阅读下面的文字，完成下题。

八月骄阳

汪曾祺

张百顺年轻时拉过洋车，后来卖了多年烤白薯。德胜门豁口内外没有吃过张百顺的烤白薯的人不多。后来取缔了小商小贩，许多做小买卖的都改了行，张百顺托人谋了个事由儿，到太平湖公园来看门。一晃，十来年了。

每天到园子里来遛早的，都是熟人。

来得最早的是刘宝利。他是个唱戏的。剧团演开了革命现代戏，台上没有他的活儿，领导动员他提前退了休。

跟他差不多时候进园子遛弯的叫顾止庵，早年教私塾，后来给人抄书，抄稿子，代写家信。解放后，又添了一项业务：代写检讨。后来搁了笔。每天就是遛遛弯儿。

这天他进了太平湖，公园看门的张百顺正在湖边淘洗螺蛳。

“顾先生，您说这__，它是怎么一回子事?”

“您问我？——这谁知道。”

“这红卫兵，呼啦——全起来了，想怎么着就怎么着。他们怎么有这么大的权？谁给他们的权?”

刘宝利来了。

“昨儿，我可瞧了一场热闹!”

“什么热闹?”

“烧行头。嗬!堆成一座小山哪!大红官衣、青褶子，这没什么!帅盔、八面威、相貂、驸马套……这也没有什么!大蟒大靠，苏绣平金，都是新的，太可惜了!这值多少钱哪!一把火，全烧啦!火苗儿蹿起老高。烧糊了的碎绸子片飞得哪儿哪儿都是。”

“唉!”

“火边上还围了一圈人，都是文艺界的头头脑脑。有跪着的，有撅着的。有的挂着牌子，有的脊背贴了一张大纸，写着字。都是满头大汗。您想想：这么热的天，又烤着大火，能不出汗吗?一群红卫兵，攥着宽皮带，挨着个抽他们。劈头盖脸!有的，一皮带下去，登时，脑袋就开了，血就下来了。——皮带上带着大铜头子哪!”

“唉!”

这工夫，园门口进来一个人。六十七八岁，戴着眼镜，一身干干净净的藏青制服，自家纳的千层底布鞋，拄着一根角把棕竹手杖。这人见了顾止庵，略略点了点头，往后面走去了。这人眼神有点直勾勾的，脸上气色也不大好。这人走到靠近后湖的一张长椅旁边，坐下来，望着湖水。

顾止庵说：“茶也喝透了，咱们也该散了。”

张百顺把螺蛳送回家。回来，那个人还在长椅上坐着，望着湖水。

柳树上知了叫得非常欢势。天越热，它们叫得越欢。赛着叫。整个太平湖全归了它们了。

张百顺回家吃了中午饭。回来，那个人还在椅子上坐着，望着湖水。

粉蝶儿、黄蝴蝶乱飞。忽上，忽下。忽起，忽落。黄蝴蝶，白蝴蝶。白蝴蝶，黄蝴蝶……

天黑了。张百顺要回家了。那人还在椅子上坐着，望着湖水。

蛐蛐、油葫芦叫成一片。还有金铃子。野茉莉散发着一阵一阵的清香。一条大鱼跃出了水面，歘（xū）的一声，又没到水里。星星出来了。

第二天天一亮，刘宝利到太平湖练功。发现有人投湖啦!他叫了两个打鱼的人，把尸首捞了上来，放在湖边草地上。这工夫，顾止庵和张百顺也赶了过来。

顾止庵四下里看看，说：“这人想死的心是下铁了的。他投湖的时候，神智很清醒，你们看，他的上衣还整整齐齐地搭在椅背上，手杖也好好地靠在一边。咱们掏掏他的兜儿，看看有什么，好知道死者是谁呀。”

顾止庵从死者的上衣兜里掏出一个工作证，是北京市文联发的：姓名；舒舍予 职务：__。

顾止庵看看工作证上的相片，又看看死者的脸，拍了拍工作证：

“这人，我认得!怪不得昨儿他进园子的时候，好像跟我招呼了一下。我还上他那儿聊过几次。人挺好，有学问!”

“您等等!他到底是谁呀?”

“他，就是老舍呀!”

刘宝利看着死者：

“我认出来了!在孔庙挨打的，就有他!您瞧，脑袋上还有伤，身上净是血嘎巴!——我真不明白。这么个人，旧社会能容得他，怎么咱这新社会倒容不得他呢?”

顾止庵说：“‘我本将心托明月，谁知明月照沟渠’，这大概就是他想不通的地方。”

张百顺撅了两根柳条，在老舍的脸上摇晃着，怕有苍蝇。

“他从昨儿早起就坐在这张椅子上，心里来回来去，不知道想了多少事哪!”

“‘千古艰难唯一死’呀!”

“那干吗要走了这条路呢?这秋老虎虽毒，它不也有凉快的时候不?”

顾止庵环顾左右，沉沉地叹了一口气：“‘士可杀，而不可辱’啊!”

刘宝利说：“我去找张席，给他盖上点儿!”（有删改）

8.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说通过对刘宝利、顾止庵、张百顺三个市井百姓人物身份的交代，直接揭示了当时的社会环境。

B.刘宝利、顾止庵、张百顺三个人关于__所见所闻的对话表现了普通百姓对于__中发生的“烧戏服”“打人”事件的困惑和气愤以及一种看热闹的心态。

C.小说中描写了__中普通百姓能“忍”和老舍的“不忍”，表现了中国老百姓的坚韧和作为知识分子的老舍的脆弱。

D.刘宝利、顾止庵、张百顺是平常人物，也是最符合艺术真实的人物。对他们身份的交代，既为下文的谈话内容做铺垫，也为见证一位作家的死作铺垫。

E.作者冷静地反复叙述这个人“坐在后湖的一张长椅上望着湖水”，这个动作的四次重复，笔端凝注了无限的悲怆与沉痛。

9.小说中的老舍先生有着怎样的性格特点?请简要分析。

10.小说中划线部分的景物描写有什么作用?请简要分析。

11.小说采用第三人称，老舍先生的遭遇包括死亡，均由几位当事人眼中看到、口中道出，用的是侧面描写。请结合文本谈谈这样写有什么好处。

8.DE（D项 3分  E项 2分  A项 1分）

9.①自尊刚毅：有强烈的自尊心，为保气节，以死抗争，可杀而不受辱。②赤胆忠诚：“将心托明月”，他热爱党，爱自己的国家。③严谨清正：衣服穿得干干净净，人自杀了，上衣和手杖还整齐摆放。④善良亲切：临去世前见到顾止庵依然打招呼。

（每点2分，概括分析各1分，答出三点即得满分）

10.①暗示了时间的推移。从上午到中午到晚上，主人公一直坐在长椅上，内心经历了长时间的痛苦挣扎。 ②通过描写知了、蝴蝶、蛐蛐、油葫芦等的热闹和喧嚣，衬托了主人公安静的外表下不平静的心情。③以景衬情，表达了作者对老舍先生的悲剧命运的沉痛、悲愤的心情。④渲染一种悲凉气氛，为后面的故事情节发展作铺垫。

11.

①侧面描写写作难度较小。老舍自杀前的复杂激烈的心理冲突比较难以把握，作者采用侧面描写，避免了与死者的直接对话，以“可见”表现“不可见”，用“可说”暗示“不可说”。

②侧面描写也避免了凄惨__内容的展现。从旁观者的视角来观察老舍之死，于和谐恬淡中寄寓悲剧。使文字纯美而有震撼力，具有独特的打动人心的力量。

③能使作品所表现的内容更丰富、主题更深刻。小说借三个人物的对话既写出了老舍先生的不幸遭遇，更写出普通世人眼中的老舍先生的性格品质，流露出的对老舍先生的同情、理解、敬仰，也是当时整个社会最真实的表达，同时也促使人们对那场浩劫进行反思。

④更好地体现了老舍先生作品的特点。市井百姓一直是老舍先生笔下的主角，本文中的三个小人物也是最平常而真实的市井百姓，作者以这一方式表达了对老舍先生的怀念和崇敬。

【解析】

试题分析：

8.A对三个市井人物身份的交代，从侧面反映了当时的社会环境。B主要是“困惑”和“看热闹”，“气愤”并无明显体现。C老舍的自杀是保持自己尊严和气节的一种抗争方式，不是脆弱。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读选择题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，或对手法的作用、效果解说不当，此题ABC项考核文意，选项DE考核手法，其中ABC出现偏差。

9.这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如从文中“衣服穿得干干净净，人自杀了，上衣和手杖还整齐摆放”等事件可以看出其“严谨清正”的形象特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。如此题从自尊刚毅、赤胆忠诚、严谨清正、善良亲切等角度回答，每点后面都要有相应的分析。

10.这是一道分析景物描写的作用的题目，注意从情节的推进角度答出暗示了时间、为后面的故事情节发展作铺垫；从人物塑造的角度答出主人公安静的外表下不平静的心情；从主旨情感的表达的角度答出表达了作者对老舍先生的悲剧命运的沉痛、悲愤。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析环境描写的作用首先答出环境描写的本身作用渲染烘托气氛，然后从情节的角度分析，主要是推进情节的发展，照应标题等；暗示人物的心理，从人物的塑造角度交代人物活动的时间、地点和人物的心理，从主旨的表达的角度注意暗示主旨的作用。答题时注意结合文章做具体的的分析。

11.首先答出第三人称的好处，便于行文，然后答出情感的表达，情节的推进的方面的作用。

【考点定位】探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道分析侧面描写的作用和第三人称的作用的题目，注意从行文的角度答出行文比较自由，便于描写一些不便描写的事情，一点三者的身份便于表达情感，有感染力等角度回答。

阅读下面的文字，完成后面的小题。

善亦有道

刘 源

光绪某年，黄河发大水，无数百姓流离失所，陕西关中东南有一长丰镇来了几十个衣衫褴褛的灾民。这长丰镇虽然有几个富户，但个个吝啬异常，真是铁公鸡，一毛不拔，大伙儿私下里称长丰镇为“铁公鸡镇”。

灾民们等待施舍，但富户们家家大门紧闭。饥肠辘辘的灾民们正绝望之时，镇北的达好仁家忽然传出消息：达家将开粥棚！消息震惊了长丰镇！要知道，在众多铁公鸡中，达老爷子的吝啬可是鼎鼎有名的。达老爷子今年七十了，家里虽不是长丰镇的首富，但财力着实雄厚，只是达老爷子吝啬持家，达家上下连一个胖子都没有，他自个更是瘦骨嶙峋。前阵子他的小儿子成亲，宴席上的馒头居然是一半白面一半糠麸，菜也是素多荤少，规格比有些穷人家的婚宴还差。

如今他居然肯设粥棚，颇令人大惑不解。可眼瞅着几口大锅支了起来，家丁们劈柴烧火，不像是假的。很快，达家放出话来：“领粥时，必须说‘达老爷真慷慨，达老爷真是大善人’，然后跪下来朝达家大门磕个头……”一碗稀粥居然让人家磕头，太过分了。但饿肚子的滋味真不好受，灾民们只好自觉地排起了长队。水滚开时，围观的百姓们看着达家的伙计朝大锅里下了两瓢米，不由嘀咕道：“这么大的锅，下这么点儿米，这粥可真够稀的！”这时，那伙计又打开另一口袋子，舀出来一瓢东西，大伙儿一看，惊叫道：“米糠？”一锅粥，两瓢米加五瓢糠，粥是稠了，味道可就……没想到老爷子做善事也打折扣，这不明摆着让大家戳脊梁骨吗？家里人很不满，小儿子年轻气盛，跑到堂屋跟老爷子吵了起来。“爹，韩信衣锦还乡本可杀了那个让他钻裤裆的家伙，但他让那人做了官，赢得了好名声。可你呢？做个粥棚，一天花上一袋米，一个月也就三十袋米而已”“你有本事给我弄三十袋米来，站着说话不腰疼，我辛苦攒下的家业迟早要被你们这些败家子败光！”达老爷子气呼呼地走了。灾民们感谢达家做善事，跪在地上朝坐在太师椅上的达老爷子磕了个头，才换得一碗黄粥，泪眼汪汪地蹲在一边喝。牺牲了尊严才换来的东西，虽能果腹，心里却在滴血……灾民们磕头讨饭，眼泪汪汪地喝粥，这幅凄惨的情景让长丰镇的上空弥漫着悲伤的气氛。

达老爷子的慈善活动没有收到预期效果，反而被人骂得狗血淋头，那些没有施舍的富户们则耻笑达老爷子做了件蠢事。达老爷子似乎也意识到了，便改了规矩，领粥时可以不跪，但必须为达家做一天活。这个规矩倒还不错，但达家哪有那么多活给人干？于是达老爷子将家里的佣工全部遣走，这些人聚拢起来向达老爷子讨说法，达老爷子的回话倒也简单：谁干活只要三餐饭，不要工钱，就可以留下。小儿子担心：“爹，灾民们固然用着便宜，可他们总有走的一天，到时候咱们家再找人可就难了。”达老爷子说他们肯定会非常珍惜这份来之不易的活计。小儿子豁然开朗，这老爷子真算计到家了，够狠！结果长丰镇的小工价格直线下降。

水灾过后，长丰镇又恢复了原样。但是，达老爷子的名声迅速变得臭不可闻，人们提起他，干脆以“老鬼”相称。

这一年达老爷子病重，临死前对孩子们说：“我知道你们对我颇有微词，但你们不知道，我这么做，既为他们好，也是为你们好。我原来也讨过饭，当时和我一起讨饭的好朋友，他一生都在讨饭，你们知道为什么吗？”大家惊奇地听着。“因为他运气好，遇到了一个好人家，大米饭白馒头管够，让他觉得讨饭的日子真不错；而我运气不好，讨饭被狗咬，被人欺，所以我恨透了讨饭。”达老爷子沉痛地说，“钱财生不带来死不带去，别人不做粥棚，我做，但我不会让灾民们觉得讨来的饭特别香。钱花好了能帮人，花不好就毁人，我落了个坏名声，却总好过给长丰镇增加一批乞丐……”

说罢，溘然长逝。达家子孙将丧礼办得非常寒酸，百姓们纷纷议论达家孩子不孝，但达家人不在意。几十年后，达家还在，子孙兴盛，还出了好几个人才，而其他富户没有逃过“富不过三代”的宿命，相继败亡。

（选自《微型小说选刊》 2011年第4期，有删节）

9.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ） （ ）

A.饥民流落“铁公鸡镇”，吝啬的达老爷子将开粥棚。但是达老爷子规定，饥民领粥时必须先干活再磕头，那米少糠多的粥引起了饥民和家人的不满。

B.达老爷子施舍遭骂，他也意识到自己做得过分了，于是不得不改规矩，变磕头为干活，并遣走佣工。

C.水灾过后，达老爷子名声臭不可闻，临终之语却让家人明白了他的良苦用心。

D.达家为老爷子的丧事办得非常寒酸，让镇子上的百姓们议论纷纷，这反倒让达家在几十年后子孙兴盛。

E.这篇小说的内容涉及“勤俭持家”“行善亦有道”的主题，有很强的现实警示作用。语言质朴通俗，读来令人沉思良久，受益颇多。

10.请分析小说中达老爷子的形象。

11.小说的最后两段点明了题旨，尤其是达老爷子临终那番话启人深思，请结合传统文化，联系当今社会现实谈谈自己的理解。

9.选E给3分，选C给2分，选A给1分；选B.D不给分。

10.①形体消瘦，吝啬（勤俭、节省）持家；②心地善良，施舍有方，坚持己见（固执己见）；③教子有法，深谋远虑（深谙事理）。

11.（示例一）我认为达老爷子的所作所为诠释了为善的真正内涵。①乐施好善、有心向善是中华民族的传统文化，也是当今社会上人们的一种价值取向，但行善亦应有道。②老爷子临终前的那番话中“我不会让灾民们觉得讨来的饭特别香”、“钱花好了能帮人，花不好就毁人”，表明他是一个很特别的“铁公鸡”，做事有自己的思想、价值观，他是在用自己的方式真正地帮助灾民。③我们身边有一些善心人或救助机构，有心施善或帮扶，可有些方式让受助者失却了尊严，有的救助后跟踪调查不力，钱与物没有用在最关键的地方，受助者没有真正走出困境，反而陷入了依赖的泥潭。（示例二）我赞同达老爷子勤俭持家、行善有方的做法。①中华民族有艰苦朴素、勤俭持家、子承父业、发扬光大等优秀传统文化。②老爷子临终前的那番话有深意，他教育家人要勤俭持家过日子，钱要用在刀刃上，以防止子孙由富变骄奢，文中说“我这么做，既为他们好，也是为了你们好”，结尾一段有照应：“几十年后，达家还在，子孙兴盛，还出了好几个人才，而其他富户没有逃过‘富不过三代’的宿命”，可见子孙们听懂、遵守了达老爷子的临终遗言。③今天，社会上的一些“富二代”“富三代”，他们听不进艰苦创业积攒下大量财富的长辈们苦口教育，或是长辈对他们的教育存在着某种缺失，以至于有些“富二代”“富三代”挥金如土，挥霍无度，甚至败光家业。

【解析】

9.

试题分析：这是一道综合赏析的题目，涉及文章的细节和人物形象和表现手法等，答题时注意对读原文，认真分析。A项不全对，选项中“先干活再磕头”有误。B项中“意识到自己做得过分了，于是不得不改规矩，变磕头为干活，并遣走佣工”的说法不妥，改变规矩并非达老爷子迫不得已，而是他有意为之。D项，达家的子孙兴旺并不是因为镇子上人们的议论导致的。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A.D则为关于小说内容分析不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

10.

试题分析：这是一道人物形象特征的概括题，小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。注意各点之间不要重复。如文中“达老爷子似乎也意识到了，便改了规矩，领粥时可以不跪，但必须为达家做一天活。”，足见达老爷子施舍有方。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【易错警示】人物形象特征的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，区分主要人物与次要人物，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要形象特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种形象特征的事例。不要只简单的回答性格特征。本题设题为“达老爷子的形象”，注意从文本“情节”“人物”入手分析。

11.

试题分析：该题考核文本内容概括与文本探究。紧抓题干中的“达老爷子临终那番话启人深思”，观点明确——“结合传统文化，联系当今社会现实谈谈自己的理解”，联系人物形象分析探究即可。如达老爷子“艰苦朴素、勤俭持家”。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章主旨，答题时首先概括出文本大意，然后分析文本中的情感，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本“达老爷子临终那番话启人深思”提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合材料中的内容进行探究。该题中考核的是“向内挖掘”与“向外挖掘”。

阅读下面的文字，完成小题。

对话 李培俊

副所长是岳所长要来的。岳所长之所以竭力要个副所长，是为宋史研究所长远着想，岳所长59岁了，年底到届，手续一办，没个接手的人能行?

人来了，是个年轻人，30多岁，原是外省一所高校的教授。老岳有些担心，这么年轻，能担起这副千斤重担?可既然让他来，就一定有让他来的理由。报到那天，岳所长一问，副所长竟姓秦，不但姓秦，籍贯竟是南京。岳所长不禁一声暗笑，说，秦所长姓秦?秦副所长何等聪明，哪里听不出来其间意思，笑了笑，反问说，所长姓岳?岳所长点点头说，不但姓岳，而且是岳飞正儿八经的后人，不是冤家不聚头啊。秦副所长也说，800年前那桩公案不会影响咱俩合作吧?岳所长说，哪里会。

岳所长这人肚子里有货，虽主攻宋史，可三皇五帝，夏商周，都在脑子里装着。上任不久，秦副所长上门拜访，岳所长把他延至一室，沙发、茶几、陶壶、杯具，空空荡荡，别无他物。秦副所长问道，这间房是做什么的?岳所长说，书房。秦副所长又问，怎么没书呀?岳所长说，猜猜。秦说，过目不忘?诵罢即烧?一切都在脑子里装着?岳所长不置可否，转了话题，说起了所里的事。

秦副所长家在外地，常到岳家蹭饭，两个清素小菜，一壶烫热的小酒，吱吱地喝上一阵。饭后，两人坐进书房，品着茶谈天论地。既然搞宋史研究，自然绕不开__亭那段公案，这一绕，便把两人的关系绕得有些微妙。终于有一天，围绕岳飞的死因打了一次口水仗。

话头是老岳挑起来的，老岳说，世间的事真是妙不可言，你呢，秦桧后人，我呢是岳飞嫡传，可咱俩却坐在一起喝茶，放到800年前，非把老祖宗气死不可。

小秦也感慨一声，说，其实呢，岳帅之死应该是高宗所为，秦桧不过是当了一回替罪羊而已。老岳说，小秦，历史定案的事，咱就别翻烧饼了，否则，怎么会有“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”那副对联呀。小秦当然知道，此联是乾隆状元秦大士所作。小秦说，那是秦大士为讨好天下人的应时之作，或者说，是个表态。你老岳想想，岳帅时任高官，又是抗金主帅，没有赵构指使，秦桧能杀得了岳飞?你注意那个细节了吗?就是岳帅死前夜，赵构亲往监牢探望?老岳说，注意到了，可毒酒却是秦桧所赐。小秦说，咱先把这个问题放下，讨论一下《满江红》，写下这首词时岳飞33岁，已当上节度使，30岁当上节度使，显非常人，皇帝忌这个。那首词可谓激怀壮烈，成为千古绝唱，可岳帅根本没想赵构的皇位是怎么来的，假若不是徽、钦二宗被擒，九五之尊哪有他的份?如若岳帅直捣黄龙，迎回徽、钦二宗呢?赵构还有什么理由再坐龙椅?所以说，是一曲《满江红》杀了岳飞，换句话说，是岳飞自己杀了自己。秦桧不过是替人承担了骂名而已。

老岳摆摆手制止小秦，小秦却不管不顾，顺着自己的思路说下去：岳飞不好酒，不好色，不贪钱，不要官，人过于完美，容易被人误解，赵构不禁要想：那他要什么呢?

老岳竟有些无言以对，隔了许久，老岳说，该吃饭了，在这喝两杯?老岳是第一次这么让小秦，以前都是：中午在这吃啊，不容小秦推托的。小秦知道这是虚让了，人家巧让客，怎好当个热粘皮?便笑笑，说，算了，答应了朋友的饭局，就不在这儿吃了。

不久，老岳递了辞呈，请求辞去宋史研究所所长职务，在辞呈最后，他建议由小秦接替所长职务，提前到位。走那天，小秦抱着老岳哭了，说，岳所长，多来啊，好多事离不开你呀。老岳拍拍小秦肩膀，什么也没说，眼睛湿湿的，提了一个请求：能给我弄一套宋史吗?小秦说，你不是读过了吗?老岳说，我想再读读，再说，我家书房里也该有一部书了。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） （ ）

A.本文构思精巧，首尾呼应。详细叙述了从岳所长要副所长到秦副所长提前到位接替正所长的职务交接过程。

B.秦岳二人围绕岳飞的死因打了一次口水仗，秦副所长有理有据地为自己的老祖宗秦桧进行了辩解，终得岳所长的认可。

C.本文运用正衬的艺术手法，通过写岳所长肚子里有货，过目不忘，诵罢即烧，一切都在脑子里装着来衬托秦副所长的形象。

D.这篇小说语言凝练，选材典型，叙述详略得当。通过典型事例塑造了岳所长和秦副所长这两个性格鲜明的人物形象。

E.本文按照情节发展展开叙述，先写老岳对小秦的担心，又写两人的交往，再写两人的争论，最后以岳提前让贤于秦结尾，情节既顺理成章又颇有波折。

8.小说中有一个细节描写：前面写老岳书房没有书，后面又写老岳要求弄一套《宋史》。对此你是如何理解的？

9.上级给老岳派了一个年轻人做副所长，老岳有点担心。但是又想：可既然让他来，就一定有让他来的理由。结合全文，请你为小秦找几个可以来做副所长的理由。

10.秦岳二人围绕岳飞的死因打了一次口水仗，如果你是旁观者，你会站在哪一方？为什么？结合文章说说你的理由。

7.D E （选E得3分，选D得2分，选B得1分，选A C不得分。）

8.①书房里没书，是写老岳肚子里有货，说明老岳很自信，也表明他的自负。

②在老岳和小秦争论后，老岳要求弄一套《宋史》，又体现了老岳的自知之明，也能看出小秦的博学和睿智。③这两处描写前后照应，使小说结构更加完整。④促使老岳态度发生转变的主要原因，是二人对于历史定案的一次争论，因此，这一细节的描写，也凸显出了小说的主旨。

9.①年轻有为，有精力挑起研究所的重担。小秦是个年轻人，30岁，原来是外省一所高校的教授。

②专业过硬，对宋史有深入研究和独到见解。比如和老岳关于__亭公案的争论。③思维敏捷，很有智慧。如和老岳初见时的交谈以及与老岳争论后老岳留吃饭时的交谈。④有交往能力与合作意识。如与老岳的交往以及结尾处老岳提前离职时的言行。

10.答案示例一：我站在小秦一方。理由：①岳飞时任高官，又是抗金主帅，没有赵构指使秦桧不可能杀了岳飞。②赵构的皇位是因为徽、钦二宗被擒而来，如果岳飞直捣黄龙，迎回二圣，赵构将没有理由再做龙椅。③岳飞才华卓越，却不好酒，不好色，不贪钱，不要官，人过于完美，容易被赵构误解。所以，岳飞之死应该是宋高宗赵构所为，秦桧不过是当了一回替罪羊而已。

答案示例二：我站在老岳一方。理由：①历史定案的事，我们没有充分的理由不能随便翻案。②秦桧是主和派，岳飞是主战派，二人政见不和，秦桧赐毒酒毒死了岳飞。③连秦家后人都承认了是秦桧害死岳飞这一事实，说“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”。所以秦桧是害死岳飞的罪魁祸首。

【解析】

7.

试题分析：A项“详细叙述了职务交接过程”错。详细叙述的应该是二人的争论。；B项有道理，但是“终得岳所长的认可”不准确。C项说岳所长“过目不忘，诵罢即焚，一切都在脑子里装着”不准确。这是秦副所长问的话。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：解答此题，可根据上下文，先讲这细节产生的原因，再分析此细节的作用。书房里没书，是为了说明老岳读了很多书，说明老岳很自信，也表明他的自负。至于后来老岳又要求弄一套《宋史》，则体现了老岳的自知之明，也能看出小秦的博学和睿智。这两处描写，前后照应，使小说结构更加完整，也凸显出了小说的主旨。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：解答此题，答案也主要应从文本中筛选。根据原文，其原因大致有：小秦是个年轻人，年轻有为，有精力挑起研究所的重担；再加小秦专业过硬，对宋史有深入研究和独到见解；同时，小秦思维敏捷，很有智慧，又有交往能力与合作意识等等。回答时应分条陈述。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：这是道开放性探究试题，答案并不唯一，但无论赞成哪一方，都需言之成理。若站在小秦一方。则可选如下理由：①岳飞是抗金主帅，没有赵构指使，秦桧不可能杀了岳飞；②赵构的皇位是因为徽、钦二宗被擒而来，如果岳飞迎回二圣，赵构将没有理由再坐龙椅；③岳飞人过于完美，容易被赵构误解。若站在老岳一方。则可选如下理由：①没有充分的理由不能随便翻历史的定案；②秦桧和岳飞政见不和，秦桧毒死了岳飞；③连秦家后人都承认了秦桧害死岳飞这一事实。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成下题。

公园里的星期天

（美）贝尔·考夫曼

黄昏的太阳暖洋洋的，树林外隐约传来城市的喧闹。她放下手中的书，摘下墨镜，惬意地吁了口气。莫顿正在看《时代》周刊，一只手搭在她肩上；他们三岁的儿子莱利在沙坑里玩。正是星期天下午五点半，藏在公园角落里的小操场清静极了。秋千和跷跷板一动不动，滑梯上也空空荡荡，只有莱利和一个年龄相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。多美好啊，她几乎微笑起来。她想，他们应该多出来晒晒太阳，莫顿肤色那么苍白，都是成天在大学里埋头工作造成的。她柔情地挽着他的手臂，看着莱利玩沙。

突然，那胖男孩站起来猛地向莱利扔了一铲沙。她朝男孩摇摇手指：“不可以丢沙子，这样会迷住别人的眼睛。”

可那男孩面无表情地盯着她，眼都不眨一下。他妈妈或保姆在哪里？操场上除了正朝出口走去的二三人，只有一个男人坐在几英尺外的长凳上，块头很大，几乎占满了整条长凳，脸被《星期日漫画》遮住了。她斯定他就是那孩子的爸爸。听到她的话，他目光不离漫画，练地唾了一口。

她厌恶地扭过头。就在这时，胖男孩又迅速扬起一铲子沙撒向莱利，一些沙子落在他的头发和额头上。莱利抬头看看妈妈，嘴唇犹疑地动了动；她的反应会告诉他该不该哭。

她本能她想要冲到儿子身边，掸掉他头发上的沙子，并教训那个小孩，但忍住了。她总是说要莱利学会为自己战斗。

“小家伙，别扔!”她严厉地说，并朝长凳上看看。“怎么能随便扔沙子呢!”

长凳上那人看都不看她，朝那男孩大声说：“乔，干得好!这是公共沙坑，想扔就扔。”

她觉得膝盖忽然软了一下，乜了莫顿一眼。他这才意识到怎么回事了，小心地把《时代》放在腿上，转过头看着那人，清瘦的脸上带着他当面指出学生错误时那种羞涩、歉意的微笑。

“你说得对，”他心平气和地说，“但正因为是公共场所……”

那人放下漫画，怀着敌意从头到脚打量着莫顿。“是吗？”蛮横无礼中夹着威胁，“在这里我儿子跟你儿子有同样的权力。他想扔沙子就扔呗。你不服气，就他妈带着你儿子滚蛋。”

孩子们都愣住了，瞪着眼，张大嘴，连手里的铲子掉了都不知道。莫顿面部肌肉抽搐着。“好，只需一分钟，你必须明白……”他平静地说。

“喂，闭嘴!”那人说。

她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大块头”的对手，心中充满了对丈夫的怜惜和对那男人的怒气。她丈夫平时不生气，难得发火，这样的情景对他而言太陌生太令人难堪了。

莫顿刚起身，《时代》周刊就滑到地上。那人站起来，朝莫顿连跨两步才停住，活动着粗壮的胳膊等着莫顿上前。她害怕地并紧颤抖的双膝。会发生可怕的打斗吗？太可怕了，太出人意料了……得阻止这场打斗，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基于某种原因，她没有这样做。

莫顿正了正眼镜，面色十分苍白。“这太荒谬了，”他镇静地说，“我倒想请教请教……”

“哦，是吗？”那人两腿分开，轻轻晃着，极为轻蔑地看着莫顿，“就你，还有谁？”

他们你盯着我，我瞪着你对峙了一套儿。莫顿突然转过身，平静地对她说：“走，我们离开这里。”

他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的脚步有点踉跄。他弯腰抱起莱利并捡起铲子。

菜利一改呆愣的神态，又踢叉叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚饭……”

他俩拖着莱利往前走。出大门必得经过那人坐的长凳，她极力不看那人，昂首挺胸、慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片操场。

她的第一感觉是松了口气：避免了一场打斗，没有人受伤。但内心深处却有一种沉重的甩不掉的感觉。这感觉要比一场意外事故，或者比道理被暴力击败要痛苦得多。她隐约地感到她与莫顿似乎缺少什么。

莫顿突然冒了一句：“那证明不了什么。”

“什么？”她问。

“打架。打架除了证明他比我高大以外，解决不了什幺问题。”

“当然。”她说。

“最好的结果，”他解释说，“可能会是什么？打碎眼镜，掉一两颗牙，或者卧床两天——图什么？伸张正义？讲清道理？”

“当然。”她又说，加快了脚步，只想早点回家忙些别的事情，消除那像强力胶一样黏在她心上的感觉。全是愚蠢、卑鄙之徒!她想，一边拽紧了孩子的手。孩子还是哭个不停。以前她总对他那弱不禁风的小身体、瘦削的肩膀、细瘦无力的双腿，有着一丝温柔的怜惜。但是现在，她的嘴唇愤恨地紧闭着。[来源：学。“不许哭，”她气冲冲地说，“真叫人丢脸!”

她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样。孩子的哭声更大了。她想，要是真的打起来……他会怎样呢？让自己被揍扁？去教训那人？叫警察？“警官，公园里有人叫他儿子向我儿子扔沙子……”真可笑，没必要去想这些。

“老天，你不能让他安静吗？”莫顿烦躁地说。

“你以为我一直在干嘛？”她说。

莱利挣脱他们的手，往后退着。

“你管不住，我来管。”莫顿气呼呼地说，朝孩子走去。

但她的声音制止了他。她细小、冷酷、充满蔑视的声音，把自己都吓了一跳。“是吗？”她听见自己说，“就你，还有谁？”

（根据肖鹏译文删改）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说善于运用细节描写来刻画人物。比如莱利被欺负之后，只是“嘴唇犹疑地动了动”，等待妈妈的反应，这一细节含蓄地表现了莱利软弱的性格，并暗示了其性格的成因。

B.小说中莱利与其父莫顿、胖男孩乔与其父“大块头”在外形和性格上都很相像，这样写旨在说明有其父必有其子，提醒家长必须注意自己的言行对孩子的影响。

C.小说中多次提到《时代》周刊和《星期日漫画》这两种杂志，巧妙地暗示了奠顿和大块头男人身份地位及文化背景的差异，使寻常的故事具有了更为深广的社会意义。

D.“她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样”运用了比喻的修辞手法，化无形为有形，巧妙地传达出“她”内心的沉重和对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨。

E.“她”对孩子的柔弱感到“愤恨”，责备他“真叫人丢脸”，看似对孩子不满，实则是对丈夫不满，而结尾处对丈夫说出那句话只是她这种被压抑的真实心理的爆发而已。

8.小说第一段中的环境描写在全文中有什么作用？请简要分析。

9.小说中的莫顿是一个怎样的形象？请简要分析。

10.有人认为小说写到一家三口慢慢走出操场就戛然而止，也不失为一篇余味悠长的小说，后半部分完全可以不要，你怎么看？请从情节、人物、主题三个角度阐述你的理由。

7.答E 给3分，答C 给2分，答A 给1分；答B.D不给分。

8.

①照应题目；

②交代故事发生的时间地点，为人物的活动提供适当的背景；

③描写小操场的隐蔽清净和两个男孩一起玩沙的情境，为下文情节的展开做铺垫，也使情节的发展和人物的心理活动显得更真实自然；

④小说开头描写公园里幽静宜人的环境，营造一幅和谐美好的休闲画面，与后文情节发展和人物之间紧张的冲突形成强烈反差，有以乐衬悲、以美衬丑的艺术效果。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可）

9.

①莫顿是一个敬业的大学教授，终日埋头于大学里的工作，很少外出。尊重、呵护学生，当面指出他们的错误时带着羞涩、歉意的微笑。

②外表文弱，脸清瘦苍白。

③性情温文尔雅、谦逊平和，平日里不生气，很少发火，面对男人的粗野无礼时，能心平气和地讲道理。

④性格懦弱，隐忍退让，当遭受大块头的侮辱威胁时，不是奋起维护自己的尊严，保护自己的孩子而是忍辱离开；妥协之后又为自己的怯懦辩解。（该点如答“理性、知难而退，为了避免打斗受伤而忍辱离开”也可）

⑤在暴力面前屈服而在弱者面者威风，对孩子和妻子表现得不耐烦，威胁要去管理孩子。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可；应从外表、职业、性格、心理等几方面分析）

10.示例一：可以不要。理由：①情节紧扣题目展开，脉络清晰，结构完整。不要后半部分，故事场景便集中于星期天的公园一角，情节围绕莱利与胖男孩、莫顿与大块头之间的冲突展开，冲突因孩子而起，在两个男人之间发展到顶峰，最终以莫顿知难而退，一家人尴尬离开结束，情节结构非常完整紧凑。②人物形象鲜明，人物的性格心理等描写已经很充分。大学教授莫顿外表文弱，温文尔雅、隐忍退让的性格跃然纸上；大块头的蛮横粗俗、恃强凌弱被表现得淋漓尽致；“她”胆小怕事而又自尊要强的性格和在整个冲突中的心理变化也得到了充分表现。③主题深刻而鲜明。小说前半部分通过孩子与孩子、成人与成人之间的两种冲突，表现粗野对文明、暴力对道理的践踏，引导人们思索如何对待他人 的无理欺侮、维护自己的尊严和权益。（如果学生回答表现了不同阶层的人之间的矛盾，分析有理，也可以）

示例二：有后半部分更好。理由：①情节更丰富曲折，耐人寻味。前半部分重在写两家人的冲突，后半部分转而写夫妻之间的冲突，丰富了小说的内容（后半部分将前半部分中夫妻之间已露端倪的矛盾加以展开，细致描写尴尬退场之后一家三口的言行心理，别开生面，情节内容更加丰富）。②使人物形象更加饱满，更好地表现了人物性格、心理的复杂。前后两部分，“她”对丈夫的态度从温柔怜惜、体贴担心，到内怀不满、隐忍不发，到最后尖锐冷酷地讽刺，人物微妙的心理变化被表现得更细致充分，不仅使人物形象更加真实丰满，而且更深刻地揭示了人性的复杂。③丰富并深化了小说的主题。后半部分除了继续通过“她”和莫顿言行心理的描写引导读者思考如何抗拒暴力、如何坚守权益尊严这一主题外，重在表现他们对自身怯懦无能的屈辱感，以及将怨愤发泄于他人的微妙心理，引导读者进一步思考如何面对自身的屈辱和内心的痛苦（陷入内心痛苦中的夫妻二人不是相互理解相互安慰，反而是妻子怨愤丈夫，丈夫责难 妻子，这对恩爱夫妻之间的隔膜折射出了人内在的孤独和人与人之间的隔膜）。

【解析】

试题分析：

7.A项中“暗示性格成因”理解不够准确全面，根据上下文来看，莱 利怯弱的性格成因可能有多种，对妈妈过于依赖只是其中一种。B项中“旨在说明……提醒……”理解错误，这样写是为了突出温良文雅与粗野蛮横的对比，表现 道理在暴力面前的无能为力。D项中“对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨”理解错误，这个比喻不能表现她内心的愤恨。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.本题实质考查环境描写的作用。解答时就应考虑到环境与人物、情节、小说主题的关系。具体答题时，还应想到交待故事发生的地点，为人物活动提供场景，营造了一定的氛围这些常用的术语。另外还要考虑本段处在第一段的位置上，应想到为下提供背景、作铺垫类似的词语。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

9.解答此题要考虑人物身份、年龄、主要性格特点，然后结合文本内容加以概括。答题时要规范：先概括特点，然后结合原文事例简析。简析时要扣住文本的主要内容，答题时要分条作答，而且要尽量多答。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10.本题实质考查小说三要素与主题的关系。本题为个性化理解型题目，答题允许仁者见仁，智者见智。答题时最好选择情节、人物两个角度，因为从这两个角度切入可以较好地解析与主题的关系。具体解答时应先明确看法，然后结合作品结构、内容展开分析。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成小题。

悄悄话和悄悄话

赵新

我是这样认识他的。

那天傍晚，我在我们小区大门口的菜市上买了二斤黄瓜，提起来往家走时，觉得手里轻飘飘的，脚步就有了犹豫。我想请人把黄瓜复一下秤，即使分量不够，我也不去找人家的后账，只想做到心里有数。

我前后找了两个人。

第一个是30岁左右的小伙子。小伙子是卖西葫芦的。

小伙子冲我笑了：大叔，您好，您买西葫芦吗?

我说我不买西葫芦，我想把手里的黄瓜复复秤……

小伙子挥了挥手：对不起，您不买俺的西葫芦，俺怎么给您过秤?

我笑了：同志，这是哪儿挨着哪儿呢?

小伙子严肃了：这不是紧紧地挨着嘛，您不帮助我，我怎么帮助您?

第二个是中年女人，身体粗壮，脸面黝黑。

我还没把话说完，她的脸就阴了，很不耐烦地说：走开，我可不做这伤天害理的事!我给你称了，就会得罪……你以为我是个孩子?

就在这个时候有人伸出手来，接过我的黄瓜，放在了他的秤盘上。

他很认真地告诉我，这黄瓜是一斤六两；他说他的秤很标准，他称错了他负责。

他显然是一个乡下人，光头，布鞋，一条裤腿挽起来，露出了圆鼓鼓的膝盖；一条裤腿耷拉着，盖住了脚面。个头不高，眼睛不大，一张瘦削的赤红色的脸，一抹浓黑的很好看的胡子；站在如火的落霞里，我闻见他浓郁的汗味。

他不卖菜，他卖的是苹果、香蕉、橘子。

我很受感动。我紧紧地握住他的手说：好兄弟，谢谢您!

他说不谢不谢，做这点儿事情不费吹灰之力；他说他今年才45岁，论年纪我是他的长辈。他说：叔叔，您回家吧，该做饭了，婶子在家里等您。

我担心他遭到那个黑脸女人的辱骂，或者遭到那个卖黄瓜的报复，就蹲在他跟前慢慢地抽烟，借以观察动静。他轻轻地把我拉起来，亮起嗓门说：叔叔您走吧，光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理!

我就慢慢地往家走，走了几步他又追上来，踮起脚尖和我说了几句悄悄话。

这样我就认识了他，记住了他。我很快知道他姓吴，几个月前他还在村里种地，他的一双儿女一个叫吴优，一个叫吴律，都是正在读书的大学生。我很有兴趣地问他孩子们为什么叫吴优吴律，他说他希望他们无忧无虑地生活，希望每个人无忧无虑地生活。

这一天我又看见他帮人复秤。请他称东西的是位年逾古稀的老太太，放在他秤盘里的是一小袋鲜嫩的豆角，旁边还放着一把水灵灵的小葱。

他告诉老太太：大娘，您放心，您的豆角分量不差……

老太太说：你说不差就是不差!你再把那把小葱给我称称……；我让你称这称那，不会给你惹下祸害吧?

他亮起嗓门回答：不会，光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理!

结果那小葱差了一两。

老太太要走时，他凑上前去，又和她说了几句悄悄话。

不久便有消息传出来，说难怪这位吴师傅天不怕，地不怕，行得端，走得正，原来人家有后台，根子很硬!

那天我买菜回来时，那个黑脸女人突然叫住了我：大叔，您等等。

我便停下脚步看着她，她的脸笑得很灿烂。

她很神秘地说：大叔，您知道吗?那个老吴的侄子是局长，专管咱们菜市场!

我摇了摇头，表示不知道。

她说：大叔，您别替他保密啦，大家伙儿都知道啦。以后我可以给您重新过秤，看谁还敢缺斤短两!

我悄悄地问：大嫂，这事您听谁说的?

她悄悄地回答：我听那个称了豆角又称小葱的大娘说，老吴不是和她说悄悄话啦?对了，老吴肯定也告诉您了，他也和您说了悄悄话!

我不置可否地说：啊，啊，您忙吧，我走啦……

我愿意老吴的侄子是局长，但是那次老吴和我说的悄悄话是，叔叔，您保重，为几两黄瓜，不值得生气。

（选自《小小说选刊》2016年第6期，有改动）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.文中的“悄悄话”内涵丰富，既可指说话内容，又可指说话形式。文中的“悄悄话”都是为了体现人与人之间的温馨与和谐。

B.小说对“乡下人”老吴这段肖像描写很有真实感，既反映了老吴经济条件较差，又暗含了对老吴身上那种勤劳、朴实、机智的品质的赞美。

C.文中卖西葫芦的小伙是一个自私自利的人，他明哲保身、不愿意招惹是非，这一形象和“乡下人”老吴形成鲜明的对比。

D.小说的神态描写和语言描写简洁、准确、生动，比如，在对“中年女人”这一人物性格的刻画上就取得了很好的效果。

E.小说以小见大，构思巧妙，通过“复秤”这种生活中的小事儿，自然地将一群普通人联到一起，通过描写他们在“复秤”上的言行等来反映主题。

8.请简析文中的“我”这一形象的特点。

9.设想一下，若那位“中年女人”在后来得知老吴并没有侄子在当局长时，她还会帮别人复秤吗？试做分析。

10.小说两次写老吴“亮起嗓门”强调“光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理”，结合全文分析这样写的作用。

7.ED（答E 3分D 2分B 1分，AC不得分。）

8.答：①隐忍。想复秤，即使分量不够也不会找别人旧账。②善良。怕人报复帮“我”复秤的中年人，“我”蹲在地上，“观察动静”。③渴望正义。希 望帮他复秤的人真有“后台”，所以他“不置可否”。9.答案示例：不会。开始“中年女人”听说要帮人复秤，她“脸就阴了”并“很不耐烦”，说帮人复秤是“伤天害理”，可见，她的是非观被扭曲。后来她之所以说愿帮人复秤，是因为“老吴侄子是局长”，可当“后台”，自己没有顾虑，“后台”没了，自然不会再帮人复秤。（意思对即可；若答“会”，言之成理也可）

10.答：①为情节发展做铺垫，这样才有后面传“老吴侄子是局长”的那些“悄悄话”。②更好地塑造老吴这个人物形象，表现他光明正大，行得端，走得正，体现出一种正能量。③表现作品主题，社会呼唤公平正义，现在是法治社会，正气一定会压倒邪气。④有利于深化主题，暗示弘扬公平正义还要借强有力的“后台”，说明法治思想正逐渐深入人心，还需要一个过程。（每点3分，任意答对3点给满分，意思对即可）

【解析】

7.

试题分析：A“都为了体现……”不当，还有深化主旨作用。C “明哲保身、不愿意招惹是非”理解不当。B“机智”理解不当。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：这种题型可以从以下几个方面切入：（1）人物的身份、经历、教养、气质等；（2）人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；（3）特定的社会历史背景；（4）作者对人物的感情倾向。人物形象结合文本用形容词概括出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：这是个开放性的题目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。要能言之成理，自圆其说。不能强词夺理，故作惊人之语。要能言之成理，言之有据，言之有序。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

10.

试题分析：分析语句作用可从三个角度去思考：一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起的作用考虑结构作用。

考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成后面的小题。

孩儿面

梁晓声

那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位极有分量的书法家。

正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让进一位20多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。

友人问青年从何处来？

答曰从大兴安岭林区来。

问归还什么？

青年犹豫不语。

于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且他只我这么一个儿子。”

青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于桌上。又默默从袋中取出布包，一层、两层、三层，展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房之宝！

友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的？”

青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今总算寻找到了，我也从此了却一桩心事……不过我现在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶来！”赶紧让于沙发，待为嘉宾。

青年饮了几口，讲出下面一段事：22年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一个人，一个神色沉郁、50多岁的劳改分子。

当天，伐木队长向自己手下的30多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却挺多，不卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。”

后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。炕上正睡着一个未满周岁的孩子。那孩子不是别人，正是归还古砚的青年。熊，就卧在孩子身旁，将嘴巴伏在两只前掌上打盹……几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪……他们被那接受改造的人一一拦住了。他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出来……”他以他所主张的方式救出了那个孩子……他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐木队长公然和他交上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒……

一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”——一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯”住。他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。

他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。

森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”——抬头看时，两棵断树被刮得脱了依持，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应，就被人推出一丈多远，跌倒在雪窝里……参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长……

半月后，他离开了大森林。谁也不晓得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。他没有忘记向伐木队长的妻子告别。

他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答对你丈夫的救命之恩。也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载的衣食。”

他双手捧砚，挚诚相赠。

她感激涕零，却坚拒不受。

最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转变，就让孩子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！……”友人及其妻听至这里，不禁四目涕视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。

友人嗫嚅地说：“可是，可是我父亲……我刚才告诉过你的，他已经去世了……”青年说：“我母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我——将来一定要寻找到这块砚的主人。当年讲好是寄托于我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的。”

友人夫妇，顿时肃然。

青年又说：“允许我再看一眼老先生么？”

友人愧曰：“当然当然。”

于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。

友人问：“你可知此砚现在值多少钱？”

青年回答：“3年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。”

友人感慨地说：“这是一块安徽歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已传七八代之久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿面”——‘涩不留笔，滑不拒墨’。可不是区区两万元就能买卖之物啊！”

遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意……青年坚拒不受。

友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下？”

青年微笑，说这是很高兴收下的。

于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写什么，侧目求援视我……我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依旧，朴拙放异彩！

友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！

我望着那青年，心中暗思——好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未染的青年！

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.青年来京归还古砚，将古砚包裹得里三层外三层，藏布袋里，足见青年的小心谨慎和对古砚的无比珍视，因为他清楚这是一块非常值钱的古砚。

B.小说中“我”不仅是故事的讲述者，也是故事的参与者。“我”在讲述故事的同时，又适时地对“青年”流露出钦佩之情。

C.汪铭老先生当年冒险从熊口下抱出孩子，固然见出它见识不凡，但也说明他大胆冒失，所以才有了后来伐树的危险，差点丧失了性命。

D.小说注重对人物的语言和心理描写，当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻对视，嗫嚅而言，害怕青年此来会成为自己的负担。

E.小说结尾友人展纸挥毫，题字相赠，不仅产生突转的戏剧性效果，余韵悠长，而且更好地突现出人情美，深化了作品的主题。

8.小说以“孩儿面”为题，有哪些作用？请简要分析。

9.小说在刻画林区青年这一形象时，主要突出了他的哪些性格特征？请结合文本简要分析。

10.小说主要写青年来京归还古砚，但几乎一半篇幅是在写青年讲述一段往事。作者为什么这样处理？请结合文本，谈谈你的看法。

7.BD。（答D给3分，答B给2分，答E给1分，答AC不给分。）

8.①小说是以古砚“孩儿面”为线索，集中、紧凑地展开故事情节的。②通过归还古砚“孩儿面”突出人物形象，既表现出青年古朴美好的品格，也刻画出友人的内心世界。③以“孩儿面”为题，引出一段感人至深的古砚情，有利于表达主题，突出人情之美。

9.①谨守信用。仅为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚孩儿面。②古朴淡泊。别人出高价求购孩儿面，青年不为所动：一无所求，友人以钱酬谢，他也拒不接。③坚持执著。为了归还古砚，青年十几年间专程到北京四五次。④心存感恩。只因汪铭当年从熊口救过自己，青年临走还不忘向老先生遗像鞠躬作别。

10.①从故事情节看，这段往事是对古砚来历的必要交待，这才有了小说归还古砚的故事，而且使得情节有了波澜。②从艺术表现看，这是小说的插叙部分，不仅补充人物和事件，使内容丰富充实，而目小说结构更加曲折有致。③从人物塑造看，也表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺牲、友爱的精神品格。④从思想内涵看，这段古砚情，蕴含着作者对苦难环境中人与人之间朴实友爱精神的赞叹之情，丰富了小说内涵，突出了小说人情美的主题。

【解析】

7.

试题分析：本题考查对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。可根据对小说内容的感知，从故事情节、主题、人物形象等方面分析选项是否正确。A项“因为他清楚这是一块非常值钱的古砚”错误，从文中看，青年并不是图钱的人，他注重的是承诺。C项“也说明他大胆冒失”这应表现了他的智慧，并且这一情节与后面的伐树出事没有必然联系。E项“产生突转的戏剧性效果”表述不准确。故选BD。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：本题考查小说标题在文中的作用。答题时，首先要知道文章标题的一般性作用：1.全文的线索，推动情节的发展；2.总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3.形式新颖，吸引读者；4.反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。本题可根据这些常见的作用，结合着文章具体内容分析概括。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：本题考查鉴赏人物形象的能力。可根据人物的言行举止等描写分析作答。例如，为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚孩儿面表现出来青年的坚守信用的形象。别人出高价求购孩儿面，青年不为所动：一无所求，友人以钱酬谢，他也拒不接。表现出了青年人的淡泊名利的形象。以此类推即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：本题考查小说写作技巧的分析能力和作者创作意图的探究能力。分析时，应结合着小说中年轻人的主要故事内容，从作者的写作意图角度思考，从思想内容、故事情节、形象塑造、小说主题、表现手法等方面分析作答。例如，从表现手法角度来看，小说插叙青年人的往事不但丰富了小说内容，还有利于表现人物的性格特征，对小说主题的表达有一定的作用。以此类推，再从其它角度分析即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

阅读下面文字，完成小题

最初的温暖

邹扶澜

男孩小时候家里很穷，买不起新衣服，甚至有时连上学的本子也买不起，这时，他就用完了正面用反面。一天，班里来了位新生，是个漂亮的女孩，扎着鲜艳的蝴蝶结，背着一个让全班同学都眼红的书包。

女孩跟他成了同桌。她的文具盒里装满了各种漂亮的笔和橡皮，还有很多崭新的方格本，甚至有精装的笔记本。男孩偷眼看，心里既嫉妒又眼馋。

男孩自尊心很强，怕女孩笑话，本子用完了便不再用反面，也就不记笔记，只靠脑子记。女孩感到奇怪，有一天问他，他说：“会了，不用记了。”女孩好像明白了什么，主动拿出两本本子给他，男孩拒绝了，女孩羞红了脸，几天不和他说话。有一次，班里组织看电影，每人交5分钱，男孩没有钱，就没有报名。女孩高兴地跑到他跟前，说：“明天下午看电影，我替你把钱交了。”男孩气恼地说：“我不去，用不着你给我交。”女孩委屈得哭了，说：“你长大后还我还不行吗？”男孩没有再说话，勉强答应了她。

第二年，女孩的家要搬了，男孩也不知道她要搬的地方在哪个方向，只觉得有一种留恋的感觉，又好像丢了什么东西似的。知道了她走的日期后，那一天他没上学，而是早早地候在一个十字路口——县城开往外地的车辆都要经过这里。终于，一辆大货车开了过来，女孩和她哥哥站在车厢两边的护栏里。女孩看见了他，高兴地向他挥手，男孩想跟她说点什么，跟在后面拼命追，可车速太快，一溜烟就从眼前过去了。

第二天上学，班里一个女同学给男孩送来一个沉甸甸的牛皮纸包，说是他的同桌留给他的。男孩打开，是一摞厚厚的没用过的各式作业本，还有她用过的漂亮的文具盒，里面装满了铅笔，还有一支能抽水的钢笔。笔中间夹着一张字条，上面写着“送给我最好的同桌”。

男孩哭了。他突然觉得，因为嫉妒，他对同桌太不好了，但她没有记恨他。也就是从那天起，他的心知道了什么叫疼痛。

那个文具盒，他一直保存着。有时拿出来看看，眼前会晃动着一对鲜艳的蝴蝶结，一跳一跳……

几十年过去了，男孩读完大学，又读了博士，打拼多年后成为一家上市公司的老总。阅尽沧桑后，他越来越怀念那个当年跟他同桌的小女孩，于是在报纸上登了寻人启事，寻找那个叫王丽晨的女孩。

电视台的记者闻讯后，邀请他做了一次访谈。面对现场的许多观众，他把掩藏在心底的那段往事说了出来，说到动情处，他几次哽咽，说如果能见一见当年同桌的女孩，他死而无憾了。

主持人问他，“为什么非要见她呢？相见不如想念，保留最初的那份美好，为她祝福，不是很好吗？”

他摇了摇头。

主持人说，“王丽晨现在已经步入中年，也许已经发福，也许过得很不如意，如果这样，你还会执意见她吗？”

他说：“是的，我想当面对她说声谢谢，另外，如果她有什么难处的话，我想尽自己所能帮她一把。这么多年来，我一直想着她，甚至没有一天忘记过她。小时候，因为贫穷，我看过太多的冷眼，但她给了我最初的温暖，这成了我生命的动力，也让我一直洁身自好。我经常想，如果她也给我冷眼，就像压垮骆驼的最后那根稻草，也许我的人生就会完全改写……”他已经泪光莹莹，“我想看见她还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光……”

节目的最后，主持人对观众说：“那好吧，让我们大家一起帮忙，让刘总实现这个多年的心愿。”

几天后，他收到一封信：

“亲爱的刘兵同学，不瞒你说，那天我就坐在观众席上。之所以不见你，并不是因为你太富有，或者我已经老了，而是越纯净越美好的记忆，越经不起现实的打搅。我很赞同主持人的那句话，有些美是只适合放在心里的，就像一坛陈酒，一旦打开味道就淡了。如果你对我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好吧。感谢这么多年来，我一直活在你心里，并希望我能一直这样活下去……”

其实，这封信是那位主持人所写。刘兵所要寻找的王丽晨，是他的妹妹，已经于三年前因病去世……

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）

A.小说主要写了两件事：一是少年时女孩与男孩同桌以及女孩要离开时发生的事，一是几十年之后男孩寻同桌的女孩而被邀请访谈的事。

B.男孩拒绝女孩给他本子和替他交看电影的钱，而女孩却没有记恨他，临走时还留下很多学习用品，说明女孩是一个乐于帮困救弱的学生。

C.小说中有关女孩头上扎着的“鲜艳的蝴蝶结”的描写先后出现了两次，说明男孩几十年没有忘记他的同桌主要因为她“是个漂亮的女孩”。

D.男孩希望他的同桌“还美好地生活着，跟我一样呼吸新鲜空气……”，而女孩却死了，这给男孩的心理上造成了难以弥补的深深的伤痛。

E.小说在塑造人物时运用了多种描写手法，如肖像描写、语言描写、细节描写等；在交代同桌女孩最后的结局时还运用了补叙的手法。

8.文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。

9.小说中的刘兵是怎样的一个人？请简要分析。

10.对于小说结尾一段的设计，有人认为过于哀伤，不利于小说主旨的表达。你是怎么理解的，请谈谈你的看法。

7.答E给3分，答A给2分，答B给1分。

8.强调了男孩第一次感受到温暖的重要性；奠定了全文的感情基调；成为全文的情感线索；寓示了文章的主题；标题新颖温馨，激发读者的阅读兴趣。

9.①自尊心强：少年时拒绝接受同桌给予的帮助。②学业、事业有成：成年后学业有成，经过打拼成为一家上市公司的老总。③重感情，知恩图报：看重和同桌之间的情意，对同桌的离开心里疼痛；对少年时同学给他的温暖念念不忘，想方设法寻找过去的同学，并希望需要的话对同桌能有所报答。

10.观点一：这样的设计有利于表现小说的主旨。①因为有了这个结尾的交代，读者才知道上面的信是主持人写的，而信的内容正是小说要表达的主旨。②小说表现的是主人公刘兵对少年时同桌的一种难忘的情感，交代了同桌的去世，这份情感也就只能在主人公的心里永远保留，不会受到现实的打搅了。③小说以哀伤的色彩结尾，反而进一步深化了文章的主题，“最初的温暖”才显得弥足珍贵，从而给读者留下回味的空间。

观点二：这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨。①小说要表达一种同桌间纯净美好的情感，而王丽晨的去世，便失去了交流情感的一方，使小说蒙上了一层哀伤的色彩。②主人公希望见到同桌，并希望需要的话能有所报答，王丽晨的去世，使主人公的希望落空，给人一种好人未得好报的感觉，令人生叹。③如果去掉这个结尾，会留给读者以更大的想象空间，就使信中所表达的情感成为女孩内心的真实表白，更有利于突出小说的主旨。 

【解析】

7.

试题分析：B.说“拒绝女孩……替他交钱看电影”与原文情节不合，原文中是先拒绝，后“勉强答应了她”；再者说女孩“帮困救弱”，概括也不大准确，男孩虽然有困难的一面，但他不“弱”，男孩是一个自尊心很强，学习上进的学生。C.分析错误。从原文主人公刘兵回答主持人的话中，可以看出，主要是因为女孩给了他温暖，成了他生命的动力。D.说“这给男孩的心理上造成难以弥补的深深的伤痛”，分析错误。从小说的情节上看，男孩并不知道女孩已经去世。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：考生在备考前应该掌握一些标题的作用，一般情况下，标题的作用一般情况下有交代故事内容，点明文章主旨，渲染某种气氛，暗示人物的性格命运，设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，它的妙处是强调了男孩第一次感受到温暖的重要性；奠定了全文的感情基调；成为全文的情感线索；寓示了文章的主题；标题新颖温馨，激发读者的阅读兴趣。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

9.

试题分析：小说中的主人公刘兵从小就有很强的自尊心，他屡屡拒绝同桌的帮助；文中也交代了他学习刻苦，事业上出人头地；我们从后文可以看出他知恩图报的品质，一直寻找同桌，这也体现出他重感情的品质。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：回答本题主要从小说的情节安排以及给读者的阅读感受等角度进行分析。如果认为有利于表达主题，可从以完整的故事情节来彰显主题，以人物的去世来表达美好的情感只能保留在心中的主题上分析。如果认为不利于表达主题，可从读者阅读心理上的落差以及留给读者想象空间等角度分析。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成题目。

年猪肥了

骆 驼

①这日子咋说呢，真的是转瞬即逝。当各色的菊花纷纷退去，各色的梅花绽放枝头时，杀年猪的时节就到了。

②前几天，母亲在电话里告诉了我杀年猪的具体时间，并嘱咐我一定要回去，我没有推辞，当即应下了。除了父母兄嫂的生日必须回故乡外，杀年猪的日子也是我必须回去的，因为年猪一杀，离春节就不远了。

③我的故乡在川北九龙山区，杀年猪时，邻近的乡亲会一起定下日子，在地坡上垒一台大灶，架一口大锅，挑水、劈柴、生火、过秤打号、协助宰杀等工序有明确的分工，大家领了各自的差事，一早就忙开了。“刀儿匠”这时节成了俏货，需提前约下日子，当日清早派一个人去他家背上杀猪用的家什，送上一包烟。“刀儿匠”就点上香烟，悠然地随后跟来，好像是去赶一个什么闲会。

④我回去那天，冬日少有的暖阳挂在天上，人们的心情比以往更好了，精神也更足了。我几次想插手帮忙，乡亲们都婉谢了，他们戏说道，这么笨的活路，哪是你这文弱书生干的，一边看热闹去吧！

⑤这杀猪的场面的确壮观。猪们从圈内一出来，便一路号叫，等到了场上，又都缩在一堆，像真的很懂将会发生的事。报重量的看了秤杆后，高声报上猪的重量，猪的主人便会露出欣喜的神色，自豪极了。等下一家时，若重量高过了上家或低过了上家，主人便会显出更加欣喜或极为沮丧的神色。终于轮到我家了，当母亲听完了报重量的声音后，脸上的笑容十分灿烂，因为我家的猪的重量，比前面最重的要重二十多斤，这说明，母亲一年的辛劳没有白费！她依然保持着“养猪能人”的称号（老家有个规矩，谁家的猪最重，谁家的女主人就是“养猪能人”，受到乡人的敬佩）。

⑥接下来发生的事，就令人不太愉快了。当母亲将第二头猪赶到秤架上时，全场的人就哄笑开了。因为那头猪虽然架子大，但十分瘦，那重量，肯定是今年的倒数第一了。我看见母亲的脸绯红，头埋得很低，她还不时地瞟着挂在横木上的猪和乡人们的脸。母亲看我时，脸上笑了笑，尔后迅速转到别处去了。

⑦然后就是开膛剖肚，将猪肉分成大小不一的许多块，各自背回家去。

⑧晚上，自然是好好地款待“刀儿匠”了。因为父亲曾是多年的乡干部，母亲做得一手好菜，也因了我回去了，“刀儿匠”和几个主要的男人便依然在我家吃饭喝酒了。大家一个劲地夸母亲的手艺好，一个劲地夸母亲今年又是“养猪能人”，但母亲只是礼节性地笑笑，除了默默地做菜上菜，没有说一句话。

⑨我们围坐在火塘边烤火，高声摆谈，母亲在屋内将猪肉抹上盐，花椒面和辣椒，用力揉搓，然后将猪肉分装在两个大木桶里，盖上了。我知道，隔上几天，母亲会将这些肉拿出来，挂在火堂上方，用烟熏上数日，就做成可口的腊肉了。

⑩第二天，母亲拿出事先留下的没有腌制的肉，叫父亲送我，我一看，就知道是那条瘦猪的，因为那肉上瘦的太多，肥的太少。我向母亲道别时，母亲始终躲着我的目光，她只说，去吧，等腊肉做好了，你爹送来。

⑪我怀着喜悦的心情在前面走，父亲则一路无语。临上车时，父亲叫住了我，说，这头瘦猪，可是按你的意思给你们养的，你妈每天上山扯猪草，加上米糠、包谷喂猪。为了到杀猪场上不被人笑话，我叫她给猪喂点饲料，长点膘，你妈就是不同意。她说，你们喜欢吃瘦肉，不想吃饲料喂的猪，只要娃儿高兴，杀猪场上被人笑话又能咋的？父亲说，你妈昨晚上可是一夜没合眼啊！这几十年，她从来没养过这么小的猪！

5.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.“各色的菊花纷纷退去，各色的梅花绽放枝头”，这些描写的目的是表达韶光易逝、青春不再的感慨。

B.小说插入对故乡杀年猪习俗的叙述，既为后文写杀年猪做铺垫，也使小说透出一股浓郁的乡土气息。

C.“不时地瞟着挂在横木上的猪和乡人们的脸”，这个细节描写生动地表现出母亲急切而又无可奈何的心理。

D.“礼节性地笑笑”“始终躲着我的目光”，这些描写说明母亲对养出“这么小的猪”一直难以释怀。

E.这篇小说的精彩之处不在于曲折离奇的情节与丰富的社会内涵，而在于母亲这个人物身上所体现出的自然而复杂的人性。

6.小说第⑤自然段写的杀猪场面有何特点？这样写有什么作用？

7.小说中的“我”的母亲具有怎样的性格？请简要说明。

8.小说安排“我”这个人物有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

5.BD，答B给2分，答D给2分，答E给1分。

6.特点：壮观、热闹。作用：

①渲染欢乐祥和的气氛；

②为后文写母亲对自己养的猪不满意做铺垫。（每点2分）

7.

①勤劳朴实。多年保持着“养猪能人”的称号。

②心灵手巧。做得一手好菜，做的腊肉很可口。

③要强能干。养出重量倒数第一的猪，笑容不自然，一夜没合眼。

④疼爱孩子。为孩子养出瘦肉猪。（答出三点即可，每点2分）

8.

①我”是整篇小说的线索，贯穿始终，串联人物与事件。

②作为亲历者，增加小说的真实性。

③作为儿子，为表现母爱提供空间。

④作为家庭的一员，可以使故事亲切温馨。（每点2分，任选3点即可）

【解析】

试题分析：

5.A.目的是表达杀年猪的日子很快就要到了。C.“急切而又无可奈何”错，应为“尴尬而又羞愧”。 E.“复杂”不妥，应改成“真实”。

【考点定位】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项ADE考核内容，选项BC考核手法。其中ACE理解或分析出现偏差。

6.回答第一问时，要用形容词来高度概括杀猪的场面，回答第二问的作用类试题时，一般从内容和结构两个方面来考虑：内容上写了热闹、壮观的杀猪场面，表明了杀年猪的喜悦之情，因为年猪一杀，离春节就不远了，所以说它渲染了欢乐祥和的气氛；从结构上说，是为了和下文称“我”家的第二头猪时的情景构成对比，为后文写母亲对自己养的猪不满意做铺垫。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析场面的描写的作用的题目，首先要结合文章的内容概括场面的特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺垫，推动情节的发展，内容上主要是暗示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，表达自己的情感等，此题场面的特征是“热闹、壮观”，作用结构上和下文称“我”家的第二头猪时的情景构成对比；为后文写母亲对自己养的猪不满意做铺垫。内容上渲染了欢乐祥和的气氛、表明了杀年猪的喜悦之情。

7.把握人物性格特征可以从文章中与人物相关的情节或事件入手。母亲多年保持着“养猪能人”的称号，说明母亲勤劳能干。为孩子养出瘦肉猪，不怕别人笑话，说明母亲疼爱孩子。“你妈昨晚上可是一夜没合眼啊！这几十年，她从来没养过这么小的猪”说明母亲要强。母亲做得一手好菜，做的腊肉很可口，说明她手巧能干。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从勤劳朴实、心灵手巧、要强能干、疼爱孩子的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。

8.“我”这个人物贯穿始终，串联人物与事件，所以起到了线索的作用。“我”是第一人称，增加了小说的真实性，使故事内容更加真实可信。“我”这个人物以儿子的身份出现在文中，为表现母爱提供了空间，体现了文章的主题。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】分析“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，使文章真实可感，同时便于表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的主人公形成对比，突出主人公的某种性格特征。

阅读下面的文字，完成下题。

清

刘建超

基德老汉病了，病得不轻。村里人来看望他，说，叫你清风娃回来看看吧!基德老汉轻轻地摇着头，不用了，娃要招呼好多事，忙呐。

村里人从基德老汉屋里出来也连连摇头，这个老倔头，硬说自己的娃在省城做大官呢。都这劲儿了，还嘴硬哩。

“俺清风娃在省城做大官呢！”这句话不知被基德老汉唠叨过多少回了。街坊邻居遇到个啥作难的事，这句话就会从基德老汉皱巴巴缺了牙的嘴里轻溜溜地滑出来。谁都知道，基德的娃是在外地，可从没有听说他的娃当啥大官。在这个偏僻的村里，当官的只有一个，就是东街的狗毛，在县城啥子公司当科长。村里人都知道狗毛的官大，因为狗毛每次回村都开个铁壳子车，给村里人发长长的带把儿的烟。

基德老汉的话不是没人信过。那年县里化肥脱销，村里人眼瞅着田里的苗施不上肥，急得牙根子上火。基德老汉一句“俺清风娃在省城做大官呢”的话，惹恼了村委主任，老爹，你就别添乱子了，你娃真当的是大官就让他给批点儿化肥来。看看人家狗毛家的地，早上了肥了。基德老汉就背了个包，搭车去了省里，三五天过去还真拉回一车尿素。价钱高了可田不等人。肥用了，闲话也有了。还说娃在省里当啥官呢，连平价化肥都搞不到。基德老汉解释说，俺娃说，尿素上着比化肥好呢。庄稼人不愿意听，庄稼人图的是实惠。

基德老汉每年地里活闲的时候，就背着杂粮去省城娃家里住些天。回村里也给大家带些各种各样的吃食。

村里人就问，你娃清风就不给你带点儿高级烟?基德老汉说，俺娃不吸烟，说吸烟不健康。村里人又问，你娃也不捎点儿好酒?基德老汉说，俺娃也不喝酒。娃媳妇说了，喝酒也不健康。村里人就撇嘴了，那烟酒都不健康，国家卖它做啥?基德老汉也答不上来。

纳着鞋底子的媳妇们就问，城里住得好好的，急着回来做啥?基德老汉说，城里，咱乡下人住不来。上楼下楼都关在个铁壳子里，忽悠得人头晕。地上铺着实木块，油光光的直想打跟头。进屋还要换鞋。七老八十的人喽，娃媳妇还逼着喝酸奶。

年轻人逗趣地说：吹牛吧，你娃清风要是个大官，肯定也坐那铁壳子车。叫你娃开铁壳子车送你回来。

基德老汉再进城还真是坐着铁壳子小车回村的。

基德老汉说，在城里两天就待腻了，对清风娃说俺要回村呢。娃说去打火车票，俺说火车坐着头老晕。娃说那就打汽车票。俺说汽车开不到村里。爹老了，腿脚不利索了呢。你就用你成天坐的那种小车把俺送回去，村里人都惦记着呐。娃没说二话，打个电话就要来车。瞧瞧，排场不?红颜色，娃说吉利。基德老汉脸上堆满了欣慰。一青年围着车转了一圈，认出了车上印的字，老爹，你坐的是出租车，要花大价钱雇呢。基德老汉说，俺一个子儿也没掏。

那是你娃给掏的呗。问问师傅从省城到咱村得多少钱。

开车师傅伸出手指头比画了个八字。

恁贵，八十块钱?基德老汉瞪圆了眼睛。

八十块钱?哈哈，八十块钱只能摸摸，给了八百我还不愿跑呢，回去得赶夜路呢。

基德老汉张大了嘴巴，像一下子矮了许多，见到大人小孩都低着头，从此不再说娃在省城做大官的话了。

村里遇上了干旱，地里的庄稼都蔫了。村主任急得满嘴起泡。村主任来找基德老汉，老爹，你娃不管当啥官，能不能找找人帮咱村里打几眼井啊?

主任交代的事就是天大的事。基德老汉就进城找清风娃，没待两天就回来了。村主任问，打井的人来了没有?

基德老汉说，清风娃说了，这旱是全省旱，要那啥，统筹解决。村主任说，屁，等到统筹咱全村人都喝西北风了。基德老汉从布袋子里拿出一摞子钱，娃说了，让咱自己先打井干着。这是娃自己的五万块钱。你干不干?

干，全村人砸锅卖铁也得打井抗旱。

基德老汉病了，病得不轻。迷糊中的基德老汉嘴里念叨着：“井……水……”

基德老汉去了。清风娃从省里回了村。第二天村里来了一排溜大车小车，有省里、市里、县上的。村里人这才相信基德老汉的娃真是在省里当大官呢，管着全省人的吃喝拉撒。清风娃挨家挨户感谢乡亲对老爹的照顾，然后带着媳妇女儿在基德老汉的坟前跪了很久很久。

基德老汉的坟前摆放着几个大碗，碗里盛的是刚刚从机井里打出来的清凉凉的水。

（摘自《小说月刊》）

5.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.基德老汉一句“俺清风娃在省城做大官呢”这话惹恼了村委主任，是因为他怪清风娃没有给乡亲们解决平价的化肥问题。

B.基德老汉每次在城里清风娃家住的时间都不长，主要原因就是基德老汉的生活习惯和城里人的生活不同。

C.基德老汉之所以坐小汽车回来，是因为大家不相信他说的“儿子在城里做大官”的话，想以此来证明他没有吹牛。

D.村民们从来没有人相信过基德老汉的话，是清风娃回来给父亲办丧事时才知道基德老汉平时所说的话并没撒谎。E.村里人来看望病得不轻的基德老汉，并向老汉提出叫清风娃回来看看，因为大家看到基德老汉的病很严重了。

6.基德老汉是一个怎样的人？请简要概括和分析其性格特点。

7.小说主要采用了哪些表现手法？其效果如何？请简要分析。

8.小说为什么要以“清”为标题？请结合全文谈谈你的看法。

5.答E得3分，答B得2分，答C得1分；答A.D不得分。

6.①临危授命，办事利落：在花费紧缺的情况下，接受村主任让他弄化肥的任务，他立即搭车进城，三五天拉回一车尿素；在遭遇干旱时接受村主任让他找人帮村里打井的任务，他立即进城不到两天就带回儿子的五万块钱。②热情大方，关心村里：每次从城里回来都给乡 亲们带各种吃食，热心帮助村里人买化肥、打机井，弥留之际还念叨着井水：③有虚荣心，胸无城府：经常说自己儿子当大官，要坐儿子坐的小车回家；在回答村里人及媳妇们的问话等情节中显示出他的坦率真诚，没有心计。（每点两分，答到其他特点，概括分析合理也可得分）

7.①侧面烘托。如写基德老汉没搞到儿子批的平价化肥，没得到儿子送的好烟好酒，没坐到儿子坐的小车等，烘托出清风娃的公正廉明；写基德老汉带回儿子的五万元钱给村里打井抗旱，即烘托出清风娃的奉献精神，情系乡亲，更折射出他对民生关切的人文情怀。②运用对比。将狗毛每次回村开铁壳子车、给村里人发带把烟的情形与清风娃不给父亲送烟酒、派公车进行对比，反衬出清风娃的清正廉洁。（答出两点即可。答出其他手法，言之成理也可得分）

8.示例：①从人名上看，“清”即清风娃他虽然出场不多，但他是小说主要讴歌的对象，以“清”为题，突出了清风娃在小说中的重要地位。②从构思上看，以“清”为题，起统摄和贯穿全文的作用，小说情节的发展，几乎都与清风娃这个人物有关。③从人物形象上看，以“清”为题，彰显了人物的品格特点。“清”含清廉、清正等意，小说通过基德老汉烘托出清风娃的清廉公正等高尚品质。④从主题思想上看，以“清”为题，凸显了小说的主题。小说旨在表达对清正廉洁、甘于奉献、全心全意为人民服务的干部的颂扬和期盼。（每点两分，言之成理即可）

【解析】

试题分析：

5.此题需要结合文本，对选择项注意排查正误。C概括不够全面，除了证明自己没有吹牛外，还有虚荣的原因；A原因解释有误，是因为村委主任怪基德及其儿子没有帮助他解决化肥问题；D.从来没有人相信过基德的话说法错误，村委主任就信过一回。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：要有文体特征意识：论述文，论题、论点（分论点）是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征（特点）是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系（偏正关系）取其“主”。要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。本文文体为小说，分析要抓住文本中的细节。

6.题干问的是“基德老汉是一个怎样的人？请简要概括和分析其性格特点。”，这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，借助故事情节分析人物形象。本题可从要紧抓人物的言行举止分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。其次，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。

7.题干问的是“小说主要采用了哪些表现手法？其效果如何？请简要分析。”本篇小说的表现手法，主要是侧面烘托和对比，考生答题要注意结合原文内容分析。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】小说的表现手法及作用：1.描写，肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物性格特点；语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；白描：简笔勾勒，简洁准确传神；细节描写：准确传神鲜明。2.细节描写，细节描写在文学创作中的作用是非常重要的。任何成功的作品，任何重大的主题，任何生动的情节，都必须依靠一定的细节描写体现出来。真实的细节描写是丰富情节、增强艺术感染力，使人物性格生动、突出的手段之一。一个画龙点晴的细节如果用得恰到好处，就能使人物性格更加鲜明、具体、生动。3.用某一种事物的具体形象，以表现某一种抽象的概念、理性、情感或社会意义，就叫做象征。由于象征手法运用时隐去了其原来的事物或某些显见的意义，使得我们在理解时感觉有些困难，但只要仔细思考，逐步深入还是会发现其象征意义的。小说中用上了象征手法，就可以避开原先有所顾忌的事物或事理，因为采用了较曲折隐蔽的表现方法而能够大胆地，比较放手地进行叙述或描写。同时也正因为此而可以更深刻地揭示被象征物的本质，使文章更有意蕴。4.衬托，所谓衬托即把两类或同一类不同性质的事物放在一起或对比或映衬，使主体事物的特征更加鲜明突出。其可分为两类：正衬和反衬。5.对比，作用：突出人物（对比物）的特点（性格、品质），起突出强化的作用，彰显主题。 一、环境的对比  二、主要人物和次要人物的对比 三、主要人物的前后对比.悬念，亦称“紧张”。根据观众看戏时情绪需要得到伸展的心理特点，编剧或导演对剧情作悬而未决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理。它是戏剧创作中使情节引人入胜，维持并不断增强读者兴趣的一种主要手法。  引发下文情节，激起观众的情绪。二是悬念有助于情节的展开。6.照应，对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。

8.本题针对小说的标题设题，题干问的是“小说为什么要以“清”为标题？请结合全文谈谈你的看法。”对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式，标题的作用也要从四个方面结合手法来答题。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1.作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。本题中“清”，起统摄和贯穿全文的作用2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。比如本题中官员的奢侈与百姓的辛劳形成对比。

阅读下面的文字，完成小题。

窗棂上挂串红辣椒

王长元

村长带着那拨儿人进屋的时候，老太太正在扫地。灰尘沸沸扬扬，仿佛是鲜活的跳蚤在空气中上下跳动，弄得人眼睛迷迷茫茫。

“那啥，顶子哪？”

“下甸子打草去啦。”

“啥时走的？”

“小半个月啦。”

“回来过没？”

“没。”

村长吸溜一下鼻子，“二婶，还不知道吧，顶子出事了。”

二婶就一惊：“出了啥事？”

“杀人啦，顶子。这不，官家正寻他哪！”

“啥？”老太太便呆在那里，眼睛就直直地看着炕沿边上的那几个人。她这才发现其中一个戴大沿帽的已经带了绑绳和黑亮亮的枪。立马她心一颤动，眼仁儿就朝上翻过去，人便跟着向门框斜过去。几个人惊恐地奔了过去，将老太太放到炕上。

一忽儿，老太太的鼻翅儿便扇动一下，翻转的眸子虽归了原位，但依旧是愣愣向上看着。

“二婶，你看你啥个身板还不知道，上甚火？既是杀了人，顶子就不是原先的顶子了，那便是犯了王法。犯了王法的顶子你还伤心个甚！麻溜缓缓，人家公安局还有事情跟你说。”

老太太眸子这才转了一轮儿，一汪亮亮的湿润便映在里面。

看着老太太有了活气，警察就轻轻一笑，说：“老人家，您的心情我们是理解的，但是儿子杀了人，犯了罪，如今又跑掉了。这，国法是不能容的。我们希望您控制住感情，配合我们来抓凶犯。否则，比如说包庇儿子、袒护儿子，那样您老人家也有罪了。按我们的经验，您的儿子还会回家来的，那时您必须报告我们。”

“顶子真若是回家，你可得说呀！”村长眼睛觑觑着，冲着她说，“要不，那叫什么？对，叫窝藏。二婶，咱可不能糊涂啊！”

她痴痴地点着头，两行老泪缓缓漫过面颊的褶皱，整个面庞已经全是泪水了，闪着亮晶晶的光芒。

村长最费思索的是：她儿子若回来，她怎么告诉他们哪？他猝然发现了粮囤上那串红辣椒，眼睛立时闪出光亮，便指着红辣椒说：“对，就用它。二婶，他若是回来，您就将这串红辣椒挂到窗户上。”

她又痴痴点点头，看了一眼红辣椒。

顶子伏在高梁地垅沟里已经三天了。事情来得太突兀了，突兀得他只有逃到高梁地之后才想起后悔，悔自己不该为小事冲动，悔自己冲动时不该抡那镰刀。战战兢兢挨了三天，吃喝现在全成了问题，最讨厌的是那垅上的风，哗啦哗啦吹得叶子直响，仿佛有无数个脚步向他走来，把他弄得一惊一乍的……

可是一想到出逃，他又茫然了，天下这么大，地面这么广，去哪里呢？可是，不管去哪里，在要走之前，他一定要回家看一眼老娘。

老太太送走了那些公家的人之后，就把家里仅有的二十几斤白面都烙成饼，然后就一张一张地折叠，用纸包好，一沓一沓塞进帆布口袋里。又包了二斤盐巴，塞在缝隙处。她早已谋算好，顶子若回来，就让他躲进小南山的石洞里，过个十天半月的，看看风声，她再想办法。她相信，办法总是有的。记得，她刚十岁那会儿，还扎着羊角辫呢，就给八路军伤病员往那山洞里送过饭，想想那会儿她都从没断过伤病员的一顿饭。如今，为了儿子，她还会没有办法？

小风轻轻拍打着窗棂，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫，老太太迷迷怔怔刚要闩门的当儿，突然间，门“吱呀”一声开了，顶子站在了她的面前。

老太太眼泪马上就下来了。

顶子狼吞虎咽地吃着饼，眼睛贼溜溜地寻觑着，待最后一口食物从喉咙处咕噜一声咽下之后，他才急急地说：“娘，我看你一眼就得走了，有没有钱啥的，给我准备点。”

老太太赶忙把裤腰子拽开，从里面掏出厚厚的一沓钱，递给顶子，说：“就这些了，都拿着吧！顶子，你要去哪里？”

“娘，这您就不要管了。”

“顶子，你把饼带上，到小南山的石洞里躲躲。”

“娘，您就别管我了，我这一走，是死是活，真的不好说，啥年月能见到您，也都不敢想。娘，只求您自己保重啦！”

“顶子，”老太太整个抖动起来，亮亮的泪珠向脸颊处滚动。

“娘，还有一事，把咱家那把菜刀给我。”

老太太抹了眼泪，愣了，说：“干啥？”

顶子咬了下嘴唇说：“娘，我手头怎么也得有个应手的家伙呀。”

“啥？”老太太倒吸了一口冷气。

“娘，我现在已经想好，谁真若是抓我逮我，我已没有别的路了，就得拼了，反正我已是有人命的人啦，杀一个够本，杀俩就赚一个。”

“轰”地一声，老太太就觉得脑袋像被谁猛然击打了一样，眼前金光四射，她颤颤地向前走了一步。

“娘，快快给我取刀来。”

老太太表面应允着他，脚步便悄然向窗前靠近，趁儿子回身的工夫，就把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上。

（选自2006年第7期《小说月报》，有删改）

7.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.村长在老太太苏醒后，劝慰她说“犯了王法的顶子你还伤心个甚”，这句话为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔。

B.“小风轻轻拍打着窗棂，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫”的环境描写，不仅渲染了一种静谧的氛围，更暗示了老太太苦痛难受的心情，也为顶子回家提供背景。

C.老太太希望顶子躲进小南山的石洞，可是顶子不要老太太管他，因为顶子觉得那个地方村里人都知道不安全，还不如逃到外面更容易活下来。

D.作品叙述了经历儿子杀人这一生活变故后老太太复杂的情感世界，展现了老太太平凡而伟大的形象，表达了作者对农民式的质朴而不愚昧的母爱的赞美。

E.作品的段落大都很短小，甚至大量使用一句一段的结构形式，语言朴实简练，富于生活化、口语化，这样写切合表现农民生活的题材内容。

8.本文在叙述故事时有哪些特点？这样写有什么好处？请简要分析。

9.小说中的老太太有哪些性格特点？请结合文本内容简要分析。

10.作品以老太太“把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上”为结尾有何作用？请结合全文，谈谈你的看法。

7.D E （D给3分，E给2分，B给1分。）

8.①以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，展开故事情节。②以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物性格。③多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。

9.①淳朴善良。得知儿子杀人的消息后，没有怨天尤人而是默默承受；小时候给八路军伤病员往山洞里送过饭。②爱子情深。老太太在警察和村长走后为顶子躲藏做了诸多准备。 ③深明大义。在儿子因杀人后变得心理扭曲、口出狂言、有可能走上极端时，毅然挂上了红辣椒，举报了自己的儿子。

10.①在人物形象上，这样结尾标志着老太太由“包庇儿子”到“举报儿子”思想、心理发生的重大转变，使人物形象更加丰满。②在情节结构上，这样结尾使情节突转，产生了戏剧性的效果，故事到此戛然而止，令人深思，回味无穷。③在主题表现上，这样结尾不仅表现了母爱的淳朴与伟大，更表现了人性的淳朴和理智，深化了作品的主题。④在思想情感上，这样结尾寄托了作者对平凡人物身上折射出的精神光辉的赞美，流露了作者对底层人物的关爱情怀。

【解析】

7.

试题分析：A 项“犯了王法的顶子你还伤心个甚”这句话是村长在开导老太太，让她正确面对这件事，而不是“为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔”。B项环境描写的作用，不能暗示老太太的苦痛难受的心情。C项“那个地方村里人都知道”，于文无据）

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

8.

试题分析：题干问的是“作者是怎样叙述故事的？这样的叙述有什么好处”，这里有两问，前者是问技巧，后者是问好处。可以从人称、情节、行文思路等角度作答。比如人称角度，本文通篇使用第三人称，直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。本文就是站在旁观者的角度描述老太太的形象。同时，老太太在文中的前后表现截然不同，之前是想帮助儿子逃跑，之后是向警察举报了自己的儿子，前后形成鲜明的对比，在这一对比中，人物的形象跃然纸上。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】第一人称：可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。第三人称：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节。

9.

试题分析：题干问的是“小说中的老太太有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本文主要围绕“顶子杀人”这一事件展开，故老太太的性格特点也在这一事件发展的过程中体现出来。比如，一开始知道儿子杀人，老太太的表现是默默承受，体现出老人的淳朴善良；警察走后，为儿子躲藏做准备，可见爱子情深；当儿子口出狂言的时候，老太太毅然挂出了红辣椒，给警察报了信，体现出她的深明大义。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，主要围绕“顶子杀人”这一事件展开，老人的性格特点也就在事件的发展过程中得以展示。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

10.

试题分析：这是考查小说结尾的作用。首先应明确结尾的形式，小说的结尾主要有四种形式，戛然而止式、欧亨利式、大团圆式、悲剧式，本文应属于戛然而止式的结尾，然后就要确定答题的角度。一般从人物形象的塑造上、情节结构的效果上、主旨的表达上、情感的抒发上分析结尾的作用。老人“把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上”的行为和前面想帮助儿子逃跑的行为形成鲜明的对照，而在这对照中，人物的形象更为丰满；文章以老人的这一动作结束了全篇，给了读者无尽的想象空间，言有尽而意无穷；老人的这一举动展示了人性的淳朴，从母爱到人性，文章的主旨得以深化。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】小说结尾分析答题角度，1.情节角度 ：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2.主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……） 3.手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4.情感角度，悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。

出人意料的结局，①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

令人伤感的悲剧结局，①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

令人喜悦的大团圆结局。①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。

老太太挂起那串红辣椒，塑造了一个深明大义的母亲的形象，老太太由“想着包庇儿子”到“举报儿子”这样的转变是人物可亲可信，这样结尾引人深思。同时，在结构上，情节突转，吸引读者，引发深思，同时也深化主题。