①运用鲜活的动词。“踩”“执刀”“就料”“吐出”等动作描写，生动地表现了戴车匠娴熟的手工技艺。②比喻、拟人、排比等修辞与色彩鲜明的形容词的合用。戴车匠刨木时刨花飞舞的灵动景象如在眼前，；③侧面描写（衬托）：以小孩子聚精会神的观看作烘托。④语言自然朴实、口语化。“很好看”“—看看半天”等话，亲切可感，自然流露出对戴车匠的赞赏之情。（答对3点即给6分。每点中要点1分，结合文本具体赏析1分）

12..①叙述故乡风俗，丰富小说内容。②寄托对往事和人的深情怀念。③引出匠人对自己前途命运的担忧（倒数3.4；5段）。④刻画人物的需要，在清明节的气氛中写人物，更见情致。（每点1分）

    13..①对故人往事的怀念，对平凡人物的关怀；②对传统手工艺消失的惋惜；③对传统文化精神的—往情深；④对世事变迁的慨叹。（每点1分）

【解析】

9.

试题分析：本题考查的是补叙的作用。补叙往往出现在一段文章或一篇文章的末尾，对主要人物的身份、来历、性格作补充介绍，或对某一事物作解释性的说明，以利于读者更全面地了解人物或事件。补叙使人物形象更加丰满充实，从而使作品的思想意义鲜明、深刻，也兴起文章的波澜，使文章更具吸引力。对其作用一定在结构上和内容上回答，在结构上要思考，与题目、开头、上文等关系，在内容上主旨，人物形象上。如果有手法，要点出。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。

根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点：第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的发展变化。注重人物语言动作心理等描写。在第二段环境描写突起清雅，从三四段动作和选木材料颜色突其勤奋诚实，从做工和弹弓看突其技艺高超，从养耗子和做弹弓看疼爱孩子，从若有所思看忧患意识。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：题目要求赏析画线的语句，一般可以从文本内涵和艺术手法两个方面入手。本题要求赏析画线部分的语言表现技巧，要结合句子所处的语言环境，并结合句子使用的艺术手法和关键词语。 “踩”“执刀”“就料”“吐出”等动作描写，色彩鲜明的形容词的合用，比喻、拟人、排比、侧面描写（衬托）等修辞， “很好看”“—看看半天”等口语话，都是答题的关键点。然后结合文本具体赏析。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：这一段讲述清明节吃螺蛳射螺蛳壳的风俗，在结构方面引起下文的作用，在内容方面，丰富内容。在主旨情感上，寄托对往事和人的深情怀念。在清明节环境烘托下，突显人物形象。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

13.

试题分析： 最后一段的含义，一般在内容上，主旨上，情感上分析。车匠在内容上表达对故人、平凡人物怀念和对世事变迁的慨叹。车匠就全文而言，代表的是传统手工艺、传统文化精神，最后一个，表达其消失的惋惜和珍惜。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下文，完成文后题目（19分）

前往边城的路有多远

杜文娟

①终于踏上了边城的街巷，小路枝蔓一样延伸到不知名的地方。房屋是木板吊脚楼，路是青石板路，一切都是想象中的样子，一切都是旧式的模样。

②在沱江的夕阳里放逐河灯，明明灭灭，流向下游的方向，又彳亍着，犹犹豫豫，回到身边。沱江难道是倒淌河，沱江的水难道真的精灵鬼怪，知晓我的心思，猜透我的来意？

③上了木楼，灯红酒绿，鼓乐瑟瑟。不远的阁楼里，一位红衣女子，低了头，织着毛衣。风摆杨柳，隔了我与她。我在柳的这一边，歌舞升平，她在柳的那一边，静若处子。一次次眺望，前无故人，一次次回眸，后无来者。希望与失望，追寻与等待，焦苦之心，何处安放。

④那是一个怎样的春天啊！那个春天，第一次知道了翠翠。翠翠在边城，边城有幽长幽长的青石板路，石板间长有蔚蓝的青苔，青苔间夹杂着嫩草。沱江的水烟雨朦胧，氤氲潮湿，从一个方向流向另一个方向，流向一个渡口。爷爷摆渡着过江人，希望翠翠在天宝和傩送家的吊脚楼上多待一些时辰。翠翠却走在回家的路上，水鸭子和鲤鱼窃窃私语，为她送来夜莺的歌声。毫无来由的，一下子就喜欢上了翠翠，喜欢上了翠翠的边城，一气呵成，写了一首短诗，名为《在边城的日子》。完全是假想，完全是自以为是的边城模样。雨丝、青石板、青苔、吊脚楼、少女，是那首诗的关键词。自此以后，边城成为我向往和靠近的地方。

⑤清晨，坐在红漆桌前，忙完该忙的一切，将心仪的书藏在铺展的报纸下面，曲了脖子去看，低声翻卷书页，听到脚步声，赶快将报纸覆盖在书本上，装作学习报纸的样子。午后，坐在红漆桌前，在稿纸上写字，咳嗽声传来，快速用报纸遮盖稿纸，心跳得慌乱。那些遮遮掩掩、躲躲闪闪的文字，将我带进了天堂，神秘、广阔、自由、幸福，各种气息，蜂拥而至。

⑥某一日，一只喜鹊从后窗飞了进来，在我头顶惊慌盘旋。赶快打开前门，想给她开辟一条生路。门和窗全是透明的玻璃，她辨不清方向，把自己一步步引入歧途，送上绝路。她在前门与后窗反复碰撞，我蜷缩在更矮的地方，生怕阻隔了她的路线，影响她的出逃。悲剧还是发生了，她撞到了白色的墙上，把一只展翅飞翔的小鸟，变成了喜鹊的尸体。不敢靠近，觉得她就是我自己，或者自己还不如一具尸体。将尸体捧了起来，托在掌心。捧着的不是一只小小鸟，而是自己的灵魂和躯体。沉默，死亡那样的沉默。

⑦窗外有一株雪松，一年年生发，已经超过了更高的楼层。而我，依旧在红漆桌前坐着，小心翼翼。

⑧很长一段时间，草坪里的夜灯熄灭以前，不曾休息。靠在床上夜读，是我最大的幸福。风声雨声，与我无关；风花雪月，相去甚远。天明，继续行走在衣食住行的路上，走得歪歪斜斜，心神疲惫。无数次幻想，脚踩大地，行进在前往边城的路上。

⑨出发了，真的！

⑩首先看到了一滴水珠，悠悠的，坠在金色的橘子上，欲落不落的样子。仰望久了，没有落下的迹象。左顾右盼，有船在江的左岸和右岸行驶，一侧叫湘江，另一侧也叫湘江。雨就那么下着，打湿了整条湘江和橘子洲头。我把手伸出去，接到了一手雨滴，两只手都接到了冬日的雨滴。然后，将雨滴漏下去，双手合十，举至前额，信徒一样，三鞠躬。

⑾继续出发，在一条名唤金鞭溪的水边行走。那朵带着露珠，掉落在我棉衣纽扣上的山茶花不见了，山茶花是白色的，洁白无瑕的那种容貌，那种唤作暗香的气息不曾减弱，反而更加诱人。

⑿春去秋来，落叶纷纷，一秋一秋地落，一春一春地过。直到把那首短诗变成了旧作，边城似乎也是久远以前的事了。如今，行走在翠翠走过的青石板路上，渡过爷爷摆过渡的沱江，听过天宝和傩送唱过的山歌，但依然，没有抵达边城，依然行进在前往边城的路上。

⒀我在喧嚣的柳这边，精疲力竭，无所适从。红衣女子在柳的那一边，悠闲惬意，一如既往，沉浸在自己的世界里。一帘柳丝，隔着两方天地。我在边城的外头，她在边城的里头。无法靠近，不能进入。

⒁前往边城的路到底有多远？也许永远也抵达不了，也许明天就能到达。

（选自《文艺报》2013.12.9，有删改）

6.（3分）“彳亍”一词在本学期我们学过的 （作家名）的 （作品名）中也曾出现，它准确的读音是 （拼音）。

7.（2分）文章第②段运用了 （修辞手法），这样写的好处是 。

8.（3分）文章由“上了木楼，灯红酒绿，鼓乐瑟瑟”的第③段，直接转到第④段“那是一个怎样的春天啊！那个春天，第一次知道了翠翠”，这样写从叙述的顺序而言是否有些突兀，请简述理由。

9.（4分）对本文理解正确的两项是 （ ）

A.这篇散文表达了作者对艾青笔下的《边城》的喜爱，对“翠翠”所在的“边城”的向往，写出了作者对生活、对世界的独特且深邃的思考。

B.第⑥自然段中的“喜鹊”是作者的自我象征，因此喜鹊的悲剧命运也是作者精神之旅的真实写照，透露了作者消极厌世的情绪，为全文定下了低沉阴郁的基调。

C.第⑨自然段独句成段，字句简短、节奏明快，视觉上突出醒目，让读者强烈地感受到作者“行走在边城路上”的激动之情。

D.文章两次提到 “红衣女子”这一细节，结构上首尾呼应，卒章显志；内容上表现了作者与“女子”之间截然不同的精神状态，形成对比。

E.本文作者将情感的投放，置于精神追求的层面，笔法细腻、情感真挚，于细微处感受人生，但又不流于琐屑和零碎。文章内容质涵厚实，富有艺术张力。

10.（3分）“情景交融”是散文意境创造的表现特征之一。本文与《荷塘月色》都体现了这一特色，请试作比较分析。

11.（4分）“前往边城的路到底有多远？也许永远也抵达不了，也许明天就能到达。”文章的结尾意味深长，请结合自身谈谈你的体会。

6.戴望舒；《雨巷》（注意标点符号）；chì chù

7.拟人  生动形象地表现出了河灯和沱江水的善解人意。

8.（3分）不突兀。这是一段作者追忆往事的插叙，是对作者“行走在边城路上”的情节和人物情感作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，内容更充实，情感更充沛，主题更鲜明。也使行文有张有弛，起伏有致，避免了平铺直叙。

9.CE

10.（3分）两篇文章都通过景的描写来抒发作者心中的情感。《荷塘月色》作者通过月色笼罩下的荷塘朦胧优美的景致表达了心中暂时逃离现实的一种淡淡的喜悦但又终究逃脱不了的淡淡的哀愁。而本文通过湘西之景的描写，回忆之境的叙述来表达自己对边城的向往以及无法融入但又想要融入的无奈和渴望。

11.（4分）这个结尾暗合《边城》的结尾：也许傩送永远也不会回来，也许傩送明天就能回来。而作者前往沈从文笔下的那个边城也是如此的困难，有着希望但可能永远不能实现。这就像我们的理想，我们朝着它迈进，也许永远也不能实现，但我们还是在不懈的努力。（切忌泛泛而谈。要求有理有据、有感有悟）

【解析】

6.

试题分析：本题考查学生对生僻字的把握和对文学常识的了解。本学期学过戴望舒的《雨巷》，诗歌第三节“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，寒漠、凄清，又惆怅”，这里有“彳亍”这个词，意思是慢步行走或形容小步慢走或时走时停。

考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。识记文学常识。能力层级为识记A。

7.

试题分析：本题考查学生鉴赏句子的能力。本题已经给出了鉴赏的角度，是从修辞的角度。常考的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、借代等等。写河灯“又彳亍着，犹犹豫豫”，写沱江水“知晓我的心思，猜透我的来意”，把人的动作、情思加到河灯和沱江水的身上，用的是比拟或拟人的修辞，此类修辞的通常效果是“生动形象”，而结合句子说它们好似知晓人的心思因而围绕在人的身边，可见善解人意。

考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：本题考查叙述的顺序。叙述的顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙，而本题考查的是插叙。首先要读出插叙的语段的位置和全文的联系，然后注意答题的技巧，……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充（说明、铺垫、照应），又突出了文章……的主题（或丰富了主人公……的性格）。回答本题时，首先态度要明确，先要回答“不突兀”，然后再回答此处插叙的作用。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：本题既考查文章的内容，也考查文章的技巧。A“作者对艾青笔下的《边城》的喜爱”错误，《边城》是沈从文的作品。B“透露了作者消极厌世的情绪，为全文定下了低沉阴郁的基调”错误，从后文可以看出作者一直行走在追寻理想的路上，从未放弃过，文章的基调并不是“低沉阴郁”。D作者塑造的“红衣女子”是作者精神上追求的对象。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：此类题目要抓文中的景物和感情，将景营造的意境与人物的感情结合到一起。《荷塘月色》中所写的景物都是朦胧的，仿佛笼着一层薄纱，与作者那种淡淡的喜悦淡淡的哀愁融为一题；而本文所写的湘西之景以及回忆之境都好似若即若离，表现了作者对边城的向往以及想要融入其中的渴望之情。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：本题考查学生对句子的理解和对文章主旨的把握。方法有：回归文本分析法、重点词语分析法等等。“前往边城的路到底有多远？也许永远也抵达不了，也许明天就能到达”这句话中的重点词有“路”“抵达不了”“明天就能到达”，然后将句子放回文中，联系上文作答。联系我们自身，这条“路”可能是学习之路，可能是事业之路，可能是人生之路，无论能否到达，我们一直在努力，从未停止过追求。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下文，完成以下小题。（20分）

森林里的阳光

一

（1）我很幸运，我的楼下就有一片森林。

（2）一天早晨，我去林子里散步，阳光柔和而温暖。忽然，我看到树枝上有几只鸟儿在叽叽喳喳歌唱。它们面朝太阳，昂头挺胸，唱得是那样响亮投入，那样虔诚真情，那样痴迷陶醉……很显然，它们是在迎接太阳，感谢太阳；是在早晨向太阳问好呢！

（3）这样的情形，只要你留意，在有阳光的森林里经常能看到，因为阳光是鸟儿生命的希望。据说，夜莺非常需要从阳光中获得灵感，只要有阳光，就足以使它不断鸣唱。如果把它关在暗处，一旦让它重返阳光，它会欣喜若狂地大唱特唱。而云雀看到太阳升起，更会激动得冲出森林，唱着飞向太阳，把快乐带上蓝天。

（4）“鸟如此，人亦如此，这是万物的感受。”法国浪漫主义历史学家米什莱在《大自然的诗》里说得好，“印度古老的吠陀的每一行都是在歌颂阳光。”“印度人以为，凡是动物，尤其是最有智慧的，比如大象在创造生命时，会向太阳致敬，会在晨曦微露时向它致谢，它们会在内心唱一首感恩歌。”

（5）大象们在内心默默感恩，而鸟儿们是唱出来的。所以那几只鸟儿唱得如此热情洋溢；所以每天晨曦微露时，我都能听到森林里的鸟儿开始集体大合唱，那是迎接太阳的隆重仪式；千百只鸟儿，面向东方，此起彼伏地歌唱，唱得轰轰烈烈，唱得森林震动，唱得阳光摇晃……

（6）于是，森林歌唱起来，森林的阳光也歌唱起来……

二

（7）我喜欢幽深茂密的森林，喜欢绿意葱茏的森林，但我更喜欢阳光中的森林！

（8）阳光中的森林更通透更明亮，意气风发，神采飞扬；森林中的阳光更温柔更多情，不温不火，恰如其分。我说不清是森林成就了阳光，还是阳光成就了森林。但我知道，森林里的阳光是经森林滤过的；经森林滤过的阳光，变无形为有形，一缕缕，一丝丝，像姑娘长长的金发，更像一张金色的网，倾泻而下，触手可及……

（9）几个小孩在森林里玩，他们肯定是被这美妙的阳光迷住了，忍不住纷纷伸手去抓，去捕捉；嘻嘻哈哈，又蹦又跳。他们捉住了阳光，捏在手心里，慢慢地小心翼翼地松开手指瞧：啊，阳光逃走啦！于是再伸手去抓，去捕捉……

（10）一群鸟儿羡慕地看着孩子们，似乎有点不服气。它们突然从树枝上飞下来，在一缕缕、一丝丝的阳光里穿梭往来，是在向孩子们宣战：看谁能把阳光剪断？可它们剪来剪去剪不断，阳光依然一缕缕一丝丝，引来孩子们一阵嘲笑……

（11）捕捉也好，剪断也好，那都是游戏，不必计较。值得高兴的是，森林的阳光里，回荡着鸟儿的叽叽喳喳、孩子们的欢笑……

三

（12）森林的阳光是魔术师，那一缕缕一丝丝的阳光，就像一支支法力无边的魔杖，会指挥森林表演各种各样琳琅满目让人目瞪口呆的魔术——

（13）魔杖点到绿叶，绿叶更绿；点到黄叶，黄叶更黄。魔杖点到花朵，花朵开得格外娇艳芳香。魔杖点到树干，树干的一面亮，另一面却暗，就像一张反差强烈的阴阳脸。许多不显眼的地方，比如墙角、路边、草丛、树下……只要魔杖出现，那里就成了迷人的风景；即便是一棵小草，也会有精彩表现；就连一块晒热的石头，也变得热情洋溢、笑容可掬……

（14）有一次，我走过林间的大草坪，看见大树的影子，映在青草地上，有的像蝴蝶，有的像巫婆，有的像睡美人，有的像美人鱼……风一吹，一幕幕有趣的童话剧就开场了——森林的阳光，这支魔杖，就是它们的总导演。

（15）还有一次，我走过一棵枫树，看到两片枫叶被魔杖点得玲珑剔透、鲜红透亮。我喜不自禁，看了又看。待我不舍地走了几步，回头再去看时，那两片红叶却已经不见踪影。我知道，魔杖又把它们变回了原形，它们正掩藏在叶丛里，笑我呢……

（16）那一支支魔杖，让森林变化无穷、精彩纷呈；让森林生动起来，热闹起来。森林于是就有了灵气，有了变化，有了丰富想象……在这样的森林里散步，实在是无比惬意，心情大好；如果端起相机，还能把这些稍纵即逝、不可多得的变幻，定格成永久的图画！

四

（17）这时天色已晚，太阳落到森林边缘的时候，越来越大，越来越红，很快地，给森林镶上了一道金边；渐渐地，又把整个森林染红。它用红光在青草地上写字：生命——成长。啊，生命靠太阳，成长靠太阳，难怪歌德在临终时还呼喊：“阳光！再来点阳光！”

（18）而这时，太阳即将离去……

（19）我看到鸟儿们都齐刷刷飞到了树枝最高处，静静地，深情地，不舍地看着夕阳……它们肯定是希望夕阳慢点走，再多待一会儿吧。那只黑猫已经躺着晒了很久的太阳，这时突然站立，面朝夕阳，痴痴相望。它是在内心默默感恩呢？还是在默念：亲爱的太阳，请明天再来此地，我会等你……

7.第（8）段画线句运用了形象而生动的比喻，请对此加以分析。（3分）

8.根据文意，在方框内填入小标题，并简述理由。（4分）

段落	一	二	三	四
小标题		游戏	魔术师	呼喊与默念

9.对第（10）段的描写加以赏析。（3分）

10.下列对第（13）段画线句分析不恰当的一项是（ ）（3分）

A.这一句由三个分句构成，在语义上形成了层层递进的逻辑关联。

B.“不显眼的地方”与“迷人的风景”构成对比，表现阳光的魔力。

C.“即便……也会……”、“就连……也变得……”理性语言聚焦一草一石的生动变化。

D.两处省略号引发联想，前者强调“不显眼”处多，后者突出“石头”变化的丰富。

11.从行文思路的角度，对全文四个部分的内在联系加以分析。（3分）

12.概括 “阳光”的意蕴，并分析写作意图。（4分）

7.（3分）该句将森林过滤后的一缕缕，一丝丝的阳光形状比作“姑娘长长的金发”，不仅突出了阳光的色彩而且描摹了阳光细长、密集的质感；特别是比作“一张金色的网”既突显森林阳光构成的整体形态，又生动传神的把无形的光变得有形，可感知、可触摸；表达了对阳光的喜爱之情。

8.（4分）歌唱  理由：在结构上，“歌唱”一词反复出现，贯穿第一部分；在内容上，先描写鸟儿以歌唱的方式迎接太阳，接着突出描绘夜莺、云雀的歌唱，进而引用名言写出万物感恩的歌唱，最后描写鸟儿集体大合唱，也感动着森林、阳光随之歌唱起来。第一部分紧紧围绕“歌唱”这一具体的行为展开；在情感上，“歌唱”为全文奠定了真挚热切的情感基调；在表现手法上，通过拟人化的手法，用鸟儿们、森林和阳光的“歌唱”，突现大自然万物融合的盛况。

9.（3分）该段描绘了鸟儿与孩子们上下两个群体，在阳光下嬉闹的场景，通过拟人的手法生动展示了鸟儿在阳光里的穿梭，构成了一幅鲜活的画面；特别是一个“剪”字传神描摹出了鸟儿在阳光里飞舞的倩影，富有动态的美感；反衬出孩子们在阳光下的快乐。

10.（3分）A

11.（3分）以时间先后的自然推进为关联；由物及人地推演；对阳光的情感逐渐强化的变化过程。

12.（4分）阳光是柔和温暖的，是鸟儿希望的象征，是生命创造的象征，是欢乐的象征，是万物成长的象征；作者描写万物对阳光的渴求和依恋，抒发对阳光普照大地带来生命、欢乐和成长的礼赞。

【解析】

【小题1】

试题分析：比喻作用：1.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力.⒉ 对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。 ⒊用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：考核“归纳、概括”，应总体阅读，整体把握（研究标题、开头、结尾、提炼主旨）；审准要求，筛选关键信息（筛选关键词、句，整合信息）；借助分层，圈画中心句、概括句（借助句子位置，分析作用）；运用求同思维归纳（摘取关键词，流畅表达）。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：该题是对描写的赏析，应将内容与手法相结合赏析。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：文中三个分句，“许多不显眼的地方”，“即便是一棵小草”，“就连一块晒热的石头”，并不存在“层层递进的逻辑关联”。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：行文思路分为：1.以时间为线索：常是以时间的变化或时间的推移为线索.2.以事件为线索，以做某件事为线索.如<<藤野先生>>就以“我”回忆藤野先生为线索。 3.以某事为线索。如《背影》一文的线索是背影。 4.以见闻为线索，如《故乡》就以“我”回故乡的所见所闻所感为线索。 5.以某人为线索，以某人为线索是文字中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角，如《我的叔叔于勒》中的我。 6.以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《藤野先生》的暗线是爱国主义感情，又如《阿长与〈山海经〉》一文，以“我”对阿长的“讨厌、憎恨、崇敬、怀念”这一感情变化为线索。 7.以地点的转换为线索，如《从百草园到三味书屋》一文。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：多角度、层面发掘文本（审准题干要求、选准角度，立足文本内容）；探讨背景及意图（知人论世）。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下文，完成第各题。（20分）

嘉绒藏寨

龚静

①依着大渡河，沿着丹巴县城窄长的道路开出没多久，就上了盘山路。我们去甲居嘉绒藏寨。“美人谷宾馆”服务员拉姆的家就住在那里，眼瞎她坐在车头，带我们去她家做客。

②转了几个弯，一层层依山势而建的白、红、黑三色的臧居于山谷豁然出现。藏寨如今也是旅游景点，半山腰设障收费。不过游人似乎还不多，路口并不车水马龙。

③满山满眼的藏居，一下子似乎把我们看傻了，梯田、树林、草丛、土路，什么是自然与人居的和谐？眼前才真正是！城里人的毛病又出来了，赶快拍照摄影，但也没办法，只有把照片带回去才算是一个见证。初步的激动过后，才回过神来，精彩的在后面呢，不急不急。

④踩着云母片闪烁的土路进入寨子，往前看是藏居门口鲜艳的盆花，附视是错落于梯田山林的藏居红白鲜明的样子，仰望有掩映于苹果树的藏居天台，好像来到了一个大山庄，真正的山里的庄园。不时，头上苹果林里鸟声啾啾，但闻鸟语不见鸟影，苹果红梨子绿，果树枝叶繁茂，林中藏居仿佛非现实的影像。

⑤拉姆的家到了，路沿伸下一把直直的独木梯子，仅容半只脚，背转身来，战战兢兢地一步步，终于下完。其实我们也可以绕道从门口进去的，独木梯望之峭拔的样子激起好奇。

⑥拉姆的父母哥嫂已经在底楼厨房烧火了，院子一隅摆了两竹筐的苹果梨子，是拉姆妈妈采取山上自家果园里摘的，忍不住让人不洗也想吃一个。红漆勾勒的藏式窗台上一簸箕辣椒红得惹人心跳，丁姐姐情不自禁抱着要拍张照。院子一边的屋子或许是他们平时吃饭的地方，火塘方桌，非常干净。

⑦通向二楼的楼梯角落堆着小山似的土豆，这是此地主要农作物之一。楼梯通向二楼天台，如果说搂在屋子除了外墙窗户，颜色基本是素色，这里就是五彩斑斓了——圆木装饰的墙体是红色的，窗子的颜色红黄蓝相拼，木格窗户饰以金粉花雕，间隔的黑色柱子上垂下串串红辣椒，略略往上一看，三楼顶上铺晒着玉米，一片金黄差点迷了眼睛。

⑧坐在天台铺着卡垫的围栏上，是山，是果树，是次第错落的藏寨，秋天的阳光毫不吝啬盖下来，好像那口青稞酒吸下去的感觉。是真正土酿的青稞酒，发酵的青稞堆拢在大碗里，插上麦管，就着麦管，里面的青稞酒汁丝缕入口，酸甜的香，仿佛江南的家制酿酒。想起多次来此的导游多吉说的话：“这里的生活不富裕，但富足。”

⑨阳光温温热热得恰好，在寨子里四处走走，石蹬终点，又是一座藏式“别墅”，一只黑狗窜出果树林，令人一惊，它却不吠不叫，自顾自跑了。一位老妪走过，手指着不远处的屋子，要我们“来耍嘛”。前面屋子二楼小阳台里站着个望野眼的男子，阳台西式风格，也似石库门房子的临街阳台，刚才身处“庐山”没看清藏居立面，此番视点转换，又是一喜。

⑩跨过石头荆棘垒成的矮篱笆，歪歪扭扭的树长得自由率性，杂七杂八的草到处安家，前后左右，不需剪裁，都是好景。光线穿过大树和大树，披在藏居上，细密的树叶似乎将眼前的一切朦胧化了，感觉竟若柯罗的画意，19世纪法国枫丹白露的乡村，似乎与嘉绒藏寨叠幻起来，缭绕于山林草木间的气息是超越时空的。

11离开时，站在独木楼梯上，回头看门楣台阶上的盆花，高山杜鹃、秋海棠和太阳花雏菊等，映衬背阴处黛色的山，是不加任何灰调的饱满。

（选自《新民晚报》）

7.第③节中画波浪线的句子采用 描写，其作用是 。（3分）

8.请从景物描写的角度赏析第④段。（4分）

9.结合全文内容说说第⑧节中“这里的生活不富裕，但富足”，“富足”表现在那些地方？（3分）

10.下列对文中划线句分析不正确的是（ ）（2分）

A.第②段划线句中的”似乎“表明眼前所见现象只是猜测而已，体现语言的准确性。

B.第④段划线句中形象的说明藏寨给作者力抓杀的视觉震撼，表达了作者内心的激动。

C.第⑧段划线句运用通感的手法，真切细腻地再现了青稞酒美味、沁人心脾的口感。

D.第⑨段划线句中将藏居阳台比作石库门房子的临街阳台，体现藏居阳台视野宽广。

11.第⑩段写到“法国枫丹白露的乡村”，有何作用？（4分）

12.从内容和结构两个角度赏析文章的结尾。（4分）

7.（3分）心理描写。（1分）表达了对藏寨美景的无比期待之情（1分），并顺其自然地引出了下文对藏寨美景的描写（1分）。

8.（4分）（1）空间角度。 第④段先从平视门口的盆花，俯视藏居全貌一切清晰可见，仰望藏居天台，一切显得井然有序。（2）色彩角度。第④段色彩分明，盆花五颜六色，藏居红白鲜明，苹果红得醉人，梨子绿得惹人怜爱，作者把不同色彩的景物组合到一个画面中，绘形又绘色，收到诗中有画的效果。（3）感觉器官角度。第④段中作者写景，从自身的听觉（只闻鸟语）、目光所及之处各种色彩等角度去写，通过作者的所见所闻我们也能品味到作者的所感：对嘉绒藏寨充满了满心欢喜之情。（评分说明：答到一点2分，两点4分。角 度参考：空间、色彩、听觉、视觉、视角的变化。）

9.（3分）（1）眼睛所及之处皆是五彩斑斓的色调。（2）物产丰富，盛产苹果、梨子、土豆、青稞酒等，均是自给自足的模式。（3）自然与人居的和谐。（4）当地人好客热情，让人情感富足。（评分说明：任答3点即可）

10.（2分）D

11.（4分）将“法国枫丹白露的乡村”与藏寨形成类比（1分），更加清晰地写出光线给眼前景物带来的（1分）朦胧感，给读者更加深刻的印象（1分），表达作者对嘉绒藏寨的喜爱之情（1分）。 

12.（4分）通过“回头看”的动作，进一步把嘉绒藏寨的景致的亮丽、自然、饱满呈现出来（1分），把对嘉绒藏寨无限的喜爱依恋之情蕴于描写之中（1分），深化了作者的情感（1分）。同时，文章结尾与前文沿着独木梯到拉姆家的内容呼应（1分），使文章结构严谨（1分）。 （评分说明：前三点答到两点给2分；后两点2分）

【解析】

7.

试题分析：本题考查描写手法，解答时应首先判断所考查句子用了哪一种描写手法，然后思考这种描写手法的好处，表述出来即可。“激动”“回过神来”“不急不急”运用的是心理描写的手法，从内容上看，表达的是对美景的赞美之情，从结构上看，画线句子在第三段的结尾处，有总结上文引起下文的作用。考生把这些内容分析清楚即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：这类题目的解答方法一般有以下几个方面，（一）思考观察和描写的角度：有正面、侧面，实写、虚写，动态、静态、色彩、远观、近看，视觉、听觉，仰看、俯视……（二）理解和辨析描写景物的修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、用典、对偶等。（三）把握和分析景物描写的其它表现手法：烘托、渲染、工笔、对比、衬托、比兴等手法。（四）语言特点和风格。（五）景物和画面特点。本文第④段写景的角度有空间角度、色彩角度、感官角度等，考生可结合具体语句逐一分析即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：本题考查对词语的理解，需要通读全文，筛选出相关信息，然后归纳总结。第7段“这里就是五彩斑斓了”写出这里色彩斑斓；“小山似的土豆”“串串红辣椒”“三楼顶上铺晒着玉米”，第8段“坐在天台铺着卡垫的围栏上，是山，是果树”写出这里物产丰富，自给自足；“山满眼的藏居，……什么是自然与人居的和谐？眼前才真正是！”写出这里人居与大自然的和谐；“一位老妪走过，手指着不远处的屋子，要我们‘来耍嘛’”写出这里村民的好客。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

10.试题分析：本题重点考查考生理解文章内容的能力。解题时首先要锁定答题范围，将选项对应原文信息，准确把握原文信息，合理筛选整合作答。D项，第⑨段划线句是说藏居阳台与石库门房子的临街阳台都是相同的西式风格，并不是打比方。也不能体现藏居阳台视野宽广。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：本题可以从内容和手法两方面来思考。从手法上来看，第⑩段写到“法国枫丹白露的乡村”，是运用了类比的手法，将法国枫丹白露的乡村与藏寨形成类比，写出藏寨给人的“朦胧”感，“竟若柯罗的画意”，表达出作者对藏寨风景的喜爱之情，给读者留下深刻印象。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

12.

试题分析：本题考查段落在文章中的作用，要从内容和结构两方面来答，内容就是段落大意，结构上主要看这一段在文章中的位置，如果在开头，可是引出下文，为下文作铺垫，为全文奠定一种感情基调，与下文作对比，也可以是交待有关背景，与结尾呼应等；如果在中间，在结构上的作用都是过渡、承上启下；如果是在结尾，一般都是对文章的总结、深化、升华，是对全文主旨的概括。本题所考查的段落在文章的结尾，有深化主旨、首尾呼应的作用，考生只需把这些内容归纳出来，并结合文章内容分析即可。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成后面题。（25分）

怕出名的阿呆

老家在四川的阿呆，五年前通过老乡的介绍，来到南方的一个煤矿，当上了农民合同工。煤矿里的活，又脏又累。农民工走了一茬又一茬，只有阿呆在这里一干就是好几年，连春节都不回家。

由于阿呆安心工作，干活又不惜力气，去年被矿里评为“先进”。按说，这事无论谁摊上了都会高兴，可阿呆听说让他当先进却急了，立刻去找矿长，硬是把当先进这事给推了。阿呆不当先进，大伙都不明白他究竟是怎么想的。在工友们的眼里，这个阿呆的许多事都让人费解。在矿上，他除了干活就是睡觉；甚至竟然放弃了节假日，从不到城里逛街、购物。

不当先进的阿呆还和以前一样默默地干活，井上最苦最累的活他都抢着上。一次，遇到冒顶，连队长都慌了神，阿呆却叫大家不要慌，冷静观察后，他扛起一根4米长的木头爬上冒顶面，工友们看到他这么拼命，也跟着干了起来……经过两天两夜的艰苦奋战，险情排除了，当月还超额完成了任务。

这件事在矿里引起轰动，矿长当即奖励给阿呆1000元奖余。矿办公室小吴还专门写了一篇通讯报道《地层深处的勇士》，投到当地报社。

文章见报后，小吴兴高采烈地拿着报纸找到阿呆。不想，阿呆的表现大出小吴的意料，他看了一眼报纸，脸色突变，怒气冲冲地对小吴吼道：“胡闹!谁让你把我的事登到报上的?还上了照片!”说完，头也不回地走出宿舍。

就为这事，阿呆跟小吴闹了好几天别扭，每次一见到小吴的人影他就远远地避开。矿长知道这事后，找阿呆说：“人家写你，是瞧得起你，把你当英雄看。不是什么人都能上得了报纸的，我当矿长十多年，什么时候上过报?上报是好事，你这一上报，在我们市、至少在我们公司里你就出名了。再过一个来月就是‘五一’节，没准公司领导看了报后，推荐你当个劳模什么的，那可是你一生的荣耀!”阿呆并不买矿长的账，瓮声瓮气地说：“我不想出名，更不想当什么劳模，我只想好好的在这里当我的农民合同工。”

“好，那你就当你的农民合同工吧。真是胸无大志!”矿长一生气甩手走了。

几天后，矿长的办公室来了两个警察，说是为阿呆的事来的。

原来五年前阿呆在老家的一家货运公司当驾驶员，因酒后驾车，与一辆摩托车相撞，造成一死一伤。出事后，阿呆弃车逃跑，最后通过老乡来到这个煤矿。几年来，当地交警一直在查找他的下落。报上发的他的事迹和照片，恰恰被负责侦破阿呆驾车肇事的交警们看到……

阿呆被带走时，矿里的人都来送他。阿呆一步一步地走到小吴面前，大家的心都提了起来，却见他朝小吴笑了笑，说：“小吴，你的文章写得不错!希望你把我今天这事也写一写，让大家都知道，犯了事应该投案自首，否则躲到天边都不管用。”最后，他又向工友们深深一鞠躬：“好兄弟们，跟着矿长好好干!只要够不上死罪，我还会回来的。”

6.下列对小说的分析和概括，最正确的两项是 （6分）

A.小说写阿呆由于酒后驾车肇事，负罪逃跑，来到煤矿。几年来，他处处小心翼翼，吃苦耐劳，勤恳工作，依然被缉拿归案，形象地说明“天网恢恢，疏而不漏”。

B.煤矿里的活，又脏又累，阿呆干活不惜力气，在这里一干就是好几年，从不到城里逛街、购物。他甚至竟然放弃了节假日，连春节都不回家，全都是为了躲避抓捕。

C.遇到冒顶，连队长都慌了神，阿呆却叫大家沉住气；他爬上冒顶面，带领工友们苦战两天两夜，排除险情，说明他性格中镇静、从容，并且不顾个人安危的一面。

D.见报后，阿呆的脸色突变，怒气冲冲，跟小吴闹别扭。一见到小吴的人影，他就远远地避开，甚至不买矿长的账，都生动地表现了他思想上的朴实、不图名利。

E.阿呆被带走时说：“小吴，你的文章写得不错。希望你把我今天这事也写一写”“只要够不上死罪，我还会回来的”。语重心长的话语，说明他还是想被人了解。

7.阿呆并不买矿长的账，瓮声瓮气地说：“我不想出名，更不想当什么劳模，我只想好好的在这里当我的农民合同工。”结合上下文，说说这个细节描写在刻画人物性格和心理上的作用。（6分）

8.阿呆的性格刻画为什么真实可信？请你进行辩证的认识评价。（6分）

9.阿呆起初恐惧小吴报道他的事，后来又希望报道，你怎么看这件事呢？请结合小说，谈谈你的看法。（8分）

6.AC

7.① 出于恐惧心理，阿呆怕登报后暴露自己的身份和行踪。

② 显现出阿呆的过于憨实，又不敢直言的莽撞粗野性格。

③ 有他企图继续隐姓埋名，想逃过法律惩罚的侥幸心理。

8.他有法律意识淡漠，想蒙混逃罪于法外的糊涂思想。在关键时刻，他能做到临危不惧、镇定从容且挺身而出说明他的勇敢、善良。

在工作和生活中，他表现出性格上既有勤劳朴实的一面，也有倔强保守的一面。总之，这些刻画符合人物的特定身份及生活环境，所以显得真实可信。

9.让人感动：阿呆先前怕暴露自己，跟小吴闹事，说明他有想蒙混逃罪于法外的糊涂思想；案发后他有认罪伏法的心态，并且请小吴继续报道他的情况，“犯了事应该投案自首，否则躲到天边都不管用”，希望被别人引以为戒；愿意重新做人，还想回来工作，对矿山很有感情。这些描写刻画符合人物善良、朴实的性格。

有些不可信：是小吴将他的事迹及照片见报，导致他被抓；为了逃避法律惩罚，他付出了长期隐姓埋名，含辛茹苦地卖命工作和蛰居生活的沉重代价。这是他所不能接受的，他绝不可能和颜悦色地让小吴继续报道他的情况，更谈不上警诫别人莫要以身试法，表白自己还希望出狱后在矿山继续工作。这种处理不符合人物的思想性格。

【解析】

6.

试题分析：E“他还是想被人了解”，理解欠妥，应是“想重新做人”。B错在“都是为了躲避抓捕”，因为其中还有“勤劳、踏实”一面。D错在其实主要是他怕暴露自己的原因。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：通过“阿呆怕登报后暴露自己的身份和行踪”的细节表现出他的恐惧，阿呆的过于憨实，又不敢直言的莽撞粗野性格。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：他有法律意识淡漠，想蒙混逃罪于法外的糊涂思想。既有勤劳朴实的一面，也有倔强保守的一面。总之，这些刻画符合人物的特定身份及生活环境，所以显得真实可信。

考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：阿呆先前怕暴露自己，跟小吴闹事，说明他有想蒙混逃罪于法外的糊涂思想，请小吴继续报道他的情况，“犯了事应该投案自首，否则躲到天边都不管用”，希望被别人引以为戒；愿意重新做人，还想回来工作，对矿山很有感情。这些描写刻画符合人物善良、朴实的性格。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题。（20分）

脚印

王鼎钧

乡愁是美学，不是经济学。思乡不需要奖赏，也用不着和别人竞赛。我的乡愁是浪漫而略近颓废的，带着像感冒一样的温柔。

你该还记得那个传说：人死了，他的鬼魂要把生前留下的脚印一个一个都捡起来。为了做这件事，他的鬼魂要把生平经过的路再走一遍。车中、船中，桥上、路上，街头、巷尾，脚印永远不灭。纵然桥已坍了，船已沉了，路已翻修上柏油，河岸已变成水坝，一旦鬼魂重到，他的脚印自会一个一个浮上来。

想想看，有朝一日，我们要在密密的树林里，在黄叶底下，拾起自己的脚印，如同当年捡拾坚果；花市灯如昼，长街万头攒动，我们去分开密密的人腿捡起脚印，一如我们当年拾起挤掉的鞋子。想想那个湖！有一天，我们得砸破镜面，撕裂天光云影，到水底去收拾脚印，一如当年采集鹅卵石。在那个供人歌舞跳跃的广场上，你的脚印并不完整，大半只有脚尖或只有脚跟。在你家门外、窗外、后院的墙外，你的灯影所及，你家梧桐的阴影所及，我的脚印是一层铺上一层，春夏秋冬千层万层，一旦全部涌出，恐怕高过你家的房顶。

有时候，我一想起这个传说就激动；有时候，我也一想起这个传说就怀疑。我固然不必担心我的一肩一背能负载多少脚印，一如无须追问一根针尖上能站多少天使。可是这个传说跟别的传说怎样调和呢？末日大限将到的时候，牛头马面不是拿着令牌和锁链在旁等候出窍的灵魂吗？以后是审判，是刑罚，他哪有时间去捡脚印？以后是喝孟婆汤，是投胎转世，他哪有能力去捡脚印？鬼魂怎能如此潇洒、如此淡泊、如此个人主义？好，古圣先贤创设神话，今圣后贤修正神话，我们只有拆开那个森严的故事结构，容纳新的传奇。

我想，拾脚印的情节恐怕很复杂，超出众所周知。像我，如果可能，我要连你的脚印一并收拾妥当。如果捡脚印只是一个人最末一次余兴，或有许多人自动放弃；如果事属必要，或将出现一种行业，一家代捡脚印的公司。至于我，我要捡回来的不只是脚印。那些歌，在我们唱歌的地方，四处都有抛掷的音符，歌声冻在原处，等我去吹一口气，再响起来。那些泪，在我流过泪的地方，热泪化为铁浆，倒流入腔，凝成铁心钢肠，旧地重临，钢铁还原成浆还原成泪，老泪如陈年旧酿。人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落，我一一仔细收拾，如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒。

也许，重要的事情应该在生前办理，死后太无凭，太渺茫难期。也许捡脚印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行，镜花水月，回首都有真在。若把平生行程再走一遍，这旅程的终站，当然就是故乡。

人老了，能再年轻一次吗？似乎不能，所以的方士都试验过，失败了。但是我想有个秘方可以再试，就是这名为捡脚印的旅行。这种旅行和当年逆向，可以在程序上倒过来实施，所以年光也仿佛倒流。以我而论，我若站在江头、江尾想当年名士过江成鲫，我觉得我20岁。我若坐在水穷处、云起时看虹，看上帝在秦岭为中国人立的约，看虹怎样照着皇宫的颜色给山化妆，我15岁。如果我赤足站在当初看蚂蚁打架、看鸡上树的地方让泥地由脚心到头顶感动我，我只有6岁。

当然，这只是感觉，并非事实。事实在海关人员的眼中，在护照上。事实是访旧半为鬼，笑问客从何处来。但是人有时追求感觉，忘记事实，感觉误我，衣带渐宽终不悔。我感觉我是一个字，被批判家删掉，被修辞学家又放回去。我觉得紧身马甲扯成碎片，舒服，也冷。我觉得香肠切到最后一刀，希望是一盘好菜。我有脚印留下吗？我怎么觉得少年十五二十时腾云驾雾，从未脚踏实地？古人说，读书要有被一棒打昏的感觉，我觉得“还乡”也是。40岁万籁无声，忽然满耳都是还乡、还乡、还乡——你还记得吗？乡间父老讲故事，说是两个旅行的人住在旅店里，认识了，闲谈中互相夸耀自己的家乡有高楼。一个说，我们的家乡有座高楼，楼顶上有个麻雀窝，窝里有几个麻雀蛋。有一天，不知怎么，窝破了，这些蛋在半空中孵化，新生的麻雀就翅膀硬了，可以飞了。所以那些麻雀一个也没摔死，都贴地飞，然后一飞冲天。你想那座楼有多高，愿你还记得这个故事。你已经遗忘了太多的东西，忘了故事，忘了歌，忘了许多人名地名。怎么可能呢？那些故事，那些歌，那些人命地名，应该与我们的灵魂同在，与我们的人格同在。你究竟是怎样使用你的记忆呢？

那旅客说：你想我家乡的楼有多高。另一个旅客笑一笑，不愠不火：我们家乡也有一座高楼，有一次，有个小女孩从楼顶上掉下来了，到了地面上，她已长成一个老太太。我们这座楼比你们那一座，怎么样？

当年悠然神往，一心想奔过去看那样的高楼，千山万水不辞远。现在呢，我想高楼不在远方，它就是故乡。我一旦回到故乡，会恍然觉得当年从楼顶跳下来，落地变成了老翁。真快，真简单，真干净！种种成长的痛苦，萎缩的痛苦，种种期许，种种幻灭，生命中那些长跑、长考、长年煎熬、长夜痛哭，根本没有时间也没有机会发生，“昨日今我一瞬间”，时间不容庸人自扰。这不是大解脱、大轻松、这是大割、大舍、大离、大弃，也是大结束、大开始。我想躺在地上打个滚儿恐怕也不能够，空气会把我浮起来。

9.文章开篇“我的乡愁是浪漫而略近颓废的”一句在文中有什么作用，请结合全文作简要分析。（2分）

10.解释下列两句话在文中的含义。（4分）

（1）我感觉我是一个字，被批判家删掉，被修辞学家又放回去。

（2）我想在地上打个滚恐怕也不能够，空气会把我浮起来。

11.文章在人称使用上什么特点？这样写有什么用处？（4分）

12.文章详细介绍了“两个乡间父老夸耀自己家乡的高楼”的故事，作者这样写的目的是什么？（4分）

13.有人建议把题目“脚印”改为“乡愁”，你认为哪一个更合适？谈谈你的看法。（6分）

9.①开门见山，点出文章的主题。②总领下文，预示行文的内在结构，文章主要从“浪漫”和“颓废”两方面展开。③奠定文章的情感基调，展示思想深沉，情感饱满的特点。

10.（1）①批判家是尊重事实的，事实是残酷的，我像字一样被“删掉”，巧用比喻，表明远离故乡的我被故乡抛弃，被现实阻隔，不可能再会故乡。②修辞学家是浪漫的，是感性的，是满怀着热情和憧憬的，于是在美妙的梦幻中，我又能回到故乡，心灵得到慰藉。修辞学家的“放”体现了乡愁的“浪漫性”。

（2）①生命之旅太匆匆，没有留下多少人生印记可供追忆。② “落地”寓意“回乡”，想打个滚都不可以，寓意“回乡不得”的苦涩无奈。“空气会把我浮起来”寓意终生漂泊的命运。

11.第一问：①文章以第一人称作为全文的基本视角。②某些段落插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者情感的表达；②采用第一人称，会使小说叙述显得真实亲切，拉近作品与读者的距离；③采用第二人称“你”，会让读者无法控制地融入文章中去，有一种无法回避的直面感，如临其境的现场感，也很容易激发写作者的倾诉欲。

12.①以“高楼”隐喻故乡，当年初闻故事时向往故事中的高楼，年迈的“我”意识到高楼不在远方，就是故乡。②通过“夸耀高楼”的方式来表达对故乡的浓重爱意。③以“从高楼坠落”的过程比喻“短促的人生”，引发作者对人生意义的追寻和反思，进而深化文章主旨。

13.这是开放性的题目，言之成理即可。

答案示例一：题目为“脚印”好。①文章从“拾脚印”的传说引入对乡愁种种思考，这是行文的出发点。②“拾脚印”具有象征意蕴，寄寓着思乡的强烈情感。③“乡愁”太直露，且普通，“脚印”比“乡愁”更含蓄，易引发读者的阅读兴趣。

答案示例二：题目为“乡愁”好。①“乡愁”能够概括文章的中心，体现文章的主旨，清晰明了。②全文并不是单围绕“脚印”展开的，以“脚印”为题有失偏颇，容易误导读者对文章整体的把握理解。③“乡愁”能更快地调动读者的阅读情绪，更能引起读者的共鸣。

【解析】

9.

试题分析：此类题一般要从内容、主题、结构等方面分析，在内容上，可结合着乡愁的特点“浪漫”和“颓废”作答；在主题上，开篇便点出文章主题；从下文内容来看，在结构上，起着统领下文的作用。“浪漫而略近颓废”能给读者以好奇心，吸引读者。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：理解句子的几种方法：（1）抓住关键词语理解（2）联系上下文理解句意。（3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。第一小题可抓住“字”“批判家”“修辞家”并联系上下文作答；第二问，可抓住关键词“空气”并联系上下文来理解。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：此题考查小说中的人称及其作用。第一问比较简单，从“我”“你”这些字眼就能看出运用的是第一人称和第二人称交叉使用；第二问，要结合着第一人称和第二人称的一般性作用作答。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。有利于增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流，具有拟人和呼告的作用。拉近了读者与原文段的距离。

考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

12.

试题分析：解答此题，可从修辞手法的角度和作者的写作意图角度来分析，家乡的“高楼“夸耀高楼”这些词语，是运用了比喻的修辞手法，从作者的写作意图角度来看，作者是想借助比喻的手法来表达自己对家乡的浓重爱意。“从高楼坠下”比喻人生短暂，故引起了对人生意义的思考，可从深化文章主旨的角度组织答案。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

13.

试题分析：这是一道开放性的题，解答此题，可首先选择一种观点，然后根据对文本的理解，从“脚印”“乡愁”二者的对比中来阐述看法和理由。对比时，可从二者在表现作者的思想情感的角度，从故事情节的角度，从吸引读者的角度等方面组织答案。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

文学类文本阅读 （25 分）

棋 魂

游子

清晨，家丁刚刚打开大门，突然跌进一个人来。这是一个二十五六岁的青年人，双目紧闭，浑身水湿，左臂负了刀伤，鲜血湿透了衣袖。王管家赶忙吩咐送到下房急救。许久，青年人才醒了过来，问道：“这里可是江州刺史王景文大人的府第？”王管家点点头：“请问足下从何而来？”青年人笑道：“小人莫谷青，江北中州人氏，自幼好围棋，因得知王大人棋艺精绝，便有心来切磋棋艺。只因两国以江为界，各守疆域，小人只好于夜间偷渡。上岸后又路遇劫匪，寡不敌众。不过终于可以一会王大人了！”王管家听了急进内堂禀报，回来后道：“老爷说，足下远道而来，身体又有所不适，先请静养数日，待到神定气足后，再请公子赐教。”

十天后，莫谷青终于跨进了王府的“松云轩”。只见堂中檀木椅上端坐着一个中年人，三绺长须，面色祥和。这人就是当今深得皇上宠幸的皇太妃王燕春的亲弟弟王景丈。莫谷青双手一揖，朗声说道：“江北棋士莫谷青，特来向江南棋王领教！”王管家见莫谷青长揖不跪，正要厉声喝斥，王景文摇手止住：“莫谷公子不远千里而来，以棋会友，不可以常礼拘之。”说着，躬身向莫谷青道，“公子过奖了，老夫怎能担当‘棋王’二字？今天公子前来指教，老夫喜不自胜。请！”便令摆上棋盘，与莫谷青分宾主落座。

两个时辰过去，双方各分秋色。这时，莫谷青执子强行打入白方腹地，结果被王景文击中要害，首尾难顾。莫谷青额间沁出了细汗，一口腥血蹿上喉咙。他不动声色地咽了回去，颤抖地投下一子。王景文身后的幕僚们，个个面露喜色。谁知，王景文落子竟下出一步坏棋。莫谷青抓住机会，逆转了棋局。王景文微微一笑，推枰认输：“公子少年英雄，老夫领教了！”莫谷青笑道：“在下胜得侥幸，受教不少，就此告辞！”起身一揖飘

出门去。

王景文望着莫谷青背影，沉吟不语。一个幕僚不解问道：“这局棋大人有两次可以杀死黑方大龙，为何将它放过了？”王景文笑道：“此人棋力不下于我，但锋芒太露，这就和棋道不符了。我见他少年得志，心性极高，我若胜了这一局，他轻则一蹶不振，重则会呕血而死啊。但愿他回去复盘时明白其中道理，修身养性，领悟棋道精神，可望成为一个旷世奇才。”

几个月后皇太妃因病薨逝，接着，先帝禅位于太子。王景文刚从朝中回到江州，王管家来报：那个莫谷青又来了！莫谷青沉稳了许多：“在下回去将对局反复推演，发现是大人存心相让，寝食难安。士可杀不可辱，在下想与大人再弈一局，务请大人放出手段，使出‘江南棋王’真本领，让在下输得口服心服！”随即从身上掏出一张押单，“在下渡江之前，已托贵国商人将价值十万两白银的货物押在江州大兴隆栈，这是押单。在下就以此物为注，和王大人对弈一局。”王景文一愣，笑了：“公子是怕王某不肯竭尽全力，故以此相激啊？王某应了，此局若输给足下，照数赔还。请！”

莫谷青执黑先行，步步为营。王景文应对看似平淡无奇，实则蕴藏着绵绵后劲。双方进入“官子”阶段，莫谷青见盘面上白棋形势略优，不由心头焦急。就在这时，一个家人进来禀报：“皇上圣旨到，请大人即刻接旨！”王景文一怔，对莫谷青说声“失陪”，走出房间。约莫半个时辰，王景文进来，朝莫谷青抱歉地一笑：“官身不由己，让公子久等了。”莫谷青也不说话，“叭”地落下一子。王景文一愣，仓促落下一子。莫谷青却连

发妙手，终盘一数，莫谷青恰胜一子。

王景文看着棋盘，呆了一阵，苦笑道：“迅速备银十万两，送莫棋友出城过江！”莫谷青拦住了：“此局在下虽胜了王大人，仍属侥幸。这十万两银子请暂时存放在贵府，待数月后王大人公务稍闲，在下再来与王大人重博一局。”王景文一笑：“感谢公子厚爱!只是王某再也无缘与公子共研棋艺了。”说着，从衣袖里掏出圣旨，展开念道：“奉天承运，皇帝诏曰：尚书仆射、江州刺史王景文勾通敌国，与燕帝三子慕容白交游，图谋不轨，着即赐死。钦此。”早就在门外等得不耐烦的两个黑衣使者端着一壶“鹤顶红”应声而进。

王景文对众人一笑：“这酒不便相劝大家了。”刚一举壶，莫谷青身形一闪，夺下酒壶，朗声道：“在下慕容白两番渡江，不过是想与王大人切磋棋艺。既然祸由我起，就请贵使者将我押解到京城，以释王大人清白！”说着将双手反在身后。

王景丈叹息道：“慕容公子，你上次在敝府养伤时，我就查明了你的身份。但我和你同样醉心棋道，愿南北棋界有所交流，所以两次和你对局。我死不足惜，你赶紧走吧！”说着，一把抓过酒壶，一仰头吞下大半，身子一晃，栽倒在地。慕容白双膝跪地，拉住王景文的手，含泪笑道：“王大人棋艺超凡，地府中哪有对

手？南北有界，不如阴曹畅通无阻。在下愿做你的两世棋友，也好无羁无绊地下棋！”抓过剩余的小半壶酒，一饮而尽，亦倒在地上。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是【】【】（5分）

A.小说开端细致描写了莫谷青入门时的状态，制造了悬念，暗示了南北分裂的紧张局势，也暗示了来人的真实身份。

B.小说第二、三两段交代了王景文的刺史身份和他姐姐深得皇上宠幸的情况，目的是与结尾王景文被赐死一节形成反差，制造了情节上的波澜。

C.第一次弈棋时，王景文故意下出一招坏棋，输给对方，是希望他能够领悟棋道精神，在棋艺上继续提高，不至于因输棋而一蹶不振。

D.第二次弈棋时，莫谷青看出王景文又在让棋，认为自己赢得侥幸，所以不愿接受赌银，想等王景文公务闲时再博一局。

E.小说以王景文和慕容白双双自尽为结尾，为读者展现了两个为冲破阻隔、增进交流而不惜牺牲生命的高大形象，将情节推向了高潮。

8. 以“棋魂”为题，暗示着做人的精神。你认为这个题目在文中有哪些具体内涵？（6分）

9.小说中莫谷青 （慕容白） 这个人物有哪些特点?请简要分析。（6 分）

10.有人认为小说中主人公是王景文，但也有人认为是莫谷青。你认为小说的主人公是谁？请进行分析。

7.E.3分；C.2分；B.1分（目的并非单一）

8.①弈棋如做人，棋道为上，荣辱其次。（人与人之间重在交流，赢输其次）；②对他人尤其是暂不如已的人，应有宽容与爱惜的精神；③不受权势约束的人格的独立。（士可杀不可辱的傲岸是棋道的精髓之一）（每点2分，意思对即可，共6分）

9.①酷爱棋艺，为与弈棋高手切磋，不惜冒着生命危险渡江而来；

②心性浮躁，棋力不低，但锋芒毕露，不知内敛；求胜心切，强行用出险招，导致处于劣势；处于劣势时心头焦急，胸中气血翻滚，无法自已；

③心性傲岸，不愿接受对方的故意相让，数月后再度渡江弈棋；

④道义为上，在得知王景文因自己而被赐死后，也饮鸩自尽而不苟活。

（每点2分，答出任意三点即可得6分）

10.第一种观点，主人公是王景文。①故事发生的地点设置在王景文一方；②文章实际上是以王景文的命运起伏为线索来组织小说情节的；③对其他人尤其是对莫谷青的精彩描写有力烘托了王景文这一核心人物形象；④对王景文的描写，凸显了文章的主旨。王景文明明早知对方身份，却不为苟利而将其出卖，凸显出作者要彰显的精神。（每点2分，共8分）

第二种观点，主人公是莫谷青。①莫谷青是最早出现的人物，因为这个人物展开了情节；②莫谷表的两次到来推动了情节的发展，而莫谷青的自杀又把小说推向了高潮；③对王景文形象的刻画，有力地烘托了莫谷青的形象，凸显了他们之间的志同道合；④莫谷青的身上寄托了作者的人格理想，突出了作品的主旨，莫谷青的以棋道为上、超越政治对立的行为为作者所欣赏。（每点2分，共8分）

【解析】

7.

试题分析：A不能暗示来人真实身份；D，无法判断莫谷青看出王景文又在让棋。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：人与人之间重在交流，赢输其次。对他人尤其是暂不如已的人，应有宽容与爱惜的精神；士可杀不可辱的傲岸是棋道的精髓之一。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：“为与弈棋高手切磋，不惜冒着生命危险渡江而来”可知其酷爱棋艺，“不愿接受对方的故意相让，数月后再度渡江弈棋”可知心性傲岸的性格。注意分析要全面。

考点：考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：故事发生的地点设置在王景文一方；文章实际上是以王景文的命运起伏为线索来组织小说情节的；对其他人尤其是对莫谷青的精彩描写有力烘托了王景文这一核心人物形象；对王景文的描写，凸显了文章的主旨。王景文明明早知对方身份，却不为苟利而将其出卖，凸显出作者要彰显的精神。开放性试题，答案不唯一，考生能自圆其说即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。