阅读下面的作品，完成下题。

人狼之遇

陈阵骑着大青马在腾格里小道中走着。天越来越冷，太阳被冻得瑟瑟颤抖，缩到地平线下面去了。雪面的寒气升上半空。丘陵起伏，一个接着一个，四周是望不到一缕炊烟的蛮荒之地。大青马哆嗦着走进了阴森山谷喇叭形的开口处。

陈阵猛地转头向山谷望去，距他不到四十米的雪坡上，天光下，竟然有三四十头蒙古狼，金毛灿灿、杀气腾腾，全体瞪着他，一片目光飕飕飞来，锥子般的，几乎把他射成了刺猬。蹲坐在雪地上的大狼，呼地一下，全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的大片灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。

陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其__的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微振颤的铮铮声。

事到临头，千钧一发之际，大青马突然异常镇静。陈阵强撑着身架，端坐马鞍，不由自主地学着大青马，调动并集中剩余的胆气，也装着没有看见狼群，只用眼角的余光紧张地感觉着近在侧旁的狼群。

他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。

晚霞渐渐消失。人马离狼群更近了。大青马又走了几步，陈阵突然感到有一条狼向他身后的雪坡跑去，他意识到那一定是狼王派出的探子，想查看他身后有无伏兵。

陈阵忽然像草原牧民那样在危急关头心中呼唤起腾格里：长生天，腾格里，请你伸出胳膊，帮我一把吧!他绝望地抬起头，想最后看一眼美丽冰蓝的腾格里。

突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。这副马镫开口宽阔，踏底是圆形的，比普通的浅口方底铁镫，几乎大一倍重两倍。

狼群正在等待探子，人马已走到狼群的正面。陈阵迅速将双脚退出钢镫，又弯身将镫带拽上来，双手各抓住一只钢镫——生死存亡在此一举。陈阵憋足了劲，猛地转过身，朝密集的狼群大吼一声，然后将沉重的钢镫举到胸前，狠狠地对砸起来。

“当、当……”

钢镫击出钢锤敲砸钢轨的声响，清脆高频，震耳欲聋，在肃杀静寂的草原上，像刺耳刺胆的利剑刺向狼群。对于狼来说，这种非自然的钢铁声响，要比自然中的惊雷声更可怕，也比草原狼最畏惧的捕兽钢夹所发出的声音更具恐吓力。陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，呼地向山里奔逃而去。连那条探狼也放弃任务，迅速折身归队。

陈阵简直不敢相信自己的眼睛，如此可怕庞大的蒙古狼群，居然被两只钢镫所击退。他顿时壮起胆来，一会儿狂击马镫，一会儿又用草原牧民的招唤手势，抡圆了胳膊，向身后的方向大喊大叫：豁勒登！豁勒登！（快！快！）这里的狼，多多的有啦。

狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。狼群一眨眼的工夫就跑没影。

山谷里留下一大片雪雾雪沙。天光已暗。

（选择姜戎《狼图腾》，有删改）

6.第一段描写了环境，有什么作用？

7.文中的“蒙古狼”有哪些特性？请简述。

8.人狼相遇，庞大的蒙古狼群，为何会退避？

9.结合第二段，赏析本文语言特色。

6.渲染寒冷、萧瑟、紧张的氛围；暗示了人物当时的危险处境；衬托出人物紧张心理；与结尾形成照应。（每点1分）

7.（1）凶傲：“杀气腾腾”“准备扑杀的架势”“射散出一股凶傲的虎狼之威”。（2）多疑：“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。”（3）狡诈：“有一条狼向他身后的雪坡跑去，他意识到那一定是狼王派出的探子，想查看他身后有无伏兵”（4）服从而协作：“所有的杀手都在静候狼王下令”“狼群撤得井然有序” （每点1分）

8.（1）人的镇定，机智，勇敢，从气势上压倒群狼；（2）狼生性多疑的狼畏惧，怕陷入蒙古猎人的围猎；（3）人类的武器，让只能凭借自身力量的狼产生畏惧。（每点2分）

9.（1）语言具体形象：用比喻，“锥子般的”等等（2）语言生动，有韵味：用叠词、拟声词等，“金毛灿灿、杀气腾腾”等等（3）语言有张力，富有表现力。多用短句，长短句交错：短句急促，形成紧张感；长句舒缓。“蹲坐在雪地上的大狼，呼地一下，全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。” （每点2分）

【解析】

6.

试题分析：注意抓住语段中的“寒气”“阴森”分析环境的特征，然后结合全文分析在人物人物塑造方面的作用，还要注意语段的位置。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道分析语段作用和环境描写的特征的题目，语段的作用要从和标题、下文、结尾的关系的角度进行分析，分析环境描写的特征，要结合小说的特征分析，首先分析环境的特征，然后从人物的塑造、主题的暗示、情节的推进的角度回答。此题语段的作用主要体现在“与结尾形成照应”，环境描写的作用主要体现在“渲染寒冷、萧瑟、紧张的氛围；暗示了人物当时的危险处境；衬托出人物紧张心理”。

7.

试题分析：这是一道“人物”性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对“人物”的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题通过“杀气腾腾”“准备扑杀的架势”“射散出一股凶傲的虎狼之威” 反应出“草原狼”凶傲的特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。

8.

试题分析：这是一道文意分析的题目，分析狼为什么退避，应从狼的特征和人的特征进行分析。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道文意理解的题目，答题时注意文意的归纳和总结，归纳出狼的原因，即狼的某些性格特征“生性多疑”，然后是人的特征：人的镇定，机智，勇敢和人类的武器。

9.

试题分析：注意抓住“语言特色”，答题时注意结合文章的第二段。语言无外乎“词”“句”“篇章”和“手法”，抓住这些进行分析即可。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析语言的特色无外乎“词”“句”“篇章”和“手法”，具体到本文主要有用词多为“叠音词”“拟声词”。句子主要是句式，此段多用短句，长短结合，手法主要是修辞。答题时注意结合文段的内容分析效果。

阅读下面的文字，完成文后各题。

远离村人

刘亮程

⑴我每天的事：早晨起来望一眼麦垛。总共五大垛，一溜排开。整个白天可以不管它们。到了下午，天黑之前，再朝四野里望一望，看有无可疑的东西朝这边移动。

⑵这片大野隐藏着许多东西。一个人，五垛麦子，也是其中的隐匿者，谁也不愿让谁发现。即使是树，也都蹲着长，躯干一曲再曲，枝桠匐着地伸展。我从没在荒野上看见一棵像杨树一样高扬着头、招摇而长的植物。有一种东西压着万物的头，也压抑着我。

⑶有几个下午我注意到西边的荒野中有一个黑影在不断地变大。我看不清那是什么东西，它孤独地蹲在那里，让我几个晚上没睡好觉。若有个东西在你身旁越变越小最后消失了，你或许一点不会在意。有个东西在你身边突然大起来，变得巨大无比，你便会感到惊慌和恐惧。

⑷早晨天刚亮我便爬起来，看见那个黑影又长大了一些。再看麦垛，似乎一夜间矮了许多。我有点担心，扛着锨小心翼翼地走过去，穿过麦地走了一阵，才看清楚，是一棵树。一棵枯死的老树突然长出许多枝条和叶子。我围着树转了一圈。许多叶子是昨晚上才长出来的，我能感觉到它的枝枝叶叶还在长，而且会长得更加蓬蓬勃勃。我想这棵老树的某一条根，一定扎到了土地深处的一个旺水层。

⑸能让一棵树长得粗壮兴旺的地方，也一定会让一个人活得像模像样。往回走时，我暗暗记住了这个地方。那时，我刚刚开始模糊地意识到，我已经放任自己像植物一样去随意生长。我的胳膊太细，腿也不粗，胆子也不大，需要长的东西很多。多少年来我似乎忘记了生长。

⑹随着剩下的活儿一点一点地干完，莫名的空虚感开始笼罩着草棚。活儿干完了，镰刀和铁锨扔到一边。孤单成了一件事情。寂寞和恐惧成了一件大事情。

⑺我第一次感到自己是一个，而它们——成群的、连片的、成堆的对着我。我的群落在几十里外的太平渠村里。此时此刻，我的村民帮不了我，朋友和亲人帮不了我。

⑻我的寂寞和恐惧是从村里带来的。每个人最后都是独自面对剩下的寂寞和恐惧，无论在人群中还是在荒野上。那是他一个人的。

⑼就像一粒虫、一棵草在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦。其他的虫、草不知道。

⑽一棵树枯死了，提前进入了比生更漫长的无花无叶的枯木期。其他的树还活着，枝繁叶茂。阳光照在绿叶上，也照在一棵枯树上。我们看不见一棵枯树在阳光中生长着什么。它埋在地深处的根在向什么地方延伸。死亡以后的事情，我们不知道。

⑾一个人死了，我们把它搁过去——埋掉。我们在坟墓旁边往下活。活着活着，就会觉得不对劲。这条路是谁留下的，那件事谁做过了，这句话谁说过，那个女人谁爱过„„

⑿我在村人中生活了几十年，什么事都经过了，再呆下去，也不会有啥新鲜事。剩下的几十年，我想在花草中度过，在虫鸟水土中度过。我不知道这样行不行，或许村里人会把我喊回去，让我娶个女人生养孩子。让我翻地，种下一年的麦子。他们不会让我闲下来，他们必做的事情，也必然是我的事情。他们不会知道，在我心中，这些事情早就结束了。

⒀如果我还有什么剩下要做的事情，那就是一棵草的事情，一粒虫的事情，一片云的事情。

⒁我在野地上还有十几天时间，也可能更长。我正好远离村人，做点自己的事情。

6.文中两次出现了 “一粒虫”“一棵草”，请分别谈谈这组意象在两处的含义。

7.请赏析第四段的表达特色。

8.请概述本文的情感脉络。

9.有人称刘亮程的散文体现了“发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学”，请探究本文是如何体现这一特点的。

6.第一次出现的含义是孤独、恐惧（强调“一粒虫”“一棵草”是一个孤独的个体，在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦）；第二次出现的含义是放任自己、自由地生长（强调“一粒虫”“一棵草”（植物）随意生长的自由、放任）。（每点2分）

7.夸张、对比（2分），突出树的茂密、蓬勃（1分）；联想想象（1分），猜测树起死回生的原因，引出下文作者像植物一样自我成长的愿望。（2分）

8.首先写在野外劳动的生存恐惧，其次是一棵老树起死回生的喜悦，然后活干完后感觉到远离村人的恐惧、孤独，最后写打算远离村人的生活方式放任自己自由生活的豁然了悟。（每点1分）

9.发现：刘亮程在野外的劳动中，从草垛、老树、虫、草、云身上得到启示，发现生活中的哲学。（2分）悲怀：对包括自身在内的万物的细致体察、悲悯（同情、悲哀）（2分），乐世：又在这生活中寻找自我成长的乐观积极的力量，体现了摆脱束缚、自由生活的决心。（2分）

【解析】

6.

【试题分析】题干要求“文中两次出现了 ‘一粒虫’‘一棵草’，请分别谈谈这组意象在两处的含义”，这是考查文章重点词语的意义。答题时，应结合着“一粒虫”“一棵草”所在的语句及语段内容，联系上下文具体语境，从作者的思想感情或写作目的角度理解作答。第一处强调“一粒虫”“一棵草”是一个孤独的个体，在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦；第二处强调“一粒虫”“一棵草”（植物）随意生长的自由、放任。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答主观题，首先应认真审题，“分别谈谈这组意象在两处的含义”，给出答题的要求。理解词语或句子含意答题前要审清以下几点：①位置特点（文首、文中、文尾，段首、段中、段尾）。②相邻句。③句内关键词语。④句内结构层次（单句、复句等）。⑤句子表达特点（有无用修辞手法及表现手法等）。弄清词语（在语境中）的含义；分析表达作用（要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用）；概述词语的准确性或生动性。这个词语表达了……内容，这么表达有……作用 （词语本身的准确性、生动性，联系段落中心或文章中心回答）。比如第一次出现的时候，主要是强调这两者是一个孤独的个体，故其含义是“孤独、孤单”；第二次出现的时候，主要是强调植物随意生长的自由和放任。

7.

【试题分析】题干要求“赏析第四段的表达特色”，这是考查学生鉴赏句子的能力。解答此题，可结合着具体语句，从运用的表现手法及表达效果的角度分析作答。“看见那个黑影又长大了一些。再看麦垛，似乎一夜间矮了许多”“一棵枯死的老树突然长出许多枝条和叶子”“我想这棵老树的某一条根，一定扎到了土地深处的一个旺水层”由这些语句可知，采用了对比、夸张的修辞手法和联想想象的手法，将树的茂密、蓬勃、起死回生的原因突出表现出来。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】首先把握此类题目的答题角度，一般从如下角度鉴赏：修辞角度、感官角度、空间角度、选材角度、遣词造句角度、动静虚实角度等。鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在“判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞手法）的。鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式： 1.构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。2.把握思维模式：（1）从五个角度切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）；③表达方式（其次）；④文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。（2）、思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3.规范答题模式明确概念+具体解释+简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作

8.

【试题分析】本题是探究题，题干已经给出了探究的方向。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，结合着具体语句内容分析本文是如何体现“发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学”这一特色的。例如第5段“能让一棵树长得粗壮兴旺的地方，也一定会让一个人活得像模像样”作者通过对草垛、老树的感悟与启示，发现了生活的哲学。以此类推，再结合着具体语句，从悲怀和乐世的哲学角度分析作答即可。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】文章思路是指文章的脉络，因为文章的脉络是作者思路的直接体现，而作品结构是文章行文思路的外在表现。分析文章思路，首先要把握文章结构，各段落层次之间的关系。说通俗点，梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先写什么，再写什么，文章是怎样展开的。可抓关键语（起首句、中心句、过渡句、总结句、关键词语、提炼整合。比如本题，因是情感脉络，故可以找情感词。

9.

【试题分析】题干要求“请概述本文的情感脉络”，这其实是针对文章的思路设题。本题可根据作者在情感上的变化进行概括作答。因为是“情感脉络”，故可以先找情感词，再根据文中的内容概括出产生这种情感的原因。一、二、三段写自己在野外劳动时的“惊慌和恐惧”，第四、五节写看到一棵老树起死回生时的喜悦，六、七、八节写自己干完活之后的“寂寞和恐惧”，最后是写想通了之后自己的豁然开朗。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】本题属于探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。比如本题是针对别人对刘亮程散文的评价进行再评价，也就是用本文的特点来印证“发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学”。探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环节。

阅读下面的作品，完成文后各题。

在乡下

莫泊桑

两所茅屋并排坐落在小山脚下。离着一座有海滨浴场的小城市不很远。两个庄稼汉为了养活他们的孩子，终年辛辛苦苦地在肥沃的土地上劳动。两家各有四个孩子。从早到晚这一帮孩子聚在贴近的两家门口玩耍。两个母亲在这堆孩子里勉勉强强可以认出哪些是自己的，两个父亲则完全分不出来。两所房子中头一所住的是蒂瓦什夫妇，另外一所住的是瓦兰夫妇，他们有一个女孩和三个男孩。

两家人都勉强靠着汤、土豆和新鲜空气活下去。星期日，汤里熬上块牛肉，对大家来说就跟吃酒席一样丰盛；这天父亲会留在饭桌上，迟迟不肯离开，一遍遍地说：“我不反对每天都这么吃。”

八月里的一天下午，有一辆轻便马车突然停在两所茅屋前面，一个亲自赶车的年轻女人对身边的先生说：“啊！亨利，你看这堆孩子！他们像这样在尘土里打滚，有多么可爱！……我多么希望我也能有一个，顶小的那个。”她说着从车上跳下来，向孩子们跑过去，抓住两个最小的孩子中间的一个，蒂瓦什家的那一个，把他抱起来，亲热地吻他肮脏的脸蛋儿、沾满泥土的黄金色鬈发和为了躲开她讨厌的爱抚而不停挥动的小手。

后来她登上马车走，嗒嗒嗒赶着马儿走了。但是下个星期她又来了。她也坐在地上，像个孩子似的跟他们一起玩耍。她的丈夫耐心地坐在轻便马车里等待。她又来了一次，和那个孩子的父母认识了。以后每天都来，口袋里总是装着糖果和零钱。她叫亨利·德·于比埃尔太太。

一天早上，来了以后，她的丈夫跟她一起下车，径直走进了乡下人的茅屋。……那个年轻女人用发抖的、断断续续的声音开始说：“我好心的人们，我想把你们的……你们的顶小的男孩……带走……”

那两个乡下人一惊之下，听不懂是怎么回事，没有回答。

她喘过气来，继续说下去：“我们没有孩子，我丈夫和我很孤独……我们想把他留在身边……你们答应吗？”

那个乡下女人开始明白了。她问：“您想带走我们的夏洛？不行，绝对不行。”

于是德·于比埃尔先生出来调停：

“我的妻子没有说清楚。我们想收养他，不过他以后会来看你们的。从各方面看来他以后会有出息，如果真有出息，那他将来就是我们的继承人。如果我们万一有了自己的孩子，他也一样跟他们平分。不过，如果他辜负我们的一片心意，我们到了他成年以后会给他两万法郎，这笔钱可以立即用他的名义存在公证人那里。我们也考虑到你们，我们要送给你们一笔终身年金，每月一百法郎。你们听明白了吗？”

那个农妇勃然大怒，站了起来：“你们是要我把夏洛卖给你们吗？啊！不行。这种要求根本就不应该对做母亲的提出来！啊！不行！那简直是太卑鄙了！”那个男的表情严肃，沉思着，什么也没有说。但是他不断点头，表示赞成他妻子的话。

德·于比埃尔太太惊慌失措，哭了起来，她朝她丈夫转过身来，于是他们作最后一次努力：“但是，朋友们，请考虑考虑你们孩子的前途，他的幸福，他的……”

那个乡下女人怒不可遏，打断了他的话：“给我出去，以后别让我再在这儿看见你们。怎么可以这样夺走人家的孩子！”

德·于比埃尔太太朝外走着，忽然想起顶小的男孩一共有两个，于是她这个宠坏了的、想要什么就要立刻到手的任性女人噙着眼泪，固执地问：“那另外一个小的不是你们的吧？”蒂瓦什大伯回答：“不是，是邻居的；你们愿意的话，可以到他们家去。”说完他就回到自己的屋里，从屋里传来了他的妻子气愤不平的声音。

瓦兰夫妇正在吃饭；饭桌上在他们两人中间放着一碟黄油，他们用刀子挑一点，十分节省地抹在面包片上，慢慢吃着。

德·于比埃尔先生又一次提出他的建议。两个乡下人摇头拒绝，但是知道每个月可以得到一百法郎以后，你看着我，我看着你，使着眼色互相询问，决心已经有七八分动摇了。他们在苦恼中长时间地保持沉默，心里犹豫不决。那女的最后问道：“孩子他爹，你看怎么样？”他一本正经地说：“我看这并不丢脸。”

德·于比埃尔太太急得浑身哆嗦，她跟他们谈起孩子的未来，他的幸福，以及他以后可能给他们的钱。 那庄稼汉问：“这一千二百法郎的年金在公证人面前立字据吗？”德·于比埃尔先生回答：“当然，从明天就开始。”那乡下女人想了想，说：“每月一百法郎换咱们一个孩子太少了一点，再过几年这个孩子就可以干活儿了；我们要一百二十法郎。”

德·于比埃尔太太听了以后立刻表示同意。她想把孩子带走，因此在她丈夫立字据的时候，又额外送了一百法郎，立即请来了村长和一位邻居，他们也很乐意当证人。年轻女人欢天喜地，抱着啼哭的小娃娃走了。

蒂瓦什夫妇立在门口，望着那孩子给抱走，他们一声不响，也许心里有点懊悔不该拒绝吧。

从此以后就再也听不到小让·瓦兰的消息了。他的父母每个月到公证人那里去领一百二十法郎。他们和邻居闹翻了，因为蒂瓦什大婶骂他们无耻，挨家挨户对人说，除非是丧失人性才会出卖自己的亲生儿子，这简直是一件骇人听闻的事，一件卑鄙龌龊的事，一件伤风败俗的事。有时候她故意炫耀自己，抱着夏洛，好像他听得懂似的，大声对他说：“我没有卖掉你，我的孩子，我不卖我的孩子。我没有钱，但是我不卖我的孩子。”一连多少年天天都是如此。……蒂瓦什大婶到最后竟然相信自己比当地任何人都高出一筹，因为她没有卖掉夏洛。

瓦兰夫妇靠了赡养费生活得很舒适。蒂瓦什夫妇无法平息下去的怒火就是从这一点来的，他们一直很贫困。他们的长子服兵役去了，第二个儿子死了，剩下夏洛一个人和上了年纪的父亲辛勤劳动。

夏洛二十一岁那年，有一天早上来了一辆华丽马车停在两所茅屋门口，一位挂着金表链的年轻先生从车上下来，搀扶着一位白发苍苍的老太太，老太太对他说：“在那边，我的孩子，第二所房子。”他们走进瓦兰家的茅屋，就像是他自己家一样。老妈妈正在洗围裙，身体衰弱的老大爷在壁炉旁边打盹。两个人都抬起了头，年轻人说：“你好，爸爸。你好，妈妈。”他们惊讶地立起来。那乡下女人激动得连肥皂都掉在水里，她结结巴巴地说：“是你吗，我的孩子？是你吗，我的孩子？”他搂住她，一边吻她，一边又说了一遍：“你好，妈妈。”这当儿，老头儿全身哆嗦着，说：“你回来啦，让？”……他们相认后，做父母的一定要立刻领儿子出去见见当地的人。他们领他去见村长，见村长助理，见教堂神父，见小学教员。

夏洛站在自己的茅屋门口，望着他走过去。晚上吃饭的时候，他对两个老人说：“你们一定是傻瓜，才会让人家把瓦兰家的孩子带走。”母亲固执地回答：“我们不愿意出卖我们的孩子。”蒂瓦什老大爷生气地说：“你要责备我们把你留下吗？”年轻人粗暴地回答：“对，我要责备你们，你们简直是糊涂虫。像你们这样的父母，只会给孩子带来不幸。我要是离开你们，这也是你们自作自受。”

老妇人眼泪哗哗流到汤盆里，她低声哭着说：“累死累活把孩子们养大了，落这么个下场！”那小伙子冷酷地说：“与其像现在，还不如不生下来。我刚才看见那一个，肺都要气炸了。我对自己说：瞧，我本来应该是这个样子。”他站起来，“我最好还是别留在这儿了。因为我会从早到晚责怪你们，我会使得你们的日子不好过，这件事我永远不会饶恕你们！”

两个老人垂头丧气，流着眼泪，却一声不响。他接着又说：“不行，想到这件事太痛苦了。我宁可到别的地方去谋生。”他打开门，一片说话声传进来，瓦兰一家正在庆祝孩子的归来。

于是夏洛跺了一下脚，朝他的父母转过身来，嚷道：“土包子！”

他消失在黑夜里。

（有删改）

10.分点概括卖子事件后蒂瓦什夫妇的心理感受，不超过10个字。

11.文中划线部分两次描写吃饭有什么作用？

12.小说结尾夏洛为什么会有这样的表现？请简要分析。

10.后悔，嫉妒，仇视，不平衡。

11.在“卖子事件”之前，两家人过着辛苦、贫穷但却快乐、满足、和睦的生活，与“卖子事件”之后两家人邻里反目，亲情失散形成对比。瓦兰夫妇吃早饭的细节，强调了瓦兰夫妇的贫穷，凸显了亲钱的重要，这为下文写他们的选择埋下了伏笔。

12.当小瓦兰回来的时候，显得富有而有教养，与父母相认以后，做父母的一定要立刻领儿子出去见见当地有身份、有地位、有影响力的人，以炫耀他们的幸福，夏洛原先的优越感荡然无存，变得粗鲁、暴躁、懊悔、愤怒，最终在不能自抑中离家出走，两个家庭的变故，引发了作者对人性的拷问，作者以此来批判金钱对人性的扭曲与伤害。偶然的机会对人影响的重要。

【解析】

10.

【试题分析】题干要求“分点概括卖子事件后蒂瓦什夫妇的心理感受，不超过10个字”。人物的心理主要通过言行举止表现出来，故首先应到文中找出卖子事件后蒂瓦什夫妇的表现，然后再依次概括其心理感受。同时还要注意作者的评论性语句，比如“蒂瓦什夫妇立在门口，望着那孩子给抱走，他们一声不响，也许心里有点懊悔不该拒绝吧”，可见应是后悔；“瓦兰夫妇靠了赡养费生活得很舒适。蒂瓦什夫妇无法平息下去的怒火就是从这一点来的，他们一直很贫困”，再结合前面“蒂瓦什”的“咒骂”和“炫耀”，可以知道应是嫉妒仇视。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答主观题，首先应认真审题，“分点”给出答题的要求；“卖子事件后”给出答题的区间；“蒂瓦什夫妇的心理感受”给出答题的方向；“不超过12字”给出答案的要求。然后依据题干到文中找到答题的区域，同时要明确人物的心理是借助什么内容体现出来的，一般是从人物的言行举止中体现出来，比如文中蒂瓦什大婶的“四处宣扬”“咒骂”都可以体现出人物的心理；同时还有作者的评价性的语言。

11.

【试题分析】题干问的是“文中划线部分两次描写吃饭有什么作用”，这是考查小说情节的作用。一般从内容和结构两个角度作答。首先应找出两次吃饭的情节，先概括内容上写了什么，表现了什么；再看这两处情节在结构上的作用。第一次吃饭，辛苦、贫穷但快乐、和睦，而后面两家反目、亲情失散，前后形成对比，第一次吃饭表现出瓦兰家的贫穷，这些都是内容上的作用；而“瓦兰”家的贫穷又为后面他们的选择埋下伏笔。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说情节上的作用主要是内容作用＋结构作用。内容： 1.交代人物活动的环境。2.刻画人物性格。3.推动情节发展。4.表现主旨或深化主题。结构：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。根据要求组织语言表达： XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了…… （内容）。然后根据题目要求，结合文章作答。比如本题就应结合吃饭这一情节中体现出的东西来作答。

12.

【试题分析】题干说“小说结尾夏洛为什么会有这样的表现”，这是针对小说的结尾设题。首先应找出夏洛的表现，先看表现本身所体现出的东西，夏洛粗鲁、暴躁、懊悔、愤怒，最终在不能自抑中离家出走；然后再结合文章的内容看是什么导致他有这些表现，回归文本可以结合小瓦兰回归时的情况分析具体的原因，一是瓦兰本身的表现，二是瓦兰父母的表现，这些都让夏洛原先仅有的优越感荡然无存。最后要结合文章的主旨作答。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【技巧点拨】角度可以考虑以下方面：（1）作品中的人，有内涵的景、物；（2）作品表面；（3）作品内涵；（4）作品背景；（5）作者；（6）读者。这类题目答案基本上是对文章多层内容的高度概括，需要切分文章相关区域的表述层次，或者区分文中的不同材料，以找到不同的角度、不同层面。比如本题中，就应从夏洛本身的情况和小瓦兰的情况作答，同时又应从小瓦兰和其父母的角度思考作答。

7.阅读下面的文字，完成文后小题。

一根玉米

那年皖北一带大旱，那可是百年未遇的大旱，老天爷六个月没下过一滴雨，河床干裂成一块块的。田地里看不到一点绿色，到处扬着飞尘，整个世界在白晃晃的毒日下淡成一片模糊。荡在蛤蟆村人的头顶上死亡的气息稠得像雾。吃尸的乌鸦像云一样在村子上空飞来飞去，乌鸦血红色的嘎叫声让村人的目光变得青紫。

村长敲响了村头古槐树下的钟，干裂的钟声如玻璃一样在村人的心上划过。

村人都来到槐树下。

往年绿意葱茂的槐树如今光秃秃的，槐树叶子早让村人吃光了，但槐树又冒出淡淡的绿。

村长看着或坐或躺在槐树下零乱一片的村人，眼里就酸辣了。村长把酸辣咽回肚里去，说，我们不能等死，蛤蟆村不能绝，还是去外逃荒吧，熬过这荒景，就回。村长的话让村人的脸灰黑一片。

第三天，就有拖儿带女的村人拿着棍端着碗出了村。他们走得很慢很慢，两条腿似有千斤重，挪不开。女人的嘶哭声震得头顶上的槐树枝摇摇晃晃。男人不哭，紫黑色的泪水__了他们凄凉的脸。

几天后，村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走。槐花已怀了六个月身孕，土根说，赤地千里，往哪儿走？死在外面还不如死在家里。

但根本弄不到东西吃，土根只能吃红土，把那红土晒干，捏成粉，然后配一点晒干的槐叶、野草，煮成糊，闭了眼睛往肚里灌。吃了三天，土根拉不出来，肚子却涨得痛极。槐花说，再也不能吃红土了，吃多了会涨死。土根说，吃什么呢？能吃的树叶已吃完了，野草也吃完了……有了，树皮可以吃。土根就拿了刀剥槐树皮。

这样又熬过了一个月。

槐花说，再熬不下去了，你别管我，还是走吧。走了，或许可以活下来。槐花说这话时，泪水血淋淋地汪在眼里。“我们死也要死在一起”，土根把槐花揽进怀里说，泪水也一滴一滴地砸在槐花头上。槐花说，可怜了肚里的娃儿，他还未看一看这天、这地、这山、这水，也未看我们一眼，就……

槐花青一块紫一块的哭声鞭子一样抽打着土根的心。土根求道，别哭了，别哭了，我的心在滴血呢。土根劝槐花别哭，自己却哭了。后来两人索性抱成一团，哭了个天昏地暗。

这时传来踢门声，土根忙抹了泪，开了门，进来的是村长。村长说，你们吃了啥好吃的东西，还有精神哭？

土根看到村长手里拿着一根玉米，土根的目光就绿了，绿色的涎水也淌下来了。村长说，这玉米是给你的。原本我留着做种子，唉，也顾不了那么多了，村里没走的人每户给一根。土根接过玉米，恨不得一口吃了。但土根把涎水又吞回肚里了，他一口也没舍得吃。槐花说，不到真饿死的份上，我们不吃这个玉米。

十几天又熬过去了。

土根说，留在村里的人只剩下我们俩人了，我们也要死了，还是把那根玉米煮了吧。槐花说，我就煮了。槐花从罐里拿出那根玉米，玉米的香味把屋子塞得满满当当，一点缝隙也没有，土根贪婪地吸着这香味。土根说，这样死了也值。槐花说，我去外面看看有没有一点野菜野草什么的。槐花说着出了门。槐花并没有去寻野菜野草，槐花只是想把那整根玉米让给土根吃。或许土根吃了那根玉米，能多熬两天，到时一下雨，满山的野菜野草不就出土了？槐叶不就长出来了？那土根不就可以活下来了？槐花这样想着，纵身跳进了村头的那口枯井。此时的土根也这样想。

土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯井。

第二天就下雨了，瓢泼样的大雨一连下了两天两夜，土根那茅草屋也倒了。

后来，出外逃荒的村人断断续续回蛤蟆村了。蛤蟆村原来有五十多户人家，经过这次干旱，现在只剩下八户了。

那八户人回村后才发现他们没种子了，都叹着气说，这是天意，蛤蟆村命该绝。有人说，再在村人家里找找，算不定能找到种子。

就有村人在土根倒塌的房子里发现了几株玉米苗。

一声欢呼，所有的村人都来了。都围着玉米苗跪下了，亮晃晃的泪水掩盖不了他们的激动。蛤蟆村有救了，蛤蟆村有救了。震天动地的欢呼声，如黄灿灿的日头一样，落满了村里的沟沟壑壑。

他们又都抱成一团疯了样的大哭。

白汪汪的哭声把头顶上的日头都震得一摇一晃。

（摘自《当代小小说集萃》，有删改）

⑴下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.本文对村长形象的塑造不多费笔墨，寥寥数语之下，一个善良、负责甚至带有点苦中作乐幽默感的村长形象跃然纸上。

B.蛤蟆村除了老弱病残以外的村民在前所未有的旱灾面前都出去逃荒了，而土根夫妇最终没有逃荒的根本原因是对家乡眷恋深沉。

C.本文运用动作、语言、心理描写以及对比等艺术手法，叙述了一个情节跌宕、感人至深的故事，叙事手法新颖独特，主题具有教益。

D.“白汪汪的哭声把头顶上的日头都震得一摇一晃”，抒发了村人绝处逢生喜极而泣的情感，以此作结戛然而止，这是典型的“留白”式结尾。

E.本文语言独具特点：一方面是符合人物形象的带有口语性质的通俗语言，另一方面是作者叙述时凝练精致的文学性语言。

⑵请简述小说前二段在文中的作用。

⑶依据小说的相关内容，概括土根夫妇的形象特点。

⑷本文的主人公是土根夫妇，可不可以将标题“一根玉米”改为“患难夫妻”？请结合作品内容，谈谈你的理解。

（1）答A给2分，答E给3分，答B.C.D.不给分。

（2）答案：①交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境，为小说张本；②前两段描写了因干旱带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；③坏境的恶劣艰苦衬托了人性之美。（每点2分

（3）答案：①决绝，天灾时坚守家园；②坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；③善良，希望面前舍生重情。（每点2分）

（4）第一种观点——可以将标题改为“患难夫妻”。（1分）①土根和槐花这对患难夫妇是小说的主角，贯穿全文始终，塑造了鲜明的人物形象；（2分）②“患难”也点出了小说特定的环境特征；；（2分）③“患难夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，有利于作品主旨的提炼。（3分）

第二种观点——不能将标题改为“患难夫妻”。（1分）①“一根玉米”是全文最大的矛盾冲突，同时推动了小说情节的发展；（2分）②以“一根玉米”为题能设置悬念，激发作者探究欲望；（2分）③“一根玉米”以小见大，内涵丰富，“一根玉米”见证了患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，也寓指“希望”。（3分）（如果从其他角度来谈，言之成理，酌情给分）

【解析】

（1）试题分析：这道题主要考查学生的分析和概括能力。答案就在相关的文段中，要求考生对有效信息要准确的筛选和提炼。B项根本原因是槐花有了身孕且赤地千里外面同样难以为生；C“叙事手法新颖”不妥，全文以时间为顺序，谈不上“新颖”，其它正确；D项不是留白式结尾，留白式结尾是开放式结尾，本文不符合这一特征。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。如本题B项是关于内容方面的理解，根本原因是槐花有了身孕且赤地千里外面同样难以为生；C项考查的是手法，“叙事手法新颖”不妥，全文以时间为顺序，谈不上“新颖”，其它正确；D项考查的是行文结构，不是留白式结尾，留白式结尾是开放式结尾，本文不符合这一特征。

（2）试题分析：答此类题时首先看文段的位置“前二段在文中的作用”，然后再从结构和内容方面分析。前两段主要描写了因干旱带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境，为小说张本；而且环境描写能够衬托人物形象：坏境的恶劣艰苦衬托了人性之美。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此题的考点是赏析小说的重要情节的作用。①对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。如本题“前二段在文中的作用”，前两段主要描写了因干旱带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境，为小说张本；而且环境描写能够衬托人物形象：坏境的恶劣艰苦衬托了人性之美。

（3）试题分析：速读题干“概括土根夫妇的形象特点”可知本题考查人物形象。首先应到文中找到描写他们的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。如“几天后，村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走”“死在外面还不如死在家里”决绝，天灾时坚守家园；“我们死也要死在一起”坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；“槐花这样想着，纵身跳进了村头的那口枯井。此时的土根也这样想。土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯井。”善良，希望面前舍生重情。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助何爹的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。如本题可通过环境和人物动作、心理描写：“几天后，村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走”“死在外面还不如死在家里”决绝，天灾时坚守家园；“我们死也要死在一起”坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；“槐花这样想着，纵身跳进了村头的那口枯井。此时的土根也这样想。土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯井”善良，希望面前舍生重情。

（4）试题分析：此题为探究题，开放性较大，言之成理即可。速读题干“可不可以将标题‘一根玉米’改为‘患难夫妻’”，这是针对小说的标题设置题目。作答本题时，首先表明自己的观点，即可以或不可以，然后再辨明标题的类型，“一根玉米”是物象，故可以从物象的作用角度作答，结构上，“一根玉米”在文中多次出现，整个故事情节都是围绕“玉米”展开，故“玉米”好比是一个纽带，串起全文，起到线索作用；从主旨上来看，“玉米”虽是很普通的东西，但因为这一事情发生在饿死人的年代，发生在一对年轻夫妇身上，宁愿一起饿死也不愿独活，故变得不一般起来，刻画了决绝，坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；善良，希望面前舍生重情的夫妻，以小见大。“患难夫妻”是以人物为标题，土根和槐花这对患难夫妇是小说的主角，贯穿全文始终，塑造了鲜明的人物形象；②“患难”也点出了小说特定的环境特征；③“患难夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，有利于作品主旨的提炼。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从“可以”来答题，还是从“不可以”的角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。答题时首先清楚小说标题的作用，可以从以下几个方面来答题①交代小说的时间、地点、环境，创设了故事背景，喧染了环境氛围。②标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。③标题是否为塑造和突出人物形象服务。④标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。⑤标题是否一语双关，是否对主题的表现起到画龙点睛的作用。⑥标题是否设置悬念，吸引读者。作答时首先表明自己的观点，即可以或不可以，然后再辨明标题的类型，“一根玉米”是物象，故可以从物象的作用角度作答，结构上，“一根玉米”在文中多次出现，整个故事情节都是围绕“玉米”展开，故“玉米”好比是一个纽带，串起全文，起到线索作用；从主旨上来看，“玉米”虽是很普通的东西，但因为这一事情发生在饿死人的年代，发生在一对年轻夫妇身上，宁愿一起饿死也不愿独活，故变得不一般起来，刻画了决绝，坚贞，患难中相濡以沫不离不弃；善良，希望面前舍生重情的夫妻，以小见大。“患难夫妻”是以人物为标题，土根和槐花这对患难夫妇是小说的主角，贯穿全文始终，塑造了鲜明的人物形象；②“患难”也点出了小说特定的环境特征；③“患难夫妇”也暗示了小说主旨，即在患难的情节中展现出患难与共、恩爱相携、舍已为人的人性之美，有利于作品主旨的提炼。

7.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

千叶瓶

①那只花瓶是他二十几年前从农贸市场买来的。造型一般，素白，底部连瓷窑标志都没有。花瓶陪伴他度过整个青壮年时期。见证了他娶妻生子，也接受了他“哎，我退休啦!”的招呼。花瓶随他搬了两次家，在家里的位置多次变易，近些年则一直搁放在书桌一角。花瓶插过鲜花、干花和假花。最后所插的是三根孔雀翎。

②退休以后，他试图圆多年来写回忆录的梦。为此他专门购置了一个精美的十六开簿册，还准备了一盒十二支的绿色签字笔。为什么要选择绿色?完全是下意识驱使。在出售文化用品的货架前，他本是要拿黑色签字笔，忽然眼睛扫到了这种绿色的，好奇地抽出一支，在店里提供的试用纸上画了画，笔尖滑动的感觉和呈现的绿色都让他愉快，于是买了下来。

③但是，翻开簿册，拿起绿笔，郑重地宣布：“别打扰.我，我要开笔啦!”却愣在那里，满脑子飞花飘絮，却不知该如何写出第‘一句来。好不容易写出了几行，却实在不能满意，狠心用左手撕下那一页，却不料纸张一剐，反弹力使他握笔的右手杵到花瓶，花瓶一斜，忙去扶正，结果签字笔笔尖就在瓶体上画出了一个弯线。拿抹布擦，去不掉，又找来去污粉，还是没用，涂上衣领净再擦再用水冲，那道绿痕似乎更加分明。

④传来了妻子的声音：“你把弄脏的一面朝墙，不就结了吗?”又传来正好回娘家的闺女的声音：“爸’又不是什么值钱的宝贝，您干吗着那么大急?还是写您的回忆录吧，写出来，我给您录入电脑……”他望着破了相的花瓶，只是发愣。

⑤第二天他用绿色签字笔，把那涂不掉的一个弯道，勾勒成了一小片绿叶，看上去，顺眼点。但瓶体和那么小一片绿叶，在比例上实在不相称，于是，他决定从那片绿叶开始，再连续勾勒出更多的、形态并不雷同、而又凹凸锯齿互补的叶片。勾勒第一个叶片时，他当然是一种后悔的心情，责备自己把素白的瓶体，不小心给玷污了。后来，不知怎么的，心理态势的惯性作用吧勾勒别的叶片时，接二连三，全是后悔的思绪。后悔小时候，不该为了贪摘树上的果子，急躁地把整个枝丫扯断。又后悔上小学时，同桌向自己借圆珠笔用，死活就不借给人家。再后悔上山下乡的时候.队里培养自己当“赤脚医生”，却没有能把常见的草药形态认全。回城进工厂，先开大货车，后开小面包，再当上司机班长，更调进科室，好赖算是个干部了’就不免神气活现起来，给一起进厂的“插友”取不雅的外号大呼小叫，后来人家下了岗，找到自己借钱，虽说也拿了一千给人家，却又跟人家说了一大车便宜话，仿佛人家困难全是不争气造成的……

⑥闺女又回门，小声在问妻子：“爸的回忆录写出多少了?怎么抱着个花瓶在鼓捣?”妻子小声回答：“着了魔似的，每天总得花两三个钟头在瓶子上画树叶……不过他脾气倒好多了，下楼一块遛弯儿，还总跟我回忆以往的事儿，动不动还说，哪件事上对不起我，哪回的吵架请我原谅……咳，其实我早忘啦!不过听他那么说，心里倒是挺舒服的……”

⑦渐渐的，他那只花瓶，半壁外表都画满了绿叶，那些单线勾勒的叶片，大大小小，连续不断，看上去，仿佛当初入窑出窑时，就已经有了，而且，是工艺师事先就构思好，精描出来的，显得非常自然，也非常和谐，堪称雅致秀美。

⑧他继续在花瓶另一面上勾勒绿叶。妻子说：“难道你非得把叶子画满吗?铺满怕得上千片叶子，你累不累啊?”他边慢慢画，边沉吟地说：“我还真怕那画满的一天到来呢!”

⑨有一天，一位现在迷上古玩收藏的“发小”来看望他，忽然眼睛一亮，吼出一声：“老兄，你从哪儿收来这么个千叶瓶?”他不做声。那“发小”走近，小心捧起细看，哑然失笑：“原来根本不是古董，连当代高级工艺品都不是啊!”他让来客小心轻放，说：“对我而言，这是无价之宝!”他只简单解释了几分钟，来客便肃然起敬，并感叹：“如果那些对社会负有更大责任的人士，都能有你画千叶瓶的心思，该多好啊!”

（选自《小说月报》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.主人公本想买黑色的签字笔写回忆录，却下意识地选择了绿色签字笔，这暗示着他内心深处一直在怀念逝去的青春岁月，为自己年轻时虚度年华而悔恨不已。

B.小说第⑤段看似在写主人公对自己过去生活中种种失误的后悔，实际上是为了以小见大，表现了“__”中上山下乡的一代人对时代的反思与总结。

C.“发小”本以为千叶瓶是名贵的古董，细看之下才失望地发觉它连当代高级工艺品都不算。小说借这一人物对当今社会中一些只重物质而精神空虚的人进行了批判。

D.主人公画绿叶的过程，就是反思自己一生的过程，更是检讨灵魂、滋养心灵的过程。心灵获得绿化、滋养，使人的性格和行为产生了很大变化，所以“他”的脾气变得平和了。

E.这篇小说故事简单，却引人深思。一个不经意的过失，经过主人公的努力，竟然成了工艺品，这启发我们即使人生出现失误，只要抱着积极的心态努力弥补，也能实现人生的价值。

（2）在画千叶瓶的过程中，主人公的内心发生了怎样的变化?请作简要概括分析。

（3）小说在第④段和第⑥段中两次写到妻子女儿的话，有什么作用?请结合具体内容加以分析。

（4）请从情节结构、艺术手法、思想主题这三个方面中任选一个，对这篇小说进行赏析。

（1）答D给3分，答E给2分，答A给1分。答B.C不给分。

（2）①开始是单纯的“后悔”，后悔不该玷污瓶体；②后来是“接二连三”后悔，后悔小学时、上山下乡中、进城及提干后、与妻子生活过程中自己各种各样的缺点、失误；③最后通过反思自己一生，不断检讨灵魂，最终获得了心灵的愉悦和满足（“他的脾气好多了”）。（每点2分）

（3）写妻子女儿的话是为了衬托“他”的形象，突出“他”的性格特点。如小说第④段写妻子女儿的话，表明她们认为花瓶破了相不是什么大不了的事，这与“他”的“大急”形成了对比，突出了“他”对花瓶的珍惜，对不小心玷污花瓶的后悔。第⑥段通过妻子女儿的对话侧面表现“他”对“画叶子”一事的投入专注和“他”性格的改变，突出了反思之后“他”内心获得的平静、满足。（ “作用”2分，只要答出“衬托”“侧面衬托”“侧面烘托”“间接表现”等即可；“具体分析”各2分，意思对即可）

（4）示例]一：这篇小说情节简单，线索清晰，但构思颇具匠心。小说以花瓶为线索，不小心损瓶→专心画瓶→“发小”评瓶三个主要情节结构全篇。①开篇先介绍花瓶的由来、经历，突出花瓶的平常与不平常。平常在于它的普通，不平常在于它陪伴主人公多年，见证了主人公的大半生生活，这些介绍为后文情节的发展提供了合理的依据，铺垫自然、巧妙，买笔的环节看似与画瓶无关，却为下文画绿叶埋下伏笔。②写主人公画瓶的过程时，又常通过妻子、女儿的话语侧面表现主人公的专注、投入。③结尾处“发小”来访，借“发小”之口评瓶，巧妙地深化了小说的主题。（ “总说”2分；“分述”6分，每点2分，意思对即可）示例二：运用了象征（或“暗示”）的手法。①开头写花瓶的“造型一般，素白”，这其实是以花瓶的“空白”暗示人物“心灵的苍白”；②写主人公买绿笔时的选择，含蓄地表明了主人公以往对绿色的忽略以及内心深处对绿色的渴望；③写回忆录时“满脑子飞花飘絮，却不知该如何写出第一句来”，是暗示主人公从来就没有梳理、思考过自己的大半生，其心灵一片混乱和芜杂。④主人公画千叶瓶的过程，就是回顾、反思人生的过程；千叶瓶由“一般”“素白”到“雅致秀美”则象征着主人公心灵的丰富、人生境界的提升。（ “手法”2分；“赏析”6分，每点2分，答出任意三点、意思对即可得满分。另外手法答“伏笔”也可，分析合理酌情给分。）示例三：①这篇小说主题深刻，耐人寻味。小说通过主人公画千叶瓶的故事告诉我们，人只有学会反思和自省，才能让心灵避免混乱和芜杂，获得滋养和提升，享受心灵的平静和充实，感受人与人之间的温馨和融洽。②犯了过失，不应逃避，自欺欺人；也不应漠视，置之不理。要勇于面对，承担自己应负的责任，这样，我们的社会才能更美好，更和谐。③即使工作中出现了失误，只要抱着积极的心态努力弥补，也能减少损失，甚至能化腐朽为神奇，变教训为财富。（答出一点给4分，答出任意两点、意思对即可得满分）

【解析】

（1）试题分析：A.对主人公心理的推测不一定准确，但有一定道理；B.小说并没有表现“‘__’中上山下乡的一代人对时代的反思与总结”；C.对写“发小”的作用是借他之口表现主题思想，没有批判的意图。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A.对主人公心理的推测不一定准确，但有一定道理；B.小说并没有表现“‘__’中上山下乡的一代人对时代的反思与总结”；C.对写“发小”的作用是借他之口表现主题思想，没有批判的意图。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：注意抓住不同的时段和文中的关键词语，时间为“开始”“小学时、上山下乡中、进城及提干后”“最后”，关键的词语有“后悔”“他的脾气好多了”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析人物心理变化的题目，注意对文章的情节进行简单的梳理，分清不同的时段，然后提取关键的词语作答。有时没有关键的词语，要注意自己总结。如此题的时段为：“开始”“小学时、上山下乡中、进城及提干后”“最后”，关键的词语有“后悔”“他的脾气好多了”。

（3）试题分析：这是一道分析人物的语言的作用的题目，注意通过语言分析人物的心理，语言描写是塑造人物的重要手段，答题时注意衬托的作用。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析人物的语言的作用的题目，答题时注意透过语言看人物的心理，注意分清人物的主次，如是主要人物就直接分析人物的性格特征，如是次要人物，还要注意对主要人物的衬托作用，此题“妻子”就是文中的次要人物，注意对主人公的侧面烘托作用。

（4）试题分析：这是一道开放性的试题，注意抓住题干中的某一点进行分析，提出自己的观点，然后结合文章进行赏析即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】从情节结构的角度可以分析开头、结尾的特征，行文或组织材料的特征等。艺术手法可以从对比、烘托、象征等角度分析。思想主题可以从深刻性和广泛性和讽诫意义等角度进行分析，首先是明确特征，然后结合文章进行分析。

7.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

雪夜的故事

（日）太宰治

那天一早就下起了雪。

由于之前替侄女小鹤制作的裤裙已经完成，那天放学时，我便把它送到中野的叔母家去。叔母给了我两片鱿鱼干当礼物。等我在吉祥寺站下车时，天色已变暗，雪已积了一尺多深，而雪仍毫不停歇地静静落下。

一直到家里附近的邮筒，才发现腋下夹着的鱿鱼干纸包已经不见。虽然我是个粗枝大叶的人，但至今尚未掉过东西，一定是晚上在积雪的路上跑跑跳跳，才把东西弄掉的。我很泄气，本来还打算要把它送给嫂嫂的。

我的嫂嫂今年夏天要生小宝宝喔！听她说肚里有了小宝宝之后，常会觉得肚子饿。我一直无法忘记最近嫂嫂跟我一起清理晚餐残余时小声地叹着气说“嘴好馋，好想吃鱿鱼干”的情景，所以那天偶然间从叔母那边拿到两片鱿鱼干后，便兴奋地想把它带回来准备偷偷拿给嫂嫂吃。可是，鱿鱼干丢了，真不知如何是好。

众所周知，我与哥哥嫂嫂一同生活。哥哥是个脾气古怪的小说家，由于年到四十还默默无闻，所以一直都很贫穷。他总会嚷着时运不济，却一点也不帮着做家事，使得嫂嫂连男人粗重的工作都得做，真是非常可怜。

有一天，我义愤填膺地说：“哥哥偶尔也该背着背包去买菜。外面的先生大多都会这样做的喔！”他马上生气地骂道：“混账！我又不是那样低贱的男人。我们一家就算是饿死，我也不会那样不知羞耻地出去买东西。那是我最后的骄傲！”

我的父母亲都是东京人。由于父亲长年在东北的山形办事处工作，所以哥哥和我都在山形出生。父亲在山形过世时，母子三人再度回到东京。前些年母亲过世后，现在就变成哥哥、嫂嫂及我的三人家庭。因为我们没有所谓的故乡，所以没办法像其他家庭那样，可以托乡下送来食物。一想到如果将那两片鱿鱼干拿给嫂嫂，她不知道会有多高兴，我就觉得自己很差劲。

我叹着气，重新撑起伞，试着仰望阴暗的夜空，此时雪花就像百万只萤火虫般，狂乱地飞舞。好漂亮啊！道路两旁的树木都覆盖着雪，沉重地垂着枝头，树身仿佛在叹息般，偶有微微地抖动。这一切简直就像童话世界一样，我内心突然有一个奇想，想把这美丽的雪景带给嫂嫂。比起鱿鱼干，这说不定是更好的礼物。

哥哥告诉我，人的眼睛可以储存风景。于是，我放弃鱿鱼干，在回家的路上，尽可能地眺望周围美丽的雪景。不只是在眼里，一直到胸口，都藏有纯白的美丽景色。回到家，马上对嫂嫂说：“嫂嫂，快看我的眼睛。我的眼底藏有最漂亮的景色喔！”

“什么？怎么了？”嫂嫂笑着站在我的面前，把手放在我的肩上。

“眼睛到底怎么了？”

“哥哥曾告诉过我。在人的眼睛底下，会残留刚刚所看到的景象。”

“他的话别放在心上，都是骗人的。”

“不过，只有那事是真的喔！我只相信那个。快，快看我的眼睛。我看了很多很多美丽的雪景回来。快，快看我的眼睛，这样一定会生出有着雪般美丽肌肤的小宝宝喔！”

“喂！”就在这时候，哥哥从隔壁房间出来，“与其看顺子那双无神的眼睛，看我的说不定还会有百倍的效果！”

“为什么？为什么？”我突然很憎恶哥哥，好想揍他，“嫂嫂说过看哥哥的眼睛，胸口会不舒服。”

“才没那回事。我的眼睛可是看了二十年美丽的雪景。我在山形一直住到二十岁。顺子还没懂事时就来到东京，根本就不知道山形美丽的雪景，才看了东京这样的小雪景就激动，真是无聊。我的眼睛可是看了百倍、千倍甚至连自己都觉得看腻了美丽雪景，说什么都会比顺子来得更上等。”

我懊恼得想要哭泣。此时，嫂嫂救了我，她微笑着静静地说：“但是，你的眼睛里除了有几百倍、几千倍的美丽风景，同时也有几百倍、几千倍肮脏的东西啊！”

“对啊！对啊！比起优点，缺点也很多呢！所以眼睛才会变得那么昏黄污浊，嘿嘿。”

“胡说八道。”哥哥把脸一板，又钻回隔壁六榻榻米大小的房间去。

（节选自《青年文摘》2014年第9期）

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说开头交代“我”的两片鱿鱼干的来历，即叔母给的礼物，换个角度理解，这也是“我”帮侄女小鹤制作裤裙的劳动所得。

B.文中的“偷偷拿给嫂嫂吃”一句说明“我”是背着哥哥做的，这表明在家里“我”和嫂嫂的关系亲密，而和哥哥的关系疏远。

C.哥哥在家里不帮忙做家务不说，连男人粗重的工作也不做，如背包去买菜，这说明他是个好吃懒做的、只知道埋头写小说的作家。

D.生活在东京的我们赶上了物质匮乏的年代，在那个年代，要想摆脱困境的方式就是托乡下捎来食物，可是这种方式在我们家是行不通的。

E.我们一家人对“人的眼睛可以储存风景”表现出的不同态度，表明在现实压力面前，人的心灵是多么容易地受到影响而发生改变。

（2）小说中多次对雪进行了描写，作者这样安排有何意图？请简要分析。

（3）作者在塑造“我”这一形象时，使用了哪些手法？请简要分析。

（4）“我”、嫂子、哥哥，谁是小说的主人公？请结合文本，谈谈你的看法。

（1）答E给3分，答A给2分，答D给1分；答B、C不给分

（2）（2）①推动了情节的发展:因雪中匆忙赶路，“我”不小心把鱿鱼干弄丢了；为了弥补过失，“我”把美丽的雪景储存到眼睛里。（3分）②暗示人物的心理变化:由自责、后悔，到轻松、专注、迫切。（3分）

（3）①正面描写。心理描写：通过对“我”弄丢鱿鱼干后的心理的细致刻画，展现了“我”性格中体贴入微的一面。（2分）语言及动作描写：通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反应，展现了“我”性格中天真单纯的一面。（2分）侧面描写。通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反应，展现了“我”性格中天真、单纯的一面。（2分）

（4）小说主人公是“我”。①情节：“我”是贯穿小说全文的线索式人物。②主题：在当下社会中，塑造这一形象是为了对美好、纯净生活的礼赞。③方法：“我”着墨最多，在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，尤其是心理描写，即将“我”弄丢鱿鱼干后的懊悔心理及如何从这种心理阴影中走出来，刻画得十分细腻，感人。

    小说主人公是嫂子。①情节：嫂子是解决“我”和哥哥之前矛盾的关键关键式人物；小说中以我的视角讲述关于嫂子为这个家操劳的故事，虽然小说以我弄丢鱿鱼干并用眼睛储存美丽的雪景为主要情节，但“我”这样做就是想让嫂子开心，因为嫂子为这个家付出了太多太多。②主题:在当下社会中，塑造这一形象是为了对吃苦耐劳这一传统美德的歌颂。③方法:对嫂子的着墨虽然相对较少，但在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，尤其是语言描写，如“他的话别放在心上，都是骗人的”一句，就将嫂子对哥哥事业的不理解跃然纸上；此外还有叙述上下了一番功夫，如顺叙、插叙相结合。小说的主人公是哥哥。①情节：小说的“我”用眼睛存储美丽的雪景是哥哥告诉“我”的；“我”是小说中的明线，看似主导情节的发展，实则不然，哥哥才是主导情节走向的关键，他在或正面或反面地影响着“我”的判断，即小说的暗线；在情节发展中，明暗双线产生碰撞，小说的高潮也就随之到来。②主题：在当下社会中，塑造这一形象是为了表达理想与现实间不可调和的矛盾，即现实中的物质匮乏会让活在理想中的小说家何去何从。③对哥哥的着墨虽然最少，但在塑造这一人物时，但在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，尤其是间接描写，通过“我”对哥哥眼睛的评价——“昏黄污浊”，将哥哥生存的困境交代出来；此外还有叙述上下了一番功夫，如顺叙、插叙相结合。

【解析】

（1）试题分析：D项“就是”表述绝对。B项“我”这样做是因为嫂嫂怀宝宝常觉得肚子饿，并不表明和家人关系的远近。C项“好吃懒做”无中生有。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项D项“就是”表述绝对。B项“我”这样做是因为嫂嫂怀宝宝常觉得肚子饿，并不表明和家人关系的远近。C项“好吃懒做”无中生有。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：这是一道对文中的某个情节的作用的考核的题目，分析时注意从文章的结构和内容两个方面进行分析。此题注意是结构上推动情节的发展，内容上暗示人物的心理变化。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析文章某个具体的情节的作用的题目，注意从内容和结构两个方面进行分析，结构上推进情节的发展、或是文章的线索，从内容的角度暗示人物的心理或凸显文章的主旨。结构和内容注意和小说的问题特征联系。如此题此题注意是结构上推动情节的发展，内容上暗示人物的心理变化。

（3）试题分析：注意抓住文中的正面描写中的语言、动作、心理描写进行分析，侧面注意“嫂子”和“哥哥”的烘托作用的分析。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析塑造人物的手法的题目，塑造人物主要是正侧面描写，正面描写主要是人物的肖像、语言、动作和心理，侧面描写主要是其他人物的烘托和评价等，当然也有一般文章的手法比如衬托、对比、抑扬等。答题时注意结合文章进行详细的分析。此题的正面描写主要是心理描写、语言和动作描写，侧面通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反应，展现了“我”性格中天真单纯的一面。

（4）试题分析：这是一道分析小说的主人公的题目，注意先明确自己的观点，然后结合文章从文章的情节、人物对主题的突出，情节的展开，和其它的人物的关系的角度进行分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道分析小说的主人公的题目，注意先明确自己的观点，然后结合文章从文章的情节、人物对主题的突出，情节的展开，和其它的人物的关系的角度进行分析。如小说主人公是“我”。①情节：“我”是贯穿小说全文的线索式人物。②主题：在当下社会中，塑造这一形象是为了对美好、纯净生活的礼赞。③方法：“我”着墨最多，在塑造这一人物时，运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，尤其是心理描写，即将“我”弄丢鱿鱼干后的懊悔心理及如何从这种心理阴影中走出来，刻画得十分细腻，感人。

7.阅读下面的文字，完成下题。

盲 者

刘学林

她喜欢这条路，尤其是在春天。现在就是春天，垂柳新绿，桃花欲开未开，正是赏花时节。她驾一辆奥迪徐徐东行，直到无路可行时才拐上田园路。刚进档加速，一个背着一把坠胡的盲老人迎面走来。也就一闪而过了。然而就在这一闪而过的瞬间，她觉得这个盲老人有点面熟。她开始回忆。明静辽远的坠胡声响起来，那是四年前录在她记忆中的坠胡声。

难道会是他吗？

她犹豫了一下，还是调转了车头，超过了盲老人之后靠路边停住，钻出汽车，迎着盲老人站在车旁，看着盲老人用手中探路的竹竿一路敲过来。老人虽老，腰杆却直，满脸皱纹中有一种大喜大悲之后的淡定，一种饱经沧桑之后的淡定。她认定这一个瞎眼老人就是那一个盲老人。

“老人家，您是在隆兴街自由市场——”她顿了一下，斟酌该怎样表达，“拉琴的吗？”

盲老人站定，无语。

“你还记得，四年前，您让一个姑娘多拿几块钱的事情吗？”

“姑娘，您认错人了。”

盲老人手中的竹竿又向前探出，以盲人特有的轻稳起步走。她有点惘然，一动不动地看着老人的身影渐渐远去，那淡远空明的坠胡曲调却渐渐清晰起来。她重新上路，车开得很慢，坠胡的曲调时远时近，不绝如缕。

四年前的情景如在眼前。那时候她刚到这个大城市谋生，钱包被偷，她身无分文，饥肠辘辘。她在隆兴街自由市场逛悠，油条的气味，卤面的气味，粉浆面条的气味，残忍无情地折磨着她的肠胃。向大妈讨一碗粉浆面条喝喝吗？她鼓了几次勇气没有张开口。

这时候她听到了盲老人的坠胡声，那琴声淡若流云，清如溪水，也看到了坐在一条小巷的巷口操琴的盲老人。老人不是那种睁眼瞎，该长眼睛的部位陷进去两个深坑。老人面如荒漠，坐在闹市就像坐在渺无人迹的荒原上。老人面前放着一个铁盒子，圆形的破旧的铁皮盒子，盒子里有不少零票子，一角的，两角的，一元的，两元的，她看得清清楚楚还有两张五元的，一张十元的。她的眼睛一亮，心也随之慌慌跳起来。我只拿一张五元的，只拿一张五元的。可是怎么拿呢？人__攘往，看到我拿一个瞎眼老人的钱，会出现什么后果呢？

她从盲老人面前走过去，又从盲老人面前走过来。这样走了两趟，她终于想出了一个遮人耳目的办法。当她再一次从老人面前走过的时候，她装作一不小心把老人盛钱的盒子踩翻了。她说声“对不起”，连忙蹲下去给老人捡钱，借机把一张五元的票子握在了手心。正在她准备起身走开的时候，老人开口说话了。老人的声音空洞淡定，无哀无怨，无喜无怒。

老人说：“姑娘，多拿几元吧。”

她把汽车锁进车库，上四楼回到自己的家。所谓家，其实只是一套四室一厅的豪华住宅而已，她还没有成家。

经历了那一段穷苦磨难之后，她脚下的路忽然柳暗花明了。由于经商的天赋，她成立了一家公司，成了一名经理。两年之后，她已经是这个城市中的富人之一了。

她吃了两块“消闲派”，喝了一杯咖啡，点上一支烟。那辽远的坠胡声又在她的耳边悠悠响起。如果说她在路上拦住那位老人只是出于一个偶发的念头，那么，这时候她要报答盲老人的愿望竟是如此的强烈和急切。

第二天，她到公司安排了一下事务，就直接去了隆兴街自由市场，可是她没有找到那位盲老人。

第三天，她仍然没有找到那位盲老人。

一连四天她都没有找到那位盲老人。她问旁边卖粉浆面条的一位大娘，大娘只说她也好几天没有听到盲老人的胡琴声了，对盲老人的其他情况也是一无所知。

她决定每天傍晚到田园路上去等待，终于如愿以偿等到了那位盲老人。她拦住他。

盲老人漠然无语。

“这是一万元钱，您先用着。请您告诉我您的地址，我会定期给您送去生活费的。”

“这是从何说起？”老人在傍晚的夕阳下径直走去。

她跟上老人：“四年前您对我有恩，虽然只是几块钱。滴水之恩当涌泉相报，希望您能成全我。”

“我一个瞎子能对谁有恩？请姑娘不要污人清白。”

盲老人说话的时候并没有回头。

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.“垂柳新绿，桃花欲开未开，正是赏花时节”，小说开头的景物描写，暗示女主人公历经磨难后的喜悦心情，也使作品充满了诗意。

B.小说注重从细微处表现人的心灵秘密，“她从盲老人面前走过去，又从盲老人面前走过来”写出了姑娘犹豫、矛盾的复杂心理。

C.盲老人的声音“空洞淡定，无哀无怨”，“面如荒漠”，“腰杆却直”，这些细节描写，反映他与世无争、淡漠从容的人生智慧。

D.姑娘因为拿了盲老人五元钱而耿耿于怀，几年来她一直寻找盲老人，并拿出一万元报答老人，这反映了她知错就改的品质。

E.发生在姑娘和盲老人之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对人性和当下社会道德的反思，这是小说的深刻之处。

（2）小说以“盲者”为题，“盲者”有哪些含义？请简要分析。

（3）小说在刻画盲老人这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。

（4）小说四次写坠胡声响起来，每次作用不同。请结合小说内容具体分析，并说明这样写有什么效果。

（1）（5分）答E给3分，答B给2分，答A给1分，答C、D不给分。

（2）（6分）①“盲老人”眼睛虽盲，心却不盲，他能听出姑娘的犹豫和无奈；②女主人公眼睛明亮，心却“盲”了，拿盲老人的钱为自己解困；③引发社会对不同“盲者”的关注与思考。（每点2分，意思对即可）

（3）（6分）①坚持自立，街头卖艺维持生计，挺直腰杆做人；②朴实善良，帮助别人脱离困境，不求回报；③洞明世事，敏锐发现姑娘窘境，予以帮助，拒绝承认施恩于人。

（4）（8分）具体分析：第一次是“明静辽远的坠胡声响起来”，唤起回忆，引发询问；第二次是“那淡远空明的坠胡曲调却渐渐清晰起来”“坠胡的曲调时远时近，不绝如缕”，引出对四年前情景的描述；第三次是“那琴声淡若流云，清如溪水”，突出盲老人的淡远明净的心灵；第四次是“那辽远的坠胡声又在她的耳边悠悠响起”，表明姑娘报答老人的愿望强烈而迫切。（任选三次，每次2分）效果：四次描写，回忆与现实交替，推动了情节的发展，丰富了人物形象。（2分，意思对即可）（每点2分，意思对即可）

【解析】

（1）试题分析：C“反映他与世无争、淡漠从容的人生智慧”错误；D“姑娘因为拿了盲老人五元钱而耿耿于怀”“她知错就改”错误；A“也使作品充满了诗意”牵强。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项C“反映他与世无争、淡漠从容的人生智慧”错误；D“姑娘因为拿了盲老人五元钱而耿耿于怀”“她知错就改”错误；A“也使作品充满了诗意”牵强。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：这是一道分析文章标题含义的题目，注意分析表层的含义“盲人”，深层含义“姑娘”和引发的思考。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析文章的标题要注意结合小说的其它要素，主要是小说的人物的性格和文章的主旨，人物主要从“盲人”和“姑娘”的角度入手，主旨主要是引发社会的一种思考。此题 “盲老人”眼睛虽盲，心却不盲，他能听出姑娘的犹豫和无奈；女主人公眼睛明亮，心却“盲”了，拿盲老人的钱为自己解困；引发社会对不同“盲者”的关注与思考。

（3）试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。此题通过“街头卖艺维持生计，挺直腰杆做人”“帮助别人脱离困境，不求回报”“敏锐发现姑娘窘境，予以帮助，拒绝承认施恩于人”表现出坚持自立、朴实善良、洞明世事的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。

（4）试题分析：这是一道分析文章的细节的作用的题目，首先描写“坠胡声”的地方，结合文章分析反映“姑娘”的心理，结合文章从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】分析文章的细节首先找到文章描写“坠胡声”的地方，然后分析人物的心理，再结合文章的整体从情节、人物、和主旨的角度分析。此题第一次是“明静辽远的坠胡声响起来”，唤起回忆，引发询问；第二次是“那淡远空明的坠胡曲调却渐渐清晰起来”“坠胡的曲调时远时近，不绝如缕”，引出对四年前情景的描述；第三次是“那琴声淡若流云，清如溪水”，突出盲老人的淡远明净的心灵；第四次是“那辽远的坠胡声又在她的耳边悠悠响起”，表明姑娘报答老人的愿望强烈而迫切。效果：四次描写，回忆与现实交替，推动了情节的发展，丰富了人物形象。

7.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。

栗子·立子

许福元

这是一个傍晚。我这个五十五岁的汉子，要守株待兔般，等一个小王八蛋子。

就在昨天的傍晚，路灯初上的时候，石园农贸市场东，一家一家网吧西边的辅路上，我从一个小王八蛋子手中，买了半口袋栗子。

车就停在辅路上，我刚要开门，一个留着公鸡头的小伙子却站起身奔向我，还喊了一声“大叔！”

我觉得这个年轻人的发型怎么看都不像人的发型。两耳的上侧，剃得很光，唯独从前额至头顶直达脑后，一丛黄发耸立着。脸型是夹板脸，头型是醋葫芦，发型是公鸡头。

他看我留意他的发型，很潇洒地用左手从前往后捋了一下，然后问：“大叔，你要栗子吗？”马路牙子上，戳立着一条鸡肠子口袋。半口袋栗子露了出来，油亮油亮。“大叔，您看，一个是一个的。”

“不是一个是一个，你这栗子是带犊的绵羊，还能大个下小个的吗？”我生长在平原，连栗子树都没看见过，但还得装出内行的样子，“你这栗子，不是老品种。”

“大叔，您老好眼力。这是延庆海字口村西山坡的刺球板栗，口感好，还有观赏价值。”

“多少钱一斤？”我有点心动了。

“一口价，七块。您刚才从市场一路浏览过来，一连访问了两份，糖炒栗子十二，生栗子七块六，是吧？我复制得可对？”小伙子又补充一句，“您得包圆，打包，我不零卖。”他摆出一个卖不卖两可的姿势，两条瘦腿撇着，抬起眼睛望着头顶上那盏高高的昏黄路灯，脖颈子梗梗着。

我试着掂了掂，“三十来斤？”

“大叔，您手就是秤。三十三斤，算您三十斤。不信我有弹簧秤，咱有一斤算一斤。”

我决定买了，但还得跟这只公鸡逗一逗：“小伙子，货到街头死。你也别一口价。咱取个吉利，六块六一斤，你顺我也顺。三十乘六块六，一百九十八元，我也凑整，二百。”

小伙子似乎迟疑了一下，但还是点了点头，“那我就按确定、保存、上传键了。您拿袋子了吗？”“要不这样，您连口袋捎走，不过您得交五十元押金，明天在这会儿这地儿，您把空口袋拿来，我再退您五十块钱如何？您别觉得五十块钱多，这口袋可是我爷爷的命根子，是古董。要是他在，一千块钱他也不会卖。”

二百五，付钱毕。他提起袋子要给送上车，我忽然产生了怀疑：“慢”我用一只手从上往下插下去，从袋子底部抄起一把栗子，下面的栗子似乎更大更光更亮些。小伙子似乎看出我的担心，笑说：“您摸着砖头了吗？”

他匆匆离去，闪进了对过那家网吧。

兴冲冲回到家里，第一件事让我老伴赶紧烧柴锅、煮栗子，并喊我弟我姐我侄来。只半个时辰，锅里便散发出异味。半锅熟栗子，熏得我呲牙咧嘴。

还是傍晚，还是这个老地方，路灯的影子像钉子一样，将我钉在这里。我等这个小伙子，这个公鸡头，这个小王八蛋子。

年轻人没来，一个老人倒是颤颤巍巍地来到我的面前。高个，背微驼，满脸刀刻似的核桃纹，扇风耳，鼻子高而直。拄一根花椒木拐杖，立定，双手作揖，开口便说：“您，您，您就是从我孙子手里买坏栗子那位客官吧？”

老人叹口气：“您手上有我家的口袋，那口袋上有我祖上的堂号。”老人从腋下抽出一条口袋，铺在地上。又对我说：“麻烦您了，您把您那条也打开，拼上，这是一对。”两条口袋上下对齐，左右对正，墨迹清晰，笔迹可辨：“货真价实 童叟无欺 诚信堂”。

诚信堂，早有耳闻，那可是老字号。主要经营干鲜果品。老人小心虔诚地折叠起那两条口袋，郑重地塞到我手里二百五十块钱。拉住我的手说：“这孩子把您气苦了。您跟他治气，忒不值了。养不教，爷之过。他爸他妈，扔下他时刚一周半，就到深圳打工去了。十七年了，见面不到十六次。家里二层楼盖得方正，可孩子走斜道了。让您笑话，百年老店的字号，给毁喽！”

我坚持要送老人一段路，老人又回身立定，双手作揖：“您回吧。我还要去找立子。”

我说：“您不要再找栗子了。那些栗子，只有一个半个是好的。其余的，都是坏的。”

老人无奈地向我苦笑：“我的孙子，他就叫立子。站立的立，儿子的子。他爸他妈的这棵独苗，儿子倒是个儿子，可没立住哇！”然后，用花椒木拐杖一指对面灯火通明的网吧，“那就是个大烟馆呀。我掏他去，孽障！”

我刚往前走一段路，身后传来“哗啦啦”的一片声响。我回头望去，网吧那两扇大玻璃窗，坏成了两个大黑洞。如宇宙间的黑洞。

（选自《光明日报》2014年07月25日，14版，有删改）

⑴下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）

A.小说以第一人称“我”来叙述，使故事更真实；“我”对社会上坑蒙拐骗的事非常痛恨，要好好惩罚那个年轻人，可见“我”是一个非常正直的人。

B.小说只讲述了两个傍晚所发生的故事，既没有复杂的情节，也没有高大的人物形象，但却反映了深刻的主题——留守儿童的教育问题。

C.小说善用伏笔照应手法，如“他匆匆离去，闪进了对过那家网吧”，既与开头“一家一家网吧……”照应，也为后文老人砸坏网吧玻璃窗埋下伏笔。

D.“养不教，爷之过”，这不是客气话，立子的爷爷也意识到自己没有教育好孙子，对立子过于宠爱、放任，爷爷对立子的现状负有不可推卸的责任。

E.黑洞是密度超大的星球，吸纳一切。作者将网吧那两扇被老人打碎的玻璃窗比喻为“宇宙的黑洞”，形象地写出了网吧对青少年的巨大引力和毒害。

⑵小说将第一天傍晚发生的故事以插叙的形式再现，这样安排有什么好处？请简要分析。

⑶小说中的立子沉迷网络，以致于坑蒙拐骗，那么，你认为造成立子现状的因素有哪些，请简要分析。

⑷小说的标题很特别，请结合文本谈谈你的看法。

B（3分）、C（2分） E（1分）

（1）①交代事件的来龙去脉，插叙“我”买栗子——买到坏栗子的情节，说清“我”等小伙子的原因，使文章的情节更加完整；②增强了小说的悬念。插叙的运用，将“我”在等那个卖坏栗子的小伙子的情节放在开头，一下子吸引了读者的注意，并勾起了读者阅读的兴趣；③插叙文字从语言、肖像等方面形象地刻画出小伙子“立子”打扮怪异、油腔滑调的混混形象，使人物形象更丰满完整，更好地突出了小说的主题。（每点2分）

（2）①缺少父母的关爱和适当的教育。立子一岁半，父母就到深圳打工去了，十七年与父母见面不到十六次。②社会不良风气的影响。遍地的网吧，使得无自我约束力的孩子沉迷其中不能自拔，为了搞到上网的费用，甚至偷盗家中财物。③社会管理与教育的缺位，对大量的留守儿童以及遍地的网吧，社会管理还不够到位。

（3）小说以两个同音的词语并列构成标题，形式特别，意蕴丰富。从情节结构上看，“栗子”是小说情节发展的主要线索，故事是由“栗子”引出并向前推进发展的，曲折生动，引人入胜。从人物塑造上看，“立子”是小说的主人公，小说塑造了因深陷网吧不能自拔，以致于坑蒙拐骗的青年形象。从主旨表达上看，立子向“我”兜售坏栗子，引出了留守儿童的教育问题，巧妙暗示小说主题。

（4）

【解析】

（1）试题分析：A项“要好好惩罚那个年轻人”无中生有。D项 “对立子过于宠爱、放任，爷爷对立子的现状负有不可推卸的责任”，言过其实。E项“黑洞”主要是比喻网吧对青少年的吸引力大。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A“要好好惩罚那个年轻人”无中生有。D项 “对立子过于宠爱、放任，爷爷对立子的现状负有不可推卸的责任”，言过其实。E项“黑洞”主要是比喻网吧对青少年的吸引力大。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：这是一道分析插叙的作用的题目，注意答出插叙的内容，然后从情节和人物塑造、主旨表达的角度分析作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】插叙的内容是文章的内容，使文章结构完整，然读者明白事情的来龙去脉，在前面省略这些内容制造悬念，吸引读者，插入的内容肯定还会表现人物的某些性格特征，因此分析插叙的内容主要从情节的完整性和人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。

（3）试题分析：这是一道分析文章内容的题目，注意对文章的内容的概括，容纳后整理进行回答，要从小说的情节中提取因素。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析人物的性格成因的题目，和分析人物的性格差不多，要从文章的细节入手，通过分析文章的情节总结原因，如“家庭”“社会”等原因都是通过文章的具体时间反映出来。

（4）试题分析：这是一道分析小说标题的题目，要从标题的内涵和作用两个方面进行分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】分析小说的标题的作用要从内容和作用两个方面分析，内容即标题的含义，注意表层和深层，表层是小说中的具体事件，深层是引发的社会思考，作用要从标题和情节、人物、主旨的关系的角度进行分析。

阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

村长唐三草

欧阳黔森

唐三草叫唐万财的时候，不但没有什么财，反而穷得叮当响。本来有人想叫他叮当响的，却没有叫开。可人家人穷志不穷，每年到青黄不接，乡里发救济粮，他也不好意思去领，相当有志气的嘛！这样的人，说什么也不能侮辱了人家。这样，叮当响才没有取代唐万财。他继续叫唐万财。

唐万财当民办教师的时候，家里已不再穷得叮当响，至少解决了温饱问题。也许是叫唐万财的缘故，与他相识相伴的人，总会被“万财”这个良好的愿望所提醒。这一时时提醒就不得不让人时时沮丧。首先，当然是他老婆再也受不了只是一个良好愿望的折磨，离家出山打工去了。开头还有几封信来，后来几年没了音信，再后来就干脆离了婚。

离了婚的那一年，唐万财由于书教得好，转正成了一名公办教师，工资也高出了许多，当然离那个良好的愿望还比较远。

一年后来了一批女老师，这批女老师中单身的也不少，这时唐万财在学校资历也不算浅了，还当了班主任，再加上他为人的口碑也不错，大家就说，万财你看，你一个人也不容易，现在正是好时机，就再找一个吧！唐万财说，不行。

大家说，为什么？

唐万财说，兔子不吃窝边草。

又过了一年，他的前妻回来了。不见她带着一男半女回来，带的只有一点钱，可能也不多，也就是在娘家的老屋地基旁搭起了一间房，也算是有了一个窝。大家见俩人都单身，就有人劝唐万财说，破镜重圆也是好事。

唐万财说，好马不吃回头草。

大家的良好愿望也只好作罢。

再过了一年，唐万财的那些女同事们基本都不再单身了，大家就笑他说，你看，叫你早下手你不干，这回好了，看你找谁去？唐万财说，天涯何处无芳草。

一天，大家闲来无事，谈起了这几年的唐万财，这一谈不要紧，要紧的是“唐三草”这个名字从此诞生了，并永久地取代了“唐万财”。

桃花村地处山脉腹地，石头多，耕地少，人还不少，这就是桃花村为什么难摘贫困村帽子最要命的地方。这也是为什么唐万财的父母要给儿子取那么一个有着良好愿望的名字。

桃花村摘掉贫困村帽子的时候，唐三草已担任了村长五年了。

乡领导和村支书正为桃花村村长的事发愁的时候，唐三草走进来说，这村长我来当。

乡领导一下子有点蒙，说你去当？

支书一下子笑开了花，说你来当？

唐三草说，我来解决你们的问题，我来当村长。我家祖祖辈辈都是桃花村的人，我太熟悉了。

乡领导和村支书异口同声说，真的吗？

唐三草说，不是蒸（真）的，莫非是煮的？

支书说，你有一千多工资吧！

唐三草说，是。

支书说，你知道村长的补贴吧！

唐三草说，知道，一百二十元。

乡领导拍了拍支书的肩说，下一步，就是你做好广大村民的工作，必须让唐万财同志顺利当选。

支书说，不用做工作就能当选。他一回去，那一帮人不欢呼雀跃才怪。

乡领导正苦于桃花村没人愿意当村主任，好不容易来了个自告奋勇的，千万不能黄了。听支书的话味道不好，有些急了，他以批评的口吻说，你这话什么意思？

没等支书接话，唐三草接了，他说的我知道，因为有人当了，他们不用选了，高兴。

唐三草回村务农的消息，一下子在竹菁乡境内炸了窝似的，一时弄得村里沸沸扬扬。

唐三草就是带着这样多的负面影响顺利地在桃花村选举中成功当选，而且是全票当选。不能不说是印证了支书的那句话，真是欢呼雀跃呀！

投票的那天，乡里很重视，党委、政府、人大的领导同志都来了，由此创造了三个前所未有：一是这是竹菁乡村这一级换届前所未有的阵容；二是全村在家的年满十八岁的群众都参加了投票，发出三百八十一张选票，收回三百八十一张选票，赞成票三百八十一张，弃权票零，反对票零，这一结果也是桃花村前所未有的；再一个前所未有就是候选人唐三草自己投了自己一票。

那几个特别欢呼雀跃的人，欢呼雀跃地对唐三草说，三草，你自己投了自己一票。唐三草说，当然，我自己都不信自己，还指望别人信呀！

那几个欢呼雀跃的人嘻嘻哈哈地说，你相信你自己，我们更相信你。说完欢呼雀跃地走了。

几个月后，桃花村有百分之六十的出山打工青壮年回山创业了。

在村庄晨雾的弥漫中有孩子们琅琅的读书声，在田间耕作的黄昏后有一对对的夫妻愉悦地回家，在月亮升起来的时候，在小院子里，有爷爷奶奶、爸爸妈妈和孩子，一家人围在小桌上温馨地吃饭…一

（选自《山花》，有删改）

6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.唐三草原名“唐万财”，却穷得叮当响，人们经常叫他“万财”，而他的老婆因为家里穷和他离婚，这使唐三草内心很难受。

B.唐三草由民办教师转为公办教师，虽然收入提高了，但谈不上富有。他有机会再婚，但由于唐三草认为“兔子不吃窝边草”而错过了。

C.桃花村因地理条件差，非常贫穷，乡领导和村支书正为村长的事发愁时，唐三草主动提出要当村长，乡领导和村支书十分震惊。

D.唐三草顺利当选桃花村村长，唐三草当选村长创造了三个前所未有，有桃花村前所未有的阵容、全票通过，还有他自己选了他自己。

E.小说采用了对比手法来刻画人物形象，那一群“欢呼雀跃”的人虽然表面上“嘻嘻哈哈”，但是实际上内心对唐三草心悦诚服。

7.小说以一段场景描写结尾，这样有什么好处？请简要分析。

8.小说在刻画唐三草这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。

9.小说前半部分侧重写唐三草的个人生活，后半部分侧重写唐三草与社会的关系。作者这样

安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

6.答C给3分，答B给2分，答D给1分；答A.E不给分。

7.①以一幅温馨的乡村生活场景结尾，给人留下想象的空间，含蓄隽永，余味悠长。②暗示了桃花村的村  民过上了美好幸福的生活。（每点3分）

8.①有骨气（志气）。虽然穷，但也不领救济粮。②幽默风趣。唐三草名字的由来充满风趣；要当村长时，  风趣幽默地说“不是蒸（真）的，莫非是煮的”。③自信，敢于承担。当村里没有人愿意当村长时勇敢地承担，  并且自信地投了自己一票。（每点2分）

9.①在故事情节上，小说的前半部分侧重写唐三草的个人生活，小说的后半部分侧重写唐三草与社会的关  系，增强了小说的广度和深度；②在人物形象的塑造上，小说的前半部分，唐三草失意落魄，小说的后半部  分，唐三草意气风发，前后形成对比，有助于表现人物性格的丰富性；③在艺术手法上，小说的前半部分，写  唐三草贫穷以及摆脱贫穷的愿望，小说的后半部分，写唐三草愿望实现，前后照应，使小说结构更严谨；④在  主题思想上，从写唐三草为小家奔忙，到写唐三草为大家办事，表达了对为民办事的人的歌颂，深化了作品  的主题。（每点2分，其他答案，言之成理的酌情给分）

【解析】

6.

试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析， D项，“桃花村前所未有的阵容”不准确，应为“竹菁乡村前所未有的阵容”，这一点在文中能找到原句；A项，“这使唐三草内心很难受”于文无据；E“心悦诚服”错，内心是幸灾乐祸。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题AE两项涉及对人物形象心理的分析，应结合具体的语境辨别其正误；D项是考查对文章内容的辨别，这一点在文中可以找到原句。

7.

试题分析：题干中问“小说以一段场景描写结尾，这样有什么好处”，这是考查景物描写的作用，题干中给出暗示——场景描写结尾，这种收尾的方式通常是给人留下想象的空间，含蓄隽永，韵味悠长。考生应先找出这一场景，明确场景的特点，然后再看这一场景的作用，“在村庄晨雾的弥漫中有孩子们琅琅的读书声，在田间耕作的黄昏后有一对对的夫妻愉悦地回家，在月亮升起来的时候，在小院子里，有爷爷奶奶、爸爸妈妈和孩子，一家人围在小桌上温馨地吃饭”，这一温馨和谐的场景预示了桃花村的幸福美好生活。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【易错警示】小说中景物描写的作用如下：交代故事发生的时间地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，奠定感情基调；推动情节的发展；象征暗示作用；对比烘托，也叫比较；揭示或者深化小说主题；给读者带来一定的审美愉悦。解答此类题我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析，综合考虑。第一步，分析环境本身的特点。自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。第二步，分析环境描写与人物的关系。分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：衬托人物……心理；交代人物……身份；表现人物……性格。第三步，分析环境描写对情节的作用。环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，做铺垫。第四步，深化文章中心（主题）。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来表达。比如本题，所涉及的内容在小说的结尾，小说用景物描写收尾，一般的作用是含蓄隽永、韵味悠长；同时所写的场景温馨美满，这也就暗示了桃花村的幸福生活。

8.

试题分析：题干中问“小说在刻画唐三草这个形象时，突出了他的哪些性格特征”，这是考查小说中的人物形象。分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。考生可以到文中找出描写唐三草的内容，然后再辨析其性格特点。文中主要是借助一系列的正面描写来塑造唐三草的形象，比如他的语言“不是蒸（真）的，莫非是煮的”，比如他所做的事情——自信地投了自己一票。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】首先，借助故事情节分析人物形象。我们需要从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。然后，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第三，借助描写方法分析人物形象。比如本题中的唐三草的形象就在语言描写的过程中得以体现。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

9.

试题分析：题干问的是“小说前半部分侧重写唐三草的个人生活，后半部分侧重写唐三草与社会的关系。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法”， 这是考查小说情节安排的技巧。题干明确说明小说安排上的特点——从个人生活到社会关系，主要应从人物形象的塑造上、艺术手法的运用上、主题思想的表达上等几个角度回答这样安排的用心。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，比如本题中，“前半部分侧重写唐三草的个人生活”“后半部分侧重写唐三草与社会的关系”“这样安排有什么用意”；然后从这些信息中辨析出答题的方向和答题的模式，题干中的这些信息说明本题是考查作者安排情节的用心，一般从人物形象的塑造、主题的表现、艺术手法的运用等角度组织答案。

6.阅读下面的文字，完成下题。

铁圈 （索洛杜布）

一天清晨，一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼，面色绯红。那妇人年龄不大，穿着考究。她一边幸福地微笑着，一边细心地照看着自己的儿子。孩子正在滚着一个黄色的大铁圈，他穿着短裤，挥动着棍棒欢快地笑着，跟在铁圈后面跑。他把棒子举得高高的，本来没有那种必要，可他就是那么做的。

真开心！方才他还没有铁圈，可是现在有了，真叫人高兴！一个双手粗糙、衣服褴褛的老头，身体紧靠栅栏站在十字路口，好让那女人和小孩走过去。①老头用那昏花的两眼凝视着孩子，脸上露出呆痴的笑容。

“一个富户人家的公子，”老头心里思忖道，“是个好孩子，你看他多么天真可爱，毕竟是阔人家的孩子！”

当他——这个老头儿——还是个孩子的时候，他过的是苦难的日子。即使现在，他虽然不再挨打受饿了，但生活还谈不上美好。在他的孩提时代，他过的是挨打受骂、饥寒交迫的生活。那时，他没有铁圈，也没有其他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度过的。他没有什么值得回忆的事，也没有一件让人高兴的事。

他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着，心里不禁产生了嫉妒，心想：“这种玩意没有意思。”嫉妒又转而变成了烦恼。于是他回到工作的地方——一家他从幼年起一直工作到现在的工厂。

那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际，不管机器声多么嘈杂，他都忘不了那个孩子和铁圈，晚上也总梦见他们。

第二天早晨，他又做起白日梦来。机器隆隆地响，工作机械单调，没有必要过多操心，再说他已干惯了这种活。厂房里的空气充满了灰尘，传送带平稳地运转着，远处各个角落声音嘈杂，光线晦暗。人们像鬼魂一样地走来走去，人的说话声淹没在机器声里。

这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁圈和滚铁圈的棒子，他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。

天天干着同样的活，做着同样的梦。

一天晚上下班回家时，老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头高兴得发抖，昏花的老眼流下了泪水。一种意外的，几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。他小心地朝四面张望了一下，然后弯下腰哆哆嗦嗦地捡起那个铁箍，虽然他面带笑容，但还是不大好意思把它拿回家去。

没人看见他，也没有人问他。这与别人有什么相干？一个小穷老头捡了一个无论对谁都没有用处的旧箍，谁会管呢？可他还是提心吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要捡？为什么要把它拿回家？他自己也说不清。只是由于它像那个小男孩的玩具，所以他才把它带回家来。

铁箍在老头家破旧的房子里放了几天，闲着没事的时候，他就把它拿出来看看，因为这个肮脏的铁箍对他是个安慰，使那个经常出现在他梦境中的幸福的小男孩，终于变得更加真实了。

一个晴朗、温暖的早晨，当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候，老头早早起了床，洗漱完毕，便拿着他捡来的铁箍出了城。

他一路咳嗽，穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静，还散发着奇特的香气，那些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声，也没有灰尘，树林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。

老头折下一根干树枝穿上铁箍。

他眼前展现出一片明亮寂静的田野，青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做成的木棒滚起铁箍来，铁箍轻松地在田野里滚动，老头跟在后面跑，他笑逐颜开，像那个跟着铁圈跑的小男孩一样，有时也将木棒高高地举过头去。

他觉得自己仿佛再一次变成了一个有教养的幸福的小孩，并且好像感到母亲慈祥地微笑着跟在后面。灰白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着，不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿的嘴里迸发出来。

老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍，有时他也怕人看见笑话他，一想到这里，他便感到有一种难堪的羞愧；羞愧又进而发展为恐惧，致使双腿开始发软，他一面滚铁圈，一面警惕地看着四周。

可是没人看见他，也没人听见他。②他尽情地玩够了之后，平安无事地走回城去，嘴角上流露出轻松愉快的笑容。

由于没出什么事，他太太平平地一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉，好长时间竟卧病不起。③在工厂的医院里，当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候，脸上还是堆着宁静的微笑。

他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树荫下的青草地上嬉戏笑闹。

（有删改）

（1）下列对小说思想内容和艺术形式的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说中的老人是一个善良、勤劳而不安于现状，胆怯、谨慎而乐于遐想并付诸实践，衰老、孱弱而浑身充满朝气的具有矛盾意义的典型形象。

B.看到孩子快乐游戏的情景，老人有着复杂的心情。既有被天真感染的快乐，也有联想自己身世而产生的辛酸和嫉妒，还有对当时社会制度的痛恨。

C.写老人去滚铁圈，三次描写环境，有力地衬托了人物内心的欣喜之情；同时与上文的环境描写形成强烈反差，突出人物心理的变化。

D.“天天干着同样的活，做着同样的梦”中的两个“同样”表达作用不同。第一个突出生活的单调和机械，第二个突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和愿望的强烈，为下文作铺垫。

E.小说结尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的对亲情温暖的渴望，其次是表现了下层劳动者对和谐温馨的社会生活的憧憬，最后是暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松。

（2）小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。

（3）文中在写老人做“白日梦”时，比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什么作用？联系全文简要分析。

（4）作者用“铁圈”作为小说的标题，自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面，陈述你的观点并作简要分析。

（1）D（3分）C（2分）E（1分）

（2）①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，目光久久不愿离开。②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧，内心的愿望也得以实现，因此感到轻松愉快。 ③反映了老人临终时内心的欣慰，因为他终于玩了一次幸福孩子才能玩的游戏，又为自己想象了一个幸福的童年。一个“堆”字，表现了他内心的极大满足。

（3）①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老人精神和生活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主题。

（4）主题思想——铁圈是老人快乐梦想的象征：是童年的幸福，是亲情的温暖，是富贵的愉悦。情节结构——铁圈是贯串全文的线索：看玩铁圈——想玩铁圈——捡旧铁圈——自玩铁圈。人物塑造——铁圈是造成老人行为心理变化的催化剂，激起了长期生活在单调、麻木状态下的老人的内心追求，完成了追寻梦想的过程。

【解析】

（1）【试题分析】题干问的是“下列对小说思想内容和艺术形式的分析和概括，最恰当的两项是”答题关键词 “内容和艺术”“ 恰当的两项”。 A项，“不安于现状”“充满朝气”等分析依据不足。B项，“对当时社会制度的痛恨”不恰当。E项，“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不够恰当。这一题既考查学生们对全文内容和中心的整体把握，又要求学生对每一段落的内容有清晰的认知，才能准确地判断出哪两项恰当。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，四步阅读化整为零：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏美读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。例如题中E项“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不恰当，原文“他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树荫下的青草地上嬉戏笑闹。”原文中关键词“欣慰”表达的是“由亲爱的妈妈照看着，在树荫下的青草地上嬉戏笑闹”的欣慰。着是曲解文意。

（2）【试题分析】题干问的是“小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。”答题关键词“表现他丰富的内心世界”“ 分析画线句”，由此可知考生分析画线句因该以“他丰富的内心世界”为目的。即画线句表达了老人怎样的心理。画线的分别是老人的三次笑，各有不同“呆痴的笑容”“ 轻松愉快的笑容。”“宁静的微笑”，考生结合原因分析老人心理。第①句，老人看到孩子在母亲的带领下玩铁圈后露出“呆痴的笑容”，表现出老人被孩子的天真快乐感染的情形。第②句，写老人在郊区尽情玩耍了铁圈后的快乐之情，表现了他愿望得以实现的愉悦。第③句，因为能够快乐地玩耍铁圈，所以老人在临死前还是这样的满足，可以表现出老人愿望满足后的欣慰之情等。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】画线句子相关句子解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。本题中的关键词是“呆痴的笑容”“ 轻松愉快的笑容。”“宁静的微笑”。句子里的关键词有以下几个特点：1.句中的特定称谓2.句中的指示代词3.句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语4.运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复.5.注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1.首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由.2.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用.3.段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点.。1。含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目.2.概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来.3.内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思.4.总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则.至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理.四、抓住句子的陈述主体来答题。1.分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点.2.如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。本题中句子关键词为“表现他丰富的内心世界”“ 分析画线句”。

（3）【试题分析】题干要求“比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什么作用？联系全文简要分析。”答题关键词“作用”“工厂里的环境”“全文”。 分析环境描写的作用，一般要从环境描写与人物刻画、主题揭示和下文的关系等几个角度分析。比如，工厂的环境是嘈杂的，表现了老人单调的生活状态，文章以此表现老人看到孩子玩铁圈后的向往之情；从后文老人到郊外滚铁圈的环境描写可以看出，两处环境描写的对比表现了老人对亲情的渴望以及对美好生活的追求等情感。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说中自然环境描写的作用主要有：①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。③烘托人物心理，刻画人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。比如本题中“反衬出铁圈给老人精神和生活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。”④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感__彩，被当做是社会环境的暗示。⑥深化作品主题。比如本题中“与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主题。”分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。考生答题时要从四个方面来答题：环境本身、人物、情节、主题。例如本题主要为绕“人物和主题”角度来答题的。

（4）【试题分析】本题针对小说的标题设题，题干问的是“作者用‘铁圈’作为小说的标题，自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面，陈述你的观点并作简要分析。”答题关键词“铁圈”“主题思想”“情节结构”“人物塑造”。对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式，标题的作用也要从四个方面来答题。作答此题，应先选择分析的角度。如果从主题思想的角度分析，可分析在文中反复出现贯串全文的“铁圈”的象征意义；如果从情节结构的角度分析，可分析“铁圈”与情节的关系，即“铁圈”是小说的线索，所有的情节都是围绕着“铁圈”展开的；如果从人物塑造的角度分析，可以分析“铁圈”与老人的关系，“铁圈”引起的老人行为心理的变化等。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1.作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式，本题在解答“小说标题”的作用，也是从这四个方面入手。