阅读下面的文字，完成文后各题。

风雅褐木庐

叶克飞

①青岛有一条福山路，悠长寂静，在其一端还有一条分岔路，名为福山支路，蜿蜒向下，直抵海畔。上世纪20年代， 当影后胡蝶在福山路1号的洪深居所内研究剧本时，当福山支路的康有为故居内高朋满座时，当沈从文在福山路3号的小屋内为张兆和写下炽烈情书时，在另一个地方，宋春舫正在与胡适、梁实秋品评莎士比亚。这个地方是褐木庐——当时的世界性文化地标，宋春舫的“私人图书馆”。那时，这个城市注定是激情热切的，因为文化地标决定了一个城市的体温。

②那时的宋春舫，有“世界三大戏剧藏书家之一”和“中国第一喜剧作家”的美誉，梁实秋曾在《雅舍小品三集·书房》中写道：“我看见过的最考究的书房，当推宋春舫先生的‘褐木庐’。”他还写道：“在青岛的一个小小的山头上，这书房并不与其寓邸相连，是单独的一栋。环境清静幽雅，只有鸟语花香，没有尘嚣市扰。在这里，所有的图书都是放在玻璃柜里，柜比人高，但不及栋，我记得藏书是以法文戏剧为主。所有的书都是精装，不全是胶硬粗布，有些是真的小牛皮装订，烫金的字在书脊上排着，闪闪发亮。”

③所谓褐木庐，并非褐色，也并非木结构，其实是Cormora的音译，这个Cormora指宋春舫喜欢的三位戏剧家——高乃依、莫里哀和拉辛。

④当年的青岛，文化名流荟萃处有二：一是王统照的居所，还有一处就是位于福山支路6号的褐木庐。宋春舫买下这座福山支路的小楼后，将平生所收集的戏剧图书全部搬来，共计七千八百册。那时客居青岛的作家群中，杨振声、梁实秋、闻一多、洪深、章铁民和孙大雨等人多“浸过洋水”，在诗歌、戏剧和翻译等方面造诣极深，便都免不了成了褐木庐的常客。

⑤宋春舫是剧作家、剧作理论家，他先后出版了法文版的《海外劫灰记》和《现代中国文学》等。此外，他在《新青年》等刊物上发表了大量关于戏剧研究的文章，他还出版了《宋春舫论剧》三集。戏剧史家赵景深曾回忆：“宋春舫先生是戏剧的先知先觉或老前辈。我最早读的戏剧理论书就是 《宋春舫论剧》第一集，像我一样对于这本启蒙运动的书心怀感激的人，想来不少吧。宋春舫在话剧创作上也作过有益的尝试。他创作的剧本虽然很少用于演出，但他在话剧形式的探索上的努力仍然值得注意。”

⑥值得一提的是，他同时也是中国现代海洋学的奠基人之一。他建立了中国首个海洋研究所，而如今那矗立在青岛海畔，每日接待如织游人的中国首个水族馆，同样是他的心血。他还在海滨设立观潮站，每天准确测定两次高潮、两次低潮水位，得出平均值，连续几十年未曾间断。建国以后，因为全国仅青岛有这样的记载，因此将其海水平均高度作为中华人民共和国水平面，在青岛观象台建中华人民共和国“水准原点”。全国各地的“海拔高度”一律以这个水准原点来计算。为了予友人方便，宋春舫还创建了一家万国疗养院，也做旅馆。胡适在青岛的那段时间，便一直住在这里。

⑦我曾经诧异于戏剧学和海洋学的巨大鸿沟竟在宋春舫这里变作通途，但在那个年代，这样的佳话却是极多。那些佳话之所以流传至今，恐怕与如今文理的泾渭分明有关，你无法想象如今的理科人才有深厚的人文积淀，也无法想象如今的文人精通理数，连那些所谓“教授”都是如此，更遑论如我这般混上四年的所谓大学生了。一个私人的藏书楼能够成为世界性的文化地标，令众多名家神往，那是只有那个年代才会发生的事情。

⑧离开青岛后的宋春舫，一年后便英年早逝，年仅46岁。精通法、英、德、意、西班牙和拉丁等多种文字的他，留下了近万册图书，还有大量作品和译著。只是，除了梁实秋等人在作品中的零星回忆外，他长久被人遗忘。他在青岛的那几处故迹，虽然保留完好，却无人知晓。他的藏书本是捐给了图书馆，可近年部分藏书却在市场上被发现，颇让人诧异。他还是中国使用藏书票的第一人，众多藏书票收藏者都把“褐木庐藏书票”奉为至宝。

⑨那个风流人物齐聚青岛海畔的时代，正是新文学改变中国的时代。我总对新文学完全摒弃旧文学的这段历史耿耿于怀，纠结于它那打破传统文化的架势，但却又神往于那个时代的激情。很多很多年以后，褐木庐墙身上的爬山虎竟已有手臂般粗，院内的松树也已苍老，而这个城市，只能寻得零星遗迹。

（节选自《大师们的背影》）

13.文章开头部分写到洪深、康有为、沈从文等名人，目的是什么？

14.请结合全文，解释文章⑦⑧两段中的“诧异”的含意。

15.宋春舫的主要成就有哪些？

16.文章以“风雅褐木庐”为题，你认为有什么好处？请简要分析。

13.类比（衬托）说明宋春舫在当时也是名人；与后来人们对宋春舫的不了解形成对比。

14.对宋春舫能在文理不同领域取得成就表示惊奇和佩服；对有关部门管理宋春舫藏书不当表示震惊和愤怒。

15.办褐木庐；创作大量作品；为中国现代海洋学的奠基做了许多工作；创建万国疗养院。

16.

（1）概括了文章内容，褐木庐的环境及其有关的人、事等都风雅。

（2）与现代社会缺乏风雅形成对比，引起读者思考。

（3）表达作者对当时那种风雅的向往之情。

【解析】

试题分析：

13.作答本题时，传记文学为了突出传主，往往会用其他人物来衬托。本文的传主是宋春舫，写到洪深、康有为、沈从文等名人，就是为了衬托传主宋春舫。由“在另一个地方，宋春舫正在与胡适、梁实秋品评莎士比亚”可知宋春舫和洪深、康有为、沈从文、胡适、梁实秋等都一样是名人，这和后文的“他长久被人遗忘”形成对比。

【考点定位】分析作品内容和结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】实用类文本中作用题经常考查到，主要从内容和结构两个方面作答。做此类题目一定要审清题干要求，本题要求先总结出的主要内容，总结的时候应该分条理，不能只是简单引用材料，所起的作用，分析作用也首先概括语段所写的内容，然后从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题写到洪深、康有为、沈从文等名人，就是为了衬托传主宋春舫。

14.“戏剧学和海洋学的巨大鸿沟” 说明“戏剧学和海洋学”是两个截然不同的学派，“竟在宋春舫这里变作通途”说明宋春舫能在文理不同领域取得了成就 ，“诧异”表明对宋春舫能在文理不同领域取得成就表示惊奇和佩服；“他的藏书本是捐给了图书馆，可近年部分藏书却在市场上被发现，颇让人诧异”中一个“却”一个“颇”一个“诧异”表明作者对有关部门管理宋春舫藏书不当表示震惊和愤怒。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这仍然是一道文意概括的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，理解“诧异”的内涵，实际放回原文分析，明确只一点题目就好答了，到文中找主要的事件，通过事件分析体现传主的什么思想，然后分条作答，注意要对事件记性整合，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。如本题“诧异”表明对宋春舫能在文理不同领域取得成就表示惊奇和佩服；“他的藏书本是捐给了图书馆，可近年部分藏书却在市场上被发现，颇让人诧异”中一个“却”一个“颇”一个“诧异”表明作者对有关部门管理宋春舫藏书不当表示震惊和愤怒。

15.筛选重要信息然后加以整理。重要信息有“褐木庐——当时的世界性文化地标，宋春舫的‘私人图书馆’”；“他同时也是中国现代海洋学的奠基人之一。他建立了中国首个海洋研究所”“宋春舫还创建了一家万国疗养院”等，⑤段谈他的创作成就的。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，如此题的“宋春舫的主要成就”，应该是一些具体做事的方式、言行等。通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；如本题办褐木庐；创作大量作品；为中国现代海洋学的奠基做了许多工作；创建万国疗养院。

16.本题以标题为切入口，主要考查考生对文章中心的理解和把握，解答本题时要注意结合标题的作用，联系文章中心，来分析命名的原因，标题是文章的眼睛，透过它，可窥知中心。文章标题的一般性作用：1.全文的线索，推动情节的发展；2.总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3.形式新颖，吸引读者；4.反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。一一带入此题答案就有了。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】标题的含义注意表层和深层之分，注意不同的层面，题目“风雅褐木庐”，有其表层含义是说褐木庐的环境及其有关的人、事等都风雅。含义分析清楚后选择相关材料佐证一下，做到有理有据，不要抛离文章大谈特谈。如本题概括了文章内容，褐木庐的环境及其有关的人、事等都风雅。与现代社会缺乏风雅形成对比，引起读者思考。表达作者对当时那种风雅的向往之情。

阅读下面的文字，完成小题。

鉴赏家

汪曾祺

全县第一个大画家是季陶民，第一个鉴赏家是叶三。

叶三是个卖果子的，他专给大宅门送果子，到了什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，个个都是好的。他的果子都是原装，四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像亲家一样了……立春前后，卖青萝卜，“棒打萝卜”，摔在地下就裂开了。杏子、桃子下来时，卖鸡蛋大的香白杏，白得一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫做“黄金坠儿”的香气扑人、个儿不大的甜梨。菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后，卖栗子、卖山药、卖百合、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。他还卖佛手、香橼。人家买去，配架装盘，书斋清供，闻香观赏。

不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。

叶三五十岁整生日，老大老二都提出，爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。

叶三有点生气了：

“嫌我给你们丢人？我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”

季四太爷即季陶民。他大排行是老四，城里人都称之为四太爷。

叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季陶民送果子是为了爱他的画。

季陶民有一个脾气，画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。

叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季陶民送去。

季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报，一来就是半天。季陶民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民的得意之笔。季陶民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是阿谀谄媚。

季陶民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬，实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别，因为席间必有一些假名士高谈阔论，但是他对叶三另眼相看。

叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季陶民画完了画，钉在壁上，自己负手远看。有时会问叶三：“好不好？”

叶三大都能一句话说出好在何处。

季陶民画了一幅紫藤，问叶三。

叶三说：“紫藤里有风。”

“唔！你怎么知道？”

“花是乱的。”

“对极了！”

季陶民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。”

季陶民最爱画荷花。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季陶民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，问叶三：“如何？”

叶三说：“四太爷，你这画不对。”

“不对？”

“‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”

“是吗？我头一回听见！”

季陶民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：

红花莲子白花藕，

果贩叶三是我师。

惭愧画家少见识，

为君破例著胭脂。

季陶民送了叶三很多画，都是题了上款的。有时季陶民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，——有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我一张也不卖！”

十多年过去了。季陶民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季陶民坟上供一供。

季陶民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季陶民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：

“不卖。”

有一天有一个外地人来拜望叶三，因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。客人非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！喔！真好！真是神品！”

客人要买这些画，要多少钱都行。

叶三说：“不卖。”

客人只好怅然而去。

叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季陶民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。

（1982年2月28日，有删改）

11.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说塑造的叶三，为人勤快、诚实守信、阅历丰富，对绘画艺术有热情。如果不卖果子，而当一个画家，也一定会很出色。

B.“紫藤有风”“花是乱的”一段，汪曾祺借助白描语言的神力，让一个果贩与一个鉴赏家的形象精致地叠合在一起，可谓神来之笔。

C.从情节和结构来看，很难在作品中找到一般小说那种清晰的线索、强烈的冲突、波澜起伏的情节，甚至很难概括出一个故事梗概，颇有“散文”的特征。

D.小说语言独具特色：准确、干净、不失华丽，大量使用短句，使语言凝练又明快活泼，形成汪曾祺独到的文风。

E.季陶民“画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果”，这看似闲笔，实则表现出季陶民旷达超脱且率性的脾气。

12.小说题目是“鉴赏家”，但用了很大篇幅写叶三卖果子。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

13.小说是通过哪些情节来塑造叶三的“鉴赏家”形象的？请结合文本作概括

14.小说结尾写儿子遵照叶三的遗嘱，把画装进棺材，有人认为叶三的做法值得称赞，有人认为他的做法欠妥，请联系文本与现实，谈谈你的看法。

11.答B给3分，答C给2分；答E给1分；答A.D不给分。

12.

①体现叶三有一种脱俗的生活情趣。他用本真的眼睛和心灵去体验生活、 感悟生活中的美，有生活见闻积累和高超的审美能力。

②起铺垫作用。叶三赏画的见识和鉴赏力，正是在卖果子生活中逐渐获得和养成的，为下文品评季陶民之画，能一语中的做铺垫。

③新鲜的果子是他和季陶民交往的纽带，借此也可传达出他对季陶民的知己之情。

④他作为“鉴赏家”，对美的纯粹深沉、不涉功利的爱，正是卖果子生活中乐观、热情、智慧、诚实的人生态度的反映。

13.

①叶三看画时，吸气、惊呼的地方正是画家的得意之笔。

②叶三能看出季陶民紫藤画里有风。

③叶三能指出荷花画中的错误。

④叶三与画共存亡。（每点2分，答出三点给满分）

14.答案示例一：他的做法值得称赞。①这是他重友谊、重知己的表现，是他们懂得对方，珍惜对方的表现，同时也是全文情感的升华。②正如俞伯牙摔琴谢知音，这种精神是和先人一脉相承的，体现的是中国文化的传统精神。答案示例二：他的做法欠妥。①这是叶三自私的做法，会让季陶民作品永远不见天日，不再有被欣赏、认可的机会。②这不过是中国传统文化的痼疾之一，相传唐太宗李世民就是这样，将《兰亭序》带进坟墓，却让作品永远不见天日。（评分标准同要点一）。

【解析】

试题分析：

11.A项，“也一定会很出色”表述太绝对化。D项，“不失华丽”概括有误。E项，实则表现画家的率性，“旷达超脱”故意拔高，语意过重。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C

12.这是一道分析语段的作用的题目，答出语段的内容，然后分析和主要人的关系和要表达的主旨的关系即可。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

13.这是一道分析塑造人物形象的手法的题目，注意肖像、语言、动作、心理描写和一些常见的表现手法，如对比、衬托等。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

14.这是一道探究的题目，先明确观点然后找到原因。本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求分析作答。只要能自圆其说，结合文章内容和自身体悟，言之成理即可。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F

阅读下面的文字，完成小题。

爱的牺牲

欧·亨利

乔和德丽雅在一个画室里见了面，那儿有许多研究美术和音乐的人经常聚会。乔和德丽雅一见倾心，短期内就结了婚。夫妇租了一层公寓，那是一个寂静的地方，单调得像是钢琴键盘左端的A高半音。可是他们很幸福；因为他们有了各自的艺术，又有了对方。家庭只要幸福，房间小又何妨。乔在伟大的马杰斯脱那儿学画，德丽雅在罗森斯托克那儿学习钢琴。

可是没多久，艺术动摇了，该付给马杰斯脱和罗森斯托克两位先生的学费也没着落了。

当你爱好你的艺术时，就觉得没有什么牺牲是难以忍受的。于是，德丽雅说，她得教授音乐，以免断炊。她在外面奔走了两三天，兜揽学生。一天晚上，她兴高采烈地回家来。

“乔，亲爱的，”她快活地说，“我有一个学生啦。爱·皮·品克奈将军的小姐克蕾门蒂娜，住在第七十一街。她只有十八岁。我一星期教三次课；你想想看，乔!每课五块钱。等我再找到两三个学生，我又可以到罗森斯托克先生那儿去学习了。”

“德丽雅，”乔说，“我能让你忙着挣钱，我自己却在艺术的领域里追逐吗?决不能够!我想我以卖卖报纸，搬石子铺马路，多少也挣一两决钱回来。”

德丽雅走过来，勾住他的脖子。

“乔，亲爱的，你真傻。你一定得坚持学习。我并不是放弃了音乐去干别的事情。我一面教授，一面也能学一些。我永远跟我的音乐在一起。何况我们一星期有十五块钱，可以过得像百万富翁那般快乐。你绝不要打算脱离马杰斯脱先生。”

“好吧，”乔说，“可是我不愿意让你去教课，那不是艺术。你这样牺牲真了不起，真叫人佩服。”

“当你爱好你的艺术时，就觉得没有什么牺牲是难以忍受的。”德丽雅说。

“我在公园里画的那张素描，马杰斯脱说上面的天空很好。”乔说，“可能卖掉一张。”

“我相信一定卖得掉的，”德丽雅亲切地说。“现在让我们先来感谢品克奈将军和这烤羊肉吧。”

周末，愉快自豪、可是疲惫不堪的德丽雅，得意扬扬地掏出三张五块钱的钞票，扔在那，“有时候，”她有些厌倦地说，“克蕾门蒂娜真叫我费劲。”接着，乔带着基度山伯爵的神气，掏出一张十元、一张五元、一张两元和一张一元的钞票——全是合法的纸币。把它们放在德丽雅挣来的钱旁边。“那幅方尖碑的水彩画卖给了一个从庇奥利亚来的人。”他郑重其事地宣布说，“他另外预定了一幅勒加黄那货运车站的油画，准备带回家去。我的画，加上你的音乐课!呵，我想艺术还是有前途的。”

“你坚持下去，真使我高兴，”德丽雅热切地说。“你一定会成功的，亲爱的。”

下一个星期六的晚上，乔先回家。他把他的十八块钱摊在客厅的桌子上，然后把手上许多似乎是黑色颜料的东西洗掉。

半个钟头以后，德丽雅来了，她的右手用绷带包成一团，简直不像样了。

“这是什么?”乔轻轻地握住那只手，扯扯绷带下面的几根白线，问道。

“那是涂了油的软纱。”德丽雅说，“喔，乔，你又卖掉了一幅素描吗?”她看到了桌子上的钱。

“可不是吗?”乔说，“只消问问那个从庇奥利亚来的人。你今天下午什么时候烫痛手的，德丽雅?”

“大概是五点钟，”德丽雅可怜巴巴的说。“熨斗，我是说奶酪，大概在那个时候烧好。你真该看到品克奈将军，乔，他……”

“先坐一会儿吧，德丽雅，”乔说，他把她拉到卧榻上，在她身边坐下，用胳臂围住了她的肩膀。

“这两个星期来，你到底在干什么。德丽雅?”他问道。

她带着充满了爱情和固执的眼色熬了一两分钟，终于垂下头，一边哭，一边说出实话来了。

“我找不到学生，”她供认说，“我又不忍眼看你放弃你的课程，所以在第二十四街那家大洗衣作坊里找了一个烫衬衣的活儿。乔，你怎么会疑心我不在教克蕾门蒂娜的音乐课呢?”

“到今晚为止，我始终没有起疑。”乔说，“本来今晚也不会起疑的，可是今天下午，我把机器间的油和废纱头送给楼上一个给熨斗烫了手的姑娘。两星期来，我就在那家洗衣作坊的炉子房烧火。”

他们两个都笑了，乔开口说：“当你爱好你的艺术时，就觉得没有什么牺牲是难以忍受的。”可是德丽雅用手掩住了他的嘴。“别说下去啦，”她说，“只需要说‘当你爱的时候’。”

（有删改）

7.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.小说讲叙了一对热爱艺术的年轻人一见钟情，结为夫妻，因生活拮据，为追求艺术而撒谎去做工，偶然的烫伤手腕的事故使真相大白，夫妻爱得更深的故事。

B.夫妻两人明明是艰辛挣钱，却都做出颇有成就的样子，德丽雅“得意扬扬”，乔“带着基度山伯爵的神气”，这表现出他们在苦涩的生活中怀有一种虚荣心。

C.小说通过塑造鲜明的人物形象来表现“爱的牺牲”，乔佩服德丽雅为家庭的付出，一直没有让德丽雅发觉他在骗她，这说明他是一位有责任有担当的好男儿。

D.由于烫伤了手，在乔的追问下，德丽雅“终于垂下头，一边哭，一边说出实话来了”，可见德丽雅在洗衣店里从事的工作非常辛苦，内心受到了很大的委屈。

E.作者运用轻松、幽默的语言来讲述一个沉甸甸的故事，主要运用语言、动作等细节描写来展示人物风貌，推动故事情节发展，以达到“含泪的微笑”的效果。

8.小说结尾采用了“欧·亨利笔法”，既出人意料又合乎情理。请结合小说内容进行说明。

9.小说在刻画德丽雅这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析。

10.小说中划线的句子多次出现，请结合小说内容，说明这句话的含义并分析这样写有什么效果。

7.答E给3分，答C给2分，答A给1分，答B.D不给分。

8.结局出乎意料：①妻子德丽雅以“教授音乐”为名在洗衣店烫衬衣；

②丈夫乔以“到公园画画出售”为名在洗衣店做烧火工。

结局合乎情理：①德丽雅挣钱回来“疲惫不堪”为后文做烫衣工埋下伏笔，德丽雅说手上的绷带是“涂了油的软沙”为后文做烫衣工埋下伏笔。

②乔说不能让德丽雅忙着挣钱，自己也想挣一两块钱回来为下文做烧火工埋下伏笔，在一个星期六晚上乔回来把手上黑色的东西洗掉为下文做烧火工埋下伏笔。

9.

①朴实善良。在艰难生活中为丈夫的艺术追求而去做工；尽管被烫伤却因骗丈夫而哭泣。

②温柔体贴。对丈夫说话亲切，关心并鼓励丈夫追求艺术。

③坚强乐观。在生活困窘中相信生活会变美好，对美好生活和艺术追求的保持着积极态度，挣到钱和丈夫庆祝。

10.含义：①只要一心爱好自己的艺术，就可以忍受爱人为你做出的牺牲；

②只要你深爱自己的爱人，为爱人做出的任何牺牲都是可以忍受的。

效果：①（情节结构上）是贯穿全文的线索，推动情节发展；使文章前后相互照应，结构完整；

②（内容主旨上）层层深入，丰富了德丽雅和乔的人物形象；突出了“有爱才有幸福”的主题。

【解析】

试题分析：

7.A项“为追求艺术”的说法不太准确，应该是“为成全对方的艺术追求”；B“一种虚荣心”的理解不恰当，应该是“乐观坚强”。D“内心受到了很大的委屈”的分析错误，是德丽雅感到自己不应该撒谎。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

8.自然环境描写有以下作用，结合文章具体分析。一、渲染故事气氛作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。二、烘托人物形象环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。三、推动情节发展情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写 。还可以为下文发展做铺垫四、暗示社会环境优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一副社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感__彩，被当作是社会环境的暗示。五、深化作品主题分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

9.析人物形象，准确把握主要人物的性格，是读懂小说的关键。一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；三是把人物放在典型环境中去认识理解；四是注意文本对人物的介绍和评价。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.理解句子的含意，可以用这样的方法：建立起“六看”思维模式。所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看：一看句子关键词语，二看句子内部结构关系，三看句子本身表达特点。句外三看：一看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等），二看相邻句，三看段、章的中心。答题时应注意概括抽象的句子具体化，先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意；生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。

考点：会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成文后各题。

34个鸡蛋

李暖暖从家里跑了。

李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说，你做梦吧。

李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。

终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。

可以想像我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈说：“这是李暖暖最爱吃的。”没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。

碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇子。很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。

下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。

女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我心疼了。我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门。而现在的她，素面朝天，极其简约。

李暖暖在呆了片刻后大喊一声，—把抱住了我。等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。

那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。”

吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。

“暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去。”她摇头，很坚决地摇头，“不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。”

原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都那么脏兮兮的。

李暖暖当时就想走了，但她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家长，是为了给她，一个愿意来教他们孩子的老师鞠躬的。当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就走不动了，就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李。

李暖暖的班里有32个学生，从她第一天上课的时候，第一排的第一个孩子，拿了一个鸡蛋给她，第二天第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时，脸红红的，不说话。结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。

那天，她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭。

晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力，她分得非常仔细，专注的样子很像是一个给孩子分食物的母亲。

在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。然后，依旧怨怨地说：“跟我爸要，就说我要20万赎身。”

我答应着，心里始终酸酸的。她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方。

临走，我把这话传给李暖暖，她笑呵呵地说，这老头，我原谅他了。

（有删改）

7.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的一段支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。

B.李暖暖制止“我”再点两个菜，突出她心思细密的特点，表现了她对学生的深远之爱，也反映出她对社会存在不公有清醒认识。

C.文中用语言、肖像、动作等描写以及对比手法来刻画李暖暖的形象；她要父亲拿20万来为她赎身主要为了改变当地的教学条件。

D.文章标题简洁醒目，吸引读者；“34个鸡蛋”是文章的线索，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，感动了李暖暖，使她决心留下来。

E.本文立意深刻，现实性强，谋篇布局主要扣住当前社会青年人心理成长过程中的叛逆问题，又涉及父母对孩子如何教育的问题。

8.小说第五段写到了“我”去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用?请简要分析。

9.李暖暖有哪些性格特点?请简要分析。

10.关于这篇小说的创作意图，有人认为抒写的是师生情的真挚，有人认为反映的是青年人的成长。请结合全文，谈谈你的观点和具体理由。

7.答C给3分，答A给2分，答B给1分，答D.E不给分。多选不给分。

8.①写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖所在镇子学校的破旧；

②为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫；（或答：引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象。）

③为揭示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使暖暖成长成熟。

9.

①任性、直率。与父亲赌气从家里跑出去，想折磨自己惩罚父亲；要父亲给20万为自己赎身等。

②执着、坚强。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。

③关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。

10.观点一：我认为小说反映的是青年人在经历磨练后的成长。①对父亲态度的变化。由原来赌气离家，想折磨自己惩罚父亲，到最后原谅老人。②自己由个性到朴素。原来长头发，穿着怪异艳丽，喜欢首饰，到现在头发短而整齐，穿着朴素。③做事认真，顾及心理。决心把学生带到初中；带学生吃饭能顾及孩子自尊；分食物像母亲。

观点二：我认为小说抒写的是在艰难教学中师生情的真挚。

①老师热爱学生。带学生吃饭能顾及孩子自尊；决心把学生带到初中；分食物像母亲。②学生热爱老师，学生为留住老师，每天给老师送一个从家里偷来的鸡蛋，老师感动大哭。③为改善教学条件，暖暖让我给她集资，要他父亲拿钱来赎身；学校给暖暖最好的房子，家长都尊敬她。

【解析】

试题分析：

7.本题属于综合考查题。既考查小说的情节，也考查小说中的人物形象以及塑造形象的方法，同时还涉及文章的主旨。C项“反映出她对社会存在不公有清醒认识”的理解有些牵强；D“‘34个鸡蛋’是文章的线索”的表述不恰当，是重要情节。E对谋篇布局的分析错误，主要扣住青年在经历磨练后，逐步成长成熟；说“父母对孩子如何教育”不恰当。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

8.题干问的是“小说第五段写到了‘我’去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用”，这是考查小说情节的作用。要正确作答此题，首先要找出文章第五段中所写的路途境况，然后再从内容和结构两个方面考虑这一内容与上下文的关系。每点2分，意思对即可。若学生答“吸引读者或引起读者阅读兴趣”给1分。只答套语不作分析给一半分。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

9.题干问的是“李暖暖有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。小说阅读中考查的人物形象，一般都具有鲜明的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性。这样的形象特征往往通过多种描写手法塑造出来。因此本题做题思路：先找出文中对李暖暖进行描写的内容，重点分析其言行。可以从与父亲赌气离家和在穷困地方教书的表现中分析其形象。每点2分，意思对即可，每一点中要有内容分析，内容分析有一点即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10.题干中说“关于这篇小说的创作意图，有人认为抒写的是师生情的真挚，有人认为反映的是青年人的成长。请结合全文，谈谈你的观点和具体理由”。首先要注意答题的模式，应先出示观点，然后再从文中寻找理由。观点明确给2分，理由充分，给6分，每一点2分，意思对即可，有其他观点和理由，合理也可，如答“表现的是人间爱的颂歌”，从家庭中父女情、母女情，从师生情，从家长对老师的情感等方面来谈也可以。不求面面俱到。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成下题。

城里的月光

夏阳

年前，作家老李老打电话追着我问认不认识公安局的人。我说认识有啥用，你那事我帮不上忙，你就别多管闲事了。老李嗫嚅着，怎么是多管闲事呢，你可不能这样说。

唉，老李一个儿时玩大的同村伙伴——老憨，在我居住的城市做建筑工，一年到头在工地上累死累活，好不容易赶在春运前，求爷爷告奶奶，工头总算结清了工资，却在临上火车前被歹徒逼到墙角，洗劫一空。

两万块啊，整整两万块血汗钱，就被这天杀的挨枪子的换刀剐的抢去了！老李在电话里恶狠狠地骂道。我说，骂如果可以解决问题，可以帮你老憨寻回钱，我请一伙人去骂好了。

老李苦笑，笑完，又开始祥林嫂般地絮叨，这派出所是干什么吃的，报案都一个多礼拜，就是不见动静。我说，人家派出所也不容易，就那么点警力，管着十多万外来人口。我帮你找了派出所，人家指着一大堆卷宗，为难地说这是小案子，又没有明确的破案线索，自认倒霉吧，夸张点说，这和在大街上被抢了手机差不多。

估计老李听后是一副苦瓜脸。他说，哎，这可是两万块钱啊，怎么是小案子？我只好解释，两万块钱搁你老家是巨款，在这里只能算小钱，有钱人的一顿饭钱而已。

老李悻悻地问，就没其他法子了？我一脸无奈地说，如果是上百万，派出所肯定会成立专门的破案小组。要是你的老憨丢胳膊断腿了，他们也应该会重视。

老李感慨，如果可以换，我想老憨肯定愿意拿条胳膊甚至性命来换这两万块钱的。你要知道，老憨一家老小盼星星盼月亮，盼了一年多，家里正等米下锅呢。老李又不死心地问，真没法子了？我在你那座城市只认识你一个朋友。

我想了想说，法子倒有一个，我给你讲一个在我家乡流传很广的故事吧——大概是民国时期，一位上面来的夫人，在省城一帮官员的陪同下，从南昌去庐山避暑。中途，路过我们镇时，夫人内急。无奈之下在路边找了个公厕。你要知道，我们那里所谓的公厕，就是一个茅坑，上面搭几块木板，臭气熏天。当地人民早习以为常，可是夫人金贵啊。她站在厕所门口犹犹豫豫，磨磨蹭蹭，最后可能是憋不住了，一捂鼻子跑了进去。夫人出来时，脸色很难看，一路上直说头晕，还嘀咕了一句：你们这里的卫生怎么搞的？陪同的官员坐不住了，上庐山后，打电话骂人，从行署、县一直骂到我们镇，把镇长吓得半死。镇长考虑到夫人返程还会经过这里，就号召全镇人民大洗厕所。又是挑粪又是消毒，整整折腾了三天。可是，夫人没来。据说人家下山后直接去了武汉，从那里坐飞机走了。

老李听了我的故事，深有感触，沉默了半天，突然怪声怪气地尖叫，你们这里的治安怎么搞的嘛！我大笑，隔着电话想象着老李叉腰横眉的样子，说，你这样会把人家吓坏的，人家就是破不了案，也会自己偷偷把钱垫上。我又说，可是我们都是蚂蚁。老李无语，默默地把电话挂了。

两天后，一个月光极好的深夜，我又接到老李的电话。老李说，我想自己把钱垫上。

我吃了一惊，大骂，不会吧，你是不是疯了？

老李幽幽地说，你不知道，我们老家地处大西北，是你难以想象的穷。我上高中前，除了出生外，没有洗过一次澡。在我们那个乡，我是唯一的高中生，受到乡亲们的资助，是乡亲们的骄傲。现在我是作家了，在他们眼里，我无所不能，天天和中央首长在一块儿握手、吃饭，进出小车伺候。老憨也是实在没辙儿才找到我的，我不想让他们失望。再说了，老憨还欠着一屁股债，没了这笔钱，几个娃儿都要失学的。他们一家正盼着过个好年。

我听了心情沉重，转而又说，你自己也不宽裕，靠几个稿费，还得养活一大帮人。老李叹了口气，说，我多写点就是了，实在不行，就写点特稿，那玩意可以多挣几个。我之所以告诉你，是想让你配合我一下。我问，怎么配合？

你帮我把这钱给老憨，就说你公安局的朋友抓获了歹徒，把钱追缴回来了。老李不放心地叮嘱我，你千万别露馅，对着老憨，要给足我面子。老憨现在还在工地上眼巴巴地等着我的好消息呢。

我凝望着窗外城市上空皎洁的月光，哽咽无语。（有删节）

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.小说采用第一人称的叙事手法，语言平实，情节也不复杂，但人物情感饱满，主题深刻，表现作者对社会问题的思考。

B.老李打电话追着我问认不认识公安局的人，絮絮叨叨向我讨法子，说明老李优柔寡断，是个爱面子、爱管闲事的人。

C.小说中老李恶狠狠地骂歹徒，责怪派出所无能，表现出对老憨的深切同情，也隐含着对“我”办事不尽力的抱怨。

D.老李转述的老憨家困难境况和乡亲们对他日常生活的揣想，这都暗示了偏远乡村和城市生活差距很大。

E.强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，作家老李急人所急的言行，就是通过“我”冷漠的言行反衬出来的。

8.小说中插入“我”给老李讲的故事，对情节有哪些作用？请简要分析。

9.小说在刻画老李这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。

10.小说题目“城里的月光”有什么意蕴？以此为题，对主题表达有哪些作用？

7.答A给3分，答D给2分，答C给1分，答B.E不给分。

8.

①推动情节发展，为后文埋下伏笔。老李受到启发，自己垫钱还给老憨。

②使情节平中见奇，讲故事中断了平实的叙述，掀起了波澜。

9.

①正义感强、嫉恶如仇。知道老憨钱被劫走，他恶狠狠地骂了歹徒。

②心地善良，有同情心。老憨向他求助，他再三向我讨办法。

③懂得感恩，仗义大方。对家乡和乡亲们心怀感恩，自己垫钱帮助老憨。

10.“城里的月光”喻指老李善良、高洁的品格，又指农民工老憨感受到的温暖和光辉。以此为题，使主题思想更加深刻，体现了作者对农民工在城市境遇的关注，对社会问题的思考。

【解析】

试题分析：

7.B项“说明老李优柔寡断，是个爱面子、爱管闲事的人”错误。C项“也隐含着对‘我’办事不尽力的抱怨”没有依据。E项“强烈、鲜明的对比”一说错误，“就是通过‘我’冷漠的言行反衬出来的”也是错误的。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

8.分析该题，可以从结构和内容等角度入手，从结构上来说，插入“我”给老李讲的故事的情节，是为了引出下文，也可以说是为下文埋下伏笔；从内容上来说，这一情节为小说的情节发展起到了推动的作用，它启发了老李，同时也使得小说情节有了起伏和波澜。每点3分，意思对即可。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

9.分析作品形象，要结合小说中人物描写来看，如抓住小说中的语言描写、行为动作描写、心理描写、细节描写等，本题可以结合小说中“两万块啊，整整两万块血汗钱，就被这天杀的挨枪子的换刀剐的抢去了！老李在电话里恶狠狠地骂道”“年前，作家老李老打电话追着我问认不认识公安局的人。我说认识有啥用，你那事我帮不上忙，你就别多管闲事了。老李嗫嚅着，怎么是多管闲事呢，你可不能这样说”“老李说，我想自己把钱垫上”“我们老家地处大西北，是你难以想象的穷。我上高中前，除了出生外，没有洗过一次澡。在我们那个乡，我是唯一的高中生，受到乡亲们的资助，是乡亲们的骄傲。现在我是作家了，在他们眼里，我无所不能，天天和中央首长在一块儿握手、吃饭，进出小车伺候。老憨也是实在没辙儿才找到我的，我不想让他们失望”等内容，总结概括即可得到答案。每点2分，意思对即可。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10.解答此题第一问，可以深入理解“月光”这一意象，月光皎洁，暗喻了老李的品行；“城里的”是针对老憨等乡下人而言，暗含了他们受到了老李的照顾，从中得到了温暖。第二问对表达主题的作用，可以从深化主题等角度作答。答案不唯一，意思对即可。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成下题。

教 授

【美】兰斯顿·休斯

七点整，一辆大型轿车在布克蒂华盛顿旅馆前面停了下来，一个穿制服的白人司机从车里走了出来，向大门走去，打算向服务台询问有没有一位名叫布朗的黑人教授住在这里。其实这位教授正坐在门厅里。

司机一进来，教授就迎了过去。“是钱得勒先生的汽车吗？”他带点踌躇地问道”

“对，先生，”白人司机对这位穿戴整齐、身材矮小的黑人说，“您是布朗博士吗？”

“我就是。”教授微笑着稍稍欠身说。司机给布朗博士打开了临临街的大门，他们上了车。汽车驶过一条长长的黑人街。坐在轿车里的教授对于黑人区的大街总是呈现同样的低劣的、讨厌的景象感到很遗憾。教授移开了目光不再去看这种又贫穷又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。

钱得勒一家在中西部和南方都很有势力，是美国巨富之一。现在这位钱得勒先生和他的夫人，就要邀请布郎教授到他们的住宅来吃晚饭。

教授坐在这辆又宽大又暖和的轿车里，在美丽的林荫大道上迅速地前进，黑人贫民区已经远远地落在他们后面了。

教授叹了口气，望着汽车外边宽广的草地和好看的住宅，这些住宅里面住的都是白人。过了一会儿，汽车转进一条郊区道路，只见一些吊着常春藤的围墙，修得很整齐的灌木，还有黄杨木等，这些都表明这里不仅仅有住宅，还有庞大的庄园。不久，汽车穿过充满了喷泉和树木的园林，开到了一座像旅馆一样大的私人住宅前。一盏挂在高大门廊上的巨大吊灯，散发出柔和的光线，直照在轿车镀有铬合金的黑色车身上。白人司机跳下车来，恭恭敬敬地为黑人教授把车门打开。男管家领着教授走进一间大客厅。

这时钱得勒先生和他的夫人走上前来，一一同教授握了手。他们又介绍了另一位将和他们一起进晚餐的客人布尔威克博士。

“很高兴认识您，”布尔威克博士说，“我跟您一样，也是社会学家。”

男管家送来一大银壶雪利酒。他们都坐下来，开始有礼貌地谈了起来，布尔威克博士开始问起布朗教授的那本书——《偏见的社会学》，问他认为黑人问题是否能有解决的一天。

布朗博士亲切地说：“我们是在前进。”这句话是他经常说的，虽然他老是感到自己是在说谎。

布尔威克博士说：“没有一所为黑人办的大学——虽然这儿的人口有将近百分之四十是黑人。我们又不能把他们当作本校学生收下。这个在目前是不可能的，太不幸了。”

“确实，确实。”钱得勒先生说，“但是，等你们黑人有了发展——我们希望他们将来有所发展，我们委员会计划帮助他们发展——那时候他们的系将由像您这样的人来主持。”

“您说得很对。”布朗博士圆滑地答应着，他想到他们会捐赠一个社会学的讲座，他自己将成为讲座的第一任教授，也许每年可以收入一万元。但是他的脑子里忘不了刚才坐车经过的黑人区大街，满街的肮脏、悲惨景象，还有那热水总是冰冷的只住黑人的旅馆，那个他讲课的黑人教堂，以及其他所有隔离黑人、歧视黑人的待遇——从来就没有对黑人有过平等的待遇！

“饭已经好了’。”男管家说。

他们站起来，走进餐厅，边喝汤边轻松地交谈。

“您的《偏见的社会学》，”布尔威克博士说，“在结束处有一段话是我非常赞成的。”

布朗博士不住地点着他的黑脑袋，心里想的却是有亍一年一万元的收入，夏天他可以把他的一家带到南美洲去，在那儿他们就可以有三个月的时间不当黑人。

钱得勒说：“现在我们再谈谈您的学院——大学吧，我相信您称它为大学。要使它成为第一流的大学，您需要的是？”

“我们需要”布朗博士说起来了。眼前来了黄金机会，这工作可能变成一年一万元的职位，他本人可以有足够的钱，至少能带领他的一家到南美洲去旅行，在那里他们就可以不当黑人了。“我们需要，钱得勒先生”

布朗博士的小学院所需要的东西在钱得勒夫妇的眼里都算不上一回事。布朗博士这种明智的、稳健的提出要求的方式使钱得勒夫妇的慈善心肠大为高兴。在适当的时候布朗博士起身要走了。汽车叫来了，他与布尔威克博士和钱得勒夫妇一一握手。这些白人对布朗博士感到满意，于是他们就鞠躬送别。

（有删改）

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.小说中的钱得勒夫妇对黑人布朗教授极其尊重，因而专门派了一位穿制服的司机准时到达旅馆去接布朗教授用晚餐。

B.布朗教授坐在车上经过黑人区的时候，看到黑人区的景象感到很遗憾，这是因为他自责没有为黑人种族争取应有的权力和地位。

C.小说在塑造布朗教授这个人物形象时，揭示了他的自私、虚伪和软弱，让读者在冷冷的轻蔑中又分明感受到一种沉重。

D.小说通过语言、心理等描写从正面突出了钱得勒先生的形象特点，又通过对其居住环境的描写从侧面说明了钱得勒先生的身份和地位。

E.这篇小说里没有大肆渲染的夸张，没有反差强烈的脸谱，更没有令人捧腹的喜剧效果，在冷静客观的叙事中蕴含着深刻的主旨。

8.小说的第二段是如何刻画布朗这个人物形象的？请简要分析。

9.小说中用运了对比手法，请指出三处并简要分析。

10.有人说布朗这个人物形象是十分矛盾的，你是否同意这个观点？请结合全文谈谈你的观点和理由。

7.答C给3分，答E给2分，答A给1分；答BD不给分。

8.

①“司机一进来，教授就迎了过去”运用动作描写，表现布朗教授行动快捷，折射出他迫不及待地主动趋迎的心态。

②“‘是钱得勒先生的汽车吗？’他带点踌躇地问道”运用语言描写，表现布朗教授语言犹豫，揭示了他面对白人时的胆怯和自卑。

③通过对人物一“迎”一“问”的简单勾勒，透视出布朗教授被遮掩着的整个灵魂，既简单又含蓄，既直观形象又内蕴丰富。

9.

①黑人和白人居住环境的对比。“又贫穷又邋遢的典型黑人大街”，与白人那边“宽广的草地和好看的住宅”构成对比，显示出不同种族在物质形态上的强烈鲜明的反差。

②布朗教授的头衔和地位的对比。布朗是教授，和布尔威克博士一样是社会学家，但布朗在他们面前却唯唯诺诺。他的“教授”“社会学家”的头衔，与他在这个社会所处的可怜地位构成对比，丰富了人物形象，揭示了社会现状。

③布朗的身份与他的表现的对比。布朗教授是黑人社会学家，本应为黑人谋福利，但他却自私自利，在与钱得勒等人交谈时一心想着“一万元”等私利。

10.同意。理由：

①布朗教授去见钱得勒夫妇是为黑人学校寻求帮助，看起来是在为黑人谋福利，但他的内心却只想为自己谋福利，虚伪、自私。

②他既贪恋已经获得和将要获得的比同肤色大多数人要优越的社会地位和物质享受，又不断地为黑人在这个国家受到的不公平待遇感到气恼和痛苦。

③他渴望清除种族歧视，对穷苦黑人的可悲处境怀有同情，但又对斗争的前景信心不足，向现实妥协。

【解析】

试题分析：

7.A项从小说开头来看，钱得勒夫妇对布朗教授是有一定尊重的，但从全文来看，钱得勒夫妇内心对黑人还是存在歧视的。B项“这是因为他自责没有为黑人种族争取应有的权力和地位”说法错误，布朗教授此时并没有自责心理，而是对黑人区的景象感到厌恶。D项小说没有对钱得勒先生的“心理”进行描写。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8.根据题干要求，明确答题区间为“第二段”，分析的角度是“刻画人物形象的方法”，刻画人物形象的方法有很多，如正面描写（语言描写、动作描写等）和侧面描写，同时还要分析其表达效果。第二段共两句话，第一句中“迎”是动作描写，第二句中“问”是语言描写，难点在于透过一“迎”一“问”分析出其表达效果。表达效果可以从人物性格的刻画和主题的揭示等方面思考。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

9.题干已经明确要求分析小说中的“对比”点，而且限定了答案点的数量。考生可以从环境与环境、人物与人物、人物与自身等多方面去思考其具有对比性的地方，并结合小说的具体内容和主旨，分析其表达效果即可，如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情给分。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

10.本题具有一定的开放性，考生可以在理解文本的基础上对人物性格进行分析，着重在人物性格的矛盾性上多做思考。答题时，先要亮明观点，再分点说出自己的理由。寻找作为理由的依据时，可重点把握人物行为和心理上的矛盾或可笑之处。观点2分，理由每点3分；如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情给分。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。

花瓷细腰鼓

杨轻抒

眉闻坊是一条街。为什么叫坊不叫街，好像没人说得清楚。街不宽，也不长，四月的风卷着落花从东头过来，百米之后就消失在了西头的车流里。街还不直，微有弧线——之前电视台曾经做过城市航拍，其中就有眉间坊的镜头，看到的人说，咱这眉间坊从空中看就像人字的那一撇。

鲁老师一个人住在眉问坊一座三间平房围成的小四舍院里。地是红砖铺的，年岁久了，一地青红，青红的小院里堆积着眷日的阳光，几朵槐花在阳光里飞扬。围墙是灰砖砌的，高过人头，爬满七里香。

院门半掩，街坊四邻常看见鲁老师在院子里写写字、喝个茶什么的。有时候鲁老师也念些旧文，只是鲁老师念旧文的时候要打节奏，打节奏用的是一个瓷的细腰鼓，两头蒙皮，是什么皮大家不知道，但那瓷鼓晶莹而深透，秋水一般。鲁老师腰悬瓷鼓，左击右拍，嘴里念：“爱亲者不敢恶于人，敬亲者不敢慢于人。爱敬尽于事亲，而德孝加于百姓，刑于四海’’

鼓声穿云裂石，鲁老师满面沧桑。街上的人偶尔也来串串门，送点时下的青瓜小葱什么的，但都不进去，就站在门口。站在院门口能看到鲁老师客厅里挂着的字，字是：无念尔祖，聿修厥德。关于鲁老师，一直就有很多的猜测。有人说鲁老师书香门第，早年是留过洋的，会几国外语；也有人说鲁老师祖上是有名的富商，传下宝贝无数；当然，也有人说，鲁老师就一个离群索居的退休老头，儿孙都在国外，多

年不曾回来过。不管怎么着，大家都知道鲁老师是个文化人，很敬重。 常进鲁老师院里的是老宋。老宋是厂里的水暖工，也懂点电，所以谁家管道破了，电不通了，都请老宋去看看。老宋经常到鲁老师家去，因为鲁老师那房子也老了，经常有个下水道堵了，灯泡坏了之类的事情。开始时，鲁老师家有事，悄悄喊声老宋，老宋就去了；后来老宋也不让鲁老师喊了，差不多了就去鲁老师家检查检查。有事处理个事，没事就坐在院里看鲁老师打腰鼓念旧词儿。

人总是要老的，鲁老师眼看着就一年一年老了。老了的鲁老师也写写字，也打打鼓，但是看见过的人都说，鲁老师写字手已经开始发抖了，打鼓的时候已经没有什么节奏感了。大家就想，要是鲁老师哪天忽然走了，谁来给他送终啊？

这个问题渐渐成了眉闽坊所有人的心结。

当然，想归想，却没有人说破，只是大家走过鲁老师家门前的时候，会忍不住停一下脚步，或者不自觉地回头望上一眼鲁老师那青灰的院门，看见墙上的七里香花瓣又掉了不少，对联上的字又淡了一些。

那一天终究还是来了。听见老宋的叫声，大家都跑过去。鲁老师半躺在院子里的一把藤椅上，脸色青灰，冲大家笑了笑，笑得很艰难。大家说快把鲁老师送医院吧，鲁老师摇头，意思是不必了。鲁老师看看桌上那只腰鼓，又慢慢抬眼看着老宋。

那腰鼓黑地、乳蓝白斑，漂亮得不染一丝烟火气——大家第一次这么近地看到那只鼓，也第一次发现鲁老师家里空空荡荡让人心酸。

老宋为难地看看鲁老师。

鲁老师叹了口气，显得特别失望。大家说老宋你什么意思？你真要鲁老师放不下？老宋说哪敢让鲁老师放不下？跟鲁老师这么些年，这腰鼓我不是不会打，我是怕我念得不好，不像鲁老师那样。大家说你念得不好我们帮你念，你打鼓可以吧？

听到这话，鲁老师眼里忽然闪过一丝绚丽的光彩。

老宋深吸了一口气，拿起腰鼓，开始拍打，那声音清越而悠远，仿佛带着几千年辽远的气息。大家一起念：“用天之道，分地之利，谨身节用……”

没有人问大家是啥时候学会那些旧词的，所有人都觉得那腰鼓的声音清丽而深重，像暗夜里的昙花开放，像七里香的香气四处飘荡，整个城市，不，整个天地之间，都浸透了青花瓷的声音…

后来，不知过了多少时日，有操着外地口音的人来眉间坊打听鲁老师的那花瓷细腰鼓，说那可不是一般的东西，是鲁山段店窑烧制的，是唐钧瓷的鼻祖“黑唐钧”，是皇宫的贡品，连皇帝都用过，是祖上传下来的宝贝呢！眉间坊的人说，就你懂？你懂为啥不明白“地之性，惟人为责；人之行，莫大于孝”也是祖上传下来的？

那人赧然，掩面而去。

6.下列对这篇小说有关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.作者以“眉间坊’’为故事发生的背景，小说开头部分又特别交代航拍镜头下“人字的那一撇”，暗示了与“做人”相关的小说主题。

B.小说中描写了鲁老师居住的“小四合院”，青红的小院、飞扬的槐花相交织，渲染出神秘阴森的氛围，烘托出鲁老师离群索居的特点。

C.作者描写鲁老师击鼓时“鼓声穿云裂石”“满面沧桑”这一场景，意在表现鲁老师技艺的高超，以及众人对鲁老师文化人身份的敬畏。

D.“听到这话，鲁老师眼里忽然闪过一丝绚丽的光彩”，是因为鲁老师觉得老宋得到自己的真传，可以和自己一样打鼓念1日词而感到欣慰。

E.鲁老师离开人世时众人一起念旧词的细节，渲染出一种诗意的氛围，表明了鲁老师对眉间坊人的深厚影响，也彰显出传统文化的魅力。

7.小说中“七里香”三次出现各有作用，请分别加以分析。

8.请分析“眉间坊人”这一人物群像在作品中的作用。

9.小说以“花瓷细腰鼓”为题，有情节结构、人物塑造、主题思想等多方面的考虑。请选择两个方面，结合全文，加以探析。

6.AE（选D给1分）

7.

（1）第一处：描写鲁老师家的四合院“爬满七里香”，表现鲁老师小院的生活环境。

（2）第二处：以“七里香花瓣”的掉落渲染冷清的氛围，暗示鲁老师年老的孤独，生命的衰颓。

（3）第三处：以“七里香的香气”四处飘荡，形象的表现了鲁老师所坚守的传统文化对眉间坊人的深远熏陶。（每点2分，共6分）

8.

（1）“眉间坊人”这一群体作为观察者，见证了鲁老师后半生的沧桑人生。

（2）作为群像，体现了社会中人性的美好和善良：“眉间坊人”敬重、关心鲁老师，不打搅他的生活，并最终为他送终。

（3）推动情节发展，最终揭示主题：“眉间坊人”集体念旧词，把情节推向高潮，谴责鲁老师后人，交代故事结局，揭示出坚守传统孝道的主题。（每点2分，共6分）

9.

（1）情节安排上，“花瓷细腰鼓”是小说的线索。鲁老师的生活，眉间坊人所受到的感染和熏陶，鲁老师后人的出现，所有的情节都与之相关。“花瓷细腰鼓”串联各相关情节，使得情节紧凑聚焦。

（2）有利于塑造人物形象：“花瓷细腰鼓”暗示鲁老师身份不凡：击鼓念经的场景，暗示处儿孙不孝和人生沧桑。老宋击鼓众人念词，表现鲁老师对眉间坊人的影响，从侧面烘托了鲁老师的形象。

（3）有利于表现主题。围绕“花瓷细腰鼓”，老宋关心鲁老师而学会击鼓，众人在熏陶中学会念经，凸显了人性的美好和对传统道德的敬慕。鲁老师后人打听“花瓷细腰鼓”，又惭愧离去，前后对比，引发对孝道的拷问。（选择两个方面，每个方面4分，共8分）

【解析】

试题分析：

6.B“神秘阴森”不恰当。C.更多表现鲁老师的伤痛和感慨。D原因分析不全面。老宋和众人领受到传统文化而使鲁老师感到欣慰。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

7.解答此题要根据语言环境分析其作用。“围墙是灰砖砌的，高过人头，爬满七里香”。第一次出现，只是交代鲁老师的生活环境。“看见墙上的七里香花瓣又掉了不少，对联上的字又淡了一些……”第二次出现，渲染冷清的氛围，暗示鲁老师生命的衰颓。 “像暗夜里的昙花开放，像七里香的香气四处飘荡，整个城市，不，整个天地之间，都浸透了青花瓷的声音…”第三次出现，老宋敲腰鼓，众人念词，以“七里香的香气”四处飘荡，形象的表现了鲁老师所坚守的传统文化对眉间坊人的深远熏陶。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

8.本题考查人物的作用。“眉间坊人”群体的作用，可以从结构和内容分析，结构上，推动情节发展，“眉间坊人”集体念旧词，把情节推向高潮。内容上，他们见证了鲁老师后半生的沧桑人生，他们的行动反映了人性的美好，揭示主题：坚守传统孝道。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

9.本题考查题目的作用。 要求从情节结构、人物塑造、主题思想等任两个方面分析题目的技巧。分析时要结合文本，探究“花瓷细腰鼓”在情节、人物、主题上的作用。情节安排上，“花瓷细腰鼓”是小说的线索。人物上，有利于塑造人物形象。主题上，有利于表现主题。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的文字，完成后面各题。

鼓殇

陈永林

山子是个十乡百村出名的好鼓手。一只小小的牛皮鼓，被山子敲得出神入化。人们从他的鼓声中能听到风声雨声，鸡鸣狗吠；能看到旭日徐徐升起，雪花漫天飞舞；能嗅到鲜花的芬芳，稻谷的馨香；能触到情人柔唇的烫热，刚垦的土地的湿软。

因而十乡百村谁家办喜事丧事，以能请到山子敲鼓而觉得脸上有光。

这天一大早，山子背着鼓刚要出门，村长来了。村长说，山子，你去哪儿？山子说，这还要问？村里德高望重的七根去世了，今天安葬，他当然得去祭奠七根。即使七根家没人请他，他也会主动去。七根对他有恩。山子自小失去父母，七根极怜爱他，家里好吃的总给山子留一份，一年也总给山子缝两身新衣服。过年过节，山子也大都在七根家过。山子的这只鼓，都是七根送的。山子说着就要出门，村长拉住了山子，说，你不能去。山子说，我咋不能去？村长说，乡长的儿子今天结婚，想让你去助兴。山子说，我干吗去？难道凭他是乡长？山子甩脱了村长的手，就出了门。

村长喊，山子，你难道不想要宅基地？山子立住了，说，咋不想？山子快三十了，可没哪个女人肯进门。女人嫌山子住的是低矮的泥坯屋。山子想拆了老屋重盖，可老屋地基太小。山子为这事不知找了村长多少次。村长总拖，说乡土管所不批。山子心里痛恨，但没法。村委会的章绑在村长裤带上，你总不能强迫他盖。

山子呀，你的鼓给乡长儿子的婚事驱了邪，他一高兴，跟土管所所长一说，你的宅基地不就批了？那女人不也有了？你岁数也不小了，不能再拖。要不，岁数一大，更找不到女人。村长又从口袋里掏出山子的宅基地申请书，说，进屋，章我这就给你盖，待会儿就给乡长。

山子冷冷哼一声，又迈开步子走。村长跑上前拉住了山子，说，就算你不想要宅基地，但你也该为乡亲们的利益着想。山子定定地望着村长。村长说，你知道我们村想修条路。村里人集的资远远不够。我想让乡里拨点儿款。这事，我已给乡长说过，他说可以考虑。到时，你的鼓敲得他高兴，我再一提，他的笔一挥，不就签了字？山子还有点犹豫。村长又说，要知道乡亲们待你不薄。你可是吃百家饭、穿百家衣长大的。山子眼里就湿漉漉的了。

山子就背着鼓来到乡长家。

新娘坐着宝马来了，噼里啪啦的鞭炮热热闹闹地响个不停。山子起劲地敲着鼓，鼓声时而高亢如雷鸣，时而温柔如情人私语。人们被山子的鼓声吸引住了，不时发出赞叹声。

乡长也欢笑着看山子敲鼓。喝酒时，乡长给山子敬酒，说，你辛苦了，谢谢。晚上闹洞房时，还得辛苦你。山子就笑说，不辛苦。乡长说，宅基地的事，你村的村长也给我说了。你放心，这事还不是我一句话？山子说，那乡里能批给村里多少修路款？什么修路款？村长没给你说？我村想修条路，可村里集的资不够。哈哈，你别听村长瞎起哄。乡里的工资都发不出，哪有啥闲钱拨给你们修路？

山子握酒杯的手抖起来，他被村长愚弄了。山子仿佛瞧见七根怨恨地望着他。山子就起劲地喝酒，喝了一杯又一杯，乡长劝住了，说，你晚上还要敲鼓，敲完鼓再喝个够。山子说，不碍事。

晚上敲鼓时，山子再找不到感觉。鼓敲得杂乱无章。人们很失望，也感到怪，这是山子敲的鼓？乡长也说，山子，你敲的啥鼓？山子很尴尬，我也不知怎么敲的鼓。你喝多了酒？乡长问。没呀，我以往喝那么多酒，鼓仍敲得那么好。

山子的鼓敲得更是一塌糊涂，山子索性住了手，灰溜溜地回家了。

晚上，山子背着鼓来到七根新落的坟前。山子又敲起鼓。忽而，刮起狂风，狂风呼呼地叫。片刻又下起雨。雨很大，噼里啪啦地响。猫头鹰在风雨中凄凄哀哀地叫，狗也惶惶不安地吠。又传来数百个人的嚎啕大哭。

村人奇了，都打开门，并没刮风，也没下雨。一轮被湖水洗了似的圆月好端端挂在那儿。

村人都拥到七根的坟前。山子拿鼓槌的手挥舞得让村人眼花缭乱。

（选自《名家名篇情感小小说》，有改动）

7.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.文章的第一段，运用了通感和排比的修辞手法，从听觉、视觉、嗅觉和触觉四个角度，生动形象地描绘出了山子出神入化的敲鼓技艺。

B.山子打鼓出名，十乡百村谁家办喜事丧事，都以能请到他敲鼓而感觉有面子，正因如此，才为后文村长非要他去乡长家助兴做了铺垫。

C.在去七根家还是去乡长家的问题上，起初山子毫不犹豫地选择了七根家，但村长以批宅基地为由，成功地劝说山子背着鼓去了乡长家。

D.迎接新娘子和晚上闹洞房两个重要的敲鼓场合，山子的表现截然不同，后者一塌糊涂，主要是因为山子仿佛瞧见七根在怨恨的望着他。

E.山子到七根坟前击鼓，鼓声感天动地，所以刮起狂风，下起大雨，此处描写具有强烈的浪漫主义色彩，与《窦娥冤》相关描写异曲同工。

8.小说第三段交代山子与七根的关系，在全文中有什么作用？请简要作答。

9.主人公山子有哪些形象特点？请简要分析。

10.有人认为“鼓殇”这个题目不好，不如“婚礼上的骗局”更能显示本文主题的深度和宽度，你是怎么理解的？请说出自己的观点，并说明理由。

7.AB（答A给3分，答B给2分，答E给1分。）

8.

①交代山子的生活状况，使读者对山子的身世、社会地位等有一个较全面的认识。

②对比突出山子重大义的形象特点。七根对山子有恩，山子原本要去祭奠七根，但最终为了村里能修路而去乡长家敲鼓。

③为后文情节发展做铺垫。交代山子与七根的关系，为山子觉得对不住七根、后悔到乡长家敲鼓及山子晚上到七根坟前敲鼓等做了铺垫。（每点2分）

9.

①敲鼓技艺精湛。他是十乡百村出名的好鼓手，人们以能请到他敲鼓而觉得脸上有光。

②知恩图报。即使七根家不请他，他也会去帮忙，不忘七根对他的恩情。

③善良正直、通晓大义。他给乡长家敲鼓，是因为觉得能够让村里得到修路款。（每点2分）

10.观点一：《鼓殇》这个题目好。①本文情节以“鼓”为线索，去乡长家击鼓与为七根击鼓构成主要情节；②本文人物以善鼓为特长，以此为题可使人物特征更加突出；③本文主题以“鼓”为生发点，该去为谁击鼓、如何去乡长家击鼓，击鼓的不同效果反映了作者的褒贬；④以“殇”为题眼，突出了事件所折射的巨大的悲哀、遗憾，渲染了强烈的悲情氛围。（有道理即可）

观点二：《婚礼上的骗局》这个题目好。①紧扣核心事件。乡长儿子的婚礼是本文的一个纽带事件，也是一个核心事件。②推动情节发展。山子被村长骗，所以才会去乡长家击鼓；因为骗局被揭穿，才会在乡长家有判若两人的表现及去七根坟前击鼓的情节安排。③点出社会背景。婚礼、骗局，增加了文章的宽度和深度，表现了更为广泛的社会生活，揭穿了生活所掩盖的真相。④强化作品主题（突出作者褒贬）。“骗”字集中反映了作者对山子和村长的不同褒贬态度，主题更加鲜明。（有道理即可）

【解析】

试题分析：

7.C“村长以批宅基地为由，成功地劝说山子背着鼓去了乡长家”错，从文中“山子冷冷哼一声，又迈开步子走。村长跑上前拉住了山子，说，就算你不想要宅基地，但你也该为乡亲们的利益着想。山子就背着鼓来到乡长家。”  D“主要是因为山子仿佛瞧见七根在怨恨的望着他”错，原文是“山子握酒杯的手抖起来，他被村长愚弄了。山子仿佛瞧见七根怨恨地望着他。山子就起劲地喝酒，喝了一杯又一杯”。E“鼓声感天动地，所以刮起狂风，下起大雨”不妥。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

8.语句作用要从内容和结构两方面做答。结构上的作用，考虑与情节发展的关系、与上下文的照应、与标题的关系；内容上考虑交代了那些内容，与文本的主题、塑造人物形象的关系。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

9.解答这种题型，一般有如下分析人物方法：①借助情节分析人物形象；②借助描写手法分析人物形象，小说对人物的外貌、语言、动作、心理等的描写，能揭示人物的思想和性格；③借助环境描写分析人物形象；④借助作者的议论或作品中其他人物的评价语句来分析。根据文中情节，男主人公有三段经历，初中恋爱传递纸条时；恋爱被公开后的批评时；真相大白之后。情节是人物的性格史，根据这三段经历男主人公的形象有不同的展现，根据文本，合理分析概括即可。答案要有层次，有条理。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10.此题属于开放性试题，解答此题，要了解小说标题常见的作用：作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。吸引读者阅读兴趣等。只要围绕这些内容，自圆其说即可。

考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

阅读下面的文字，完成下题。

菊 痴

凌鼎年

菊花种类繁多，黄白红紫，不胜枚举。唯绿色菊花极为少见，而绿色品种中，“绿荷”花朵最大，绿意最浓，一向被认为是菊之上上品。

大凡名贵品种都娇气，“绿荷”也是这样，极难培植；只有少数大公园才有这种品种，其珍贵显而易见。私人有“绿荷”品种的更不多见，但老菊头有。

说起老菊头这个人，可算一怪——他一辈子单身独居，仿宋代名士林逋“梅妻鹤子”，自谓“菊妻菊子”，爱菊爱到如醉如痴的地步。

他家屋里屋外全是菊，什么“帅旗”“墨十八”“绿刺”“绿水长流”“枫叶芦花”“凤凰转翅”“贵妃出浴”等等，简直就是一个小型菊展。上百品种中，老菊头最珍爱的自然是“绿荷”。

也真有他的，那盆绿荷被他养得高不盈尺，枝不过三，棵壮叶大，底叶不焦，每枝一花，同时竞放；花绿如翡翠，花大似芙蓉。远观，绿溢盆沿，花叶难辨；细瞧，苍翠欲滴，绿意可掬。此花乃老菊头命根子也。据传闻，此绿荷品种出自清廷御花园，所以老菊头一向以拥有御菊亲本、正宗绿荷而自傲。

他脑子里只有菊花，别的一概不管不顾。他每见报上登有菊展消息，必自费前往。一到菊展，必先寻觅有无绿荷品种展出。若有，他必赏看再三，临走必甩一句：“非正宗绿荷！”言语间，洋洋得意之情难抑。回家后对那棵绿荷愈发爱护。

老菊头虽爱菊，但最烦别人要他参加什么花卉协会，似乎一入会，绿荷名菊就难保了。

老菊头为了保存这棵正宗绿荷，可谓煞费苦心。这绿荷品种他每年只种一盆，绝不多种。他年年插枝，成活后选取一棵最壮实的保留，其余的连同老根一起毁掉，以免正宗不正。

老菊头的这盆绿荷犹如邮票中的孤票、古籍中的善本，使得许多菊花爱好者垂涎欲滴，好多人千方百计想得到它，但任你软的硬的，一概碰钉子。

多少年来，他家的菊花只准看不准要。谁若不识相，开口向他要一盆，或想动脑筋分个根，剪一枝什么的，那他必不给你好脸色看，随你是什么人，一律如此。

秋天的时候，老菊头的侄女带着一英俊潇洒的青年来看望他。老菊头向来把侄女当亲女儿待的，见侄女有如此一表人才的男友，自然欣慰万分，于是不免多看了几眼。这一多看，老菊头发现这青年很面熟，想了很久，他终于记起来了，这青年就是曾劝他加入县花卉协会最起劲的那位，对了，好像他还是公园的什么技术员。想到此，老菊头立即警觉起来，连神经末梢也像长了眼睛似的，防贼似的注意起了这青年的一举一动。

好啊，耍手段耍到我侄女身上来了。看来和我侄女谈朋友是醉翁之意不在酒。有了这想法后，老菊头对侄女也有了三分戒心。

有天半夜，老菊头被风雨声惊醒，他放心不下那盆绿荷，披衣到天井里把绿荷搬进屋，不料地湿，脚下一滑跌了一跤。老菊头怕摔坏绿荷，倒地时为了护住绿荷，自己跌得很重，痛得爬都爬不起来。过后一检查，是尾骨骨折，需卧床静养。

于是，照顾老菊头、照看菊花的责任，自然落到了他侄女身上。

老菊头对侄女的热心生出了几分怀疑，他怕有意外，索性叫侄女把绿荷搬到他床前。

慢慢地，这盆绿荷不如先前精神了。

第二年春上，绿荷虽然长出了几个新芽，但嫩嫩的、弱弱的。侄女几次提出搬到天井里晒晒阳光，老菊头终因放心不下，坚持不肯。后来，眼看这盆绿荷快要活不成了，老菊头才无可奈何地同意搬到天井里。可刚搬出去，他就本能地感觉到侄女的男友也在天井里，急得大叫搬进来，慌慌地细数着那仅有的几个芽，看缺了没有。

终于，绿荷一缕芳魂去矣。老菊头倾注一生心血养护的所谓御菊亲本、正宗绿荷就此绝种。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.菊花历来是高洁、孤傲、坚强的象征，老菊头一生爱菊，把菊当作自己的亲人，爱得如醉如痴，小说以菊花象征老菊头，表现了洁身自好、孤高傲世的品格。

B.小说开头两段写菊花，而后由菊引出主人公老菊头，这是一种由物及人的写法。

C.老菊头侄女的男友曾经劝老菊头加入花卉协会，但没有成功，后通过老菊头侄女来到老菊头家中，但其想得到“绿荷”目的立马就被老菊头看穿了。

D.老菊头之所以特别偏爱“绿荷”，不仅因为它极为少见，是菊中的上上品，也因为它极难培植，更因为它出自宫廷、属于正宗。

E.这篇小说的内容可分为前后两个部分，前一部分多方面概述了老菊头对菊花的痴爱；后一部分则通过故事情节刻画人物形象。

8.小说一开始不写老菊头对菊花的痴心，而是介绍“绿荷”，这样写有什么作用？请结合文本内容简要分析。

9.小说是如何来写老菊头这一形象的？请结合文本简要分析。

10.小说最后写老菊头“倾注一生心血养护”的“绿荷”死亡，这个结尾能引发你哪些思考？请结合全文和现实生活，谈谈你的看法。

7.选e得3分，选b得2分，选d得1分，选ac不得分。

8.

①“绿荷”是贯穿小说始终的线索，小说内容全都围绕“绿荷”而展开。

②“绿荷”是作者刻画人物形象的主要凭借，作者正是通过写老菊头对“绿荷”的过度偏爱，完成了对主人公形象的塑造。

③“绿荷”是小说表达主旨的依托，小说的主旨正是通过写老菊头痴爱“绿荷”导致“绿荷”死亡含蓄地揭示出来。（答对一点2分）

9.通过第三人称来写，不受时间和空间的限制，使故事情节紧凑；通过其屋里屋外的环境来刻画其菊痴的形象；通过老菊头的个人生活及日常生活来塑造其形象特征，如：单身，爱菊，拒绝参加花卉展等；通过老菊头的心理描写来展现其性格特征；通过对侄女婿的态度衬托其形象（每答对一点得2分，答对3点可得6分。）

10.

①凡事要有度，过犹不及。老菊头除了菊花，其他一概不管不顾；为了菊花，他竟然一辈子单身。他对菊花的爱超过了度。

②爱要讲究方法。老菊头对菊花的痴爱属于偏执、狭隘的溺爱和占有，正是这种溺爱和占有导致了绿荷的死亡。

③应该坚守事物的纯正品质，但不能保守和封闭。老菊头不愿参加花卉协会，不允许任何人动他的菊花，生怕名菊不保，终使绿荷死亡，教训应当记取。

④人与人之间要相互信任，不能无端猜疑。老菊头对侄女及其男友疑神疑鬼，生怕人家夺走他的名菊，竟导致绿荷绝种，很有讽刺意义。（每答对一点得2分。言之有理亦可酌情给分）

【解析】

试题分析：

7.a项“表现了老菊头洁身自好、孤高傲世的品格”说法错误；c项“目的是想得到正宗的绿荷”和“但其用心立马就被老菊头看穿了”说法也不正确。d项“更因为它出自宫廷、属于正宗”说法不当，只是传闻说“绿荷”出自清廷，“正宗” 也只是老菊头的看法。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

8.回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。如本题主要从线索、主人公形象、主旨的表达方面进行分析。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

9.本题考查作品中形象的塑造方法，主要从以下几方面作答：人称上有什么特点，环境上有什么不同之处，主人公本身有什么样的心理，神态，语言，动作等。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

10.小说中的探究题往往就文中的某个情节发表自己的看法，答题时注意明确自己的观点，然后进行论证，论证时注意结合文章的内容进行分析，不要信马由缰。注意观点明确，论证理由充分。此题主要是先分析老菊头对菊花的痴爱这件事本身，说明凡事要有度，爱也要讲方法，更不能保守封闭。再进一步思考，也说明人与人之间要相互信任，不能无端猜疑。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面各题。

每个门槛下面都有一把钥匙

芦芙荭

一缕烟，一个家。

顺子站在回村的路口。望着村子里那一缕一缕的炊烟从树梢上冒出来，望着自己家的房子在树林里闪烁着，顺子心里有些紧张又有些害怕。

三年了。他离开村子都三年了。

但顺子的心从没离开过这个村子。村里的人靠种地为生，每天早上，孩子们背了书包去上学，大人们便扛了锄头下地去干活。一把锁锁了门，钥匙就丢在门槛下，家家户户都这样。

在村里，谁都知道谁家的钥匙放在什么地方。有时，老张在地里干活，种子完了，要回家取种子，老李便从地里冒出头对他喊，老张呀，顺道上我家给我捎壶水来吧。老张就会走到老李家门前，从老李家门槛下取出钥匙开了门，拿了水壶。那样子就好像是进自家的门一样。因此，锁在村子里就成了一个摆设，真真失去了它存在的意义。

顺子家的钥匙也是放在门槛下的。顺予的父亲几年前就去世了。尽管那时顺子已远离村子上了高中，一个星期才回家一次，但母亲去地里忙时，还是习惯将钥匙放在门槛下。

顺子明白，母亲是想让他回来随时都能进门。

可是，就在三年前，顺子的母亲突然病倒了，村里人帮忙将她送到了县医院。村长要为顺子母亲筹钱治病，母亲不让。

然而，要治好母亲的病，需要一大笔钱。顺子和母亲相依为命，上哪儿找这么多的钱呀。

顺子整整想了几天，为了救母亲，他决定铤而走险。

顺子有个同学，父亲是企业的老板，很有钱。前两天，他们一家出外旅游去了。

那天晚上，顺子等护士查过房，母亲也睡下后，便一个人悄悄出了门。

他在同学家的那扇门前定定地站了好长时间，还是伸手按下了门铃。他想，这时要是屋里有人，他就会放弃那个念头的。

可他等了好长时间，屋里却是没有动静。

也许这就是老天的安排吧。

那是一款梅花牌的锁子。顺子很是费了一些劲儿，才把它弄开。

顺子很快就找到了钱。顺子还没见过这么多的钱。他的手都有些抖了。哗哗的，他好像都能听得见自己手抖动的声音。

顺子将钱拿出来，又放了一些回去，再想了想，又放了些回去。他将手里的钱掂了掂，确定这些钱足够给母亲治病了，才将钱揣进包里，出了门。

两天，仅仅两天，警察就将顺子从医院里带走了。

顺子被定为盗窃罪，判了三年半。

顺子沿着回村的路，一步一步往前走着。

正是黄昏，在地里干活的村里人都开始回家。回家早的人，正从门槛下面摸出钥匙打开门。顺子借着黄昏作掩护，悄悄地走到自家的门前。

门锁着，那锁看起来冷冰冰的。

顺子习惯地弯下身子，将手伸进门槛下面。竟然摸到了钥匙。三年呀，难道这把钥匙一直在门槛下躺了三年？

顺子进了门，反手将门关上。想了想，他又拿出那把锁，把手从门缝伸出去，将门锁上，也许是出于习惯，他锁上门后，顺手将钥匙放在了门槛下。这样，从他门前经过的人，就不会发现他回来了。他这次回来，只是想偷偷地看一眼这个家，看一眼他的母亲。他是没脸再在这里待下去的。

顺子走到窗前拉好窗帘，才打开灯。

屋子里的一切都和三年前一样，不一样的是，三年前，每次回到家里，母亲就会忙前忙后，而现在，母亲却一动不动地待在墙上的相框里。

那天晚上，顺子睡得很沉。直到第二天快中午时，他才被开锁的声音弄醒。

他竖起耳朵听了听，确实是开锁的声音，而且就是他家的门。顺子赶忙起床，他从卧房里走出来时，见一个女人正推开他家的门，走了进来。

女人看见顺子，吃了一惊。接着，她的脸由吃惊变力了惊喜。

女人说，顺子，你回来了？

这女人是村里蒋木匠的媳妇，她怎么进到我家里来了？

顺子的疑惑写在了脸上。蒋木匠的女人便说，顺子，回来了好呀，村里人都说你是个孝子，你娘走时对村长说，要他帮着看好这个家等你回来。村长便安排人每隔一段时间，就来你家帮着打扫打扫，他想让你回来时，家里是干干净净的。这不，今天轮到我了。

蒋木匠的媳妇说着，就开始扫地抹桌子。

顺子也在抹，不过他抹的是脸上的泪，不知怎的，那泪越抹越多。

蒋木匠的媳妇打扫完屋子，便出了门。顺子也跟着蒋木匠的媳妇走出了门。那时已近中午，顺子看见村子里的人开始陆续从地里回来，他们走到门前，从门槛下掏出钥匙打开了门上的锁。

（有删改）

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.顺子的父亲去世后，顺子和母亲相依为命。顺子在外读书一个星期才回家一次，母亲将钥匙放在门槛下，希望顺子能常回家看看。

B.“那锁看起来冷冰冰的。”“冷冰冰”三字写出了顺子的情绪低落：母亲去世使他感到家的温暖不再，出狱回村又担心遭受冷落。

C.蒋木匠的媳妇从吃惊到惊喜，顺子从疑惑到释疑，小说通过细腻的心理描写表现了他们两人在乍一见面之后的心理变化。

D.小说从顺子出狱回家写起，而将因盗窃入狱等情节穿插在故事中间，这种把情节高潮置于开头的写法，造成悬念，增加了情节波澜。

E.小说写了法律对人的规范和良好的社会风尚对人的感化，侧重表现了风尚引人向善的作用，展现了人性的淳朴和社会的和谐之美。

8.顺子的内心矛盾复杂，有哪些具体表现？请简要分析。

9.小说多处写到锁和钥匙，有什么作用？请简要分析。

10.有人认为这篇小说的结尾匆匆收笔，显得仓促。请结合小说内容，谈谈你的看法。

7.E B（选E项给3分，选B项给2分，选C项给1分；答A.D不给分。）

8.

①他有孝心，却忘了守法，因急于为母治病而罔顾了法律。

②入室行窃，但又良心未泯，因而曾想放弃，内心紧张，也不贪婪。

③有羞耻之心，但又不能坦然面对，因而回家要悄悄地借黄昏作掩护，还要反锁家门。（每一点各2分。意思对即可）

9.

①设置情节线索。小说通过锁和钥匙把情节串联起来，使作品浑然一体，结构更加精巧。

②提供社会环境。小说中有关锁和钥匙的村俗民风为人物和故事提供了特定的社会环境。

③具有寓意。开锁须要一定的钥匙，顺子用非法的手段救母不成反而入狱，村里的人们用关爱的方式感动了顺子。（每一点各2分。意思对即可）

10.示例一：

不仓促。①情节方面：从进村前的紧张、害怕到结尾敢于走出家门，情节已相对完整。②人物方面：敢于走出家门暗示人物有了新的转变，无需拖沓。③主题方面：村邻们的关爱和信任使顺子有了转变，主题也得到了表现。④结尾艺术方面：走出家门后如何开始新的人生，留给读者去想象和期待，这样的结尾含蓄隽永。

示例二：

仓促。①情节方面：顺子走出了家门，但如何开始新的人生，小说没有交代，情节不够完整，②人物方面：人物的转变主要体现在认知上，结尾对顺子认知的转变表现得不充分。③主题方面：小说缺乏篇末“点睛”，主题不够明朗。④结尾艺术方面：作者刻意追求结尾的含蓄隽永，但这样匆匆收笔，有未完篇之感。（每一点2分。言之成理即可）

【解析】

试题分析：

7.A中母亲是希望自己在地里忙时，顺子可以随时进门；C中没有细腻的心理描写；D中小说的高潮不是顺子出狱回家。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.本题考查小说中人物形象的心理。此类题应从小说的情节以及小说的描写手法着手，仔细研究人物的心理活动。本题考查顺子的内心矛盾复杂，所以应从情节入手寻找他矛盾的想法。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

9.本题考查小说中线索的作用，小锁一般起到贯穿全文的作用，文中出现多次时需考虑每一次出现的作用。可从渲染气氛、铺垫伏笔、暗示情节发展、刻画人物、推动情节、突出主旨、抒写情感等角度考虑线索的作用。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

10.本题属于开放探究题。本题考查结尾的作用，可从情节、人物形象、主题表达、艺术手法上进行思考。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。