2.阅读下面的文言文，完成后面练习。

笔阵图

卫铄

夫三端①之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，患其无骨；蔡尚书邕入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达其源者少，暗于理者多。近代以来，殊不师古，而缘情弃道，才记姓名，或学不该赡②，闻见又寡，致使成功不就，虚费精神。自非通灵感物，不可与谈斯道矣！今删李斯《笔妙》，更加润色，总七条，并作其形容，列事如左，贻诸子孙，永为模范，庶将来君子，时复览焉。

笔要取崇山绝仞中兔毫，八九月收之，其笔头长一寸，管长五寸，锋齐腰强者。其砚取煎涸③新石，润涩相兼，浮津耀墨者。其墨取庐山之松烟，代郡之鹿角胶，十年以上，强如石者为之。纸取东阳鱼卵，虚柔滑净者。

凡学书字，先学执笔。若真书，去笔头二寸一分，若行草书，去笔头三寸一分，执之。下笔点画波撇屈曲，皆须尽一身之力而送之。初学，先大书，不得从小。善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力者多肉。多骨微肉者谓之“筋书”，多肉微骨者谓之“墨猪”；多力丰筋者圣，无力无筋者病。一一从其消息而用之。

一 如千里阵云，隐隐然其实有形。

、 如高峰坠石，磕磕然实如崩也。

丿 如陆断犀象。

乚 如百钧弩发。

丨 如万岁枯藤。

如崩浪雷奔。

1 如劲弩筋节。

右七条笔阵出入斩斫图。执笔有七种。有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执笔近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者，败；若执笔远而急，意前笔后者，胜。又有六种用笔：结构圆备如篆法，飘扬洒落如章草，凶险可畏如八分，窈窕出入如飞白，耿介特立如鹤头，郁拔纵横如古隶。然心存委曲，每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。

永和四年，上虞制记。

【注释】①三端：指文士的笔端、武士的锋端、辩士的舌端。②该赡：渊博丰赡。③煎涸：指浅黑干涸。

【小题1】下列对加点词的解释，不正确的一项是

A.今删李斯《笔妙》，更加润色 润色：修饰文字

B.贻诸子孙，永为模范 漠范：榜样

C.一一从其消息而用之 消息：情况

D.然心存委曲，每为一字，各象其形 委曲：曲意迁就

【小题2】要成为优秀的书家，应具备怎样的个人修养？请根据第一段内容作答。

我国古代“文房四宝”在文章第二段出现的顺序依次为____、____、____、____。

【小题3】文章结尾处，“斯造妙矣，书道毕矣”中的“书道”指“书法之道”，请概括第三段至结尾处所 介绍的“书法之道”。

【小题4】用“／”给下面文段中画线的部分断句。

卫其书盔以得其为人则君子小人必见于书是殆不然以貌取人且犹不可而况书乎吾观颜公书未尝不想见其风采非徒得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞而叱希烈，何也？其理与韩非窃斧之说无异然人之字画工拙之外盖皆有趣亦有以见其为人邪正之粗云。

（苏轼《题鲁公帖》）

【小题1】D

【小题2】作为优秀的书家应该通晓书法之源，精通书法之道，师法古人，学问渊博，见识丰富，善于感悟。（答出其中任意4点即可得满分。意思对即可。）

【小题3】笔 砚 墨 纸

【小题4】

（1）选择与书写字体相宜的正确执笔方式；

（2）运笔须用全身之力；

（3）从学写大字入门；

（4）书法以“多力丰筋”（劲健丰润）为优；

（5）心手相协，意在笔先；⑹用心揣摩，每书一字，各象其形。

（答出1点1分，2点3分，3点4分，4点6分，各点意思对即可得分。）

【小题5】每断对2处得1分，当断不断扣分；每断错2处扣1分，扣满5分为止。

观其书/有以得其为人/则君子小人必见于书/是殆不然/以貌取人//且犹不可/而况书乎/吾观颜公书/未尝不想见其风釆/非徒得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞而叱希烈，何也?其理与韩非窃斧之说无异/然人之字画工拙之外/盖皆有趣/亦有以见其为人邪正之粗云。

【解析】

试题分析：

【小题1】“然心存委曲，每为一字，各象其形”，委曲，在该句中做宾语，必须是名词，解释为“曲意迁就”就成为了动词，所以，第一步用语法定位法就能予以排除；其次，根据语境，“然心存委曲，每为一字，各象其形”，“每为一字，各象其形”是在“然心存委曲”的前提下出现的谨慎小心的结果，所以，此“委曲”不是“曲意迁就”之意，应该是“弯曲、曲折的书写规律”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【小题2】回答本题要注意正确的答题思路。1、找准信息区域；2、分条罗列，注明序号；3、抓关键词，古义今译。由“夫三端之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，患其无骨；蔡尚书邕入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达其源者少，暗于理者多”可以概括出达源明理；或应该通晓书法之源，精通书法之道、书法的规律。由“近代以来，殊不师古”可以概括出师古，或师法古人，向古人学习。由“而缘情弃道”概括出要尊书道，通书道，守书道。“才记姓名，或学不该赡”概括出要博学或学问渊博。“闻见又寡”可知要多闻或见识丰富、见识广、见多识广。“自非通灵感物”可知要通灵感物或善于感悟、善悟、悟性高、领悟力强。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

【小题3】本题考查文学常识，学生一般都知道，如果不清楚，也可以依据原文信息提取，“笔要取崇山绝仞中兔毫，八九月收之，其笔头长一寸，管长五寸，锋齐腰强者。其砚取煎涸③新石，润涩相兼，浮津耀墨者。其墨取庐山之松烟，代郡之鹿角胶，十年以上，强如石者为之。纸取东阳鱼卵，虚柔滑净者。”

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

【小题4】“凡学书字，先学执笔” “下笔点画波撇屈曲，皆须尽一身之力而送之”“初学，先大书，不得从小”“多力丰筋者圣，无力无筋者病”“若执笔远而急，意前笔后者，胜”“然心存委曲，每为一字，各象其形”有这些方面的努力，则“书道毕矣”。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【小题5】在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名族名，器物名，动物名，植物名，时间名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也。找出这些虚词，本题差不多就解决了。

考点：理解文中的句子。能力层级为理解B。

1.阅读下面文章，完成后面练习。

我远来是为的这一湖水

①刚下过一场雨，蒙自的老街湿漉漉的。一线阳光就在这时划过来，南湖上又是一片光鲜。如果没有穿梭往来的汽车，会让人想起多少年前的5月，同现在差不多的天气，南湖边霎时出现了一群来自全国各地的学生，男的衣衫整洁，女的裙裾飘摇。一下子涌来这么多文化人，让人有一种震惊和欣喜，来的是西南联大的学生啊。一个享誉世界的文化讲坛也在南湖边开启。主讲者有陈寅恪、冯友兰、钱穆、闻一多、朱自清、沈从文……

②1938年，在北中国已经放不下一张书桌的情况下，北大、清华、南开三校南迁昆明，组建了西南联大，由于昆明校舍不敷，边城蒙自便暂时接纳了联大的文学院、法学院。政府尽心，绅士尽力，把联大师生安顿在风景秀丽的南湖边，让他们住进最好的房子。蒙自海关、法国领事馆、哥胪士洋行和周柏斋的“颐楼”，成了分校的教室和住地。领事馆敞亮气派，高树挺拔。哥胪士洋行是整个蒙自最豪华的西式建筑，海关大院则像一座花园。

③这样，西南联大师生的生活就与美丽的南湖融在了一起。每天，师生上下课经过南湖

东堤，课余在湖边读书、唱歌、诵诗，在湖里畅游，在亭上探讨，青春的气息弥漫水中。鱼翔浅底，乌儿扑飞，田田莲叶拨弄着微风。南湖，一时成了联大师生感情的依托、诗情的沃土。想起诗人周定一的《南湖短歌》，这首诗感情淋漓，淋漓得让人泪涌：

我远来是为的这一园花。

你问我的家吗？

我的家在辽远的蓝天下。

我远来是为的这一湖水。

我走得有点累，

让我枕着湖水睡一睡。

让湖风吹散我的梦，

让落花堆满我的胸，

让梦里听一声故国的钟。

……

我在这小城里学着异乡话，

你问我的家吗？

我的家在辽远的蓝天下。

④蒙自武庙街的颐楼，是十分有特色的民居，作了联大女生的宿舍。楼高势险，古榕成

荫，湖光山色，尽收眼底。入夜，山风刮来，呜呜嘘嘘，如怨如诉，女生们总是长久不能成眠。家乡、亲人、故都，无不随风而来，于是，她们将颐楼叫成了听风楼。听风楼，听的是“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”吗？听的是“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”吗？

⑤虽然美丽的南湖给了师生们暂时的宁静，但是在那个烽火连三月的年代，宁静中又奔涌着激情。开学第一天，分校师生即在南湖北岸的省立蒙自中学礼堂集会。会上，北京大学同学会发出《告全国同胞书》，呼吁唤醒国人，担负起应尽的责任，争取国家民族之生存。他们还走上街头，以各种形式宣传抗战。有的同学竞就参加了飞虎队，奔向抗日的战场。

⑥现在，我正在一面弧形的标识墙前驻足，上面镌刻着西南联大的校训“刚毅坚卓”。我不由想起冯友兰先生1938年8月在蒙自为清华第十级毕业生题词中的话：“第十级诸同学由北平而长沙衡山，由长沙衡山而昆明蒙自，屡经艰苦，其所不能，增益盖已多矣。”朱自清先生的题词中也说：“诸君又走了这么多的路，更多地认识了我们的内地，我们的农村，我们的国家。诸君一定会不负所学，各尽所能，来报效我们的民族，以完成抗战建国的大业的。”

⑦我慢慢进到楼内，走上楼梯，轻轻推开一扇门，竟然是闻一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在这里能够静心读书，以至于除吃饭、上课外，长时间不下楼活动。历史教授郑天挺见他如此“怒读救国”，恐对身体不好，就劝他说：“一多啊，你何妨一下楼呢？”于是闻先生便得了“何妨一下楼主人”的雅号。现在这个楼门上方，就挂着“一下楼”的匾牌。走进不大的卧室，一股书香仿佛立时灌了满怀。先生，久仰了！屋内摆设依旧，只是先生擎着他的《红烛》下楼远去了。

⑧漫步湖边，前面走着的是陈寅恪教授吗？他边走边感慨：“风物居然似旧京，荷花海子忆升平；桥边鬓影还明灭，楼外歌声杂醉酲……”钱穆教授则每天都会来到湖上的荼亭中，伴着一壶茶，沉思久坐。朱自清教授在这里同样看到了荷塘月色，为此他又有了散文新作，新作里说，“一站到堤上就禁不住想到北平的什刹海”。蒙自是哈尼族、彝族聚居区，火把节期间，人们在家门口燃起一堆堆火载歌载舞，朱自清也融入这热烈之中：“这火是光，是热，是力量，是青年。在这抗战时期，需要鼓舞精神的时期，它的意义更是深厚。”

⑨不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河堤，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。……在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段平静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”

⑩蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，

南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。

⑥我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。

（取材于王剑冰同名散文）

【小题1】下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是

A.冯友兰的题词用“屡经艰苦”，简洁地写出了西南联大学生所经受的“苦其心志，劳其筋苦，饿其体肤，空乏其身”等种种磨砺。

B.“田田莲叶拨弄着微风”的“田田”形容荷叶相连的样子，汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过这个词。

C.文中引用的“大风起兮云飞扬，……”句，出自相传为刘邦所作的《大风歌》，“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”广为流传。

D.文中的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。

【小题2】下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是

A.作者借追怀抗战时期西南联大师生在蒙自南湖的一段不同寻常的生活，展现了他们 “刚毅坚卓”的精神风貌。

B.“听风楼”的“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思、激发了抵御外侮的豪情。

C.第⑦段结尾处，以虚拟之笔描写闻一多先生手擎《红烛》远去的情形，饱含作者对闻先生的崇敬与追思。

D.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。

【小题3】作者说《南湖短歌》“感情淋漓，淋漓得让人泪涌”，请根据文意，对此诗的这一特点加以赏析。

【小题4】蒙自南湖，见证了西南联大一段特殊的岁月，它“如激流中一段平静温柔的流水”，在“宁静中又奔涌着激情”。结合全文，说说你对这两句话的理解。

【小题5】根据文章，回答(1)(2)题。

(1)从西南联大“刚毅坚卓”的校训看，“校训”应具备哪些基本特点？

(2)根据下面链接材料，为创建之初的春晖中学拟一则不少于4字的校训。

【链接材料】

春晖中学，坐落在风景秀丽的白马湖畔，前身为1908年创办的春晖学堂。早期的春晖中学，首开浙江中学界男女同校之先河；荟萃了一大批名师，夏丐尊、朱自清、朱光潜、丰子恺等先后在此执教。学校推行新教育，传播新文化，“一洗从来之积弊”，赢得了“北南开，南春晖”的美誉。

【小题1】D

【小题2】D

【小题3】《南湖短歌》运用反复、排比、首尾呼应等手法，借对蒙自南湖风光的欣赏和赞美，强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情，也饱含了国难时期颠沛流离的痛苦和对遥远家乡的浓烈思念。意思对即可。

【小题4】在抗日战争的烽火硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活；在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国。

【小题5】

（1）语言简洁，体现学校精神或办学理念，对师生有激励引导作用。

（2）符合“校训”在内容、形式方面的要求及春晖中学的办学理念即可。

【解析】

试题分析：

【小题1】结合本文的主题“在抗日战争的烽火硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活；在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国”可以判断D项中“闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界”的表述是错误的。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【小题2】本文的主题是“在抗日战争的烽火硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活；在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国”如此D项“以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活”的表述是不准确的。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【小题3】首先明确本题的要求是本文运用了什么艺术技巧使得“感情淋漓，淋漓得让人泪涌”？之后对文本内容进行解读。诗中，“你问我的家吗？我的家在辽远的蓝天下”，运用设问的方式反复出现，强烈地抒发了国难时期颠沛流离的痛苦和对遥远家乡的浓烈思念；“让湖风吹散我的梦，让落花堆满我的胸，让梦里听一声故国的钟”构成了排比，借对蒙自南湖风光的欣赏和赞美，强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情以及对故乡的刻骨铭心的思念。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【小题4】“如激流中一段平静温柔的流水”，运用了比喻的手法，把“抗日战争中的流亡与抗争生活”比喻成激流，把“蒙自南湖边一段宁静的读书生活”比喻成平静温柔的流水，指的是在抗日战争的烽火硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活。在“宁静中又奔涌着激情”，指的是在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【小题5】从“是什么”角度予以解决。三个“是什么”：一般的校训是什么，春晖中学的特色什么，应该拟什么样的校训。由相关链接中的这些信息，“1908年创办”“首开浙江中学界男女同校之先河；荟萃了一大批名师”“学校推行新教育，传播新文化”，可以拟定校训为“循古鼎新，开放包容”。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的作品，完成下题。

乡魂

一

倘若你生长在故乡，那份乡情乡恋牵肠挂肚自不必说；倘若你出生在异地他乡，你对它的印象与情感都是从长辈那里间接获得的，对故乡，你又是怎样一种感觉？

数年前，我应邀与几位作家南下访游，依主人安排，途经宁波一日。车子一入宁波，大家还在嘻哈交谈，我却默然不语，脸贴车窗，使劲向外张望着，好像急于想抓住什么，好跟心里的故乡勾挂一起。此时我才发现心里的故乡原是空空的。我对自己产生了怀疑，面对祖父与父亲的出生地，为何毫无感应？

啊，故乡原本只是我的一个符号——籍贯！

我不是“回”故乡，而是“来”故乡，第一次。我渴望与故乡拥抱和共鸣，但我不知道与故乡的情感怎样接通。好似一张琴闲在那儿，谁来弹响？怎么弹响？

二

下车在街上走走，来往行人的宁波话一入耳，意外地有种亲切感，透入心怀，驱散了令我茫然的陌生感。

我很笨，一直没从祖父和父亲那里学会宁波话。但这特有的乡音仿佛是经常挂在人们嘴边的家乡的民歌，伴着我的童年、少年。那时，来串门看望祖父的爷爷奶奶们，大都用这种话与祖父交谈。父亲平时讲普通话，逢到此时便也用这种怪腔怪调插言谈话，好像故意不叫我听懂，气得我噘起小嘴抗议。那些老爷爷老奶奶们便逗我，哄我，依然还说那种难懂的宁波话……这曾经让我又气又恨的宁波话，为什么此刻有如施魔法时的咒语，一下子把依稀的往事、把不曾泯灭的旧情、把对祖父与父亲那些活生生的感觉，全都召唤回来，逼真地如画一般地复活了？

在天童寺，一位老法师为我们讲述这座古寺的经历。他地道的宁波口音，使我如听外语，全然不懂。我便仔细去端详这法师的仪容，竟然发现他与祖父模样很像：布衣布袜，清瘦身躯，慈眉善眼，尤其是光光的头顶中央有个微微隆起的尖儿。北方大汉剃了光头，见棱见角，或圆或平；宁波人歇顶后，头顶正中央便显露出这个尖儿来，青亮青亮，仿佛透着此地山水那种聪秀灵气。我觑起眼睛再感觉一下，简直就是祖父坐在那里说话！

祖父喜欢用薄胎细瓷的小碟小碗吃饭。他晚年患糖尿病，吃米都必须先用铁锅炒过。他从不叫我吃他的饭，因为炒过的米少了养分。宁波临海，这里的人吃起海鲜精熟老到。祖父吃清蒸江螺那一手真叫空前绝后，满满一勺入口，只在嘴里翻几翻，伴随着吱吱的吸吮声，再吐出来便都是玲珑精巧的空壳了。每次吃江螺，不用我邀请，祖父总会令人惊叹又神气十足地表演一番。然而，祖父，如今你在哪儿呢？我心头情感一涌，忽然张开眼睛，想对老法师大喊一声：爷爷！

奇怪，祖父是在我十岁那年去世的，三十年过去了，什么缘故使我隔着岁月烟尘，如此动情地呼叫他呢？

是我走到故乡来了，还是故乡已悄然走进我的心中？

三

前两年，我去新加坡参加一个会议。忽有十几位上了年纪的华侨同胞到宾馆来访，见面先送我一本刊物，封面上大大地写一个“冯”字。原来是此地冯氏宗亲会的成员。华人在海外，组织各种同乡同族会，彼此守望相助，可剖肝胆。每每同乡同族人有了难题，便一齐合力解助；若同乡同族人有了成就，也同喜同贺。一位冯姓长者对我说：“你是咱冯家的骄傲啊！”

我看见坐在侧面的一位老者，清瘦，文弱，似曾相识，心有所动，问道：“您家乡在哪儿？”

“宁波。”他一开口，便带着很重的乡音。

我听了，随即说：“我们五百年前是一家，我老家也在宁波。”

他马上叫起来：“现在就是一家，我们好近呀！”随即急渴渴向我打听故乡的情形。

多亏我头年途经故乡，有点见闻，才不致窘于回答。他一边听我讲，一边忽而大发感慨：“全都不一样了，不一样了……”忽而冲动地站起来，手一指叫着：“那是我去捉过鱼的地方！”然后逼我讲出更多细节，仿佛直要讲得往事重现才肯作罢。

这老乡情不自禁把座椅挪到我身前，面对面拼命问，使劲听。可惜我只在故乡停了一天，说不出更多见闻。但我发现，我随便扯些街道的名称、旧楼的式样、蔬菜的种类，他也都视如天国珍闻，引发他一串串的问题、感叹或惊叫。他脱口吟道：“ 。”我感到故乡伟大而神奇的力量，它像一块巨大的磁石，牢牢吸住一切属于它的人们，不管背离它多久多远。

我怕冷落了他人，才要转换话题，那些人却笑眯眯摆手说：“不碍事，你再给他多讲讲吧……”

他们高兴这样旁听，直听得脸上全都散发出微醺的神气，好像与我的这位老乡分享着一种特殊的幸福，那便是得以慰藉的乡恋。

此时我多么像在家人中间，张张陌生的面孔埋藏着遥远的亲切。我想象着在哪里曾与他们相关相连，唐宋还是秦汉？我想起在黄河边望着它烟云迷漫、波光闪耀的来处，幻想着它万里之外那充满魅力的源头。同种同族，同乡同姓，有一种血脉相通的源头感。

有着共同源头的人，身上必定潜在着一个共同的生命密码，神秘地相牵。

（取材于冯骥才的同名散文）

9.下列对作品内容的理解，最正确的一项是

A.初次来到宁波，作者却毫无心灵感应，他不禁对自己的故乡产生了怀疑。

B.作者儿时觉得宁波话怪腔怪调，到故乡后，却觉得乡音入耳，格外好听。

C.对三十年前去世的祖父的思念，使作者心中萌生出的故乡情愈发强烈了。

D.作者对故乡宁波并不熟悉，只好杜撰些见闻来应付海外同乡急切的打探。

10.填入文中横线处的语句，恰当的一项是

A.近乡情更怯，不敢问来人

B.仍怜故乡水，万里送行舟

C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍

D.今时明月他乡客，旧地故人往日情

11.下列文中画线的词语中，加横线词的运用与其他三项不同的一项是

A.牵肠挂肚 B.慈眉善眼

C.可剖肝胆 D.血脉相通

12.本文第一部分中，作者为什么强调自己不是“回”故乡，而是“来”故乡？

13.本文第二部分中详细描写了天童寺的老法师，这样写的作用是什么？请结合全文简要分

析。

14.本文结尾写道：“有着共同源头的人，身上必定潜在着一个共同的生命密码，神秘地相牵。”

请谈谈你对这句话的理解。

9.C

10.D

11.B

12.“回”意味着曾经在故乡生活过，“来”强调的是作者第一次来到故乡，“来”字表现了作者对故乡的陌生与隔膜，为下文对故乡情感的转变埋下伏笔。

13.文中详细描写了老法师的地道宁波口音，呼应了上文对童年时听宁波话回忆；描写了老法师的仪容，与祖父极为相似，引出了下文对爷爷的深切怀念。表现了作者对故乡的情感，从陌生、隔膜到亲切、认同的转变，为下文抒发自己对故乡的热爱做铺垫。

14.这句话的含义是：有共同的民族文化的人，内心一定有共同的民族情感，能够相通、共鸣。

【解析】

试题分析：

9.A.“对自己的故乡产生了怀疑”与文意不符；B.“格外好听”与原文“有种亲切感”不完全一致；D.“杜撰”“应付”有误。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

10.他乡客，旧地故人指的是一位老者和我，因此选D。

考点：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

11.B项的“眉”“眼”都是名词，本义；其他三项的都是比喻义。

考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。

12.解答此题可以先解释“回”“来”两词的含义， “回”意味着曾经在故乡生活过，“来”强调的是作者第一次来到故乡，“来”字表现了作者对故乡的陌生与隔膜，这是从内容的角度分析；从结构上来说，这是为下文对故乡情感的转变埋下伏笔。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

13.回答段落的作用可以从内容和结构两个角度分析，另外也可以从主旨的角度考虑，从内容上来说，本段描写了老法师的口音、仪容，从结构上来说，作为中间段落，其作用可以从承上启下、呼应上文、为下文做铺垫等角度考虑，从主旨角度回答，可以谈表现了作者对故乡的情感等方面。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

14.此题难度不大，源头指的是有共同的民族文化的人，共同的密码指的是内心一定有共同的民族情感，能够相通、共鸣。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字完成下题。

南方的辣椒树

苇子

凡是从我们村小学出来的孩子，都知道一件事：南方的辣椒能长成树。

我们村小学，真就是个小学，巴掌那么大点地方却坐着26个孩子，有我们村的，也有临近村的，还有个孩子是外镇的。谁也不知道他为啥选择我们村的学校读。

这26个孩子，个个挂着青青的鼻涕，抹着灶灰的脸，衣服十天半月不洗，补丁跟着补丁。你进去看，分辨不出男孩女孩来，真奇怪！女孩子也把头发剪得那么短.你问她，她告诉你，头发长了容易生虱子，

老师来一个走一个，走的时候都摇着头：这哪里是人呆的地方。

没有老师就拿村里最有文化的万大叔硕吧。他念过几年书，懂不少事，进过城市，见过高楼，他的见识一天一夜也说不完。

万大叔也不推辞，夹着书本就来了学校。临出门前不忘戴上他那副老花镜，旧中山装上的风纪扣扣得死死的。口袋里插支钢笔，这样才像个老师样了。万大叔对自己这身行头相当满意。

春风满面的万大叔就开始了他的教师生涯，这—教就是10多年。10多年里，村里也不停的来过一些老师，可是他们跟以前的老师一样，呆不下半月就卷个铺盖逃跑了，他们说：这可不是人呆的地方！

万大叔知道自己的文化没有他们深，也乐得他们离开。

万大叔念起书本摇头晃脑，他不但这样要求自己，也这样要求学生。念起书来，拖着长尾巴，一拖一拖，余音袅袅，就跟谁藏在被子里哭泣似的！那时候你刚巧大早经过学校屋后，你会听见一群孩子稚嫩的声音，全拖着尾巴，那尾巴悠长且拐弯抹角，这些孩子进了初中之后纷纷受到了不同程度的嘲笑，甚至连初中的老师也奇怪，怎么一下出来这么多清朝的遗少？

万大叔给他们讲加减乘除，讲李白杜甫，讲三皇五帝，讲江河湖海，还讲牛郎织女，也讲村后池塘里为啥长不了藕.万大叔还教他们唱歌：学习__好榜样……小燕子穿花衣……

万大叔说蝙蝠是老鼠吃盐巴变的，你们知道盐巴是怎么来的吗？盐巴是古代人的骨髓凝结的矿物质。你们知道了吧，为什么我们吃点盐巴就有力量，那是我们在吃古代人的骨髓啊.你们知道野蒜吧？

对！就是山上的，它有毒，并且是巨毒。这种毒不会立即发作，总是藏在身体里，等过了20岁，毒就发作啦！

那个吃过野蒜的小孩，吓得哭了起来。

小孩从这天起就开始担忧了，好像每活一天，日子就短一天，死亡就靠近了.他的日子是能计算出来的，他的身体里有颗不定时炸弹的种子。小孩后来就变得神情恍惚，小孩的头发大片大片的脱落。小孩得了抑郁症！

万大叔说，南方啊，好地方，蛇多哇，晚上睡觉好好的，早上起来一看，到处都是蛇啊，鞋里也是蛇，可那蛇不咬人，跟人亲着呢.怕蛇的孩子，就怕起南方来了，暗暗发誓，永不到南方去。

万大叔说：南方的辣椒全在树上结着.孩子们觉得稀奇。万大叔就说了：南方热啊，温度高，那辣椒，秋天落落叶，春天又接着长了。一年一年可不就成了树.南方人摘辣椒都要爬到树上去呢，孩子们听得呆了，孩子们深信不疑！

孩子们回家就跟父母讲，讲老鼠变蝙蝠，讲带毒的野蒜，讲南方的蛇，讲南方的辣椒树……

父母说：万大叔懂的还真多，咱的娃们有福气哇！他们就在心里无限感激着万大叔。

万大叔在村子里教了10多年.直到他的心脏病发作的前一刻，他还是站在讲台上的。

万大叔的葬礼很隆重.村子的所有人都参加了。他们一字排开，长长的队伍，从村头到村尾。他们’沉浸在巨大的悲伤里，泪水滂沱，村子里最有学问的人死了，往后谁来教咱的娃娃呢…

说起来也奇怪，那个吃了野蒜的小男孩过了20岁竟然还在活着，他就想可能30岁死吧，过了30却又没死，就这样一直活到了现在.

他是个光棍，谁也不愿意嫁给这个20岁后毒发身亡的人。

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.文中介绍当地村小学很小，也还有不是本村的孩子米读书，这说明了当地人们十分重视教育问 题，孩子们本身的求知欲也很强。

B.本文运用了肖像、语言、动作、神态、心理等描写手法，生动地刻画了乡村代课教师“万大叔”的形象，给读者留下了深刻形象。

C.本文情节安排清晰合理。开头介绍村小学的环境，接着介绍万大叔十多年来的教学内容和经历，最后以万人叔的葬礼和影响结束。

D.文中介绍说那个吃了野蒜的孩子一直活到到现在，并且一直单身，体现出了我们村里人对万大叔 的尊重，展现了他们对知识的敬畏。

E.本文以万大叔在村小学的教书生涯为主要内容，触及到了偏远农村的教育问题，表达出了作者 对偏远农村落后的教育状况的担忧。

8.万大叔是一个什么么样的人？请简要概括。

9.作者在文中两次提到过这里不是人呆的地力，其用意是什么？请简要分析。

10.文章围绕万大叔展开，却以“南方的辣椒树”为题，请结合文本谈谈你的看法。

7.答E给3分，答B给2分，答C给1分，答A.D不给分。回答三项或三项以上，不给分。

8.①他是一名偏远乡村的代课教师。

②他注重外在形象，有一定的知识，热心教育，乐于奉献。

⑨他的知识存在缺陷，不具备合格的教师的素养。

9.结构上：推动情节发展，从而引出下文万大叔的故事。

内容上：①强调了偏远农村环境的恶劣，条件艰苦的现实，同时揭示了经济落后地区留不住人的原因；②衬托出了万大叔对代课教师工作的执着。

10.①“南方的辣椒树”出现在开头造成悬念，推动情节发展，激发读者阅读兴趣。

②“南方的辣椒树”是文中的一个重要细节，它反复出现形成一条线索，贯穿全文。

③“南方的辣椒树”这一重要的细节有助于刻画万大叔知识存在缺陷的特点。（2余）

④“南方的辣椒树”这一重要细节有助于主题的深化，表达作者的隐忧。

【解析】

试题分析：

7.A项中说“说明了当地人们十分重视教育问题，孩子们本身的求知欲也很强”无中生有。D项中体现的应是当地百姓的愚昧和知识缺乏。C项中说“文章开头介绍了村小学的环境”，不全面，文中只介绍了村小学“小”的特点，未涉及具体环境。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

8.解答该题，可以结合原文中的“万大叔也不推辞，夹着书本就来了学校。临出门前不忘戴上他那副老花镜，旧中山装上的风纪扣扣得死死的。口袋里插支钢笔，这样才像个老师样了。万大叔对自己这身行头相当满意”和万大叔讲课的内容等信息总结概括即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

9.分析写作用意可以从内容和结构两个角度分析，从内容上来说，这句话反映了偏远农村环境的恶劣，留不住教师，从而衬托出本文主人公万大叔；从结构上说，这句话两次出现推动了情节的发展，引出了下文。意思答对即可。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

10.

解答该题，可以从小说情节、人物形象、小说主题、行文结构等角度分析即可，意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分论述合理的程度，酌情给分。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成小题。

虚拟

毕飞宇

这个冬天特别冷。

祖父神情淡然，但手指头在动，是欲言又止的那种动，祖父的大限不远了，他要对我交代什么了。

父亲看在眼里，退了出去。望着父亲的背影，祖父很轻地咳了两声。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想说些什么，却不知道怎么说。

作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学；但是，祖父把时间全部给了学生，父亲在另外一所中学读书，父亲没有考上，祖父的57个学生考上了31个，在当年，这是“放卫星”般的天文数字。九月，省报的记者把祖父的故事写成一篇长文：《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的，还配了祖父的一张标准像。

祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了，突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖父忽略了一件大事，那就是《春蚕》是一只无坚不摧的拳头，把父亲的自信给砸烂了，父亲拒绝了“春蚕”的建议：“忙你的去吧。”

父亲不是省油的灯，他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了县教育局。

一月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体爆发出了雷霆般的震怒：上补习班去！局长打圆场了：“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校长，而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员面前，祖父重复了那六个字，教育局长功亏一篑，他的委屈和忿懑落在了父亲头上。

父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个“对不起”，呕吐出来的“对不起”毁掉了这一对父子，在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼睛。

但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高材生，祖父记得清清楚楚，涉及面极广，

诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长。也有记不住的时候，他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸，随后，

一声长叹。这一声长叹比马桶的下水道还要深不可测。

祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商，他酷爱高智商。一旦遇上，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起zōng jiāo 般的颠狂和牺牲精神，沉着，持久。“爷爷做了三十五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导主任，六年零八个月的副校长，两年半的校长……”祖父对自己还算得意。

父亲退出去了，我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那点事嘛……”

祖父说：“这事吧，我有责任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就释怀了……”

我很意外——他的眼神里不是释怀。

“……你说……你说我能得到多少个花圈呢？”祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。

这算什么事呢。

“当年荣校长l82个。我数过两遍。”祖父十分凄凉地憋了半天，轻声却又清晰地说。

荣校长的职务是祖父接替的，“182”也成了祖父岁岁年年的梦。

“你想要多少个就有多少个！”我想让说话轻松一点，特地挑选了嘻哈的语气。

“不能做假。”语气刻板，严厉，中学教师特有，“不能做假！”

祖父赋闲多年了，他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的；再说了，这年头早就不是1982年了；再再说了，这是什么时候？大家都忙着过年呢。

我的祖父，我们县里最著名的物理老师兼中学校长，他死在了小年二十六。这一天特别特别地冷。

祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞。

我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸，笔，墨。我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位，我不可能记得住，但意思无非是这样的——

剑桥大学东方语言学中心副主任 罗绍林 遥寄哀思

斯坦福大学高能研究所研究员 茅开民 遥寄哀思

清华大学化学系教授 储阳 遥寄哀思

……

一口气写了两个多小时，并不悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据。

世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下，——这从来就不是一件虚拟的事。

父亲没有给祖父送花圈，只是亲笔书写了一幅挽联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有。他紧抿双唇，头有些昂，目光在扫视他手书的挽联，最终落在下联上。他没有泪，但是，毕竟上了岁数，有了水光，

很亮，像洞穿。

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.“我”是故事的见证者，在小说中起到了穿针引线的作用；也是故事的参与者，在祖父与父亲间充当二人情感的润滑剂。

B.教育局长因祖父是名人而为父亲安排工作，后又因未能如愿升官而迁怒于父亲，说明他是一个公报私仇的无耻小人。

C.祖父临终前，他的种种表现让“我很意外”，按常理，祖父应在这时对我父亲致歉，但祖父却没有，这说明祖孙隔膜也很大。

D.本文叙述手法巧妙，倒叙的运用让父亲的故事自然插入，使文章前后呼应、浑然一体，颇似《祝福》中对祥林嫂故事的处理。

E.小说标题意蕴丰富，表面上是指“我”为祖父的葬礼虚拟送花圈的人名，实际上是表明祖父一生的功绩是真实存在的。

8.小说中祖父的儿子有哪些特点，请简要分析。

9.文中写醉后的祖父说得最多的是一届又一届的高材生，这个情节有何作用？

10.祖父为什么对“能得到多少个花圈”特别在意？为什么他实际得到的花圈很少？请结合文本简要分析。

7.E 3分，A 2分，B 1分  

8.①自卑：未得到足够关爱，高考落榜；②不自信而又胆大妄为：失去复读的自信，以祖父的名义让教育局长安排工作；③不宽容：走不出心理阴影，祖父死后也没有瞻仰遗容。

9.内容上：①突出了祖父一心为学生，一生都以学生为骄傲的形象；②对比，以祖父对学生的关注与学生对祖父的冷漠作对比，突出祖父死后的凄凉；③交代祖父与父亲之间产生隔膜的原因：祖父因爱高材生而忽略父亲。结构上：④为后文“我”为祖父虚拟送花圈的人名埋下伏笔。（6分。每点2分，答对三点得满分）

10.第一问：

①“花圈”代表对死者生前的肯定，祖父“对自己还算得意”；

②祖父荣誉感特别强，前半生“享尽殊荣”，担心死后不能像荣校长那样得到认可。

第二问：

③祖父重智育轻德育，导致学生虽然成才却不懂感恩，他“眼里其实没有人，只有高智商”；

④社会对老一辈无私奉献的遗忘，“这年头早就不是1982年了”，时过境迁，人们观念变化。 

【解析】

7.

试题分析：

B.“无耻小人”太过；C.“我很意外”，是因为祖父口头说“释怀”但眼神里“不是释怀”，“种种表现”不对，同时“这说明祖孙隔膜也很大”不妥；D.本文应是插叙，与《祝福》不同。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

8.

试题分析：这种题型可以从以下几个方面切入：（1）人物的身份、经历、教养、气质等；（2）人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；（3）特定的社会历史背景；（4）作者对人物的感情倾向。人物形象结合文本用形容词概括出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析：分析文段作用可从三个角度去思考：一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起的作用考虑结构作用。

考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

10.

试题分析：这是一道探究的题目，答题时有两个方向分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，如没有明确的要求不做向外扩展式答题。向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。本题适用第二种方式，答题时对每个段落进行归类，得出关键词语，一定要结合原文事例。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成小题

两家客店

都德

在那小村的边界上有两所大客店，静立在街的两旁。

那边，是一所高大的新建筑，尽是热闹、生动的气象。门都敞着，门前停着驿车，远客们在墙阴遮挡的大道旁酣饮。庭院里挤满了骡马和车辆，车夫在棚下躺着，等候夜间的凉气。屋里溢出狂暴的呼号和叫骂，酒杯在叮当相碰，拳头在乱击着桌子。还有一种清脆欢快的歌声超出一切喧嚣之上，震得窗户都在颤动。

这边呢，静悄悄地像是没有人住。大门前乱草丛生，窗扇都已破碎，一株脱皮的冬青树横悬在门上。进门来是一间狭长的房子，荒凉而惨淡，从三个没有帘子的窗口中透入些微光，屋子越显得荒凉难堪；桌子上放着积满灰尘的破玻璃杯；一张黄色小榻和一张书桌，似乎都在那里打瞌睡。好多的苍蝇，聚集在天花板上，爬在窗户上。推开门，只听见一阵嘤嘤嗡嗡的翅子声。房子尽头，有一个妇人紧靠窗子站着，眼睛茫然地向外边张望。这是一个衰老的农妇，皱痕满面，容色灰暗。

“你要什么?”她擦了擦眼睛说道。“我想在这里休息，还想喝一杯酒。”她惊愕地注视着我，立着不动，像是没有听懂我的意思。

“这不是一所客店么?”

妇人长叹了一声：“就算是吧。可是，为什么你不到对面去呢?那里多热闹呵。”“我受不了热闹，我想安静的休息一会儿。”

不等她的答复，我就在一张桌子旁边坐下。看出了我说的是实话，这女店主才显出忙碌的样子。她打开门，搬过酒瓶，擦净杯子，竭力想驱散那成群的苍蝇。今天来了一位客人，显然是一件郑重的事情。这女人不时停步，手摸着头，像是因为东西不齐供应不周而觉得失望。她走进后面的屋里去，我听到她的大钥匙在摇动作响，听到她在摸索锁孔，在开面包箱，在洗拭盘子，时时传来沉痛的悲叹和掩抑的抽咽。这样过了一刻钟，我面前有了一盘葡萄干，一块干面包，石块一般硬，还有一瓶新制出来的酸酒。

“替你预备好了。”这古怪的老妇说完，又回到窗口去了。我一面喝酒，一面想些话来和她攀谈。

“不常有人到你这里来吧?”

“从没有一个客人，先生。比起从前真差得远了。这里本是换马的地方，还要替打猎的人们预备晚餐，终年有牛马在这里往来停留。但是，自从我们邻家的铺子开张以后，就什么都完了。客人都跑到对面去，觉得这里太无趣味。实在呢，这屋子里确乎没有一点儿快乐处。我既长得不好看，一向又害着热病，我的两个小女孩也都死了。对面店里可大不同，他们终日地欢笑。有一个从阿莱来的女人——一个美貌的女人，衣上镶着好看的花边，脖子上挂着三串金珠——在看管店房。驿车上的车夫就是她的情人；所以把车子赶到那边去。她又雇了几个轻贱的女孩做使女，怎能不得顾客的欢心?车夫们不惜绕着远道在她的门前经过，可我呢……”

她迷惘地，冷冷地说着，前额还紧紧地压着玻璃，显然是对面店里的事情能引她的注意。突然间，大道那边起了一阵骚动，驿马车轧着尘灰向前移动了。鞭声在空中爆裂，跑到门外的女孩们都喊道：“再会呵!再会!”那里又发出一种洪亮的歌声，压下了别的声音，就是我刚才所听见过的。这歌声飘来，使女店主听了浑身颤抖。她回过身来对我说道：“你听见没有?那就是我的丈夫，唱得好么?”我茫然望着她。

“什么?你是说他……?”

她脸上现出伤心的神情，但又柔声答道：“自从两个女孩死后我只是悲泣。这屋里充满了忧郁和苦痛，自然没有人肯来了。受不了这样的烦闷，我可怜的约瑟就跑到大道那边去喝酒了。他有一口好嗓子，那阿莱的女人就教他唱歌，听啊!他又在那边唱了。”

她僵直地站着，神魂恍惚，颤抖着，泪珠从颊上滚下。

节选自《两家客店》，有删改

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.“你要干什么”这句生硬的发问，既表现了老妇人对陌生客人到来的冷漠和不欢迎，也反映了她作为店主人高度的警惕性。

B.“她惊愕地注视着我，立着不动，像是没有听懂我的意思”，表现了老妇人对于我的话很怀疑，她不相信我真的会光顾她的客店，足以看出店里无人光顾时间之久。

C.顾客都不约而同地光顾对面小店，即使等待也愿意，其中有顾客喜新厌旧的心理原因，同时也与老妇人的小客店卫生条件差、饮食质量不高、服务不周到有一定关系。

D.丈夫痴迷于对面酒店，跟着那个女人唱歌，说明他是一个耐不住寂寞贪图热闹的人，同时也表现了他对音乐的极度热爱，而这一点是之前他自己也没有发现的。

E.老妇人是一个经历了多重打击、让人同情的弱者形象。她的客店变得衰落冷清；她失去了两个女儿，给予她原本平静幸福的生活致命一击；相依为命的丈夫追欢逐笑，使她陷入走投无路的境地，令人同情。

8.文中多次写到妇人透过窗户看向对面的客店，请简要分析这一行为表现了她怎样的矛盾心理。

9.小说最突出的表现手法是什么?请简要分析。

10.小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，作为小说里除老妇人之外的另一个主要形象的约瑟，在文中始终以暗线的形式出现，作者这样安排的用意是什么?请结合具体情节谈谈你的理解。

7.答E给3分，答B给2分，答C给1分。

8.

①羡慕或向往、希望。自己的店里冷清萧条，而对面店里充溢这热闹欢笑，因而女店主不停往对面客店张望；

②妒忌或恼恨、痛恨。对面客店恶意竞争使自己的客店受到明显的影响，而且对面客店使得她的丈夫也跑到那边去了。

9.对比的手法。两家客店冷清与热闹的现状形成鲜明对比；老妇人的客店过去的热闹和现在的冷清形成对比；丈夫的逃避、贪图快乐和妻子的忍受痛苦形成对比。（手法2分，分析一点1分，简要分析能答出任意两点即可）

10.约瑟与自己的妻子形成鲜明的对比，这样一明一暗，一实一虚，使小说更跌宕多姿，活泼灵动；约瑟的追欢逐笑、轻浮放荡，和众多光顾对面客店的顾客一样，只是人物群像中的一部分.没有突出描写的必要；约瑟处于暗线中，使作者节约出更多的笔墨，对老妇人和客店的环境加以更充分的表现；约瑟在暗线中有限的笔墨，留给读者更大的想象空间

【解析】

试题分析：

7.本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析，A项这句发问的话表明老妇人对我的到来觉得很突然，不相信我是光顾的客人。D项丈夫痴迷于对面小店跟着那个女人唱歌，说明他是一个脆弱、轻浮而不负责任的男人，表现了他逃避苦难、抛妻弃子。C项错在“同时也与小客店卫生条件差、饮食质量不高、服务热情周到不够有一定关系”，这只是眼前的现状，什么时候变成这样并不清楚，所以因果关系错误。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，应边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位。第三遍主要是核对选项是否准确。答题的思路，快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）比对选项所说，辨别正误。

8.题干问的是“文中多次写到妇人透过窗户看向对面的客店，请简要分析这一行为表现了她怎样的矛盾心理”本题考查人物心理变化，这种题型根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，本题可以根据每次看到的景象以及她的言行举止来概括。文中说她自己的店里冷清萧条，而对面店里充溢这热闹欢笑，因而女店主不停往对面客店张望，可以看出羡慕或向往、希望；对面客店恶意竞争使自己的客店受到明显的影响，而且对面客店使得她的丈夫也跑到那边去了，看出妒忌或恼恨、痛恨。能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】刻画人物心理的主要方法：A.心理概述，就是作者对人物的内心活动直接叙述；B.内心独白，就是人物自己站出来把内心活动和盘托出；C.梦境和幻觉，通过人物的梦境和幻觉来展示心理；D.借助环境衬托心理，既有乐景乐情、哀景哀情的正衬，也有乐景哀情、哀景乐情的反衬；E.通过刻画人物的神态、语言、动作等综合手法来暗示和表现人物心理。要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理，有时还要结合作品的大背景和具体的情景来分析。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的心理一一对应，不能张冠李戴。此处能从故事情节中理解出女店主既羡慕，又带有妒忌或恼恨的矛盾心理。

9.题干问的是“小说最突出的表现手法是什么?请简要分析”这是考查表现手法。首先通过文章标题“两家客店”以及上一小题可以看出，最突出的手法是对比，然后找出对比之处，再分析其效果、作用。文中主要是三处对比：两家客店现状：冷清与热闹的形成鲜明对比；老妇人的客店过去的热闹和现在的冷清形成对比；丈夫与妻子形成对比：丈夫的逃避、贪图快乐、妻子的忍受痛苦。学生作答时能结合具体语境进行分析，合理表述即可。一般用这里运用了……写作手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【知识拓展】表现手法1.象征：凭借具体的物象来表达与之相似或相反的概念、思想、情感或社会意义。

象征和比喻的区别：（1）两者的表现不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。（2）两者介绍的对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看的见、听得见或摸得着的一种具体事物、具体人。（3）两者范围大小不同：象征是文学创作中的一种表现手法，它的对象是整篇的文章，至少是文章中的一大段话，因此在范围上远远超过了比喻涉及的范围。比喻的范围比较小，一般局限于一两个句子中。2.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使主体事物的特征更加鲜明突出。分为两类：正衬和反衬。3.对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。作用：突出对比物的鲜明特征，增强文章感染力，彰显主题。对比与衬托的区分：（1）衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。（2）衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。（3）衬托的表达效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。对比的效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。4.悬念：提出悬而未决的矛盾，引起读者注意。作用：激发阅读兴趣，引发下文情节，推动情节发展。5.照应：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。6.突转：也称陡转、突变，指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境。它是通过人物命运与内心感情的根本转变来加强戏剧性的一种技法。7.伏笔：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，使情节发展合理，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。注意：有伏必有应。8.倒叙：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。作用：使文章结构富于变化，避免平铺直叙；使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；突出主题。9.抑扬：对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。作用：两相对照，形成反差，突出中心；出乎读者意料，引人入胜。10.铺垫：也称铺叙衬垫，是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。作用：蓄积气势，突出人物或事物，突出文章主旨。11.渲染：对文章中环境和人物着意描写、烘托，以加强气息，深化主题。常用方法：（1）反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发情感，渲染情绪，突出主题。（2）烘托，指借描写环境或特定的气氛，表现人物的一定情绪。（3）环境描写。（4） 景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情。12.烘托：指从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。作用：使要表现的事物更加鲜明突出。烘托与衬托的区别：烘托是用一事物暗示出另一事物。这与衬托不同，因为衬托是两种事物都写。13.其他手法：巧合、联想、想像、动静结合（包括以动衬静和以静衬动）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、白描、工笔、以小见大、托物言志。了解常用的对比等写作手法，明确此种写法的表达效果。如本题学生作答时结合具体语境进行分析，合理表述即可。一般用这里运用了……写作手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性。

10.题干问的是“小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，作为小说里除老妇人之外的另一个主要形象的约瑟，在文中始终以暗线的形式出现，作者这样安排的用意是什么?请结合具体情节谈谈你的理解”本题为探究题，这类题可以从人物对人物、人物对情节、人物对主题的作用的角度来探究。从情节上：约瑟与自己的妻子形成鲜明的对比，这样一明一暗，一实一虚，使小说情节起伏；从主题上：约瑟的追欢逐笑、轻浮放荡，和众多光顾对面客店的顾客一样，只是人物群像中的一部分.没有突出描写的必要；人物塑造上：约瑟处于暗线中，使作者节约出更多的笔墨，对老妇人和客店的环境加以更充分的表现；约瑟在暗线中有限的笔墨，留给读者更大的想象空间。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】探究小说中人物塑造的意图。这类题型可以从三个方面来思考：1.从人物之间的关系来看，即对其他形象塑造的作用；2.从与故事情节的关系来看，即对故事情节发展的作用；3.从与文章主题的关系来看，即对文章主题表现的作用。总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等作用，在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等作用，在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。具体来说，人物形象可以分为三类：主人公、次要人物、线索人物。这三类人物形象的作用也不尽相同：1.主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；2.次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；3.线索人物是特殊的次要人物，有对比、衬托、烘托、线索、揭示主题的作用。这类题型的完整规范的答题格式一般为：结构上的作用+内容上的作用。结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈，内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。答题时，要围绕该人物形象在情节结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑，要注意分条分点表述，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。当然，这三个方面的作用不一定在每个题目里都面面俱到，答题时要结合文章内容和题干显性隐性要求作适当调整或取舍。如本题可以从人物对人物、人物对情节、人物对主题的作用的角度来探究。

阅读下面文字，完成后面题目。

放 生

秦锦丽

高原落日的步子迈得迟缓，留给我足够的时间目送，就如我们是一对久爱的恋人。目光，追随着它渐行渐远的身影。眼看就要翻过那座山头了，一跃的刹那，它跌进山坳里。正惊慌着，它又精灵一般从山背后闪现。这一闪，把黄河第一弯照得金光拂面，灿若袈裟。逆流望去，一河碎金，微波不澜，一副富可敌国的淡定自若。这是九曲黄河之首曲——甘南玛曲黄河岸边，是黄河长长征途的起步，似乎它料及沿途多舛，胸有成竹却又心事重重。当从青海出发，面向东南，慢行慢思，及至甘南玛曲时仍搁置不下，左拐右旋，漫出片片丰美草滩。终是悔情难断，便执意回返青海，诀别后，最终毅然决然一路东去，任凭关隘狭窄，峰回路转，不歇不休，归奔大海。如此，才造就首曲恢宏、淡定的气势。似流非流，似水若金，偶有风来，吹皱一河绫罗锦缎。逆光中，连绵起伏的山峦像黛青色的版画，充满沉浑之美。山下河岸，葱茏宁静的玛曲大草原芳草连天，白帐点点，一派和谐安祥。清清草香，携裹着绿氧离子，醉了这河，这山，这落日，这时空，还有我。

这是今夏我去玛曲之机，傍晚独自在离县城20公里远的黄河第一弯撞见的大美。一个人静静地看，贪婪地闻，安闲地呼吸，屏蔽思绪，愁烦不涉，爱恨不及。渐渐地，这副肉体像拆了篱笆的院落，无遮无掩，无拘无禁，无边无形。一任风穿过，流星划过，吹落浊腐，照彻了__。小小的我恍惚成了风中的一粒尘埃，光亮中的一个分子。

物我两空，神奇曼妙的感觉，突然被一阵摩托车的引擎声搅散。扭头望向河堤，一个藏族男士从摩托车上下来，长袍裹肩，怀抱物件，脚步咚咚径直从十米长的石阶上走了下来。这么晚了，什么人？心倏忽回腑，怦怦直跳。跑吧，漫漫河畔，无路可择。不跑吧，头皮阵阵发紧。据说藏族人可是随时别着腰刀呢。两腿不觉开始打颤，机警地盯着。他走向岸边，哗啦一声，把什么倒向河里。啪、啪，河里响起一阵击水声。我的心提到嗓子眼，难道？那样的话，他发现我在场，会不会……不敢往下想。盼望他快速离开，逃之夭夭。可他既没有看我，也没有离开，而是双膝跪地，双手合十，叩了一头。懂得敬仰，才可下跪，我紧绷的神经放松了一下。他做这一连串动作时，旁若无人，他不会没看见六七米之遥的这个大活人吧？就在站起之际，他转向我，平和地看了一眼。我微微笑着，算是回应。好奇心驱使，轻声道：“请问你刚才给河里倒了什么？”“放生鱼。”他懂得汉语。“从哪来的鱼？”“市场买的。”“为什么？”“放生嘛。”“这鱼多少钱？”“27元。”语言多少有些障碍，只能用简短句子。交流几句后，我才明白，放生，是藏族地区的习惯。没有约定，没有规章，只随心愿。这位22岁的名叫多杰的小伙子，家住阿尼玛山那边，在县城皮毛市场打工，心有感动时，收工后就到市场鱼摊买一条鱼，回家时顺道河边放生。今天这条鱼是他当天工资除去午饭后仅剩的27元买来的。

没上过多少学，却懂得怜悯；没有多少文化，却有信仰。只要有信仰，人不分种族、民族，都会释放出人性中的良善、慈悲情怀。年轻的多杰，在傍晚回家的路上，也送一条鱼回家，多好。我立刻感觉胸前背后温暖厚实。我向多杰竖起大拇指，代替了想说的话。多杰抱拳说：“扎西得勒。”随后跳上台阶，发动摩托车，轰地一声跨上黄河大桥。

铺满月光的河面上，噼噼啪啪溅起朵朵浪花，鱼儿们在欢腾雀跃呢。兴许，那条放生鱼的亲朋四邻闻讯前来庆贺，一河的浪花正是他们欢喜感恩的鱼语。

元代赵孟頫诗云：“同生今世亦有缘，同尽沧桑一梦间。往事不堪回首论，放生池畔忆前愆。”但如此美好的情境下，我实在不想，也不愿忆起人类活吃猴脑时猴子的眼泪、活剥貂皮时貂的哀嚎。我祈祷一切的罪愆能获得赦免，人类能在草绳布衣下，珍藏一颗回归善的原点的心。

这晚，母亲河第一弯的月光下，宛似谁放生了我，我放生了谁。

（《散文百家》2014年第八期）

9.简析第一段在文中的作用。

10.赏析文中划线的句子。

11.请概括多杰的形象特征，并简要分析。

12.结尾引用赵孟頫的诗有怎样的表达效果？

13.文章最后一段说“这晚，母亲河第一弯的月光下，宛似谁放生了我，我放生了谁”，结合文章主旨谈谈你对这句话的理解。

9.①第一段浓墨重彩地描写甘南玛曲黄河的壮美景象，表现了首曲黄河的恢弘、淡定的气势，以及“我”对黄河沉浑、安详景象的陶醉，②为下文写我的所思所感所悟作铺垫，③为下文的藏族男子的性格形成提供依（若回答“奠定感情基调”也给分）。

10.运用比喻和排比的修辞手法，把陶醉于黄河大美中的肉体（“我”）比作拆了篱笆的院落，又比作风中的一粒尘埃、光亮中的一个分子，“无遮无掩，无拘无禁，无边无形”三个结构相同的短句一气呵成，骈散结合，形象生动地表现了当时“我”物我两空、神奇曼妙的感觉。

11.①心态平和：面对惊讶的我，平和地交流。②良善慈悲，有信仰：虽然上学不多，文化不高，收入微薄，却能倾己所有买鱼放生；心无旁骛地虔诚跪拜。

12.①增强文章文学色彩，②丰富文章内涵，③深化文章主旨。

13.本文表现了藏民良善慈悲的高尚情怀，呼吁世人善待生命，重建信仰。“谁放生了我”是指我被藏族男士的悲悯情怀深深感染，也为黄河孕育滋养的子民的美丽心灵深深震撼，懂得了善待生命、慈悲为怀、信仰至上的人生真谛，就好比是黄河和那个藏族男士放生了“我”；“我放生了谁”是指“我”也希望人类的一切罪愆能获得赦免，回归善的原点。

【解析】

9.

试题分析：题干问的是“简析第一段在文中的作用”这是对小说段落作用的考查。答题关键词“第一段”“作用”。 这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上，第一段浓墨重彩地描写甘南玛曲黄河的壮美景象，表现了首曲黄河的恢弘、淡定的气势，以及“我”对黄河沉浑、安详景象的陶醉。结构上，为下文写我的所思所感所悟作铺垫，为下文的藏族男子的性格形成提供依据。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】情节作用题这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。本题问“简析第一段在文中的作用”就属于第二类。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2.从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5.从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

10.

试题分析：题干要求赏析“渐渐地，这副肉体像拆了篱笆的院落，无遮无掩，无拘无禁，无边无形。一任风穿过，流星划过，吹落浊腐，照彻了__。小小的我恍惚成了风中的一粒尘埃，光亮中的一个分子。”这个句子。这是个形象生动的句子，考生从比喻排比或语言特点角度，具体分析句子内容，同时要结合句子分析手法作用。

【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

【技巧点拨】画线句子有什么作用解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。句子里的关键词有以下几个特点：1.句中的特定称谓2.句中的指示代词3.句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语4.运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复.本题中句子就运用比喻和排比的修辞手法5.注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1.首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由.2.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用.3.段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。1.含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目.2.概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来.3.内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思.4.总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则.至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理.四、抓住句子的陈述主体来答题。1.分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点.2.如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

11.

试题分析：题干问的是“请概括多杰的形象特征，并简要分析。”这是考查人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题抓住“面对惊讶的我，平和地交流”“：虽然上学不多，文化不高，收入微薄，却能倾己所有买鱼放生；心无旁骛地虔诚跪拜”等情节可以总结出人物形象特点，同时还要注意人物的身份，年轻、文化不高、收入微薄的藏族打工者。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本题抓住“面对惊讶的我，平和地交流”“：虽然上学不多，文化不高，收入微薄，却能倾己所有买鱼放生；心无旁骛地虔诚跪拜” 等情节可以总结出人物形象特点。情节是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的作品，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

12.

试题分析：题干要求探讨“结尾引用赵孟頫的诗有怎样的表达效果？”首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。本题是考查引用的作用，本题的诗句在文章的结尾，文中“我祈祷一切的罪愆能获得赦免，人类能在草绳布衣下，珍藏一颗回归善的原点的心。”揭示了主旨，诗句的引用，既增强文章文学色彩，丰富文章内涵，又深化文章主旨。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】古人常说，“腹有诗书气自华”.古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源.妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气.诗句的引用就是在文章的局部位置直接嵌入古典诗文名句.如文章的标题、题记、首段和末尾等.在文章开头嵌入诗词佳句.以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象.在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷.本题中的诗句在文章的结尾，答题要联系主旨。

13.

试题分析：题干问的是“文章最后一段说“这晚，母亲河第一弯的月光下，宛似谁放生了我，我放生了谁”，结合文章主旨谈谈你对这句话的理解。”答题关键词“结合文章主旨”，理解句子含义，首先抓住关键词“谁放生了我”“ 我放生了谁”，文章主旨，肯定藏民良善慈悲的高尚情怀，呼吁世人善待生命，重建信仰，结合答题即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】句子含义解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。比如本题中的“谁放生了我”“ 我放生了谁”。句子里的关键词有以下几个特点：1.句中的特定称谓2.句中的指示代词3.句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语。4.运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复.5.注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1.首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由.2.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用.3.段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。本题所考的句子“从这个意义上说，福楼拜比我们幸运得多。”就是一个过渡句，答案在上下文中。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点.。1.含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目.2.概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来.3.内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思.4.总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则.至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理.四、抓住句子的陈述主体来答题。1.分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点.2.如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

阅读下面的文字，完成文后各题。

年轻时应该去远方

肖复兴

①寒假的时候，儿子从美国发来一封E¬mail，告诉我利用这个假期，他要开车从他所在的北方出发到南方去，并画出了一共要穿越11个州的路线图。刚刚出发的第三天，他在德克萨斯州的首府奥斯汀打来电话，兴奋地对我说这里有写过《最后一片叶子》的作家欧•亨利博物馆，而在昨天经过孟菲斯城时，他参谒了摇滚歌星猫王的故居。

②我羡慕他，也支持他，年轻时就应该去远方漂泊。漂泊，会让他见识到他没有见到过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。

③我想起有一年初春的深夜，我独自一人在西柏林火车站等候换乘的火车，寂静的站台上只有寥落的几个候车的人，其中一个像是中国人，我走过去一问，果然是，他是来接人。我们闲谈起来，知道了他是从天津大学毕业到这里学电子的留学生。他说了这样的一句话，虽然已经过去了十多年，我依然记忆犹新：“我刚到柏林的时候，兜里只剩下了10美元。”就是怀揣着仅有的10美元，他也敢于出来闯荡，我猜想得到他为此所付出的代价，异国他乡，举目无亲，餐风宿露，漂泊是他的命运，也成了他的性格。

④我也想起我自己，比儿子还要小的年纪，驱车北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，北大荒的“大烟炮儿”一刮，就先给了我一个下马威，天寒地冻，路远心迷，仿佛已经到了天外，漂泊的心如同断线的风筝，不知会飘落到哪里。但是，它让我见识到了那么多的痛苦与残酷的同时，也让我触摸到了那么多美好的乡情与故人，而这一切不仅谱就了我当初青春的谱线，也成了我今天难忘的回忆。

⑤没错，年轻时心不安分，不知天高地厚，想入非非，把远方想像得那样好，才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代价的，品尝人生的多一些滋味，也绝不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜饮咖啡的一种味道。但是，也只有年轻时才有可能去漂泊。漂泊，需要勇气，也需要年轻的身体和想象力，便能收获只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆。人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有飘泊的经历，你的老年有难忘的回忆。

⑥一辈子总是待在舒适的温室里，再是宝鼎香浮，锦衣玉食，也会弱不禁风，消化不良的；一辈子总是离不开家的一步之遥，再是严父慈母、娇妻美妾，也会目短光浅，膝软面薄的。青春时节，更不应该将自己的心锚一样过早地沉入窄小而琐碎的泥沼里，沉船一样跌倒在温柔之乡，在网络的虚拟中和在甜蜜蜜的小巢中，酿造自己龙须面一样细腻而细长的日子，消耗着自己的生命，让自己未老先衰变成一只蜗牛，只能够在雨后的瞬间从沉重的躯壳里探出头来，望一眼灰蒙蒙的天空，便以为天空只是那样的大，那样的脏兮兮。

⑦青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，藉着风力也要吹向远方；哪怕是飘落在你所不知道的地方，也要去闯一闯未开垦的处女地。这样，你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙。你也才能够品味出，日子不再只是白日里没完没了的堵车、夜晚时没完没了的电视剧和家里不断升级的鸡吵鹅叫、单位里波澜不惊的明争暗斗。

⑧尽人皆知的意大利探险家马可•波罗，17岁就曾经随其父亲和叔叔远行到小亚细亚，21岁独自一人漂泊整个中国。美国著名的航海家库克船长，21岁在北海的航程中第一次实现了他野心勃勃的漂泊梦。奥地利的音乐家舒伯特，20岁那年离开家乡，开始了他维也纳的贫寒的艺术漂泊。我国的徐霞客，22岁开始了他历尽艰险的漂泊，行万里路，读万卷书……当然，我还可以举出如今被称为“北漂一族”——那些生活在北京农村简陋住所的人们，也都是在年轻的时候开始了他们的最初漂泊。年轻，就是漂泊的资本，是漂泊的通行证，是漂泊的护身符。而漂泊，则是年轻的梦的张扬，是年轻的心的开放，是年轻的处女作的书写。那么，哪怕那漂泊是如同舒伯特的《冬之旅》一样，茫茫一片，天地悠悠，前无来路，后无归途，铺就着未曾料到的艰辛与磨难，也是值得去尝试一下的。

⑨我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句^①：“只要他肯把他的船借给我，我就给它安装一百只桨，扬起五个或六个或七个布帆来。我决不把它驾驶到愚蠢的市场上去……我将带我的朋友阿细和我做伴。我们要快快乐乐地航行于仙人世界里的七个大海和十三条河道。我将在绝早的晨光里张帆航行。中午，你正在池塘洗澡的时候，我们将在一个陌生的国王的国土上了。”那么，就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧，就别到愚蠢的市场去，而先去漂泊远航吧。只有年轻时去远方飘泊，才会拥有这样充满泰戈尔童话般的经历和收益，那不仅是他书写在心灵中的诗句，也是你镌刻在生命里的年轮。

【注】①诗的前几句是“船夫曼特胡的船只停泊在拉琪根琪码头。这只船无用地装载着黄麻，无所事事地停泊在那里已经好久了。

8.下列对文章有关内容的理解与分析，不正确的两项是（ ）

A.年轻时应该去远方，在作者眼中，远行、游历也是漂泊的一种。

B.收到儿子的E¬mail很高兴，支持儿子的远行，引出全文要谈的话题，只要有勇气漂泊，就能战胜暂时经济困难。

C.只要敢于漂泊，哪怕经济困难，也能闯荡出来。哪怕是被动漂泊，也能让你全面体悟生活。

D.漂泊的痛苦与残酷，也能成为精神的财富。漂泊能让你发现世界有虚幻丑陋也有真美。

E.青春像春天里的蒲公英，脆弱，单薄，而又无力，茫然不知该落在何处。如果不趁年轻时漂泊，身体就会衰老，青春就会老去。

9.第②段作者说“年轻时就应该去远方漂泊”，结合全文谈谈作者这么说的原因是什么

10.请从语言运用的角度对第⑥段画线句子作赏析。

11.从全文看，引用泰戈尔《新月集》中诗句的作用是什么?

8.CE

9.漂泊能扩大人生的范围，开阔视野，增长见识；漂泊能培养吃苦耐劳的能力，锻造坚强的意志；漂泊能丰富人生经验，增加美好的回忆；漂泊能摆脱一成不变的生活，走出枯燥的牢笼；漂泊能丰富想象力，给人生带来浪漫色彩。（每点1分，写出四点即给满分）

10.运用反复（“总是……再是……也会……”），突出强调了年轻时去远方漂泊的重要性，也使表意全面而有力；长短句式结合，使表达既抒情典雅又灵动活泼；整句散句结合，既使句子整齐、有力地表达了年轻时去远方飘泊的重要性，又灵动活泼。（写出一点即可。）

11.作者引用诗句，形象地鼓励年轻人只要抛弃急功近利的物质营谋，只要肯切实行动起来追求美好理想，就可以有和诗中儿童一样的诱人未来。（使文章主旨的表达更加形象，富有感染力）引用诗句，增加了文章的文化韵味，升华了漂泊对人生的意义的主题。引用诗句使文章结尾有了浪漫的情致，使年轻人的漂泊增添浪漫色彩。（写出一点给1分，写出两点给2分，写出三点给满分）

【解析】

试题分析：

8.题干要求选出“对文章有关内容的理解与分析，不正确的两项”。选项中主要涉及文章的内容、主旨、技巧等。C项“哪怕是被动漂泊”错，未提及被动漂泊。E项错，蒲公英表现青春富有活力，要勇敢追求。不是指身体，指精神未老先衰。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此类题目在设题的时候涵盖的范围非常广，既有对文章具体内容的考查，也有对文章语言内涵的分析，还有对文章主旨的概括，同时还会涉及写作的技巧。比如本题中，C项是对文章内容的概括，E项是对文章主旨的分析。答题的时候，应到文中找到与选项相关的内容，然后进行比较分析，最后辨别正误。

9.题干问的是“第②段作者说‘年轻时就应该去远方漂泊’，结合全文谈谈作者这么说的原因是什么”，这是考查学生概括分析的能力。应到文中找到与“年轻”“漂泊”相关的句子，然后再综合概括。第二段“漂泊，会让他见识到他没有见到过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远”，第五段“漂泊，需要勇气，也需要年轻的身体和想象力，便能收获只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆”，最后一段“只有年轻时去远方飘泊，才会拥有这样充满泰戈尔童话般的经历和收益”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】首先审题，明确要求，“第②段作者说‘年轻时就应该去远方漂泊’，结合全文谈谈作者这么说的原因是什么”；然后到文中找到题干中的引文，依据这句话的位置确定要筛选的信息所在的区域，从本文来看，应在后文，考生在筛选信息的时候，应主要找与“年轻”“漂泊”相关的句子，最后依据分值进行概括。

10.题干要求“从语言运用的角度对第⑥段画线句子作赏析”，这是考查学生鉴赏文中句子的能力。题干中已经给出了鉴赏的角度“语言运用的角度”，主要是遣词造句。“一辈子总是待在舒适的温室里，再是宝鼎香浮，锦衣玉食，也会弱不禁风，消化不良的；一辈子总是离不开家的一步之遥，再是严父慈母、娇妻美妾，也会目短光浅，膝软面薄的”，从用词角度来看，“总是”“再是”“也会”，运用反复，作用是强调突出；从句式角度来看，长短句结合，整散句结合，错落有致。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答此类题目首先应认真审题，因为出题人会在题干中给出一些暗示，比如本题中，“语言运用的角度对第⑥段画线句子作赏析”，题干中已经给出鉴赏的角度“语言运用的角度”，这一角度主要包括遣词和造句，前者为用词，后者为句式。然后再看所给的句子，品味用词，再看所用的句式，句式主要包括长句和短句，整句和散句。

11.题干问的是“从全文看，引用泰戈尔《新月集》中诗句的作用是什么”。首先找到所引用的诗句，明确该诗句的意思，再看该段的主要意思和全文的主旨是什么，最后看所引诗句与其的关系。答题的时候还要兼顾引用诗句的一般作用，比如富有感染力，增加文章的文化韵味等。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】引用类答题模式：首先明确所引内容的类别，诗文、典故——增加文化内涵 ；神话、故事、传说——吸引读者兴趣；哲理故事——增强哲理性 内容 （充实内容）；普通人事例——增加感染力。然后点手法（对比反衬、衬托） ，明作用（证明观点、表达感情、结构 营造意境）。比如本题中，在题干中已经把所引内容的类别告诉考生了“泰戈尔的诗句”，考生就可以从引用诗文的角度作答。

阅读下面的文字，完成下题。

不 见 大 雁

刘长春

①鸟的天性是飞翔。在高高的蓝天之上，在烟波浩淼的江河湖海之上，在曲线优美的山脊之上……鸟儿不远千里万里地自由飞翔着。

②同时，鸟儿是最具灵性的。“倦鸟而知返”，“笨鸟先飞”，“穷秋南去春北归”。

③被我称作第二故乡的天台山，有一片莽莽苍苍的大森林。山下，终年不断走着一道清澈的溪流。听不到水波的喧闹，也看不见壮观的水势，就那么悠悠闲闲不急不忙地流淌着。在地势低洼的山谷间，还形成了一个又一个的深潭，潭水下泄，汇入溪涧，然后流淌，流淌。

④一条清溪，优美地流了千年，百年。

⑤秋天的时候，溪流变得更加潺湲。阔大的水面如同深碧的颜料一样透彻清澄，水波闪烁着点点光斑……

⑥这个时候，数以万计的大雁从山那边，从树林间，从遥远的天际，一只衔接一只，一群簇拥一群，掠过阔大的水面，铺天盖地似的飞过来了！大雁们扇动着翅膀，拍打着晚霞，激溅着水花，然后亦飞亦落于清溪，壮观的场面，真应得王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”在我的记忆中，还有那亦近亦远、亦断亦续的群雁飞鸣之声，犹如九天飘散的音乐，如慕如诉如歌，充斥于天地之间，这一切让人怦然而肃然。尽管时间好像流水一样地流过了三十年，可是那雁鸣的余音袅袅，至今不绝如缕于我的耳际。

⑦一条清溪，优美地流了千年、百年。现在，它还那样地流淌着吗？群雁飞落清溪的场面还那样地壮观吗？

⑧故乡相逢，又是在秋日西风夕阳送别的时候。

⑨可是，没有看见天边的几行雁字，也没有听到一声隐约的雁叫。还是儿子在上小学的时候，他一边朗诵着“秋天到，雁成行”的儿歌，一边奇怪地问我：“爸爸，大雁怎么还不飞来呢？”是啊！是啊！我们已经很长久没有见到春去秋归的大雁了。“衡阳雁去无留意”，“言不到，书成谁与”等等一类的诗句，空留于发黄的书页间和我们无奈的叹息中。而对孩子来说，一生都在远离自然的环境中进行，听不见鸟鸣，而只在书本上隔膜地读到关于大雁的故事，他们的生命将会是一种多么孤独与贫瘠的情景呢？他们多么想看见那从天外飞来的雁阵，一会儿排成“一”字，一会儿又排成“人”字，扇动着优美的翅膀，从眼前飞过。然后，兴高采烈地吹着口哨，也像鸟一样飞进课堂……

⑩可是，对于同样有着记忆的大雁来说，同样有着自己的苦恼与孤寂。

11也许它们早已厌倦了这古老的村庄一变而为闹市的喧嚣，以及这喧嚣所裹挟着的孤寂？

12也许它们被猎人无情的子弹击中，跌落于芦苇丛中或陷身于沙滩沼泽？

13然而，生态学原理却揭示着另一个更为严酷的事实：溪岸两边茂密的阔叶林带几乎在一夜之间被砍伐殆尽，只有几株形影相吊的芦苇在萧瑟的秋风中低吟，再加上上游水源的枯竭，昔日阔大无比的溪流早已被乱石荒沙挤成一条细细的狭长的水痕。没有了那片树林的嫩叶、细根、果子，无异于断绝了它们食粮。

14大雁是有灵性的，它只能选择适宜于它生存的环境；同时，大雁也是无法改变它的天性——飞翔，它们原是自由鸟儿，为了生命的自由和自由的生命，远远地避开人群，飞走，

远远地飞走，甚至不愿回来。

15自由的鸟儿选择自由地飞翔。从此，它在我们的视野中悄然消失了。

16不知道，是出于怀旧还是一种凭吊，在昔日清溪落雁的旧址上建了一座名曰“落雁公园”的建筑。在它的周围又星罗棋布着一座座高高的群楼。在群楼之上凭窗遥望清溪的居民们，在夕阳余晖之中，能够看见群雁与落霞齐飞的情景吗？

17蓝天空旷，没有大雁飞过。

18天空寂寞，人也寂寞。

（选自《大地笔记》，有删节）

14.请用三个词语概括“我”的感情变化过程。

15.根据上下文回答问题。

⑴文段⑨划线短语“孤独与贫瘠的情景”指的是

⑵文段⑩中划线短语“自己的苦恼与孤寂”指的是

16.本文最突出的表现手法是什么？试举一例加以分析。

17.简析文末“天空寂寞，人也寂寞”一句在文中的含义及表达上的作用。

14.喜悦；无奈（苦恼）；悲伤（痛苦）

15.

⑴远离自然，只能从书本上而不是身边感受到自然之美

⑵喧嚣的环境，枯竭的溪流，树林的消失，甚至猎人的残害等生存困境所带来的种种感受

16.文章最突出的表现手法是对比。例如：①三十年前，溪流清澈，水面阔大，树林茂密，群雁齐飞；三十年后，溪流干涸，树林消失，大雁远离。②“我”惊叹过雁群飞过的壮观场面和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的 绝佳美景，而儿子只能从书本上知道这些。通过对比突出了人类对自然环境的过度破坏，让美景消失，自食恶果。

17.天空寂寞，是说大雁不再飞过；人寂寞，是说人们虽然建了“落雁公园”，却再也无法看见群雁与落霞齐飞的情景，孩子更只能从书本上认识雁阵。作用：（1）点明中心，提升主旨，昭示我们：人类过度伤害自然，其实是在自残和自毁，我们只有学会珍惜大自然，才能与自然 和谐共处。（2）表达委婉含蓄，引人深思。

【解析】

试题分析：

14.注意对文章进行简单的段落划分，然后概括情感。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。如此题的情感变化是喜悦；无奈（苦恼）；悲伤（痛苦）。

15.注意结合文段的内容和文章的主旨作答。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析文中的词语的含义，尤其是涉及到文章的主旨的词语的含义的题目注意从词语的表层含义和深层含义的角度分析，表层注意情节的，深层注意结合文章的主旨或人物的情感等。

16.注意选准语句，明确手法，分析效果。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文章的艺术手法实际是一个较为宽泛的概念，散文中较常见的从篇章的角度是抑扬的运用、以小见大的运用和对此的运用等，从表达方式的角度讲一般为抒情、议论、描写、叙述等多种方式运用，从表现手法上看主要是对比、衬托等，从文句上看主要是修辞，比如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。答题时注意首先明确手法，然后结合文章进行分析为什么是这种手法，最后明确效果。

17.注意结合文章的主旨分析分析“寂寞”的内涵和原因。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析语句的含义和作用的题目，语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中对此出现的句子主要是文章的线索或或文章的中心主旨有关。此题语句在文章的结尾，应该和文章额主旨有关，注意结合文章的主旨分析分析“寂寞”的内涵和原因。然后明确作用。

阅读下面的文字，完成下题。

伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。

虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！

11.结合上下文，说说“使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”这句话的丰富含义。

12.“北平在人为之中显出自然”表现在哪些方面？

13.赏析文中画波浪线的句子。

11.表明北平有边际，表现北平具备特有的历史文化内涵，表达“我”对北平的强烈的亲切感和依恋之情。

12.

①既不挤得慌，又不太僻静；

②不在处处设备得完全，而在它处处有空儿；

③既能看见人文景观，又能看见自然景观。

13.“像小儿安睡在摇篮里”用比喻的修辞手法写出了北平城既复杂又有个边际，有所依靠，给人以安适的特点。通过细致描写，营造了悠闲安适的氛围，表现老舍对北平真挚的爱。语言通俗又简洁、亲切。

【解析】

试题分析：

11.注意抓住语句中的“能摸到”“老”的含义和句子的情感“依恋之情”。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这是一道分析语句的含义的题目，语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中对此出现的句子主要是文章的线索或或文章的中心主旨有关。此题抓住重点词语“能摸到”“老”分析。

12.注意文中的重点语句“既不挤得慌，又不太僻静”“处处有空儿”“能看见城楼、牌楼”“还可以看见北山与西山”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】物象特征概括的题目可按以下步骤操作：明确题干要求，在文中锁定区位。针对题干要求，在锁定的文段中摘录重点句子。对重点句子分类、概括，得出特征，答题时注意各段的段首和段尾句以及文中的修饰性词语。

13.首先明确比喻的修辞，然后分析效果“突出北平安适的特点”“营造了悠闲安适的氛围”“表现老舍对北平真挚的爱”。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】散文中的赏析句子的题目注意是修辞手法和效果，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，答题时先辨析修辞，然后结合文句进行解释，最后明确效果。此题主要是比喻的修辞，效果为“突出北平安适的特点”“营造了悠闲安适的氛围”“表现老舍对北平真挚的爱”。