阅读下面的作品，完成小题。

预演

（前苏联）杜姆巴泽

我们是老同学，当时我们俩并排坐在最后一排课桌。当老师转身在黑板上写字的时候，我们常一起冲着老师的后背做鬼脸儿。我们还一起参加期末补考。

那是十五年前的事了。十五年来我们一直没有见过面。今天，我终于怀着激动的心情登上了四层楼……

不知道他是否还能认出我来?

我毅然按了一下电铃。

“不怕烂掉你的臭爪子，可恶的东西!震得整个房子嗡嗡响。什么时候你才能改掉这个坏习惯?”里面传出一阵叫骂。

我羞得满面通红，连忙把手塞进口袋。前来开门的是一个淡黄头发的女孩，看上去约摸有八九岁。

“努格扎尔·阿马纳季泽在这儿住吗?”

“他是我爸爸。”

“你好，小姑娘，我是绍塔叔叔，是你爸爸的老同学。”

“噢，您请进来吧!……玛穆卡!爸爸的同学绍塔叔叔来了。”女孩朝里边喊了一声，领着我向屋子里走去。

迎面冲出一个六岁左右的小男孩，浑身是墨水污迹。

“你们的爸爸妈妈在家吗?”

“不在。他们很快就会回来的。”

“你俩在做什么呢?”我问。

“我们在玩‘爸爸和妈妈游戏’。我当爸爸，姆济娅当妈妈。”玛穆卡对我说。

“你们玩吧，我不妨碍你们。”我一面点着烟，坐在沙发上。“不知道努格扎尔过得怎么样，”我寻思着，“生活安排得好不好，是不是幸福?”

孩子们尖利的喊叫声把我从遐想中唤醒过来。

“喂，孩子他妈!今天做了什么好吃的?”玛穆卡问道，显然是模仿某个人的。“吃个屁!我倒要问问你，我拿什么来做饭?家里啥也没有!”

“你的嘴可真厉害!”

“昨天夜里你跑哪儿逛去了?说!”姆济娅握着两个小拳头，叉腰站着。

“你管不着!”

“什么，我管不着?好吧，我叫你出去鬼混!”

“你疯啦?”

“我受够了!够了!今天我就回娘家去，孩子统统带走!”

“不准动孩子，你自己爱上哪儿就上哪儿!”

“没那么简单!”

“把儿子给我留下!”

“不行，我已经说了!”姆济娅高声叫道。

“你听着：把儿子留下!要不然……”玛穆卡抱起枕头，一下子砸在姆济娅身上。

“好哇，你敢打人?畜生!”姆济娅抡起洋娃娃，狠狠地打在弟弟头上。她打得那样厉害，玛穆卡的两眼当即闪出了泪花。

我跳起来把他们拉开。

“孩子，真不知道害臊。这是什么游戏哟!”

“放开我，尼娜!”姆济娅突然朝我喊道。 “你们这些邻居不知道他是什么玩意儿!我整天受他的气，没法跟他过下去了，我的血全被他吸干了，可恶的东西! 你们瞧，我瘦成了什么样子!”姆济娅用纤细的指头戳了戳她那玫瑰色的脸蛋儿。

“别信这个妖婆的鬼话!”玛穆卡冲我说。

“不要吵了!”我实在控制不住，向他们大吼了一声。孩子们恐惧地盯着我。

我喘过一口气，勒令两个孩子向我发誓，保证往后不再扮演他们的爸爸妈妈，然后便步履蹒跚地离开了这个家。

“看来，我的朋友生活得蛮‘快活’的!”我一路上想着姆济娅和玛穆卡，他们表演了一幕未来家庭生活的丑剧。

（有删改）

6.小说开篇写“十五年前的事”，有什么作用？请作具体说明。

7.请结合小说中“我”拜访“老同学”的这段经历，简要分析“我”的心理变化过程。

8.试分析小说结尾画线句的含意和作用。

9.小说中 “老同学”并未出场，而是重点描写了两个孩子的游戏，请结合全文探究这样安排的好处。

6.①通过追述“十五年前的事”，突出了“老同学”学生时代的调皮，表明了同学友情的深厚。（2分）②交代了“我”登门拜访老同学的原因，也为下文写老同学如今的生活做了铺垫。（2分）

7.即将见到久别的老同学时内心激动；担心老同学会不认得自己的不安；按门铃时听到屋子里有斥责声时的羞怯；进屋后坐在沙发上等待“老同学”寻思“老同学”境遇时的关切期待；了解到老同学家庭现状后的愤怒失望。（一点1分，答到四点即可）

8.这段文字表明老同学的生活现状很糟糕，孩子也很可能成为他们的翻版（2分）；点题（点出了“预演”的内涵）（2分）；点明了文章主旨，警示人们重视言传身教（家庭教育）的影响。（2分）

9.通过一对儿女的游戏巧妙展开情节，生动曲折，侧面表现了老同学的生活境况；使“老同学”的形象更生动丰满：不注重个人修养、生活散漫没有责任心；使小说的主旨更鲜明突出，警示人们注重自身言行；更吸引读者，留下想象与思考的空间（一点2分，答到三点即可）

【解析】

6.

试题分析：回答此题，需要把握一个基础知识，即小说开头的作用，一般有以下几点：①开宗明义，②点题，③引出话题，④总领全文，⑤奠定全文感情基调，⑥渲染气氛，⑦铺垫、对比、反衬，⑧欲扬先抑、设置悬念等。本题结合文本内容可以得出答案。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

7.

试题分析：分析“我”的心理变化过程，可结合文本内容“我终于怀着激动的心情登上了四层楼”、“ 不知道他是否还能认出我来”、“不知道努格扎尔过得怎么样？我寻思着，“ 生活安排得好不好，是不是幸福？”、“看来，我的朋友生活得蛮‘快活’的！”我一路上想着姆济娅和玛穆卡，他们表演了一幕未来家庭生活的丑剧。”等可以归纳出答案来。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：要把握小说结尾的作用，需要掌握一个基本知识点，即结尾在文中的作用。结构上：点题、首尾呼应、总结全文；内容上：突出人物品质、情感、点明中心、深化中心。此题可以结合文本内容加以分析。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：此题是一个探究题目，通过一对儿女的游戏巧妙展开情节，使“老同学”的形象更生动传神；使小说的主旨更鲜明突出。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成文后各题。

故乡草 刘翠婵

①这个时节，草是村庄最新鲜的主人，它惬意地盛开，有点乍乍乎乎。各种各样的草竞相开放，比花儿还要热烈。有的草小得只有米粒大，挤挤挨挨偎在一起，一个春天长下来，还是那么小，看着人心生疼。有的草大大咧咧地长，一个晚上不见，就会蹿出老高。后院一堵不大的矮墙上，就有十几种草在这里聚会。

②村子是离不开草的，人和牲畜都离不开。如果没有稻草，就长不出稻谷，没有稻谷，一年的希望又在哪里？如果没有各种各样的草，牛吃什么羊吃什么猪又吃什么？鸡鸭鹅不怎么吃草，但有草的地方，就有它们肥沃的粮食，各色虫子、蚯蚓随时恭候着它们的到来。

③稻草香甜。稻谷在草叶上扬花、抽穗，凝结一年的希望，从嫩绿到金黄，村人忧心忡忡地牵挂着。当金黄来临，村庄就丰硕，香喷喷的气息萦绕在村头村尾，像村口溪流哗哗的碎语，止也止不住。稻草在我心里是一种有温度的草，它恰到好处地温暖了我童年的许多个冬天。那时夏天收割完，每家每户都会在稻草堆里挑出一些长得好的草杆，晒干后扎成草垫，待到冬天铺在席子下，就暖和了。

④盛开的草，漫山遍野站着，站成村庄一季一季的依靠。很多不知名的草，长在村庄之上，墙头、瓦顶、乱石堆，无处不在且长势良好。长在屋顶上的草带着一身的侠气，春归时醉享天涯春风，夏日里骄阳烈焰缠身，挺到秋来又要饱尝风霜雨雪，冬临就化作檐角的一撮泥土。这样的草，孤独地长在高处的瓦上，是藏在村庄深处的魂魄。死了一拨，瓦就黑上一层，村庄就在它们一次次死去活来中渐渐老去。

⑤一些废弃的墙头上，每年都有不同的草在长。生在废墟上，便是野草了。伫立风中，它们的命运并不会随村庄的命运起伏。除了神，只有野草可以在废墟上歌唱。

⑥有了盛开的草，村子就像有了一件压箱子的衣料，大太阳底下一抖，就会抖出许多难言的气息。

⑦草的一生是一个四季轮回，村人的一生是六七十年或七八十年。村庄的一生又是多长？我以为，所有的村庄都应该是长生不老的。可是我看着它渐渐不在了，最初是人声在这里低落下去，接着是牲畜开始稀疏，最后是草爬满了老屋的许多角落。在屋里盛开的草，丧失了平原上的芬芳，因为此时的它已是荒草。

⑧村子里一个上了年纪的老人在沉睡中死去，这对他来说是一种最得体最幸福的死法，不用劳烦子女们奔波，不用拖着疲弱之躯苦等油尽灯枯。村庄又少了一个人，村上的草又多了一棵或一丛。老人们总说自己的命和草一样贱，到头来只有草可以做最后的陪伴，在灵魂没入土地的时候，一生的凄苦都化作了来年坟上青葱的草叶。

⑨草是有来生的，无论死得多么难看，春风一点染，它就又是芳草了。村庄和村庄上的人们没有来生，一旦离去，永不回头。

7.文章第①段运用了哪些表现手法，描绘了怎样的情景？（4分）

8.在作者笔下，稻草具有怎样的特点？请概括说明。（4分）

9.文章第⑤段写生长在废弃墙头上的野草有什么用意？请简要分析。（6分）

10.本文蕴含着丰富的情感，请结合全文简要探究。（6分）

7.运用了比喻比拟等修辞，运用了对比的手法，描绘了春天村庄里小草竞相生长的情景。

8.稻草香甜，带给村里人一年的希望；稻草温暖（或“有温度”），温暖作者童年许多个冬天。

9.既写出了小村庄的破败；又写出了村民的渺小卑微，以及他们乐观面对命运的精神。

10.①对故乡草的歌颂和赞美；②对简单而朴素、绵长而清贫的故乡生活的眷念；③对和故乡草一样质朴的父老乡亲的悲悯；④对正在消逝的村庄的慨叹。

【解析】

7.

【试题分析】题干问的是“文章第①段运用了哪些表现手法，描绘了怎样的情景”，这是考查文章的技巧。“惬意”“偎在一起”“大大咧咧”“聚会”等词语将草拟人化，写出了小草的生机勃勃。同时将草与花对比，写出草竞相开放之姿。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核手法的题目，散文的手法主要是表现手法和修辞。常考的修辞有比喻、比拟、排比、借代夸张等；常考的表现手法有对比反衬渲染烘托等。此题主要运用对比（各种各样的草竞相开放，比花儿还要热烈）的手法和比喻（小得只有米粒大）、拟人（挤挤挨挨偎在一起）的修辞，描写的对象是“草”，特点是“竞相生长”的情景，答题时要答出手法，然后结合文章进行解释，最后点明效果。

8.

【试题分析】题干问的是“在作者笔下，稻草具有怎样的特点”，这是考查学生的概括能力。首先应找出文中描写稻草的语句，然后再概括其特点。答题区域主要集中在第三节，“稻草香甜。稻谷在草叶上扬花、抽穗，凝结一年的希望，从嫩绿到金黄，村人忧心忡忡地牵挂着。当金黄来临，村庄就丰硕，香喷喷的气息萦绕在村头村尾，像村口溪流哗哗的碎语，止也止不住”，这是写其香甜的气味；“稻草在我心里是一种有温度的草，它恰到好处地温暖了我童年的许多个冬天。那时夏天收割完，每家每户都会在稻草堆里挑出一些长得好的草杆，晒干后扎成草垫，待到冬天铺在席子下，就暖和了”，这是写其温暖的感觉。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这是一道文意概括的题目，最关键的一点是找到答题区位，主要应借助题干中的提示性信息寻找答题的区位，比如本题中的“作者笔下的稻草”，自然应是描写稻草的语句；然后提取关键词语，分条作答。区位在第三段，关键语句为：“稻草香甜。稻谷在草叶上扬花、抽穗，凝结一年的希望”“稻草在我心里是一种有温度的草，它恰到好处地温暖了我童年的许多个冬天”。

9.

【试题分析】题干说“文章第⑤段写生长在废弃墙头上的野草有什么用意”，这是考查物象的作用，也是考查段落的作用。首先明确文段的描写对象“野草”的特点是“破败”、“乐观”，写的目的是突出村庄和村庄里的人们，草的命运就是村庄的命运。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这是一道文段作用的题目，也是考查物象的作用。首先应明确段落所在的位置，同时明确设题的方向，本题问的是“生长在废弃墙头上的野草”，这是文中的物象；然后要找出这些内容，确定“野草”的特点，“生在废墟上，便是野草了。伫立风中，它们的命运并不会随村庄的命运起伏。除了神，只有野草可以在废墟上歌唱”，从生长的环境可以看出破败，从生长的状态可以看出是“乐观”；接着就要看这一物象与文章主要对象的关系，文章最终是为了写人，写故乡。明确了这些，答案自然就不成问题了。

10.

【试题分析】首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。题干问的是“本文蕴含着丰富的情感，请结合全文简要探究”， 这是一道情感的探究的题目，首先要明确文章的思路，本文草入手，写到“村庄”“村庄的人”，“村庄的命运”，找到作者对这些事物的看法也就找到答案。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】角度可以考虑以下方面：（1）作品中的人，有内涵的景、物；（2）作品表面；（3）作品内涵；（4）作品背景；（5）作者；（6）读者。这类探究题答案基本上是对文章多层内容的高度概括，需要切分文章相关区域的表述层次，或者区分散文中的不同材料，以找到探究的不同角度、不同层面。比如本题中，既然是探究感情，自然应找到触发感情的对象，由此可以找到“草”“村庄”“村庄的人”“村庄的命运”，然后再找写这些对象的文字，从字里行间体悟感情即可。答题模式一般为：对……（对象）的……（情感词）。

现代文阅读：文学类文本阅读下面的作品，完成文后各题。

像个父亲

王世虎

陈亮考上名牌大学的消息不到半天就传遍了整个黄龙滩村。当晚，陈亮爹便杀了家里那头养了近一年的大肥猪，请全村人来家里喝酒。饭桌上，大伙纷纷向陈亮爹敬酒，夸他有福气，有能耐，培养出村里第一个大学生来！陈亮爹那个高兴啊，醉得是一塌糊涂。

送陈亮走的时候，爹拉着他的手不停地叮嘱：“亮儿，到了学校可要好好学习，别混坏了，缺钱了就和家里说。”陈亮不住地点头，眼中满是泪水。

陈亮寒假回来的时候，已俨然变化了许多，白了也胖了，乍一看就跟个城里娃似的。吃完饭，陈亮要去洗碗，但母亲却执意不让，说让俺娃好好休息。陈亮见爹正坐在堂屋里吸旱烟，便像往常一样给爹打来一盆水。“爹，洗脚。”陈亮说。“哦，好。”爹边往地上磕旱烟锅边会心地笑。在厨房洗碗的母亲却冲了出来，生气地说：“你怎么还让娃给你打洗脚水？他都这么大了，况且他都……”“怎么了？怎么了？”爹大声地嚷道，“他是俺儿子，给我打洗脚水天经地义。别说他现在只是个大学生，就是将来当上镇长、县长，我让他打他也得打！”

陈亮回过头：“妈，爹说得对，这样，才像个父亲嘛！”母亲悻悻地回到了厨房。陈亮兴高采烈地给爹打了一个寒假的洗脚水。以后，每年寒暑假回家，陈亮都会主动给爹打洗脚水。

大四那年寒假，陈亮是带着女朋友慧慧一起回家的。慧慧是陈亮的大学同学，两人已谈了两年恋爱。慧慧不仅长得漂亮，还是城里人，父母都是政府官员。

人家一个城里的千金，能看上自家的穷孩子，爹觉得，这真是上天赐给他家的福分。所以，爹对慧慧特别好，甚至有些恭敬。说话做事都哈着腰，脸上荡漾着微笑。吃饭的时候，爹不停地给慧夹菜，关心地嘱咐她多吃些。特别是每天晚上，爹都会主动地给慧慧打洗脚水，尤其让陈亮接受不了。

陈亮说：“爹，你怎么能给慧慧打洗脚水呢，你是长辈啊！你这样做，一点都不像个父亲，让我好难堪！”“你懂什么，傻小子！”爹骂道，“人家是城里人，又是独生女，从小到大没受过什么苦，能看上你这个穷小子并来到咱们家，已经是对咱仁至义尽了，我给她打洗脚水，有什么不对的？咱不亏！”

说完，爹问一旁的慧慧：“水温怎么样？”“哦，有点凉。”慧慧小心地说。“好，我再去给你加点开水。”爹端起盆子就进了厨房。

陈亮悄悄拉慧慧的衣角，说：“你怎么能让我爹给你打洗脚水呢？”慧慧不满地说：“是伯父非要给我打嘛！”陈亮说：“那你就不知道自己去打啊！”慧慧便不理陈亮了。爹不亦乐乎地给慧慧打了一个寒假的洗脚水，陈亮的脸也阴沉了一个寒假。

大学毕业后，陈亮留在了城里工作。父母急着抱孙子，三天两头地给陈亮打电话。陈亮总是不厌其烦地回答：再等等，快了！起初，爹还能等，时间一长就气了，说：“你非要等我们死了再结婚是吧！”

陈亮终于回家了，但身边的女朋友却不是慧慧，而换成了一个看起来有些土气的女孩。

陈亮给爹介绍：“这是我的女朋友小娟，和我一个单位，今年刚大学毕业。”爹像审问犯人一样问：“小娟哪里的？”陈亮刚准备回答，小娟却插了话：“伯父，我家安徽农村的，我们那里可好啦，有大片大片的竹林。”爹的脸便一沉。

吃过晚饭，陈亮妈还未来得及伸手，小娟便手脚麻利地收拾了碗筷，洗得干干净净。然后，打来一盆水恭恭敬敬地放在了陈亮爹的面前，笑着说：“伯父，洗脚了！”“哦！”爹淡淡地回应。

“伯父，水凉吗？”小娟问。“有点。”爹说。“好，我再去给你加点开水。”小娟端起盆子就进了厨房。

爹盯着陈亮问：“和慧慧分了？”陈亮点点头：“分了。”爹问：“为什么？”陈亮说：“不为什么，合不来呗！”爹问：“你喜欢这样的？”陈亮说：“喜欢。”爹生气了：“她哪点有慧慧好，你说？”陈亮便不吭声了。爹也不吭声了。

爹睡着后，母亲又悄悄地问陈亮：“亮儿，是谁先提出分手的？”陈亮说：“我。”母亲又问：“那你真心喜欢小娟吗？”“嗯，喜欢！”“你喜欢她什么？”“勤快，朴实，体贴。”“还有呢？”母亲继续问。

“还有……”陈亮转过头，“我觉得和慧慧相比，在小娟面前，爹更像个真正的父亲。”

8.小说第一、二段（“当晚，陈亮爹便杀了家里那头养了近一年的大肥猪，……眼中满是泪水”），在全文中有什么作用?请具体说明。

9.小说叙述了三次“打洗脚水”的经过，请分别指出“父亲”在这三次过程中的思想感情。

8.有人说，小说中陈亮重新选择女朋友，是坚守传统，也有人认为陈亮不应该让“爹更像个真正的父亲”成为择偶标准。请联系全文，谈谈你的看法。

9.⑴设置了社会环境，交代了人物活动是在一个相对封闭、贫穷和落后的农村；（2分）

⑵从侧面交代父亲为培养陈亮含辛茹苦的相关情节，表现父子间的深厚情感；（2分）

⑶为接受儿子为自己打洗脚水（或“为儿子感恩”）和后文儿子换女朋友的情节做铺垫。（1分）

【小题2】⑴第一次，陈亮给父亲打洗脚水，父亲欣慰和喜悦，思想中认为儿子给父亲打洗脚水天经地义；（1分）⑵第二次，父亲给慧慧打洗脚水，父亲谦恭和自卑，思想中认为乡下人给城里人打洗脚水天经地义；（1分）⑶第三次，小娟给父亲打洗脚水，父亲冷漠和不满，思想中认为儿子放弃城里姑娘而选择农村女孩是糊涂的。 （每小点2分，共6分）

【小题3】陈亮选择新女朋友，是对于勤劳、朴实、体贴等民族传统美德的认同，是坚持人格尊严，对世俗择偶标准——物质利益至上的否定，也是尊老敬老、恪守孝道的一次郑重选择，所以应该予以肯定； （2分）

陈亮选择新女朋友，直接原因是父亲得不到慧慧的尊重，这和自己“感激父母、想要报答父母”的心理产生了严重的分歧，同时也由于农民身份的心理劣势，或者说一种自卑而又极度自尊的脆弱心理，使他缺乏与慧慧的沟通，（2分）

因此严格意义上说陈亮选择小娟是因亲情而迁就爱情，带有文化悲剧的色彩。（2分）（结论2分，分析2分）大体意义相同，论述严密即可。

【解析】

8.

试题解析：本题考查文章中的某一段在文章段落结构上的作用。作用类题目从内容和形式两方面答题，内容包括强调的内容和对主题情感的作用，形式包括对题目、开头、上文、下文和结尾的作用。第一、二段在文章的开头部分，结构方面的作用：1.总领全文2.引起下文3.首尾呼应，使文章结构完整内容方面的作用：1.开篇点题.2.提示文章中心3.交代故事发生的背景、时间、地点、原因等4.交代时间发生的环境5.为下文买下伏笔或者铺垫6.设置悬念，吸引读者。结构上主要是启下；通过概括本段的主要内容，就可得出内容上的作用了。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：本题考查文中的人物形象。题干问“小说叙述了三次‘打洗脚水’的经过，请分别指出‘父亲’在这三次过程中的思想感情”。方法就是到文章中找到描写父亲三次“打洗脚水”的经过的文字，然后进行整合分析父亲的思想感情的。第一次在第三节，陈亮给父亲打洗脚水，父亲欣慰和喜悦；第二次在第七节，父亲给慧慧打洗脚水，父亲谦恭和自卑；第三次在第十三节，小娟给父亲打洗脚水，父亲冷漠和不满。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【小题3】

试题分析：题干问的是“有人说，小说中陈亮重新选择女朋友，是坚守传统，也有人认为陈亮不应该让‘爹更像个真正的父亲’成为择偶标准。请联系全文，谈谈你的看法”。 首先要亮出自己的观点：同意哪个观点；然后结合文本进行分析。无论选择哪个角度都应紧紧围绕传统美德、人格尊严、孝道等来谈

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

11.阅读下面的作品，完成后面题目。

花 事

潘向黎

（1）三月里，不记得是哪一天了，到花园一看，母亲种的贴梗海棠开了。白色的，很柔，花瓣圆圆的，很润，是江南娇小女儿态，居然冲寒而来，让人心头一热。连续两个月反反复复的病好像好了起来。

（2）三月底，樱花开了。特地去复旦南区看，原先最大的一株，不知道为什么少了很粗的一枝，不知道是台风刮断了，还是砍掉的。这一来就不成气势了，一瞬间的失望几乎变成气愤。真是不如不来，不来的话，这里的樱花在记忆中照旧浮一片云霞。

（3）可是若是不来，待到花期过了，肯定以为是人辜负了花。谁知却是花辜负人。可是那么美妙，那么短暂，比起辜负来，还是宁可被辜负吧。

（4）四月中旬。竟不知道自己住的小区里有樱花。就在后面一个自行车棚前面，有三大棵，是日本晚樱，似乎又叫八重樱的，一棵白色，两棵粉色。想必是自己也知道是迟了，于是格外盛大地开了，在花下仰了头看，一层花上面还是一层花，竟是花天。让人薄醉的明媚梦境，难怪“花天”是和“酒地”连在一起。

（5）想起上一次这样仰看樱花，是几年前在扬州的徐园，就在院子门内一侧，牡丹正开，盛大无比，色泽灼人，上面居然一棵樱花，密密盖住了天，这种搭配在别处从未见过，给 人的感觉足够奇异，简直有几分妖魅。人坐在中间的石凳上，眼睛被花光照得晕眩，只好闭上，还觉花气填满了肺腑。人生到此，还有什么愿望？大概只有一个：希望这个梦不要醒来。

（6）但是樱花还是谢了，最初几瓣飘落，就让人担心风雨。但是风雨该来的时候还是来了，于是樱花雪一阵比一阵密。一夜风雨之后，出门时倒吸一口气，台阶下，堆了一堆的粉色花瓣。

（7）本来想改后主词一个字，叹一句：砌下落樱如雪乱，拂了一身还满。

（8）正好我白发苍苍的母亲走过樱花树，抬头说：“不要这样嘛。”我就觉得不必说了。

（9）今年天暖得疯疯癫癫，花期都乱了，还没到谷雨，牡丹都开过了。好不容易到了植物园，人家告诉我，牡丹都谢了。心想，只要还有三四朵，让我看看，也算没白来这一趟。到了一看，十停里谢了七八停，开着的那些也是萎靡。

（10）站在这样的园中，才明白什么叫大势已去。

（11）牡丹是热闹到不避杂乱的花，红的，粉的，紫的，白的，黄的，还有一种接近黑色的紫绛。花前的小牌子都写了品种名，无心看。没有花，秃秃地光知道名称做什么用？若有花时，更不需要了，它本身就是最好的说明。

（12）这有点像爱情，爱着的时候不需要任何概念和定义，不爱了，多少种界定和解释都不能挽救。

（13）那么，地上的花瓣是没有结果的爱情，而那些没有花只剩名称的植株，是无爱的婚姻。

（14）春天是一年中最让人心烦的季节。伤感细密而粘稠，有时让人觉得自己脆弱到可耻。

（15）春暖花开？不，春天是花谢的季节。你不会在别的季节里，看到这么多的花凋谢。

（16）许多花争先恐后地开了，然后谢去，一场场花事是一个个陷阱，等着我们的心情陷进去，防不胜防。

（17）对人，为了躲避散时惆怅，你可以不聚，可是对花，你能怎么样？那花该开时就开了，你不能不看，不能不爱，那花该谢时就谢了，丢下你狼藉满地的心情。

（18）花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。谁不怜？可是怜又能怎么样呢？

（19）为了想躲过心痛，其实不要花开。但是春天一到，偏偏花开，偏偏花谢。

（20）五月六日，立夏。

（21）昨天半夜，或者说今天的凌晨，起风了，然后打起了雷，怪不得昨天开始头疼。雨下下来了，头渐渐不疼了。起来出门，看到第十宿舍围墙外的地上，一片雪白的细碎落花。那几棵绣球不落则已，一落就到了这步天地。走近了看，五瓣五瓣的，依然精细着，像满地的小篆，曲曲折折的心事无人能懂。比起“立夏”这个抽象的节气，这满地的雪白小篆，更加让人彻悟，春天过去了。

（22）过去也就过去吧。一千个春天都凋零了，一万场悲喜都凋零了，多少代看花人都成了别人的追忆。

【小题1】第（5）自然段中写观扬州徐园樱花有何作用？请简要分析

【小题2】赏析第（21）自然段划线的一段文字。

【小题3】作者通过春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？请概述。

【小题4】第（3）段中，作者说“比起辜负来，还是宁可被辜负吧”，这句话应如何理解？你是否赞同这种说法？请阐述你的理由。

【小题1】描绘了“八重樱花之盛景”，表现自己对花天美景的陶醉之情，为下文抒写樱花凋谢的伤感之情作铺垫。（3分，“内容”1分，“情感”1分，“作用”1分）

【小题2】运用比喻、拟人的手法，形象生动地写出绣球花凋零落地的情形，委婉含蓄地表达了作者对春天逝去的伤感之情。通过对比手法，揭示时光必然流逝的道理，也表达了作者的旷达之情。（5分，“比喻”“拟人”各1分，“表达伤感之情”1分，“对比”1分，“揭示道理”或“表达情感”1分）

【小题3】（1）美丽往往是短暂的，我们不应错过。

（2）人世沧桑，世事无常，有些东西是无可挽留的。

（3）爱情和婚姻时常隔离，很难完美地结合在一起。

（4）对于那些逝去的美好，那些无可挽留的事实，坦然待之。（答到三点即可得4分）

【小题4】（1）宁可花辜负人，人不可辜负花；（2）表达了作者对美好事物的热爱和追求。（2分）不赞同：尽管鲜花是美好的，但如果我们看不到鲜花盛开的美景，就不必浪费时间和精力。生活中美好的事物很多，而人生短暂，我们应该理性地追求心目中美好的目标，而不能为了一个飘渺的希望辜负美好的时光。

赞同：因为鲜花是美妙的，开放的时间又是短暂的，所以主动赏花时必须的，即使看不到鲜花盛开的美景，也不必为此感到遗憾，主动赏花不在于是否欣赏到美景，是否被花辜负，而是为了从追求的过程中获得生活的乐趣、体现人生的价值。（2分，言之成理即可）

【解析】

【小题1】

试题分析： 本段分析段落安排的作用，一般从内容和结构两方面作答。本题第（5）自然段中写观扬州徐园樱花，从内容上而言，“人坐在中间的石凳上，眼睛被花光照得晕眩，只好闭上，还觉花气填满了肺腑。人生到此，还有什么愿望？大概只有一个：希望这个梦不要醒来。”写出了赏花时作者陶醉其中不愿醒来的爱恋之情。这样写，为后文不能挽留住花儿的凋谢做铺垫，这就是结构上的作用了。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【小题2】

试题分析：本题考查学生对语句的正确鉴赏，鉴赏语句可以从表现手法和情感两个角度入手。本句“那几棵绣球不落则已，一落就到了这步天地。走近了看，五瓣五瓣的，依然精细着，像满地的小篆，曲曲折折的心事无人能懂。比起‘立夏'这个抽象的节气，这满地的雪白小篆，更加让人彻悟，春天过去了”有比喻“像满地的小篆”，有拟人“曲曲折折的心事无人能懂”，有对比“比起‘立夏'这个抽象的节气”。表达是作者看到绣球花凋谢产生的感伤以及对时间流逝的感悟。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【小题3】

试题分析： 本题考查对主题的把握。把握主题要通过内容进行概括，不可停留在内容表层。本文作者通过春天的花事的描述，寄寓了诸多人生感悟，如“待到花期过了，肯定以为是人辜负了花。谁知却是花辜负人。可是那么美妙，那么短暂，比起辜负来，还是宁可被辜负吧”，是不可错过短暂的美丽；“但是风雨该来的时候还是来了，于是樱花雪一阵比一阵密。一夜风雨之后，出门时倒吸一口气，台阶下，堆了一堆的粉色花瓣。”有些东西是无可挽留的感伤。“这有点像爱情，爱着的时候不需要任何概念和定义，不爱了，多少种界定和解释都不能挽救。”爱情也如一场花事，爱时情浓，爱不自了，情也惨淡。“过去也就过去吧。一千个春天都凋零了，一万场悲喜都凋零了，多少代看花人都成了别人的追忆。”是对不能挽留的东西的逝去表现的超然。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【小题4】

试题分析：本题考查学生对文本内容的正确理解和分辨能力。这样的练习学生可以有自己的见解，不可人云亦云，只要言之成理，有理有据即可。要有自己明确的观点，不可模棱两可。本题 作者说“比起辜负来，还是宁可被辜负吧”，是人对话的追求爱恋，表达了作者对美好事物的向往。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面试题。

乡村英文

韩少功

玉梅是一个热心女人，与左邻右舍处得很热闹的。她家门前有一水泥坪，遇到邻家的金花来借坪晒谷，二话没说，满口答应，让出了一片明净的场地。她还兴冲冲地忙前忙后，将自家的大堂屋腾空，以便傍晚时就近收谷入门，避开露水和雾气，好第二天再晒。

不料第二天一大早，她就立在坪前高声叫骂。先是骂鸡：养不亲的货呵？吃了老娘的谷，还要上灶拉屎怎么的？就不怕老娘扭断你颈根拔你的毛？接着骂狗：你贱不贱？老娘请你来了吗？老娘下了红贴，还是发了轿子？你三尺厚的脸皮赖在这里，有本事就死回去发你的瘟呵！最后还骂到树上的鸟：你这老不死的贼！你上偷瓜下偷菜，偷惯了一双爪子还贼喊捉贼。有本事你就到法院去告，叫十八路人马来抓呵。阴计烂肚的，算哪门本事？……

她骂得鸡飞狗跳日月无光。远处的金花听得心疑，脸渐渐拉长了，上前来问：“玉梅姐，你骂谁呢？”

玉梅没好气地说：“谁心中有鬼，就是骂谁！”

“没……没什么人得罪你吧？”

“谁得罪了，谁知道！”

这就等于把话挑明了，把脸撕破了。

金花扭歪了一张脸，咚咚咚大步离去，叫来了帮手把稻谷搬走。她的尖声也在篱笆那边隐隐传来：“……以为没有她一块坪，我就只能糠拌饭么？神经病，脑膜炎，一大早踩了猪粪吧？”

帮手中的一位私下问玉梅，到底发生了什么事。原来，这天早上天气不错，玉梅打算帮那妖婆子搬谷入坪摊晒，一心做点好事。却发现谷堆上画有一些弯弯曲曲的沟痕，顿时就气炸了肺：呸，什么意思呵？留暗号不就是防贼么？留在她家屋里不就是防她么？怕她认出来，居然不写汉字，还写成了英文，就是电视上那种洋字码！

冤仇就这样结下了。金花事后不承认什么暗号，声称对方血口喷人，居然诬她写洋字码！天地良心，她要是写得了洋文，还会嫁进这个倒霉的八溪峒，还会嫁给一个烂瓦匠，还会黑汗横流地晒谷？……但因为谷堆已散，谷堆上到底有没有英文暗号，真相已没法澄清了。

一些妇人曾经想从中调解，但最后都只能摇头作罢。

据玉梅说，那贼婆子曾经送给她一条花裤，说她个子矮一点，穿着正合身。她当时还满心欢喜，现在算是想明白了：那哪是安什么好心，不就是嘲笑她的个头矮，要当众揭她的疮疤么？

玉梅还说，那贼婆子曾经约她进城去看戏，抢先掏钱给她买了车票和戏票。她当时还心怀感激，现在也算是想明白了：那哪是什么看戏？不就是要显摆娘家有人发了财并且让她沾光，要当众给她的难堪吗？

往事历历在目，件件滴血，桩桩迸泪，眼下都被玉梅想得恍然大悟。两家非但断了往来，连鸡鸭也不再互访。

……

数日以后，住在山坳里的公公找来了，什么话也不说，要玉梅跟着走一趟。她来到了公公家的谷仓，顺着老人的手看去，发现那里的谷堆表面也有一些弯弯曲曲的沟痕，与她不久前见到的完全一样。谷仓前有两三只地蟞虫，大概是爬过谷堆的，留下沟痕，已被踩死了，散发出一种刺鼻的酸腥味。

公公嘟哝了一句，听不太清楚。

但媳妇捂住嘴，愣住了，冒出一张大红脸。

她低着头回了家。去菜园里锄草，顺手把金花家的两块地也锄了。去扎稻草人赶鸟，顺手在金花家的田边也戳了一个。

但金花没见到这一切，而且她那张门一直紧闭，悄无声息。玉梅事后才得知，收完稻谷后，金花就外出打工了，去了很远的北方。

第二年，金花没有回来。

第三年，金花还是没有回来。

第四年的一天，人们悄悄传说，可怜的金花姑娘回不来了，不久前在一次工厂的火灾中不幸遇难。丈夫怕她婆婆和女儿伤心，迟迟没有说破。不过，她女儿后来上学时骑的那辆红色跑车，玉梅知道，大家也知道——是用一个女人的赔命钱买的。女儿不知道这个来由，骑车飞驰时经常放声大笑。

（选自《新民晚报》，有改动）

7.下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（ ）（ ）

A.小说的人物语言描写形象生动，口语化。玉梅在坪前的指桑骂槐和金花在篱笆那边的尖声回击，其语言都有浓郁的乡村气息。

B.小说先写“英文事件”爆发，后通过帮手的询问交代“事件”原委。这样安排避免了平铺直叙，增加了悬念，使情节具有波澜。

C.小说插叙“花裤”和“看戏”这两件往事，对情节的发展起推动作用。它使玉梅对金花的误解加深，两人的关系更加不可调和。

D.玉梅的公公是个明理而又寡言的长者。他的出现激化了矛盾冲突，在玉梅的内心掀起波澜，也促使小说情节发生逆转。

E.面对公公的“嘟哝”，玉梅欲辩不能，只好“捂住嘴”。她“愣”在那儿仔细思量后，明白了事情的真相，于是为之脸红。

8.小说着重刻划了玉梅哪些方面的性格品质？请结合情节加以概括。

9.有人认为小说的最后三段可以删去。删与不删，你认为哪一种更好？请说明理由。

7.D.E

8.要点：①情节：借坪晒谷；性格：热心助人。②情节：发现“英文”；性格：耿直泼辣；③情节：公公释疑；性格：知错能改。（答对一点，2分；答对两点即满分。意思对即可）

9.（1）不删更好。理由：①更突出玉梅没能及时道歉的愧疚之情；②将人物置于更大的社会背景中，使作品的内涵更为丰富（或：使主题更为深刻）；③以金花女儿大笑衬托哀情，更能扣动读者心弦；④出人意表，耐人寻味。

（2）删了更好。理由：①不节外生枝，主题更加集中；②金花什么时候回来？玉梅能不能得到她的谅解？小说留下悬念，有更多的想象空间；③让玉梅留下遗憾，更能引发读者思索。

【解析】

7.试题分析：本题综合考查小说的内容和技巧。这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性，此题都是涉及文章细节的题目，需要逐项结合文本内容进行排查。D项：“激化了矛盾冲突”有误，应是缓和或解决了矛盾。E项：“欲辩不能”有误，应是恍然大悟后为之震惊，因而“捂住嘴”；“愣”在那儿主要表现的是玉梅的尴尬。回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，防止发生史实表述错误、分析感知不当等错误，在此基础上判断对错。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.试题解析：题干问的是“小说着重刻划了玉梅哪些方面的性格品质？请结合情节加以概括。”。此题考查分析人物形象。解答本题，首先要找出文中语句，用一句话总结，再分别分析概括，要注意结合原文。借坪晒谷——热心助人；发现“英文”——耿直泼辣；公公释疑——知错能改。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.试题解析：题干问的是“有人认为小说的最后三段可以删去。删与不删，你认为哪一种更好？请说明理由”。考察小说情节的作用。“最后三段”主要将金华最后没有回来，已经不在了。对与情节的考察。考生要从以下几个角度来组织答案：人物形象、情节、主旨、文章结构。考生确定观点，要言之成理。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。

树 下

铁凝

①自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱。又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。老于的老婆说，这个女市长和你不是同学么，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠副市长。

②老于家中无电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，稍事寒暄，便问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事没事真没什么事，声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项市长说有事也没关系只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。

③这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。他被一个面孔清秀的小阿姨让进客厅，然后项市长出现了，和老于面对面落座在两张小沙发上。谈话一开始老于就觉得浑身燥热，他没有意识到，那是他穿了厚厚的棉袄、棉裤和棉鞋的缘故。在他那没有炉火的家里，他需整日这样穿戴，老婆和女儿甚至整日把毛线帽扣在头上。而在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。

④他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢。他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。

⑤时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！

⑥他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，他把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。

⑦老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆和女儿再也别让他去请求副市长了。

（节选自《铁凝作品集》）

10.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.老于想请中学同学项市长帮忙却不好意思开口，但女儿正处于学业的关键阶段又让他觉得自己必须开口。整个故事就在这两种心理的交叉冲突中展开。

B.作者运用语言、神态、动作描写来刻画老于，如电话联系项市长时“声音挺大”，“高声坚持说没事”，显示出他说话时的自豪心理。

C.小说使用第三人称的视角，叙述方式灵活；平实细腻的语言描写，展现了老于内心矛盾复杂的斗争和辛酸无奈的心理。

D.看到项市长家房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶罄香……老于自感寒碜，为迎合项市长的爱好，只好大谈文学。

E.老于最后对一棵龙盘槐倾诉，反映了知识分子维护自尊的心理，也直接批评了当今项市长之类的干部目中无人、脱离群众的现实。

10.作品的第四段是如何表现老于的心理的?请简要分析。

【小题3】作品主人公老于是一个什么样的人物形象？请简要分析。

10.AC

【小题2】运用了对比手法，展现了老于既自尊又自卑的矛盾心理，将物质困顿而精神充足的底层知识分子刻画得非常形象到位。（2分）一方面，他带着妻女的期望，被逼无奈，来向项副市长提出请求；另一方面，他又试图通过谈论文学等来掩盖自己有 求于人的目的。（2分）这种极度矛盾的状态，才会使他 “一分一寸地折磨自己枪毙自己” 以至于“同情自己又痛恨自己”。（2分）

【小题3】①生活在底层而又自尊心极强的知识分子。现实生活中感到困惑，心灵受到损伤。②深爱自己的家人。为了供儿子念大学，老于连烟都戒了。想到今年是女儿高考的关键一年，他还是打算硬着头皮去找老同学请求解决两间有暖气的房子，以此来支持女儿。③做事犹豫不决。自认为难以向项副市长开口，为了家人还是决定去求项副市长；打电话给项副市长，但又坚持说没事，只是想见面聊聊；见了面又只谈文学，始终没说出房子的事情。（每点2分）

【解析】

【小题1】

试题分析：B并不是他有自豪心理，而是为了掩饰自己有求于人的一种自尊心理的体现。D.老于“自感寒碜”不准确，且文中说他谈文学是要“配得上这气氛和这气氛中的女市长”。E.“直接批评了……脱离群众”过于牵强，文中的项副市长并非“目中无人”，也不能直接看出她“脱离群众”这一点。

【小题2】

试题分析：分析“如何表现”，则应是考查作品运用的表现手法，因此可以先确定老于的心理状态，在原文中找出相应的表现的语句，再分析运用了什么手法即可。通过小说中老于的言行，可以确定作者是运用了对比手法，展现了老于既自尊又自卑的矛盾心理。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【小题3】

试题分析：结合小说中人物形象的描写分析，如衣着外貌描写、语言描写、心理描写、行为动作描写等，重点抓住文中的“一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，”“老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠副市长。”“这边老于连连说着没事没事真没什么事，声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项市长说有事也没关系只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。“于是她又问老于真的没有别的事么？没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走”等语句分析即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

7.阅读下面的文字，完成文后各题。

木 笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥伦敦爱乐乐团。

考试分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二选一，终试在艺术学院阶梯教室进行。

“木笛。有请朱丹先生。”

声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空濛广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，助手谦恭地拿过卡片，把它递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬，抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗?”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻地发问：“为什么?”

朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”

大师问：“为什么?”

朱丹说：“因为今天是12月13日……南京大屠杀纪念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”

朱丹答：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”

朱丹说：“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。朱丹披着雪花不知不觉走到鼓楼广场，穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，明显是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌着红宝石般的泪。

顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么?”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”

说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）（ ）

A.小说以“木笛”为题，木笛作为全文的线索贯穿全篇。小说选材独特，木笛这个物象的选择富有强烈的民族传统特色。文章结构安排也有新意，可谓匠心独运。

B.文章中画线句写朱丹“一身黑色云锦衣衫”，运用外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念；“小心谨慎地从绒套中取出木笛”，运用动作描写（细节描写），表现朱丹当时参加决赛时的紧张心理。

C.小说中“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。

D.开始时大师觉得朱丹要求换曲子是对自己的不敬，但纪念碑前的演奏，让大师发现这是一位很难得的青年，有出色的音乐才华，所以录取了他。

E.这篇小说情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。细节描写细致传神，场面描写庄严凝重，真切感人。

（2）文章中对“雪”的描写有什么作用？请结合小说的三要素简要分析。

（3）请概括小说中朱丹的形象特点，并简要分析。

（4）探究“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”这句话在文中的作用并结合自身实际谈谈你从中获得的启示。

（1）答C3分答，B2分，答E1分

（2）（1）点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆、悲壮的气氛。（2）推动情节的发展，为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫。（3）表现人物性格，烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。（从渲染氛围、推动情节、烘托人物三方面分析即可，每点2分）

（3）① 能坚持自己的理性选择，主要表现在在终试中坚持不吹奏欢乐曲。②具有出色的音乐才华，主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；纪念碑前的吹奏；大师的高度称赞和最终被乐团录取。③具有崇高的民族精神，主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并用木笛吹奏起悲壮的乐曲。（每个特点3分共6分，第一个得分点如果考生答出其他形象特点，若在理也可，第二、第三得分点必答）

（4） 作用：①这句话交代了朱丹被录取的根本原因，使情节完整。（情节）②指出了朱丹的人格魅力之所在，丰富了人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主题。（主题）（4分，从情节发展、人物塑造、主题表达三方面分析即可，每点2分，任答两点即可得满分）

启示：①努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才；②要具有崇高的民族精神，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。（扣住努力成才和具有民族精神回答，言之成理即可，每点2分，共4分）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。B项，这道题考查细节描写的作用，文中写朱丹”小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见，表现朱丹对民族音乐的挚爱。D项，考查情节及主题，大师最后录取朱丹是因为认识到他既有出色的音乐才华，更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受他。A项，考查作品所蕴含的民族特色，“富有强烈的”表述语气太重。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：题干问的是“文章中对“雪”的描写有什么作用？请结合小说的三要素简要分析”，这是考查小说中的环境描写的作用。分析环境描写的作用总的来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。自然环境（景物描写）描写的一般作用①渲染气氛②烘托人物形象、心情③推动情节发展④交代背景、暗示社会环境⑤揭示或深化作品主题答题格式：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：题干问的是“请概括小说中朱丹的形象特点，并简要分析”，这是考查小说中的人物形象。本题难度不大，先到文中找出“朱丹”的言行举止，再结合周围人的表现进行分析。要特别注意答题的步骤，分条概括其特点，然后举出事例。小说主要表现了他能坚持自己的理性选择、具有出色的音乐才华、具有崇高的民族精神的品质。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：题干问“探究‘为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神’这句话在文中的作用并结合自身实际谈谈你从中获得的启示”，主要查考段落的作用和句子的含义。段落的作用可从内容和结构两方面来考虑。内容上要紧扣小说主题，结构要从承上启下两个角度展开。句子的含义可从语言特点、修辞、表达效果上考虑。要做到观点明确，具有探究意味。但一定要结合文本或文本的具体事例作合理分析。贴近文本，尊重文本。一般采用 “述 ”和“评”相结合的形式。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

6.阅读下面的文字，完成后面题目。

失败

李培俊

早上起来，刚刚坐上饭桌，改革就说，妈，工作的事我自己跑吧。你为我操了几十年心了，我也该出去闯闯了。

母亲惊讶地看了改革好一会，看着看着，母亲的眼睛便有些湿漉漉的。他就有些慌恐，连忙说，妈，我说错什么了吗？

没有，母亲说，你没有说错，我们的改革长大了，是该出去闯闯了。

但是改革还是看出来，母亲真正的意思并没有说出来。

母亲是个好母亲。当别人的家长为孩子上个重点小学、重点中学跑断腿，操碎心，费了九牛二虎之力仍然难达目的的时候，改革的母亲却不费吹灰之力，把他送进了全市最好的学校。

二十几年了，无论大事小事，改革都习惯于听从母亲的安排，他的一切都是母亲替他包办的。他知道母亲是为他好。上大学报志愿的时候，本来改革要报考中文系，实现从小当作家的梦想。可母亲说，儿子，你傻不傻呀，都什么年代了，现在谁还愿意当作家？谁说谁是作家比骂这个人阳痿还要入骨三分。母亲一言九鼎，改革便报考了没多少人愿上的政教系。

改革今年大学毕业，工作的事自然不用他操心，早在他还坐在教室里写毕业论文的时候，母亲已经为他安排了去处。回来当天，母亲就说，儿子，你工作的事已经定了，市委组织部，过几天就去上班吧。

现在的岗位职位往往是僧多粥少，这是中国的现状，也是暂时无法改变的事实。改革能够谋到这么好的单位，是多少大学生梦寐以求的事。改革当然明白母亲的良苦用心，组织部是发官帽的地方，手里提着官帽，何愁戴不到自己儿子头上？

如果不是母亲的安排，改革也许就顺顺当当地去上班了，先当个科员，然后一步一步地攀爬上去，由副科到正科，然后副处，弄得好了，往上再上几个台阶也未可知。

可这次改革不想再听从母亲的安排，这与这个岗位本身无关。他觉得自己已经22岁了，凡事应该有自己的主张，自己该作上一回主了。

于是，改革在饭桌上宣布：从今天起，他要出去自己求职了。

母亲无可无不可的，浅浅地笑笑点了点头。送他出门的时候还含意不明地又笑了笑，轻轻地在他肩膀上拍了几下，放他走了。

市晚报社看过他的学历证明，对他十分满意，让他填过一应表格，总编让他回家等消息，说是不应该有什么问题。临走，还把他送到楼下，才握手告别。

走出报社大门，是一派明亮得有些不太真实的阳光，走在阳光里，改革就想，求职也并不是什么难事，这不，一说就成了嘛。

但是改革高兴得过早了一些，当天晚上他正躺着看书，接到了晚报社总编的电话，很抱歉地告诉他，报社暂时没有编制，还不能接受他。改革问总编，昨天你不是黑籽红瓤地答应得好好的吗？怎么只隔了一天就变卦了？

总编支支吾吾地没能说出个所以然来。

第二天改革又去了电视台，照样答应录用，照样又是变卦。不过电视台的电话打得晚了一天，但内容和报社大同小异。

改革退而求其次，把求职的目标定位在企业。他想，行政事业单位有编制，企业总没有所谓的编制吧。哪怕去当个小办事员，写个材料，出出板报，哪怕给头们打水扫地，也算是自己找的工作。

但是，问遍全市的企业，仍然没有哪个企业接受他，都说人满为患，下岗职工还没法安排哩。

母亲从不问改革求职的事，一个字都不提。但他知道母亲是关心这个事的，只是不说到嘴上而已。

这天，筋疲力尽的改革回到家里，母亲破天荒地问起他求职的事。母亲说，怎么样了？

改革摇摇头。母亲问他，那你打算怎么办？他说，我不知道。母亲叹了口气，以商量的口气说，不行了先到组织部去上班？

到底去不去上班呢？改革觉得这一次的自己的确失败了。他知道，他是败在了母亲手上，他的事是要由母亲来做主的。因为母亲既是母亲，同时也是身居高位的领导干部。

但是……

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.尽管从小到大都是母亲替他打理一切，但当大学毕业后，改革不想再听从母亲的安排，想自己找工作，这说明他有自谋职业的自信和勇气。

B.改革的母亲虽然在开始什么事情都替儿子安排好了，但她在儿子想自己找工作时，却完全没有干涉，是一位非常大度、比较开明的母亲。

C.小说结尾以改革找工作的失败而告终，这一安排出乎意料，直接再现了当今社会所存在的官员__、营私舞弊的灰暗现实。

D.小说的主人公以“改革”命名具有一定的深意，改革毕业后想要凭借自己的能力谋取职位，如果没有母亲的重重阻挠，他一定会如愿的。

E.这篇小说既表现了当今中国一些父母对孩子成长的不当做法和影响，也侧面反映了个别官员滥施权威的问题，蕴含着作者对现实问题的忧思。

（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。

（3）小说在刻画改革这个形象时，突出了他的哪些特点？请简要分析。

（4）小说的结尾以改革的求职失败而告终，你觉得改革会同意母亲的意见去组织部上班吗？请结合小说内容进行具体分析，说明理由。

（1）EA（答E给3分，答A给2分，答D给1分，答B.C不给分。）

（2）第一问：明线是儿子改革到处找工作，处处碰壁；（1分）暗线是母亲处处设绊，使得儿子一次也不能成功。（2分）第二问：①明线写改革到处找工作，说明他确实是想通过自己的能力在社会上立足，说明了他有一定的能力，他也很努力地去争取了；（1分）②暗线写母亲在背后做“工作”，显示出官员权力之大；（1分）③明线暗线交织，使小说情节更加集中，主题更加鲜明深刻，也留给了读者一定的思考空间。（1分）

（3）①有一定的自信和勇气。通过他自己去找工作的一系列表现可以看出；②具备一定的能力。市晚报社看过他的学历证明，对他十分满意；电视台开始也答应录用他；③对母亲尊敬体谅。跟母亲说，你为我操了几十年心了，我也该出去闯闯了；母亲的眼睛有些湿漉漉的，他就有些慌恐，连忙说，妈，我说错什么了吗？（每点2分，答出3点给6分，写出其他答案，言之成理也可）

（4）观点一：会。①改革从小到大，习惯于听从母亲的安排，他的一切都是母亲替他包办的。②他已经很努力地去找工作了，但没有找到工作。③他对母亲很顺从，很感激。④市委组织部也是个很好的去处，他没有很强硬的性格。（每点2分，共8分。写出其他答案，言之成理也可）

观点二：不会。①他已经下定决心要自己找工作。②他具备一定的能力。③在本市找不到工作，可以跳出本市找。④结尾的“但是”也表示故事会出现转折，失败不一定是永远的。（每点2分，共8分。写出其他答案，言之成理也可）

【解析】

（1）试题分析：B项“ 完全没有干涉，是一位非常大度、比较开明的母亲”错，C项“直接再现了”不对。本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题目，首先要速读题干，明确对象及要求，再快速梳理语段内容，并将选项与其进行比较，即可快速作出正确选择。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：小说线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可是是故事中的空间、时间。要求分析的“小说线索”常常是双线结构，一明一暗，双线交织。本篇小说主要写围绕“找工作”母子两人的不同态度和做法，儿子找工作是明线，母亲暗地里做工作是暗线，两条线索一明一暗，双线交织，其主要作用是刻画人物，深化主旨。答题时从这几个方面思考，分析即可。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：本篇小说主要从动作、语言、心理、细节等方面刻画人物的，结合题干要求，可以从两个方面分析：一是找工作过程中，二是对待母亲的态度上。比如改革的特点：通过自己去找工作的一系列表现可以看出改革的自信和勇气；跟母亲说，你为我操了几十年心了，我也该出去闯闯了可以看出改革对母亲的体谅。答题时要先概括出人物的性格特点，再概括出事例来佐证即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要要求立足自我，感悟和体验文本，调动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们对这个问题有着怎样的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

回 家

朱道能

日暮时分，他终于赶回了家乡。

村口的小商店早早亮起了灯光。有几个乡邻在说着闲话。见了他，都一脸热情地招呼着。他立即放下大包小包，连连回应，一一敬烟。

刚唠了几句，爹来了。

“回了。”爹的话，永远是那么简明，然后就去提地上的行李。

有人对他说：“你爹都来瞄几趟了。”

也有人对他爹说：“养儿不要多，一个顶十个呀——老哥好福气哟。”

爹拿眼去瞅儿子，嘿嘿地笑。

回到家，把脸一洗，娘已经把七大碟八大碗摆上了桌子。爹悄无声息地从柜子里拿出一瓶酒来。

一看这酒，他愣了一下。去年春节前，妻子冰在单位分了八瓶抵债的高档白酒。初一给领导拜年拎去了两瓶，可一看领导家的酒柜，就又悄悄拎了回来。后来这酒，就送了岳父两瓶，客户四瓶，朋友来家喝了一瓶，余下这一瓶，回老家时塞进了提包，他想让一辈子只喝两块五一斤土烧的父亲，也尝尝这百元佳酿的滋味。

娘说：“这酒你爹稀罕着哩，过生日时都舍不得拿出来喝一口。”

爹打开酒盖，先给他倒满，然后给自己满上端起来，和儿子轻轻一碰，仰起脖子，一饮而尽。

他心头一热，为不苟言笑的父亲和儿子这尽在不言中的一碰。

于是，他也一饮而尽。

娘嗔怪道：“瞧你爷俩，慢点喝，跟谁抢呀？吃菜，吃菜……”

就这样杯来盏去，一瓶酒很快去了大半。

他说：“爹，你少喝点。”

娘说：“老头子，身体不好，别逞能了。”

爹说：“没事。”

又是一杯。

酒见底了，爹也醉了。

他扶起爹，爹的头就软软地靠在他肩上。这一瞬间，他才突然发现，儿时印象中无所不能的父亲，竟然如此的瘦小羸弱……

他几乎是搂抱着把爹放在了床上。爹的手还一直抓着他的胳膊，嘴里还含糊不清地絮语着。他拉过被子，把爹的手轻轻塞进被窝。

出来时，娘已经收拾好饭桌。

有杯茶，热气腾腾地等着他。

娘说：“你爹是高兴啦。”

他点点头。

“你爹是高兴啦，”娘又重复了一遍，“你们寄回来的纸片片，可给你爹长脸了……”

纸片片？他愣住了。

娘说：“就是那啥……那啥……”便转身进屋，拿出一个包，解了一层又一层，露出的是——一张明信片。

他想起来了，那是春节前，儿子蛋蛋从学校带回几张学校发的明信片，说是要完成“感恩”的家庭作业。

他说：“算了吧，你爷奶都不识字，寄回去了也没有用。”

儿子说：“不嘛，老师说一定要寄的。”于是，他就替儿子写地址。在写“溡河村”时，还一时想不起“溡”字是不是应该有个三点水。有多少年没有给父母写信了呢？仔细想想，应该追溯到上大学的时候了。

他看儿子一笔一画地写道：祝爷爷奶奶春节愉快，身体健康！

他见下面还有大片空白，就提笔续了一句：祝爹妈笑口常开，健康长寿！

儿子见了，又拿起笔递给妻子：“妈妈，你也写一句……”

于是妻子也写了一句。

然后，儿子交到学校，统一寄发了。

如果不提起，他早已忘记了这张“纸片片”了。

他端起茶杯，猛喝了一口，却烫得直吐舌头。

娘还在说：“这张纸片片，邮递员就送在村口商店里，好多人都看了，说不是一家人，不进一家门，儿子孝顺，孙子乖，媳妇也懂得礼数……”

“你爹才没有出息呢，跟俺一样，是个大字不识的睁眼瞎，却没事捧着这个纸片片，左瞅瞅右瞄瞄的……”

说着，娘就笑出了声。

他也跟着笑，肌肉却有些僵硬。

“前几天，你爹还说呢，掰个指头算一算，冰冰有五年没回了，蛋蛋也有三年没回了……”

娘总有说不完的话题。

他立即道：“原来是准备回的，冰冰单位要临时值班，孩子也要上补习班……”说这话时，他感觉脸在发烫。

娘也立即说：“知道，知道。你爹还说了，你以后也不要年年回了。爹妈知道你们在城里的难处，喝口凉水都要花钱买。回来一趟，这七大姑八大姨的，你不容易啊……”

说到这里，娘的眼圈突然红了：“你爹娘没有啥本事，出门在外都靠你自个勤扒苦做的——以后逢年过节，给俺们寄个纸片片啥的就行了。省俩钱儿，好给咱的蛋蛋上大学……”

他鼻子一酸，说：“娘，你别这样说……”顿了顿，又大声道：“跟俺爹说，明年过年，我们全家一定回来！”

在里屋，爹的鼾声正响。

（选自《天池》2009年第9期，有删改）

（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） （ ）

A.文章语言多用口语，质朴自然。小说多处描写人物对话，既能揭示人物的心理，又能彰显文章的主旨。

B.文章使用语言描写、心理描写、细节描写等多种手法刻画人物，还多处使用修辞手法。

C.在“他”与儿子蛋蛋的对话中我们知道，他大学毕业后就没给父母写过信了，不写信的原因是父母不认字。

D.“爹拿眼去瞅儿子，嘿嘿地笑”一句通过对人物的外貌描写，表现了父亲内心的自豪与幸福，折射出父亲内向的性格特征。

E.文章写娘转身进屋，拿出一个包，包里装着明信片，“解了一层又一层”的细节描写表明了爹娘珍视的程度，也是对儿孙爱的程度。

（2）文章开头写乡邻们的话语有什么作用？

（3）简要概括母子谈论“明信片”时“我”的心理变化过程。

（4）有人说这篇小说的主旨是赞美父母对子女的理解和关爱，也有人说主旨是表现在外打拼的孩子不能经常关爱父母的愧疚之情。结合文章，谈谈你的看法。

（1）AE

（2）开头话语描写的作用：①侧面描写写出了爹盼儿归的急切心情，如：你爹都来瞄几趟了。②照应题目“回家”如乡邻们见他热情地招呼。③ 交代谈话的地点“小商店”，照应后文“纸片片”邮递地点。

（3）①疑惑与尴尬。“他愣住了”“他端起茶杯，猛喝了一口，却烫得直吐舌头。”②羞愧与自责，“他也跟着笑，肌肉却有些僵硬”“他感觉脸在发烫”。③感动与坚定。“他鼻子一酸”“明年过年，我们全家一定回来！”

（4）观点一：主旨是赞美父母对子女的理解和关爱。①儿子独自回来过年，父亲母亲依然很高兴。“爹拿眼去瞅儿子，嘿嘿地笑。”“爹悄无声息地从柜子里拿出一瓶酒来。”（娘说）“你爹是高兴啦。”②父母不希望儿子年年回家过年，希望这样能减轻儿子的负担。“你爹还说了，你以后也不要年年回了。爹妈知道你们在城里的难处，喝口凉水都要花钱买。回来一趟，这七大姑八大姨的，你不容易啊……”③满足于儿孙在过年时能寄个卡片表达问候。“你爹娘没有啥本事，出门在外都靠你自个勤扒苦做的——以后逢年过节，给俺们寄个纸片片啥的就行了。省俩钱儿，好给咱的蛋蛋上大学……”

观点二：主旨是表现在外打拼的孩子不能经常关爱父母的愧疚之情。①儿子回家过年才突然发现父亲的苍老羸弱。“这一瞬间，他才突然发现，儿时印象中无所不能的父亲，竟然如此的瘦小赢弱。”②儿子平时无法回家，也很少给家里写信问候父母。和儿子一起写明信片的事情也网诸脑后。③听到母亲劝自己过年不要回来的劝告，很难过并决心要改正错误。

【解析】

（1）

试题分析：回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，判断对错。C项，父母不识字只是部分原因且非主要原因。B项错在并无心理描写，也没有多处修辞手法。“是个大字不识的睁眼瞎”并非比喻。D项属于神态描写而非动作描写。

考点：对作品内容的概括和分析的能力，能力层级为B级（理解）。

（2）

试题分析：情节在小说中，在结构和表现人物及主题方面的作用，概括而言，就是结构和内容方面的作用，主要有：交代人物活动的环境（含故事发生的时 间和地点）；设置悬念或埋下伏笔，引人入胜，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫；前后照应；推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题； 起线索作用。解答时，根据这个基本知识，分析本题设问的意图，先将该情节和上述作用中相关的作用分析出来，再找出该情节在文本中特有的作用，分析概括出来，就能正确而全面了。本题比较简单，对话在文章的开头所以有“点题”的作用，“村口的小商店早早亮起了灯光”与下文的情节有照应，侧面烘托父亲盼儿归来的急切心情。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

（3）

试题分析：小说刻画人物的主要方法，是通过人物的肖像语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征的，所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。本题的回答要抓住“我”心理活动关键词，“愣住了”“跟着笑”“感觉脸在发烫”“鼻子一酸”。最后简单概括即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

（4）

试题分析：探究小说的主题也可切分出不同的小角度，除了人物形象（不同人物、同一人物的命运变化）、情节等常规角度外，还有：①文本背景角度，联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；②现实角度，联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。本题的回答具有开放性，考生要在读懂文本的基础上联系现实来回答，注意答题时，观点要鲜明，条理要清楚，不能脱离文本。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面文章，完成小题。

节令是一种命令

毕淑敏

①夏初，买菜。老人对我说，买我的吧。看他的菜摊，好似堆积着银粉色的乒乓球，西红柿摞成金字塔样。拿起一个，柿蒂部羽毛状的绿色，很坚硬地硌着我的手。我说，这么小啊，还青，远没有冬天时我吃的西红柿好呢。

②老人很明显地不悦了，说，冬天的西红柿算什么西红柿呢？分明是吃药啊。我很惊奇，说怎么是吃药呢？它们又大又红，灯笼一般美丽啊。老人说，那是温室里做出来的，先用炉火烤，再用药熏。让它们变得不合规矩的胖大，用保青剂或是保红剂，让它们比画的还要好看。人里面有汉奸，西红柿里头也有奸细。冬天的西红柿就是这种假货。

③我惭愧了。多年以来，被蔬菜中的骗局所蒙蔽。那吃什么菜好呢？我虚心讨教。老人的生意很清淡，乐得教诲我。口中吐钉一般说道——记着，永远吃正当节令的菜。萝卜下来就吃萝卜，白菜下来就吃白菜。节令节令，节气就是令啊!夏至那天，太阳一定最长。冬至那天，阳光一定最短。你能不信吗？不信不行。你是冬眠的狗熊，到了惊蛰，一定会醒来。你是一条长虫，冷了就得冻僵，会变得像拐棍一样不能弯曲。人不能心贪，你用了种种的计策，在冬天里，抢先吃了只有夏天才长的菜，夏天到了，怎么办呢？再吃冬天的菜吗？颠了个儿，你费尽心机，不还是整个瞎忙活吗？别心急，慢慢等着吧，一年四季的菜，你都能吃到。更不要说，只有野地里，被风吹绿的菜叶，太阳晒红的果子，才是最有味道的。

④我买了老人家的西红柿，慢慢地向家走。他的西红柿虽是露地长的，质量还有推敲的必要。但他的话，浸着一种晚风的爽凉，久久伴着我。阳光斜射在网兜上，那略带柔软的银粉色，被勒割出精致的纹路，好像一副生长的印谱。

⑤人生也是有节气的啊!春天到了就做春天的事情，去播种。秋天就做秋天的事情，去收获。夏天游水，冬天堆雪。快乐的时候欢笑，悲痛的时分洒泪。

⑥少年需率真。过于老成，好比是用了植物催熟剂，早早定形，抢先上市，或许能卖个好价钱，但植株不会高大，叶片不会密匝，从根本上说，该归入早夭的一列。老年太轻狂，好似理智的幼稚症，让人疑心脑幕的某一部分让岁月的虫蛀了，连缀不起精彩的长卷，包裹不住漫长的入生。

⑦世上有句话——您看起来比实际的岁数年轻，听的人把它当作一种恭维或是赞美，说的人把它当作万灵的廉价礼物。我总猜测这句话的背后，缩着上帝的一张笑脸。比实际的年龄年轻，就分明是好的，美的，值得庆贺的吗？

⑧小的人希冀长大，老的人期望年轻。这种希望变更的子午线，究竟坐落在哪一扇生日的年轮？与其费尽心机地寻找秘诀，不如退而结网，锻造出心灵与年龄同步的舞蹈。

⑨老是走向死亡的阶梯，但年轻也是临终一跃前长长的助跑。五十步笑百步，不必有过多的惆怅或是优越。年轻年老都是生命的流程，不必厚此薄彼，显出对某道工序的青睐或是鄙弃，那是对造物的大不敬，是一种浅薄而愚蠢的势利。人们可以濡养肌体的青春，但不要忘记心灵的疲倦。

⑩死亡是生命最后的成长过程，有如银粉色的西红柿被摘下以后，在夕阳中渐渐地蔓延成浓烈的红色。此刻你只有相信，每一颗西红柿里都预设了一个机关，坚定不移地服从节气的指挥。

9.下列对文中内容判断有误的两项（ ）（ ）

A.第①段作者从形、色、质地等方面来描写老人的西红柿。 以“乒乓球”来描绘其“小”的特点；以 “柿蒂部羽毛状呈绿色”及“很坚硬，硌手”等从颜色和质地来描绘其“青”的特点。

B.第②段老人说“人里面有汉奸，西红柿里头也有奸细”，老人将冬天的西红柿比作“奸细”，意在强调社会上有狡猾的人，说明人与人关系的险恶。

C.第⑤段中“人生也是有气节的啊！”这句话在文中起承上启下的作用，由西红杮的生长触发到人的生长过程的思考，内容上更进一层。

D.第⑦段“我总猜测这句话的背后，缩着上帝的一张笑脸”这句话含义是： 人们希望超越正常生长状态的认识是浅薄的，连上帝都在嘲笑，表达了作者对这种认识的否定和讽刺。

E.本文在构思上托物言志，从生活小事自然过渡到人生感悟，自然贴切。表达方式上叙议结合，层次分明，由浅入深。

10.简析文章题目“节气是一种命令”的内涵。

11.对于有些家长让孩子“两岁识字，四岁扫盲，五岁学外语”等早教现象，请结合本文内容谈谈你的看法。

9.BE（答对一项得3分，答对两项得5分）

10.①标题点明题旨（1分），揭示了“节令是一种自然规律，我们要像执行命令一样地遵循自然规律行事”的道理。（2分，意思对即可）② 每个人在生命的成长过程中也要遵从自然法则，人生不同阶段有不同阶段的事，心灵的成长应当和年龄的成长同步，（2分，意思对即可）蕴含着作者尊重自然，敬畏自然的思想感情。（1分）

11.

示例：我不认同这种做法。这种早教的现象，违背了人正常的成长规律，是一种揠苗助长的做法，并不能取得良好的教育效果。（可以从人的身心成长、教育、培养和发展、尊重自然、敬畏自然等任一个角度谈理由。观点明确1分，理由2分，语言通顺1分）

【解析】

9.

试题分析：B.意在揭示冬天的西红柿的非正常的作假的生长方式。  E.“托物言志”错，应该“因事说理、以小见大”。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：简析 “命令”的内涵。要分析词语的语境义和主旨义，二义合一。这个词语前后没有现成的句子可供作答，这就要求我们梳理整个文章。首先把与这这个词语内容有关的句子或词语划出来，再作适当的归纳，分点作答。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

11.

试题分析：探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。探究题是一种个性化阅读。必须有理有据。但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上，我们不要为思维创新而创新。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。