阅读下面的作品，完成小题。

玉 殇

霍达

①小院里清凉如水。

②前边琢玉坊的窗纸透着灯光，在“沙沙”的磨玉声中，梁亦清手捧着郑和下西洋的宝船，正在加紧精雕细刻。合同期限迫在眉睫，蒲老板在等着他，沙蒙·亨特先生在等着他，患难老妻和两个女儿在等着他，他自己也在等着这艘宝船竣工的时刻。

③他喘息一下，用粗糙的手掌抚摸着巍峨的宝船，脸上露出了欣慰的笑意。不容易呀，“马哈吉”^【注】郑和，梁亦清陪着您一块儿闯过来了！他注视着器宇轩昂的郑和，注视着甲板上劈风斩浪的一个个人物，仿佛他也加入了那雄壮的行列。

④水凳儿又蹬起来，坨子又转起来，梁亦清屏弃一切杂念，重又投入专心致志的创作，在三保太监郑和那饱经风霜的眉宇之间做画龙点睛的镂刻。郑和，这位杰出的中国穆斯林，在他手执罗盘、眼望麦加，指挥着宝船与风浪搏斗的时刻，一定是镇静沉着、胸怀坦荡的。梁亦清怀着崇高的敬意，紧紧盯着郑和那穿透万里云天冲破万顷碧波的眼睛，惟恐自己睫毛的一闪、心脏的一跳都会影响雕刻的精确，有损于那双眼睛的神采……

⑤韩子奇一直守在旁边，目不转睛地领受师傅那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺术享受和外人无缘分享的殊荣。

⑥突然之间，他感到师傅的神色有些不大对头。

⑦宝船上，郑和的那双眼睛变得模糊了，仿佛郑和由于远途跋涉的劳累和风浪的颠簸而晕眩了，他要做片刻的歇息了？不，是梁亦清自己的眼睛……眼睛怎么了？像一片薄云遮在面前，缭绕，飘动，他努力把眼睛睁大，再睁大，也无法清晰地看清近在眼前的郑和！

⑧梁亦清双脚停止了踏动踏板，微微闭了闭疲倦的眼睛，笑笑说：“这活儿，越到画龙点睛的时候越费眼啦！”

⑨韩子奇默默地看看师傅的眼睛。那双眼睛，深深地陷在眼眶之中，上下眼睑重叠着刀刻一般的三四层纹路，眉毛和睫毛上被玉粉沾染，像冰雪中的树挂，像年代久远的古迹上的霉斑，几十年的琢玉生涯，师傅把自己琢成了一个苍老瘦硬的玉人！

⑩“师傅，您歇着吧，这活儿，明儿再接着做……”

⑪“要记住，”梁亦清歇息了片刻，似乎觉得眼睛从疲倦中得到了恢复，心境也更加平和、安定，“一个艺人，要把活儿当做自个儿的命，自个儿的心，把命和心都放在活儿上，这活儿做出来才是活的。历朝历代的能工巧匠，没有一个能活到今天，可他们琢出的玉器呢，不都一个个还活着吗？”

⑫坨子又转动起来，梁亦清此时完全忘却了自我，把他的命、他的心都和宝船、和郑和融为一体了。那宝船上的风帆鼓涨起来，旌旗漫卷起来，舵工、水手呼喊起来，浑厚深远的号子和汹涌澎湃的风浪声在琢玉坊中震天撼地地响起来，三保太监郑和站在船头，魁伟的身躯随着风浪的颠簸而沉浮，双目炯炯望着前方，随时监视着前途中的不测风云……

⑬突然，这一切都在刹那间停止了，梁亦清两手一松，身躯无力地倒了下去，压在由于惯性还在转动的坨子上……

⑭“师傅！师傅！”韩子奇像在梦中看见了天塌地陷，灵魂都被惊飞了，他呼喊着扑倒在地，扶起四肢松软的师傅……

⑮梁亦清在徒弟的怀抱中吃力地睁开了双眼。“宝船，宝船！”他气力微弱地呼叫着。在这一瞬，他的眼睛是清亮的，炯炯有神，他在搜索那生命与心血化成的目标！当那双眼睛接触到破碎的宝船时，他的一双晶亮的瞳孔立即像燃烧的流星，迸射出爆裂的光焰，随即熄灭了……

⑯“啊！”梁亦清发出一声撕裂肺腑的惨叫，一口鲜血飞溅出来，染红了那雪白的宝船！

（选自《穆斯林的葬礼》，有删改）

【注】哈吉：yī sī lán jiāo 中专用以尊称前往yī sī lán jiāo 圣地麦加朝觐，并按教法规定履行了朝觐功课的穆斯林。郑和本姓马，故梁亦清尊称其为“马哈吉”。

6.梁亦清耗尽心力加紧雕琢“宝船”的原因是什么？请简要概括。（4分）

7.分析小说中韩子奇这个人物的作用。（4分）

8.第⑫段画线的文字描写宝船，请赏析其表达特色。（6分）

9.本文写了一个玉毁人亡的故事，请探究作者的情感取向。（6分）

6.①合同期限紧迫，妻女热切期待；②实现自我价值；③热爱玉雕事业；④想通过作品光耀回族民族精神。

7.①作为观察者，通过他展示了师傅的精湛技艺；②作为传承者，通过他突出了师傅对玉雕事业的执着追求；③借助他使情节得以展开。

8.运用排比和想象，写出了宝船栩栩如生的特点，表现了梁亦清忘我投入的工作状态和精湛技艺，同时也为下文情节的突转蓄势。综合运用视觉、听觉和心理感受，给人身临其境之感。

9.①对劳动者（把劳动创造看比生命还重要的）崇高境界的张扬；②对“玉殇”（艺术精品及其创造者不幸而殇）的惋惜与纪念；③对古代航海家郑和、当代玉匠梁亦清所体现出来的执着、坚定、顽强等（回族）民族精神的颂扬。

【解析】

6.

试题分析：本题需要通读全文，筛选出相关信息归纳总结。“合同期限迫在眉睫……患难老妻和两个女儿在等着他”，可总结出第一点；“目不转睛地领受师傅那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺术享受和外人无缘分享的殊荣” “把他的命、他的心都和宝船、和郑和融为一体了” 可概括出第二、三点；“郑和，这位杰出的中国穆斯林”可总结出第四点。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：韩子奇是文中的次要人物，次要人物在小说中的作用一般为①侧面烘托主要人物，使其个性鲜明。②牵钱搭桥，推进情节。③渲染气氛，奠定基调。④升华主旨，画龙点睛。韩子奇这个人物起到了突出主要人物，推动情节发展的作用。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.

试题分析：本题要结合句子加以分析。“那宝船上的风帆鼓涨起来，旌旗漫卷起来，舵工、水手呼喊起来，“是排比，“浑厚深远的号子和汹涌澎湃的风浪声在琢玉坊中震天撼地地响起来，”是听觉，“三保太监郑和站在船头，魁伟的身躯随着风浪的颠簸而沉浮，”是视觉；“双目炯炯望着前方，随时监视着前途中的不测风云……”是心理感受。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：本题是探究题，回答时，注意结合题干，亮明观点；概括情节，照顾问题；联系背景，概括主旨；明确小说创作意图。需要结合文本内容，联系文章主旨，发挥想象力，注意从对劳动者、对“玉殇”、对古代航海家郑和、当代玉匠梁亦清所体现出来的精神等方面加以概括即可得出答案。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成问题

不朽的诗人 （美）艾萨克·阿西莫夫

“是啊”，菲尼阿斯·威尔奇博士说，“我能使那些古贤起死回生。”

他有点醉了，不然他不应该如此胡言乱语。当然，一年一次圣诞节之夜，多喝点也是应该的。

斯各特·罗伯特生，某大学年轻的英国文学讲师，放好酒杯，朝左右溜了一眼，看看有没有人听见他们谈话。

“我这话是当真的。不只是鬼魂，肉体我也能召回来。”

“我从来没想到这种事竟然是可能的。”罗伯特生一本正经地说。

“为什么不可能呢？不过是简单的时间转换吧了。”

“你指时间旅行？这有点太——哦——离奇了吧？”

“会者不难嘛。”

“哦，怎么做呢，威尔奇博士？”

“你以为我会告诉你？”物理学家板起面孔说。他迷迷糊糊地四下找酒喝，但找不到。他说：“我召回不少人。阿基米德、牛顿、伽里略真是些可怜虫。”

“难道他们不喜欢我们这儿？我们的现代科学使他们着迷了吧？”罗伯特生说道。他对这次谈话越来越感兴趣。

“不错，他们很着迷，尤其是阿基米德，我用学过的一点希腊文向他解释了一些东西后，他真乐得发狂了，可是，不……不……”

“出什么岔子了？”

“文化不同，他们不适应我们的生活方式，他们感到孤独，成天担惊受怕，我只好送他们回去。”

“真糟。”

“是啊，都是伟大的灵魂。但缺乏灵活性。不是那种能包容万象的灵魂。所以我试了一下莎士比亚。”

“什么！”罗伯特生叫起来，这下击中他的要害了。

“别嚷，小伙子”，威尔奇说，“不雅观。”

“你说你把莎士比亚召来了？”

“不错，我要找一个能包容万象的心灵，找一个知人知世，能和与他相隔几世纪的人们生活在一起的人，只有莎士比亚能做到，我有他的签名，一个纪念品。”

“你带着呢？”罗伯特生，眼睛爆了出来。

“就在这儿。”威尔奇把他的背心口袋一个个摸过，“啊，这就是。”

他把一张名片递给讲师，名片一面印着“l·克菜恩父子五金批发公司，”另一面潦草地涂着“willmshakesper”。①

罗伯特生简直神魂颠倒了。“他看上去是什么样子的？”

“不象他的那张画像。秃头，胡子挺难看，满口土腔。当然，我花了最大力气设法使他喜欢我们的时代。我告诉他，他的剧本我们钦佩得五体投地，至今上演不衰，我们认为这些剧本是英国文学中最伟大的作品，可能也是全世界最伟大的作品。”

“好，好，”罗伯特生气也透不过来地说。

“我还说，人们对他的剧本写的评论多如牛毛。自然，他想看看，我从图书馆借了一本。”

“怎么样？”

“哦，他入了迷。当然，他不懂那些现代用语，也不知道十六世纪以来发生的事情，但我帮他解决了。可怜的人，他从来没想到受到如此对待，他不断地说：‘苍天保佑吾！’五个世纪，什么东西榨不出来？我想人们可以从一块破抹布中拧出一场大水。”

“他不会说这种话。”

“为什么？他写剧本落笔千言，他说人生有限，非得须臾必争不可。他用六个月时间写了《哈姆雷特》。老故事，他只是‘拂拭’了一下。”

“就象擦镜子一样拂拭一下，”这位英国文学讲师愤怒地说。

物理学家没理他的碴儿。他看到几步远的柜台上有一杯没喝过的鸡尾酒，就横着移过去。”我告诉这不朽的诗人，我们大学里教莎学课。”

“我就教莎学。”

“我知道，我给他在你的夜校班上报了个名。我没见哪个人象可怜的比尔②一样急于了解后世对他如何评价。他很用功。”

“你让莎士比亚上我的课？”罗伯特生哑着嗓子说道。哪怕这是教授的醉糊涂活，也叫他够吃惊的了。不过这恐怕不是醉话。他想起来有一个人，秃头，说话挺奇怪……”

“当然没用真名，”威尔奇博士说，“别管他用什么名字了。我犯了个大错误，可怜的家伙。”他已经抓住了酒杯，正对着酒摇头。

“为什么是错误？出了什么事？”

“我只好把他也送回1600年去，”威尔奇愤怒地吼叫起来，“你以为一个人能受得了多少侮辱？”

“你说的是什么侮辱？”

威尔奇博士一口干了那杯鸡尾酒。“你，你这呆瓜，你给了他一个不及格。”

注：①这是莎士比亚自己的签名式，与现在通行的拼写法williamshakespeare很不相同，莎士比亚的手迹保存至今的只有他的三个签名。 ②比尔，莎士比亚的名字威廉的昵称。

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

A.威尔奇博士是一个热衷于幻想，深谙起死回生之术，喜欢故弄玄虚并爱打抱不平的一个人。

B.年轻的英国文学讲师罗伯特生为人处世谨慎，对奇幻的东西充满了好奇，有自己的职业操守。

C.小说主要运用了对比、夸张、细节描写以及心理描写来刻画人物。小说的情节在对话中跌宕起伏。

D.“就象擦镜子一样拂拭一下，”这位英国文学讲师愤怒地说。这里的“愤怒”既是对莎士比亚创作态度的不满，也是对威尔奇博士的诋毁不满。

E.小说的结尾耐人寻味，这让我们想到有不少的作家在解读自己的作品时往往和批评家的解读大相径庭。这也告诫我们读者，文学作品的解读具有不确定的因素，但尊重作者和当时的时代是关键。

（2）小说以“不朽的诗人”为题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）

（3）简要概括斯各特·罗伯特生的心理变化过程。（6分）

（4）这篇小说段落都很短小，以对话为主，大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）

（1）B.E（答B给3分，答E给2分，答D给1分，答A.C不给分。）

（2）①内容上“不朽的诗人”说明莎士比亚的艺术生命不朽，灵活性，包容万象。 ②结构上起到线索的作用，围绕莎士比亚的复活展开情节，行文紧凑。 ③主题上，通过莎士比亚的复活后的遭遇（不及格）抨击了现代文艺的不良现象——歪曲文学史，也说明随着时代的变化，文艺要不朽就必须紧跟时代。（每点2分）

（3）镇定——好奇——惊讶——着迷——愤怒——恐慌（每点1分）

（4）①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文跌宕起伏的叙事内容的表现需要。②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③有助于人物性格的塑造，通过大量的对话，一句一段的形式可以起到强调的作用，有助于突出不同人物形象，使各类人物个性更加鲜明；④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。（每点2分）

【解析】

（1）

试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容进行认真比较，以发现异同，确定正误。题中，A项，“深谙起死回生之术”的说法错误；C项，“对比”的说法错误；D项，“对威尔奇博士的诋毁不满”的说法准确，但“对莎士比亚创作态度的不满”的说法错误。

考点：分析作品结构。概括作品主题。能力层级为分析综合C。

（2）

试题分析：回答此类题，一般应从内容、结构、主题等角度来答题，在次题中，内容上可抓住“不朽”，立足文本分析；结构上，标题一般祈祷贯穿全文的线索作用等等。可以从以下角度入手分析：①与文章主旨的关系；②与线索的关系（有时候可能是人）；③与情节的关系；④与环境的关系；⑤内容上（题目本身关涉的内容）；⑥手法上（有些题目有寓意或指代作用的，那就要点出表面和暗含的意思等）；⑦带来的效果（对读者而言）等等。解答此题，第一步要先审题目，明确鉴赏的对象是小说标题而不是主题；第二步审文本，小说写了谁，什么事。第三步审标题的意义和作用，从标题的作用、意义角度，逆推文本，拟写标题。

考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

（3）

试题分析：此题考查概括小说的情节。解答时可以按照时间顺序，以主要人物斯各特•罗伯特生的心理变化过程为线索来概括、组织。一开始对物理学家的话不以为意，接着对话题感到好奇，然后感到惊讶，一步步的追问说明他对博士的话感到着迷了；博士关于莎士比亚的话触动了他，觉得是对自己专业的侮辱，所以愤怒；最后，博士的“他写剧本落笔千言，他说人生有限，非得须臾必争不可。他用六个月时间写了《哈姆雷特》。老故事，他只是‘拂拭’了一下”让他觉得恐慌。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）

试题分析：本题考查分析小说表达技巧中的对话写法的好处。首先应该准确判断小说中该技巧运用的对应内容，然后结合该手法的一般艺术效果和小说中的具体内容作深入分析。如对话便于加快叙事节奏，有助于人物性格的塑造，适合本文跌宕起伏的叙事内容的表现需要等等。对小说表达技巧性的题目，在组织答案时一般遵从如下思路：①小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）；②表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容）；③有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明）。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）

生 命

曹德权

血色黄昏，硝烟滚滚。

日军56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方几十万__摆开了决战架势。

怒江不保。昆明危在旦夕。

整个大后方已感触到战争的迫近。

距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。这里，国军耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，一个师打到不到一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。

惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果将不堪设想。

卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红。作为带队长官，他明白迟到一个小时的后果是什么。

不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下来。前面的路面都布满炮弹坑。押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。也就是在这个时候，四野里聚集来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知是谁喊了一声：车里有白馍!顿时，四野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来!

大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼滴血，一咬牙将枪端起来对准饥民， 只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的国军兄弟；一边，是手无寸铁饿得只剩一口气的小女孩！他丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前面守怒江的弟兄们已经4天没有吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们……”

四野霎时一片寂静：所有人如石雕一般。

小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”

大胡子一下抱起小女孩，只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字?”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车上。然后用最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头……。

车队终于怒吼着向怒江方向冲去……。

一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她在3天前饿死了!”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。

凄厉的枪声伴着一声嚎叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇!——小日本，中国人是不会死绝的!”

34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头，说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。”

（选自《微型小说三百篇》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）

A.“田野里聚来不少饿得皮包骨的饥民”，说他们“皮包骨”是为下面他们抢馒头做铺垫，因为饿所以才抢，这是很正常的。

B.大胡子少校见到百姓抢馒头，“嘴里抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机关枪用手端起来对准饥民”，这里运用了肖像、动作、心理描写。

C.大胡子少校“丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上”这些举动表明了他认为自己无能，让百姓挨饿，从而深感愧疚。

D.当大胡子少校对小女孩说会让她吃饱时，小女孩吃力地点点头，露出稚气的笑。说明小女孩还小，并不知道大胡子是在骗她。

E.当大胡子少校与耿师长拿着那个缺口的馒头来找小翠时，我们可以推想，大胡子少校肯定跟前线战士们讲过这个故事。

（2）文章前四段的叙述和描写有什么作用？（6分）

（3）文章结尾：34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事…讲给……小青年们……听。”这个结尾有什么深意？（6分）

（4）文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。请就此问题进行探究。（8分）

（1）A E

（2）交代了故事发生的时间，一个黄昏；同时也交待了故事发生的背景：两军交战，形势危急；为下文抢馒头事件的发生做了铺垫。

（3）这位国军起义将军临死前还保存着这个馒头，说明他认为这个馒头的价值非常大，值得留存；他让人把这个故事讲给小青年听，目的是想让人们把这种精神传承下去；这个结尾深化了主题。

（4）观点一：“生命”最合适。生命是文章的主要内容：小翠用自己平凡的生命，换来国军的生命，国军用自己的生命换来更多人的生命。生命体现了文章的主旨：小翠用自己的生命换来更多人的生命，这体现了她生命的伟大，也是对生命的讴歌。用“生命”做标题，更有深意，更耐人寻味。

观点二：“小翠”更合适。小翠是主要人物，文章后半部分的主要内容是围绕小翠展开的，虽然篇幅不长，但前面都是为小翠的出场做铺垫的。文章的主旨也主要是通过小翠体现出来的，这样一个弱小的生命却有着如此伟大的精神，这是值得讴歌的。

【解析】

（1）

试题分析：A 2分，E 3分，B 1分。本题综合考查小说的主题和技巧。首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写主题。此项需要逐一分析、排除。B项，没有心理描写；C项，并不是他认为自己无能，而是在乞求百姓不要抢馒头，让前线战士吃饱打鬼子；D项，并不是在欺骗她。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

（2）

试题分析：本题考查对文章结构思路的把握能力。文章的前四段主要介绍了时间和当时的形势，这是故事发生的背景。回答时注意作用类试题要从内容和结构两个方面入手，内容主要结合文本回答，如交待了故事发生的时间与背景；结构主要从所处的位置入手，前面的段落主要有引出下文或为下文做铺垫的作用。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

（3）

试题分析：本题考查对文章主旨的把握能力。本文主要讲一个小女孩，一个平凡的生命，为了让那个国军有馒头吃，有力气去打鬼子，宁可自己挨饿，献出自己的生命。这种精神值得我们学习，更应该传承下去。正是这样一个结尾深化了文章的主题。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（4）

试题分析：本题考查对问题的探究能力。适合用什么做标题，可以从人物、文章内容、主旨等角度进行探究。探究时要注意结合文本，同时要有条理地阐述，体现层次性，如以“生命”为标题，文章主要内容是围绕生命展开的，主旨也是通过生命体现出来的，这样用“生命”作为标题更合适。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。   

阅读下面的现代文，完成文后各题。（共20分）

雨 韵

从维熙

进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字，包容着人生四季。

按照化学的分子式来解读雨，是H₂O的气体，在天空合成为水，然后返还到地面上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能；春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。

步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞，在雨中踽踽而行时，倾听着人生四季中的各种音韵旋律；少年时无拘无束的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若静水……在雨中回眸人生的苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不同的两种境界。后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景；把记忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。

记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿----身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反----虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。

老人说“你看那荷叶上的水珠儿，多好看！”孩子仍然撅着他那张小嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑。老人出说的话，对这位老人说：“孩子难得有在雨中撒欢的时机，这会写进他的生命记忆，到你我的年纪都忘却不了。多好！”果不其然，待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来……那老人阴沉的脸，终于渐渐还阳了，终于最后与孩子笑在了一起。多好！这真是一幅难觅的雨中写意画面。

雨丝，从其造形上看去，像是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴，是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。

5.根据文意，四季之雨分别象征了人生哪几个阶段？为什么说“秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹”？（6分）

6.解释下列两句话在文中的含意。（4分）

（1）把记忆带到雨中来燃烧。

（2）他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。

7.文中“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣？老人为什么“最后与孩子”笑在了一起？（4分）

8.怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？（6分）

5.第一问：春雨象征着人的童年，下雨象征人的青年，秋雨象征着人的中年，冬雨（雪）象征人的晚年。（1点1分，信息点出自第二段）。

第二问：（1）秋天是成熟的季节、收获的季节；（2）也是萧条的季节、悲凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。（1点1分，信息点在第二段结尾）

6. （1）指的是在雨中回眸人生，用于打开记忆之门，同时也为记忆蒙上雨的色彩。（信息点在第三段结尾部分）

 （2）指的是小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣。（第四段和雨中的狗对比，概括得出答案。）                                                                            

7.第一问（2分）老人喜欢和娃儿打着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中。

第二问（2分）老人先是受到“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地笑”，终于被感染也笑了起来。（信息点在第四五两段）。

8.第一问①雨韵是人生四季的旋律；②雨韵是增强生命记忆的媒介；③雨韵是大自然的美丽乐章。意思答对即可。

第二问①先议论，谈四季之雨与人生四季；②再叙事，讲了老人与小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。

【解析】

5.

试题分析：第一问：关键词是“童年”“青年”“中年”“晚年”。“童年”答成“幼年”“少年”也对，答出两个给1分；第二问：“收获的喜悦”“悲秋的联想”各一分，且是关键词，“收获”答成“丰收”也对。解题思路：第一问考查对文章寓意的把握。答案在文章的第二段。“春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。”简要分析这段文字的意思，可以清楚地看出这四个阶段分别是：春雨象征者人生的童年、夏雨象征着人生的青年、秋雨象征着人生的中年、冬雨（雪）象征着人生的晚年。第二个问题：也是对文章第2段中的“秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志”这句话的意思的概括。只要分析出“欢乐的音符”和“忧伤的咏叹”分别是什么意思就行了。“欢乐的音符”和“忧伤的咏叹”指秋天果实成熟，感到收获的喜悦；“忧伤的咏叹”指让人有悲秋的联想。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

6.

试题解析：本题考查对重要句子的理解。理解句子要把句子放到语境中，明确它们与上下文的语义联系，藉以深入体悟、理解和阐释。评分细则：第一问：关键词是“感受”“升华记忆中的色彩” （1）“感受”答成“体味”“回想”也可以。没有解释“燃烧”的意义，只是照抄原文中“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音响，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”的给1分，不准确的不给分；（2）答出了主体意思，欠准确的给1分。第二问：关键词是“雨中出游的乐趣”，即对“梦幻”的理解。（1）“雨中出游的乐趣”答成“雨中的快乐”也可以，“表达不准确”的酌情扣分。答题思路：第一句“把记忆带到雨中来燃烧”，关键是对“燃烧”这个词语的理解。文章的这一句话写“雨中回眸人生的苦乐酸甜”的感受，所以，“燃烧”可以理解为“感受”，也可以理解为“体味”或“回想”。下文还有“助燃之剂”这一说法，可以理解为“借雨来感受记忆”。这是理解的第一步。“为什么要到雨中来感受回忆”？因为在雨中，“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣雨电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”。这句话概括讲就是“升华记忆的色彩，铭刻上雷电的音韵，既浪漫，又感伤。”第二句“他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中”，关键是对“雨的梦幻”这个词语的理解。文章的这一句话出现在第三段文字中，作者写自己目睹的一老一少一狗在雨中的情状。“他”指孩子。“仍然”表示孩子是喜欢雨中出游的，“雨的梦幻”应该是第2段和第3段文字的总结性意思：雨中出游有无限的乐趣。总结起来就是：孩子虽然喜欢雨中出游，但却无法感受到雨中出游的乐趣。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：第一问：关键词是“静物世界”“雨中嬉戏”。（1）“雨中嬉戏”答成“雨中撒欢”也可。（2）若答老人喜欢安静地欣赏雨景，孩子喜欢在雨中运动，给2分。表达不准确，酌情扣分。第二问：应答出老人变化的过程，过程不完整的酌情扣分。若答成“老人被孩子和狗的雨中快乐感染了”，给1分。不答过程，给0分。答题思路：“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣，这段意思是文章第4段的主要内容。“雨中写意图”是老人和孩子与狗。老人为孩子打着伞，提醒孩子注意欣赏，雨中的静物世界，而孩子却觉得没有意思，他喜欢和狗在“雨中嬉戏”“环湖奔跑”。老人想阻止，“我”劝老人让孩子“在雨中撒欢”。后来看到孩子和狗都很兴奋，老人也高兴了。注意：雨中写意图还应该包括孩子与狗的奔跑以及老人对这一点的欣赏。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.C

试题解析：评分细则：第一问：概括1点得1分，2点得2分，3点得4分。直接抄写原文酌情扣分。第二问：从议论、记叙、抒情等方面入手分析，言之成理即可。答对1点得2分，答对2点得4分。只答出手法给1分，不准确的给0分，分析不当酌情扣分。答题思路：第一问，怎样理解“雨韵”的内涵，可以换成理解什么是“雨韵”。“韵”就是韵味，韵脚，旋律，乐章等，雨韵，就是雨的韵味，雨的韵脚，雨的旋律，雨的乐章等，文章中有相关的词语，第3段中“倾听着人生四季中的各种音韵旋律”，第3段结尾部分有“让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”，第5段有“雨中写意画面”，第6段有“它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章”等句子，结合这些句子，就可以分析出“雨韵”的内涵：雨韵是人生四季中的各种音韵旋律，雨韵是使记忆成为浪漫的抒情和感伤的咏叹的音韵，雨韵是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。第二问：文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？先从区别表达方式的角度来看，文章第1.2.3段是议论，揭示四季之雨与人生四季的对应关系，第4.5两段是记叙，记叙老人、孩子和狗的雨中写意图（故事），第6段是抒情，抒发对雨的喜爱和赞美之情。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面的题。（16分）

寂寞天鹅美 肖黛

（1）寂寞有时是一种异常美的境界。若从最远处窥望湛蓝的深湖，似乎会让人感到是很难进入的。一切景物，在翩翩舞动的天鹅的翅膀下浮游，残雪斑斑，落在天鹅们的身上，也落在长诗短歌般的山水之中。天鹅瞄着湖泽，优优雅雅地舒展公主似的形影，感到不寻常的惬意。偶间，有庄重的王子腹收羽毛，将背骨挺得笔直，向公主显现英俊洒脱。它们同临一泓湖水，有时心怀幽情，恪守行规，有时也会意会神，雌雄彼此调护。甜柔、富有人情味，一种神秘情绪的陶醉，让人悟得高洁和温和、妍丽和尊严以及雍容和自在的妙处。

（2）这湖水，是美神遗落的泪珠么？

（3）天鹅就依这湖水而栖身，生于斯，长于斯。它们拒绝与狂风险浪共存的一切，拒绝兵器相击的声音，拒绝车马被役而招致的铁穿鼻蹄钉掌的束缚，拒绝金银珠宝在颈间的羁勒，拒绝任何形式的人工雕饰。它们无声无息地存在；它们存在的价值是为大自然的宁静，亦是为万物的和谐。只有到了同生命揖别的时候，它们才会吟出听不真的一曲挽歌，渐渐缓缓地幻化于殷勤的清澈里。

（4）一生寂寞，一死寂寞，生死皆美。

（5）或许有人专门注意过天鹅平常的鸣叫，有形之嘹唳，有声之铿锵，却很难有人注意天鹅的秀目，忽略以至冷落了和人同样重要的心灵之窗。天鹅的眼睛极少斜扫四周，蛋黄色的一圈，细致的宠着瞳光的自信，且有慈爱、宽容和娇媚从那里发出昭示。它们从来就不习惯眯起双目蹙额看人，而人却从来就靠眯起双目蹙额看它，因为人总是在很远处透过烟波翘着望它的。

（6）如若人被人如此看着，难免发生疑窦，难免会花费些时间去揣摩。是被鄙视了？被妒嫉了？被记恨了？还是被怜悯着呢？难免会感到受了某种伤害而久久或至少片刻不能宁静。于是便拓展人所兼备的最强的语言能力，街头巷尾，饭后茶余，有高吭长喧的，有俯耳贴鬓的。一时间热闹纷繁，难分谁的喉管粗细，难辨谁的口音地道……有情话，有恶语，有事实，有谣言，当然会有些铭言，有些忠告，慷慨激昂，热腾澎湃。为了维护也好，为了谴责也罢，把一个原本就喧闹的世界染濡得愈发喧闹，虽然一个没有争战的世界是人们共同向往的。

（7）寂寞呵，寂寞离人是多么遥迢。

（8）但，耐得住寂寞的人仍是有的。汪曾祺先生有书《沈从文的寂寞》，文中说，寂寞是一种境界……沈从文笔下的湘西，总是那么安安静静的，边城是这样，长河是这样，鸭窠围、杨家咀也是这样。汪先生言，从某个意义上，可说寂寞造就了沈从文，他的四十本小说，是在寂寞中完成的，他所希望的读者也是“在多种事业里低头努力，很寂寞地从事于民族复兴大业的人。”（《长河》题记）安于寂寞是一种美德。寂寞的人是充实的。 （9）时下生活的风尚，亦如湖水般的湛蓝，建设，发展，和平，安定。人们假如真想听清美丽的天鹅在揖别生命时，为自己挽歌的词意，那就是——拒绝是半个生命，索取是半个死亡。

（10）寂寞天鹅美。

9.文章第一段描写了天鹅怎样的生存状态？在全文中有什么作用？（4分）

10.试简要分析第7自然段在文章中的作用。（4分）

11.从文中看，人怎样才能耐得住寂寞？试分条概括。（4分）

12.文章综合运用了描写、议论和抒情等多种表达方式，试简要分析。（4分）

9.描写了天鹅优雅惬意、庄重洒脱、恪守行规、会意会神、彼此调护的甜柔、富有人情味的生存状态。（2分）为下文展开议论和抒情提供鲜活的现实依据。（2分）

10.（1）承上启下，（2分）由人世间的纷繁喧闹而发出感慨，写出了人难以达到寂寞的境界，由此过渡到下文写耐得住寂寞的人的难能可贵。（2分）

11.远离世俗的争斗，拒绝尘世的束缚，不受物质利益__，追求坦荡自然的生活。（每点1分。）

12.（1）作者描写了天鹅和谐、宁静的生活状态，抒发了对天鹅寂寞之美的赞叹，并由此阐明了天鹅寂寞之美产生的根源；（2）形象描写了人世间生活的喧嚣和争斗，与天鹅寂寞之美形成对比，抒发了作者对寂寞之美的向往和呼唤。

【解析】

9.

试题分析：第一问考查筛选整合信息的能力，注意概括即可。第二问考查段落的作用，解答时从内容和结构两方面回答，内容上描写了天鹅优雅惬意、庄重洒脱、恪守行规、会意会神、彼此调护的甜柔、富有人情味的生存状态。结构上为下文展开议论和抒情提供鲜活的现实依据。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：此题考查段落的作用，解答时从内容和结构两方面回答，内容上由人世间的纷繁喧闹而发出感慨，写出了人难以达到寂寞的境界。结构上承上启下，过渡到下文写耐得住寂寞的人的难能可贵。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：此题考查归纳内容要点，概括中心意思。要在通读原文的基础上分条概括，答案主要在地（3）、（4）段。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

12.

试题分析：此题考查变现手法，答题时首先明确手法，并举出文中的例子进行分析，最后分析这种变现手法的表达效果。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面的作品，完成下列小题。

辋川尚静

朱鸿

①辋川是一个长长的峡谷，王维曾经在这里居住。

②辋川确实很静，一条河流，两岸青山，仅仅是这种结构就区别了乡村的小巷和城市的大街。那里的人烟总很稠密，但这里却稀疏得忽而就融化在风云之中。点点房屋，筑在岩石之侧，并不容易发现。

③我到这里没有什么明确的目的，只是为了感觉一下辋川的气息。倘若这就是目的，我以为这目的潇洒而苦涩，这就是味道。司机将我拉入辋川的深处，收了使他满意的钱，兴奋地驾驶着他的三轮车走了。辋川一下子归于沉寂，孤独的我，望着在河床里滚动的白水，竟觉得恐惧，这恐惧没有对象，只是这里的空，这里的无声无息。

④王维栽种的银杏，挺立在雨后的河岸，树皮满是裂纹的粗壮的主干，被水淋成了黑色。从它的叶子上流下的水，继续洗濯着树皮。它实在是老了，呈现着一种挣扎的状态。它已经在辋川生长了千年之久。风云掠过它高高的枝头，小而圆的叶子将水刷刷地摇落，我看到，那叶子翻动得忽白忽绿，晶莹如迸溅的水花。这样葱茏的叶子，生长在几乎腐朽的枝头，这些奇崛的枝头很多都像烧焦的干柴，触之就会掉灰，然而我由此知道了生命的顽强。年迈而伟岸的银杏，压得我十分渺小，仰望才可看到它的全貌。

⑤时间早就将王维在辋川的别墅摧毁了，幸运的是，支撑某个柱子的扁圆的石礅，竟然穿过层层的岁月而保留下来，而且完整地放在银杏旁边，那些湿漉漉水汪汪的苔藓，锈住了它的每条皱纹和每个斑痕。

⑥秋天的雨顺利极了，仿佛云微微扭动一下它就有了。辋川的雨是明净的，线似的，一根一根拉到峡谷，却空得无声无息。山坡上的红叶，渲染在碧翠的草丛，颗颗青石，则架在杂树的根部，危险得随时都会滚落，然而，濛濛的雨送给它们一层薄薄的梦，梦悬在辋川的山坡上。王维一定见过这样的梦，甚至入过这样的梦，不然，他的诗画怎么那样惟妙惟肖，有声有色!

⑦四十岁的王维做了左补阙。恰恰是这个年岁，他开始迷恋山水，来往于朝廷与辋川之间。他既做官吏，又当隐士，往返于人类斗争与自然情调的两极。朝廷的险恶，伤害着他的心；辋川的美妙，却给他的心以慰藉：他就是这么生活的。王维这样的生存状态，是他最智慧最实际的选择，也是他无可奈何的选择。以王维的气质，他不能完全陷入官场的名利之争，同时以王维的经历，他也不能彻底寄情辋川的田园之乐，他必须两者兼顾，这样他就得到了入世的好处而扔掉了入世的坏处，同时避免了出世的苦处而感到了出世的乐处。在入世与出世之间，存在着一个广阔的地带，他奔走其间。人似乎只能这样生存，不然，完全媚俗与完全脱俗，都可能导致深刻的痛苦。

⑧雨中的辋川并不知道人的思想，它只是自然而然地呈现着它的状态。秀峰沉默，乱石相依，雨悄悄地缝合着万物。秋风过处，衰柳飘荡，黄叶旋飞。曲折的路径，流水激溅，浅草明灭。松、柏、杨、槐之类，高高低低互相掺杂，组成了绿的森林，覆盖着辋川的沟沟坎坎。偶尔一树柿子，落了肥叶，唯红果占据枝头。白水流过幽深的峡谷，遇石而绕，触茅而漫，柔韧地走过河床。

⑨唯有达到王维的境界才能理解王维，但我没有。我只感觉，自然如我面前的辋川，社会如我身后的市井，都有美的一面，它们都能给我以享受。

⑩雨中的银杏是那样独具风采，它的圆润的树叶像打了发蜡似的明滑，辋川强劲的风反复地翻动着它们，但银杏的树身则牢固地埋在土中，风怎么吹它都不动。这是辋川最古老最高贵的植物，水汩汩地流过它黑色的树皮。王维种植的银杏，成了他在这里生活的主要标志，然而，它终究要倒下的，留下的，将只有辋川。

4.第三段作者说“我到这里没有什么明确的目的，只是为了感觉一下辋川的气息”，通观全文，作者感觉到的“辋川的气息”包括哪些内容?（6分）

5.结合文中第7段画线语句，回答下面的问题。（4分）

（1）“最智慧最实际”是指 。

（2）“无可奈何”是指 。

6.文章结尾说“它终究要倒下的，留下的，将只有辋川”，这句话的含义是什么?（4分）

7.举例说明本文是如何将写景和抒情有机结合在一起的。（4分）

4.①（根据第三段）沉寂虚空得让人恐惧；②（根据四、五段）古老沧桑中透着生命的顽强；③（根据第六段）明净而蒙蒙的雨似真似梦；④（根据第八、九段）这里万物在自然中演绎着生命的大美；⑤（根据最后一段）历史与自然变迁背后存有的一份坚守；⑥（综合文中的关于王维的部分，主要根据第七段）王维寄情于此带给辋川的山水田园气质。（答出任意三点即可得满分，6分）

5. （1）“最智慧最实际”是指既避免了朝廷险恶带来的伤害，又在美妙的辋川得到心灵的慰藉；（2分）（2）“无可奈何”是指王维既不想完全入世，又不想完全出世，亦官亦隐是王维在痛苦中的无奈选择。（2分）

6.这句话的含义是：作为王维曾在辋川生活的主要标志的银杏树，终有走到生命尽头的时候，（2分）而辋川作为自然的山川和文化的载体（人文的标志）会永远留存下来（自然、文化各1分）。

7.行文中善于寓情于景，如文章两次写到王维栽种的银杏树，虽历经千年，仍然挺立，虽满身裂纹，却生机葱茏。借对最古老、最高贵的银杏的描写，明净似线，无声无息，红叶碧草，青石杂树、如梦似幻；对雨中辋川的描写，秀峰沉默，乱石相依，衰柳飘荡，黄叶旋飞，流水激溅，浅草明灭等等，表现了对王维曾置身的诗境的向往之情。（明确寓情于景2分，举例恰当1分，分析恰当2分）

【解析】

4.

试题解析：题干中问“第三段作者说‘我到这里没有什么明确的目的，只是为了感觉一下辋川的气息’，通观全文，作者感觉到的‘辋川的气息’包括哪些内容”，本题考查对课文内容的理解和概括能力。应先到文中找到与之相关的信息，然后进行概括。第三段“辋川一下子归于沉寂，孤独的我，望着在河床里滚动的白水，竟觉得恐惧，这恐惧没有对象，只是这里的空，这里的无声无息”，第四段“然而我由此知道了生命的顽强”，第五段“竟然穿过层层的岁月而保留下来，而且完整地放在银杏旁边，那些湿漉漉水汪汪的苔藓，锈住了它的每条皱纹和每个斑痕”，第六段“濛濛的雨送给它们一层薄薄的梦”等等。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：本题考查学生对文本中一些重点词语的理解。首先应到文中找到“最智慧最实际”和“无可奈何”，然后结合其前后的语境理解其含义。答题的区域主要在第七段，“他既做官吏，又当隐士，往返于人类斗争与自然情调的两极。朝廷的险恶，伤害着他的心；辋川的美妙，却给他的心以慰藉”，这是“最智慧最实际”；“以王维的气质，他不能完全陷入官场的名利之争，同时以王维的经历，他也不能彻底寄情辋川的田园之乐，他必须两者兼顾”，这里体现了他的无奈。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

6.

试题分析：本题考查学生理解句子含义的能力。理解句子的方法如下：关键词分析法、语境分析法、结构分析法、句子特色分析法。“它终究要倒下的，留下的，将只有辋川”，这句话中的关键词有“它”“倒下”“留下”“辋川”；回归文本可以知道，“它”指的是银杏树；“倒下”，走到生命尽头；“辋川”指的是作为自然的山川和文化的载体。最后再将重点词语的意思联缀成句即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

7.

试题分析：题干问的是“举例说明本文是如何将写景和抒情有机结合在一起的”，首先应先到文中找出写景和抒情的内容，然后再分析结合的方式。第四段“王维栽种的银杏，挺立在雨后的河岸，树皮满是裂纹的粗壮的主干，被水淋成了黑色……”，第十段“雨中的银杏是那样独具风采，它的圆润的树叶像打了发蜡似的明滑”，这些都属于写景；而在写景的过程中又融入了作者的感情，这是融情于景或者寓情于景。答题的时候要结合文本的内容进行分析，不能光列举术语。 

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成下题。（共22分）

董师傅游湖

宗璞

董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。

校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。

不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。

有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢！”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说：“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说：“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。”

俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍，慢慢走。一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。不多时，小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。

8.这篇小说的主要情节是什么。（4分）

9.概括小说中董师傅这一人物形象。（6分）

10.按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。（6分）

（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用？

（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

11.这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，对下面问题进行探究。（6分）

文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）

8.董师傅领小翠游湖。

9.董师傅是一位普通木工。他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。

10.（1）反映董师傅淡定平和的情感世界。为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）。

（2）运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

11.①因关心、帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖；送小翠回家。

②因生活知足、心态平和而快乐。如：家里平安；日子平静；钱足够用；小翠对雕花窗户不作评价，董师傅也不在意。

③因有生活情趣，善于发现美而快乐。如：董师傅看夕阳西下，看月上柳梢；向小翠介绍如何看塔影。

④因工作上得心应手，有成就而快乐。如：董师傅在校园许多地方都有业绩；特地向小翠介绍自己的创作——雕花窗户。

【解析】

8.

试题分析：本篇小说的题目具有提示情节的作用。概括情节首先要抓住题目——“董师傅游湖”，然后结合小说内容可以看到，董师傅游湖不是独自游，而是带着小翠游。另外，小翠虽然只是在最后两段出现，但前三段是介绍董师傅的技艺、心境、习惯等，不是具体的情节，从第四段起情节才开始展开。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：第一段表现的是董师傅的技艺，第二、三段介绍的是董师傅的平和心态和生活情趣。第四段起展开情节，通过带小翠游湖，表现了董师傅质朴善良、乐于助人的特点；一些细节也很巧妙地表现了他平和的心态。分析形象要结合原文进行概括，要有理有据。

考点：本题考查学生鉴赏文学作品形象的能力，能力层次为D级。

10.

试题分析：（1）谈作用从两个方面去说，一是对表现人物性格所起的作用，一是对推动情节发展所起的作用。（2）回答此题一是点明所用的修辞手法，二是分析其表达效果。比喻、拟人的修辞手法很明显。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

11.

试题分析：此题可在整体理解小说大意的基础上，根据“校园渐向公园靠拢”和董师傅的人物形象进行分析，“校园渐向公园靠拢”表现了环境的变化，董师傅的人物形象表现了人的自然与本真不变。答题时，可从“变化”和“不变”两方面答出对我们的人生感悟和启发。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F、探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

文学类阅读（共25分）

两个朋友

莫泊桑

这一天，钟表修理师莫利梭先生和针线杂货店老板索瓦日先生两位钓友在大街上碰了面。在这个天空蔚蓝而晴朗的日子里相约钓鱼去。

“到什么地方去钓?”“老地方。法国兵的前哨在哥隆白村附近。我认识杜木兰团长，他一定会让我们过去的。”莫利梭高兴得发抖了：“算数。我来一个。”于是他们各自回家取器具。

一小时以后，他们到了那位团长那里，带着一张通行证又上路了。

不久，他们穿过了前哨，穿过了荒芜了的哥隆白村。对面，阿让德衣镇像是死了一样。麦芽山和沙诺山的高峰俯临四周的一切。索瓦日指着那些山顶低声慢气地说：“德国人就在那上面!”

莫利梭口吃地说：“倘若我们撞见了他们怎么办?”索瓦日带着巴黎人惯有的嘲谑态度回答道：“我们可以送一份炸鱼给他们吧。”

他们弯着腰，张着眼睛，侧着耳朵，在地上爬着走，利用一些矮树掩护了自己。

来到河岸，四周静悄悄的，什么也没有听见。他们觉得放心了，就动手钓鱼。

在他们对面是荒凉的马郎德洲，从前在洲上开饭馆的那所小房子现在关闭了，像是已经许多年无人理睬了。

索瓦日钓到第一条鲈鱼，随后他们时不时地举起钓竿，真的，这一回钓鱼是若有神助的。他们郑重地把这些鱼放在一个浸在水里的网袋里。一阵甜美的快乐透过他们的心，世上人每逢找到了一件久已被人剥夺的嗜好，这种快乐就抓住了他们。

晴朗的日光，在他们的背上洒下了它的暖气。他们不去思虑什么了，不知道世上其他的事了，他们只知道钓鱼。

瓦雷良山的炮声响起来了。

索瓦日耸着双肩说：“他们现在又动手了。”

莫利梭正闷闷地瞧着他钓丝上的浮子不住地往下沉，忽然这个性子温和的人发起火来了，愤愤地说：“像这样自相残杀，真是太蠢了。”

索瓦日回答道：“真不如畜生。”

后来他们开始安安静静讨论起来，用和平而智慧有限的人的一种稳健理由，辨明政治上的大问题，结果都承认人是永远不会自由的。

“这就是人生!”索瓦日高声喊着。“您不如说这就是死亡吧。”莫利梭带着笑容回答。

不过他们都张皇地吃了一惊，明显地觉得他们后面有人走动。转过来一望，看见四个黑洞洞的枪口。

两根钓竿从他们手里滑下来，落到河里去了。

几秒钟之内，他们都被捉住了，绑好了，抬走了，扔进一只小船里，渡到了那个沙洲上。

在那所他们以为已无人理睬的房子后面，站着二十来个德国兵。

一个军官用地道的法国话问他们：“喂，先生们，你们很好地钓了一回鱼吧?”

那个普鲁士人微笑着：“我想你们两个人都是被派来侦探我们的奸细。我捉了你们，就要枪毙你们。不过你们既然从前哨走得出来，自然知道回去的口令，把口令给我吧，我赦免你们。”

两个面无人色的朋友靠着站在一处，四只手因为一阵轻微的神经震动都在那里发抖，他们一声也不响。

那军官接着说：“谁也不会知道这件事，你们可以平安地走回去。这桩秘密就随着你们消失了。倘若你们不答应，那就非死不可，并且立刻就死。你们去选择吧。”

他们依然一动不动，没有开口。

那德国人始终是宁静的，伸手指着河里继续又说：“你们想想吧，五分钟之后你们就要到水底下去了。五分钟之后!你们应当都有父母妻小吧!”

瓦雷良山的炮声始终没有停止。

两个钓鱼的人依然站着没有说话。那个德国人发了命令。随后来了12个兵士，站在相距二十来步远的地方。

军官接着说：“我限你们一分钟，多一秒钟都不行。”

随后，他突然站起来，伸出胳膊挽着莫利梭，把他引到了远一点的地方，低声说：“快点，那个口令呢?你那个伙伴什么也不会知道的，我可以装做不忍心的样子。”

莫利梭一个字也不回答。

那德国人随后又引开了索瓦日，并且对他提出了同样的问题。

索瓦日没有回答。

他们又靠紧着站在一起了。

军官发了命令。兵士们都托起了他们的枪。

这时候，莫利梭的眼光偶然落在那只盛满了鲈鱼的网袋上面，那东西依然放在野草里，离他不过几步。

一道目光使得那一堆还能够跳动的鱼闪出反光。于是一阵悲伤教他心酸了，尽管极力镇定自己，眼眶里已经满是眼泪。

他口吃地说：“永别了，索瓦日先生。”

索瓦日回答道：“永别了，莫利梭先生。”

他们互相握过了手，不由自主地浑身发抖了。

军官喊道：“放!”

12枝枪合做一声响了。

那些士兵又带了些绳子和石头过来，把石头系在这两个死人的脚上；随后，把他们抛到了河里。

河里的水翻腾了，随后，又归于平静。

瓦雷良山的炮声并没有停息。

那位神色始终泰然的军官忽然望见了野草里那只盛满了鲈鱼的网袋，喊道：“威廉，来!趁这些鱼还活着，赶快给我炸一炸，味道一定很鲜。”

（选自莫泊桑《两个朋友》，有删节）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）（ ）（5分）

A.这篇小说通过写两个法国平民相约钓鱼、一同钓鱼、钓鱼被杀的故事，对无辜平民表达了深刻的同情，深刻揭露了第二次世界大战给人类带来的灾难。

B.小说中的莫利梭先生和索瓦日先生因为痛恨战争，痛恨敌人，毅然选择到敌占区去钓鱼，有宣誓主权的意味，表现了法国民众大无畏的英雄气概。

C.小说中三次提到瓦雷良山的炮声，渲染了紧张的战争氛围，推动了情节发展，也起到烘托人物震惊心理，暗示着人物悲剧命运的作用。

D.小说的两个主人公“尽管极力镇定自己，眼眶里已经满是眼泪”，说明他们确实不知道口令，不然也不会酿成惨死的悲剧。

E.这篇小说并没有写交战双方军人的正面交火，而是通过钟表修理师和杂货店老板无辜被杀的惨剧，表达了反战主题。

8.小说以德国军官的“趁这些鱼还活着，赶快给我炸一炸，味道一定很鲜”一句话结尾，试简要分析这样结尾的妙处。 （6分）

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9.结合小说简析题目“两个朋友”的含义和作用。 （6分）

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10.小说中的两位主人公是普通公民，但面对死亡威胁，却能始终坚贞不屈，即使牺牲自己的生命也不肯说出口令，请结合人物和情节探究其合理性。 （8分）

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7.C.E

8.

呼应前文索瓦日设想送给敌人“炸鱼”以脱身的情节，二者形成鲜明对比，借德国军官杀人之后的轻松愉快，突出其视生命如草芥的残暴和战争的罪恶；（3分）更能激发人们对战争的憎恨，有利于揭示和突出小说的主题。（3分）

9.

①“两个朋友”既指莫利梭和索瓦日是有着共同兴趣和爱好的普通朋友，更指他们面对敌人的威逼利诱，不出卖人格，不屈膝投降，成为傲然赴死的生死至交。（3分）②小说围绕“两个朋友”的故事展开情节，材料组织以“两个朋友”为中心，不枝不蔓，有力地统领了全篇。（3分）

10.

①二人垂钓时的欢乐、幸福，体现了他们对和平生活的无限热爱，说明为了生活的和平他们甘愿献出生命；②他们对战争的议论，如“自相残杀”、“太蠢”等，表明他们对战争极其厌恶，这种反战情绪说明他们不会背叛自己的祖国；③二人结下的深厚友谊，也使得敌人的阴谋没有得逞具有合理性；④二人在被俘时的惊慌失措暗示了他们内心的恐惧，这也符合平民的心理，使故事更加真实、合理。（每点2分）

【解析】

7.

试题分析：A“深刻揭露了第二次世界大战给人类带来的灾难”分析不当。B“毅然选择到敌占区去钓鱼，有宣誓主权的意味，表现了法国民众大无畏的英雄气概”分析不当。D“说明他们确实不知道口令，不然也不会酿成惨死的悲剧”分析不当。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：此处考查结尾的妙处，注意考虑呼应前文、揭示和突出小说的主题。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：“两个朋友”既指普通朋友，更指生死至交。然后再答作用。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：这是一道探究的题目，答题时有两个方向分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，课表卷如没有明确的要求不做向外扩展式答题。向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成文后各题。

暗记

聂鑫森

宽敞的画室里，静悄悄的。

初夏的阳光从窗__进来，洒满了摆在窗前的一张宽大的画案。画案上，平展着一幅装裱好并上了轴的山水中堂。右上角上，写着五个篆字作画题：南岳风雨图。

年届六十的知名画家石丁，手持一柄放大镜，极为细致地检查着画的每个细部。他不能不认真，这幅得意之作是要寄往北京去参展的。何况装裱这幅画的胡笛，是经友人介绍，第一次和他发生业务上的联系。

画是几天前交给胡笛的。胡笛今年四十出头，是美院国画专业毕业的，原在省城一所大学教授美术，其山水画在省内外也颇有点名气。据说因为看不惯艺术招生中的潜规则，跟领导闹矛盾，下海在湘潭城开了一家不大的裱画店，既是老板又是装裱师傅。朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强，且人品不错，何必舍近求远，送到省城的老店去装裱呢？

画是胡笛刚才亲自送来的，石丁热情地把他让进画室，并沏上了一杯好茶。石丁是素来不让人进画室的，之所以破例，是要当面检查这幅画的装裱质量，如有不妥的地方，他好向胡笛提出来，甚至要求返工重裱。

胡笛安闲地坐在画案一侧，眼睛微闭，也不喝茶，也不说话。

石丁对于衬绫的色调、画心的托裱、木轴的装置，平心而论，极为满意。更重要的是这幅画没被人仿造――有的装裱师可以对原作重新临摹一幅，笔墨技法几可乱真，然后把假的装裱出来，留下真的转手出卖。石丁的画已卖到每平方尺一万元，眼红的人多着哩。眼下，画、题款、印章，都真真切切出自他的手，他轻舒了一口气。且慢！因为他是第一次和胡笛打交道，对其人了解甚少，不得不防患于未然，故在交画之前，特地在右下角一大丛杂树交错的根下做了暗记，用篆体写了“石丁”两个字，极小，不经意是看不出来的。石丁把放大镜移到了这一块地方，在杂树根部处细细寻找，“石丁”两个字不翼而飞。又来来回回瞄了好几遍，依旧没有！

石丁的脖子上，暴起一根一根的青筋，他万万没有想到这居然不是他的原作，而是胡笛的仿作。这样说来，胡笛的笔墨功夫就太好了！他从十几岁就下气力学石涛，尔后走山访水，参悟出自家的一番面目，自谓入乎石涛又能出乎石涛，却能轻易被人仿造，那么，真该焚笔毁砚、金盆洗手了。

就在这时，胡笛猛地睁开了眼睛，笑着说：“石先生，可在寻那暗记？”

石丁的脸忽地红了，然后又渐渐变紫，说：“是！这世间小人太多，不能不防！”

胡笛端起茶杯，细细啜了一口茶，平和地说：“您设在杂树根部处的暗记，实为暗伤，是有意设上去的。北京城高手如林，若有细心人看出，则有污这一幅扛鼎之作。您说呢？”石丁惊愕地跌坐在椅子上，问：“那……那暗记呢？”

胡笛说：“在右下部第五重石壁的皴纹里！‘石丁’两个字很有骷髅皴的味道，我把它挖补在那里，居然浑然一体。树根处空了一块，我补接了相同的宣纸，再冒昧地涂成几团苔点。宣纸的接缝应无痕迹，补上的几笔也应不会丢先生的脸。”

石丁又一次站起来，拿起放大镜认真地审看这两个地方。接缝处平整如原纸，这需要理出边沿上的纤维，彼此交错而“织”，既费时费力，又需要有精到的技艺。而补画的苔点，活活有灵气，更是与他的笔墨如出一辙。他不能不佩服胡笛的好手段！

石丁颓然地搁下了放大镜。

胡笛站起来，说：“石先生，裱画界虽有个别心术不正的人，但毕竟不能以偏概全。暗记者，因对人不信任而设，我着力去之，一是为了不玷污先生的艺术，二是为了我们彼此坦诚相待。谢谢。我走了。”

胡笛说完，很从容地走出了画室。

石丁发了好一阵呆，才记起还没有付装裱费给胡笛。正要追出去，又停住了脚步，家里还有好些画需要装裱，明日一起送到胡笛的店里去吧！

他决定不将《南岳风雨图》寄去北京参展，他要把它挂在画室的墙上，永远铭记那个让他羞愧万分的暗记……

（1）下列对小说有关内容的分析和概括不恰当的两项是（ ）（5分）

A.“暗记”有两层意思，表面看就是石丁画上的记号，实际上是指因不信任胡笛而产生误会，由此在自己心灵上留下的无地自容的印记。

B.“石丁的脸忽地红了，然后又渐渐变紫”一句中，石丁的神态变化表明了他对世间小人之多的愤怒。

C.“朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强，且人品不错”以及“画、题款、印章，都真真切切出自他的手”等文句都是为下文胡笛并没有换走石丁的原作埋下的伏笔。

D.“胡笛安闲地坐在画案一侧，眼睛微闭，也不喝茶，也不说话”，此描写表现了胡笛的傲慢以及不满。

E.石丁“决定不将《南岳风雨图》寄去北京参展，他要把它挂在画室的墙上”他这样做是为了警醒自己，也是对人与人之间真诚与信任的呼唤。

（2）小说塑造石丁这一形象有什么作用？请简要分析。（6分）

（3）胡笛具有哪些突出的性格特点？结合文本加以概括。（6分）

（4）你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗？请结合全文简要说说你的看法和理由。（8分）

（1）BD

（2）①衬托了胡笛的坦诚相待和不卑不亢（与胡笛的坦诚相待和不卑不亢形成对照），突出胡笛的率直和坦诚。②突出了主题，通过写石丁在画中作“暗记”，表现出对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任”缺失现象。

（3）①画艺高，人品好。“朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强，且人品不错”；去掉暗记而又不着痕迹，与石丁的笔墨如出一辙。②正直、坦诚。“石先生，裱画界虽有个别心术不正的人，但毕竟不能以偏概全。暗记者，因对人不信任而设，我着力去之，一是为了不玷污先生的艺术，二是为了我们彼此坦诚相待”。③大度、无私。面对石丁的不信任，胡笛没有抱怨，而是以自己的实际行动去消除隔阂，扭转局面。

（4）这一情节的安排是合理和巧妙的。达到意料之外，情理之中的效果。首先，它符合和突出了小说的主题：社会上普遍的“信任”缺失导致人与人之间缺乏信任，因而讲诚信者、坦诚待人者十分难得和可贵；其次，它符合小说情节的发展和人物的性格，强化了人物性格：胡笛是国画专业毕业的，山水画有名气，所以改掉暗记石丁看不出；他性格犟直（看不惯艺术招生中的潜规则，跟领导闹矛盾），才敢改掉别人画中的暗记。（“不合理”如能从主题，情节，人物性格方面分析言之成理也可评高分。）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查小说的情节和技巧。阅读小说的时候，要把握人物、故事情节和环境。其中环境包括自然环境和社会环境。答对一点3分，两点5分。B项还有因自己对胡笛不信任的心理被识破而感到羞愧。D项应该是从容、镇定，内心无愧。根据选项内容，在文章中找到相关区间。结合具体的语境，分析判断选项的正误。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

（2）试题解析：这题干问的是“小说塑造石丁这一形象有什么作用”，这是考查人物的作用。首先应先找到这些内容所在的位置，然后看其特点，最后联系内容、人物、情节分析其作用。从文中可以看出石丁画艺高，为人精明，戒备心重（知错能改），这一形象反衬了胡笛的坦诚与正直（对照）；突出了主题，通过石丁在画中作“暗记”，表现了他对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任缺失”现象。方法总结：  形象（1）通过对人物直接描写和间接描写的语句来分析。 （2）结合主旨，整体把握。 作用（1）揭示主旨、（2）突出其他人物性格特征（3）情节方面：埋下伏笔，作铺垫，线索或见证者（客观形象“我”）

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（3）试题分析：题干问的是“胡笛具有哪些突出的性格特点”，一、分析人物的典型性格，典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。二、借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。三、借助描写方法分析人物形象。1.从分析人物的直接描写入手。 人物直接描写（也叫正面描写），就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。到文中找出描写“胡笛”的语句，然后分析其特点；再借助石丁的内容对其进行衬托。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题解析：题干问的是“你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗”，本题是探究题，考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。答案不求唯一，但要言之有理。解答时要认真分析文章，在把握文章主题思想的基础上，结合文本分析，阐发自己的观点态度。应从主题、情节、形象等几个方面进行分析。 

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。