阅读下面这篇小说，完成后面题。

烟雨桃花潭

桃花潭早在神往之中。每每由凝思进入幻境，将自己化成汪伦、李白 ，或岸上，或舟中，送人或被人送着，一样的难分难舍、别情依依。

真到桃花潭来了。一个暮春的雨天。雨是江南独有的，似雨似雾，丝丝缕缕；桃花潭也是江南独有的，在青弋江上，在蒙烟细雨和莽莽苍苍的历史之中。穿过水东翟村，出踏歌岸阁。面前是墨青色无声的青弋江，背后是青青的生满益母草的踏歌古岸。我知道，在另外的时间，在另外一个桃花盛开的暮春，李白立在船头，就是那种江南特有的小小的梭子船，他的眼睛里有一滴雨一样亮的泪水。汪伦在岸上，踏着江南特有的节奏，唱一首据说是很久很久以前就有的送别歌。在他们身上，江水悠悠地流淌，桃花灿烂地盛开，小雨牵肠挂肚地下着。李白再也忍不住了，那首《赠汪伦》的诗就顺口流出来，而且就那样平平仄仄脍炙人口地流传千载。

不见有潭，只有联袂而来、一版墨青的江水，原来春夏水涨，将对岸那潭与青弋江连为一体了。桃花依然像古代那样开着，在岸边，在水里，在那种烟雨迷蒙的意境之中，静静地濡染着生命的嫣红。我突然想起，江水和桃花和谐组合的桃花潭，似乎是在静静地等待着什么。是等待我呢，还是等待大唐的李白？

李白当时住在宣城，“相看两不厌，只有敬亭山”，觉得没有什么意思。但他忽然收到汪伦顺着青弋飘来的书信。信曰：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此处有万家酒店。”李白就欣然溯江而来。到翟村一看，并不似信中所言。汪伦说他的信没错。离此十里有个桃花渡，岂非“十里桃花”？对岸的万村有家姓万的人开的酒家，募不是“万家酒店”？李白大笑，不仅笑中国文字机巧无穷，也笑江南人的机智和诙谐。

细雨霏霏，如小猫舌头凉凉地舔着面颊。江水墨青地静，偶尔贴一朵无声的小漩涡。江南的蒙烟细雨最是缠缠绵绵地难以招架。那古意盎盎的水村山廓和许多心绪，也都湿漉漉让人难以招架了罢！雨丝子密密的，漫下撒下轻丝罗帐。翟村、万村和不远处的魁星阁都成了淡淡的影子，那雨莫不真个就是江南的情，江南的韵？此时，汪伦和李白都隐进乳白色的厚厚的帘幕，只有那潮湿的渡船苍黑着，在原来的地方，静静地，静静地若有所思。

乘船渡过江，上岸，于那一截老街中寻万家酒店，不见当日那酒垆和飘摇招展的牙边小酒旗，就寻在细雨之中飘逸千年的诗酒气氛吧。酒能酣畅肝胆，亦可消解愁闷。在长安城大呼“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白，在山水灵秀、春雨霏霏的江南，是不是依然那样狂醉？然而，此时的李白老矣，他胸中的激情，已经化作更多的忧郁，他的人生或许已经短缺了许多诗意的东西了。他是那样的认真，那样的感恩，那样的脚踏实地地感受着真实的人间烟火。所以他才真正地体味到了桃花潭和汪伦对于他的比桃花潭水更深的真情。我总以为，青年李白与老年李白是迥然有异的两个人，就像迥然有异的石头和水。岁月太能改变一个人，而且是从外到里深刻地改变。有谁能风流倜傥一辈子？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”桃花潭毕竟不比长安，人到老年的李白毕竟也不比年轻气盛的李白啊！

蒙蒙烟雨依然无声无息，无声无息地编织着暮春的江南。风有酒的气味，雨有酒的气味，青弋江有酒的气味，桃花潭那墨黑色的嶙峋的崖岸有酒的气味。江水不倦地流，小漩涡似一朵朵水青色的小莲花，开在多少有些禅意的墨青色的江面上。似乎有一叶小舟，倏地滑进烟雨，滑进迷蒙中的别离，从古到今，由远而近，招招手，惜别古人，惜别那诗意的陈年旧事。逝者如斯，而烟雨中的桃花潭却留住了永远的小舟，和在踏歌的节奏中濡润出生命嫣红的桃花。是谁在吟咏那首古诗呢？

我听见水面上有些声音，平平仄仄，殷殷切切。

6.对这篇散文的赏析，不正确的两项是

A.在桃花潭缠缠棉棉的蒙烟细雨中，在江南特有的景致感染下，李白的诗《赠汪伦》就顺口流了出来。

B.江南的细雨、江水和桃花和谐组成的烟雨迷蒙的意境，曾经让李白隐醉，现在也让作者心动。

C.在山水灵秀、春雨霏霏的江南，年老的李白，已没有了曾经的激情，他感受更多的是真实的人间烟火，生活中短缺了诗意。

D.这篇散文抓住了江南雨的特点，将自然与人文有机地融合在一起，为我们描绘了一幅烟雨江南的美妙图景。

E.这篇散文笔调淡雅而又饱含深情，在细致入微的描写中勾勒出了江南的情韵和独有的文化气息。

7.结合文意看，为什么说“桃花潭也是江南独有的”？

8.作者认为，“青年李白与老年李白是迥然有异的两个人”。请根据文意分别说明青年李白与老年李白各有怎样的特点。

9.文章倒数第二段的“逝者如斯，而烟雨中的桃花潭却留住了永远的小舟，和在踏歌的节奏中濡润出生命嫣红的桃花”照应了前面的那句话？这种照应有什么作用？

6.AC

7.

（1）因为青弋江上的蒙烟细雨是江南独有的，而桃花潭正在青弋江上。

（2）因为桃花潭留下了汪伦送李白的文坛佳话。

8.

（1）青年李白激情四溢，胸怀壮志，渴望建功立业。

（2）老年李白激情减退，心存忧郁，渴盼人间真情。

9.

（1）它照应了“桃花依然像古代那样地开着，在岸边，在水里，在那种烟雨迷蒙的意境之中，静静地濡染着生命的嫣红”这句话。

（2）作用：强调了汪伦迎送李白的文坛佳话所体现出的情韵之美，使文章的结构呈现出既疏朗又紧凑的特点。

【解析】

试题分析：

6.此题考查对这篇散文的赏析能力。A项，李白《赠汪伦》的诗顺口流出来，不仅仅是因为“桃花潭缠缠绵绵的蒙 烟细雨”，更关键在于感情，从文中第二段中“他的眼睛里有一滴雨一样亮的泪水”，汪伦唱“送别歌”，“小雨牵肠挂肚地下着”，“李白再也忍不住了”可知。C项，“生活中短缺了诗意”太绝对，文中说“他的人生或许已经短缺了许多诗意的东西了。”所以选AC。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答散文阅读题，对考生而言是个难点，散文语言及情感内容委婉含蓄，考生不容易把握。解答散文阅读题，一定要在整体把握散文内容，理解文章主旨的基础上，从散文的内容、主题、表现手法、语言特点、作者的写作意图等角度来分析选项的表述是否符合原文。例如本题A项，从选项表述的表面来看，没什么错误，但只要联系散文的内容及主题便可体会出李白《赠汪伦》的诗更关键的在与李白与汪伦的情感。

7.此题是一道局部题，解答此题，可先从文中找到与“桃花潭也是江南独有的”相关的语段，然后结合着具体语境分析作答。读后可知，答题区间在第二段，“桃花潭也是江南独有的，在青弋江上，在蒙烟细雨和莽莽苍苍的历史之中”，抓住“蒙烟细雨”和“莽莽苍苍的历史”两个短语便容易组织答案了。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】在散文阅读题中，遇到“为什么”“……的原因”的时候，一般情况下，要先从文章中找到与这句话相关的答题区间，然后根据对语段内容及文章主旨的感知与理解，结合着这句话的具体语境分析作答。例如本题，为什么说“桃花潭也是江南独有的”？既然是问原因的，根据答案就在文中的原则，自然要从这句话所在的语段第二段去寻找，读后便很容易找到与之原因相关的答案了。

8.此题考查鉴赏人物形象的能力。可从文中找到“青年李白与老年李白是迥然有异的两个人”相关的第六段。然后根据作者描述性、议论性的语句提炼出关键词组织答案。“此时的李白老矣，他胸中的激情，已经化作更多的忧郁，他的人生或许已经短缺了许多诗意的东西了。他是那样的认真，那样的感恩，那样的脚踏实地地感受着真实的人间烟火。所以他才真实地体味到了桃花潭和汪伦对于他的比桃花潭水更深的真情。”“人到老年的李白毕竟也不比年轻气盛的李白啊！”据此归纳。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】在散文阅读题中，人物形象的刻画不会像小说中人物形象的刻画一样，运用语言描写、动作描写等言行举止来塑造，散文自有散文的特点，散文中的人物形象，一般是通过作者的描述性、议论性、抒情性的语言来表现，因此在答此类题时，要从文本中找到相关语段，然后找出作者的描述性、议论性、抒情性的语句，然后归纳概括即可。例如本题中青年李白和老年李白的形象特点，在第六段有很清晰的描述，可根据句意归纳即可。

9.此题考查重要语句在文中的作用的分析能力和分析文章结构的能力。第一问比较简单，从前文中找出与之相关的语句，然后直接提取出来作为答案即可。第二问是考查重要语句在文中的作用的分析能力。在内容上，前后两句均写到了桃花潭和桃花构成的意境之美，结合着文章主旨可知，主要是赞美汪伦迎送李白的诗歌之美；在结构上，前呼后应，自然能起到结构紧凑的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】答句子作用分析题一般从以下三个角度切入： （1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。 （2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。如果句子所在的段是在文章中间，则其句子作用有：①过渡，②照应（呼应），③转折（换）——全文内容或思路的转折，④总结。如果句子所在的段是在文章结尾，则其句子作用有：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思等。本题中的语句在文章的末尾，自然要从前呼后应的结构角度组织答案。

阅读下面的文字，完成后面题。

刻碑名手

聂鑫森

范玉成是古城的刻碑名手，已到古稀之年了。

范玉成十四岁起拜师学艺，五十多个年头一眨眼就过去了。他从刻石社退休十多年了，可一直没闲着。儿子还在刻石社，一接下什么重要工程，总得请老爷子把把关。他也乐意，范家手艺一代代传承，绝不能让世人说闲话，否则就愧对列祖列宗了。

儿子范致远也到知天命之年了。

他对父亲说：“邻市的望江楼重修一新，有块《重修望江楼记》碑要刻哩。”

范玉成显得特别高兴。他记得四十多年前，也就是1966年春节过后，他与一些同行应邀到望江楼公园刻一条诗碑长廊。一直刻到冬天，眼看就要完工了。有一天傍晚，突然来了很多戴红袖章的学生和工人，把望江楼的台阶撬开了，把门窗卸了，把楼梯拆了，把里面的字画等文物烧了，一座清乾隆时的三层楼阁刹那间被当做“四旧”毁掉了。他只能远远地看着，泪水纵横。第二天，那些刻好的诗碑，也被一一砸碎，并把他们这些刻碑人驱赶回了老家。范玉成渴望旧地重游，那楼可还是往日模样？

儿子说：“现在正是炎夏，太热，您暂时别去。等我在那里阅好了稿，选好了石，‘上墨’‘过朱’‘打样’后，准备刻碑了，您再来，一边指点我，一边看看风景，好吗？”

范玉成答应了。

日子一天天过去。范玉成在心里计算着：儿子该阅稿了，那文章是谁撰写的呢？又是哪个书法家书写的墨本呢？选的是什么石头，汉白玉石还是大理石？选好了石，先要用砂石打磨平整，再用细刀砖磨光，直至腻滑方可。接下来，儿子该“上墨”了：用磨浓研匀的上等墨汁刷在石上；墨汁干后，再用烙铁烫上白蜡，薄薄地在墨上覆盖一层。下一道工序应是“过朱”：把透明拷版纸覆在墨本上，双钩临描，然后再用银朱做红线双钩。待做完这些，就该“打样”了：把“过朱”的双钩拷版纸，平铺在上过蜡的碑石上，用木榔头垫着羊毛毡，敲击钩本字样，让双钩红线清晰地印下去。

范玉成乘车赶到邻市的望江楼公园，在一间工作室里，找到儿子时，儿子正好完成了“打样”。

“爹，我正准备打电话哩。”

“爹知道你的功夫，该用多少时间，我心里有数。”

儿子笑了：“知子莫若父啊。”

范玉成开始阅稿，文章是本市市长华声撰写的，还不错，情文并茂；墨本是请北京一位老书法家几个月前书写的，那老书法家写好寄来后因心肌梗塞竟鹤归道山了。字真好，行书，有《兰亭序》帖的味道，可惜天不悯才啊。

再看一遍文章，范玉成头上冒出了一层热汗，文中说望江楼毁于1967年春，这就失实了，分明是1966年冬！听说市长还年轻，不到五十岁，又不是本地人，恐怕没有细细考察，就轻率地作了结论。

范玉成说：“这碑暂不能下刀，一定要改过来。”

儿子急了：“爹，我们只管刻就是了，这不是我们的错。再说，人家市长会改吗？再说书写的人都死了，谁能把墨稿改正过来，而且风格丝毫不差呢？”

“若市长不肯改，这个活儿我们退了！碑者，史也，是留给后人看的，不能以讹传讹。”

儿子不做声了。

顿了一阵，儿子说：“爹，您还没去望江楼吧，我陪您去。”

范玉成一甩手，说：“不去！”

第二天一早，范玉成让儿子把公园的负责人找了来，当面说明了情况。

主任姓陈，很年轻，不到四十岁，大学中文系毕业。听完范玉成的话，说：“我就去找市长，谢谢范老的提醒。”

中午快吃饭时，陈主任兴冲冲地回来了，说：“华市长让我转达对您的敬意，而且交代一定要改！”

范玉成呵呵地笑了。

“文章好改，只是这墨本上的字怎么改写过来呢？”陈主任问。

“你放心。这位老书法家的字，我熟悉，要改的字，我可以补写得和他分毫不差，这个功夫我还是有的。”

一个月后，《重修望江楼记》碑刻好了，看过的人都啧啧称赞。

父子俩走之前，认认真真地登上了望江楼，看古色古香的横梁直柱、飞檐翘角，抚红漆栏杆、雕花门窗，品匾额、楹联的内容和书法，确实可称之为杰构。他们登到顶楼，骋目远望：湘江如带，白帆点点；远山似簇，村镇笼烟。

范玉成对儿子说：“刻碑的人，责任重大，历史是不能作假的。否则，我不敢登上这望江楼，我怕前人责怪，后人唾骂！”

儿子说：“爹，我会记在心里的，您放心。”

（选自《21世纪中国最佳小小说》）

16.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.作品以洗练的笔调叙述了范玉成的刻碑历程和精神世界，反映了追名逐利的现实，表达了作者对担当精神的颂扬和浮躁世风的不满。

B.范玉成艺高技精，所以能见人之所未见，敢发人之所未发，以犀利的眼光发现市长《重修望江楼记》的失实之处，并坚决要求更正。

C.儿子对市长文章失实之处明哲保身、少管闲事的态度很有时代代表性，有力地反衬出范玉成认真负责、严谨耿直的职业操守。

D.文章写“范玉成在心里的计算”可谓一箭双雕，一方面向读者介绍了刻碑的整套工艺流程，另一方面也完成了对儿子在刻石社准备工作的叙写。

E.文中范玉成对老书法家的字的赞叹和人死墨稿无法再改的情节，为下文范玉成的补写埋下了伏笔，烘托出他深厚的艺术功力。

17.作品中范玉成有哪些性格特点？请简要分析。

18.作品是怎样叙述范玉成的故事的？请简要分析。

19.作品以范玉成父子登临望江楼为结尾有什么好处？请结合全文，谈谈你的看法。

16.CE（答C给2分，答E给2分）

17.①敬业：对职业心怀敬畏，不惧尊卑，牢记责任；②守业：恪守职业道德，忠于职守，严谨耿直；③精业：追求职业境界，技艺精深，功力深厚。（每点2分）

18.①顺叙与插叙相结合，千里伏线，使下文的情节发展水到渠成；②以范玉成改稿为“点”，叙写他的职业操守，点面结合，一览无遗；③以范玉成的儿子的发急为悬念，层层铺垫，使情节发展扣人心弦；④多用对话形式交代故事的发展进程，使叙事节奏更加紧凑。（如果答“第三人称”的角度，言之成理可适当给分。答出3点，即得满分）

19.①艺术结构上，以父子登楼游目骋怀，强化故事结局——失实之字终得改正；②情感表现上，寓情于景，以景胜写兴尽，以兴尽写情畅（稿改愿遂，心情畅快）；③人物形象上，既表现了范玉成的历史责任感，又表现了儿子的事后彻悟，德艺薪火相承，让人倍感欣慰；④思想内容上，从职业操守到历史担当，深化了作品的主题。（每点2分）

【解析】

试题分析：

16.此题考查对作品有关内容的分析和概括能力。D项只介绍了“刻碑前准备工作”的基本流程，通过对流程的把握进而准确地预估时间。A项文中没反映名利，应为“职业道德缺失”的现实。B项范玉成要求更正，主要是因为他曾亲身经历望江楼当年的那场浩劫，刻骨铭心。 所以选CE。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【易错警示】此类考查对文章内容和写法的理解能力的多项选择题，在选项的设置上，一般会设置一些陷阱，例如，看似合理的前因后果，实际上是断章取义，只有通读全文，才能看出其破绽。思考时，一定要在整体感知小说内容，把握文章主旨及作者的写作意图的基础上，从内容、形象、表现手法、语言等角度来仔细分析选项是否正确。例如选项D“另一方面也完成了对儿子在刻石社准备工作的叙写”就属于无中生有；A项“反映了追名逐利的现实”属于曲解文意的错误；B项属于因果不当。

17.此题考查鉴赏人物形象的能力。根据题干提示，要结合着内容具体简析，因此答题时，要结合着具体语句，从范玉成的言行举止等描写语句中分析其形象特点。例如，第二段“他也乐意，范家手艺一代代传承，绝不能让世人说闲话，否则就愧对列祖列宗了”表现出了范玉成敬业的精神特点；以此类推，再从守业、精业等角度分析作答。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。例如本题对范玉成的人物形象的分析，从作者的写作意图角度思考，自然要侧重其在敬业、守业、精业等方面的特点，答题时，要着重这些形象特点分析即可。

18.此题考查分析小说叙述方式的能力。从小说前几段便可知，作者采用叙述范成玉的生平业绩等情况，然后又写范成玉的儿子与他的对话，再回忆四十多年前雕刻是被的往事，很明显是采用了顺叙和插叙相结合的手法，为下文写他的故事做铺垫；以此类推，再结合着小说的关键内容，从点面结合、层层铺垫、对话形式展开故事情节等角度概括作答即可。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【易错警示】解答此题要读懂题干要求，“怎样叙述 ”换句话说，就是采用了哪些叙述方式，因此答题时，别将叙述的方式误认为是其它的表现手法。常见的叙述方式：顺叙、倒叙、平叙、插叙、补叙等，答题时，要结合着文章的具体内容来分析判断作者采用的叙述方式，然后再答出这种叙述方式在文中起到的作用即可。

19.此题考查尾段在文中作用的探究能力。解答此类题，一般要从内容、情感、人物形象、结构、主题、读者等角度探究作答。读后可知，父子俩登上望江楼后看到望江楼及远处的风景，心情愉悦，父子俩的对话内容表现出了其责任感和和职业操守，以这样的形式结尾，自然能起到深化作品主题的作用。在结构上，以父子的失实之字终得改正来总结全文，使故事结构紧凑，也给读者留下了回味空间。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】题干“作品以范玉成父子登临望江楼为结尾有什么好处？”实际上是考查考生探究尾段在文中的作用的探究能力。解答此类题，一般从以下三个角度切入：（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。 （2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。如果句子所在的段是在文章中间，则其句子作用有：①过渡，②照应（呼应），③转折（换）——全文内容或思路的转折，④总结。如果句子所在的段是在文章结尾，则其句子作用有：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思等。本题以范玉成父子登临望江楼为结尾的妙处，要从人物形象、与主旨的关系、情节上、读者等角度分析作答，答题时，要结合着具体内容分析，不可空洞无物。

阅读下面的文字，完成小题。

温情感动岁月

曾经听过一个故事，当时心灵的震颤，我知道那就是感动。何姐已过不惑之年，她是典型的东北大嫂，喳喳呼呼，粗心大意，一个女人整天烟不离手、酒不离口的，说起话来豪爽大气，有时甚至有些粗鲁。所有认识她的人都这样给她下定义。时间久了，就形成了思维定势。可是，有一天她非常认真地对我说：“不，他们都不了解我。其实，我这人儿粗中有细。” “啊？不会吧。”见我露出显然是怀疑的神色，她一笑，笑得那么神秘而自信。这种表情是我和她认识这么久以来从没有见过的。 于是，她给我讲了那个故事：

“我有个老师姓高，私下里同学们都叫他老高。那会儿，从小学四年级一直教我们到初中毕业，那可是七八年的感情。他对我们真是好哇，就像父亲。带我们上山、下乡，接受再教育，待我们就像自己的孩子，没说的!那时我就像个假小子，整天悠悠荡荡，和男生打成一片，不像别的女生心细会关心人。我想，那时他对我的印象就和你们现在一样吧。” 她停顿了一下，吸了口手中半截的香烟，慢慢地呼出来，在烟雾中她的脸有些模糊。 “快说啊，后来怎样了？”我追问。

她抬眼看看我，接着讲起来：“但是，有一次，我彻底让他改变了对我的印象。那是毕业多年以后的事了，几个老同学凑在一起要去看老高，他们中有几个做生意发了，所以在路上买了不少礼物，各种高级营养品，乌龟王八精什么的，还有进口水果，香蕉、苹果、大鸭梨的整了不少。我们大包小包地拎着去老高家。老高见了我们那高兴劲就别提了。一番寒暄后，同学拿出了各色礼品，脸上满是得意，好像在说，怎么样，老高，没白教我们一场吧。老高一样一样接过放在身边的桌上。最后，轮到我了，我就这么一下子掏出了我的礼物——一盒上好的龙井。老高愣了一下，然后就接过去紧紧地拿在手里。他有些奇怪地问：‘丫头，你怎么知道我喝茶？’我说：‘还记得吗，你带我们一班同学去下乡，都住在老乡家。那时条件挺苦的，我们都喝老乡从井里打上来的水。可您，不管白天干活有多累、多渴，您都会用大锅点把柴烧点水泡茶叶沫子喝。当时，我就想，您一定特别爱喝茶，等我工作挣了钱一定要给您买点好茶叶，解解馋。我说的对吗？’老高连连点头：‘是啊，那时挣钱不容易，还要养家，只好喝点茶叶末了。你这鬼丫头，心那还真细呀。’

他脸上泛着笑，眼睛亮亮的。我知道他是被理解感动了，因为我还细心地发现了藏在他眼角的泪……”

听着她的讲述，语气平淡，像在讲别人的故事，我却被他感动了，我甚至可以想象当时老高的惊奇与欣喜。是啊，每个人都渴望被人理解，有了理解，这世界才会有更多的感动。

我不会忘记这个故事，还有那包上好的龙井。

11.第二段为什么要写何姐喳喳呼呼粗心大意？联系上下文，这样写有什么作用？

12.怎样理解文中写到的何姐的“粗”？

13.本文用对比手法写人物很有特点，请说明文中用了哪几种对比并指出其作用。

14.试分析何姐的“细”细在何处，为什么令人感动？

11.写她“粗”的一面，说起话来豪爽大气，有时甚至有些粗鲁，为众人的思维定势作说明，也为后文的“细”的描写作铺垫。

12.何姐的“粗”，不是粗野，而是粗犷豪放，有直率，心直口快的特点，是那个独特的“东北大嫂”何姐的性格，与后面写到的“细”是人物性格的两个方面。

13.（1）对比：①何姐自己的粗与细的对比；②我对何姐前后两种不同认识的对比；③其他同学对老高和何姐对老高的态度的对比；④老高对何姐的态度和对其他同学的对比。（2）作用：这些对比有力地突出了何姐粗中更有细的性格特征。

14.何姐的“细”体现在她对老师的生活细节观察得很仔细，对老师爱好及生活习性注意了解，是一个有同情心、善良、直率的纯真的学生，是一个关心、爱护他人的好学生。而且她的“细”中包含着理解，包含着关爱和尊重，人世间最真诚的感情，是充满温情的感动。

【解析】

11.

试题分析：这是一道分析语段在文中的作用的题目，注意结合语段的性质和位置作答。性质是环境描写，位置是开头。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道分析语段作用的题目，注意从内容和结构的角度进行分析，首先答出语段的内容，然后分析结构和内容的关系，结构主要是情节推进，内容上注意在人物塑造和主旨表达方面的作用。此题主要是描述何姐的“粗”为后文写“细”做铺垫。

12.

试题分析：本题是欣赏小说中的人物形象。对于人物形象的分析，要紧抓住小说的故事情节。通过情节中的人物语言、动作等，来认识人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。

13.

试题分析：这是一道分析小说的艺术手法的题目，题干中给出手法，注意结合文本找打哪些地方的对此，然后分析分析作用。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析对比的作用，要先找打文中的对比，注意对比主要有不同事物之间的对比，同一事物不同时段的对比，注意找全，然后结合文章分析作用，作用主要体现在人物的塑造和情感的表达方面。

14.

试题分析：本题是欣赏小说中的人物形象。对于人物形象的分析，要紧抓住小说的故事情节。通过情节中的人物语言、动作等，来认识人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。

阅读下面的文字，完成文后小题。

214国道纵穿小中甸草原，透过车窗朝外展望，我觉得又进入了另一个似幻似真的梦境。走下车来，见早有十几辆旅游车停靠在公路两侧。游客们正在那金灿灿、黄澄澄的花丛中观赏、戏耍、拍照。我的双瞳也蓦地被那浪涛般活泼的光彩燃亮了。进得尺余高的花丛，只见那一片片，一簇簇，一丛丛，一枝枝，一朵朵像浮雕般精工绝伦的黄花，熠熠辉耀于草原之上，尽情地展示着一种美对人的视力的征服。也许花开有早有迟，也许花儿承接阳光拂照的角度不一，这庞大的黄花家族，分别呈现着淡黄、浓黄、浅黄、深黄、嫩黄、鹅黄、杏黄、米黄、奶油黄、柠檬黄等各种黄的色彩。小说家们描写黄花的夸张言辞，诗人们刻意推敲的咏花诗句，都会在这真实而瑰丽的黄花家族面前，黯然失色。这大片大片的带有挑战意味的黄花，仿佛在向人们宣示，它们就是这草原上因家族集体的勃发而创造的美的奇迹！

我的视觉得到极大满足后，才问陪同我的藏族小伙子，此花叫啥名字，答曰：狼毒花!听报花名，我心头咯噔一震：如此颜娇姿美的黄花，为何起了这样一个狰狞、凶狠而歹毒的名字?

回到县城宾馆，我急忙打电话给军艺的文友，让他速去请教中国科学院植物研究所的专家，问明狼毒花兴旺的原因，并尽快告我。翌晨，文友的电话来了，言其讨教了一位植物学博士，博士的解释大意如下："狼毒"是这种黄花的学名，华北地区的百姓俗称“闷头黄花”。狼毒花多见于我国的东北和俄罗斯的西伯里亚，其根、茎、叶均含大毒，可制成药剂外敷，能消积清血。亦可做农药，用以防治螟虫、蚜虫。但人畜绝不能食之。狼毒花根系大，吸水能力极强，能适应干旱寒冷气候，周围的草本植物很难与之抗争。那位博士还说，他曾数度进行过实地考查，在宁夏、陕西、内蒙等黄河流域的一些草原上，多次见到过遍地开放的狼毒花。

博士的解答，使我多日来因走进香格里拉而被这里山川的灵秀与绮丽所陶醉的心，一下子揪紧了；那拥抱世外桃源而发生的梦幻，也似乎转瞬逝去。我知道，一切社会问题的答案，往往不是事物的中心，“中心”常常存在于形成“答案”的来因去迹里。

实际上，被人誉为香格里拉的迪庆，早已不是人类梦幻中的世外桃源。有资料显示，1958年大跃进时，这里的一些草原湿地，曾被强令进行过稻改。在高寒地区种植水稻，无疑是凿冰求火的幻想。伴随着稻改的必然失败，这里的部分牧场、湿地，也曾遭际到前所未有的破坏。在那毫无秩序可言的“__”荒诞剧中，更有一些不法之徒潜入深山老林，大肆砍伐古杉名木，疯狂猎获珍禽异兽，致使那些人迹可至、有路可走的原始森林里的动植物，也曾蒙受过亘古未见的劫难……

当改革开放的惠风，穿越千峰万嶂，吹拂进迪庆这片古老而神奇的土地后，自治州的历届领导人，理所当然地会把“脱贫致富”，视为执政的第一要务。迪庆有着九百万亩天然牧场，一时间，大力发展畜牧业，也顺理成章地成为各级官员喊得最为响亮的口号。

迪庆这种一度缺乏科学依据，过分发展畜牧业的举措，在开端之时便已包含着潜在的结局。随着牧场的退化，狼毒花乘它草它花之危，乘虚而入，“凤”巢鸠占，也就不难理喻。

自迪庆的首府中甸县城更名为香格里拉后，旅游又成了这个自治州的支柱产业之一。为给游客提供便捷的交通，舒适的住所，幽雅的环境，于是，宽阔的国道修筑起来了，草原上的机场兴建起来了，一幢幢星级宾馆也拔地而起了……

在眼下的香格里拉，狼毒花已是蔚为大观的存在，且此花于深秋时，从茎、枝、叶到花，又衍变为火红色，看上去比夏日里的风姿还要绚烂夺目。激情澎湃、挥洒啸傲的诗人，这样吟唱道：“……柔情的倾诉，深深的依恋，牛羊悠悠地漫步于大地，狼毒花点燃了草原……”

（节选自《净土上的狼毒花》，作者李存葆）

8.文章前三段主要运用了哪两种表达方式，写出了狼毒花的哪些特点？

9.“它们就是这草原上因家族集体的勃发而创造的美的奇迹”，请结合全文简要分析这种“奇迹”发生的具体原因。

10.诗句“柔情的倾诉，深深的依恋，牛羊悠悠地漫步于大地，狼毒花点燃了草原”，表达了诗人怎样的思想感情？作者用这四句诗结尾有何用意，作者又是如何认识这种现象的？

11.阅读全文后，想一想你喜欢这篇文章吗？请结合全文内容，谈谈你的理由。（可从本文现实意义、语言特色或写作等方面进行考虑）

8.描写、说明。狼毒花的主要特点：①金灿灿、黄澄澄，②颜娇姿美、精工绝伦、瑰丽，③有大毒，④（根系大，吸水能力极强），能适应干旱寒冷气候。

9.①毁牧种粮（或“稻改”），②大肆毁林，③过度放牧，④旅游侵蚀。

10.①表达了诗人对香格里拉田园牧歌式风光的赞美之情，对风姿灿烂状若火焰的狼毒花的喜爱之情。②说明人们还没有充分认识到狼毒花的危害，人们的环境意识亟待提高；作者对此表现出深深的忧患意识，甚至是愤慨情绪。（意思对即可）

11.本文特点提示：①关注现实，关注环保问题；②能够深入分析，挖掘根源；③综合运用多种表达方式；④欲扬先抑；⑤形散神不散等。（学生的答案应观点明确，紧扣文本。）

【解析】

8.

试题分析：题干问的是“文章前三段主要运用了哪两种表达方式，写出了狼毒花的哪些特点”，本题有两个问，前一问是考查表达方式，后一问是考查学生的概括能力。第一段主要是描写，写所见到的美景，第三段主要是说明，是对狼毒花的解说。第一段，色泽是“金灿灿、黄澄澄”，形态是“浮雕般精工绝伦”，第二段“颜娇姿美”，第三段“含大毒”“根系大，吸水能力极强，能适应干旱寒冷气候”。找到这些内容，然后分别概括即可。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】首先应认真审题，明确编者的提问；然后再一一作答。表达方式主要包括五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。而本题题干问的是“前三段”“主要”“哪两种表达方式”，目标很明确，指向前三段，且问的是“主要的”，故考生在分析的时候要看清哪种表达方式所占比重较大。经过分析可以发现，第一段主要是写所见之景，这属于描写，第三段是对“狼毒花”的解说，这是说明。对于第二问，这是考查学生的概括能力。应先找到写狼毒花的句子，然后再进行概括。

9.

试题分析：题干要求“结合全文简要分析这种‘奇迹’发生的具体原因”，这是考查学生的概括能力。首先应到文中找到题干中“它们就是这草原上因家族集体的勃发而创造的美的奇迹”这句话，然后分析这句话与上下文的关系。这句话在文章的第一段，文章第二三两段主要是对狼毒花的介绍，而题干问的是“奇迹”发生的原因，而此处的“奇迹”就是指大片怒放的狼毒花，那么题干问的就是出现这大片狼毒花的原因。第四段的结尾说“一切社会问题的答案，往往不是事物的中心，‘中心’常常存在于形成‘答案’的来因去迹里”，显而易见答案应在后面。第五段的“稻改”“毁林”，第六段的“放牧”，第八段的“旅游”，这些都是出现大片狼毒花的原因。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】首先审题，审出出题人的暗示，明确要求，“结合全文简要分析这种‘奇迹’发生的具体原因”，“这种奇迹”指的就是大片盛开的狼毒花，故本题问的就是出现大片狼毒花的原因。明确这些内容之后，然后回归文本，筛选出与题干相关的内容，文章前三段都是介绍狼毒花，从第四段开始思考出现这些狼毒花的原因，找到这些内容最后按照要求进行概括即可。

10.

试题分析：题干问的是“诗句‘柔情的倾诉，深深的依恋，牛羊悠悠地漫步于大地，狼毒花点燃了草原’，表达了诗人怎样的思想感情？作者用这四句诗结尾有何用意，作者又是如何认识这种现象的”，这里既考查学生理解句子的能力，又考查作品的主旨。“柔情的倾诉，深深的依恋，牛羊悠悠地漫步于大地，狼毒花点燃了草原”，“柔情的倾诉，深深的依恋，牛羊悠悠地漫步于大地”表达了诗人对香格里拉田园牧歌式风光的赞美之情，“狼毒花点燃了草原”对风姿灿烂状若火焰的狼毒花的喜爱之情。诗人赞美狼毒花说明人们还没有意识到狼毒花的危害，这里透露出作者的忧患意识。

【考点定位】讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】对于文章的主旨，学生应先明确文章所写的内容，然后再思考作者借助这一内容要说明怎样的中心。比如本文，作者写的是“狼毒花”以及“大片狼毒花”形成的原因，如果只抓住前者，我们只能看到作者对狼毒花的喜爱之情，如果能看到后者，就能感悟到作者的忧患意识。

11.

试题分析：题干问的是“阅读全文后，想一想你喜欢这篇文章吗？请结合全文内容，谈谈你的理由”，同时题干也给出了答题的方向，“可从本文现实意义、语言特色或写作等方面进行考虑”。“现实意义”是本文的创作目的，“语言特色”“写作”是文章的艺术特点。考生可以从各个方面进行解答。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】解答此类题目，首先应认真审题，明确提问的角度和答题的方向，比如本题，“可从本文现实意义、语言特色或写作等方面进行考虑”，说明答题的时候，考生可以分别从“现实意义”“语言特色”“表现手法”等角度作答。然后，阅读文本，分别从几个方面陈述喜欢本文的理由即可。

阅读下面的小说，完成文后小题。

把信任留给你

吴永群

列车缓缓靠站停下。这是陇海线上的一个小站，站台上很乱，到处是卖食物的农民。我对他们篮子里的包子、白吉馍之类的食物不感兴趣，但那一袋袋金黄色的杏实在是让人馋涎欲滴。见很多旅客都在购买，我终于把手伸进了衣兜。

这次出差很不顺，在兰州被偷了，现在身上只剩下五十元钱了。我犹豫了一下，还是把这张五十元的钞票递给了车窗前一个卖杏的老头。老头接过我的钱，把一袋杏递过来，转身就跑去换零钱了。

我趴在车窗前焦急地等待着，担心老头不回来。怕什么偏偏来什么，就在我焦急等待的时候，列车开动了。

我的五十元钱就这么没了。这可是我最后的五十元钱啊，没了它，我得挨饿，下了火车还得步行三十里。我越想越气，冲着车窗就骂了起来：“真是穷山恶水出刁民……”

我憋着一肚子气，骂出去的话当然很不好听。

对面一位老大爷听不下去了，就笑着劝我说：“小伙子，别发火！生气对身体不好！我觉得刚才那老头不像是骗子，肯定是没来得及换到零钱车就开了……”

我知道骂也没用，叹了口气闭上眼睛。饥饿中，我迷迷糊糊睡着了。刚进入梦乡，突然被一阵喊叫声惊醒。

我睁眼一看，一个漂亮女孩走过来大声问：“哎！刚才谁买杏没有拿到该找的零钱……”

我赶紧站起来大声说：“我！”

女孩虽然年轻，但做事很稳重。她平静地问我：“那你说，买了多少钱的杏？卖杏的是男是女？你给了人家多少钱？该找你多少钱？”

我准确回答了女孩的提问。女孩听了我的回答后，就笑着把四十五元钱递到了我手里，并告诉了我事情的经过──女孩的座位在后面车厢，正好靠窗。刚才列车开动的时候，一个老头跑到窗口把这四十五元钱递给了女孩，请求她到前面车厢送给一个买杏的小伙子……

对面的老大爷看着我，笑着说：“怎么样，小伙子？我就说嘛，那老头不像是骗子。社会上有骗子，但毕竟是少数……”

望着手里的四十五元钱，我有些无地自容。

第二天上午，列车到达了终点站。下车出站的时候，又遇上了昨天那个送钱的漂亮女孩。女孩带着两个皮箱，我主动帮她提了一个。出站的时候，女孩告诉了我一个秘密──

原来，女孩昨天送钱时说的都是假话。这四十五元钱，其实是坐在我对面的老大爷给的。送钱这一幕，也是那位老大爷导演的。他从我的怒骂和抱怨中知道了我的处境，就借上厕所的机会，来到后面一节车厢，找到这位女孩，把我的事情一五一十说了一遍，然后掏出四十五元钱递给女孩，让她谎称这钱是那个卖杏老头托她送给我的……

女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊……”

（选自《故事家》）

14.小说第二段插入“我”出差被偷的情节有什么作用？

15.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。

（1）我赶紧站起来大声说：“我！”

（2）女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊……”

16.小说中的“老大爷”是一个怎样的人？请结合文本简要概括。

17.结合文本，谈谈本文以“把信任留给你”为题目有什么好处。

14.交代故事发生的背景，为下文写“我”买杏被“骗”后出言不逊（破口大骂）做铺垫。

15.⑴动作和语言描写。（或：细节描写）刻画了“我”被“骗”钱财后情况有所转机时的兴奋激动心理。⑵语言描写。（或：侧面描写）从侧面表现了老大爷的高贵品质，揭示了小说的主题。

16.心地善良，富有智慧，乐于助人，对世人充满信任，为社会的进步传递正能量。

17.①高度概括了小说的故事情节，写出了老大爷通过自己的行为，使“我”增强了对世人的信任。②点明了小说的主题。信任，应该是我们这个社会的主流风尚，我们每个人都应该把“信任”留下。③言简意丰，耐人回味。题目中的“你”既指小说中的“我”，也指小说的读者。④引发读者对“信任”这一话题的思考。

【解析】

14.

试题分析：此题可根据插叙的一般性作用，从内容和结构两方面分析作答。在内容上，“我”出差被偷的情节，为即将展开的故事内容交代背景；在结构上，从下文买杏被“骗”后“我越想越气，冲着车窗就骂了起来：‘真是穷山恶水出刁民……’”可知，为下文破口大骂在心理和情感上做了铺垫。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于这类题目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1.确认指定段落在行文中的位置。2.明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示。3.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学性强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

15.

试题分析：先根据关键词答出表现手法，然后再分析其表达出的心理活动。由“站”“我”等词可看出运用了动作描写和语言描写，“赶紧”“大声”表现出了我的兴奋激动心理。“女孩说”属于语言描写，借助于女孩的话来评价人物性格，也属于侧面描写。其作用要围绕烘托人物性格特征，揭示主题作答即可。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】考查赏析语句或语句的表达特色。此类题目的答题思路，先分析语句所运用的手法（可以从修辞手法、表现手法、表达方式的角度思考，一定要选择最主要、最鲜明的），接着结合具体内容进行分析（注意语句内容、语言表达方面的特点等），最后分析蕴含的作者情感。简单概括就是：手法 + 内容 + 情感。

16.

试题分析：此题要注意题干“简要概括”，故答题时，可根据对人物性格的分析概括出来即可。可根据作者对小说中老大爷的一些语言动作等言行举止的描写及侧面描写来概括，评价性的句子可直接提取。如“那位老大爷真是个好人”可得出，善良、乐于助人；“世界多一份信任和善良”，可得出“对世界充满信任”；“大爷导演的”表现了其智慧。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

【技巧点拨】欣赏作品的人物形象，一般从两个方面着手。1.分析人物形象：①关注文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2.刻画人物的手法：①正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等；②对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。

17.

试题分析：可根据小说的主要内容与题目在内容上的关系角度分析，如小说中老大爷对世人的信任及帮助使我增强了对人的信任感，与标题“把信任留给你”相吻合，故题目起着概括故事情节的作用。从小说的的主题来看，小说主要赞美了人与人之间的信任，与题目“把信任留给你”相吻合，故题目起着点明主题的作用。从文体角度看，“把信任留给你”富有诗意，能激发读者阅读兴趣及思考。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】一、小说标题的含意（双重或多重）1.表面意义与真实意义。 2.指代意义与比喻意义。3.一语双关，双层含义。二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1.点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2.概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。3.结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。4.铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

阅读下面的文字，完成文后各题。

九公]

你要是到村子里去打听九公，无论大人小孩几乎没有不知道的。九公是全村年龄最长、辈分最高的老人，是远近有名的有趣人，他的趣事就如同他的胡须，多得数也数不清。

九公九岁的时候，被送去读私塾。九公对那些摇头晃脑的“之乎者也”十分反感。先生也不喜欢这个调皮的学生，时不时出一些难题难为他。一天在讲曹植七岁成诗时，九公却和周公秘密会谈去了。先生十分生气，就让九公当场作诗一首，不然就挨板子。九公望着窗外的瓢泼大雨，歪着头，略作思索，遂以“雨”成诗。

盆泼也

瓢倒也

一滴雨

一个大豆也

全班同学笑成一团，先生气得差点背过气去。

九公的学业也就到此结束了。

“扫盲”的那几年，九公也和大伙一起去村小学学习。那节语文课，老师教学“人”字，九公再次拜会周公，呼呼大睡。老师辈分低，既要严肃课堂纪律，又要给爷爷辈的九公脸面，便耐心地开导他。

“其实汉字很容易学，一人为“人”，二人为“从”，是说两人在一起，三人为“众”，是说很多人的意思——多形象！多生动！”

九公走上讲台，边说边在黑板上写。“如果人上边有人，人下边也有人，人左边也有人，人右边也有人，人加人，人叠人，人连人，念什么字？”九公在黑板上写了密密麻麻、歪歪扭扭七八个“人”字。

老师有点生气，“这不是字！”

“不是字？”九公面向大伙，手一挥，如同一位镇定自若的将军。“这个字念——一堆人！”

从去年入冬以来，天气持续干旱，许多地方遭遇五十年一遇的干旱袭击，大片大片的庄稼开始枯黄。我们这里也不例外，大伙开始忙着抗旱保收。但是由于基础设施匮乏，加之抗旱又是个费时费力的活儿，所以效果不明显。人人都是看在眼里，急在心里。

这时，九公做了一件惊天动地的大事。

那天，九公带领四个六七十岁的老伙计来到河边求雨。九公说，河中心有个千年鳖精，呼风唤雨，无所不能。他年轻时曾见过有人在这里求雨，当天就电闪雷鸣，大雨倾盆。方圆几里、四面八方的人都赶来看热闹。

九公在河边支起一个供案，上面摆着供品，然后点燃三柱香，双手捧着擎过头顶，对着上天三叩九拜，口中还念念有词，不知说些什么。

之后，真正的求雨过程开始了。

九公身背一个簸箕——此时他就是千年鳖精的化身。四个帮手分列东南西北，围成一个圈，每人手中还提着一壶水。

九公就在中间爬来爬去。爬到东面，就抬头问：“东海龙王下不下雨？”帮手忙说：“有雨！”提起壶在九公身上浇一阵。爬到西面，九公又问：“西海龙王下不下雨？”西面的帮手忙说：“有雨！”提起壶在九公身上又浇了一阵子。“南海龙王”“北海龙王”也都声称：有雨！九公就这样爬来爬去，衣服渐渐湿透了。

说来也怪，天真是渐渐地阴沉下来，起风了。甚至还滴下几滴雨来。

轰隆隆，轰隆隆！一阵响过一阵，一阵急过一阵的巨响在天空回荡。

“打雷了！要下雨了！老天爷显灵啦！”九公激动地老泪纵横。“都别傻站了，快跪下来求老天爷吧！”九公向周围的人群喊去。有两个老太太当即就跪下了。

就在众人不知所措的时候，村支书刘义气喘吁吁地跑过来。“别瞎闹啦！__趁着今天的有利天气正在人工降雨呢。炮弹已经打过了，马上就要下雨。谁要是不想饿肚子，就赶快去地里挖沟引水，我只通知这一次啊！”刘义说完又转头跑掉了。

人群一哄而散。九公慌忙喊：“哎！别走！哎！”九公的四个帮手最后也随着人流不见了。

九公一下子瘫坐地上。

雨足足下了一天一夜。雨过天晴，天空升起一道美丽的彩虹。

从此，九公就常常坐在村头的那棵大柳树下，对着那些背着书包上学的小学生，不厌其烦地说：“娃呀，好好读书，将来有知识才能长本事！”

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.九公不识字，从小对“之乎者也”之类的私塾教育就非常反感，这说明九公的性格中具有一定的叛逆性和反封建性。

B.参加扫盲学习时，九公不但再次拜会“周公”，而且还倚杖辈分当堂捣乱，这样描写既照应了上文，也突出了九公不尊重知识的思想根深蒂固。

C.这篇小说主要是通过语言描写和动作描写来刻画人物形象，语言生动诙谐，洋溢着浓郁的生活气息。

D.九公求雨之后，天色的确变得阴沉，继而雷声轰隆，说明九公求雨还是有一定效果的，但最后一天一夜的透雨靠的还是__利用天气条件进行的人工降雨技术。

E.接到村支书通知后，人们一哄而散纷纷回地里挖沟引水，连九公的四个帮手也随着人流不见了，小说这样描写隐含着对人们势利自私的委婉批评。

8.小说中的九公是一个什么样的形象？请简要分析。

9.小说详细描写了九公“求雨”的过程，请分析其作用。

10.有人认为这篇小说的最后一段画蛇添足，有人却认为此结尾画龙点睛，你怎么看呢？结合全文，谈谈你的观点和理由。

7.BC

8.①不爱读书，不尊重知识；②愚昧迷信，顽固自大；③天真率直，知错能改；④热心肠。

9.①突出了人物的性格特征。九公煞有介事地求雨充分表现了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有讽刺 效果。②推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信。③突出了小说的主题。求雨失败、人工降雨成功使九公认识到知识的重要性，突出了小说批判迷信、倡导科学知识的主题。

10.[示例]

观点一：我认为是画蛇添足。理由：①该结尾使人物形象前后反差太大，不够真实。九公是一个思想顽固、没有知识的老人，即使因为求雨事件思想有所转变，也很难做出这样的行动，说出这样的话。②使主题显得过于直白，没有韵味。如果去掉这一段，以“雨过天晴，天空升起一道美丽的彩虹”这一句环境描写结尾，反而能收到言有尽而意无穷、引起人们深思的艺术效果。③从情节上来说，写到求雨失败、人工降雨成功，已经足以说明科学知识战胜愚昧迷信这一主题，故事在这里结束，戛然而止，结构完整；添上这一段反给人画蛇添足、节外生枝之感。

观点二：我认为是画龙点睛。理由：①该结尾使人物形象更加饱满。九公的思想经历了从顽固不化到悔悟改过的巨大转变，前后的思想行为形成鲜明对照，结尾使九公的形象变得可亲可爱、立体饱满。②使主题思想更加鲜明突出。愚昧顽固的九公最终认识到了读书的重要性，并教导孩子从小就要好好读书，结尾突出了知识的强大作用，突出了小说的主旨。③使情节结构更加完整。小说围绕九公这一人物展开，情节始于九公自己从小不肯读书，终于他热心督促小学生读书。这样写小说的情节结构比较完整，更好地表现了人物和主题。

【解析】

试题分析：

7.A项说九公的性格具有“反封建性”拔得过高；D项“说明九公求雨还是有一定效果”错；E项对小说这样描写的意图“对人们势利自私的委婉批评”，理解错误。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项ADE为对文章内容表述不当，A项说九公的性格具有“反封建性”拔得过高；D项“说明九公求雨还是有一定效果”错。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

8.这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题通过“九公对那些摇头晃脑的‘之乎者也’十分反感”“九公带领四个六七十岁的老伙计来到河边求雨”“好好读书，将来有知识才能长本事”等情节概括九公是一个不爱读书，不尊重知识；愚昧迷信，顽固自大；天真率直，知错能改；热心肠的人。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】人物形象分析的题目答题时注意题干的分析，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要形象特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答形象特征。如本题通过“九公对那些摇头晃脑的‘之乎者也’十分反感”可知他是一个一个不爱读书，不尊重知识的人；“九公带领四个六七十岁的老伙计来到河边求雨”可知他是一个愚昧迷信，顽固自大的人。

9.真实一道小说情节的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用。此题的语段在文章的中间，分析时注意和标题文章的开头，文章的主旨的联系。突出了人物的性格特征。九公煞有介事地求雨充分表现了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有讽刺效果。推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信。突出了小说的主题。求雨失败、人工降雨成功使九公认识到知识的重要性，突出了小说批判迷信、倡导科学知识的主题。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说的情节是小说必考的内容之一，主要以概括和分析作用的形式出现，分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题考查内容处于文本中间，推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信。内容上突出了小说的主题。求雨失败、人工降雨成功使九公认识到知识的重要性，突出了小说批判迷信、倡导科学知识的主题。

10.这是一道分析尾段对文章的主旨理解的题目。主旨的理解要注意结合文章进行分析，要注意从不同的角度入手。答题的时候，表明观点，要注意抓典型，不能选择一些似是而非的、可有可无的内容。如本题，我认为是画蛇添足，列举理由。此类题目言之有理即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要结合文本分析问题，答题时首先列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，谈理解首先要观点明确，然后根据文章分析为什么得出这种认识，做到有理有据，不要抛离文章大谈特谈。如本题观点可以是画龙点睛。理由：①该结尾使人物形象更加饱满。九公的思想经历了从顽固不化到悔悟改过的巨大转变，前后的思想行为形成鲜明对照，结尾使九公的形象变得可亲可爱、立体饱满。②使主题思想更加鲜明突出。愚昧顽固的九公最终认识到了读书的重要性，并教导孩子从小就要好好读书，结尾突出了知识的强大作用，突出了小说的主旨。③使情节结构更加完整等。

阅读下面的文字，完成后面小题目。

青衣花旦

海飞

村主任在县剧团找到青衣和花旦的时候是下午，她们正在练功房里练功。她们看到斜阳把村主任的脸劈成了半明半暗的两半。村主任很年轻，但是穿得很土。村主任说我是球山村的村主任。她们就问球山村在哪儿？村主任说球山村在很高的山上。她们这才看到年轻的村主任脚上的解放鞋沾满了黄泥。村主任看到了她们的目光，就很局促地移了移自己的脚步。村主任又说想请青衣和花旦去村里唱一场戏，清唱就行了。青衣和花旦相互看了看，她们不愿意去，她们就说我们要收钱的。村主任说收就收吧。她们说很贵的，村主任问多少？她们就说了多少。沉吟了许久，村主任说，贵就贵吧。她们说，我们怎么去，得坐车吧，还有山路怎么吃得消走？村主任说，我们早就有人等在山脚了，我们准备了轿子。如果你们不去，那么我也不回去了，请不到你们村里人不准我再回去。青衣和花旦对视了一眼，只好点点头。

于是她们就去球山村。跟着村主任乘了两个小时的车，到一座山脚时，看到了两乘简陋的轿子，她们就上了轿。又走了三个小时的山路，她们终于到了那个叫球山村的地方。许多村民围过来看，他们的表情很漠然，他们没有看过穿得这么光鲜又长得这么漂亮的女孩子。青衣和花旦往山脚下一看，怎么也没见底，云雾一片。青衣和花旦就面面相觑，吐了吐舌头。

村主任指挥着大家干这干那，村主任说去把大爷、大婶接来，那两乘小轿就又开始工作了。简易的戏台已经搭了起来，村主任在家里招待青衣花旦吃过晚饭后，就陪着她们去了晒场戏台上点起了松明灯，台下也亮起了星星点点的火把，全村人都赶来了。青衣花旦就上台，她们是收钱的，而且也不便宜，所以她们唱得很认真很卖力。

她们唱了很多折子戏，从《楼台会》到《送凤冠》，又从《宝玉哭灵》到《黛玉葬花》。她们看到台下第一排坐着一对老夫妇，四周站满了人。演出快结束的时候，村主任站到了台上，松明灯噼噼啪啪的响声中，村主任中气很足地说：乡亲们，从今后，桂子的爹妈就是我们球山村人的爹妈!台下一片寂静，一会儿，呼声如潮：桂子的爹妈就是我们的爹妈!青衣和花旦被吓了一跳，不知道他们想干什么。她们看到坐头排的老夫妇的眼里泪光一闪一闪。

然后她们接着唱，唱到月上中天，就结束了。村里人渐渐散去。村主任安排青衣和花旦住他对象家。村主任的对象长得很俊，一双大眼睛，两根大辫子。在对象家门口，村主任对她们说，你们先住下，明天一早我和你们结了账，然后派轿子送你们下山。青衣和花旦就说，好的。

青衣和花旦与村主任的对象很聊得来，对象送给她们自己剪的剪纸，说可以贴窗花。青衣和花旦家里的铝合金窗不需要贴窗花，但是她们还是收下了。

第二天早上村主任来对象家送青衣和花旦下山，却四处没找到人。村主任的对象也急了，说，怎么会找不到?村主任说，你们昨天什么时候睡的?对象说不知道反正睡得很迟。村主任说你们说什么了吧。对象说她们问我桂子是谁，我就说桂子是我们村的小伙子，去外面当了兵，在洪水里救一个女人时被淹死了。骨灰送回来，明天就要下葬。桂子爹妈爱看戏，我们全村人凑钱请了你们来唱戏，算是代桂子孝敬他们二老的。村主任说，她们两个嫩女娃子，这么高的山，她们能走到哪儿去?

后来村主任的对象在八仙桌上看到了一小沓钱，旁边还留了字：桂子和我们一样，也是20岁。桂子爹妈也是我们的爹妈。演出的钱我们不能收，这点钱就算是桂子孝敬爹妈的。不用再找我们了，我们自己能下山。落款是：青衣花旦。

村主任猛拍了一下自己的脑袋，蹿了出去。不一会儿，两乘小轿出现在弯弯的山道上，快得像风一样。

（选自《中国小小说300篇》）

9.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说以“青衣花旦”为题，蕴含了丰富的信息，既点明了主要人物的职业、角色，又非常简明、醒目。

B.青衣花旦一开始不愿答应去球山村演出，主要是对村主任这位不速之客不信任，存有戒心，其实她们内心还是很想挣这笔演出费的。

C.村民们对青衣花旦的到来“表情很漠然”，是因为她们穿着打扮过于光鲜时尚，致使纯朴的村民们本能地反感她们这种做派。

D.小说构思巧妙，在对青衣花旦的形象塑造上欲扬先抑，设置伏笔不露痕迹，后面揭开谜底方让读者深受感动。

E.小说主题健康，格调高昂向上，所看力塑造的人物如青衣花旦、村主任、桂子父母，个个形象栩栩如生，构成了鲜活丰满的艺术群像。

10.小说开篇用主要笔墨写村主任与青衣花旦的对话，这样写有什么作用?请简要说明。

11.“青衣花旦”有哪些性格特点?请简要分析。

12.有人认为结尾一段文字可以删掉，你认为是否可以?请谈谈你的观点和具体理由。

9.AD（答A给2分，D给3分，E给1分）

10.交代主要人物的身份、职业、性格特点，为情节的发展做铺垫。

11.①矜持、高傲。村主任的穿戴让她们不屑、又嫌路远、收费很高。②敬业（职业道德高尚）。她们练功刻苦，“唱得很认真很卖力”。③富有爱心。她们知道了有关真相，不但不收钱，反而捐了款，令人钦佩。

12.观点一：结尾一段文字可以删掉①小说以邀请青衣花旦来球山村演出始，以青衣花旦离开球山村终，中间已充分展开了矛盾，结构情节完整。②以青衣花旦下山结尾，戛然而止，留点悬念，更令人咀嚼回味，再添现在这样一个结局，就不免有蛇足之嫌了。观点二：结尾一段文字不可以删掉。①结尾一段文字使情节更为完整， 青衣花旦是村主任请来的，还应该由村主任出面将她们送走。②进一步烘托青衣花旦的美好形象，青衣花旦不但没有领走演出费，完全尽了义务，还捐了款，使村民大为感动。

【解析】

9.

试题分析：此题需要结合文本，对选择项注意排查正误。B错在“不信任，有戒心”的表述，她们不愿意去，主要是出于对演出地点山高路远的担忧；C村民们对青衣花旦的到来“表情很漠然”，主要是因为她们与村民反差太大，与村民产生距离感；E“桂子父母”在小说中只是一般人物，作者并未着力塑造。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：要有文体特征意识：论述文，论题、论点（分论点）是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征（特点）是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系（偏正关系）取其“主”。要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。本文文体为小说，分析要抓住文本中的细节。

10.

试题分析：题干问的是“小说开篇用主要笔墨写村主任与青衣花旦的对话，这样写有什么作用?请简要说明。”答题关键词“作用”也就是考察语段的作用，作用类题目的思考方向就是结构和内容。首先是这番对话写了什么，其次就是考虑结构上的作用，即对文章上下文起什么作用。语段在小说开端，结构上的作用为为情节的发展做铺垫；内容上，由对话内容可以得知，交代主要人物的身份、职业、性格特点。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】段落作用题解题思路：1.段落的作用（结构+内容）2.结构：确认指定段落在行文中的位置。开头：统领全篇、引起下文、营造氛围。中间：承上启下、对比反衬、伏笔铺垫 。结尾：首尾呼应、总结全文、深化主题。3.内容：概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。 答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）。本题中段落出现文章开头部分，除了“结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）”外，还应该结合小说中人物来回答。本题中语段出现在小说开端，结构上的作用为为情节的发展做铺垫；内容上，由对话内容可以得知，交代主要人物的身份、职业、性格特点。

11.

试题分析：题干问的是“‘青衣花旦’有哪些性格特点?请简要分析。”这是考查小说中的人物形象，答题重点在“性格特点”。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要找到文章中对“青衣花旦”描写性的文字，并注意文中的一些关键词，比如形容词，抓住其中的动作、语言等方面的描写来分析概括。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，主要可从 “村主任的穿戴让她们不屑、又嫌路远、收费很高。” “唱得很认真很卖力”。”她们知道了有关真相，不但不收钱，反而捐了款，令人钦佩”等情节来总结人物性格特点。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

12.

试题分析：题干问的是“有人认为结尾一段文字可以删掉，你认为是否可以?请谈谈你的观点和具体理由。”首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。这是一道开放性的探究题，可以同意观点，也可以不同意，具体解答时要先表明自己的观点，然后结合文章内容分析。要注意的是，不论选择哪一个角度，解答时，都要从人物形象塑造、主题表达、情节发展等角度分析，一定要注意言之成理。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】这类探究类的题目和解答，就把它当作一篇小论文。在具体作答时，首先要旗帜鲜明地亮出自己的观点，然后结合文本来分析论证。实际上也就是以文本中的相关内容和信息作为论据来支撑自己提出的观点或看法，只要有理有据，不偏颇就可以了。

阅读下面文字，完成文后小题。

惹祸的大衣

李显

这天，我坐了八个多小时火车，天快黑时，终于到了青石镇。我给镇医院的院长打电话，院长十分抱歉地说，院里唯一的面包车坏了，不能及时来接我，让我打车去医院。

在这兔子不拉屎的穷地方，根本看不到出租车的影子，只有零星几辆跑出租的人力三轮车。到了这种穷乡僻壤，我只能入乡随俗，将就了。我坐到车上，告诉车夫把我送到镇医院。车夫是一个四五十岁的汉子，一脸的络腮胡。

大胡子“呼哧呼哧”蹬出几里路后，发现我缩成一团，问道：“妹子，你是不是很冷?”我笑笑说不冷。“你穿的那么少，还说不冷，你的声音都发抖了。俺穿的多，脱一件给你。”说完，大胡子便把身上穿的一件灰色呢子大衣脱下来，递到我面前。

我边感谢边把大衣穿上了身，顿时便感觉暖和起来。一件大衣一下子拉近了我和大胡子之间的距离，我主动和他唠起了嗑。可聊着聊着，我就发觉情况有些不妙，大胡子有些心猿意马，眼睛总盯着我的胸口，看得我有些窘，有些紧张。我赶紧裹紧大衣，双手抱在胸前。大胡子好像看出我有所警觉，收敛了一些，不再直勾勾地瞅，而是用两眼的余光偷窥我的胸口。这下，我心里更害怕了，如果这大胡子不是好人，这荒山野岭的……我越想越害怕。不行，说什么也不能束手就擒，得想办法脱身。

拿定主意后，我叫大胡子停车，说要下车方便一下。大胡子把车停了下来，我下车后，直奔路边的小树林，见大胡子没跟上来，我心里暗喜，马上撒腿就跑。跑出没多远，突然听到身后有动静，我回头一看，妈呀，大胡子追上来了!老天，大胡子真是色狼!我拼命地跑起来，边跑边喊“救命”。大胡子追得更紧了，边追边喊“站住”。

我跑出小树林，眼前出现一条几十米宽的河，由于刚下过雨，河水很急，很浑，看不清深浅。情况危急，我不管三七二十一，一下子跳进河里，河水比我想象的要深得多，岸边的水已经到我的胸口处。

跳到河里我才发觉身上穿着大胡子的大衣，很笨拙，不好游动，于是，我慌忙脱下大衣，扔到河里，开始往河对岸游。这时，大胡子也跳进河里。让我意外的是，他并没有追我，而是朝漂向下游的大衣游去。

我正高兴，突然，双腿开始抽筋，不听使唤了，身子开始往下沉。我拼命挣扎，大喊救命。大胡子听到我的呼救后，赶紧掉头向我游来，几下便游到我身边，抓住我的衣服，把我拖上了岸。

上岸后，我像虚脱了一样，一点儿力气也没有了，而大胡子表情复杂地瞪着我，我心里害怕极了，刚要开口求大胡子不要伤害我，谁知他突然“哇”的一声大哭起来，边哭边气呼呼地埋怨我：“你这个妹子，好端端的，你骗俺干吗?跑什么呀!害得俺……俺的大衣被水冲跑了……”

第二天上午，我如约准时走进手术室，为两名患者做了手术。走出手术室，我到休息室休息，突然，隔壁房间传来院长跟一个男人的对话。

院长说：“我跟你说，人家是我们从省城大医院请来的专家，大老远地跑到咱们这里来，真的很不容易。你放心，专家做手术绝对有把握，肯定能治好你妻子的病……你们家属应该对专家表示感谢……”

那个男人回答道：“院长，谁有粉不想往脸上抹?不是俺不想表示，只是俺现在手上真的没钱。本来，昨天，俺从砖厂老板那里预支了两千块钱。回家的路上遇到个妹子，看她挺冷的，俺就把大衣脱给她穿。衣服穿到她身上后，俺才想起来两千块钱在大衣兜里。俺有点不放心，可又不好明说，就偷偷瞅着，谁知让那妹子误会了。她拼命地跑，俺也误会了她，使劲追……结果，她把俺的大衣扔到河里，大衣被河水冲走了，两千块钱也没了……”

我实在听不下去了，走出休息室，来到隔壁的房间，说：“院长，请你去安排一下，我要马上给这位大哥的妻子免费做手术。”

院长愣了一下，然后点点头，走出屋子。

由于我戴着手术帽和口罩，大胡子没有认出我，他万分感激地说：“大夫，太谢谢您了!您是天底下最好的大夫……”

听了大胡子的话，我的脸火辣辣的，我知道我不配做大胡子说的“好大夫”，但以后，我一定会做一个好大夫……

（选自《小小说月刊》，有删改）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.“大胡子”把自己身上的大衣脱下来给了“我”，眼睛却总盯着“我”的胸口，这让 “我”倍感紧张，可见“大胡子”居心不良。

B.“我”借方便之名逃离，“大胡子”拼命追赶，这更让“我”感到是遇见了“色狼”，可在过河的危急时刻，还是“大胡子”救了“我”。

C.大胡子起初向“我”脱下的大衣游去，把“我”救上后又抱怨“我”害得他的大衣被水冲走。这为后文“我”的忏悔作了铺垫，可谓匠心独运。

D.这篇小说借助“大胡子”这一形象，既反映了当时的社会对“大胡子”的歧视，也传达了作品的深刻意蕴。

E.这篇小说讲述的是“我”与“大胡子”的故事，既写出了普通民众的辛酸，也引发了我们对当今社会人与人之间信任危机的深刻反思。

8.小说设计大衣被水冲跑这一情节有何作用?请简要分析.

9.小说的题目是“惹祸的大衣”，这个题目有什么好处?请简要分析。

10.小说的主人公是“大胡子”还是“我”?请结合文本内容谈谈你的观点和具体理由。

7.B E  答E给3分，答B给2分，答C给1分

8.答案：①大衣被水冲跑是误会加深的结果，推动了小说情节的发展。②为下文“我”的灵魂得到净化并为“大胡子”的妻子免费做手术作了铺垫。③激发读者的阅读兴趣。

9.答案：①“惹祸的大衣”是贯穿全文的线索。②正是这件大衣引出了误会，“大胡子”怕丢钱，“我”感到不安全，推动小说情节发展。③被大水冲跑的大衣里装着“大胡子”为妻子做手术准备的钱，这让“我”倍感自责，从而决定免费为其妻子做手术，深化了主题。

10.答案：观点一：小说主人公是“大胡子”。

理由：①从情节结构看：“大胡子”看到“我”冷，主动把大衣给“我”穿；误解他的“我”在逃跑途中遇险，还是“大胡子”救的；大水冲跑大衣，让“大胡子”丢了为妻子治病的钱。这些都是围绕“大胡子”展开的。②从主题看：本文表现的是人品的好坏，不在外表，而在内心，“大胡子”就是一个内心品质好的人。③从人物关系看：正是“大胡子”内心的善良与“我”内心的多疑形成对比，从而深化了小说的主题。所以说“大胡子”是小说的主人公。

 观点二：小说主人公是“我”。

 理由：①从情节结构看：“我”到青石镇给患者做手术，途中乘坐人力三轮车产生误会，“我”在逃跑途中遇险，“我”在医院手术室休息时得知真相，“我”免费为“大胡子”的妻子做手术。这些都是围绕“我”展开的。②从主题看：本文表现的是人性的善良与自我反思精神的可贵，这一点正是通过“我”的免费手术体现的。 ③从人物关系看：在“我”和“大胡子”两人的对比中，突出了“我”人性的弱点，深化了主题。

【解析】

7.

试题分析：本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题。A从后文的内容可以得知“大胡子”的行为并不是“居心不良”，而是有所担心。C不是作铺垫，而是埋伏笔。D文章并不是要反映当时的社会对“大胡子”的歧视。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：散文的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

8.

试题分析：这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。文中大衣被水冲跑是误会加深的结果，推动了小说情节的发展。为下文“我”的灵魂得到净化并为“大胡子”的妻子免费做手术作了铺垫。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于这类题目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1.确认指定段落在行文中的位置。2.明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示。3.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学性强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

9.

试题分析：这是一道关于考查文章题目作用的试题，此类题一般要从以下几个方面考虑：1.交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2.交代故事发生的环境。3.点明行文线索或感情线索。4.确定文章描写对象，确定文章的感情基调5.交代故事发生的环境6.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。本题中，“大衣”贯穿全文，是小说的线索，大衣的多次出现使情节继续发展，误会得以慢慢解开，深化了主题。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说题目的一般作用：1.交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2.交代故事发生的环境。3.点明行文线索或感情线索。4.确定文章描写对象，确定文章的感情基调5.交代故事发生的环境6.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。

10.

试题分析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读。探究的重点是哪个人物是主人公。一般来说，判定一个人是否是主人公有三个角度：对人物着墨的多少，人物在小说中的地位和作用，作家的创作意图。答题时可以从人物关系、形象塑造、情节、主旨等角度考虑。要先表明自己的观点，再结合文本分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

阅读下面的文字，完成下题

五个饽饽①（有删节）

莫言

除夕日傍黑天时，下了两天的雪终于停了。爷爷嘱咐我把两个陈年的爆竹放了，蜡烛有钱也难买到，通宵挂灯的事只好免了。

母亲把家里的两盏油灯全点亮了，灯芯剔得很大，屋子里十分明亮。母亲在灶下烧火，干豆秸烧得噼噼啪啪响。火苗映着母亲清癯的脸，映着供桌上的祖先牌位，映着被炊烟熏得黝黑发亮的墙壁，一种酸楚的庄严神圣感攫住了我的心……

奶奶把一个包袱郑重地递给爷爷，轻轻地说：“供出去吧。”爷爷把包袱接过来，双手捧着，像捧着圣物。我跟着爷爷到了院子里，院子当中已放了一条方凳，爷爷蹲下去，小心翼翼地把饽饽摆好。

“来吧，孩子，给天地磕头吧！”爷爷跪下去，向着东南西北四个方向磕了头。我这个自称不信鬼神的中学生也跪下，将我的头颅低垂下去，一直触到冰凉的雪。天神地鬼，各路大仙，请你们来享用这五个饽饽吧！……这蒸饽饽的白面是从包饺子的白面里抠出来的，这一年，我们家的钱只够买八斤白面，它寄托着我们一家对来年的美好愿望。不知怎的，我的嗓子发哽、鼻子发酸，要不是过年图吉利，我真想放声大哭。

就在这时候，柴门外边的胡同里，响起了响亮的歌声：

财神爷，站门前/看着你家过新年/大门口，好亮堂/石头狮子蹲两旁……

我从地上爬起来，愣愣地站在院子里，听着“财神”②的祝福。他都快要把我家说成刘文彩家的大庄院了。“财神”的嗓门宽宽的，与其说是唱，还不如说他念。他就这样温柔而悒郁地半念半唱着，仿佛使天地万物都变了模样。

多好的精神会餐！我被“财神爷”描绘的美景陶醉了。我端着碗走到胡同里，“财神”急步迎上来，抓起饺子就往嘴里塞。

“财神，你别嫌少……”我很惭愧地说。他为我们家进行了这样美好的祝福，只换来六个饺子，我感到很对不起他。

“不少，不少。大侄子，快快回家过年，明年考中状元。”

“财神”一路唱着向前走了，我端着空碗回家过年。

“娘。咱家要是真像财神爷说的有一麻袋钱就好了。那样，你不用去喂牛，奶奶不用摸黑纺线，爷爷也不用去割草了。”

“哪里还用一麻袋。”母亲苦笑着说。

“会有的，会有的，今年的年过得好，天地里供了饽饽。”——奶奶忽然想起来了，问：“金斗他娘，饽饽收回来了吗？”

“没有，光听‘财神’穷唱，忘了。”母亲对我说，“去把饽饽收回来吧。”

我来到院子里，伸手往凳子上一摸，心一下子紧缩起来。再一看，凳子上还是空空的。“饽饽没了！”我叫起来。爷爷和母亲跑出来，跟我一起满院里乱摸。“找到了吗？”奶奶下不了炕，脸贴在窗户上焦急地问。

爷爷找出纸灯笼，把油灯放进去。我擎着灯笼满院里找，灯笼照着积雪，凌乱的脚印，沉默的老杏树，堡垒似的小草垛……

我们一家四口围着灯坐着。奶奶开始唠叨起来，一会儿嫌母亲办事不牢靠，一会儿骂自己老糊涂，她面色灰白，两行泪水流了下来。已是后半夜了，村里静极了。一阵凄凉的声音在村西头响起来，“财神”在进行着最后的工作，他在这一夜里，要把他的祝福送至全村。就在这祝福声中，我家丢失了五个饽饽。

“弄不好是被‘财神’这个杂种偷去了。”爷爷把烟袋锅子在炕沿上磕了磕，沉着脸站起来。

“爹，您歇着吧，让我和斗子去……”母亲拉住了爷爷。

“这个杂种，也是可怜……你们去看看吧，有就有，没有就拉倒，到底是乡亲，抬头不见低头见。”爷爷说。

我和母亲踩着雪向村西头跑去。积雪在脚下吱吱地响。“财神”还在唱着，他的嗓子已经哑了，听来更加凄凉：

快点拿，快点拿/金子银子往家爬/快点抢，快点抢/金子银子往家淌……

我身体冷得发抖，心中却充满怒火。“财神”，你真毒辣，你真贪婪，你真可恶……我像只小狼一样扑到他身边，伸手夺过了他拎着的瓦罐。

“谁？谁？土匪！动了抢了，我咧着嗓子嚎了一夜，才要了这么几个饺子，手冻木了，脚冻烂了……”“财神”叫着来抢瓦罐。

“大田，你别吵吵，是我。”母亲平静地说。

“是大嫂子，你们这是干啥？给我几个饺子后悔了？大侄子，你从罐里拿吧，给了我几个拿回几个吧。”

瓦罐里只有几十个冻得梆梆硬的饺子，没有饽饽。

饽饽上不了天，饽饽入不了地，村里人都在过年，就你“财神”到我家门口去过。我坚信爷爷的判断是准确的。我把瓦罐放在雪地上，又扑到“财神”身上，搜遍了他的全身。“财神”一动也不动，任我搜查。

“我没偷，我没偷……”“财神”喃喃地说着。

“大田，对不住你，俺孤儿寡妇的，弄点东西也不容易，才……金斗，跪下，给你大叔磕头。”

“不！”我说。

“跪下！”母亲严厉地说。

我跪在“财神”面前，热泪夺眶而出。

“起来，大侄子，快起来，你折死我了……”“财神”伸手拉起我。

屈辱之心使我扭头跑回家去，在老人们的叹息声中久久不能入睡。天亮的时候我做了一个梦，梦见那五个饽饽没有丢，三个在下，两个在上，呈宝塔状摆在方凳上……

注解：①本文是以1961年春节为背景写的一短篇小说。有删节。②财神：除夕夜里，有乞丐站在门外高声唱些吉利话，人们把煮好的饺子倒在乞丐的瓦罐里；乞丐把一个草纸叠成的小元宝放到空碗里。纸元宝端回家去，供在祖先牌位下。这叫“接财神”。文中“财神”是村里一个四十多岁的光棍。

8.下列对文章的理解和分析，最恰当的两项是（ ）

A.文章标题“五个饽饽”，既是文章重要的线索，又体现了这五个饽饽在当时的重要性，透露出淡淡的苦味，揭示了主题。

B.结尾写梦到了五个饽饽，以虚写的形式，表达了作者认为自己冤枉财神之后的愧疚心情；在结构上照应了前文，首尾圆合。

C.爷爷、奶奶是传统的农村老人，作者委婉地批评了他们思想落后迷信，一生贫困，却只能在年终的时候供奉神灵，祈求保佑。

D.小说里出现了几段民间小调。这些小调不高雅，不脱俗，但是却有土腥味，使小说具有乡土作品独特的魅力。

E.酸楚、发哽、流泪，“我”的情绪本就压抑苦闷；到“我”被母亲逼着向“小偷”下跪，“我”的倔强被彻底摧毁了。

9.本文第一段有何作用？

10.试简要分析“财神”这一人物形象。

11.文章结尾，“我”在母亲的呵斥下跪在“财神”面前，你认为“我”该不该跪。请结合文本简要分析。

8.AD

9.

（1）交代故事发生的时间与背景。

（2）以下雪渲染一种沉重、悲凉的氛围。

（3）时代的贫困，为故事情节的发展做铺垫。（答对一点2分）

10.

（1）生活贫困，迫于生计扮“财神”。

（2）纯朴善良。被冤枉之后，任由一中学生搜查；洗清冤屈后，谦卑地原谅对方。

（3）有“才华”，很会编写吉祥话。（6分。每点2分。答对大意即可。）

11.该跪。①受到家庭的教育，应该敬重“神灵”。②“财神”送来了美好的祝福，是“我”的一次精神会餐。③“财神”半夜还在乞讨，显得“凄凉”而无助。在被人冤枉时，任人搜身。说明财神身世值得同情。④从母亲身上学会了宽容，财神也应该得到人们的宽容。不该跪。①饽饽是家里从包饺子的白面中抠出来的，在贫穷的年代里寄托了全家的希望。却被财神偷走了。从“饽饽上不了天，饽饽入不了地，村里人都在过年，就你“财神”到我家门口去过”可以推理得出。②“财神”唱歌送祝福是功利的，目的是乞讨。所以不值得人敬重。③财神既虚伪又狡诈，明明是他偷了我家的饽饽，但他还任凭我们搜身。因为饽饽被他吃进肚子，搜也搜不出来。）

【解析】

试题分析：

8.A“首尾圆合”夸大，没有涉及到文章的开头；C“批评了他们思想落后迷信”无中生有；E“被彻底摧毁了”错误。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题A“首尾圆合”夸大，没有涉及到文章的开头；C“批评了他们思想落后迷信”无中生有；E“被彻底摧毁了”错误。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

9.这是一道分析语段的作用的题目，注意结合语段的性质和位置作答。性质是环境描写，位置是开头。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道分析语段作用的题目，注意从内容和结构的角度进行分析，首先答出语段的内容，然后分析结构和内容的关系，结构主要是情节推进，内容上注意在人物塑造和主旨表达方面的作用。语段的性质是环境描写，主要是渲染额烘托，位置在文章的开头，从引起下文和铺垫的角度进行分析。

10.本题是欣赏小说中的人物形象。对于人物形象的分析，要紧抓住小说的故事情节。通过情节中的人物语言、动作等，来认识人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。

11.这是一道对文章的内容进行评价的题目，注意先明确观点，然后结合文章的内容进行相应的论证。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】探究题要明确自己的的观点，然后根据题干的要求进行相应的论述，注意此题是结合文章分析，所以不要拓展到文章之外，要以文本为依据进行论证分析。

阅读下面的文字，完成下题。

寒风嗖嗖地吹着，我跳下自行车，双手握拳抱在一起，哈着气，跺着脚，走到小亭子跟前。里面坐着一个五十岁左右的脸面上毫无表情的瘦高男子，头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒。我告诉他要买的报纸名称，他抽出一份递给我，我掏出五毛钱，随意一拍放在了亭子窗口前的平台上，我是告诉他钱在这里的意思。没想到，他突然把我手中的报纸抽回去，也啪地一声拍到了平台上。“没教养!”三个冷冰冰的字从他嘴里飞出来，一下子划到我的脸上，我感到好似一阵更大的寒风吹了过来，脸上感觉不到冷，却热辣辣地烧起来，心里又羞又恼，气愤地说：“你怎么回事，不就是买你一张破报纸吗?”他倒是声音平平的，但更冷了：“我把报纸递到你手里，你把钱拍在我面前，就是没教养的表现。报纸是新的，一点儿也不破。请你尊重自己，也尊重别人。”“不要了。”我抓起报纸一摔，气哼哼地拿起那五毛钱转身就走。“不买拉倒，你这样的人我还不卖给你呢。”我已经推起自行车，但又停下了脚步，本想再说几句损损他，可想一想，忍了，带着一股气，一抬腿，骑上车走了。

从那以后，下班回家必定经过的这个亭子我就再也不去光顾它了。买报纸也是绕路，到别的报刊亭去买。但只要经过这个地方，还是不自觉地扭头看一下。大多时候亭子里坐着的是一位妇女，估计和他是夫妻。她倒是慈眉善目的，一见人就笑着热情地招呼着。

这天下班，我又一次经过这个亭子，大老远就看见一个三十岁左右的男子，用右手食指戳着窗口里面，生气地大声嚷着。一看，又是那男子坐在里面，脸依然倔倔的。我抱着一种幸灾乐祸的态度，停下脚步，想看这人的热闹。听了半天，我听明白了，仍然是那么回事，这男子啪地拍下五块钱，要一本杂志，他不卖给他，竟非要他拿起来递他手里不可。这男子急着走，不昕他的，就跳了起来：“哪这么多酸事?我没工夫和你拽，快给我拿杂志!”虽然是两个人的争执，这男子起了半天高腔，那人却照旧冷着脸。

周围人越来越多。这时，人群里走出一个中年男子，快步来到窗前打起了圆场：

“您快消消气，别和他一般见识。老陈他是一头倔驴，从来就这样。”这时我才知道窗口里的男人姓陈。他又转向老陈：“快，给拿出那本杂志来。”老陈抬头看了一眼，头接着扭向了一边。看来这人和老陈关系不错，从侧门进去，拽出一本杂志，交到那人手上，赔了一大堆不是，终于把那人打发走了。

这时他又转过身去，指着老陈斥责起来：

“你呀，你真行，咱不是做买卖吗，和气生财啊，你怎么就这么犟呢?” 老陈的脖子梗起来：“我伺候他，他就得尊重人。”

这时，以前见过的那个慈眉善目的妇女来到了，看到有不少人在这里，就急步来到亭子跟前，焦急地问：“你说说你这死老头子，又跟人家吵架啦?”

别人都不说话，她疑惑地眨眨眼睛：“今头晌怎么样，卖了多少?” “一分钱也没卖!”老陈的脖子继续梗着。

她的嘴唇哆嗦起来，脸色逐渐变得蜡黄，眼睛越来越潮湿，泪水不断线地唰唰淌下来，声音带着哭腔：“你能你能就你能。”她似乎忍无可忍了，转身面向了众人：“您说说这死老头子，怎么就邪了门啊，不管自己的生意，左挑骨头右挑刺，动不动让人家尊重他，非把来买东西的人都气跑不可啊?”

人又走散了一部分，她仍然气得不行，继续哭诉着：“你有本事也行啊，那样的话咱俩人也下不了岗。下了岗还改不了驴脾气，弄个儿子瘫在床上，又得了肾病，整天要花钱。好不容易弄起这么个亭子，抓紧挣几个钱。我在家里拾掇一下，洗巴洗巴儿子的衣服，让你看这一时半晌，你怎么又给我惹是生非啊?你说说，你说说啊。”

有人劝她：“嫂子别生气了。”又转过去哄他，“老陈啊，得改一改了。”

“死老头子，快滚，快滚吧。”她气呼呼地拉开侧门，哭着把老陈拽了出来。 老陈也气哼哼的：“我、我……”终于一跺脚，走了。

我看到，他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的。 下午路过时，我看到那妇女已能满面笑容地招呼着从亭子跟前走过的每一个人了。可很多人根本不理她，更没有停下光顾的意思。不知为什么，我的心突然抽动了一下。

以后的日子里，要是这位妇女在，我也又过来买东西，并特意把钱递到她的手上。但只要老陈在，我是宁愿绕道也不在这里买的。不过，我不得不承认，老陈的指斥使我的一些毛病逐渐得到了改正。

由于对这些事印象深刻，别人的一些议论很容易进入耳朵，不久就知道了他们儿子的病情在不断加重着，已经发展成了尿毒症，他们需要花的钱更多了。

这天由于我急需买一本文学杂志，在其它亭子里没买到，尽管走到这里时老陈坐在窗口里，我为了不漏掉这期刊物，还是硬着头皮走了过来。老陈那一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好象也矮了一些。

我刚在窗口站定，老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道：“您要点儿什么?”说着，往一边闪了一闪，好让我看得更全面一些。 我要了杂志，把钱递到他的手上，他没有立即找零，而是紧紧地攥着，又向另一边侧了侧身子：“您还需要点儿什么?”

眼前忽然阴了一下，老陈的热情竟让我心里产生了一种恍惚感。 看着老陈那讨好的笑容，我眼睛一热，好似有一股水要决堤……

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说开篇对寒冷环境的描写即交代出故事发生的特定季节，又为文章奠定了感情基调。

B.文章中几次写到主人公老陈与前来买报纸的“我”和他人的口角纠纷场景，使得主人公老陈“缺乏涵养、暴躁冷漠”的性格暴露无遗。

C.小说十分注重借助肖像描写和细节描写，表现人物的心理变化，刻画人物的内心世界。

D.文中作者运用第一人称，使故事具有强烈的真实感、抒情性，拉近小说主人公与读者的距离，产生强烈的情感共鸣。

E.小说使用双线结构，一是老陈卖报的态度转变，一是我对老陈的态度转变，主次偕行，相辅相成，突出了对自私自利的老陈的批判主题。

8.概括老陈的形象特点，并结合文本内容分析作者运用的艺术手法。

9.这篇小说的标题新颖独特，请结合文章简要说明以“？”为题的作用。

10.本文的结尾处“我眼睛一热，好似有一股水要决堤……”耐人寻味，这里要表达的是作者对主人公的同情与哀痛，还是对事件主题的更为深入的思索呢？请结合文章内容，谈谈你的看法。

7.D C。

8.老陈是一个下岗职工，孩子重病，家庭生活窘困，却拥有着强烈的自尊，为人本分、执拗、倔强。迫于生活压力，最终不得不向现实生活妥协的一个小人物形象。（3分）肖像描写：如“头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒”“ 一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好象也矮了一些。”“老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道”。动作细节描写：如“老陈的脖子继续梗着”“ 他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的”等。语言描写：如“没教养!”“ 我伺候他，他就得尊重人”“ 您要点儿什么?”。对比手法：与老陈的老婆对比， “毫无表情” 与“慈眉善目”等。 （刻画人物的手法答出2点即可给3分，总结人物形象3分。）

9.①文题“？” 初读起来，给读者很强的冲击力，能制造一种悬念的效果，吸引读者阅读。②文题“？”符合人们对主人公并不恰当（并不适合卖书人）的言谈举止的质疑心理。 ③文题“？”符合人们对主人公后来突然转变的结局的质疑。④文题“？”符合读者和“我”对（事件）小说主题的深度思考。（6分，一点2分，三点即可。）

10.表达的是作者对主人公的同情与哀痛。老陈是因为被生活现实所迫，在家庭经济负担难以承受的状况下，在爱人、朋友、顾客的多重劝说和压力下，放弃了自己曾经固执坚持的某些方面，包括对自尊的护卫，这种心态是下层百姓饱经沧桑后形成的特有的自我意识，当主人公“猛地站了起来，脸上突然霍满了笑容，讨好地问，……他没有立即找零，而是紧紧地攥着，又向另一边侧了侧身子，说出“您”字的时候，让作者看到的不仅仅是一个人的转变， 更是一个人精神的倒塌。

【解析】

试题分析：

7.A项 “奠定了感情基调。”不当；B项“缺乏涵养、暴躁冷漠” 错误；E项“突出了对自私自利的老陈的批判主题”理解错误。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的A项 “奠定了感情基调。”不当；B项“缺乏涵养、暴躁冷漠” 错误；E项“突出了对自私自利的老陈的批判主题”理解错误。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

8.分析概括人物形象的特点要注意以下几点：通过肖像、行为、语言、心理、细节等方面的描写分析人物形象，通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格，通过典型环境的具体描写来分析人物形象。分析手法主要是塑造人物的手法。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。分析手法时先答出手法，然后结合文本进行具体分析。

9.这是一道分析标题含义和作用的题目，注意从表层和深层两个角度进行分析。作用结合人物的塑造、情节的展开和主旨的表达进行分析。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析标题含义和作用的题目，注意从表层和深层两个角度进行分析。作用结合人物的塑造、情节的展开和主旨的表达进行分析。从情节的展开上：文题“？” 初读起来，给读者很强的冲击力，能制造一种悬念的效果，吸引读者阅读。从人物的形象塑造上：文题“？”符合人们对主人公并不恰当（并不适合卖书人）的言谈举止的质疑心理；文题“？”符合人们对主人公后来突然转变的结局的质疑。从主旨的表达上：文题“？”符合读者和“我”对（事件）小说主题的深度思考。（6分，一点2分，三点即可。）

10.这是一道分析文章的主旨的题目，注意结合文章的情节和人物形象特征进行分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】分析小说的主旨注意结合人物的塑造、小说的情节分析，注意社会的背景，人物的情感变化过程，抓住这些，结合文章进行分析即可。