阅读下面的文字，完成下题

父亲最高兴的一天

路遥

我从中师毕业后，回到我们县城的一所小学教书，捎带着保管学校唯一的一台收录机。放寒假时，学校让我 带回家去保管。

三十晚上，父亲吃了一老碗肥肉。用袄袖子抹了抹嘴，心满意足地拿起汉烟锅。吐纳着烟雾，对我说：“把你那个唱歌匣匣拿出来，咱好好听一听。”我取出收录机，放他爱听的韩起样说书。父亲半闭着眼睛，一边听，一边用手悠闲地捋着下巴上的一撮黄山羊胡子。说到热闹处，急促的嗓音和繁密的三弦、快板声响成一片，好像一把铲子正在烧红的铁锅里飞快地搅动着爆炒的豆子。父亲情绪高涨，竟也跟着老韩嚷嚷起来，手舞足蹈，又说又唱。

看着父亲的得意劲，我说：“爸，干脆让我把你的声音也录下来。”

他突然惊慌起来，连连摆着手，说：“我不会说!我不会说!”我很快卡住开关，然后放给他听。父亲吃惊地叫起来：“这不是我的声音吗?”

父亲显然对这事发生了极大的兴趣。他跃跃欲试，格外紧张地把腰板往直挺了挺，两只手把头上的毡帽扶端正，庄严地咳嗽了一声。

他突然像小孩子一样红着脸问我：“我说什么哩?”

我忍不住笑了，对他说：“随便什么都行。比如说你这一生中最高兴的一天。”

“提起那年头，真叫人没法说……噢!对了，冬天的时候，公社大搞基建，白天大干，晚上夜战，到了年底还不放假。三十早晨，所有的民工都跑了个净光。我起先不敢跑，后来见众人都跑开了，我也就跑回来了。我跑回家时，你们母子几个围一块烂被子，坐在炕上哭鼻子。看了这情景，你不知道我心里有多难受。大家都穷得叮当响，过年要甚没甚，咱家里就更不能提了，咱们家连一点肉皮皮都没有。我折转身就往县城跑。我恨我，怎么这么无能啊!我今天出去就是抢也要抢回几斤肉来。进了县城，门市部的门却早已关了。过年，人家早下班了。我长叹了一口气，真想放开声哭一场。不过我来到后门，听见里面有人咳嗽。我站着，不敢敲门。过 了一会。我突然冒出了个好主意——如果我说我是县委书记的亲戚，他们还敢不卖给我肉吗?就这样，我硬着头皮敲开了门。门开了一条缝，露出一颗胖头。我忙开口说自己是县上书记的亲戚，书记让你们割几斤肉。胖头起先不相信。他打量了我半天，后来大概又有点信了。

“他说一斤八毛钱。我说，那就割五斤吧。我原来只想割二斤，够你们母子几个吃一顿就行了。可是，一个县委书记的亲戚走一回后门，怎能只割二斤肉呢?但那个 胖干部还是明显地嘲笑书记的这个穷酸亲戚。他当然没说，我是从他脸上看出来的。但不管怎样，我总算割到了一块多么肥的刀口肉啊!

“在街上，一个叫化子拦住了我的路。我一看，是高家村的高五，穿一件烂棉袄，和我一块当民工的。他老婆有病，本人已经熬累得只剩下一把干骨头。他问我在什么地方割了这么一块好肉。我给他撒谎说，是从一个外地人手里买的，人家早走了。高五一脸哭相对我说，直到今早上才向别人央告着借到了几个钱，可现在又连一点肉也买不到了。他说大人怎样也可以，可娃娃们不行呀……他瞅了一眼我手里提的这块肉，可怜巴巴地说，能不能给他分一点呢?说实话，我可怜他，但又舍不得。我说这肉是高价买的。他忙问多少钱。 我随口说一块六毛钱一斤。不料高五咬了咬牙说，你给我分上二斤!你知道不，我当时想，一斤肉白挣八毛钱哩!拿这钱，我就可以给你妈和你们几个娃娃买点过年的东西了。我迟疑了一下，对他说，那好，咱两个一劈两半。

“就这样，高五拿了二斤半肉，把四块钱塞到我手里，笑呵呵地走了，倒好像是他占了我的便宜。好，我来时拿四块钱，现在还是四块钱，可手里却提了二斤半的一条子肥肉。这肉等于是我在路上白捡的。好运气!

“我马上到铺子里给你妈买了一条新毛巾，给你们几个娃娃买了几串鞭炮。还剩了七毛钱，又给你们几个馋嘴买了几颗洋糖。我一路小跑往家里赶，一路咧开嘴笑……

“真的，这辈子没有哪一天高兴过这一天。高兴什么?高兴你妈和你们几个娃娃过这个年总算能吃一顿肉了。而且，你妈也有了新毛巾，你们几个娃娃也能放鞭炮，吃洋糖了……”

我“啪”一下关住了收录机，什么话也没说，心情沉重地独自来到了院子里。远远近近的爆竹声此起彼伏起来，空气里弥漫着祥和的硝烟。此刻，这一切给我的心灵带来无限温馨和慰藉……

9.小说 中的“父亲”具有哪些性格?请简要概括。

10.赏析文中划线句子。（1）急促的嗓音和繁密的三弦、快板声响成一片，好像一把铲子正在烧红的铁锅里飞快地搅动着爆炒的豆子。（2）他跃跃欲试，格外紧张地把腰板往直挺了挺，两只手把头上的毡帽扶端正，庄严地咳嗽了一声。

11.简要分析文章最后一段的作用。

12.小说以父亲的叙述为主体内容，这样写有什么好处?请结合全文谈谈你的看法。

9.

①容易满足；

②胆小怕事；

③有责任心；

④有同情心；

⑤为生计所迫，具有农民式的智慧和狡狯。（答出其中四点即可，每点1分）

10.

（1）运用比喻（通感），形象地写出了韩起祥说书艺术的高超。（手法1分，分析1分）

（2）细节描写（动作描写），表现出父亲对收录机能够录音的好奇和自己录音时紧张、严肃的心理。（手法1分，分析1分）

11.

①与小说开头创设的情景相呼应，使结构更加完整；

②表现了作者对特殊历史时期给父辈带来的苦难的痛心和对当前生活状态的欣慰，深化了主题。（每 点2分）

12.

①采用第一人称的写法，使故事更具真实性，情境显得更为真切。

②“父亲”的亲口叙说具有口语化的特点，符合人物身份，能更好地塑造人物形象。

③紧扣题目，详细地叙述了父亲“最高兴的一天”的经历。

④“最高兴的一天”是令人心酸的一天，有助于表现小说的主题。（每点2分，答出其中三点即可）

【解析】

试题分析：

9.解答该题，可以结合文中的人物描写的语言、情节来分析，如根据文中的“父亲吃了一老碗肥肉。用袄袖子抹了抹嘴，心满意足地拿起汉烟锅”“我起先不敢跑”“看了这情景，你不知道我心里有多难受......我恨我，怎么这么无能啊”“我给他撒谎说，是从一个外地人手里买的，人家早走了”“说实话，我可怜他，但又舍不得。我说这肉是高价买的。他忙问多少钱。 我随口说一块六毛钱一斤”等信息概括即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10.赏析文中句子，首先要从修辞手法、表现手法、表达方式等角度考虑，通过分析可知，第一句是运用了比喻的修辞；第二句是动作描写，也是细节描写，然后分析这样写的作用即可。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

11.分析小说段落的作用，要从结构和内容两方面考虑，最后一段在结构上来说，与前面内容是呼应的；从内容上来说，作者的心情沉重是对特殊历史时期给父辈带来的苦难的痛心，另一方面温馨和慰藉又表明了他对当前生活状态的满足，深化了主题。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

12.这是一道开放题，解答时可以从人称的运用、人物形象的塑造、表现小说的主旨等角度分析，父亲的叙述采用了第一人称，这就使得故事具有真实性；通过父亲的语言表现了人物形象；通过父亲的经历，父亲感觉“最高兴的一天”，我们看来是心酸的无奈的，更有利于揭示小说的主旨。答案不唯一，言之成理即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成文后小题。

被诗打败的人

【智利】巴勃罗·聂鲁达

在我的少年时代，我是那种身披黑斗篷的学生诗人，同当时所有的诗人一样消瘦和缺乏营养。我刚刚出版了诗集《晚霞》，体重比一根黑羽毛还轻。

我同我的朋友们一起走进一家简陋的下等酒馆。那是探戈舞风靡和流氓横行的时代。跳舞突然停止，探戈舞曲就像酒杯砸在墙上似的突然中断。两个臭名昭著的流氓在舞池当中龇牙咧嘴地互相辱骂。当一个上前打对方时，对方就退却，桌子后边的一群音乐迷也随着向后躲闪。那场面就像两个未开化的野人在原始森林的空地上跳舞。

我没有多加考虑就走上前去，不顾自己又瘦又弱，责骂他们：“不要脸的坏蛋，狼心狗肺的家伙，下贱的渣滓，别吵大家了！大家是来跳舞的，可不是来看你们演闹剧的！”他们吃惊地对看一眼，好像不能相信他们听到的话。身材较矮的那个曾是拳击手，他朝我走来，想揍死我。若不是极准的一拳猛地把这个猩猩般的汉子__在地，他准能达到目的。是他的对手终于决定给他一拳。

当这个战败的斗士被人像搬麻袋似的抬出去时，当坐在桌旁的人向我们递来酒瓶时，当舞女们向我们投来热情的笑声时，那个打出致命一拳的大汉理所当然地想分享这次胜利的欢乐。但是，我严词责骂道：

“滚出去！你跟他是一路货！”

我的得意不久就结束了。我们穿过狭窄的过道之后，看见一个虎背熊腰的家伙堵住出口——那个被我呵斥的胜利者，他堵住我们的去路，等着进行报复。

“老子正等着你哪。”他对我说。

他轻轻一推，把我推往一扇门，这时我的朋友们都慌里慌张地跑了。我急忙扫一眼，看看能不能抓到什么东西进行自卫。没有，什么东西都没有。沉重的大理石桌面、铁椅子，我都举不起来。没有花瓶，连一根别人忘记带走的不值钱的手杖都没有。

“咱们谈谈。”那人说。

我明白，任何__都是徒劳的；我还想到，他大概像面对一只小鹿的美洲豹，在吞下我之前要打量我一番。我知道，我所能进行的全部自卫，只不过是不让他知道我的恐惧感。我回手也推他一下，但是动不了他一丝一毫。他简直是一堵石墙。

他忽然向后扬起头，他那双凶恶的眼睛换了一种神色。

“您是诗人巴勃罗·聂鲁达吗？”他问。

“是的。”

他低下头，继续说道：“我太不幸了！我现在就在自己衷心钦佩的诗人面前，而当面骂我坏蛋的竟是他！”

他两手抱着头，悲痛地说：“我是个坏蛋，跟我打架的那个人是可卡因贩子。我们是世上最卑贱的人。可是，在我的生活中有一样纯洁的东西，那就是我的未婚妻，我的未婚妻所给予的爱。巴勃罗，您看看她，您看看她的相片。我一定要告诉她，您亲手拿过这张相片。这事儿准会使她高兴。”

他把那张笑吟吟的少女的相片递给我。

“她是由于您，是由于我背诵过您的诗才爱我的。”

他没头没脑地朗诵起来：“一个像我一样悲伤的孩子，跪着从你眼睛深处看着我们……”这时候，门给撞开了。那是我的朋友们带着武装的援军回来了。我看见一张张惊讶的脸挤在门口。

我缓缓地走出门去。那人独自留下，连姿态都没变，继续朗诵道：“为了将要在她血管里燃烧的生命，我这双手不得不杀人。”

他被诗打败了。

【注】巴勃罗·聂鲁达（ 1904-1973），智利著名诗人、诺贝尔文学奖获得者。19岁出版了第一部诗集《晚霞》，20岁发表了成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，奠定了他在智利乃至世界诗坛的地位。

7.下列对原文有关内容的理解和分析，最恰当的两项是 （ ）（ ）

A.“在我的生活中有一样纯洁的东西，那就是我的未婚妻”“她是由于您，是由于我背诵过您的诗才爱我的”，说明了爱情的力量要远胜于诗歌。

B.本文在故事情节上一波三折，张弛有度，酒馆中的局面出现紧张——缓和——再次紧张——最后缓和的变化，引人人胜，具有很强的可读性。

C.“我急忙扫一眼，看看能不能抓到什么东西进行自卫”“我所能进行的全部自卫，只不过是不让他知道我的恐惧感”，从中不难发现“我”的懦弱无助。

D.文章语言生动形象，如“那场面就像两个未开化的野人在原始森林的空地上跳舞”，生动地描绘出这两个蛮汉的荒唐可笑。

E.本文是作者的一篇回忆性作品，却以浓烈的感情和丰富的形象，表现了诗歌对野蛮的胜利，具有高度的思想性和艺术魅力。

8.文章第1自然段看似与故事情节无关，作者这样写有什么作用？

9.请从细节描写的角度，说说“被诗打败的人”的心理变化过程。

10.为什么拳击手竟会“被诗打败了”？试从人物与主旨两方面探究。

7.答A给3分，答E给2分，答C给1分。

8.①文章对诗人生活处境的描写，特别是对诗人体重的强调，是对诗人当时备受轻视的社会现实的真实写照。②这与后面写他的诗竟能唤醒人的纯真情感和良知，洗礼人的灵魂形成对比，突出主旨。

9.文章采用细节描写，反映出人物心理逐步变化的过程：

①“他忽然向后扬起头，他那双凶恶的眼睛换了一种神色”反映出其内心已产生微妙的变化；

②“他低下头”，由“扬”到“低”显示他内心开始由傲慢转为羞愧；

③“他两手抱着头”说明他内心充满反省与自责。文章由此写出其被诗打败的全过程。

10.示例：①拳击手是一个生活在社会底层的可悲的人，为了生存，被社会现实逼迫的他不得不作恶，然而他还未完全麻木，他还能够从诗歌中寻找心灵的慰藉。②诗歌让他获得了爱情，也唤醒了他内心留存的良知，更使得他对诗人存留有纯朴的敬畏之情，使得诗人不战而胜。③文章告诉我们一个道理：尽管人性复杂多变，但每一个人的内心都有光明的一面，内心的善良一旦被激活、唤醒，将会给人带来新生。

【解析】

7.

试题分析：本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题。B项，错在“懦弱”，文中并无此意。D项，“说明了爱情的力量要远胜于诗歌”，属无中生有。C项“两个蛮汉的荒唐可笑”是在争斗时表现出的。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：散文的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

8.

试题分析：该题考查段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，要结合上下文分析概括。其内容作用是突出人物形象和情感。内容上，是对诗人当时备受轻视的社会现实的真实写照。结构上，可从段落的位置考虑，开头段落的作用。与后面写他的诗竟能唤醒人的纯真情感和良知，洗礼人的灵魂形成对比，突出主旨。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于这类题目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1.确认指定段落在行文中的位置。2.明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示。3.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学性强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

9.

试题分析：文章多处运用细节描写来塑造人物形象，表达文章主题。本题应该从文中找出相关的神态、表情、动作等细节刻画的内容来揭示人物的心理变化。比如“他忽然向后扬起头，他那双凶恶的眼睛换了一种神色”反映出其内心已产生微妙的变化；“他低下头”，由“扬”到“低”显示他内心开始由傲慢转为羞愧；“他两手抱着头”说明他内心充满反省与自责。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】欣赏作品的人物形象，一般从两个方面着手。1.分析人物形象：①关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2.刻画人物的手法：①正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等；②对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。

10.

试题分析：本题主要是对小说主旨的探究。而且题干问的很明确“从人物与主旨两方面探究”。只要围绕“人物与主旨”两方面来谈就可以了。此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

阅读下面的文字，完成文后小题。

逍遥游

聂鑫森

江南大学是一所老资格的大学，中文系又是江南大学的明细，中文系之所以名声赫赫，是因为有一批久负盛名的老教授，在许多专业上，可说是一言九鼎，领风气之先。

名胜城，自散木的贺先生，即是其中的一位。

他的专长是古籍校勘与论证，最为人钦佩的是《庄子》研究，写过许多振聋发聩的专著。他字“散木”，也是取自《庄子》书中，自谦为无用之材，但“不材”即可免遭斤斧之苦而尽天年。

贺先生的样子，尤其是五十岁以后，极似一棵瘦矮枯黄的杂树，一点儿也不起眼。他的个子也就一米六高，背有些弯，平头，脸色蜡黄，唇上蓄两撇八字胡，说话时露出两颗大门牙。他喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍一看，俨然一乡下农民。

上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古香。有一天黄昏，不知何故，起火了，电铃骤响，让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在办公室撰写讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。陶淘是教现代文学的，自己也写小说，在文坛已有相当的知名度。

贺先生一声大喝：“你跑什么？如果我跑，是因为我死了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”

陶淘连忙恭敬地侧立门边，说：“贺先生，您请！”

事后，贺先生对陶淘说：“我让你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变。”

陶淘说：“是，是。”

贺先生喜欢独来独往，以书为伴。上课之外，不串门，不交际，不嗜烟酒。唯一的爱好是在休息日，带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处，赏玩山水后，坐在树下读书。他的眼睛真好，读了这么多书，却无须戴眼镜。他曾以诗嘲弄那些戴着深度近视眼镜的同辈：“终日耳边拉短纤，何时鼻上卸长枷。”

“__”说来就来了。贺先生很快被打成“反动学术权威”，红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子，胸前挂着一块黑牌，上写“__反动学术权威贺圣臣”，手里提着一面铜锣。他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。

他的几个同辈人，有的受不了这种侮辱，自杀了；有的吓得旧病复发，住了院。他对他的老伴儿和儿女说：“我不会自杀，也不会因病而逝，我还有几本书要写，我不能让天下人有憾事。”

后来，贺先生又被遣送去了“五七干校”，以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。这一老一少的任务是喂猪，不是关着喂，而是赶着猪野牧。他们两个人共一口锅吃饭，俨然父子。

贺先生还采了许多艾叶，晒干，做成艾条。他说他稍懂医道，有些病可以烧艾作灸，十分见效。

陶淘的情绪越来越坏。

有一天出门牧猪时，陶淘说身体不舒服，想休息半天。

贺先生说：“好吧。”

贺先生把猪赶到不远处的山坡上，让猪自去嚼草。他坐在树下，想他的《庄子》大义。坐了一阵，觉得陶淘的举动有些异常，慌忙往回赶。

推开门，陶淘上吊在矮屋的梁上。

贺先生忙把被子垫在地上，搬来凳子，站上去，用镰刀砍断绳子。陶淘跌落在被子上。

贺先生寻出一截儿艾条，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。

过了一会儿，陶淘醒来了。

“贺先生，您不该救我！”

贺先生说：“我已至花甲，尚不想死，何况你！我的《庄子》研究，想收个关门弟子，你愿不愿意？”

陶淘哭了。他因出身不好，又搁在这似无穷期的“五七干校”，女朋友忽然来信要和他分手……

“女朋友分手，好事！不能共患难，何谓夫妻？若你们真走到一块儿，有了孩子，再遇点厄难，那才真叫惨。”

陶淘说：“我愿受教于先生。”

此后，贺先生开始系统地向陶淘讲述《庄子》。没有书，没有讲义，那书和讲义全装在贺先生的肚子里。《汉书》记载《庄子》一书为五十三篇，实存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇。贺先生先背出原文，再逐字逐句细细讲评，滔滔不绝，神完气足。《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》……伴随着日历，一篇一篇讲过去。

陶淘觉得日子短了，生活有意思了，眼前常出现幻觉：贺先生就像那自由自在的鲲鹏，扶摇直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以环境险恶为念，堪为自己人生的楷模。

世道终于清明了。

陶淘一边工作，一边当了贺先生的研究生和助手。在他的协助下，贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。

贺先生说：“陶淘，我也该走了，我的肝癌居然拖过了这么多年，实为奇迹。庄子说，生为附赘悬疣，死为决疣溃痈。我现在把该做的事做完了，写完了书，还有了你这个传人，此生无憾。”

几天后，贺先生安详地去了，享年七十有二。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.作者以第三人称的叙述视角向人们讲述主人公贺先生的故事，却先写一所大学，然后再引出人物、名字、专长等，在情节安排上略显拖沓。

B.文中有多处文言的表达，这不但使文章在短小的篇幅内具有很大的容量，而且使得文章语言典雅，充溢着传统文化的魅力。

C.陶淘贯穿文章始终，是贺先生故事的见证者，是文章的线索，他在生活、工作中都和贺先生形成了对比，从而更加突出了贺先生的品质。

D.作者把贺先生放到一个特殊的社会背景——__，通过特定的历史情境和残酷的生活条件的描写，表达了作者对__的强烈批判和对现实生活态度的思考。

E.文章把贺先生的精神境界表现得淋漓尽致，这体现出作者心中有人物，人物有意思，意思里面有底蕴，底蕴里面又融入作者的理解。

8.请概括贺先生的形象特征，并结合文章作简要分析。

9.这篇小说以“逍遥游”为题目有什么好处？

10.有人认为贺先生这一人物形象浓缩了儒释道文化的精华，你同意这一观点吗？请结合文本谈谈你的看法。

7.B2，E3，C1。

8.①学识渊博，写过许多振聋发聩的专著；他向陶淘讲述庄子，书和讲义全装在肚子里，②从容镇定：中文系着火，他不慌不乱。③洒脱随性：__中被批斗，他毫无沮丧之色，从容自在。④责任感强：他在困境中坚持写完书，收陶淘为关门弟子，以传承文化为己任。

9.①以“逍遥游”为题目符合贺先生的身份；“逍遥游”是《庄子》中的篇目，贺先生是研究《庄子》的专家，②以“逍遥游”为题目强调了贺先生的性格：贺先生自由自在，不以环境险恶为念；③以“逍遥游”为题目寄寓了作者的人生理想，暗示了小说的主题。

10.参考答案：我赞同这一看法。

①文中的贺先生倾心于自己的研究，并把文化的传承当作一生的使命。这是儒家积极入世，心忧天下的责任感的体现。

②他不管是身在什么处境都能“泰山崩于前而色不改”，在生命受到威胁的时候也能找到生活的乐趣，这是道家对生命达观的体现。

③他能放下对客观环境的抱怨，在困境中以善心爱心对待身边的人，也珍惜自己的生命这体现了佛家思想。

他身上呈现出来的是中国儒释道糅合而成的一团能量，何其超脱，又何其坚持！这种精神形成一道风骨始终支持的人不倒。

【解析】

7.

试题分析：本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题。A情节略显拖沓错。D对__的强烈批判错。C“工作中”不当。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

8.

试题分析：：本题考查小说中的人物形象。本题既要概括出人物形象的特征，还要结合文中具体内容进行论证。围绕着“学识渊博、从容镇定、洒脱随性、责任感强”这几个方面展开就可以。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】欣赏作品的人物形象，一般从两个方面着手。1.分析人物形象：①关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2.刻画人物的手法：①正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等；②对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。

9.

试题分析：该题考查小说标题的作用。考生首先要熟知小说标题的一般作用，然后结合小说内容具体阐释。一般围绕小说四要素进行阐释就可以。以“逍遥游”为题目强调了贺先生的性格；以“逍遥游”为题目寄寓了作者的人生理想，暗示了小说的主题。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】一、小说标题的含意（双重或多重）1.表面意义与真实意义。 2.指代意义与比喻意义。3.一语双关，双层含义。二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1.点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2.概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。3.结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。4.铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

10.

试题分析：本题为探究题，答案开放程度较高，但相对而言，还是选择同意这一观点比较好回答。围绕儒释道文化的精华展开论述。儒家主要是积极入世，心忧天下的责任感。道家主要是对生命达观的体现。佛家思想主要是珍惜自己的生命。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

阅读下面的文字，完成下题。

清

刘建超

基德老汉病了，病得不轻。村里人来看望他，说，叫你清风娃回来看看吧!基德老汉轻轻地摇着头，不用了，娃要招呼好多事，忙呐。

村里人从基德老汉屋里出来也连连摇头，这个老倔头，硬说自己的娃在省城做大官呢。都这劲儿了，还嘴硬哩。

“俺清风娃在省城做大官呢”这句话不知被基德老汉唠叨过多少回了。街坊邻居遇到个啥作难的事，这句话就会从基德老汉皱巴巴缺了牙的嘴里轻溜溜地滑出来。谁都知道，基德的娃是在外地，可从没有听说他的娃当啥大官。这个穷乡僻壤的村里，当官的只有一个，就是东街的狗毛在县城啥子公司当科长。村里人都知道狗毛的官大，因为狗毛每次回村都开个铁壳子车，给村里人发长长的带把儿的烟。

基德老汉的话不是没人信过。那年县里化肥脱销，村里人眼瞅着田里的苗施不上肥，急得牙根子上火。基德老汉一句“俺清风娃在省城做大官呢”的话，惹恼了村委主任，老爹，你就别添乱子了，你娃真当的是大官就让他给批点儿化肥来。看看人家狗毛家的地，早上了肥了。基德老汉就背了个包，搭车去了省里，三五天过去还真拉回一车尿素。价钱高了，可田不等人。肥用了，闲话也有了。还说娃在省里当啥官呢，连平价化肥都搞不到。基德老汉解释说，俺娃说，尿素上着比化肥好呢。庄稼人不愿意听，庄稼人图的是实惠。

基德老汉每年地里活闲的时候，就背着杂粮去省城娃家里住些天。回村里也给大家带些各种各样的吃食。

村里人就问，你娃清风就不给你带点儿高级烟?基德老汉说，俺娃不吸烟，说吸烟不健康。村里人又问，你娃也不捎点儿好酒？基德老汉说，俺娃也不喝酒。娃媳妇说了，喝酒也不健康。村里人就撇嘴了，那烟酒都不健康，国家卖它做啥？基德老汉也答不上来。

纳着鞋底子的媳妇们就问，城里住得好好的，急着回来做啥？基德老汉说，城里，咱乡下人住不来。上楼下楼都关在个铁壳子里，忽悠得人头晕。地上铺着实木块，油光光的直想打跟头。进屋还要换鞋。七老八十的人喽，娃媳妇还逼着喝酸奶。

年轻人逗趣地说：吹牛吧，你娃清风要是个大官，肯定也坐那铁壳子车。叫你娃开铁壳子车送你回来。

基德老汉再进城还真是坐着铁壳子小车回村的。

基德老汉说，在城里两天就待腻了，对清风娃说俺要回村呢。娃说去打火车票，俺说火车坐着头老晕。娃说那就打汽车票。俺说汽车开不到村里。爹老了，腿脚不利索了呢。你就用你成天坐的那种小车把俺送回去，村里人都惦记着呐。娃没说二话，打个电话就要来车。瞧瞧，排场不？红颜色，娃说吉利。基德老汉脸上堆满了欣慰。

一青年围着车转了一圈，认出了车上印的字，老爹，你坐的是出租车，要花大价钱雇呢。基德老汉说，俺一个子儿也没掏。

那是你娃给掏的呗。问问师傅从省城到咱村得多少钱。

开车师傅伸出手指头比画了个八字。

恁贵，八十块钱？基德老汉瞪圆了眼睛。

八十块钱?哈哈，八十块钱只能摸摸，给了八百我还不愿跑呢，回去得赶夜路呢。

基德老汉张大了嘴巴，像一下子矮了许多，见到大人小孩都低着头，从此不再说娃在省城做大官的话了。

村里遇上了干旱，地里的庄稼都蔫了。村主任急得满嘴起泡。村主任来找基德老汉，老爹，你娃不管当啥官，能不能找找人帮咱村里打几眼井啊？

主任交代的事就是天大的事。基德老汉就进城找清风娃，没待两天就回来了。村主任问，打井的人来了没有？

基德老汉说，清风娃说了，这旱是全省旱，要那啥，统筹解决。村主任说，屁，等到统筹咱全村人都喝西北风了。基德老汉从布袋子里拿出一摞子钱，娃说了，让咱自己先打井干着。这是娃自己的五万块钱。你干不干？

干，全村人砸锅卖铁也得打井抗旱。

基德老汉病了，病得不轻。迷糊中的基德老汉嘴里念叨着：“井……水……”

基德老汉去了。清风娃从省里回了村。第二天村里来了一排溜大车小车，有省里、市里、县上的。村里人这才相信基德老汉的娃真是在省里当大官呢，管着全省人的吃喝拉撒。清风娃挨家挨户感谢乡亲对老爹的照顾，然后带着媳妇女儿在基德老汉的坟前跪了很久很久。

基德老汉的坟前摆放着几个大碗，碗里盛的是刚刚从机井里打出来的清凉凉的水。

（摘自《小说月刊》）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.村里人来看望病得不轻的基德老汉，并向老汉提出叫清风娃回来看看，因为大家看到基德老汉的病很严重了。

B.“俺清风娃在省城做大官呢”这话惹恼了村委主任，是因为他怪清风娃没有给乡亲们解决平价的化肥问题。

C.基德老汉每次在城里清风娃家住的时间都不长，主要原因就是基德老汉的生活习惯和城里人的生活不同。

D.基德老汉之所以坐小汽车回来，是因为大家不相信他说的“儿子在城里做大官”的话，想以此来证明他没有吹牛。

E.村民们从来没有人相信过基德老汉的话，是清风娃回来给父亲办丧事时才知道基德老汉平时所说的话并没撒谎。

8.基德老汉是一个怎样的人？请简要概括和分析其性格特点。

9.小说主要采用了哪些表现手法？其效果如何，请简要分析。

10.小说为什么要以“清”为标题？请结合全文谈谈你的看法。

7.答A得3分，答C得2分，答D得1分。

8.

①临危授命，办事利落：在花费紧缺的情况下，接受村主任让他弄化肥的任务，他立即搭车进城，三五天拉回一车尿素；在遭遇干旱时接受村主任让他找人帮村里打井的任务，他立即进城不到两天就带回儿子的五万块钱。

②热情大方，关心村里：每次从城里回来都给乡亲们带各种吃食，热心帮助村里人买化肥、打机井，弥留之际还念叨着井水。

③有虚荣心，胸无城府：经常说自己儿子当大官，要坐儿子坐的小车回家；在回答村里人及媳妇们的问话等情节中显示出他的坦率真诚，没有心计。（每点两分，答到其他特点，概括分析合理也可得分）

9.

①插叙。小说插叙了清风娃给乡亲们买化肥，不给父亲送烟酒、派公车。捐钱给乡里打井抗旱等事情，突出了清风娃这个人物形象，使主题更鲜明、深刻。

②侧面烘托。如写基德老汉没搞到儿子批的平价化肥，没得到儿子送的好烟好酒，没坐到儿子坐的小车等，烘托出清风娃的公正廉明；写基德老汉带回儿子的五万元钱给村里打井抗旱，即烘托出清风娃的奉献精神，情系乡亲，更折射出他对民生关切的人文情怀。

③对比。将“狗毛”每次回村开铁壳子车、给村里人发带把烟的情形与“清风娃”不给父亲送烟酒、派公车进行对比，反衬出清风娃的清正廉洁。

（答出三点即可。答出其他手法，言之成理也可得分）

10.示例：①从人名上看，“清”即“清风娃”他虽然出场不多，但他是小说主要讴歌的对象，以“清”为题，突出了“清风娃”在小说中的重要地位。

  ②从构思上看，以“清”为题，起统摄和贯穿全文的作用，小说情节的发展，几乎都与“清风娃”这个人物有关。

  ③从人物形象上看，以“清”为题，彰显了人物的品格特点。“清”含清廉、清正等意，小说通过基德老汉烘托出“清风娃”的清廉公正等高尚品质。

  ④从主题思想上看，以“清”为题，凸显了小说的主题。小说旨在表达对清正廉洁、甘于奉献、全心全意为人民服务的干部的颂扬和期盼。 （每点两分，言之成理即可）

【解析】

试题分析：

7.D概括不够全面，除了证明自己没有吹牛外，还有虚荣的原因；B原因解释有误，是因为村委主任怪基德及其儿子没有帮助他解决化肥问题；E“从来没有人相信过基德的话”说法错误，村委主任就信过一回

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.概括人物形象要关注文本中对人物的描写，包括正面、侧面、语言、动作、心理等。本文对基德老汉的描写，通过“‘俺清风娃在省城做大官呢’这句话不知被基德老汉唠叨过多少回了”“基德老汉就背了个包，搭车去了省里，三五天过去还真拉回一车尿素”“回村里也给大家带些各种各样的吃食”“爹老了，腿脚不利索了呢。你就用你成天坐的那种小车把俺送回去，村里人都惦记着呐”“主任交代的事就是天大的事。基德老汉就进城找清风娃，没待两天就回来了”“基德老汉从布袋子里拿出一摞子钱，娃说了，让咱自己先打井干着。这是娃自己的五万块钱。你干不干”等描写可以概括出他的勇于担当、他的真诚善良、他的小虚荣心等。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

9.这篇小说没有完整的故事情节，其中村子里缺少化肥和抗旱打井的事是通过插叙的手法穿插进故事中的。为村子里办实事，突出了没有出场的清风的情系乡亲的形象。清风这个形象没有正面出场，但一直出现在故事中，通过基德老汉的口，写他不给老汉烟酒，不用公家的汽车送父亲回村，没有给村里搞平价化肥等侧面描写，突出他的清廉。通过“狗毛”每次回村开铁壳子车、给村里人发带把烟的情形和清风从没有这样的行为的对比，表现清风的形象特征。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.小说以“清”为标题，有人物形象，情节安排和主题思想等方面的考虑。清凸显了清风的清正廉洁。情节安排中涉及的化肥和打井的事，都表现了清风的清廉。小说通过清风努力为百姓做事的描写，表达对清正廉洁的为官风气的期盼。学生也可以有自己的看法，只要言之成理，有理有据即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文章，完成文后小题。

横岭苍茫

李御

故乡门前有座山，名横岭。一道横亘于眼前且耸入云天的屏障矗立在你面前，犹如一位彪形大汉，既护住你的村庄田园，又阻隔你投向远处的目光。

开门相见，横岭就像与你相生相伴的一部分，显得格外熟络。清晨，你可以看到雾幔缭绕；午间，你会感到热烈张扬；而夜晚，你会体味到峰峦如磐，如同巨人的臂膀，环绕于你，呵护于你。

我第一次爬上横岭的记忆已很模糊，但绝对是上山斫柴。那是寒暑假的“必修课”。从村里上山，要走很久蜿蜒曲折、山石嶙峋的山路，才能到达山顶。也是在横岭，我认识了山枣、山楂、山胡椒；认识了野猪、野鸡和野兔。一双草鞋，一副稚嫩的肩膀，扛起了山里人祖祖辈辈繁衍生息的艰辛与快乐。

一个寒暑假，天天走在山道上，我几乎熟悉了其间的每一道弯，每一块巨石，路旁的每一棵大树和路边的每一孔泉眼。饿了，摘一串野果充饥；渴了，掬一捧山泉，沁人心脾。

上山斫柴，汗流脊背，不饿不渴之后，就一个劲唤风，当山风从胸前背后徐徐掠过，人就会觉得风是最贴心的伙伴。山中精灵莫过于风，有声响，但不声张，把爽适给你，又悄然走过，你若再唤，又会飘然而至。

人在山里，有时想笑，有时想哭，有时想唱，有时想喊。站在山顶，吼几句刚学会的山歌，无人聆听，无人喝彩，但自己很快活，很惬意。

山的阻隔，虽不同于锁链，但形同于门，总想推门而出，去看看外面的世界。

当我怀揣一份渴求离开小山村，走入不一样的世界，多少年后，回首顾盼，故乡与横岭却依然在我的梦中。一个人骨子里的情结也许永远牵绊于生你养你的那山、那水、那片热土。

横岭早已修通了穿山隧道，昔日的羊肠山道已被水泥公路所覆盖。前些年，我曾陪父亲一起开车穿过隧道，去了山那边的横岭水库。一泓碧水，既可调洪，又可发电。这也算是生养我的那片土地上沧桑巨变的一帧缩影吧。

在山上，拜访过我所熟悉的一位家乡“父母官”，他在仕途正旺时，毅然辞职上了横岭，带领乡亲们种植油茶树。其中的酸甜苦辣，他知道，山民们也知道。在山寨的火塘边，他对我说了这样一席话：“现在不缺想当官的，也不缺能当好官的。但还是缺能真心实意与百姓摸爬滚打，一起做点事的。我从山里出去，又回山里，也算是返璞归真吧。”几经风雨霜雪，如今油茶林已经硕果满园，而他却长眠在了其人生所拼力冲刺的油茶林。

在横岭，山民朋友争相给我介绍一位来自大都市的姑娘，一位名校毕业的女生，自愿来到横岭深山的学校当教师。亲友不理解，水土不服，被毒蛇咬伤，她也没有退却。我特意去学校造访，可惜正赶上女教师去山外为孩子们购买课外读物，未能谋面，却在橱窗里读到了孩子们创作的儿歌：“山有形，山有道。你喊他答应，你走他不跑，冬去春来就不老。”“山儿高，山儿陡，山儿就像个乡巴佬。一坐几千年，高高低低都知道。”我在橱窗前徜徉吟叹，一点点走近山区老师与可爱的孩子们。

横岭就是如此。她是沉寂的，就像一位饱经风霜、看天观云的老人。但在沉寂中孕育与滋养着万千生物，给你根，给你直指云天的一片天空。面对横岭苍茫，我似乎读到了很多，却又心静如水，或许这就是生活中的另一种神示吧。

（选自2015年11月21日《人民日报》，有删改）

5.赏析画线句子的表达特色。

6.横岭给了“我”哪些滋养，使“我”永远牵绊于那片热土？

7.作者为什么要写家乡的“父母官”和都市来的大学生？

8.请探究文章结尾处“另一种神示”的意蕴。

5.①抓住不同时段横岭景物的特点；②运用排比、比拟、比喻手法，表现了横岭昼夜变化的自然之美；③表达了对横岭的喜爱和感激。

6.①历练了“我”的人生；②增长了“我”的见识；③解除了“我”的饥渴；④给了“我”精神慰藉和心灵自由。

7.①“父母官” 和大学生的宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，体现了横岭孕育滋养万物的大爱性格；②揭示了横岭巨变的原因，预示着横岭的未来会更加美好；③丰富了题目的内涵，使“苍茫”厚重的人文意蕴具体可感。

8.①看淡功名利禄而造福社会；②抛却喧嚣浮华而返璞归真；③追求内心宁静而大有作为；④历经人生磨难而决不退却；⑤尽力奉献而不事张扬。

【解析】

5.

试题分析：题干要求“赏析画线句子的表达特色”，这是考查学生鉴赏句子的能力。首先应明确鉴赏的对象，是局部还是全篇；然后明确鉴赏的角度，再明确答题的步骤；最后结合具体内容作答即可。“清晨，你可以看到雾幔缭绕；午间，你会感到热烈张扬；而夜晚，你会体味到峰峦如磐，如同巨人的臂膀，环绕于你，呵护于你”，从修辞角度来看，“清晨……午间……夜晚……”使用排比，“峰峦如聚”“如同巨人的臂膀”使用比喻，“呵护于你”使用拟人；从选材角度来看，“清晨……午间……夜晚……”，选用不同时段横岭景物的特点。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答本题，首先应认真审题，主要审两点，一是对象，也就是说要求鉴赏的是全篇还是某句、某段，如果是全篇，应从全局把握，考虑主要手法、语言特色、构思立意，如果是局部，应从选材、修辞、感官、用词、描写等角度作答；二是角度，也就是说题干有没有给出鉴赏的角度。比如本题，题干中要求“赏析画线句子的表达特色”，这是针对局部设题，同时题干没有给出答题的角度，首先应考虑修辞。

6.

试题分析：题干问的是“横岭给了‘我’哪些滋养，使‘我’永远牵绊于那片热土”，这是考查学生概括信息的能力。先浏览文本，到题干中找到引文的内容，然后依据分值进行概括；对于本题，首先应找出“滋养”内容，然后找“‘我’永远牵绊于那片热土”的文字，最后进行概括。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。。

【技巧点拨】解答本题，（1）要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。 （2）要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词（如首先、其次等）、关系词（如各种关联词等）以及提示词等。语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。（3）需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。有了这几个前提才能准确答题。如《肖邦之家》的第一题。 

7.

试题分析：题干问的是“作者为什么要写家乡的‘父母官’和都市来的大学生”，首先应到文中找到所写的题干中涉及的内容，然后再看这一内容与上下文的关系，与主题的关系。文章倒数第三段写到“家乡的父母官”，倒数第二段写到“都市来的大学生”，这两者有个共同点，都是具有宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，这是横岭巨变的原因，也预示了横岭的未来会更加美好。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答本题，（1）确认指定内容在行文中的位置。（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手），而对于本题，主要应从内容上入手。（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。答题模式：（1）该段文字记叙（描写、引用）…… ，（2）与上文（下文或文中的什么）……形成对比（映衬），从而突出（表现、抒发）……/或：渲染（烘托、营造）……，突出（表现、抒发） ……/或：引出后文对……的议论（抒情）。

8.

试题分析：题干问“请探究文章结尾处‘另一种神示’的意蕴”，这是一道开放性的题目，主要考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。此类题目一般需要分层次或者分角度作答。一般是按照由浅入深的顺序逐层深入理解其意蕴。解答本题的时候应抓住前一句话“她是沉寂的，就像一位饱经风霜、看天观云的老人。但在沉寂中孕育与滋养着万千生物，给你根，给你直指云天的一片天空。面对横岭苍茫，我似乎读到了很多，却又心静如水”。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【技巧点拨】作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：1.善于选择探究切入角度，2.善于进行层面切割，3.善于有序呈现结果。

阅读下面的作品，完成文后小题。

谈月亮

茅盾

曾经有过这么一回事，使得我第一次不信任这月亮。那时我不过六七岁，那时我对于月亮无爱亦无憎，有一次月夜，我同邻舍的老头子在街上玩。先是我们走，看月亮也跟着走；随后我们就各人说出他所见的月亮有多么大。“像饭碗口”，是我说的。然而邻家老头子却说“不对”，他看来是有洗脸盆那样子。

“你比我矮，自然看去小了呢。”老头子笑嘻嘻说。

于是我立刻去搬一个凳子来，站上去，一比，跟老头子差不多高了，然而我头顶的月亮还只有“饭碗口”的大小。我要求老头子抱我起来，我骑在他的肩头，我比他高了，再看看月亮，还是原来那样的“饭碗口”。

“你骗人哪！”我作势要揪老头儿的小辪子。

“嗯嗯，那是——你爬高了不中用的。年纪大一岁，月亮也大一些，你活到我的年纪，包你看去有洗脸盆那样大。”老头子还是笑嘻嘻。

于是我相信我自己是完全失败了。在许多事情上都被家里人用一句“你还小哩！”来剥夺了权利的我，于是就感到月亮也那么“欺小”，真正岂有此理。月亮在那时就跟我有了仇。

曾经看见过这么一件事，那时也正是中秋快近，忽然有从“狭的笼”* 里逃出来的一对儿，到了我的寓处。大家都是卯角之交，我得尽东道之谊。而且我还得居间办理“善后”。我依着他们俩铁硬的口气，用我自己出名，写了信给双方的父母——我的世交前辈，表示了这件事恐怕已经不能够照“老辈”的意思挽回。信发出的下一天就是所谓“中秋”，早起还落雨，偏偏晚上是好月亮，一片云也没有。

“我想——昨天那封信太激烈了一点。”女的开口了，依旧望着那冷清清的月亮，眼角还噙着泪珠。“还是，我想，还是我回家去当面跟爸爸妈妈办交涉，——慢慢儿解决，将来他跟我爸爸妈妈也有见面之余地。”

我耳朵里轰的响了一声。我不知道什么东西使得这个昨天还是嘴巴铁硬的女人现在忽又变计。

月亮光照在她脸上，忽然她低了头，手捂住了脸，就像闷在瓮里似的声音说：“我撇不下妈妈。今天是中秋，往常在家里妈给我……”

我不愿意再听下去。我全都明白了，是这月亮，水样的猫一样的月光勾起了这位女人的想家的心，把她变得脆弱些。

从那一次以后，我仿佛懂得一点关于月亮的“哲理”。我觉得我们向来有的一些关于月亮的文学好像几乎全是幽怨的，恬退隐逸的，或者缥缈游仙的。跟月亮特别有感情的，好像就是高山里的隐士，深闺里的怨妇，求仙的道士。他们借月亮发了牢骚，又从月亮得到了自欺的安慰，又从月亮想象出“广寒宫”的缥缈神秘。读几句书的人，平时不知不觉间熏染了这种月亮的“教育”，临到紧要关头，就会发生影响。

把月亮的“哲理”发挥得淋漓尽致的，也许只有我们中国吧？不但骚人雅士美女见了月亮，便会感发出许多的幽思离愁，扭捏缠绵到不成话；便是喑呜叱咤的马上英雄也被写成了在月亮的魔光下只有悲凉，只有感伤。这一种“完备”的月亮“教育”会使“狭的笼”里逃出来的人也触景生情地想到再回去，并且我很怀疑那个邻舍老头子所谓“年纪大一岁，月亮也大一些”的说头未必竟是他的信口开河，而也许有什么深厚的月亮的“哲理”根据吧！

从那一次以后，我渐渐觉得月亮可怕。

星夜使你__，但也激发了你的勇气。只有月夜，说是没有光明吗？明明有的。然而这冷凄凄的光既不能使五谷生长，甚至不能晒干衣裳；然而这光够使你看见五个指头却不够辨别稍远一点的地面的坎坷。你变作“短视”了。你的心上会遮起了一层神秘的迷迷糊糊的苟安的雾。

人在暴风雨中也许要战栗，但人的精神，不会松懈；人撑着破伞，或者破伞也没有，那就挺起胸膛，大踏步，咬紧了牙关，冲那风雨的阵，人在这里，磨炼他的奋斗力量。然而清淡的月光像一杯安神的药，你在她的魔术下，脚步会自然而然放松了，你说不定会向青草地下一躺，眯着眼睛望天空，乱麻麻地不知想到哪里去了。

自然界现象对于人的情绪有种种不同的感应，我以为月亮引起的感应多半是消极。而把 这一点畸形发挥得“透彻”的，恐怕就是我们中国的月亮文学。当然也有并不借月亮发牢骚，并不从月亮得了自欺的安慰，并不从月亮想象出神秘缥缈的仙境，但这只限于未尝受过我们的月亮文学影响的“粗人”罢！

我们需要“粗人”眼中的月亮；我又每每这么想。

1934年中秋后

（原载《申报月刊》第8卷第10期，有删改）

注：“狭的笼”原为俄国盲诗人爱罗先所作童话的篇名，这里借指封建家庭的樊笼。

6. 文章开头写“与老头子争辩月亮大小”一事有什么作用？请简要分析。

7. 联系文中画线句子的语境，简要概括“月亮”有哪些“可怕之处”。

8. 文章结尾说：“我们需要‘粗人’眼中的月亮”，何谓“粗人”？这句话有什么意蕴？

9.有人认为本文“谈月亮”从艺术构思的角度，是“独辟蹊径”，也有人认为是“故作惊人之语”，对此，你是怎么认为的？

6.以自己“争辩”的失败，表达对“大人”以年龄、资历来压制“小人”权利的不满；交代出月亮与“我”结仇由来已久，引出下文对月亮更大的不满；由感性故事切入，富于趣味，为下文理性议论做了铺垫。

7.① 使人苟安于现状。（答作“人们借月亮发牢骚，得安慰，变得短视”亦可）② 使人丧失斗争的勇气。（答作“临到紧要关头，不能坚持到底”亦可）

8.“粗人”指不受旧有文化束缚，积极、果敢、勇于斗争的人。结尾表达了作者对旧有“月亮文学”的批判，指明了改造旧文化的方向，呼唤积极的时代文学、时代精神，孕育时代新人。

9.本文一反咏月、赏月的旧有文艺腔调，反思传统文化的消极因素，不落俗套；由“月亮”联系到“月亮文化”，从自然现象延伸到社会文化的批判，由小观大，确是“独辟蹊径”；本文不为文艺而文艺，着眼现实，“言之有物”，并非“故作惊人之语”。（其它言之成理亦可）

【解析】

6.

试题分析：题干要求“ 文章开头写‘与老头子争辩月亮大小’一事有什么作用”，这是考查文章段落的作用。首先应到文中找到题干中涉及的内容，然后再看这一内容与上下文的关系，与主题的关系。文章开头写与老头子争辩月亮大小这件事，从内容上来看，交代“我”与月亮结仇由来已久，表达自己对“大人”以年龄、资历来压制“小人”权利的不满；从结构上来看，引出下文的内容，也为下文的议论做了铺垫。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答本题，（1）确认指定内容在行文中的位置。（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。答题模式：（1）该段文字记叙（描写、引用）…… ，（2）与上文（下文或文中的什么）……形成对比（映衬），从而突出（表现、抒发）……/或：渲染（烘托、营造）……，突出（表现、抒发） ……/或：引出后文对……的议论（抒情）。比如本题，题干中已经告诉考生所写的内容，故可以省去第（1）条，直接从第（2）条开始。

7.

试题分析：题干要求“联系文中画线句子的语境，简要概括‘月亮’有哪些‘可怕之处’”，这是考查学生概括信息的能力。先浏览文本，到题干中找到引文的内容，然后依据分值进行概括；对于本题，先找到“从那一次以后，我渐渐觉得月亮可怕”这句话，然后分析这句话与上下文的关系，该句独立成段，主要起到承上启下的作用，从文章内容来看，“可怕”的内容在后文，倒数第四段“你变作‘短视’了。你的心上会遮起了一层神秘的迷迷糊糊的苟安的雾”，倒数第三段“你在她的魔术下，脚步会自然而然放松了，你说不定会向青草地下一躺，眯着眼睛望天空”，依据这些内容概括即可。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。。

【技巧点拨】解答本题，（1）要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。 （2）要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词（如首先、其次等）、关系词（如各种关联词等）以及提示词等。语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。（3）需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。有了这几个前提才能准确答题。 

8.

试题分析：题干问的是“文章结尾说：‘我们需要‘粗人’眼中的月亮’，何谓‘粗人’？这句话有什么意蕴”，这是一道开放性的题目，主要考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。此类题目一般需要分层次或者分角度作答。一般是按照由浅入深的顺序逐层深入理解其意蕴。结合上文可以知道，此处的“粗人”应是指敢于斗争、不受旧文化束缚的人；“我们需要……”，这一肯定句明确的表达了作者的观点，表达对积极的时代文学时代精神的呼唤。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【技巧点拨】作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：1.善于选择探究切入角度，2.善于进行层面切割，3.善于有序呈现结果。比如本题，找到“我们需要‘粗人’眼中的月亮”，“需要”一词明确表明了作者的态度，既有对旧有文化的批判，也有对时代文化的期盼。

9.

试题分析：题干问“有人认为本文‘谈月亮’从艺术构思的角度，是‘独辟蹊径’，也有人认为是‘故作惊人之语’，对此，你是怎么认为的”，这是一道开放性的题目，着重考查概括作品主题和赏析作品内涵的能力，但答题必须遵循两大原则：一是立足文本，尊重作者，二是观点鲜明，分析有理有据。此类题目一般需要分层次或者分角度作答。答题时要先摆明观点，对于本题，应从“独辟蹊径”角度作答，找出文本中的“蹊径”，比如文章的篇章构思，从“月亮”入手，联系“月亮文化”，从自然现象延伸到社会文化的批判。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题属于评价思想内容和观点态度的范畴。此类题目的答题技巧：（1）整体感知，明确文章的主旨和作者的写作意图。（2）筛选信息，根据题目分析要求的角度和层面，筛选出文中相关的最能体现文章思想内涵和作者观点的关键词句。（3）评价要具体可观，要结合原文实际，并作为评价分析基础。提问模式：作者在文中认为“……”？你怎么理解？结合全文评价。或：有人认为文章反映了“…… ”（使用了……手法）？你赞同吗？请简要分析。或：你怎么理解文中作者所说的“ ……”。对于这样的问题，态度一定要明确，同时考生应在提问中明确设题人应偏向哪种观点，“投其所好”；比如本题，虽有两种观点，但实际上只能选择“独辟蹊径”。

阅读下面的作品，完成文后小题。

手 镯

龙应台

⑴ 这条街把我迷倒了。

⑵ 一个一个的小店，里头全部是花边。世界上，什么东西用得到花边呢？小女孩的蓬蓬裙，老婆婆的裤脚，年轻女郎贴身的蕾丝胸罩，新娘的面纱，晚餐的桌巾，精致的手绢，让窗子变得美丽的窗帘，做梦的枕头套和床罩，教堂里烛台下的绣垫，演出结束时徐徐降下的舞台的幕，掌声响起前垂在鲜花下的流苏……各种大小剪裁，各种花式颜色的花边，挂满整个小店。店主正忙着剪一块布，头也不抬。他的店，好像在出售梦，美得惊心动魄。

⑶然后是纽扣店。一个一个小店，里头全部是纽扣。从绿豆一样小的，到婴儿手掌一样大的；包了布的，那布的质地和花色千姿百态，不包布的，或凹凸有致，或形色多变。几百个、几千个、几万个、几十万个大大小小、花花绿绿的纽扣在小店里展出，每一个纽扣都在隐约暗示某一种意义的大开大合，一种迎接和排拒，仿佛一个策展人在做一个极大胆的、极挑衅的宣言。

⑷然后是腰带店。一个一个小店，里头全部是腰带，皮的，布的，塑料的，金属的，长的，短的，宽的，窄的，柔软的，坚硬的，镂空的，适合埃及艳后的，适合小流氓的，像蟒蛇的身躯，像豹的背脊……

⑸花边店、纽扣店、腰带店、毛线店、领店、袖店，到最后汇集到十三行路，变成一整条街的成衣店。在这里，领、袖、毛线、花边、腰带，像变魔术一样全部组合到位，纽扣扣上，一件一件衣服亮出来。零售商人来这里买衣服，一袋一袋塞得鼓胀的衣服装上车子，无数个轮子摩擦街面，发出轰轰的巨响，混着人声鼎沸，脚步杂沓。广州，老城虽然沧桑，仍有那万商云集的生动。

⑹就在巷子里，我看见他。

⑺一圈一圈的人，坐在凳子上，围着一张一张桌子，低头工作。一条巷子，变成工厂的手工区。他把一条手镯放在桌上，那种镀银的尼泊尔风格的手镯，雕着花，花瓣镂空。桌子中心有一堆金光闪闪的假钻，一粒大概只有一颗米粒的一半大。他左手按着手镯，右手拿着一支笔，笔尖是粘胶。他用笔尖吸起一粒假钻，将它填进手镯镂空的洞里。手镯的每一朵雕花有五个花瓣，他就填进五粒假钻。洞很小，假钻也很小，眼睛得看得仔细。凳子没有靠背，他的看起来很瘦弱的背，就一直向前驼着。

⑻男孩今年16岁，头发卷卷的，眼睛大大的。问他从哪里来，他羞涩地微笑，“自贡”。和父母来广州3个月了。

⑼“他们都以为来广州赚钱容易，”坐在男孩隔壁的女人边工作边说，“其实很难啊。才16岁，应该继续读书啊。”

⑽女人责备的语音里，带着怜惜。

⑾“做这个，工钱怎么算？”

⑿两个人都半晌不说话。过了一会儿，男孩说：“五粒一分钱。”他的头一直低着，眼睛盯着活儿，手不停。

⒀“那你一天能挣多少？”

⒁“二三十块，如果我连续做十几个小时。”

⒂五粒一分钱，五十粒一毛钱，五百粒一块钱，五千粒十块钱，一万粒二十块。一万五千粒三十块。

⒃那手镯，在香港庙街和台北士林夜市的地摊，甚至在法兰克福的跳蚤市场，都买得到。我从来没想过，手镯，是从这样的巷子里出来的。

⒄很想摸摸孩子的头发，很想。但是我只说了句“谢谢”，就走了。

⒅巷子很深，转角处，一个老人坐在矮凳上，戴着老花眼镜，低头修一只断了跟的高跟鞋；地上一个收音机，正放着缠绵的粤曲，一只猫，卧着听。

6.作者一开始就说“这条街把我迷倒了”，请结合全文简要概括什么迷倒了作者。

7.第⒂段为什么要如此具体的进行描写？

8.文章以“手镯”作为标题的目的是什么？

9.文章末段描写了一位老人在街边的日常生活，有人认为是画龙点睛之笔，有人认为是画蛇添足之文，你怎么看？请结合文章与你的理解简要分析。

6.（1）这条街道上万商云集，各式各样的小制品本身美丽动人，使我迷恋。（2）小男孩抛弃学业，成为廉价的劳动力让我同情、担忧，使我迷惘。（3）满街的小制品背后该有多少廉价的劳力在辛苦谋生，该有多少类似小男孩这样的失学孩子在辛苦生活，这使我迷乱。（4）结合末段，男孩以及类似的孩子们，他们的将来会怎样？他们的未来使我迷茫。

7.通过具体数字的描写，写出小男孩工作的廉价，表现他挣钱的艰辛。同时，更能写出我对此状况的震撼、意外，更能引发读者的同情与思考。

8.“手镯”是小男孩的工作对象，是作者集中描写的主体（回答“贯穿全文的线索”不给分）；同时，作者借助手镯制作的艰辛、廉价，表达出对孩子的同情，对孩子现状、未来的担忧，是抒发感情的寄托物，以此为题，更能引人深思。

9.示例1：文章末段是全文的画龙点睛之笔。文章集中刻画了小男孩的艰辛、廉价劳作，但是这样辛苦努力的工作能给他带来良好的生活吗？能实现到广州赚钱的愿望吗？文中已经暗示出这实际上并不可能。而小男孩又是放弃读书而加入到这样简单的手工劳作中来的，他的将来会有怎样的突破？文末的老人，也许是作者对小男孩这样的年轻人的警示，如果不读书，仅仅从事廉价的手工劳作，那么，这个老人可能就是他们的未来。因此，末段对老人的刻画是全文点睛之笔，起到了很好的缓冲与暗示作用，写出作者对孩子未来的担忧与迷茫。如果删除，结尾过于仓促、突然。

示例2：文章末段有画蛇添足之嫌。文章集中刻画的是广州繁华的商业街，琳琅满目的小商品，以及由面及点刻画小男孩的艰辛、廉价劳作。通过这些描写，寄托作者对小男孩的同情、关注。但全文并没有安排伏笔来引出老人，因此，末段对老人的刻画显得过于突兀，与文章发展脉络不吻合。突然出现在小巷深处的老人，看上去过着一种普通、正常的生活，甚至显得闲适，这种生活未必不好，也未必就是小男孩的将来。因此该段显得多余，可以删除。

【解析】

6.

试题分析：“这条街把我迷倒了”这句话在文章的开头，那么“简要概括什么迷倒了作者”的答案应该在下文找。下文主要讲了两方面的内容，一是这条街道上万商云集，各式各样的小制品本身美丽动人，使我迷恋；一是小男孩抛弃学业，成为廉价的劳动力让我同情、担忧，使我迷惘。解答此类题目要紧扣题干要求，着眼全文，逐一进行，防止遗漏，抓住关键，前后联系，概括作答。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。

7.

试题分析：第（15）段的内容很少，主要是对假钻的个数与钱数的描写，重点分析数字，主要目的是写出小男孩工作的廉价，表现他挣钱的艰辛。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】探讨作者的创作背景和创作意图应该注意的主要问题有：第一、要了解作者的生存年代的社会背景、文化背景，应把文章放在这样的背景下进行分析，切忌单纯以读者所处的时代和文化背景去分析小说。第二、一定要结合小说的思想内涵，真正结合小说的深刻内涵和社会背景以及文化背景等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。

8.

试题分析：这是一道关于考查文章题目作用的试题，此类题一般要从以下几个方面考虑：1.交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2.交代故事发生的环境。3.点明行文线索或感情线索。4.确定文章描写对象，确定文章的感情基调5.交代故事发生的环境6.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。本题中，“手镯”是小男孩的工作对象，作者借助手镯制作的艰辛、廉价，表达出对孩子的同情，以此为题，更能引人深思。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说题目的一般作用：1.交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2.交代故事发生的环境。3.点明行文线索或感情线索。4.确定文章描写对象，确定文章的感情基调5.交代故事发生的环境6.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。

9.

试题分析：本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要要求立足自我，感悟和体验文本，调动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们对这个问题有着怎样的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

阅读下面的作品，完成小题。

达古的春天

阿来

①春天了，这些年的春天里总想回乡。如今城乡疏隔，即便很近，回乡也需要理由，高原的春天便是我回乡的好理由。

②高原的春天来得晚。在成都，繁花开过，眼看就是绿色深浓的夏天，家乡那边才传来春的消息。达古的朋友来信说，高山柳开花了，落叶松和桦树发芽了，你教我们认得的苣叶报春和龙胆都开了。所有这些消息，都在__着我。

③大雪山的北麓山路上，遥遥可见达古那些依山而建的藏寨，红蓝多色，错落有致。在达古这个不受外人打扰的村庄，核桃树刚刚绽出新叶，像一团绿褐色的云雾，笼罩在村寨上面。浅浅的褐色，是树叶的新芽，一条条肥厚的花序，从枝头悬垂下来，那就是核桃树浅绿色的花。轻轻捋下嫩长的核桃花，焯了水拌好后，什么味道？是清新无比的洁净山野的味道！是苏醒的大地的味道！

④春到岷江正当时。峡谷公路两边槐树正密密地开着白花，河谷台地上，寨里的桃树丛丛翠绿，野樱桃也开花了，有风轻摇树梢时，薄雪般的花瓣便纷纷扬扬飘飞起来。而河谷两岸干旱的山坡上，灌木丛依然一派枯黄。但我知道，这些枯瘦的灌木丛里一定有早开的花朵。其中有一种开满细小黄花的带刺的灌木丛，叫做堆花小檗。米粒大的小黄花一簇簇拥挤在一起，抢在绿色叶片展开前怒放。还有耐旱耐瘠薄的带刺灌丛沙生槐也开出了密集的蓝色花。我一次次半蹲半趴地摁着快门，累了，便坐在山坡上，翻看相机里的花朵，却突然弄不明白，大自然为什么要让植物开出这么多的花。这些花朵和这神秘的不明白，也许就是我这一天的收获。人们在世界上都力图明白，而我宁愿常常感受很多的不明白。

⑤这一天，我们还要去的便是这雪山群中两座从未被人逾越的雪山——有冰川群的雪山主峰和洛格斯神山。湖水映着碧蓝天空，阳光下融雪时的滋润气息带着松杉的芳香。走到雪野中，抬头远看，群山变成了波浪，在眼前奔涌，而洛格斯神山厚雪加身，冰清玉洁，莹光逼眼，如同一个戴着水晶冠冕的神者。峡谷尽头壁立而起的达古冰川群上的雪山主峰熠熠闪光，直插幽深蓝空，仿佛一个未知的庞然大物。山体上是深雪，雪下，才是冰川。这道冰川每年只有七、八月积雪融化时才可看见。但那冰川的力量却随时可以看见，它在这雪山之巅造就了地貌杰作：相互错落在云幕下金字塔一般的锥形峰顶、锋利峭薄的山脊、被冰川从对面山体上剥离又搬运到面前来的巨大岩石。我们脚底的深雪下，就是冰川挖掘出的巨大的冰斗，夏天时，是一湖碧水，湖水的上方，劲风猎猎，被阳光照耀，亮得晃眼的云团翻滚在天空，也翻涌在湖中，而现在冻成了一块坚硬的冰。

⑥我总觉得，达古冰川这样的地方，可以成为每一个中国人学习体味自然之美的课堂。虽然时兴的国学热中，常有人说中国人如何有天人合一观，如何取法自然，但在实际情形中，却是自然界大面积的退缩与毁败，是中国人与大自然日甚一日的隔膜与疏远。

⑦大家散去的时候，有人问我，这个地方你觉得如何？我只想说一句话：它是最近的遥远。

（有删改）

6.请简要赏析文章第③段的表达特色。

7.请理解文章第④段中画线句子的含意。

8.文章第⑤段中，达古的雪山有哪些特点？请简要概括。

9.作者为什么认为达古是“最近的遥远”？请加以探究。

6.示例：运用比喻、拟人等修辞手法，从视觉、嗅觉（味觉）等角度，远近结合，描绘了达古藏寨充满生机的美景。

评分建议：表现手法、内容，各2分，意思对即可。

7.人们总是力图探清未知世界，而我更希望感受大自然的神秘，领略未知世界的独有魅力。

评分建议：每点2分，意思对即可。

8.

①神秘莫测

②纯洁神圣

③雄伟壮观

④富有力量

评分建议：每点1分，意思对即可。

9.

①古离成都很近，但长久未能回乡亲近它；

②人们即便来到大自然中，对大自然的奥秘和力量却遥不可知，或知之甚少，无法真正亲近自然；

③人们宣称取法自然，讲究天人合一，却又对大自然缺乏敬畏之心，使大自然退缩，变得疏远。

评分建议：每点2分，意思对即可；如从其他角度作答，言之有理亦可。

【解析】

试题分析：

6.这是一道分析语言特色类试题，这类试题一般可以从以下几个方面分析：①语句的含义和作用。对文章的语句的作用和意义进行鉴赏。 ②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。 ③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。④语言的技巧。多从修辞角度思考。⑤语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

7.对文章中具体句子含意的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含意。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，答案或者是原句，或者需要考生运用“同义互解”和“虚实互解”等方法变通一下即可。

理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵；如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.这是一道概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

9.探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。探究题是一种个性化阅读。必须有理有据。但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上，我们不要为思维创新而创新。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

材料概括分析题

天 籁

冯骥才

你仰头、仰头，耳朵像一对空空的盅儿，去承接由高无穷尽的天空滑下来的声音。然而，你什么也听不到。人的耳朵不是聆听天体的，而是听取俗事的；所以人们说茫茫宇宙，寥廓无声。

这宇宙天体，如此浩瀚，如此和谐，如此宁静，如此透明，如此神奇；它一定有一种美妙奇异、胜过一切人间音乐的天籁。你怎样才能听到它，你乞灵于谁？

你仰着头，屏住气，依然什么也没听到，却感受了高悬头顶的天体的博大与空灵。

当乌云汇集，你的目光从那尚未闭合的云洞穿过，极力望去，一束阳光恰好由那里直射下来，和你的目光金灿灿地相撞。你是否听到一种激动人心的灿烂的金属般的声响？当然，你没有听到任何声音。还有那涌动的浓雾，不安的流光，行走的星球和日全食的太阳，为什么全是毫无声息？

噢，你听到了！闪电刺入乌云的腹内，你终于听到天公的暴怒；你还说空中的风一定是天体的呼吸，否则为什么时而宁静柔和，时而猛烈迅疾？细密的小雨为了叫你听见它的声音，每一滴雨都把一片叶子作为碧绿的小鼓，你已经神会到雨声是一种天意！可到头来蒙昧的仍旧是你！只要人能听到的、听懂的，全不是天体之声。

你更加焦渴地仰着头——

不，不是你，是约瑟夫〃施特劳斯。他一直张着双耳，倾听来自宇宙天体深处的声音，并把这声音①描述下来。尽管这声音②并非真实的天籁，只不过是他的想象，却叫我们深深地为之感动。从这清明空远的音响里，我们终于悟到了天体之声最神圣、最迷人的主题：永恒！

永恒，一个所有地球生命的终极追求，所有艺术生命苦苦攀援的极顶；它又是无法企及的悲剧性的生命境界。从蛮荒时代到文明社会，人类一直心怀渴望，举首向天，祈盼神示以永恒。面对天体，我们何其渺小；面对永恒，我们又何其短暂！尽管如是，地球人类依旧努力不弃，去理解永恒和走进永恒。我们无法达到的是永恒，我们永远追求的也是永恒。

听到了永恒之声，便是听到了天籁。

14.结合上下文，请指出文中加点的“声音”的不同。

15.说说文中运用第二人称有何艺术效果？

16.作者借音乐表达对优秀艺术的看法。请概括优秀艺术的特点

14.

①声音：约瑟夫•施特劳斯用心倾听的永恒的天体之声。

②声音：约瑟夫•施特劳 斯通过想像，演奏出来的清明空远的音乐。

15.文章以第二人称写，拉近了读者的距离，使读者充当听众，随着美妙的音乐，展开联想。同时第二人称又指约瑟夫•施特劳斯，能让读者仿佛亲历他的创作过程，从而产生共鸣。

16.

①优秀艺术是艺术家苦苦追求，坚持不懈，用心创造出来的。

②给人以生动丰富的想象和联想，

③给人以理性深沉的哲性思考，

④让人无限感动（答出三条，即可）

【解析】

试题分析：

14.解答该题，结合“是约瑟夫〃施特劳斯。他一直张着双耳，倾听来自宇宙天体深处的声音，并把这声音描述下来。尽管这声音并非真实的天籁，只不过是他的想象，却叫我们深深地为之感动。从这清明空远的音响里”这一语境考虑即可。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

15.解答该题，可以先明确运用第二人称在文中的好处，然后结合具体文本来谈即可，一般的，运用第二人称的好处有：（1）增加亲切感，更直接，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。（2）便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。

考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

16.解答该题，从原文中找出相关“你已经神会到雨声是一种天意”“叫我们深深地为之感动”“我们终于悟到了天体之声最神圣、最迷人的主题：永恒”“所有艺术生命苦苦攀援的极顶”等信息，并总结概括，然后分点作答即可。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成下题。

马罗大叔 （节选）

陈忠实

饥饿像洪水猛兽一样咬噬着我的心！

我走出门，村巷里死一般沉寂。没有月亮的秋夜，田野里一片__。正在孕穗的包谷林里，散发着一股浓郁的包谷棒子的腻腻的甜香气味，我在水渠边站住了。

我伸手摸到一根包谷杆子，掰下一个又肥又粗的棒子，三两把撕掉嫩皮，蹲在水渠沿儿上啃起来。包谷粒儿里的乳汁竟然溅到眼睛里，我一定是啃得太猛太快了。嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚子里去了，几乎尝不出什味，只觉得十分香甜。

我把啃光了的包谷芯子丢到水渠里，再伸手摸到又一个包谷棒子，却猛然看见一个人，正站在三五步远的大柳树下。我一惊，一愣，从身影和体形上，立刻辨认出来，那是马罗儿，终年四季给生产队看守庄稼的老光棍儿。我也不知凭什么勇气，没有撒腿逃遁，也没有向他求饶，而是毫不动摇地把那个已经抓摸到手的包谷棒子，“咔嚓”一声掰了下来，三两下撕开嫩皮，蹲下身，又啃起来了。

“哼！你倒胆大——”他冷笑着说。

“跟我走！”马罗吼着。

顺着水渠往东走，我就看见一盏马灯萤萤的亮光，那马灯正挂在老光棍住的庵棚上。

“坐下！”他的头一摆，对我吼喊。

“啊……嗨嗨嗨嗨嗨……”

突然间，他放声大哭起来，那粗哑的男人的哭声，从他喉咙里奔泻出来。像小河在夏季里突然暴发山洪，挟裹着泥沙、石头和树枝，带着吼声，颤动着四野。马罗伸出双臂，把我抱住，硕大的脑袋压在我的胸膛上，哭得更加不可收拾。他粗壮的身体颤抖着，两条铁钳一样的手臂夹得我的肩胛骨麻辣辣地疼了。

松开抱着我的手臂，他哭溜着声儿颤颤地说了一句：“咱们……好苦哇……”

我再也支撑不住了，心酸了，腿软了，一下子坐在茅草庵棚门口的树根上，双手捂住脸颊，哭起来了。

老光棍马罗，像疯了似地在庵棚前的草地上，跳起又落下，破口大骂：“你他妈的……假积极！你欺哄毛__，放你妈的臭……卫星！你得了奖状，叫俺社员跟受洋罪——啃生包谷棒子！”

戒备，羞愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。马罗蹦着，骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出咔嚓咔嚓的断裂的脆响。

他怀里抱着一撂包谷棒子，扔到庵棚口的草地上，点燃麦草，再加上树枝，火苗哧哧哧蹿起来，冒得老高，在一个用铁丝扭成的支架上，摆上了嫩包谷棒子。他咕哝咕哝地说：“咋说也不能……啃生的……”

干透的树枝燃烧起来，噼啪作响，火声是这样富于生气。我坐在火堆旁，看火苗忽而落下又忽而蹿高，在秋夜的__中辟开的光亮的空间，随着火苗的起落忽而缩收又忽而扩大。火苗在树枝上跳跃，从燃烧着的枝条上攀援到刚添加上去的树枝上，像万千猕猴在树林里嬉闹，跳跃翻跌；无数条火苗拢在一起，就组成一个火的世界，充满了活力。

马罗大叔坐在一块河卵石上，两手搭在撇开的膝头上，挺直腰板，俨然一副用斧头砍削出来的青石雕像。火光映照着他的脸，一会儿明亮，一忽儿灰暗，四方脸中央，雄踞着一宽大的蒜头鼻子，脸颊上有两道粗糙的大动脉似的皱纹。这张脸上，现在呈现出安详的神态，专注的眼神。他间或用右手里的树枝拨弄一下火堆里的柴枝，甚至歪一歪脑袋，向火堆里吹两口气，然后又坐直了，却不开口说话。

“吃——熟咧。”

他从火堆里的铁丝架上取出一个包谷棒子，甩过来，撂到我的怀里。一股热气饱溶着浓烈的香甜气味扑鼻而来。软软乎乎的包谷粒儿，酥软香甜，一口咬进嘴里，我的眼泪禁不住扑洒下来了。

那晚我没有回家，和马罗大叔挤睡在他的庵棚里的吊床上。

（选自《陈忠实文集》）

7.文中“干透的树枝燃烧起来……充满了活力”一段描写了“火的世界”。请分析这一段文字的表现特色。

8.两处画线句分别包含了人物内心怎样的情感？

（1）咱们……好苦哇……

（2）我的眼泪禁不住扑洒下来了。

9.马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。

10.小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。

7.视觉、听觉与内心感受相结合，细致描摹了火声和火苗的形态、光亮、气势；比喻新颖贴切；语言生动形象，精妙传神。

8.

（1）对自己的怜悯；对“我”的同情；对社员们受苦的无奈。

（2）对马罗 大叔的感激；艰难生活中的委屈伤心。第一层2分。第二、三两层各1分。

9.黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。对“我”冷笑、吼喊：表现他嫉恶如仇。放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。为“我”烤包谷：表现他仁慈善良。形如青石雕像：表现他可尊可敬可爱。

10.使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中； 与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满；通过“我”的感受从侧面烘托人物形象；突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明；满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。答出一层得1分，答出两层得3分，答出三层得5分，答出四层得6分

【解析】

试题分析：

7.分析一段文字的艺术特色可以从以下几个角度进行：语言表达上，是否运用了什么手法（修辞手法、描写手法、表现手法），有无特殊句式，精妙词语运用等；表达效果怎么样：写了什么内容，表达了怎么样的情感或主旨。干树枝“燃烧起来”，“噼啪作响”从听觉写出火声，“看……”从视觉写火的形态，“光亮”的空间；“像万千……”运用了比喻的手法。“无数条火苗……”写出了火的气势。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.

（1）句中“咱们”不仅包括在场的“和”和马罗大叔自己，结合上下文“叫俺社员跟着受洋罪”来看，还应包括不在场的“社员”，“苦”，既是对“我”啃生包谷的同情，又有对自己的怜悯，还有对现状的无奈。

（2）句的情景发生在“我”吃到马罗大叔烤熟的包谷时。联系上文，“我”是在走投无路的情况下来偷包谷吃的，这泪就有了对自己处境的悲伤委屈，而马罗大叔不仅没有怪罪还给“我”烤包谷吃，这泪显然更包括了对马罗大叔的感激。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.此类题目在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于马罗大叔其人的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。四是选择恰当的词句表述出来。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.这类题目可以从人物形象的塑造，主题的表达，情节的完整等角度来分析。“我”偷包谷被逮到，不仅没有被处罚，反而享受到马罗大叔烤包谷的招待，细写烤包谷的情景就使小说 整体情节发展有波澜，出人意料又在心理之中。其次，这一情节与前文写到马罗大叔的吼、哭、骂，衔接起来，符合人物情感发展规律，这就使人物形象栩栩如生，更加丰满。再次，烤包谷的主要情节主要通过“我”的视听展现出来，这就从侧面烘托了主人公形象。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。