阅读下面这篇文章，回答下题。

有月光

谷禾

有月光的晚上，我可以忘却生活的烦恼，去到村头的树林里或小河边，去到庄稼地头或某个无人的地方，在如雨的虫鸣和蛙噪里，在青草气息披拂的风中，安静地坐下来，回忆从前，反思现在，也想一下亲爱的诗歌。或者干脆什么都不想，把身体完全放松了，躺在松松软软的青草上，闭上眼睛，聆听月光脉脉的流淌，在心里感慨，多少青春韶华都在这流淌的月光里老去了，多少壮志雄心都在这流淌的月光里成了飘忽的传说。

现在，月光又溢满天空了，澄碧的蔚蓝似乎在隐隐发出银子的光亮，如果披着衣裳出去走走，你会遇见一个高个子男人，他仿佛迷失在了月光的声音里，一边凝望着沉睡的小村和远处的田野，目光似乎也被月光溢满了。你知道这就是我了。你继续走下去，也许会遇到更多的人，但不管相遇谁，一定都是被这样的晚上所诱的。

案上的台灯突然熄灭了，我存身的书房陷入了短暂的__，与月光有关的回忆被暂时中断。我下意识地去拉窗帘，刚打开一条缝隙，交织的寒凉就落满了我的面颊。我没有避开，而是把目光继续投向了远天，去寻找丛林般的水泥高楼之间偶尔飘过的那一轮灰白。我知道，自从携家拖口在这座城市定居下来，我已经和真正的月亮，和有月光的晚上越来越生分了。

我成了被月光遗忘的人。禾苗上飘摇的月光，草尖上涨潮的月光，露珠里闪烁的月光，池塘里静影沉璧的月光，牛羊眼睛里默默反刍的月光，小河淌水亮汪汪的月光，树叶剪影哗啦啦的月光，白菜顶着雪的月光，照着我沿着母亲的唤声回家的月光，我走她也走的月光，床前照影的月光，地上凝霜的月光，还有月光里睡熟的村庄和醒着的田野，月光牵动着蛙鼓虫鸣和枝枝叶叶，被月光引诱出门的人，似乎都成了古老的回忆。

还记得第一次出远门。5岁的我按母亲的嘱咐，穿过三个村庄和一条哗哗流淌的小河，去到3公里以外的另一个村子，给生病的弟弟抓药。我一个人上路，到那个村子，打听着找到医生，递上药方，抓了药就急忙往家赶，但赶到河边渡口，天还是擦黑了。渡口就在曾外婆家的村子旁，因为经常去那里住，那些在对岸干完农活回村的舅舅和阿姨们差不多都认识我，要带我去曾外婆家，但问清我一定要赶在晚饭前把药送回家后，就不再强留，而是把我拎到肩上，背过了河去。

过了河，我矮小的身影瞬间就融进了一望无际的庄稼地。在一片接一片的玉米林、大豆田、棉花丛和隆起的坟包间疾速穿行，路上已经稀有人影，风吹着庄稼叶子以及庄稼叶子摩擦我的衣服发出的沙沙声，仿佛蚕儿在咀嚼桑叶。偶尔，癞蛤蟆从脚下穿过，瞬间就隐入了田埂另一边的草丛。一只鸟儿倏地飞起来，在我的目送下，一直飞向蓝幽幽的夜空深处，飞向银盘似的月亮里去了。因为有月光带着我回家，因为衣服上、鞋子上、脸和手上都沾上了星星点点的月光碎片，我不但没有感到丝毫的害怕，而且到家后很久，心里还被巨大的兴奋和快乐充满着。

如今奔忙在这个城市里，欣赏月光已经成了巨大的奢侈。这里有灯红酒绿，有忙不完的工作，有二十四小时不间断的电视节目，有印刷体的天下大事，却唯独没有月光引诱我出门或带我回家，没有星星点点的月光碎片黏上我疲倦的眉头。

……屋子里什么时候已经被柔和的灯光重新充满了。我舒了一口气，去拉严窗帘的瞬间，耳畔恍惚传来鸟儿在月光中惊起的声音——那是在如墨的田野上，又圆又大的月亮突然跃上了树梢，正在巢中沉睡的鸟儿仿佛受了惊吓，慌乱中扇动披着月光的翅膀飞了起来，接着，许多鸟儿也纷纷飞了起来……你知道这定是我的错觉了，或者是某块废弃的砖石突然被汽车咆哮的声浪席卷着从最高的楼顶跌落下来。

13.理解第一段加点词语“飘忽的传说”的内涵。

14.文章写我第一次出远门有何用意？

15.赏析第六段画波浪线语句。

16.文章多次写到“月光”，有什么艺术效果？

17.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。

13.“飘忽的传说”是说自己的壮志没有实现，雄心已经被消磨，就像看远古传说般地看待曾经的壮志雄心，飘忽迷离。

14.

（1）插入回忆，叙述自己的亲身经历，书写月光下的恬静与诗意。

（2）更能凸显“我成了被月光遗忘的人”，衬托现在在城市“欣赏月光已经成了巨大的奢侈”失落苦闷之情。

（3）增加情感体验的真实性，更富感染力。

15.运用拟人和通感的手法，“碎片”一词就把视觉形象转化为触觉形象，形象可感；借助心理描写，生动形象地描绘出月光对五岁的“我”的关怀，表达了“我”在月光陪伴下的兴奋和快乐之情。

16.

（1）呼应题目，点明题旨。

（2）作为文章的线索，贯穿全篇。

（3）极具诗意的典型意象，与都市的喧嚣形成对比。

（4）象征乡村的恬美与诗意，表达了亲近自然的美好愿望。

17.

①主旨：表达了亲近自然、追求诗意的美好愿望，及对都市远离自然的无奈和叹惋。

②感悟：现在奔忙在喧嚣的城市，水泥高楼、灯红酒绿和繁忙工作遮掩了月光，让人徒生欣赏月光是“巨大的奢侈”之感，生活也远离了诗意。我们应该让自己的灵魂栖诗意

【解析】

试题分析：

13.注意结合文段的内容分析，此段说的是“雄心壮志”，由此得到“飘忽的传说”是说自己的壮志没有实现，雄心已经被消磨。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析文中的词语的含义，注意结合上下文找到词语在文中的具体的含义，尤其是涉及到文章的主旨的词语的含义的题目注意从词语的表层含义和深层含义的角度分析，表层注意字面的意思，深层注意和主旨相关的意思。此题注意结合文段的内容，分析和“雄心壮志”相关的含义。

14.注意首先答出语段的内容“叙述自己的亲身经历，书写月光下的恬静与诗意”，然后分析作用，主要是“失落苦闷之情”。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文，奠定情感基调等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等，注意首先答出语段的内容“叙述自己的亲身经历，书写月光下的恬静与诗意”，然后分析作用，主要是“失落苦闷之情”。

15.注意明确拟人和通感的手法，然后具体解释：“碎片”一词就把视觉形象转化为触觉形象，形象可感；再分析效果：借助心理描写，生动形象地描绘出月光对五岁的“我”的关怀，表达了“我”在月光陪伴下的兴奋和快乐之情。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】散文中的赏析句子的题目注意是修辞手法和效果，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，答题时先辨析修辞，然后结合文句进行解释，最后明确效果。此题主要是拟人、通感的手法，注意结合文章解释并分析效果。

16.注意从结构上分析呼应题目，作为文章的线索，贯穿全篇的作用和内容上的“与都市的喧嚣形成对比”“象征乡村的恬美与诗意”“表达了亲近自然的美好愿望”“点明题旨”的作用。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。此题注意从结构上分析呼应题目，作为文章的线索，贯穿全篇的作用和内容上的“与都市的喧嚣形成对比”“象征乡村的恬美与诗意”“表达了亲近自然的美好愿望”“点明题旨”的作用。

17.首先明确主旨“表达了亲近自然、追求诗意的美好愿望，及对都市远离自然的无奈和叹惋”，然后然感悟。感悟要结合文章和现实。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】概括文章的主旨的题目，注意联系文章的内容，散文的特征是形散而神聚，首先要对相对散乱的形式进行整理，最后到一点，这样就要对文章进行简单的段落划分，看文章都描述了哪些事情或精致，分析写这些的目的是什么，然后找到文章的神，文章的神一般集中在开头、结尾和中间行文中表情达意的句子中，找到这些就找到神。此题主要写“月光”，她“象征乡村的恬美与诗意”写作目的是“与都市的喧嚣形成对比”“表达了亲近自然的美好愿望”。

阅读下面的文字，完成文后各题。

郁 剪 剪

聂鑫森

郁剪剪如今已是古稀老人了。

二十年前，吴净第一次到青山铺乡来采访农民业余文化生活，写了篇关于此地盛行剪花的长篇通讯，并力荐许多剪花的女艺人，郁剪剪就是其中的一位。没想到文章引起社会的广泛关注，本地和外地的报纸、电台、电视台记者，来了一拨又一拨。于是，这些看似平常的剪纸也就成了艺术品，又参展，又卖钱。

吴净作为第一个报道者，自然不会就此罢手，隔上一段日子就要前来采访。每次来，必去探望郁剪剪。郁剪剪专攻神话传说人物，八仙、门神、财神、花仙子、十八罗汉、钟馗……运剪洗练泼辣，而且带点夸张、变形，颇获赞誉。

每次告别时，郁剪剪总是颤声对吴净说：“你让我扬眉吐气了，老田对我好多了。”

老田是她的丈夫，叫田谷生，长得很粗蛮，脾气又暴烈，爱喝酒，一有烦心事就打郁剪剪。如今，郁剪剪出名了，剪纸可以换钱了，他的野性收敛了不少。不过所有的钱都得由他统管，不让妻子过手。

吴净径直走到堂屋的门前，高喊一声：“郁老师——”

“来啦！”

随即，郁剪剪从堂屋后面走了出来，紧接着，红着一张脸的田谷生也醺然而出。

“是吴记者呵，快请坐。你怎么喊我‘老师’呢？我不配。”

“在剪纸上，您当然是老师。”

当吴净在挨墙茶几边的一把椅子上坐下，田谷生也大咧咧地在另一边的椅子上落座，然后，挥挥手，大声说：“大记者来了，还不快去泡茶！”

郁剪剪低声说：“我……会的。”

“郁老师，别客气了，我就要走的。我这次来，是要买你的四件门神作品。”

“吴记者，不要买，我送你就是……”

田谷生使劲地“咳”了一声。郁剪剪忙煞住话，目光也变得暗淡起来。

“是我的一个外地朋友，在画报上看到你的门神作品，很欣赏，托我来买的。”

“吴记者，你稍等一下，我去房里拿来。”

田谷生突然站起来，说：“你歇口气，我去替你拿。”说完，就快步走进与堂屋相连的那间卧房里去了。

吴净问郁剪剪：“儿女们都住在附近吧？经常来吗？”

“来得少，老田从不肯留他们吃饭，他把钱看得比命还重。”

“跟你学剪纸的那个姑娘，自取艺名王一剪的，还努力吧？”

“还努力，剪得和我差不多哩。”

正说着，田谷生出来了，手里拿着的四张门神卷成一卷，递给吴净。

吴净问：“多少钱一张？”

田谷生说：“你是老熟人，就二百元一张吧。”

郁剪剪急了，说：“收多了，老田。”

“城里买二百五哩。”

吴净忙付钱，然后告辞。

田谷生进房放钱去了，只有郁剪剪把吴净一直送到竹篱外。郁剪剪说：“真是对不起，这个老田……”

吴净说：“收钱是应该的。再见！”

送别时，郁剪剪没有说那句总是要说的话。

吴净在黄昏时回到了家。他把卷起的门神像在案头展开，按顺序摆好，一组是秦叔宝、尉迟恭；一组是神荼、郁垒。粗粗看去，都还不错。再细看，前一组是郁剪剪的作品，下剪厚重老辣；而后一组显得干净纤巧，出自郁剪剪的学生王一剪之手。

吴净长长地叹了一口气，心有点痛。不是心疼钱，是心痛怎么会发生这样的事。他明白，绝不是郁剪剪所为，定是田谷生进房后搞的名堂。至于王一剪的作品，或是放在老师处寄卖以图获得好价钱，或是田谷生用菲薄的价钱收购而来，吴净就不得而知了。但田谷生将王一剪的作品伪称为郁剪剪的作品，却是不争的事实。

吴净决定把王一剪的作品剔出来，再从自己的藏品中，寻出郁剪剪的同题作品补进去。他不能欺瞒朋友，更不能让伪作流传于世。

吴净把王一剪的作品烧了。

一个月后，青山铺乡政府一个常写新闻稿的宣传干事，打电话告诉吴净：郁老现在不肯动剪刀剪花了，几乎天天和田谷生吵架，骂丈夫不该骗了吴净你这个好人；若是田谷生动手打人，她就见什么砸什么，还大喊要一把火把房屋烧了。

吴净决定马上去一趟青山铺乡，他不能看着一个出色的民间艺术家，就这么被毁了！

（有删改）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.每次告别时，郁剪剪总对吴净说“老田对我好多了”，这从侧面反映出了田 谷生对金钱的追求与贪婪，其实并不是真正对郁剪剪好。

B.吴净和郁剪剪谈到了学生王一剪，郁剪剪说“剪得和我差不多哩”，这为下文田谷生用王一剪的作品伪称郁剪剪的作品埋下了伏笔。

C.小说中对主人公郁剪剪的刻画，采用了语言描写、神态描写和心理描写，形象塑造了一个技术十分高超的民间艺术家形象。

D.郁剪剪对丈夫田谷生收吴净的钱，表现出了无可奈何的神情，因此，她满心抱歉地将吴净一直送到竹篱外。

E.郁剪剪后来不肯动剪刀剪花，是因为她不要愿意再成为丈夫敛财的工具，而且她自己也已觉醒，要捍卫自己的权利。

8.小说中的主人公郁剪剪是一个什么样的形象？请简要分析。

9.小说结尾部分加上了宣传干事打给吴净的电话内容，作者这样写有那些作用？

10.小说中写到“吴净把王一剪的作品烧了”，有人认为这是吴净出于愤怒，也有人认为这是吴净出于对郁剪剪作品的尊重。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

7.答A给3分，答B给2分，答D给1分，答C.E不给分。

8.①心灵手巧，技艺高超。郁剪剪剪纸技艺高超，特别擅长剪神话传中的人物。②性情懦弱、忍让。粗暴的丈夫掌管着自己的生活却没有怨言，经常看着丈夫的脸色行事。③心地善良、宽厚。对丈夫欺骗吴净的事心怀愧疚，耿耿于怀。④性格由弱而强。最终有了__意识，敢于抗争丈夫的粗暴行为。

9.①补充故事情节，集中揭示郁剪剪夫妻之间的矛盾；②照应前文吴净的猜测，并引出下文吴净决定再去青山铺乡；③揭示了郁剪剪内心的埋怨和由懦弱到__的性格转变。

10.观点一：出于愤怒。①吴净没想到田谷生竟然会用王一剪的作品伪称郁剪剪的作品，这种行为让吴净感到心痛；②郁剪剪本是一个出色的民间艺术家，而其丈夫为了金钱而不择手段；③剪纸是一种民间艺术，田谷生的行为是对这种艺术的极大玷污。

观点二：出于对郁剪剪作品的尊重。①尽管王一剪的作品干净纤巧，但和师傅郁剪剪的作品还有一定的距离；②优秀的剪纸作品会赢得赞誉，而伪作任何时候都不可替代真品的价值和分量；③欣赏艺术的真正魅力在于理解艺术作品的本身内涵和价值，不以讹传讹才是对艺术的尊重。

【解析】

试题分析：

7.C项文中没有“心理描写”，D项应该有对丈夫用学生作品充自己作品的歉意；E项“她自己也已觉醒 ，要捍卫自己的权利”过于拔高。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项D就是文本内容表述不当，选项C则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

8.其实本题是变相的考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“小说中的主人公郁剪剪是一个什么样的形象”这一中心问题，即个人具有的内在、外在的特点特征。“郁剪剪剪纸技艺高超，特别擅长剪神话传中的人物”“粗暴的丈夫掌管着自己的生活却没有怨言，经常看着丈夫的脸色行事”“对丈夫欺骗吴净的事心怀愧疚，耿耿于怀”“最终有了__意识，敢于抗争丈夫的粗暴行为。”然后分条概括。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题心灵手巧，技艺高超。性情懦弱、忍让。心地善良、宽厚。对丈夫欺骗吴净的事心怀愧疚，耿耿于怀等。结合材料分析即可。

9.真实一道小说情节的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用。此题的语段在文章的中间，分析时注意和标题文章的开头，文章的主旨的联系。突出了人物的性格特征。小说结尾部分加上了宣传干事打给吴净的电话内容的作用，结构：补充故事情节，集中揭示郁剪剪夫妻之间的矛盾；照应前文吴净的猜测，并引出下文吴净决定再去青山铺乡；内容：揭示了郁剪剪内心的埋怨和由懦弱到__的性格转变。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说的情节是小说必考的内容之一，主要以概括和分析作用的形式出现，分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题考查内容处于文本末端，推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信。补充故事情节，集中揭示郁剪剪夫妻之间的矛盾；照应前文吴净的猜测，并引出下文吴净决定再去青山铺乡。

10.这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展。探究吴净烧赝品的原因，主要看分析的角度。如认为出于愤怒，主要从田谷生调包这一角度；如认为是出于对郁剪剪作品的尊重，主要从拒绝赝品，不以讹传讹这个角度分析。要求观点明确，结合文本分析。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，答题时首先明确观点，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如出于对郁剪剪作品的尊重。理由：尽管王一剪的作品干净纤巧，但和师傅郁剪剪的作品还有一定的距离；优秀的剪纸作品会赢得赞誉，而伪作任何时候都不可替代真品的价值和分量；欣赏艺术的真正魅力在于理解艺术作品的本身内涵和价值，不以讹传讹才是对艺术的尊重。

阅读下面的文章，按要求回答问题。

忆韦素园君

鲁迅

⑴ 现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。

⑵ 怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师。我的认识素园，大约是李霁野介绍的罢，然而我忘记了那时的情景。现在留在记忆里的，是他已经坐在客店的一间小房子里计划出版了。

⑶ 这一间小房子，就是未名社。

⑷ 未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。

⑸ 于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，因此便天然的轮着他守寨。

⑹ 我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我。这真相，我想，霁野他们是知道的。

⑺ 但待到我明白了我的误解之后，却同时又发现了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命，沉静着，又啮碎了自己的心。

⑻ 这里有一点小例子。——我们是只有小例子的。

⑼ 那时候，因为段祺瑞__和他的帮闲们的迫压，我已经逃到厦门，但北京的狐虎之威还正是无穷无尽。段派的女子师范大学校长林素园，带兵接收学校去了，演过全副武行之后，还指留着的几个教员为“__”。素园激烈起来了，他给我的信上，有好一晌竟憎恶“素园”两字而不用，改称为“漱园”。同时社内也发生了冲突，虽是小小的文学团体罢，每当光景艰难时，内部是一定有人起来捣乱的，这也并不稀罕。然而素园却很认真，他不但写信给我，叙述着详情，还作文登在杂志上剖白。在“天才”们的法庭上，别人剖白得清楚的么？——我不禁长长的叹了一口气，想到他只是一个文人，又生着病，却这么拼命地对付着内忧外患，又怎么能够持久呢。自然，这仅仅是小忧患，但在认真而激烈的个人，却也相当的大的。

⑽ 不久未名社就被封，几个人还被捕。也许素园已经咯血，进了病院，他不在内。

⑾ 我到广州，是第二年――一九二七年的秋初，仍旧陆续的接到他几封信，是在西山病院里，伏在枕头上写就的，因为医生不允许他起坐。他措辞更明显，思想也更清楚，更广大了，但也更使我担心他的病。有一天，我忽然接到一本书，是布面装订的素园翻译的《外套》^【注】。我一看明白，就打了一个寒噤：这明明是他送给我的一个纪念品，莫非他已经自觉了生命的期限了么？

⑿ 我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道：“你不许再吐了!”我那时却记起了伊孛生的《勃兰特》。他不是命令过去的人，重新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面的么?……

⒀ 一九二九年五月末，我最以为侥幸的是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲哀：忽而想到他的爱人，已由他同意之后，和别人订了婚；忽而想到他竟连介绍外国文学给中国的一点志愿，也怕难于达到；忽而想到他在这里静卧着，不知道他自以为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为什么要寄给我一本精装的《外套》?……

⒁ 一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计划，一切希望，也同归于尽。我所抱憾的是因为避祸，烧去了他的信札，我只能将一本《外套》当作唯一的纪念，永远放在自己的身边。

⒂ 自素园病殁之后，转眼已是两年了，这其间，对于他，文坛上并没有人开口。这也不能算是希罕的，他既非天才，也非豪杰，活的时候，既不过在默默中生存，死了之后，当然也只好在默默中泯没。但对于我们，却是值得记念的青年，因为他在默默中支持了未名社。

⒃ 未名社现在是几乎消灭了，那存在期，也并不长久。然而自素园经营以来，介绍了果戈理，陀思妥也夫斯基，安特列夫，介绍了望•蔼覃，介绍了爱伦堡的《烟袋》和拉夫列涅夫的《四十一》。还印行了《未名新集》，其中有丛芜的《君山》，静农的《地之子》和《建塔者》，我的《朝华夕拾》，在那时候，也都还算是相当可看的作品。

⒄ 是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑者和栽植者，决不会将他置之度外。

⒅ 我不知道以后是否还有记念的时候，倘止于这一次，那么，素园，从此别了!

一九三四年七月十六之夜

（选自《鲁迅全集》，人民文学出版社2005年版，有删改）

【注】《外套》作为果戈理讽刺小说的代表作之一，反映了彼得堡官僚统治下的小人物的悲剧遭遇，表现了果戈理同情被侮辱、被损害者的人道主义精神和民主主义思想。

13.下列对文章内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）

A.韦素园是进步的文学青年，有着未名社同人的共性：勤奋踏实的精神。

B.韦素园虽生活贫穷，却始终“钉住着文学”，一直默默地支持着未名社。

C.韦素园性格向来是认真而温和的，他关心别人胜过于关心自己。

D.韦素园死后两年，文坛上没有人开口纪念他。作者也觉得理所当然。

E.在作者眼里，作为“泥土”、“石材”，韦素园为未名社作出了巨大贡献。

14.品读第⒀段，补出下面句中的空缺部分。

作者再见到韦素园，既感到高兴，又夹杂着 的感情。

关于这次见面，作者并没有记叙两人谈话的内容，而是连用四个“忽而”，构成一组 （修辞格），把笔墨转而集中在对自己的 描写上，具体而充分表达了对韦素园命运的 之情。

15.文章第⒄段中，鲁迅说“在中国第一要他多”。如何理解这句话的含义？

13.C D

14.悲哀，排比，心理，忧虑

15.“他”既指韦素园，又指的像韦素园一样认真踏实做事的人。这句话既表达了鲁迅对韦素园为未名社和新文化所作贡献的由衷的赞赏，也表达了对当时中国能够出现更多的踏实奉献者的期待。

【解析】

试题分析：

13.C韦素园向来是认真而激烈的。D鲁迅语气之中有许多的痛心和纪念。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题均考核文章的内容的概括。其中CD理解或分析出现偏差。

14.这是一道概括语段的内容的题目，注意从语段的内容、手法、情感入手进行分析。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】综合赏析语段的从语段的内容、手法、侧重点和情感的角度进行分析，答题时注意语段的位置，开头、结尾还是中间，情感要联系文章的主旨。此题从悲伤、忧虑的情感特征和排比的手法，心理的角度进行赏析。

15.注意语段中的“他”指什么，结合语段的位置分析情感。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析语句的含义和作用的题目，语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中对此出现的句子主要是文章的线索或或文章的中心主旨有关。此题抓住重点词语“他”的指代意义和语段在文章的结尾部分，表现崇敬之情的角度进行分析。

阅读下面的文字，完成下题。

张 嫂

冰心

①张嫂是看祠堂的老张的媳妇儿。我住在这祠堂的楼上，楼下住着李老先生夫妇，老张他们就住在大门边的一间小屋里。住到第三天，我便去找张嫂，请她替我洗衣服。张嫂从__的小屋里，钻了出来：稀疏焦黄的头发，高高的在脑后挽一个小髻，面色很黑，眉目间布满了风吹日晒的裂纹；嘴唇又大又薄，眼光很锐利；个子不高，身材也瘦，却有一种短小精悍之气。她迎着我，笑嘻嘻的问：“你家有事吗？”我说：“烦你洗几件衣服，这是白的，请你仔细一点。”她说：“是了，你们的衣服是讲究的——给我一块洋碱！”

②李老太太倚在门边看，招手叫我进去，悄悄的说：“有衣服宁可到山下找人洗，这个女人厉害得很，每洗一次衣服，必要一块胰皂，使剩的她都收起来卖——我们衣服都是自己洗。”

③第二天清早，张嫂已把洗好的衣服被单，送了上来——洗的很洁白，叠的也很平整，放在我的床上，说：“×先生，衣服在这里，还有剩下的洋碱。”我谢了她，很觉得“喜出望外”，因此我对她的印象很好。

④熟了以后，她常常上楼来扫地，送信，取衣服，倒纸篓。

⑤我的东西本来简单，什么东西放在哪里她都知道。我出去从不锁门，却不曾丢失过任何物件，如银钱，衣服，书籍等等。至于火柴，点心，毛巾，胰皂，我素来不知数目，虽然李老太太说过几次，叫我小心，我想谁耐烦看守那些东西呢？拿去也不值什么，张嫂收拾屋子，干净得使我喜欢，别的也无所谓了。

⑥张嫂对我很好，对李家两老，就不大客气。比方说挑水，过了三天两天就要涨价，她并不明说，只以怠工方式处之。有一两天忽然看不见张嫂，水缸里空了，老太太就着急，问老张：“你家里呢？”他笑说：“田里帮工去了。”我悄悄的走下山去，在田里找到了张嫂，我说：“你回去挑桶水吧，喝的水都没有了。”她笑说：“我没有空。”我也笑说：“你别胡说！我懂得你的意思，以后挑水工钱跟我要好了，反正我也要喝要用的。”她笑着背起筐子，就跟我上山——从此，就是她真农忙，我们也没有缺过水，——除了她生产那几天，是老张挑的。

⑦一天早起，张嫂没有上来扫地。我们吃早饭的时候，看见老张提着一小篮鸡蛋进门。我问张嫂如何不见？他笑嘻嘻的说：“昨晚上养了一个娃儿！”我连忙上楼去，用红纸包了五十块钱的票子，交给老张，说：“给张嫂买点红糖吃。”

⑧我同李老先生坐在堂屋里闲谈。老太太一边摇着头，一边笑着，进门就说：“好大的一个男孩子，傻大黑粗的！你们猜张嫂在那里做什么？她坐在床板上织渔网呢，今早五更天生的，这么一会儿的工夫，她又做起活来了。她也不乏不累，你说这女人是铁打的不是！”因此就提到张嫂从十二岁，就到张家来做童养媳，十五岁圆的房。她婆婆在的时候，常常把她打的躲在山洞里去哭。去年婆婆死了，才同她良懦的丈夫，过了一年安静的日子，算起来，她今年才廿五岁。

⑨这又是一件出乎我意外的事，我以为她已是三四十岁的人，“劳作”竟把她的青春，洗刷得不留一丝痕迹！但她永远不发问，不怀疑，不怨恨。

⑩她不知道她正在做着最实在，最艰巨的后方生产的工作。我呢，每逢给朋友写信，字里行间，总要流露出劳乏，流露出困穷，流露出萎靡，而实际的我，却悠然的坐在山光松影之间，无病而呻！看着张嫂高兴勤恳的，鞠躬尽瘁的样儿，我常常猛然的扔下书站了起来。

11.那一天，我的学生和他一班宣传队的同学，来到祠堂门口贴些标语，上面有“前方努力杀敌，后方努力生产”等字样。张嫂站在人群后面，也在呆呆望着。回头看见我，便笑嘻嘻的问：“这上面说的是谁？”我说：“上半段说的是你们在前线打仗的老乡，下半段说的是你。”她惊讶的问：“×先生，你呢？”我不觉低下头去，惭愧的说：“我吗？这上面没有我的地位！”

（选自冰心《关于女人》）

【注】这篇小说创作于1943年。

8.请简要分析第①段画线句子在文中的作用。

9.小说运用了对比手法，请从文中找出两处并作简要分析。

10.简要概括张嫂的性格特征。

11.请结合全文并联系小说创作的时代背景，探讨本文的写作意图。

8.运用肖像描写，细致地刻画出张嫂黝黑、苍老、个矮却又精悍的形象；为后文叙述张嫂的故事作铺垫。（4分。意思对即可）

9.

（1）写张嫂对我与李老太太的不同态度，用李老太太的狭隘、好猜忌鲜明地反衬出张嫂的形象；

（2）“我”的萎靡、闲散与张嫂的勤劳、坚强对比，更深刻地揭示了张嫂这一形象的社会内涵和意义。（4分。每个要点2分，其它方面、意思对即可）

10.

（1）勤恳能干；

（2）善良正直；

（3）乐观坚强；

（4）爱憎分明。（4分。每个要点1分，答对四点即可）

11.作者通过塑造张嫂这一中国典型劳动妇女形象，真实的反映了抗战时期后方努力生产支持抗战的社会现实；表达了对中国劳动妇女质朴坚韧品格的由衷赞扬；反衬了知识分子（或“我”）的性格弱点，促使知识分子自省、奋发。（6分。其他答案，言之成理可酌情给分）

【解析】

试题分析：

8.先答出语段的内容，“肖像描写”，然后从内容“塑造人物形象”和结构“推动情节的发展”的角度分析作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造（肖像描写）和情节的推进（为下文做铺垫）的角度进行分析。

9.这是一道探究艺术手法的题目，注意找到对比的内容，然后分析效果强调的对象。张嫂对我与李老太太的不同态度，用李老太太的狭隘、好猜忌鲜明地反衬出张嫂的形象；“我”的萎靡、闲散与张嫂的勤劳、坚强对比，更深刻地揭示了张嫂这一形象的社会内涵和意义。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文章的艺术手法实际是一个较为宽泛的概念，散文中较常见的从篇章的角度是抑扬的运用、以小见大的运用和对此的运用等，从表达方式的角度讲一般为抒情、议论、描写、叙述等多种方式运用，从表现手法上看主要是对比、衬托等，从文句上看主要是修辞，比如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。答题时注意首先明确手法，然后集合文章进行分析为什么是这种手法，最后明确效果。此题在题干中给出“对比”的手法，答题时找到对比的内容，然后分析效果即可。

10.这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从勤恳能干、善良正直、乐观坚强、爱憎分明的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。

11.注意从人物“张嫂”“我”和时代的特征的角度进行分析。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析等，总之只要言之成理即可。此题注意从人物“张嫂”“我”和时代的特征的角度进行分析。

阅读下面的文字，完成下题。

海龟

乔治·波克拉杰

老约翰和儿子托尼走在去白水河捕鱼的路上。太阳还没出来。老约翰开着车，他喜欢看清晨空空如也的街道，凉爽的风把黑漆漆的路上的纸屑吹了起来。这些天来，他的心如同这街道一样空。当他日益年老，孤独也便如影随形。出了城，老约翰放慢了车速。__的天空慢慢变亮，他看了看双手，深深地吸了口气。不久前，他用这双手努力地工作，可如今，除了开车或拿钓竿，它们能做的事情已经不多了。他突然看见路中间有什么东西，于是停了下来。托尼从后座上坐了起来。他揉着眼睛说道：“怎么啦？我们为什么停车？”

老约翰打开了大灯发现是一只吃鱼的海龟，就像一块巨大的绿色岩石。突然它动了动，在泥土里留下了深深的脚印。“它可能要去河里，这种龟会杀死鱼，特别是鲑鱼。”托尼边说边想怎样置它于死地。这时海龟朝着他们仰起丑陋的脑袋。“它在想会有一场战争，”托尼说，“我要是带了枪就好了。”“你不会杀它，是吗？”老约翰问道。“为什么不呢？海龟杀死了我们的鱼，不是吗？它们吃的鲑鱼越多，我们能捕捉的就越少。车里有重工具，我可以用来打它。”老约翰一言不发。

老约翰慢慢地靠近海龟，看了看它，自言自语道：“可怜的小东西，被捉到就惨了。现在你死到临头了。”

海龟的一只腿从硬壳中伸出来。老约翰看着它那带有利爪的脚，感叹道：“要是在水里，情况就不一样了，对吗，海龟？在水里，凭着你的短爪子就可以撕裂你的敌人。”他想象着水里的海龟，它的动作会像离了枪膛的子弹一样快，在水里什么动物都不能和它抗衡。然而，在这里，在这条土路中间，它像一个无助的孩子。他为什么对这只海龟如此大惊小怪呢？他们本来要去白水河捕鱼，而他现在却为一只海龟忧心忡忡。

托尼过来了，手里拿着一个重家伙。“这个怎么样？”托尼说。“你在乎我的想法吗？”老约翰问他。“你在担心什么，怎么了，爸爸？”“这事儿不对头。”老约翰小心地慢吞吞地说道。

小伙子很纳闷：“那你是什么意思呢？”“海龟没有机会，”老约翰说，“我不乐意杀死它。”“你认为它没有机会吗？”托尼问。“它怎么可能有？你有这么重的武器。”托尼摇摇父亲的胳膊：“你担心什么呀？”老约翰深深地看着托尼的眼睛，说：“对，我为它担心。”

“哪里来的这么多愚蠢的想法？”托尼问道，“那你想让我怎么做？四肢伏地，与它对搏？”“不，不要四肢伏地，到水里去，与这只龟在水里打一架，那里是它的家，这才算得上勇敢，儿子。”托尼放下武器，他长时间地看着海龟，最后说：“我想你生病了，爸爸。”

老约翰笑了：“这是一种思想，儿子，只是一种思想。在这条土路上，这只老海龟是很虚弱，但是到了水里，它可以胜过所有东西，甚至人。在水中与它打斗吧，托尼，在水中使用你的武器。”

“岁月改变了你。”托尼说。老约翰摇摇头：“这对你来说好像不公平，嗯？在水里和它在一起？”他指着海龟，“这对你来说很愚蠢，因为在水里它能够攻击你，甚至可能会杀死你，在水里你可不像它那样强壮。”

托尼看着父亲：“你试图证明什么，爸爸？”“托尼，”约翰说，“你可以在这儿杀死海龟，你什么也没损失，不会丢一个指头，或是一只手，也不会丢掉你的性命，你毫发无损。你可以用你的武器置它于死地，而它无法还击。”“那又怎样？”托尼问。老约翰搂住儿子宽阔的肩膀，说：“这样，我想让你与它公正地对决，你应该也会失去一些东西。”

托尼看看父亲又回头看看海龟。“就算是傻子也能在这里杀死一只海龟，太容易了。”老约翰说。“是很容易，爸爸，”托尼说，“只是一只海龟，你小题大做了。”约翰垂下了手臂：“好吧，你爱怎么做就怎么做吧，我什么也不说了。”托尼把工具重重地扔回汽车，“好，”他生气地吼道，“你赢了。”“不，”他父亲说，“我没有赢，是你赢了。”

“可是，爸爸，”托尼争辩道，“它们的确会杀死鱼。”“是啊，”老约翰附和道，“它们杀死鱼，那是大自然让它们做的，海龟杀鱼取食以求生存。我们人类也杀鱼，我们杀鱼是为了生存吗？不，我们这么做是为了取乐。这只老海龟不过是拿了它所需要的东西。我不杀它，我不想像上帝那样生杀予夺。”托尼走进驾驶室，笑道：“爸爸，你有一些怪念头。”

老约翰在海龟身后来回走动，用鞋子轻轻地推推它。海龟往前穿过土路爬向河畔。老约翰注视着海龟，直到再也看不见它，然后他回到车里坐在儿子身旁。两个人坐着，对视。现在太阳已高高升起，天空亮了起来，托尼发动了引擎，老约翰掏出了雪茄。他们坐着抽烟，依旧相互凝视，然后笑了起来。顺着土路他们驶向清晨的太阳，一刻也没停留，直到抵达静静的白水河边。

（有删改）

6.下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.第一段“老约翰喜欢看清晨空空如也的街道，凉爽的风把黑漆漆的路上的纸屑吹了起来”，最后一段“太阳已高高升起，天空亮了起来”， 这些环境描写都暗示了老约翰复杂的心理。

B.文中多次出现描写海龟的文字，写出了陆地上老海龟的衰老、虚弱和不堪一击，也写到海里海龟的短爪子可以撕裂它的敌人，这正是儿子托尼坚持要在陆地上杀掉海龟的原因。

C.小说着重写父子的对话，父子在如何处置海龟这件事上有分歧。儿子托尼认为应该杀死海龟，而父亲则认为要到水里去杀死它，在陆地上杀海龟是不公正的。

D.小说的最后一段写到“他们坐着抽烟，依旧相互凝视，然后笑了起来”，表现了放生海龟之后父子的快乐心情。

E.小说以放生海龟作为结局，“老约翰注视着海龟，直到再也看不见它”，随着海龟的消失，老约翰心中既有放生海龟的欣慰，同时又升腾起对儿子托尼深深地期待。

7.结合文本说说小说以“海龟”为题有什么作用？

8.小说中的主人公老约翰是一个怎样的人？请概括说明。

9.对于这篇小说，有人认为老约翰主张放生海龟是因为同情海龟的遭遇，表现了人类与动物的一种关系；也有人认为海龟是弱者象征，小说表现了一种公正、平等的意识。请结合文本和现实生活谈谈你的理解。

6.⑴EA（E3分A2分D1分）

7.

①海龟推动情节的发展。故事是围绕是否杀死海龟展开的，在父子关于是否杀死海龟的争论中，小说的情节在不断发展。

②海龟象征着老约翰的形象。衰老、虚弱的老海龟象征了身处晚年孤独处境中的老约翰。

③海龟的最终归宿揭示了小说的主题。海龟是一个弱者的形象，海龟最终被放生表现了人们对公平的期盼。海龟也是动物的代表，怎样对待海龟也反映了人们对待动物的一种态度。（每点2分）

8.

①年老孤独，有些虚弱。“他的心如同这街道一样空。当他日益年老，孤独也便如影随形” “可如今，除了开车或拿钓竿，它们能做的事情已经不多了”。

②仁慈善良，同情弱者。不赞成儿子杀死海龟。

③期盼公平正义。主张儿子应该在水中与海龟打一架，这样才是真正的勇敢。

④有耐心和信心。儿子想要拿重“武器”杀死海龟，老约翰循循善诱，始终没有放弃说服儿子。（答对三点得满分，需要有适当的解说。）

9.观点一：人应该以公平公正的态度来对待动物，人应该遵从自然的法则，不能为了满足自己的贪欲和自私的心理肆意捕杀甚至是虐杀动物。①老海龟被搁浅在陆地上的时候，儿子托尼要杀掉它，老约翰要儿子在水下与海龟对决。他不主张人类凭借先进的工具和手段就凌驾在动物之上。②动物和人类都会猎杀动物，动物是为了生存，人类是为了取乐和利益。③在现实生活中，我们应该给予动物平等的生存空间，以一种平等的观念来对待它们，而不能做高高在上的“统治者”。观点二：小说中的海龟只是一个弱者的象征，是那些身处逆境的人或者动物的代表。我们要以一种公正、平等的方式来对待他们。①小说中的老约翰主张托尼到水里去和海龟决斗，认为这才是公平公正的。②此时海龟是一个象征物，海龟与人的关系，可以扩展到人与人之间、集团之间以及国与国之间。任何以强凌弱的行为都是不公正、不平等的，当然也是不正义的。③但是如果托尼到水中与海龟决斗，对托尼来说又是不公正的。所以公正与平等是相对的，没有绝对的公正与平等。（观点2分，其余三点个2分，解说要联系文本联系现实言之成理即可。如果两个观点都赞同，可酌情给分。）

【解析】

试题分析：

6.（B项杀死海龟的原因不对；C项要到水中杀死海龟不对，老约翰不同意杀死海龟；D项快乐的心情不全面，父亲说服儿子有快乐也有欣慰；儿子的笑声中有对父亲的妥协，也有把老父亲的做法看做孩子似的胡闹的无奈，或者是理解为两人达成共识之后的快乐。）

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项BCD考核内容，选项AE考核手法。其中BCD理解出现偏差。

7.注意从情节的推进、形象的塑造和主旨的暗示等角度分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨。此题从从情节的推进、形象的塑造和主旨的暗示等角度分析。

8.这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“他的心如同这街道一样空。当他日益年老，孤独也便如影随形”“可如今，除了开车或拿钓竿，它们能做的事情已经不多了”等情节中概括出其“年老孤独，有些虚弱。”的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“年老孤独，有些虚弱”“仁慈善良，同情弱者”“期盼公平正义”“有耐心和信心”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。

9.注意明确观点，然后结合文章的内容论述。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析等，总之只要言之成理即可。此题从文章额情节和人物的形象进行分析。

阅读下面的文字，完成下题。

别难过，妈妈

（加拿大）莫·卡拉汉

下班时间就要到了，阿尔弗雷多·希金斯穿上外套正准备回家，刚出门就撞上老板卡尔先生。他上下打量阿尔弗雷多几眼，用极低的声调说：“我想你最好还是把兜里的东西留下再走。”

他开始有些慌乱，但随即惊讶地说：“东西?……什么东西?我不明白您在说些什么。”

“一个粉盒，一支口红，还有……要我说得更清楚些吗?”卡尔先生冷冷地说。

阿尔弗雷多在卡尔先生冷峻的目光注视下不知所措，根本不敢正视老板。又过了一会儿，他把手伸进口袋，交出了东西。

“我知道你这样干已经很久了。我不喜欢警察，但我要叫警察。不过在此之前我想打电话给你的父亲，告诉他我要把他的宝贝儿子送进监狱。”卡尔先生说着，向电话走去，脸上的笑容古怪极了。

阿尔弗雷多知道爸爸上夜班，但妈妈一定在家。他想象着待会儿的情景：妈妈迫不及待地闯进门来，怒气冲冲，眼里噙着泪花；他想上前解释，可她一把推开了他。噢，那太难堪了!尽管如此，他还是盼着妈妈快来，好在卡尔先生叫警察之前把他接回去。

终于，有人敲门了，卡尔先生开了门。

“请进，您是希金斯太太吧?”他脸上毫无表情。

“我是希金斯太太，阿尔弗雷多的母亲。”希金斯太太大方地做着自我介绍，笑容可掬地和卡尔先生握手。

见此情景，卡尔先生一下子怔住了，他怎么也没想到她会那样从容不迫，落落大方。

“阿尔弗雷多遇到麻烦了，是吗?”她很从容地问。

“是的，太太。您儿子从我店里偷东西。不过都是些牙膏、口红之类的小玩意儿。”

“你干吗要干这种事?”她以略带伤感的口吻问儿子，并平静地看着他。

“我需要钱，妈妈。”

“钱?你要钱有什么用?跟坏孩子学坏吗?”

希金斯太太在阿尔弗雷多肩上轻轻拍了拍，就像她非常理解他那样，然后说：“要是你愿意听我一句话的话……”语气坚定，但忽然又停住了，她把头转到了一边，好像不该再往下说了。

“您打算怎么处理这件事呢，卡尔先生?”希金斯太太转过身来，依然笑容可掬地望着卡尔先生。

“我?我本想叫警察，那才是我该做的。”

“我本来无权过问您如何处理这件事，不过我总觉得对于一个男孩来说，有时候给他点忠告比惩罚更有必要。”

在阿尔弗雷多眼里，今晚妈妈好像完全是个陌生人。瞧，她笑得那么自然，神情那么和蔼可亲。

“我不知道您是否介意让我把他带回去，”她补充道，“像他这么大的孩子，有头脑的没几个。”

卡尔先生原以为希金斯太太会被吓得六神无主，一边流着泪，一边为她儿子求情，然而，事实却与此完全相反。她的沉着反倒使他自己感到很内疚。

“当然可以，”他说，“我不想太不近情理。告诉您儿子别再上这儿来了，至于今晚的事嘛……就让它过去吧。您看这样行吗，希金斯太太?”

他们的手紧紧握在一起，就像交情深厚的老朋友一样。

走出杂货铺，希金斯太太迈着大步，眼睛直勾勾地盯着前方，俩人都默默无话。过了一会儿，阿尔弗雷多终于忍不住开口了，“感谢上帝，结果是这样!”

“求你安静一会儿，别说话。阿尔弗雷多。”

到了家。希金斯太太脱了外套，看也不看儿子一眼。

“你不是好孩子，阿尔弗雷多，你为什么总是没完没了地闯祸呢? 上帝饶恕他吧!你还傻愣着干什么?快睡去吧。今晚的事别告诉你爸爸。”说完她进了厨房。

“妈妈太伟大了!”阿尔弗雷多自言自语道。他觉得应该立即去对她说她有多么了不起。

他走向厨房，妈妈正在喝茶。但那情景，让他大吃一惊。妈妈失魂落魄地坐在那儿，神态糟糕透了，根本不是杂货铺里那个沉着冷静的妈妈。她颤抖地端起茶杯，茶溅到了桌上；嘴唇紧张地抿着，似乎一下子老了许多。

阿尔弗雷多站在那里默默地看着，一声也不吭。他突然有股想哭的冲动。从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心所有的痛苦。他忽然意识到自己长大了。

今晚，阿尔弗雷多第一次认识了妈妈。

（有删改）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.卡尔先生知道阿尔弗雷多干偷盗的勾当已经很久了，但他并没有早一点提醒、阻止他，这种等待他人多行不义之后再给予严惩的做法是十分阴险卑鄙的。

B.富有变化美是这篇小说的突出特点，不同场景之下人物的心理、言行皆有不同，而小说的主题也就蕴含在这前后的比照中，耐人寻味。

C.希金斯太太不让阿尔弗雷多告诉爸爸发生的一切，可能是不想让阿尔弗雷多的爸爸因儿子不断闯祸而痛苦。

D.阿尔弗雷多是小说中具有线索作用的人物，小说的情节是由他的偷窃行为引起的，卡尔先生和妈妈的言行也是通过他的观察和感受来描写的。

E.小说结尾几段通过对母亲喝茶的情景和阿尔弗雷多心理活动的描写，含蓄地表现了唯有母亲心如刀绞般的疼痛，才能唤醒误入迷途的孩子这一主题。

8.简要概括卡尔先生见到希金斯太太后的心理变化过程，并指出作者这样写的主要作用。

9.小说中的希金斯太太是一个怎样的形象?请简要分析。

10.小说题目是“别难过，妈妈”，也有版本将其译为“另一个妈妈”，你认为哪一个更合适? 请结合文本，谈谈你的观点和理由。

7.答D给3分，答B给2分，答C给1分，答A.E不给分。（A.对卡尔先生这一人物形象的理解有误；C.对不让阿尔弗雷多告诉爸爸发生的一切的原因推测有一定的合理性，但也可能还有别的原因；E.对小说的主题理解不当）

8.心理变化过程：冷漠、惊讶、愧疚（内疚）、钦佩（敬重）。（2分；答出2点给1分，答出3点以上给2分）主要作用：①通过卡尔先生前后心理的对比，衬托希金斯太太的从容冷静；②突出小说主题，通过卡尔先生态度的变化突出了母爱的伟大。（4分；答出一点给2分）

9.①遇事沉着冷静，大方从容。得知阿尔弗雷多闯祸后，没有被吓得六神无主，流泪求情，而是大方地自我介绍，笑容可掬地与卡尔先生握手、交谈。②保护孩子尊严，教育孩子有方。在阿尔弗雷多闯祸后，不是怒气冲冲地当着卡尔先生的面训斥他，而是平静地询问，轻轻地拍拍他的肩膀，给恐惧中的孩子以安慰，维护孩子的自尊。③敢于担当，坚强。为闯祸的儿子解围，独自承担伤感和恐惧。（6分；答出一点给2分，其中观点和分析各1分；如有其他理解，言之成理亦可）

10.观点一：“别难过，妈妈”更合适。理由：①“别难过，妈妈”，具有强烈的抒__彩，突出了妈妈对我的影响力、感召力，既表达了阿尔弗雷多看到妈妈紧张、失魂落魄的样子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又传达出更为丰富的言外之意：“妈妈”的伟大之举，让“他”真正意识到自己的错误，理解了做人的责任，真正地长大了。②小说情节是以“阿尔弗雷多”为主体来展开的，而“别难过，妈妈”是阿尔弗雷多的心里话，以此为题目正与此保持一致。③以“别难过，妈妈”为题目，在结构上与结尾“他仿佛看到了妈妈内心所有的痛苦。他忽然意识到自己长大了”相呼应，浑然一体，体现了小说结构的完整性。

观点二：“另一个妈妈”更合适。理由：①从情节上说，小说主要写了我眼中两个妈妈的形象，用“另一个妈妈”为题目，突出了我对妈妈言行的意外，使妈妈这一形象更丰满。②从主题上看，小说意在表现“妈妈”的伟大。妈妈来到之前我对妈妈的想象与妈妈到来时我看到的妈妈形象相对比，妈妈的“从容冷静”与“失魂落魄”相对比，意在告诉人们：母亲虽然柔弱，却能在孩子闯祸时，勇敢地担当起所有的责任，坚强地面对所有未知的恐惧，无私地帮助孩子 走出困境，使其长大成人。这就是一个平凡母亲的伟大。③从结构上看，与“今晚妈妈好像完全是个陌生人”“今晚，阿尔弗雷多第一次认识了妈妈”相照应，突出我对妈妈有了更深刻的理解。（8分；其中“观点”明确2分，“理由”答出一点给3分，意思对即可）

【解析】

试题分析：

7.本题五个选项分别考查了人物性格、小说主旨、写作线索、写作特点等，考点较全。A.对卡尔先生这一人物形象的理解有误；从全文来看，他并非一个阴险卑鄙的人。B.怕爸爸痛苦有一定的合理性，但也可能还有别的原因；D.对小说的主题理解不当，本文的主题应是赞美母亲的伟大。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的内容、主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。解答本题，考生要紧密结合文本，抓住文章中细节，判断选项对错，比如题中的D项。

8.题干要求“简要概括卡尔先生见到希金斯太太后的心理变化过程，并指出作者这样写的主要作用。”人物的心理分析要从神态、语言、动作等入手：“他脸上毫无表情——卡尔先生一下子怔住了——她的沉着反倒使他自己感到很内疚——他们的手紧紧握在一起，就像交情深厚的老朋友一样”，由此可分析出其心理的变化。卡尔在文中起到了侧面烘托的作用，是用来烘托母亲这一形象，突出小说主题的。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。人物、情节、环境被称做小说的三要素。在中学语文学习中，一般把小说当做记叙文，但它和一般的记叙文不同。小说可以虚构人物、情节，记叙文则是写真人真事。小说中虚构的人物是反映生活的手段，同学们不妨从以下几个方面来分析小说中的人物心理：第一，可以从人物自身的语言来分析。语言描写，指人物对话和独白。言为心声，人物的语言应是他身份、经历、思想感情的反映。例如，契诃夫的小说《变色龙》中，作者运用个性化的语言表现人物性格，刻画出警官奥楚蔑洛夫媚上欺下、狡诈多变、趋炎附势的卑劣形象。第二，可以从人物自身的行动来分析。行动描写，指人物的行为、动作。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为是受其思想意识支配的，因此，人物的行动反映着人物的思想和内心世界。例如，鲁迅的小说《孔乙己》中写道：“他从破衣袋里摸出四文大钱……”这个“摸”的动作非常形象地揭示了孔乙己穷困潦倒的境地。第三，可以从人物的外貌来分析。对人物外貌的描写在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的经历、命运。例如鲁迅的《故乡》中对少年闰土和中年闰土的外貌描写，就反映了闰土性格和命运的变化，从而揭示出封建思想对人的毒害之深。第四，可以从情节的发展来分析。所谓情节，就是展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。人物性格总是在情节的发展中逐步展现的。例如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，对主人公菲利普夫妇的塑造就是通过情节的展现来完成的。菲利普夫妇对于勒态度的前后不同变化，展现了他们自私自利、唯利是图的本质，也深刻揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系以及金钱至上的社会现实。

9.题干问“小说中的希金斯太太是一个怎样的形象?请简要分析。”本题考查考生鉴赏作品中人物形象的能力。分析人物形象一般按“XXX是一个XXX的人”的格式写。而分析人物形象主要是概括人物的性格和社会地位、身份。分析人物的方法大致可归纳为：通过描写分析人物性格，通过情节、环境补充人物性格，通过侧面烘托分析人物性格。如本题中的第①③是通过情节分析，第②点是通过描写分析。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。例如本题中的第①③是通过情节分析，第②点是通过描写分析。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

10.本题针对小说的标题设题，题干问的是““别难过，妈妈”，也有版本将其译为“另一个妈妈”，你认为哪一个更合适? 请结合文本，谈谈你的观点和理由。”对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节——人物——环境——主旨”四级循环的答题模式，标题的作用也要从四个方面结合手法来答题。作答此题，应该先表明观点，然后选择分析的角度。注意分析要结合原文内容。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1.作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。

阅读下面的文字，完成文后各题。

尼泊尔的啤酒

我抱住他的肩膀哭了。很久了，我不曾那样哭过，也不曾那样深刻全面地反省过。那是4年前的事了，然而对我来说，却比昨天发生的事还要鲜明得多。那年夏天，为了摄影我们在喜马拉雅山麓、尼泊尔的一个叫多拉卡的村庄待了十多天。在这个家家户户散布在海拔1500米斜坡上的村庄，像水、电、煤气之类所谓现代的生命线还没有延伸到这里。

这个村庄虽有4500 口人，却没有一条能与别的村落往来的车道。不用说汽车，就是有轮子的普通交通工具也用不起来。而只能靠两条腿步行的山路崎岖不平，到处都被山涧急流截成一段一段的。由于手推车都不能用，村民只能在体力允许的范围内背一些东西在这条路上行走，每当我惊奇于草垛何以移动时，定晴一看，下面有一双双小脚在走路。原来是孩童背着堆得高高的当燃料用的玉米秸。

多拉卡村的人们至今过着一种既能保护环境又能被天神原谅的生活，他们是以一种苦楚的心情，在旅游者看来像世外桃源般美丽的风景中过着日子。特别是年轻人、小孩子都渴望离开村子去有电有车的城市。就是我们，在没法用汽车的这里，也深感不便，每时每刻都是全副武装登山。从汽车的终点站到村庄，我们竟雇了十五个人搬运器材和食品，多余的东西不得不放弃。

首先放弃的就是啤酒，啤酒比什么都重。想过酒瘾，威士忌更有效果。我们四人带了六瓶，每人一瓶半，估计能对付着喝10天，然而威士忌和啤酒，其作用是不同的。当汗淋淋地结束了一天的拍摄，面对眼前流淌着的清洌的小河时，我情不自禁地说：“啊，如果把啤酒在这小河中镇一下的话，该有多好喝呀。”

村里的少年切特里问翻译：“刚才那人说了什么？”当他弄清什么意思时，两眼放光地说道：“要啤酒的话，我去给你们买来。”

“……去什么地方买？”

“恰里科特。”

恰里科特是我们去了车子雇人的那个山岭所在地，即使是大人也要走一个半小时。

“是不是太远了？”

“没问题。天黑之前回来。”

他劲头十足地要去，我就把小帆布包和钱交给了他。“那么，辛苦你了，可以的话买四瓶来。”

切特里兴高采烈地跑了出去，到8点左右背了5瓶啤酒回来。大家兴奋地鼓掌庆祝。

第二天午后，来摄影现场看热闹的切特里问道：“今天不要啤酒吗？”

“要当然是要的，只是你太辛苦了。”

“没问题。今天是星期六，已经放学了，明天也休息，我给你买许多‘星'牌啤酒。”

“星”牌啤酒是尼泊尔当地的啤酒。我一高兴，给了他一个比昨天更大的帆布包和能买一打啤酒以上的钱。切特里更起劲了，蹦蹦跳跳地跑了出去。

可是到了晚上他还没回来。到了临近午夜还是没有消息。我向村民打听会不会出事了，他们异口同声地说：“如果给了他那么多钱，肯定是跑了。有那么一笔钱，就是到首都加德满都也没问题。”

十五岁的切特里是越过一座山从一个更小的村子来到这里的，平时就寄住在这里去上学。土屋里放一张床，铺上只有一张席子。因为我拍过他住的地方并问了许多问题，所以对他的情况是了解的。在那间土屋里，切特里每天吃着自己做的咖喱饭发奋学习。咖喱是他把两种香料和辣椒放在一起夹在石头里磨了以后和蔬菜一起煮出来的。由于土屋很暗，白天在家学习也得点着油灯。

切特里还是没有回来。第二天也没有回来。到第三天也就是星期一还没有回来。我到学校向老师说明情况、道歉并商量对策，可是连老师都说：“不必担心，不会出事的。拿了那么一笔钱，大概跑了吧。”

我后悔不已。稀里糊涂凭自己的感觉把对尼泊尔孩子来说简直难以相信的一笔巨款交给了他，误了那么好的孩子的一生。然而我想还是事故吧。但愿别发生他们说的事。这样坐立不安地过了三天，到了第三天深夜，有人猛敲我宿舍的门。唉呀，打开门一看，切特里站在外面。

他浑身泥浆，衣服弄得皱巴巴的。听他说由于恰里科特只有4瓶啤酒，就爬了四座山直到另一个山岭。一共买了10瓶，路上跌倒打碎了3瓶，切特里哭着拿出所有玻璃碎片给我看，并拿出了找的钱。

我抱住他的肩膀哭了。很久了，我不曾那样哭过，也不曾那样深刻全面地反省过。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.4年前发生的一件事，对“我”来说却比昨天发生的事还要鲜明，说明这件事非同寻常，让我难以忘怀。

B.多拉卡村海拔1500米，没有接通水、电、煤气，但风景优美，人们在这里过着世外桃源般的怡然自得的生活。

C.切特里紧接过“我”的话，自告奋勇提出为“我们”买啤酒，大家兴奋地鼓掌，表示对切特里的感谢。

D.切特里买啤酒未归，村里人对他的种种猜测，既烘托了切特里，又制造了一些悬念。

E.这篇小说首尾呼应，语言平实，塑造主人公形象所选择的事件既不复杂，也没有什么特别之处，却发人深省。

8.小说一开始描写多拉卡村庄的环境，有什么作用？请简要分析。

9.切特里有哪些性格特点？请简要分析。

10.文中反复说：“我不曾那样哭过，也不曾那样深刻全面地反省过。”请结合全文，探究“我”深刻全面地反省的内容。并结合现实谈谈对你的启示

7.答E给3分，答D给2分，答A给1分，答B.C不给分。

8.

①说明多拉卡村庄贫瘠落后，交通困难；

②为下文买啤酒及村民猜测作铺垫；

③衬托切特里可贵的品质。

9.

①纯洁热情，乐于助人；

②坚强勇敢，不怕困难；

③诚实守信，人穷志不穷。

10.

①反省自己：“我”轻信村里人对切特里的猜测，误会切特里，应该深刻反省；

②反省村民：因为生活于落后的地区，太看重物质对人的影响力，而没有相信切特里，进行胡乱的猜测

③启示：人与人之间应该相互信任。结合现实。

【解析】

试题分析：

7.B项原文说的是“一种苦楚的心情”生活，“人们在这里过着世外桃源般的怡然自得的生活。”错误；C项切特里紧接过“我”的话错误，原文为切特里通过翻译才知道我要买啤酒；A项“这件事非同寻常”表述不准确，原文为“我不曾那样哭过，也不曾那样深刻全面地反省过”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项B.C就是文本内容表述不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

8.真实一道小说环境描写的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。此题的语段在文章的开头的一开始描写多拉卡村庄的环境，分析时注意和标题文章的开头，文章的主旨的联系。内容上说明多拉卡村庄贫瘠落后，交通困难；结构上为下文买啤酒及村民猜测作铺垫，衬托切特里可贵的品质。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析环境描写的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题内容上说明多拉卡村庄贫瘠落后，交通困难；结构上为下文买啤酒及村民猜测作铺垫，衬托切特里可贵的品质。

9.其实本题是变相的考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“切特里的性格特点”这一中心问题，即他个人具有的内在、外在的特点特征。自告奋勇跑了那么远的山路，帮我们去买啤酒；第二次去买啤酒时历经艰难险阻，“我”去他家时候，发现在那间土屋里，切特里每天吃着自己做的咖喱饭发奋学习；他浑身泥浆，衣服弄得皱巴巴的；文本倒数第二节内容。然后分条概括。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题紧紧围绕“切特里的性格特点”这一中心问题，即他个人具有的内在、外在的特点特征。自告奋勇跑了那么远的山路，帮我们去买啤酒；第二次去买啤酒时历经艰难险阻，“我”去他家时候，发现在那间土屋里，切特里每天吃着自己做的咖喱饭发奋学习；他浑身泥浆，衣服弄得皱巴巴的；文本倒数第二节内容。然后分条概括。纯洁热情，乐于助人；坚强勇敢，不怕困难；诚实守信，人穷志不穷。

10.这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展，首先立足文本探究“我”深刻全面地反省的内容，用文中的事例进行说明，“我”轻信村里人对切特里的猜测，误会切特里，应该深刻反省；反省村民：因为生活于落后的地区，太看重物质对人的影响力，而没有相信切特里，进行胡乱的猜测。然后谈对自己的启示。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，本题第一问就是如此，答题时首先立足文本探究“我”深刻全面地反省的内容，不要脱离文本随意作答。如本题“我”轻信村里人对切特里的猜测，误会切特里，应该深刻反省；反省村民：因为生活于落后的地区，太看重物质对人的影响力，而没有相信切特里，进行胡乱的猜测。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如人与人之间应该相互信任。

阅读下面的文字，完成小题。

英雄的舞蹈

路 翎

两条澄碧的小河会合的地方，有一座小村镇，不到两百户人家，然而，这个中国应有的东西，它都有。在很长的一段时期，可爱、和善的居民们，生活在一种非常古旧的英雄的气氛中，而且很厉害地激动着。这种气氛，是从镇上的一座茶馆里散发出来的。

每到黄昏，不论严寒酷热，茶馆里都坐满了年轻的、年老的男人。一支蜡烛亮了，有名的说书人张小赖就爬上高台，生动地叫喊着古代英雄们的事迹，从他自己都忘却了的年代直到这个奇怪的、不可解的今天。他是衰老、病弱的。十几年来他抽着鸦片，而年轻时，他曾经拼命地干过刀、枪、剑、戟，且收了不少门徒。他觉得被所有的人赏识，被他们喜爱，因此街边新种了一棵小树或挖开了一块石板他都要热烈地批评一下。

他热衷这样的生活。可是，突然有一天，斜对面的茶馆里，一个女子拉着胡琴，一个男子用女人的声音尖厉地怪唱起来了：从城里来的，唱着他从来都不曾知道的“毛毛雨”“何日君再来”。他的听众们突然地跑过去一大半。从那边传出热闹的哄笑声，使他感觉到尖厉的痛苦。

“伤风败俗啊！”他叫，猛力地拍了一下惊堂木，不再讲下去了。于是剩下的听众也跑了过去。他在寂静中溜下高台，这是可怕的失败和痛楚。但他的那些古代的英雄们，又都在他的梦里照耀着他了。一下午都发烧，但黄昏的时候他带着神秘的、惨白的、严肃的神色重又走上他多年盘踞的高台。

蜡烛点燃了。“今天，我们来说华容道，关公知恩放曹操！”他用神秘的、轻微的声音说，拍了一下惊堂木。但他的听众只有往常的一半。对面的茶馆里男人装做女人的声音突然地叫起来了。他寒颤了一下，看见有人冒雨从他这边向对面跑去了。

“我是替天行道！”张小赖猛力地、愤怒地拍了一下手上坚强、光亮的木头；这个突然的声音，和他的脸上的那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情，使得剩下来的那十几个人肃然了。他凝聚着一种可怕的力气，慢慢地耸起瘦削的、仅剩了两块骨头的肩膀来，鼓起眼睛，凝视着远方，而他那破旧的衣服从身上在寂静中滑脱了，露出了一副可怖的、奇特的骨架。他没有欢乐，假装着纵声大笑；他没有悲苦，逼迫着高声假哭；他伸出两只手来舞蹈；假装听到了询问，并且捶胸顿足。

“却说曹操一看，啊呀呀！”他叫，全身发抖，然后突然寂静。他高举着两手站着有半分钟。在寂静中，听到雨落在瓦上的清晰的声音，斜对面的甜甜的胡琴的声音，和男人装做女人的尖厉的、轻靡的歌声：哎呀呀，我的心！

“曹操心中一想！”高台上的那个精灵，突然地缩下去了，那一块木头猛力地击在桌子上；然而，这假做的精灵的衰弱的人的心，却瞥见他的听众们，有些涣散，有的在谈话，有的在听着斜对面而笑着。突然地他有一阵眩晕，他听见对面的歌声唱：摸一下幺妹的手呀，幺妹生得乖！

他呆住了。“喂，张小赖，曹操啷个的呀！”酒馆的肥胖的老板喊。张小赖突然地惊觉，发着颤，不顾一切地叫了起来，叫喊着曹操、关公、青龙偃月刀，但酒馆的老板，却摇摆着走了出去了。一种极端的愤怒和一种极端的、奇特的欢笑，使张小赖发狂了。

精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊，跳跃。他要唤回那些古代的英雄们，与现在的生命、丑恶、失望抗衡。这些古代的崇高的英雄们一个一个地回来了，使这间茶馆，使那些简单的年轻人严肃而激动。他站在高台上，他拼命地，愤怒地叫，“我十八般武艺件件精通！要是日本人来了，洋鬼子，外国人来了，吓，你看——”他耸起肩膀，鼓起嘴，向空中拼命地吹着气。他听见了歌声、胡琴声、笑声，他歪着头轻蔑地倾听。“啊，杀啊！”他喊。

台下的人们，有趣地笑起来了。他的嘶哑的大声使得很多人从街上跑过来，于是茶馆里挤满了人。那些简单的人们，把一切都认为是有趣，当然的，不觉得这里面有什么特别的东西，快乐地哄笑着。

精赤的、狂热的张小赖突然地拾起了地上的一根竹棍挥舞起来了。他觉得窒闷的可怕，拼命地喊了一声，引来无数的人，他听见对面的胡琴声和歌声停止了——它们被他征服了。窒闷继续强大，他又叫喊了两声，拼死命地舞着竹棍。忽地他觉得心里的什么东西碎裂了。他大叫一声扑翻了条桌，跌在地上。茶馆里腾起了惊异的、失望的喊声，有挤动和茶杯碎裂的声音。然后突然寂静。

“死了。”一个苍老的、严肃的声音，在寂静中说。

（有删改）

7.下列对小说内容的理解和分析，最恰当的两项是 （ ） （ ）

A.小说讲述了一个动人心魄的故事，说书人张小赖由备受欢迎到疯狂舞蹈，死在台上，浓烈的悲剧色彩带给人们震撼和思考。

B.小镇上的人曾经长久地为古旧的英雄激动，然而一旦有外来冲击，就立刻改变，这说明新的文化有强大的吸引力和生命力。

C.小说通过说书人张小赖的遭遇反映了现代商业化社会文化必然代替传统民间文化这一重大课题，视角独特，思想深刻。

D.看到“伤风败俗”的流行小曲受到观众的追捧，自己讲述的古代英雄受到冷落，张小赖由不安、痛苦、失落到绝望、疯狂。

E.“精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊，跳跃”“精赤、狂热地挥舞竹棍”，这细致、夸张的描写真切呈现出张小赖的形象。

8.小说的冲突是以强烈的对比展开的，请举出两例并分析其作用。

9.说书人张小赖是一个什么样的形象？请简要分析。

10.小说以“英雄的舞蹈”为题，小说中的“英雄”有什么特定含义？请结合全文，谈谈你的理解。

7.A项3分，D项2分，E项1分，B.C不得分。

8.①说书人张小赖这边观众的流失与城里来的流行小曲那边观众的增加形成对比，推动了情节的发展，为下文张小赖绝望、疯狂的舞蹈埋下伏笔；②张小赖内心的期待与观众后来的实际反映形成对比，这使有“英雄”情结的张小赖十分痛苦，有助于表现主题。

9.①张小赖坚守传统，是渐趋没落的民间艺术的坚持者；②他抗争奋力，对城里来的流行小曲的冲击感到痛苦，不惜以衰老之躯、绝望舞蹈来抗争；③他守旧自负，不能容忍生活中的任何变化，希望人们赏识他。

10.小说中 “英雄”的特定含义：①指的是中国民间文化中的理想主义、英雄主义传统，这种传统集中体现在中国民间的说书艺术之中；②说书人张小赖为了维护这种传统，绝望、疯狂的舞蹈，付出了生命的代价，是悲剧英雄；③表达了作者对张小赖这样的英雄的崇敬和对现实的失望。

【解析】

7.

试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。答A给3分，答D给2分，答E给1分，答B.C不给分。此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。分析时，可从内容、表现手法等角度分析，B项，“一旦有外来冲击，就立刻改变”理解错误，“改变”的只是其中一部分。E项，“夸张的描写”说法错误； C项，“现代商业化社会文化必然代替传统民间文化”说法错误。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。分析时，可从内容、表现手法等角度分析.

8.

试题分析：题干问的是“小说的冲突是以强烈的对比展开的，请举出两例并分析其作用。”答题关键词“对比”“ 作用”， 小说中多处使用了对比手法，如观众的多少的对比，小镇上过去人们对“英雄”的敬仰与现在对流行小曲的热爱的对比，人们过去对张小赖的崇敬和后来对他的抛弃的对比等。无论作品采用哪一种表现手法，都是为塑造人物形象，反映作品的主旨服务。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对比描写是文学作品中比较特殊的表现手法之一，它是有正对与反对两种。正对是将所要表现的主体放到与其相似或相近的人或事物中进行比较，对照加以描写。反对则是将与主体相对立的人或事，或者是人与事的两处截然相反的方面加以对照描写。所谓对比描写其实是给所要表现的主体找到相关的参照物，在与参照物的比照下凸现主体的特征与形象。由于它是描写手法之一，在小说中如果成功运用，将会使所要展现的人物多层面地，从境遇一直到性格的形成与灵魂的善恶都鲜明地反映出来。使人物的形象变得立体，生动，更具生活真实状态，更具社会深层意义。通过对比描写也可将不同的环境或事物放到一定的对照系里进行描写，以渲染气氛，烘托和突现形成人物性格的特定环境和氛围。对比描写在小说中的作用，除了以上所说以外，也从一个侧面告诉人们社会事物的在某些方面的相对性。本题中，因为文章为小说，对比的作用要从小说三方面：人物、情节、主旨，去考虑。

9.

试题分析：题干问的是“说书人张小赖是一个什么样的形象？请简要分析。”，这是考查小说中的人物形象，答题重点在“性格特征”。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题可从坚守传统、奋力抗争、守旧自负等角度分析作答。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本题可从坚守传统、奋力抗争、守旧自负等角度分析作答。 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

10.

试题分析：题干问的是“小说以“英雄的舞蹈”为题，小说中的“英雄”有什么特定含义？请结合全文，谈谈你的理解。”解答此题，应根据对小说内容、人物形象、小说主旨的理解，从作者的写作意图角度分析作答。“英雄”既是张小赖说书的内容，也是对张小赖这类民间说书艺术者坚守中国传统文化的崇敬，人们对“英雄”由热崇到冷淡正是现实悲哀的反映。阐述理由时，能观点鲜明的阐释英雄的内涵并结合文本分析即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】对于小说标题的考查，多数会考标题的作用，标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。小说常见的拟题方法有：1.以人物（形象）为题，如《棋王》、《阿Q正传》2.以事件为题，如《宝玉挨打》、《失街亭》3.以地点为题，如《荷花淀》4.以线索为题，如《药》、《项链》5.以主旨（寓意、情感）为题，如《差别》、《春之声》6.以问题为题，如《丧钟为谁而鸣》。小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1.交代主要的人物形象。2.概括小说主要事件。3.点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。4.贯穿全文，起线索作用。5.具有象征意义。6.揭示小说主旨，深化主题。7.寄托作者情感。8.展开情节，前后呼应。9.对比讽刺，强化效果。10.奠定文章的感情基调。11.从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。

阅读下面短文，完成下题。

龙虎斗

陈玉兰

①民国初期，保定府直隶督军曹锟六十大寿，传令：全城各戏班比试，得头名者进宅唱堂会。一时间，各路英雄风起云涌，杀得天浑地暗，最后，剩秦、袁两家决一雌雄。

②总督府门前有两支大旗杆，直插云霄，一旗飘着国民党青天白日旗，一旗飘着总督府五色督军条旗。据传，旗杆从无人敢攀，旗杆顶只有侠盗燕子李三常去栖息。曹锟手下传令：两班主徒手攀大旗杆，谁先到顶，扯起大旗为赢。秦班主心里掂量着，那五色督军条旗，曹锟视为命根子，昭示自己的权利、气势，如神位般供奉，现正竞选大总统，动其大旗，岂有好果子吃？便犹豫迟迟未动。袁班主一旁讥笑：戏班四五十人的饭口不管？秦班主咬牙跺脚，心一狠，揣上脑袋拼条活路。

③两人各立了生死状，搓两阄，一为青天白日旗，一为五色督军条旗，抓哪阄，攀哪旗。秦班主记不得念了多少遍ā mí tuó fó ，闭眼一抓，战战兢兢半天才敢打开，竟是青天白日旗，心里一阵窃喜，苍天有眼，佑我不死，平时连树都不敢上的秦班主，竟不知哪来的邪劲，“噌噌噌”如猴子般蹿到旗杆顶。低头一看，袁班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了古城门，扬长而去。

④秦班主赢了这场比武，得了重金，自然成了曹锟府的常客。自此，眼睛长到脑袋顶，一般人眼里夹都不夹，话音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主，便觉愧对。一日，一个年轻人来到秦家班，叫板秦班主。秦班主见他人高马大，膀阔腰圆，好一副人才，似曾相识，便有几分喜欢。秦班主不曾理他，任他叫骂。不曾想，年轻人拿秦班主对他的迁就，当软弱可欺，竟放出话来，缩进乌龟壳不出来，徒有其名，怕了不成？秦班主当下血冲脑门，撕旗迎战。

⑤全城人闻此消息，把二人围得里三层外三层。据说，保定军校傅作义将军也在人群中。但见秦班主一身夜行装束，裹了腿脚；乌黑平头，透着干净利索；头顶十八只青花瓷碗，最上面一只盛满了水，把二胡立于腰间，拉满弓弦，开弓有声，如万马奔腾，似瀑布飞溅，气势滂沱，头顶碗中的水一滴未溢，功夫了得!年轻人嘴角泛起一抹笑。轻轻拉动手中二胡，如诉如泣，竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但见年轻人席地而坐，挽起裤腿，脱掉鞋子，一只脚夹起胡弦，一只脚夹紧弓子，双脚拉起二胡，弓弦和一，上下翻动，或高或低，或张或弛。秦班主见他技艺十分娴熟，心说这人倒有些本事，又见年轻人双手撑地，双脚离地，头朝下拿起大顶，却仍用双脚把二胡拉得山响。秦班主似觉一股杀气逼来，连打几个冷战。忽见年轻人仍用双手撑地，双脚拉着二胡，稳稳绕场一周，二胡声越发悠扬嘹亮。

⑥这就是惊天地泣鬼神的江湖神仙脚!寂静中一声惊呼，雷鸣般掌声刺破青天，铜板如冰雹飞向年轻人。秦班主猛见年轻人脚心一朵紫梅花，分外刺眼，忽地想起，袁班主脚心与此一模一样，那句“后会有期”，霎时如雷贯耳，只觉内心如翻江倒海一般。年轻人走到秦班主跟前说，得饶人处且饶人，当年我爹是有名的“猴爬杆”，而且，曹锟已私下应允我爹唱堂会，所抓两阄都为青天白日旗，曹锟意在激起各戏班互斗，为他大寿烘托气氛。我爹不忍，解散戏班，后奔延安抗日剧团，在战斗中牺牲。今儿，我特来为父明志。说着把整整一口袋铜子递给了秦班主。秦班主羞愧泪流：年轻人，请留步，我有话请教。

⑦那年，一九四九年，阳光分外灿烂，两戏班合二为一，就是古城剧团前身。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.文中“旗杆从无人敢攀，旗杆顶只有侠盗燕子李三常去栖息”一句，既写出了旗杆之高，也为下文秦、袁二人攀顶扯旗的比武做铺垫。

B.为了给自己的大寿烘托气氛，直隶督军曹锟传令：两班主徒手攀大旗杆，谁先到顶，扯起大旗为赢。这足见其是个贪图权势之人。

C.秦班主赢了比武后，“眼睛长到脑袋顶，但他每每想起袁班主，便觉愧对”，这表明秦班主虽志得意满，但内心对技高一筹却主动退让的袁班主抱有愧疚。

D.年轻人寻到秦班主，跟他叫板比武，不是为钱而来，如将比试所得的铜子递给秦班主，而是为了炫艺而来，如亮出江湖神仙脚。

E.“龙虎斗”既指当年为大寿堂会，秦、袁两家班主展开的生死对决，也指后来秦班主与年轻人的精彩比武。

8.小说第⑤段对秦班主的功夫作了细致的描写，作者这样安排有何用意？

9.秦班主这一形象有哪些特点？请简要分析。

10.这篇小说，谁是主人公？请结合文本谈谈你的看法。

7.C 3分，E 2分，A 1分。

8.

①刻画了秦班主的形象；

②为年轻人出场比武做铺垫；

③正衬，以秦班主的了得功夫衬托出年轻人的绝伦技艺。

9.

①技艺超群：在庆祝曹锟六十大寿的堂会上，秦班主拔得头筹；与年轻人比试，秦班主展示一身功夫。

②宽容大度，怜才惜才：面对年轻人的叫板，秦班主看“他一副好人才”，又觉似曾相识，便有几分喜欢，还任其叫骂。

③有羞愧心，知错能改：每当想起袁班主，秦班主便觉羞愧；在得知年轻人来意后，秦班主羞愧的流泪并向年轻人请教。

④识大体，明大义：在袁班主事迹的感召下，秦班主与年轻人的两个戏班合二为一，成为古城剧团的前身。（答出三点即可）

10.

①秦班主是主人公。作者塑造秦班主着墨最多，并运用多种描写手法，如肖像、语言、动作描写等；文中的主要情节都围绕他展开，他是贯穿全文的人物；小说通过秦班主的遭遇再现了乱世中戏班是如何生存的。

②袁班主是主人公。作者塑造秦班主虽着墨最多，但主要是为了衬托袁班主，突出其气节和大义。年轻人与秦班主比武，是替父明志而来，促成了两个戏班的最终合并；虽然袁班主在抗日战争中死去，但子承父业，这都是袁班主教导有方。

③袁秦两位班主都是主人公。小说采用明暗双线的结构，明线是秦班主，暗线是袁班主；两个人的生活轨迹再现在乱世中戏班班主的不同命运。在秦班主与袁班主儿子的共同努力下两戏班合并，成为古城剧团的前身。

【解析】

试题分析：

7.B项从这一情节可以看出曹锟是一个自私残忍的人。D项年轻人来此的目的不是炫耀技艺，主要是为父明志。A项也有衬托出秦、袁二人的超群武艺之意。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读选择题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，或对手法的作用、效果解说不当，此题重点考核文章内容，选项A考核手法，其中ABD出现偏差。

8.首先答出语段的内容：刻画了秦班主的形象；然后分析作用，结构上：为年轻人出场比武做铺垫；内容上以秦班主的了得功夫衬托出年轻人的绝伦技艺。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道分析语段作用的题目，注意答出语段的内容，然后分析作用，作用主要从结构和内容的角度进行分析，结构考虑上下文之间的关系，内容考虑对人物的塑造和主旨的表达方面的作用。

9.这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如从文中“在庆祝曹锟六十大寿的堂会上，秦班主拔得头筹；与年轻人比试，秦班主展示一身功夫”等事件可以看出其“技艺超群”的形象特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。如此题从技艺超群；宽容大度，怜才惜才；有羞愧心，知错能改；识大体，明大义等角度回答，每点后面都要有相应的分析。

10.【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道探究文章的主人公的题目，注意从文章的情节，文章的线索和主旨等角度进行分析。答题时首先明确观点，然后结合文章进行分析。如：秦班主是主人公。（明确观点）作者塑造秦班主着墨最多，并运用多种描写手法，如肖像、语言、动作描写等；（文章的内容）文中的主要情节都围绕他展开，他是贯穿全文的人物；（线索）小说通过秦班主的遭遇再现了乱世中戏班是如何生存的。（主旨）

阅读下面的文字，完成小题。

教父 赵冬

我是在北方那座俄罗斯式的城市里长大的。

那时候，教堂顶的白雪，尖楼上的钟响，紧裹黑衣的修女……无不__着我对神秘殿堂产生不着边际的遐想。

外公是tiān zhǔ jiāo 徒，对耶稣十分虔诚。他不仅自己信教，每周还要领儿孙们去教堂礼拜和做弥撒。他与教堂的老神父交情甚密，神父待人谦恭、和善，小孩们都喜欢围着他蹦呀跳呀，或听他讲shèng jīng 故事。

神父是外公的挚友，也是两个舅舅的教父。闲暇时常来家里与外公聊天，对饮，一瓶酒，四碟菜，多至深夜。谈得投机便与外公同榻而眠，情同手足。两个舅舅才十八、九岁，对教父更是顶礼膜拜，言听计从。

外公的兴趣很广泛，爬山、钓鱼、打猎、打拳、下棋、舞文弄墨……没有他不好的。有一次去雪山打猎，一熬就是半个月，结果还真打死一头黑熊，一个人把熊用爬犁拉了回来。他在人前最得意炫耀的是那件火狐狸皮大衣，据说是件宝物。外公说穿上它就是在雪地里睡上三天三夜也冻不死。这件大衣是用好几百只红狐狸皮缝制的，我猜，皮大衣一定是很值钱的。

秋去冬来，北方的大地又覆盖了一层白皑皑的冰雪。天气冷得能冻掉行人的下巴颌，松花江被冰雪封了顶。外公是个不甘寂寞的老人，他不听家人劝阻，拿着鱼具到江面上戳出一个冰窟窿，下网捞起鱼来。从清晨到黄昏，家人见这么久未归，便去人寻找。江面的冰上摆着鱼具，却不见了老人。

全家人慌慌张张地奔到江边，望着冰窟窿里蒸腾出的寒气哭号不停。人们都说，一定是老头子捞鱼不慎跌进冰窟窿里了。

由于未捞到尸首，外公的丧事也只好草草举行。尽管这样，还是赶来了许多人，都是他各界的朋友，人们大都受过外公的恩惠，希望能为老人做点什么……忙前忙后，里外张罗得最欢的要属老神父了。分家的时候，他把我大舅拉到一旁，对他说：“告诉你，我昨晚做了个梦，梦见你爹在那边呢……”他用手指了指天空：“他蹲在雪地里，一丝也不挂呀！我看见他身体直打颤，好可怜呢！”

第二天，教父伏在二舅耳朵上，神秘地说： “孩啊，昨夜你爹又托梦给我，他说那边天冷，他快被冻死了……”

两个舅舅像两只傻鹅，呆呆地望着教父，不知如何是好。

翌日，教父又来到我家，告诉舅舅说外公梦中委托他把那件狐皮大衣给捎过去。

舅舅不敢怠慢，急忙取来大衣，让教父拿走了。

做礼拜的时候，教父满脸慈祥地拍了拍大舅的肩，眨着眼睛说：“你爹接到大衣穿上了，还夸你是个大孝子呢……”几句话说得大舅轻飘飘的。

可是，没过几天，外公突然活着回来了。四邻震惊不小，家人欢天喜地。

原来，那日外公在江面网鱼，几网下去，不见半个鱼星，来了脾气。旁边正好有位老渔翁经过，便赌气扔下鱼具，随老渔翁到江下游用大网捞鱼去了……

从此，教父再也没到家里来过。外公到教堂几次，教父均以病相避。一连好几年，外公怕教父难为情，也就换了一个教堂做礼拜。

记得外公临终前，还念念不忘这件事。他躺在床上，用微弱的声音对大家说：“……唉，真没想到，一件破大衣，竟伤了一位……老朋友。罪过呀！……”

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）（ ）

A.开篇描写了北方城市里的教堂、钟楼和修女，营造了浓浓的zōng jiāo 氛围，属于小说自然环境的描写。

B.“我”生活在这座北方城市里，小说以“我”的见闻串联情节，内容更加紧凑，更具有真实感。

C.神父待人谦恭、和善，虽然觊觎外公的大衣，但事后又幡然悔悟，所以得到了外公的原谅。

D.两个舅舅一直对教父言听计从，外公“遇难”后，舅舅们不知所措，这是神父阴谋得逞的原因。

E.小说以外公的忏悔结尾，临终微弱的声音却展现了人性的至善至美，给读者心灵以巨大的震撼。

8.小说结尾外公突然活着回来，出人意料，体现了作者怎样的匠心？请结合全文简要分析。

9.小说中外公有哪些性格特点？请结合全文简要概括。

10.小说题为“教父”，但写外公的文字多，请结合全文探究这样安排的理由。

7.选E给3分，选B给2分，选D给1分，选AC不得分。

8.①从故事情节安排的角度来看，故事的结尾与前文相呼应，增加了小说情节的曲折和波澜，出人意料，引人人胜。②从人物形象塑造的角度来看，故事的结尾粉碎了神父的谎言，让我们认清了他的本来面目；外公的临终忏悔则丰富了人物形象的内涵，凸显其形象的高大。③从小说主题表达的角度来看，这样的结尾歌颂了宽容大度的人格魅力，深化主题，发人深省。

9.①信仰虔诚。外公自己信教，还带着家人去教堂做礼拜和弥撒。②热爱生活。外公兴趣广泛，不甘于生活的寂寞。③宽容大度。外公一生施人恩惠，不求回报，对待神父，宽容大度，堪为楷模。

10.①标题虽为“教父”，但文中的神父只是线索人物、次要人物，外公才是表现小说创作意图的主人公。文中用大量笔墨描写外公的为人行事，有助于突出外公的形象特点，使外公的形象丰满。②标题虽为“教父”，但促进神父性格前后发生巨大变化的是外公“死而复生”这一情节，在相对集中的情节中神父的虚伪贪婪的本来面目得以暴露，这样的匠心安排使情节紧凑，行文波澜起伏。③标题虽为“教父”，但对外公着墨较多，看似矛盾却能引发人们深入思考文章的主旨。神父作为身份上的“教父”与外公作为人生指导意义上的“教父”形成鲜明对比，外公用自己的所作所为诠释了“教父”的真正的内涵，主旨深刻。④标题虽为“教父”，但对外公着墨较多，这样小说的标题内涵，就有了两层意味：表面上是指文中的神父；深层意味是指外公，外公品德高尚，为人宽容，能给人人生教义上的指导。标题巧妙，一语双关，耐人寻味。⑤以“教父”为标题，而对外公的着墨较多，这样的安排富有对比性，使小说在塑造人物上使用的对比艺术手法更加突出。神父由谦恭和善到贪婪虚伪，神父对外公由情同手足到避而不见，而外公却不计前嫌甚至临终忏悔，在对比中揭示人性的善恶。（任意回答四点即可得满分，其他答案合理也可）

【解析】

7.

试题分析：A项表述错误，属于社会环境描写。C选项对神父幡然悔悟的表达不准确，文中没有提及。D选项神父阴谋得逞的原因有两个方面：神父因贪婪编造了一个“外公受冻”的谎言，这是主要原因；另外舅舅们对他的言听计从和遇事的慌乱，也是他阴谋得逞的一个原因。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：解答这类题，重在把握情节的主要特点，然后抓住情节转化的关键点，再用精炼概括的语言叙述，同时揭示情节的转化对塑造人物形象的作用即可。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.

试题分析：小说从三个不同的层面来呈现外公的形象特点，分别是对待信仰、对待生活和对待他人。概括人物形象的特点不能只贴标签，要联系文章内容解说，结合小说的情节作答。要分析人物形象，需要结合人物言行举止、侧面描写等加以分析概括即可，从文中“爬山、钓鱼、打猎、打拳、下棋、舞文弄墨……没有他不好的。”、“寒冷的天，还去捞鱼；去雪山打猎，一熬半个月打死一头黑熊；没网到鱼，便赌气随老渔翁到江下游捞鱼……”、“视友情胜过值钱的狐皮大衣。”、“外公的各界的朋友，大都受过他的恩惠；坚持礼拜，从未责怪教父。”“从此，教父再也没到家里来过。外公到教堂几次，教父均以病相避。一连好几年，外公怕教父难为情，也就换了一个教堂做礼拜。”、“记得外公临终前，还念念不忘这件事。他躺在床上，用微弱的声音对大家说：‘……唉，真没想到，一件破大衣，竟伤了一位……老朋友。罪过呀！……’”等内容加以分析即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.

试题分析：解答此类题目，有三个要求，一是正确解读文本内容并能够加以分析，二是要联系社会现实，做出自己的评价，三是要提出自己的观点，进行合理规范阐述，必须对这些认识进行综合提炼整合，从而提出自己的观点，但观点必须正确，之后，必须援引文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条理的解读，然后再把这些解读的结论与自己所能联系的事实结合起来分析即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。