阅读下面的《红楼梦》选段，完成后面题。（19分）

宝玉看着晴雯、麝月二人打点妥当，送去之后，晴雯、麝月皆卸罢残妆，脱换过裙袄。晴雯只在熏笼上围坐。麝月笑道：“你今儿别装小姐了，我劝你也动一动儿。”晴雯道：“等你们都去尽了，我再动不迟。有你们一日，我且受用一日。”麝月笑道：“好姐姐，我铺床，你把那穿衣镜的套子放下来，上头的划子划上，你的身量比我高些。”说着，便去与宝玉铺床。晴雯“嗐”了一声，笑道：“人家才坐暖和了，你就来闹。”此时宝玉正坐着纳闷，想袭人之母不知是死是活，忽听见晴雯如此说，便自己起身出去，放下镜套，划上消息，进来笑道：“你们暖和罢，都完了。”晴雯笑道：“终久暖和不成的，我又想起来，汤婆子还没拿来呢。”麝月道：“这难为你想着！他素日又不要汤婆子，咱们那熏笼上暖和，比不得那屋里炕冷，今儿可以不用。”宝玉笑道：“这个话，你们两个都在那上头睡了，我这外边没个人，我怪怕的，一夜也睡不着。”晴雯道：“我是在这里睡的，麝月，你往他外边睡去。”说话之间，天已二更，麝月早已放下帘幔，移灯炷香，伏侍宝玉卧下，二人方睡。

晴雯自在熏笼上，麝月便在暖阁外边。至三更以后，宝玉睡梦之中便叫袭人。叫了两声，无人答应，自己醒了，方想起袭人不在家，自己也好笑起来。晴雯已醒，因笑唤麝月道：“连我都醒了，他守在旁边还不知道，真是个挺死尸的！”麝月翻身打个哈气，笑道：“他叫袭人，与我什么相干！”因问：“作什么？”宝玉说：“要吃茶。”麝月忙起来，单穿红绸小棉袄儿。宝玉道：“披上我的袄儿再去，仔细冷着。”麝月听说，回手便把宝玉披着起夜的一件貂颏满襟暖袄披上，下去向盆内洗洗手，先倒了一钟温水，拿了大漱盂，宝玉漱了一口，然后才向茶槅上取了茶碗，先用温水涮了一涮，向暖壶中倒了半碗茶，递与宝玉吃了；自己也漱了一漱，吃了半碗。晴雯笑道：“好妹妹，也赏我一口儿。”麝月笑道：“越发上脸儿了！”晴雯道：“好妹妹，明儿晚上你别动，我服侍你一夜，如何？”麝月听说，只得也服侍他漱了口，倒了半碗茶与她吃过。麝月笑道：“你们两个别睡，说着话儿，我出去走走回来。”晴雯笑道：“外头有个鬼等着你呢。”宝玉道：“外头自然有大月亮的，我们说话，你只管去。”一面说，一面便嗽了两声。

麝月便开了后房门，揭起毡帘一看，果然好月色。晴雯等他出去，便欲唬他玩耍。仗着素日比别人气壮，不畏寒冷，也不披衣，只穿着小袄，便蹑手蹑脚的下了熏笼，随后出来。宝玉笑劝道：“看冻着，不是顽的。”晴雯只摆手，随后出了房门。只见月光如水，忽然一阵微风，只觉侵肌透骨，不禁毛骨森然。心下自思道：“怪道人说热身子不可被风吹，这一冷果然利害。”一面正要唬麝月，只听宝玉高声在内说道：“晴雯出去了！”晴雯忙回身进来，笑道：“哪里就唬死了他？偏你惯会这蝎蝎螫螫老婆汉像的！”宝玉笑道：“倒不为唬坏了他，头一件你冻着也不好；二则他不防，不免一喊，倘或惊醒了别人，不说咱们是玩意儿，倒反说袭人才去了一夜，你们就见神见鬼的。你来把我的这边被掖一掖。”晴雯听说，便上来掖了掖，伸手进去，渥一渥时，宝玉笑道：“好冷手！我说看冻着。”一面又见晴雯两腮如胭脂一般，用手摸了一摸，也觉冰冷。宝玉道：“快进被来渥渥罢。”

一语未了，只听“咯噔”的一声门响，麝月慌慌张张的笑了进来，说道：“吓了我一跳好的，黑影子里，山子石后头，只见一个人蹲着。我才要叫喊，原来是个大锦鸡，见了人，一飞飞到亮处来，我才看真了。若冒冒失失一嚷，倒闹起人来。”一面说，一面洗手。又笑道：“晴雯出去，我怎么不见？一定是要唬我去了。”宝玉笑道：“这不是他？在这里渥呢！我若不叫的快，可是倒唬一跳。”晴雯笑道：“也不用我唬去，这小蹄子已经自惊自怪的了。”一面说，一面仍回自己被中去。麝月道：“你就这么‘跑解马’似的，打扮得伶伶俐俐的出去了不成？”宝玉笑道：“可不就这么出去了。”麝月道：“你死不拣好日子！你出去站一站，把皮不冻破了你的。”说着，又将火盆上的铜罩揭起，拿灰锹重将熟炭埋了一埋，拈了两块素香放上，仍旧罩了，至屏后重剔了灯，方才睡下。

晴雯因方才一冷，如今又一暖，不觉打了两个喷嚏。宝玉叹道：“如何？到底伤了风了。”麝月笑道：“他早起就嚷不受用，一日也没吃碗正经饭。他这会子不说保养些，还要捉弄人。明儿病了，叫他自作自受。”宝玉问：“头上可热？”晴雯嗽了两声，说道：“不相干，哪里这么娇嫩起来了。”说着，只听外间房中十锦格上的自鸣钟“当当”的两声，外间值宿的老嬷嬷嗽了两声，因说道：“姑娘们睡罢，明儿再说笑罢。”宝玉方悄悄的笑道：“咱们别说话了，又惹他们说话。”说着，方大家睡了。

（节选自《红楼梦》第五十一回）

4.请给以上节选的这部分文字拟个简短的标题，要最能揭示这部分内容的神采。不超过10个字。（4分）

5.从节选这部分内容看，宝玉、晴雯和麝月待人处事的各自特点是怎样的？请结合文中具体描写作简要分析。（9分）

6.节选这部分写到晴雯伤风，这和后文写到的涉及晴雯的什么情节有关？属于什么写法？请简要作答。（6分）

4.怡红院寒夜温情图。（4分

5.①宝玉的周到体贴而可亲②晴雯的滑狭任性而可爱③麝月的温顺勤谨而可心（9分。每个3分，其中特点2分，分析1分。）

6.和后文的“勇晴雯病补雀金裘”的情节直接相连（答与晴雯这次伤风有关的其他情节也可酌情给分）。属于伏笔的写法。（6分，前后各3分。）

【解析】

4.

试题分析：标题是文章的眼睛，起着点明文章内容的作用，同时，文章标题要具有生动性、趣味性，能起到吸引读者的作用。因此答题时，应根据对这篇文章内容的感知与理解，将内容概括出来，然后根据文章内容，抓住关键词，用生动形象的语言拟写标题。读后可知，这篇文章主要写了宝玉、晴雯、麝月三人因天冷而在在怡红院说笑相互照顾的内容，因此可概括为“怡红院寒夜温情图”。

考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。

5.

试题分析：本题考查人物形象的鉴赏能力。解答本题，应根据文章中宝玉、晴雯、麝月三人的言行举止等描写语句进行概括作答。例如，“好冷手！我说看冻着。”一面又见晴雯两腮如胭脂一般，用手摸了一摸，也觉冰冷。宝玉道：“快进被来渥渥罢。”刻画出了贾宝玉的体贴周到；“麝月早已放下帘幔，移灯炷香，伏侍宝玉卧下，二人方睡”塑造出了麝月的温顺勤劳可心；“等你们都去尽了，我再动不迟。有你们一日，我且受用一日。”表现出了晴雯滑狭任性而可爱的形象。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

6.

试题分析：本题考查理解文学名著的能力。文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，叙述时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。此处的晴雯的伤风，与后文“勇晴雯病补雀金裘”的情节直接相连，因此属于伏笔的写法。只要符合原文内容，言之有理即可。

考点：理解文学名著的内容。能力层级为理解B。

阅读下面文章，完成文后各题。（15分）

节令是一种命令

毕淑敏

①夏初，买菜。老人对我说，买我的吧。看他的菜摊，好似堆积着银粉色的乒乓球，西红柿摞成金字塔样。拿起一个，柿蒂部羽毛状的绿色，很坚硬地硌着我的手。我说，这么小啊，还青，远没有冬天时我吃的西红柿好呢。

②老人很明显地不悦了，说，冬天的西红柿算什么西红柿呢？分明是吃药啊。我很惊奇，说怎么是吃药呢？它们又大又红，灯笼一般美丽啊。老人说，那是温室里做出来的，先用炉火烤，再用药熏。让它们变得不合规矩的胖大，用保青剂或是保红剂，让它们比画的还要好看。人里面有汉奸，西红柿里头也有奸细。冬天的西红柿就是这种假货。

③我惭愧了。多年以来，被蔬菜中的骗局所蒙蔽。那吃什么菜好呢？我虚心讨教。老人的生意很清淡，乐得教诲我。口中吐钉一般说道——记着，永远吃正当节令的菜。萝卜下来就吃萝卜，白菜下来就吃白菜。节令节令，节气就是令啊!夏至那天，太阳一定最长。冬至那天，阳光一定最短。你能不信吗？不信不行。你是冬眠的狗熊，到了惊蛰，一定会醒来。你是一条长虫，冷了就得冻僵，会变得像拐棍一样不能弯曲。人不能心贪，你用了种种的计策，在冬天里，抢先吃了只有夏天才长的菜，夏天到了，怎么办呢？再吃冬天的菜吗？颠了个儿，你费尽心机，不还是整个瞎忙活吗？别心急，慢慢等着吧，一年四季的菜，你都能吃到。更不要说，只有野地里，被风吹绿的菜叶，太阳晒红的果子，才是最有味道的。

④我买了老人家的西红柿，慢慢地向家走。他的西红柿虽是露地长的，质量还有推敲的必要。但他的话，浸着一种晚风的爽凉，久久伴着我。阳光斜射在网兜上，那略带柔软的银粉色，被勒割出精致的纹路，好像一副生长的印谱。

⑤人生也是有节气的啊!春天到了就做春天的事情，去播种。秋天就做秋天的事情，去收获。夏天游水，冬天堆雪。快乐的时候欢笑，悲痛的时分洒泪。⑥少年需率真。过于老成，好比是用了植物催熟剂，早早定形，抢先上市，或许能卖个好价钱，但植株不会高大，叶片不会密匝，从根本上说，该归入早夭的一列。老年太轻狂，好似理智的幼稚症，让人疑心脑幕的某一部分让岁月的虫蛀了，连缀不起精彩的长卷，包裹不住漫长的入生。

⑦世上有句话——您看起来比实际的岁数年轻，听的人把它当作一种恭维或是赞美，说的人把它当作万灵的廉价礼物。我总猜测这句话的背后，缩着上帝的一张笑脸。比实际的年龄年轻，就分明是好的，美的，值得庆贺的吗？

⑧小的人希冀长大，老的人期望年轻。这种希望变更的子午线，究竟坐落在哪一扇生日的年轮？与其费尽心机地寻找秘诀，不如退而结网，锻造出心灵与年龄同步的舞蹈。

⑨老是走向死亡的阶梯，但年轻也是临终一跃前长长的助跑。五十步笑百步，不必有过多的惆怅或是优越。年轻年老都是生命的流程，不必厚此薄彼，显出对某道工序的青睐或是鄙弃，那是对造物的大不敬，是一种浅薄而愚蠢的势利。人们可以濡养肌体的青春，但不要忘记心灵的疲倦。

⑩死亡是生命最后的成长过程，有如银粉色的西红柿被摘下以后，在夕阳中渐渐地蔓延成浓烈的红色。此刻你只有相信，每一颗西红柿里都预设了一个机关，坚定不移地服从节气的指挥。

9.下列对文中内容判断有误的两项（ ）（ ）（5分）

A.第①段作者从形、色、质地等方面来描写老人的西红柿。 以“乒乓球”来描绘其“小”的

特点；以 “柿蒂部羽毛状呈绿色”及“很坚硬，硌手”等从颜色和质地来描绘其“青”的

特点。

B.第②段老人说“人里面有汉奸，西红柿里头也有奸细”，老人将冬天的西红柿比作“奸细”，

意在强调社会上有狡猾的人，说明人与人关系的险恶。

C.第⑤段中“人生也是有气节的啊！”这句话在文中起承上启下的作用，由西红杮的生长触

发到人的生长过程的思考，内容上更进一层。

D.第⑦段“我总猜测这句话的背后，缩着上帝的一张笑脸”这句话含义是： 人们希望超越正常生长状态的认识是浅薄的，连上帝都在嘲笑，表达了作者对这种认识的否定和讽刺。

E.本文在构思上托物言志，从生活小事自然过渡到人生感悟，自然贴切。表达方式上叙议结合，层次分明，由浅入深。

10.简析文章题目“节气是一种命令”的内涵。（6分）

11.对于有些家长让孩子“两岁识字，四岁扫盲，五岁学外语”等早教现象，请结合本文内容谈谈

你的看法。（4分）

9.BE

10.①标题点明题旨（1分），揭示了“节令是一种自然规律，我们要像执行命令一样地遵循自然规律行事”的道理。（2分，意思对即可）② 每个人在生命的成长过程中也要遵从自然法则，人生不同阶段有不同阶段的事，心灵的成长应当和年龄的成长同步，（2分，意思对即可）蕴含着作者尊重自然，敬畏自然的思想感情。（1分）                                                                   

11.我不认同这种做法。这种早教的现象，违背了人正常的成长规律，是一种揠苗

助长的做法，并不能取得良好的教育效果。

【解析】

9.

试题解析：本题综合考查小说的内容和手法。对于考查内容的选项，应先到文中找到涉及的人物，再看人物所做的事，最后理解从中揭示的主旨；对于考查手法的选项，应到文中找到涉及的内容，然后辨析手法的运用。B.意在揭示冬天的西红柿的非正常的作假的生长方式。  E.“托物言志”错，应该“因事说理、以小见大”。

考点：分析作品主要表现手法，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题解析：本题考查赏析作品的内涵。标题是文章内容、思想情感的高度概括。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。这样的标题往往都采用比喻的修辞，只要结合文章的内容和中心，把标题中的喻体还原成它的本题就很容易理解了。标题的作用： ①概括内容主题；②表明写作对象；③关联主要情节；④贯穿全文主线；⑤透露情感主旨。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题解析：本题考查作者的创作意图。文章认为每个人在生命的成长过程中也要遵从自然法则，人生不同阶段有不同阶段的事，心灵的成长应当和年龄的成长同步。反观现实，人们总是拔苗助长，作者对此是反对的。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成文后题目。（4分）

冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。

20.前三句的环境描写，在文中起哪些作用？（2分）

21.文中划线句应该怎样理解？（2分）

20.（1）以静衬动，为“我”的浮想提供契机；（2）以自然景物的寂寞，暗示社会环境的冷酷。       

21.这是“我”的激愤而沉痛的反语，表现了“我”对__社会的憎恨。

【解析】

20.

试题分析：分析环境描写作用时，应从以下几方面进行思考：1.交代人物活动的背景，写明事件发生的时间（季节）和地点； 2.暗示社会环境，揭示社会本质特征、展示世态或民俗风情； 3.揭示人物心境，表现人物性格；暗示人物命运； 4.渲染气氛，烘托人物的情感和思想； 5.奠定情感基调； 6.推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫。 7.深化文章的主题思想。“人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静”“使人更加感得沉寂”“我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖”以静衬动，为“我”的浮想提供契机；文段所写为自然环境，“怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”人们对待祥林嫂的感情就像这天气一样寒冷，暗示社会环境，揭示社会本质特征。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

21.

试题分析：理解关键词：“无聊生者”无所依靠而活不下去的人。“厌见者”讨厌见他的人。其意思是：然而在现在这样的人世间，无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，使讨厌见他的人不再见到他，这对别人或对他自己，也都还不错。这是“我”的愤激而沉痛的反语，表现了“我”对__社会的憎恨。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后题目。（10分）

窗 外

（墨西哥）奥克塔维奥·帕斯

①在我的窗外大约三百米外的地方，有一座墨绿色的高树林： 树叶和树枝形成的高山摇来晃去，好像随时都会倾倒下来。众多的高树，它们的树冠都倒垂向地面，形成一大片“液体”，仿佛不断波动的浪脊。狂风撼动着它们，吹打着它们，把它们折腾得大吼小叫。树林左右扭动，上下弯曲，然后带着高亢的呼啸声重新挺直身躯，接着又伸展肢体，仿佛要连根拔起，逃离原地。不，它们不会示弱。倘若这些大树开步走的话，它们一定会摧毁阻碍它们前进的一切东西。但是它们宁愿立在原地不动。

②天空布满钢铁色的云，远方的云几乎是白色的，靠近中心的地方即树林的上空就发黑了：那里聚集着深紫色的暴怒的云团。在这种虎视眈眈的云团下，树林不停地叫喊。

③树林的右翼，两棵连接在一起的山毛榉的枝叶形成一座阴暗的拱门。拱门下面有一块空地，那里异常平静，像一个明晃晃的小湖。从这里看得不完全清楚，因为中间被邻居家的墙头苫盖物隔断了。那个墙头不高，顶上覆盖着冰冷的绿玫瑰。玫瑰有一些部位没有叶子，只长着许多疙瘩的枝干和交叉在一起的、竖着尖刺的长枝条。它有许多手臂、螯足、爪子和装备着尖刺的其他肢体：我从没有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米；地面是水泥的。在一个墙角上有一张黑木小桌子，已经散架。在最里的角落里还有一个垃圾桶。桌子和垃圾桶，砖墙和水泥地，封闭着那个空间。它们封闭着空间，还是它们是它的门呢？

④在山毛榉构成的拱门下，光线已经深入进来。它那种被树枝的颤抖的影子包围着的稳定状态几乎是绝对的。看到它后，我的心情也平静了。更确切地说，是我的思绪收拢了。这种平静是阻止树木逃走、驱散天上的乌云的力量吗？是的，我已经知道，大自然是包围着我们、既产生又吞噬我们的万物与过程的总和，不是我们的同谋也不是我们的心腹。无论把我们的感情寄予万物还是把我们的感觉和激情赋予它们，都是不合理的。把万物看做生活的向导、生活的学说不更合理吗？学会在激荡的旋风中保持平静，变得像在发疯摇动的树枝中间保持稳定的光线那样透明，可以成为生活的一种日程表。

⑤但是空地已经不是一个椭圆形的小湖，而是一个白热的、布满了极其纤细的阴影纹络的三角形。三角形难以察觉地摇动着，直到渐渐地产生一种明亮的沸腾现象，首先是在外部地区，然后是在火红的中心，力量愈来愈强大，仿佛所有的液体光线都变成了一种沸腾的、愈来愈黄的物质。天空愈来愈暗，那一片光线的空地也愈来愈亮、闪烁得愈厉害，几乎像一盏在动荡的__中随时会熄灭的灯。树林依然挺立在那里，只是沐浴着另一种光辉。

⑥稳定总是暂时的，是一种既不稳又完美的平衡，它持续的时间只是一瞬间：只要光线一波动，一朵云一消失或者温度稍微发生变化，平静的契约就会被撕毁，就会爆发一系列变形。每一次变形都是一个稳定的新时刻，接着又是一次新的变化和另一次异常的平衡。是的，什么也不固定：变化变成稳定，稳定是暂时的协议。高明不在于稳定也不在于变化，而在于二者之间的辩证关系。永恒的来与往：高明之处在于瞬间性。这是中间站。但是我刚刚说到中间站，巫术就破灭了。中间站并非高明，而是简单的走向……中间站消失了：中间站不过如此而已。

（选自《20世纪世界散文精选》，有删节）

6.①-③段中，作者写动荡的树林、阴暗的天空、封闭的庭院，有什么作用？（2分）

7.⑴文中第④段说：“无论把我们的感情寄予万物还是把我们的感觉和激情赋予它们，都是不合理的。”那么，作者认为怎样才是合理的？（2分）

⑵简析文中第⑤段“树林依然挺立在那里，只是沐浴着另一种光辉”一句在结构上的作用。（2分）

8.第⑥段中，由空地光线的稳定与变化，作者悟出了什么？（4分）

6.①折射出自己低沉、压抑、不平静的心情  ②为下文叙写感悟作铺垫（每点1分）

7.（4分）（1）把万物看作生活的向导、生活的学说；学会在动荡中保持平静

⑵承上启下，照应开篇对树林的描写，开启下文对生活的深刻反思（仅答承上启下只得1分）

6.（4分）①在对自然万物的重新认识、定位中，作者体会到动荡生活中保持平静和清醒的重要性；②空地光线的稳定与变化，让作者认识到生活中稳定都是瞬间而暂时的，动荡与变化才是永恒的；人生一直处于从一个暂时的稳定走向下一个暂时的稳定中。

【解析】

7.

试题分析：景物描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景； 二是渲染气氛；三是烘托人物性格；还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。这道题的作用首先是渲染气氛，与后文对比铺垫，抒发作者的思想感情。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

8.

（1）试题分析：本题考查筛选能力。在文中第四段圈出有关语句“学会在激荡的旋风中保持平静”“变得像在发疯摇动的树枝中间保持稳定的光线那样透明，可以成为生活的一种日程表”，然后分条概括：学会在动荡中保持平静；把万物看作生活的向导、生活的学说。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

试题分析：与前面“有一座墨绿色的高树林： 树叶和树枝形成的高山摇来晃去，好像随时都会倾倒下来”“众多的高树……”相呼应，开启下文“稳定总是暂时的，是一种既不稳又完美的平衡，它持续的时间只是一瞬间”“高明不在于稳定也不在于变化，而在于二者之间的辩证关系。永恒的来与往：高明之处在于瞬间性。这是中间站。但是我刚刚说到中间站，巫术就破灭了。中间站并非高明，而是简单的走向……中间站消失了：中间站不过如此而已”一系列的思考，所以本句在结构上的作用是承上启下。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

【小题3】

试题分析：结合全文对窗外景象描写的理解，表达了对生活的思考，就是揭示文中具体事物的含义，具体体会文中所蕴含的思想感情，因此解决本题，重在把握作者的写作目的，把握本文的思想感情。“学会在激荡的旋风中保持平静”作者体会到动荡生活中保持平静和清醒的重要性；“稳定总是暂时的，是一种既不稳又完美的平衡，它持续的时间只是一瞬间”“每一次变形都是一个稳定的新时刻，接着又是一次新的变化和另一次异常的平衡”“是的，什么也不固定：变化变成稳定，稳定是暂时的协议。高明不在于稳定也不在于变化，而在于二者之间的辩证关系”作者认识到生活中稳定都是瞬间而暂时的，动荡与变化才是永恒的；人生一直处于从一个暂时的稳定走向下一个暂时的稳定中。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后题目。

卧 铺

阿 城

第一次坐火车的卧铺，心跳着进了卧铺车厢。嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶。我是中铺，下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：“你到哪儿？”河南人。对面下铺一位老者听说我去南方，就说：“南方还暖和，北边儿眼瞅着冷啦。您瞧这位同志，都用上大衣了。”河南兵一笑，说：“__上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣。”

开车铃声响了。呆了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。

那姑娘拉平了声儿说：“谁的？别放在人家这里行不行？”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说：“对不起，忘了忘了。”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红地对我说：“学文化哩！”

我点起一支烟。姑娘用手挺快地在脸前挥了挥，眉头皱起来，侧身儿向里，仍旧看书。河南兵对我说：“你不抽烟不中？”我学着他的音儿：“中。”把烟熄了。

车开了。那老者拉了毯子睡下。河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口闹起来。河南兵伸出头去，说：“敢是俺的战友儿看俺来？”他们这一吵，惊动了卧铺车厢的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：“怎么了？”那个结实兵一边走一边挥着手，说：“没啥，没啥。俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。”大家笑起来，又都缩回去。

我问：“就买了一张卧铺？”河南兵红了脸。结实兵粗声大气地说：“俺这位战友儿的娘才有意思来!坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧铺儿?俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说。俺们讲沾个光，也来望望，回去也给俺们家里人学说。”说到这里，中铺的姑娘扭动了一下。仍旧看书。河南兵赶忙说：“你小声儿说话不中？这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了。”结实兵这才发觉中铺躺着一个姑娘，笑着打了河南兵一拳：“你小子坐卧铺儿不说，还守着个姑娘，看美得你!”姑娘使劲动了一下。河南兵臊红了脸，说：“你不敢乱说！”结实兵很高兴地回去了。其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不像是看卧铺来的。

参观完了，河南兵显得挺累，叹一口气，从挎包里摸出一个果子，递给我说：“你吃。”我急忙也拿出一个果于说：“我有。”推让了一会儿，互相拿了对方的果子。有闲没盐地聊了半天，都说睡觉吧。河南兵扯出军大衣，问我：“你盖？”我说：“铺上有毯子。”

上了中铺，我看那边的姑娘已不再读书，蜷起身子睡着，瞄了瞄老者，正是香甜的时候。我头冲窗子躺下，后半夜，裹紧了毯子，真有点冷。

大清早，忽然被一声喊叫吓了一跳：“这是谁的呀？这么大味儿！”我连忙扭头去看。只见那个姑娘半撑着身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着。

车厢的人闻声过来好几个，睁着眼看那姑娘。那老者躺在下铺，立屈着腿说：“姑娘家说话好听点儿！半夜看你冷，替你盖了，怎么就脏了你？总比冻着强吧？”河南兵从底下冒出来，后脖子也是红的，说：“醒啦？大衣是俺的哩”看热闹的人都笑起来，散回去。

“我下到下铺，只见河南兵叠他的大衣。放在枕头上，又抻，又抹。我笑着说：“你的大衣有什么味儿？”河南兵也不回头，说：“咋会来？许是他们借穿照相？那么一小会儿，不会串味儿来！”

我抬头看了看姑娘，姑娘低了头，僵坐在中铺。女子早上没有梳洗大约是最难看的时候。

老者不说话，只用手轻轻拍着膝盖，噘起下嘴唇儿。

我呆不自在，就洗漱去了。回来一看，三个人还在那里。

我问河南兵：“你不洗洗？”河南兵这才抬起头来：“俺不洗了，到了家，痛痛快快用热水洗，娘高兴哩。”我说：“也不能叫老婆看个累赘相呀。”河南后说：“哪儿来老婆？”我说：“当了兵，还不是有姑娘想跟着？”河南兵说：“咋说哩！俺借钱坐卧铺儿，东西买少了，怕是人家不愿意哩！”老者笑着说：“将来当了军官，怕啥？”河南兵看了看姑娘：“军官得有文化哩。”

姑娘正慢慢下来，歪着腰提上鞋，拿了手巾、口缸去了。半天回来，低头坐在下铺，不再看书。老者问她到哪儿，她借答话，看了一眼河南兵，又低下头去。河南兵掏出果子让大家吃。我把到手的一个转给姑娘。姑娘接了，却放在手里并不吃。老者扭脸时姑娘说：“洗洗吃吧，不脏。”姑娘更埋了头，我赶忙把我的刀递过去。姑娘接了，拿在手里慢慢地削。削好，又切成几瓣儿，抬起头，朝大家笑一笑，慢慢地小口儿小口儿吃起来。

10.从人物描写手法的角度赏析文中画线句的表达效果。（4分）

11.河南兵有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

12.对于河南兵对年轻姑娘的种种“呵护”，有人支持，也有人反对，结合文本内容谈谈你的看法与理由（8分）

10.（4分）答案要点：运用语言描写和动作描写。通过姑娘强烈的疑问和感叹，一“拈”一“拽”的动作，表现姑娘对自己被意外盖上大衣的不满情绪和反感心理。（手法2分，分析2分。）

11.（6分）答案要点：①热情淳朴（单纯）：主动与“我”打招呼，分发果子，自曝没钱、没老婆等“丑事”；②有孝心：为向娘描述卧铺的样子，而借钱坐卧铺；③善良（为他人着想，关心他人）：不让“我”抽烟，为姑娘盖大衣等；④有点自卑害羞，羡慕有文化的人：文中多处提及河南兵的“脸红”（每点2分，答对三点即可。）

12.（8分）示例一：支持河南兵的做法。理由：①让“我”熄灭烟，既是为了姑娘学习，更是一种公德意识的表现；②为姑娘盖大衣，怕姑娘半夜受凉的行为体现了中华民族淳朴善良、人与人之间相互关爱的传统美德；③他身上有一种感化的力量，正是由于河南兵的善举，加上众人的话，才使得姑娘转变了态度，由拒人之外转为接纳别人，融入车厢的和谐关系中。

示例二：反对河南兵的做法。理由：①河南兵让“我”灭烟的做法，加上战友们的玩笑话，很容易给一个年轻姑娘造成“故意讨好无事献殷勤”的错觉；②为一个陌生姑娘盖大衣的行为，尽管主观上是怕姑娘半夜受凉，但并没有考虑到姑娘的感受（或征得姑娘的同意），显得唐突，引起反感也属正常；③姑娘转变态度，更多的是主观上出于对“我”和“老者”的尊重，不想把局面弄得太尴尬。（有理有据，能自圆其说即可）

【解析】

10.

试题分析：本题指向性非常明确“从人物描写手法的角度”，运用语言描写和动作描写：“‘这是谁的呀？这么大味儿！’”强烈的疑问和感叹，“用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着”表现姑娘对自己被意外盖上大衣的不满情绪和反感心理。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：要分析人物形象，就要到文中找到直接写人物的句子（语言、动作、肖像、心理），也可以找其他人物的评价（侧面），有现成的形容词可以直接摘抄。一般从三方面考虑人物的特点：身份职业、性格脾气、精神品格。“下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：‘你到哪儿？’”“河南兵掏出果子让大家吃”“哪儿来老婆”“俺借钱坐卧铺儿，东西买少了，怕是人家不愿意哩”热情淳朴（单纯）；“俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说”有孝心；“河南兵对我说：‘你不抽烟不中？’”“扯出军大衣，问我：‘你盖？’”为他人着想，关心他人；“脸红红地对我说：‘学文化哩！’”“河南兵红了脸”“这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了”“河南兵臊红了脸”“军官得有文化哩”有点自卑害羞，羡慕有文化的人。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

12.

试题分析：本题为探究题，开放性较大，言之成理即可。答题时首先说出自己的观点，然后结合文本分析，不能空谈。探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的作品，完成文后题目。

很旧的闲话

武 歆

作为一个普通的写作者，我感觉从没有像今天这样，身边拥有着太多的文学素材，几乎到了俯拾即是的地步。记得1980年刚开始学习写作的时候，一位文学长者诚心地叮嘱我，要睁大眼睛，要注意发现生活中的故事，稍不注意，素材就跑了。可是现在，素材就像蛾子、就像兔子，不住地扑火、不住地撞上树桩。但是，只要稍微安静下来却又发现，这些故事、箴言，好像有着相同的气质、相同的质地，似乎产自同一家工厂，只不过改了型号、变了包装。

当下的人们享受着相同的信息，一个人知道的事，其他人立刻就能知道。一个人发生了什么事，大家第一时间就能得知，广为传诵。看上去很近，其实又很远。很多人都难过地说过，有一天感到孤独，想要找个人面对面倾诉的时候，却突然发现，不知道该找谁，想来想去，没有一个人适合。除了前段时间广为流传的“时间都去哪儿了”，其实还有“热闹的微信圈里的朋友们都去哪儿了”？

很多年前，我看西安半坡遗址介绍，在这个距今6000年左右的原始社会村落里，人和畜生活在村落的中间，公共墓地在村子边上，孩子的墓地在房屋的旁边。人、畜、逝者共存一个空间，共同倾听鸟儿啁啾声、溪水流淌声，共同观望同样的银白月光；很多年后，我阅读胡安·鲁尔福的《佩德罗·巴拉莫》，惊讶地发现也如半坡生活一样，生者与亡者在同一时空下，互相说话、道别，或是擦肩而过，甚至相互询问过去和现在的疑问，彼此没有任何的间隙。

当下的我们，过于注重公共信息，过于注重与外人的关系，他人的一举一动，我们都要猜疑其中是否有诈，是否酝酿某种阴谋，在微笑着互相欣赏、赞赏彼此手串的时候，却有着相隔十万八千里的内心。我们早就忘了门口那棵丁香树的面容，忘了抽屉底层的童年照片，忘了母亲穿多大号码的鞋子，忘了逝去的亲人。当然，也忘了自己。

在我家小区有一个幼儿园，冬季的早上，只要没有雾霾并且拥有灿烂的阳光，那时候孩子们就会出现在广场上，他们做着极为简单的游戏，但却是一派深入成年人骨髓的欢笑之声。我坐在不远处的木椅上，看孩子们游戏。我想等我60岁以后，做一个幼儿园老师怎样？我的腿脚应该不成问题，能蹦能跳，只是面对简单的游戏，我能不能笑出声来？直到这时我似乎才明白，6000年前的半坡人为什么要把死去的孩子葬在房屋旁。因为孩子们简单，没有防御能力。复杂的人总想去呵护简单的人，为什么不是简单的人保护复杂的人？

世间的道理都很简单，否则《论语》的字数就会很多；但是字数很短的《论语》，却需要字数很多的注释。这句话谁说的？记不得了。

不说了，闲话说不完。拿出大木桶，倒上热水泡脚，睡一个很好的觉，做一个很旧的梦。

（ 选自2014年12月12日《中国作家网》，有删改）

5.课文第三段描述原始社会村落生活有何作用？（6分）

6.分析文中画线句的含义。（6分）

（1）看上去很近，其实又很远。（3分）

（2）他们做着极为简单的游戏，但却是一派深入成年人骨髓的欢笑之声。（3分）

7.分析文章第一段的表现手法（4分）

8.本文情感丰富，请简要分析文中所表达的思想感情。（4分）

5.（1）结构上引出下文，为下文做铺垫，（2分）写半坡人和谐共处的简单生活和当下我们互相猜疑的复杂生活形成了鲜明的对比。（2分）（2）启发现代人简单和谐生活的重要意义。（2分）

6.（1）①当下的人们借助于网络等现代高科技消除了空间距离，能够很好地沟通交流，享受着相同的信息，彼此之间似乎都很了解。（1分）②当下的我们，过于注重公共信息，过于注重与外人的关系，互相充满着猜疑，内心相隔很远。（2分）

（2）①孩子们是纯洁无暇的，他们的游戏简单而充满快乐。②成年人思想复杂，相互之间往往充满猜忌，因而成年人之间无论多么精彩的社交都无法让人感到纯粹的欢乐。③倍受社交活动的折磨之后，孩子们的简单快乐很让成年人感到震撼。（每点1分）

7.（4分）（1）比喻，把遍地的素材比喻成蛾子、兔子不住地扑火、不住地撞上树桩，形象生动地写出了素材的丰富。把故事、箴言比作工厂里的产品，形象生动地写出了故事、箴言太雷同。（2）拟人，“素材就跑了”，“故事、箴言，好像有着相同的气质”，生动活泼有趣。（3）对比，作者1980年刚开始学习写作的时素材之少和现在素材的丰富形成了鲜明的对比。

8.（4分）（1）表达了在复杂社会生活中的寂寞孤独之情（2）对孩子们纯洁无暇的羡慕之情（3）对成年人间复杂关系的厌恶之情（4）对简单和谐生活的向往之情（言之成理酌情给分）

【解析】

5.

试题分析：本题考查段落的作用。结构上引出下文，为下文第五段“直到这时我似乎才明白，6000年前的半坡人为什么要把死去的孩子葬在房屋旁”做铺垫；内容上“人、畜、逝者共存一个空间”“彼此没有任何的间隙”与下文“我们都要猜疑其中是否有诈，是否酝酿某种阴谋，在微笑着互相欣赏、赞赏彼此手串的时候，却有着相隔十万八千里的内心”形成对比；主旨上“复杂的人总想去呵护简单的人，为什么不是简单的人保护复杂的人”启发现代人简单和谐生活的重要意义。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

6.

试题分析：考查词句含意的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；③运用了修辞手法的句子；绿色的海洋用的是比喻中的隐喻。③在文中起关键作用的句子。解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。答题思路：1.标明问题出处。2.找出比喻句中的本体和喻体。3.去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。“看上去很近，其实又很远”是第二段中过渡句，“看上去很近”总结前面文字“当下的人们享受着相同的信息，一个人知道的事，其他人立刻就能知道。一个人发生了什么事，大家第一时间就能得知，广为传诵”，即当下的人们借助于网络等现代高科技消除了空间距离，能够很好地沟通交流，享受着相同的信息，彼此之间似乎都很了解；“其实又很远”总领后面文字“很多人都难过地说过，有一天感到孤独，想要找个人面对面倾诉的时候，却突然发现，不知道该找谁，想来想去，没有一个人适合”，即当下的我们，过于注重公共信息，过于注重与外人的关系，互相充满着猜疑，内心相隔很远。“他们做着极为简单的游戏，但却是一派深入成年人骨髓的欢笑之声”本句要结合本段结尾句“因为孩子们简单，没有防御能力。复杂的人总想去呵护简单的人，为什么不是简单的人保护复杂的人？”来分析：①孩子们是纯洁无暇的，他们的游戏简单而充满快乐。②成年人思想复杂，相互之间往往充满猜忌，因而成年人之间无论多么精彩的社交都无法让人感到纯粹的欢乐。③倍受社交活动的折磨之后，孩子们的简单快乐很让成年人感到震撼。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：本题考查表现手法。要从三个角度切人加以思考：一是运用了什么手法；二是这种手法是怎样运用的，要联系文章的具体内容作答；三是有什么表达效果或作用。注意用自己的话评价鉴赏。答题思路：1.指认手法，就是说要说出这段话（文章）运用了什么艺术技巧。2，具体解释，就是结合文章的中心及相关内容，阐述这一手法在文中是如何运用的。3.简述好处，就是最后简单叙述一下这一手法运用的价值、意义或好处。4.组织答案语言顺序。首先题干指向性明确“第一段的表现手法”，然后指出手法，（1）比喻，把遍地的素材比喻成蛾子、兔子不住地扑火、不住地撞上树桩，形象生动地写出了素材的丰富。把故事、箴言比作工厂里的产品，形象生动地写出了故事、箴言太雷同。（2）拟人，“素材就跑了”，“故事、箴言，好像有着相同的气质”，生动活泼有趣。（3）对比，作者1980年刚开始学习写作的时素材之少和现在素材的丰富形成了鲜明的对比。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：本题考查情感。答题时可结合上面的问题，到文中圈出作者抒情或议论的文字“看上去很近，其实又很远”“却有着相隔十万八千里的内心”表达了在复杂社会生活中的寂寞孤独之情；“那时候孩子们就会出现在广场上，他们做着极为简单的游戏，但却是一派深入成年人骨髓的欢笑之声”“只是面对简单的游戏，我能不能笑出声来”对孩子们纯洁无暇的羡慕之情；“我们都要猜疑其中是否有诈，是否酝酿某种阴谋”对成年人间复杂关系的厌恶之情；“因为孩子们简单，没有防御能力。复杂的人总想去呵护简单的人，为什么不是简单的人保护复杂的人？”“世间的道理都很简单”对简单和谐生活的向往之情。分条概括，言之成理即可。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后题目。

秋的气魄

【日】丰岛与志雄 陈德文 译

提起秋，人们会马上联想到红叶。然而，我不能不说，红叶和秋的本质相去甚远。

从枫的红到银杏的黄，红叶有着各种各样的色彩。直接来自这些色彩的感触和对深沉专注的秋的感触，还有一段不小的距离呢。城市里也许不是这样，只要踏进乡间一步，你会看到山裾树林的红叶，田野稔熟的金黄的农作物，红彤彤的照射着日脚……当你一一抽出来单独静观的时候，就会发现，毋宁说他们是属于残暑的，不是真正的秋的领域。

能给红叶以秋的气氛的，是红叶中缺少活力的部分。

没有活力的红叶，经一夜冷风，散落而去。只有这落叶才是真正的秋之物。从飘落到庭院的一枚桐叶，到林中飞舞的无数的树叶，或者多半经霜打枯的田野的草叶，都浓浓地涂抹着秋的气韵。踏着莎莎作响的落叶，走过林中小径时，人最深切地感受着秋。

不知从何处吹来的微风中，常绿树的病叶和落叶树的红叶，是那样毫无__地自然地从树梢飘到了地上。大自然窃窃私语：让地上的回到地上去。而落到地上的那个枯叶，却依然无法在原地安住，被风四处吹散开去。经霜打枯的草丛，结籽的杂草茎静静地迅速生长。人的心，被自身的寒气和寂寥所驱使，向着遥远的地平线彷徨而去。在地平线的彼岸，有着淡梦般令人憧憬的世界。

秋是寂寞的，因为秋真实。秋将所有的外皮，不用的或必需的全部的外皮自行剥光，使万物赤裸裸地伫立着。说秋并不寂寞的人，那一定是愚钝麻木或厚颜无耻之徒，因为他们对脱衣裸体而立时那种奇妙的无所凭依的苦寂丝毫没有感觉。

为这个落叶的——剥脱的——世界平添一层特殊情味的是淡薄而敏锐的阳光。①渐渐南倾的日脚和北方来的泠泠的微风，使阳光变得又弱又淡，但因有了极度澄净的天和大气，这日光非常锐利地直照下来，宛如于真空中一般。这毫无遮挡的光线，是如何将光和影鲜明地投射到地面上啊！看到这番情景，人们尤其深深感到了秋。落叶上的树影，田亩上的草影，原野上的鸟影，还有，即使是狭小的城镇里，那长满苔藓的庭院里屋宇的暗影，还有那映在格子门窗上的树枝的清荫，所有这一切都和明丽的日光区分得清清楚楚，人们见了会在心中涌起一丝难以名状的震颤。

这震颤正是秋所具有的本来的感觉。静谧、澄净的剥脱的世界里，清晰地显现出明暗的区划，直接迫击着人们的心扉，在那赤裸的心里，也鲜明地投射着光与影。人在不知不识间，进入了凝视自己心灵的专念之中。纯的，不纯的，清澄的，污浊的，所有这一切，都毫不含糊地现出了原形。

这赤裸的凝视的眼，从它自身性质来说，不是向着未来，只是回顾着本来的自己——肩负着过去的现在的姿影。自然、人、整个秋的世界，都在默默地专念于守护着自己赤裸的身姿。

能够忍受这专注的沉默，并能从中尝到真味的人，只有对他们来说，秋才不是寂寞的，清苦的。这里只有清净的冥想。向着遥远的地平线彷徨而去的灵魂，满怀着原来的憧憬又回归于胸中。这劲健而清新的激情，吹拂了一切杂念，强化了自己的存在感——一种反馈于母胎的存在感。

只有基于这种意义，秋才是可赞美的。那令人想起修道院的祈祷的爽净的黎明，那令人回忆着心灵的恋爱的月明之夜，都丝毫不为任何卑俗之情所玷污，原原本本为人的灵魂所收容。

9.请结合全文回答，秋具有怎样的气魄？（4分）

10.作者在写“秋”的同时，还写了“红叶”“阳光”“微风”等景物，请简要分析画线①句的作用。（5分）

11.文中第⑥段说“秋是寂寞的”，而第⑩段又说“秋才不是寂寞的”，请结合文中具体内容作简要分析。（6分）

9.（4分） 答案：真实，震颤，专注。或：有了极度澄净的天和大气。静谧、澄净的剥脱，毫不含糊地现出了原形（不依附于外皮，明暗清晰。）。不是向着未来，只是回顾着本来的自己（不轻浮卑俗，心灵回归）（答对一个方面给1分，答对3个方面给满分）

10.（5分） 答案：语句运用衬托手法，明写日光锐利、澄澈，实则写出了秋的真实的气魄。（手法2分，概括日光的特点2分，概括秋的气魄1分）

11.（6分） 答案：“秋是寂寞的”是指秋剥光外皮时的无所凭依的苦寂；“秋才不是寂寞的”是指秋对自己赤裸的身姿能够忍受并且专注，能从中尝到真味。二者看似矛盾，实则分别从外表及内涵两个层次解读秋。（每点2分）

【解析】

9.

试题分析：此题是一道人物形象的变型题，即考查赏析物象的能力。解答此题，可根据文中描写秋的语句或者议论性、描述性的语句概括作答，修饰性的直接提取，描述性的可用自己的语言概括。例如，第二段“对深沉专注的秋的感触”可直接提取作答；第6 段，“秋是寂寞的，因为秋真实。”可直接提取“真实”作答；第9 段，“这震颤正是秋所具有的本的感觉” 可直接提取“震颤”作答。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：此题考查环境描写的作用题，景物描写在文中的作用一般有：渲染气氛、烘托心情或情感、衬托作用、为下文做铺垫等。文中画线语句描述了日光的特点，而从下文“因有了极度澄净的天和大气”“ 人们尤其深深感到了秋”可知，此处写日光锐利、澄澈是为了衬托出秋真实的气魄。因此起着衬托作用。

考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：解答此题，要先根据这两处语句所在的语段内容，并联系上下文具体语境分析其不同的含义，然后再比较分析作答。前者可联系“因为秋真实。秋将所有的外皮，不用的或必需的全部的外皮自行剥光，使万物赤裸裸地伫立着。”分析作答；后者可联系“能够忍受这专注的沉默，并能从中尝到真味的人，只有对他们说，秋才不是寂寞的，清苦的。”分析作答。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后题目。（25分）

数学家的爱情

李伶伶

①数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数__算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺利。

②一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是79.80元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元，就说，你们算错账了，不是80元，是79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？79.8 元和80 元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。

③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。

④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。

⑤后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。

⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。

⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了，剩了最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。

⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，两个人结婚了。

⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！

⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。

（选自《小说选刊》，有改动）

5.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）（ ）

A.小说第四自然段看似闲笔，其实承上启下，引导故事情节自然发展，引发阅读兴趣。

B.数学家和女会计都乐于助人，因爱好相同而相恋，最终分手根本上是性格使然。

C.小说题目匠心独运，既是对内容的准确浓缩，又包含明显的调侃意味。

D.小说通过人物的肖像、言行、心理及环境描写，刻画了社会众生相。

E.小说通过跌宕起伏、扣人心弦的情节，启发读者思考爱情的真正涵义。

6.小说第七自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心理加以分析。（6分）

7.小说最后才交代一年前数学家算错了账，这样处理有何作用？结合作品加以分析。（6分）

8.数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？（8分）

5.（5分）B.A  （答B给3分，答A给2分，答C给1分；答D.E不给分）

6.（6分）①女老板的两次“看看”，表明她已经知道数学家算错，但对是否说明真相有些犹豫，最终选择了偏向数学家，透露了对他的好感。

②数学家女友的两次“看看”，表明了她的不解和气愤，她觉得这两个人不可理喻，于是怒而离开。

7.（6分）①使故事情节平中见奇，形成高潮；②使女老板和数学家的形象更加丰满；③进一步揭示人际交往中情商重要性的主题；④增添作品的情趣，让人回味。

8.（8分）赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。

先去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。

启示：①处理问题要坚特原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；②原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。

【解析】

5.

试题分析：C项，小说题目中没有“包含明显的调侃意味”。D项，文中没有肖像描写；“社会众生相”也不当。E本文小说情节不能说“跌宕起伏、扣人心弦”。 从历年高考出题规律看，此类题目涉及考点比较多，既有对人物形象的理解，也有对结构主题手法的把握，还有对小说语言的品味，因此解答的方法是，认真阅读小说全文，分析人物形象，把握小说主旨，理清情节发展脉络，研究技法。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

6.

试题分析：这类题目在解答时，需要把句子放在原文中结合上下文语境来分析。本题难度不大，“看看”是对人物的动作描写，也是细节描写，第一处画线句子中，女老板算过账后，并没有直接公布自己计算的结果，而是“看看”又“看看”，表明当时她的内心是犹豫的，说明她已经知道数学家算错了；再结合下文的“傻瓜，因为我看上你了”，可知，女老板犹豫以及公布错误答案的原因是对数学家有了爱意。第二处画线句子中，数学家的女友是在非常气愤的情况下，“看看”女老板，又“看看”数学家，这“看看”一方面是她气愤的表达，另一方面也表达出她内心的不解，她不明白为什么女老板和数学家两个人都会算错，而且还坚持不承认错误；“看看”之后女友一声不发就离开，表明此时女友只“看”不说，是因为她认为二人不可理喻，跟这他们说什么都已经是没有用的了。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：本题涉及了对小说结构和技法的考查，考生可以从人物形象的塑造、主题的表达、情节的发展、结构特点等角度入手进行分析。①从塑造人物的角度看，结尾才交代一年前数学家算错了账，起到了突出人物形象的作用。一年之后数学家还能清楚地记得自己一年前算过的账，表现出他的认真、严谨；然而当他明白了自己算错账，女老板骗了他时，他便毅然和女老板分手了，这又表明他是一个耿直的人，也是一个有些偏执的人。同时，这一情节揭示出，从算错账到数学家和女老板成婚，竟然与女老板最初的设计安排有关，这样，女老板的聪明、柔情和心计也更鲜明地表现出来。②从情节发展的角度看，最后才交代一年前数学家算错了账，使本来平铺直叙的情节陡生波澜，这就将小说情节发展推向了高潮。③从表达主题的角度看，数学家虽然精于数字计算，可谓高智商，但却因对社会懵懂无知，最后还是被一个不会算账的女人算计了，同时被算计的还有数学家的同样高智商的会计女友，这一切表明，在人际交往中起主要作用的不是人的智商，而是人的情商，所以这样的结构安排也起到了深化主题的作用。④从作品的结构安排角度看，这样的结尾既在意料之外，又在情理之中，使作品有了起伏，增加了作品的情趣，能够有效地吸引读者。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：本题有两问，第一问需要结合原文内容，梳理出数学天才的几次“爱情”，然后分析他得到爱情和失去爱情的情况，最后总结归纳得出结论。第二问考生可从数学天才这个人物的性格出发，结合现实进行思考并答出启示。注意启示不能脱离数学天才这个人物。总体上看，小说中一共写到了数学天才的三次“恋爱”，第一次，还没有开始便结束了，结束的原因是数学天才纠缠于“两角钱”，实际上这不是因为他吝啬，而是因为他个性的耿直，对内心原则的坚持，和对计算的偏执。第二次，两个人算是情投意合，有共同的爱好，精于计算，都乐于助人，都很耿直甚至偏执；然而也正是因为他们都有些耿直和偏执，而又互不相让，彼此之间不肯交流和沟通，才导致了他们最后的分手。第三次，数学天才和女老板是因为数学天才帮忙算账而相识、相爱的，本来已经步入了婚姻的殿堂，可算是修成正果了，然而却因为数学天才知道了真相，不能接受妻子的“欺骗”而分手，表明数学天才这个人不能接受别人的一点瑕疵，他也不能理解妻子当初那么做是为了爱，表明他对自己内心的原则的坚守，也表现出他偏执的个性。综观这三次“恋爱”经历，考生就可以总结出第一问的答案了。第二问，考生在解答时可以从数学天才身上的优秀品质中得到启示，如他对原则的坚守；也可以从他爱情失败中得到反面启示，如做人要学会变通等。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

8.阅读下面的文字，完成后面的题。

格调：“我不过是一滴清水”

“简朴的生活、高贵的灵魂是人生的至高境界。”这是杨绛非常喜欢的名言。在许多朋友眼里，杨绛生活俭朴、为人低调。她的寓所，没有进行过任何装修，旧式的柜子、桌子。室内也没有昂贵的摆设，只有浓浓的书卷气。她非常满足于这样一种简朴的生活方式。

她和钱钟书的低调，一度被人误读作清高、孤芳。有权威人士年初二去拜年，钱家都在做事，放下事情去开门，来人说声“春节好”跨步正要进门，钱钟书只露出一隙门缝说：“谢谢！谢谢！我们很忙，谢谢！谢谢！”这让他很不高兴，说钱钟书伉俪不近人情。当然，更多的时候，这种拒绝别人的“苦差事”，还是由杨绛来做，她因此也自嘲是钱钟书的“拦路虎”。

诚如钱钟书堂弟钱钟鲁所说，杨绛对名利没有任何追求，不善也不喜交际应酬，她就想安安静静写作，平平淡淡度日。

有一年，她的新著出版，出版社有意请她“出山”，召开作品研讨会。杨绛坦陈：“我把稿子交出去了，剩下怎么卖书的事情，就不是我该管的了。而且我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”她谢绝出席研讨会。她还将自己的稿费和著作权交给清华大学托管，成立基金资助困难学生。这项基金，以“好读书”三个字命名，迄今已收到两人版税所得近800万人民币。

成就：文学史上不容忽视

上世纪40年代在上海，杨绛涉足剧本，始因《称心如意》一炮走红，继因《弄真成假》《风絮》而声名大噪；一度搞得钱钟书很紧张，生怕风头都叫杨绛抢去。直到钱钟书写出《围城》，这一局面才得到根本改观。这并没有影响杨绛自己的文学成就。在评论家徐岱看来，一部《洗澡》就足以奠定她在百年中国女性写作史上不可轻视的位置。

1958年，她准备翻译塞万提斯的《堂，吉诃德》。原著是西班牙文，她不懂。就先找来国外的译本看，如英文、法文、德文的，比较了五种译本以后，发现有些地方差别很大。杨绛想到，要想保证原汁原味，只有从西班牙文翻译。就这样，她开始自学西班牙文。

两年后，杨绛开始翻译《堂·吉诃德》。 1965年1月，第一部翻译完毕，并开始译第二部，很快“__”爆发，杨绛在外国文学研究所作为“反动学术权威”被“揪出来”。从此开始了受污辱、受践踏、挨批、挨斗的日子。直到1972年春，从干校回北京，杨绛接着日以继夜翻译《堂·吉诃德》。 1976年，《堂·吉诃德》第一、第二部全部定稿。次年，杨绛又将全书通校一遍，于5月初送交人民文学出版社0 1978年4月底，《堂·吉诃德》出版。因为翻译《堂·吉诃德》，杨绛获颁西班牙国王亲授的“智慧国王阿方索十世十字勋章”。

魅力：忍生活之苦，保其天真

回首百年人生，杨绛欣慰于自己“甘当一个零”。从做钱家媳妇的诸事含忍，到国难中的忍生活之苦以及在名利面前的深自敛抑，杨绛总能“忍生活之苦，保其天真”。

在杨绛看来，所以含忍是为了保自己的盔甲，抵御侵犯的盾牌。含忍和自由是辩证的统一。含忍是为了自由，要求自由得要学会含忍。

她这种达观的人生态度，更多来自于对文化的信仰，对人性的信赖。抗战时期国难当头生活困苦，她觉得是暂时的，坚信抗战必胜，中华民族不会灭亡。她写喜剧，以笑声来作倔强的抗议。到了__，“灾难性的‘__’时间再长，也必以失败告终，这个被颠倒了的世界定会重新颠倒过来。”

正是这种坚信，让她和钱钟书即使在不幸中，依然书写着浪漫的人生传奇。而今，自称已经走到了人生边缘的杨绛，愈加通透。她说：“年轻时曾和费孝通讨论爱因斯坦的相对论，不懂，有一天忽然明白了，时间跑，地球在转，即使同样的地点也没有一天是完全相同的。现在我也这样，感觉每一天都是新的。"

百岁杨绛，“甘当一个零”

2011年7月17日是杨绛先生的百岁寿诞。

有人赞她是著名作家，她说：“没有这份野心。”

有人说她的作品畅销，她说：“那只是太阳晒在狗尾巴尖上的短暂间。”

有人说得到她的一本书总要珍藏起来，她说：“我的书过了几时，就只配在二折便宜书肆出售，论斤卖。”

有人向她恳求墨宝，她说：“我的字只配写写大字报。”杨绛不惯于向人赠书，她认为赠书不外是让对方摆在书架上或换来几句赞美的话。

有人请她出国访问，她说：“我和钟书好像老红木家具，搬一搬就要散架了。”她说她最大的渴望是人们把她忘记。

大师说，我甘心当个“零”，人家不把我当个东西，我正好可以把看不起我的人看个透。

（摘自2011年7月18日华西都市报，有删节）

注：杨绛（19 1 1年7月17日一），原名杨季康，是杨荫杭之女，祖籍江苏无锡，钱钟书之妻。擅长于翻译、文学创作、戏剧等。著有剧本《称心如意》《弄真成假》《风絮》等，翻译了《堂吉诃德》、《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。

（1）下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）

A.文章写拒绝别人的“苦差事”，由杨绛来做，她还自嘲是钱钟书的“拦路虎”，这反映出杨绛愿为丈夫解忧的想法。

B.纵观整篇文章，作者以华丽的语言、夸张的笔调抒写了杨绛不同凡响的百岁人生，表达出作者由衷的敬意，给读者留下深刻的印象。

C.无论抗战时期还是“__”时期，她之所以能够度过艰难和痛苦，书写着浪漫的人生传奇，原因在于她对文化信仰，对人性信赖。

D.文章虽以朴实的笔法，从几个不同的角度对人物进行粗线条的勾勒，但人物形象丰满， 其低调、智性、坚韧等美德也得到突出的反映。

E.文章结尾以排比的形式，通过别人的称赞和杨绛自我回答，“未见其人先闻其声”，从而使人物形象栩栩如生，跃然在读者眼前。

（2）文章为什么要着重写杨绛先生翻译塞万提斯的《堂·吉诃德》这件事？（6分）

（3）“简补的生活、高贵的灵魂是人生的至高境界”，这句名言在杨绛先生的生活中是如何体现的？（6分）

（4）文章中说：“含忍和自由是辩证的统一。含忍是为了自由，要求自由得要学会含忍。”你同意这种观点吗？为什么？请结合全文，阐述你的理由。（8分）

（1） BE〔B给3分， E给2分，多答不给分）

（2）①为了保证作品的原汁原味，她自学西班牙文；全部定稿后，又将全书通校一遍。突出作为一名作家对读者负责的态度。②从翻译到出版，历时近20年，虽遭遇践踏批斗，从干校回北京后，便日以继夜翻译《堂·吉诃德》，突出场绛在文学道路上的执著和上进的精神。③由于翻译的《堂·吉河德》影响巨大，杨绛获颁西班牙国王亲授的“智慧国王阿方索十世十字勋章”，从而突出其文学上的成就。（每点2分）

（3）简朴的生活表现在：①生活检朴，她的寓所没有进行过任何装修，旧式的柜子、桌子；室内也没有昂贵的摆设，只有浓浓的书卷气。②不善也不喜交际应酬。只想安安静静写作，平平淡淡度日。

高贵的灵魂表现在：①生活低调，不张扬自我，希望人们把自己忘记；②对名利没有任何追求，自己有突出的文学成就却不愿显露；她的新著出版，她谢绝出席研讨会。③奉献爱心，将自已的稿费和著作权交给淸华大学托管，成立基金资助困难学生。④美德高洁，无论在家庭诸事中还是国难中能够“忍生活之苦，保其天真”。（每点1分）

（4）观点一，同意这种观点。原因有以下三个方面：①含忍生活，能够磨练心志，让自己的心灵自由，保其天真情怀；②含忍能够保护自我，从而使自己获得更多的自由；③含忍能够磨砺自我，奋发有为，这样才能够重获新生，获得自由。

观点二，不同意这种观点。原因有以下三个方面：①含忍生活，压抑自我、束缚个性；②含忍生活，往往被人误解为孤芳自赏，生活在巨大的压力之下，没有自由；③长时间的隐忍，看不到希望，容易让人丧失斗志，难以获得真正的自由。

【解析】

（1）试题分析：B项“以华丽的语言、夸张的笔调”错误，本文语言并不华丽，所写并不夸张。E项 “从而使人物形象跃然在读者眼前”说法错误，另，“未见其人先闻其声”的形容也不恰当。本题考查的是考生的分析综合能力，具体来说A选项是考查考生“筛选并整合文中的信息”；B和C选项则考查考生“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”的能力；D和E考查的是考生“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：关于选材的作用，首要考虑的是详写某些材料想要表现传主什么样的形象。特别是详写的材料内容丰富，视角多样，一定要从不同层次，不同角度来分析人物（传主）的精神品质。就像本题这样。如果是一则很有趣，但是字数有限、角度单一的材料，除了表现传主形象或者精神品质之外，不妨从叙事的角度加以赏析，如是否为后文某一个情节埋伏笔、蓄势，是否增强了文本的可读性，趣味性等等。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：本题考查学生的分析综合能力，等级为C。具体考查学生“筛选并整合文中的信息”难度相对较小。这一类题目，做题原则为，分层提要（注意合并句段与拆分句段）答题原则是，总分结合，概括（归纳要点）+具体（原文摘句）。重要提示：宁多勿缺：答4-6点为宜。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（4）试题分析：本小题考查的是学生的探究能力，能力等级为F；具体而言，考查学生“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”的能力。按照要求拟观点，分层作答是关键。证明部分分要点，使用“内引”和“外联”。 “内引”不离句段篇，“外联”合理作拓展。最后作结别忘记，规范应对探究题。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成后面的题。

太阳·老人·少女

【苏联】瓦西里·舒克申

白天像是烧着明晃晃的大火。草都干枯了，踩上去沙沙作响。

到傍晚才有了凉意。

这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。

太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。

老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。

有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷!”

老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。

“我给您画一张像，可以吗？”少女问。

老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。

“我如今可不好看了。”他说。

“为什么？”少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷爷。”

“而且还有病。”

少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说“您很美，老爷爷。真的。”

老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧!”

少女打开了箱子。老人一直望着太阳。

少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。

“多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。

“怎么好？”少女不懂。

“它多大啊!”

“你看那河水，多好看……对面岸边的……”

太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。

“太阳落下去了。”老人叹息说。

少女把画纸叠好，放进箱子。

他们就这样__了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。

“您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。“来。”他答应道。

少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。

他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。

儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。

大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。

第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：

“以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里……”

少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。

“生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。

“什么？艰难？”老人很惊讶，“我活得挺好呀!”

现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。

太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。

“明天是阴雨天。”老人说。

少女看了看明朗的天空，“为什么？”

“我浑身酸疼。”

“你明天来吗，老爷爷？”

“不知道，”老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身都疼。”

老人站起身，沿着小路上坡了。

少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。

第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，“但难道这是平平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。

老人第三天、第四天都没有来。

少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。

“请问，有位老爷爷是住在这里……”

男人仔细而又有点奇怪地打量她。

“原来在，”男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。”

少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。

“请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。

“是瞎子。”

“瞎了很久吗？”

“十年了。怎么？”

“没什么……”

少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （ ） （ ）

A.行文中采用插叙的方式，交待了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景，突出经历了战争之后，饱受创伤的人民，逐渐过上了较好的生活。

B.小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，寥寥数语，生动形象地凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。

C.文末少女听说老人逝世的消息后悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。

D.“太阳·老人·少女”作为文章的题目，简练醒目，富有象征意义，耐人寻味，其中，“少女”成为贯穿全文的线索人物。

E.本文语言绮丽，平中见奇。例如“老人总是凝望太阳” “刻满皱纹的脸” “那棵盘根错节的老树”等一些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。

（2）在小说中，多次出现的“太阳”对人物形象的刻画有哪些作用？请简要分析。（6分）

（3）小说结尾才交代老人是个盲人，作者这样写的用意何在？请简要赏析。（6分）

（4）请结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴。（8分）

（1）BD （选对一项2分，选对两项5分。）

（2）①描写太阳落山情状，烘托老人人生垂暮的苍凉；②描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱；③描写老人平静从容地看落日，表现老人内心的淡定。④描写少女对日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷惘，与文末女孩的“长大”形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。（每点2分，答对任意三点即可）

（3）①制造悬念，出人意料的结局，增添了小说的震撼力，耐人寻味。②情节层层推进，这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然；③更能刻画出老人的淡定与坚强。④为文末写少女对老人的敬意作铺垫。（每点2分，答对任意三点即可）

（4）①写一位盲目老人从容安详地看落日，表现对平凡人物内心的坚强，乐观的人生态度的赞美之情。②写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。③写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。④写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。（每点2分，言之成理即可）

【解析】

（1）试题分析：A项“逐渐过上了较好的生活”错，具体表现了老人处境的凄凉落寞，C项“没有把老人的肖像画完”依据不足，夸张手法说法欠妥，应该是运用心理描写的手法。E本文语言质朴，并不绮丽。作答本题时，要理解全文，掌握文章主旨。同时，梳理文章内容，分析作者在行文中所用的表现手法是否符合文意。一般而言，命题者在设题时，在细节上对文章进行错误分析，故意拔高，无中生有，理解失当等等是其惯用思路。作答时，要找对路，善于分析。

考点：考查筛选和整合文章信息，概括文章内容的能力，能力层次为C

（2）试题分析：作品中人物的具体动作展现人物心理，考生在作答时，可理清故事情节，掌握作品主旨后，再来审视具体动作的作用；同时，在分析时，还要具体分析动作发生时的具体情况，根据人物形象的主题特征来阐述。景物描写烘托人物形象（或人物心情、感情），文章四处出现了“太阳”，需要在把握中心的基础上，结合语境，去分析它的作用。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：解答本题需要先根据语段所处的位置去分析它在文中的作用，即制造悬念，为文末作铺垫；结合句子的内容去分析它内在的含义。这道题的实质是文中具体情节在文本中的作用。考生作答时，根据本文是小说文本，所以，分析的出发点是：情节和人物形象、前后文情节、主旨的关系如何，这样处理的效果如何，考生一一思考，即为本题答案。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（4）试题分析：这是一道探究题。答题之前，先对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。具体答题时，还要切忌脱离文本，想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好冠作隧意的褒贬。本题可以从客观与主观两方面去思考。

考点：本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”考点，能力层次为F