2015-2016学年云南省德宏州芒市第一中学高二上期中考语文试卷
2015-2016学年云南省德宏州芒市第一中学高二上期中考语文试卷
阅读下文，完成小题。
㈠每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼，忠诚如同希腊人。我起身很早，在湖中洗澡；这是个zōng jiāo 意味的运动。黎明带回来了英雄时代。在最早的黎明中，我坐着，门窗大开，一只看不到也想象不到的蚊虫在我的房中飞，它那微弱的吟声都能感动我，就像我听到了宣扬美名的金属喇叭声一样。此中大有宇宙本体之感，宣告着世界的无穷精力与生生不息。黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰。那时候，我们的昏沉欲睡的感觉是最少的了。但是，如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求来唤醒我们，既没有那空中的芬香，也没有回荡的天籁的音乐，而是工厂的汽笛唤醒了我们的，——如果我们醒时，并没有比睡前有了更崇高的生命，那末这样的白天，即便能称之为白天，也不会有什么希望可言。感官的生活在休息了一夜之后，人的灵魂，或者就说是人的官能吧，每天都重新精力弥漫一次，而他的禀赋又可以去试探他能完成何等崇高的生活了。可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻。所有的诗人和英雄都像曼依，那曙光之神的儿子，在日出时他播送竖琴音乐。早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃。几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣。清醒就是生活。我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？
㈡我们必须学会再苏醒，更须学会保持清醒而不再昏睡，但不能用机械的方法，而应寄托无穷的期望于黎明，就在最沉的沉睡中，黎明也不会抛弃我们的。我没有看到过更使人振奋的事实了，人类无疑是有能力来有意识地提高他自己的生命的。能画出某一张画，雕塑出某一个肖像，美化某几个对象，是很了不起的；但更加荣耀的事是能够塑造或画出那种氛围与媒介来，从中能使我们发现，而且能使我们正当地有所为。能影响当代的本质的，是最高的艺术。每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。如果我们拒绝了，或者说虚耗了我们得到的这一点微不足道的思想，神示自会清清楚楚地把如何做到这一点告诉我们的。
㈢我到林中去，因为我希望谨慎地生活，只面对生活的基本事实，看看我是否学得到生活要教育我的东西，免得到了临死的时候，才发现我根本就没有生活过。我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱；我却也不愿意去修行过隐逸的生活，除非是万不得已。我要生活得深深地把生命的精髓都吸到，要生活得稳稳当当，生活得斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，划出一块刈割的面积来，细细地刈割或修剪，把生活压缩到一个角隅里去，把它缩小到最低的条件中，如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到，并把它的卑微之处公布于世界；或者，如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它，在我下一次远游时，也可以作出一个真实的报道。因为，我看，大多数人还确定不了他们的生活是属于魔鬼的，还是属于上帝的呢，然而又多少有点轻率地下了判断，认为人生的主要目标是“归荣耀于神，并永远从神那里得到喜悦”。 ——选自梭罗《瓦尔登湖》
7.第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由。
8.第一段最后作者说：“我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？”作者所说“非常清醒的人”是什么样的人？说“怎敢凝视他”，是什么意思？
9.第三段作者说“只面对生活的基本事实”，根据第㈡、第㈢两段，作者认为的“生活的基本事实”是什么？
10.结合文章简要分析本文的表达特色。
7.（1）黎明带来英雄时代，宣告着世界的无穷精力和生生不息；（2）黎明是觉醒的时辰，唤醒我们内心更崇高的生命；（3）诗歌和艺术发生于黎明时刻，还有思想和（改良）德性发生于黎明时刻。
8.“非常清醒的人”是指“有效地服役于智慧”并“生活得诗意而神圣”的人。说不敢凝视他，意思是极其仰慕、崇拜和敬畏他的意思。
9.生活的基本事实是：（1）每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，作者是同意这个说法的。（或：人是有能力来有意识地提高他自己的生命的。）（2）简单而可爱；卑微而崇高。
10.（1）抒情性、哲理性。以抒情、议论见长；（2）修辞手法的充分运用。（比喻、对比等，举例说明）；（3）以长句为主，增强文章的思辨性；（4）以内心独白的方式表达情感。
【解析】
7.
试题分析：文章第一段开篇作者即说“每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼”，下文阐述理由，回答本题考生可将第一段内容分层，筛选出“黎明带回来了英雄时代……宣告着世界的无穷精力与生生不息”“黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰”“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻”“早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃”等信息，综合这些信息，可归纳总结出答案。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题既考查对文章内容的理解，又考查分析作品层次思路。考生在解答时首先仔细阅读题干，找到关键词“热情的礼赞黎明”，明确答题区间为“第一段”。然后仔细阅读第一段，理清第一段的层次，就会发现，作者在第一段的开头直抒胸臆，表达了自己的“礼赞”之情，然后阐明“礼赞”的原由。原由又可以分为三层，分别是“黎明带回来了英雄时代”，“是觉醒的时辰”，“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生”，逐一总结就可以得出本题答案了。
8.
试题分析：画线句子在第一段的结尾部分，一般结尾句有总结上文作用，这就提示考生要结合上文分析。上文说“几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣”，这里面强调的是“只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧……生活得诗意而神圣”，显然这就是对“非常清醒的人”的解释。从文中可以看出，对这样的人，作者的态度是敬仰崇拜的，据此可分析出“怎敢凝视他”的含义了。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查对句子和词语含义的理解，常见的命题形式为：结合文章内容，简要阐释某句（词语）的深刻含意；从文中看，某句（词语）指的是什么意思；依据某段文字，如何理解某句话（词语）的意思。一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句（词语）要注意联系上下文，抓关键词进行分析，答题步骤：抓关键词——上下勾连；对使用特殊表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行分析，答题步骤：还原手法＋作用＋情感（把握修辞——由表及里）；对结构复杂的句子，对句子每一部分都要给以解释，答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。
9.
试题分析：本题题干限定了答案区间，考生可通过仔细阅读（二）（三）两部分，筛选出关键信息得到答案。第二部分中可筛选出关键句：“每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。”第三部分中可筛选出“我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱”“要生活得稳稳当当”“如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到”“如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它”等信息，稍作归纳即可得出正确答案。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查语句的含义，此类题目在解答时一般既要指出该语句的表层含义，还要指出其深层（语境）含义、所用手法及其表达效果，必须联系词语的具体语境，结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、文章主题来分析。本题因题干已指明答案信息所在区间，也就是明确了要答出语句的语境含义。考生可在通读（二）（三）两部分后，结合梭罗的一贯追求和《瓦尔登湖》的主旨，来思考得出答案。
10.
试题分析：从叙述人称的角度看，全文以第一人称叙写，采用的是一种内心独白的表达方式，这种叙述角度，使文章感情真挚，抒情畅快；从表达方式上看，开篇直抒胸臆，表达对黎明的礼赞之情，接着阐述理由，第二部分侧重于议论，第三部分也边抒情边议论，整篇文章充满哲理性；从语言特点来看，作者多用长句，这一点也与常见的翻译作品相同，能够增强文章的思辨性；从修辞手法上看，文中多处使用了不同的修辞手法，如“如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是……而是……”运用了对比的手法，“黎明也不会抛弃我们的”运用了拟人手法等。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题考查文章的表达特色，这类题目解答时一般从如下角度思考：（1）表达方式，记叙、说明、描写、抒情、议论，使用了哪种表达方式或侧重于哪一方面；采用了什么样的叙述角度，如采用了第一，或第二、第三人称，则要答出对应的该种人称的作用。（2）修辞手法，一般考虑常用的修辞手法，如比喻、比拟夸张、借代等，同时要答出对应的该种修辞手法的表达效果。（3）语言特点，包括长句、短句、骈散、语言风格等。
阅读下面的文章，回答小题。
猫婆
冯骥才
我那小阁楼的后墙外，居高临下是条又长又深的胡同，我称它为猫胡同。每日夜半，这里是猫儿们无法无天的世界。它们戏耍、求偶、追逐、打架，吵得人无法入睡。为了逃避这群讨厌的家伙，我真想换房子。奇怪，哪来这么多猫，为什么偏偏都跑到这儿来聚会闹事？
一天，我到一位朋友家去。他视猫如命。
我说：“我挺讨厌猫的。” 他将一个白色的东西放在我手上：一只毛绒球大小雪白的小猫缩成团儿，小耳朵紧紧贴在脑袋上，一双纯蓝色亮亮的圆眼睛柔和又胆怯地望着我。我情不自禁地对朋友说：“太可爱了，把它送给我吧！”
蓝眼睛一入我家，便成了全家人的情感中心。每当它闯祸，只要一瞅它那纯净光澈的蓝眼睛，火气顿时全消，反而把它拥在怀里……我也是视猫如命了。
入秋，天一黑，不断有大野猫从猫胡同爬上我家的房顶来。我关紧通向晾台的门，蓝眼睛便发疯似的抓门。我知道它在发狂地爱，便打开门不再阻拦。一天夜里，它再没回来。
家中每个人全空了。我房前房后去找。一个孩子告诉我，猫胡同顶里边一座楼的后门里住着一个老婆子，养了一二十只猫，人称猫婆，蓝眼睛多半是叫她的猫勾去的。
当夜，我钻进猫胡同，在__里寻到猫婆家的门。我冒冒失失地拍门，非要进去看个究竟不可。
门打开，一个高高的老婆子出现——这就是猫婆了。
我说我找猫，她立刻请我进屋去，是间阴冷的地下室。一股噎人的猫味扑鼻而来。屋顶很低，正中吊下一个很脏的灯泡，把屋内照得昏黄。一个柜子，一座生铁炉子，一张大床，地上几只放猫食的破瓷碗，再没别的。
猫婆问我猫的样儿，我描述一遍，她立即叫道：“见过见过，常找我们玩，多疼人的宝贝！丢几天了？” 我盯住她脸看，只有焦急，却无半点装假的神气。我说：“五六天了。” 她的脸顿时阴沉下来：“您甭找了，回不来了！” 我很疑心她骗我，目光搜寻可能藏匿蓝眼睛的地方。猫婆的手忽向横着的铁烟囱上一指：“这都是叫人打残、摔坏的猫！我把它们拾回来养活的。您瞧那只小黄猫，孩子们想要烧死它，我一把抢出来的！您那宝贝丢了这么多天，哪还有好？现在乡下常来一伙人，下笼子逮猫吃，造孽呀！”
她说得脸抖，手也抖，点烟时，烟卷抖落在地。烟囱上那小黄猫跳下来，叼起烟，仰起嘴递给她。猫婆笑脸开花：“瞧，这小东西多懂事！”
面对这受难猫儿们的救护神，告别出来时，不觉带着点惭愧和狼狈的感觉。从此不知不觉我竟开始关切所有猫儿的命运。猫胡同再吵再闹也不再打扰我的睡眠，猫叫成了我的安眠曲……
转过一年，到了猫儿们求偶时节，猫胡同却忽然安静下来。
我妻子无意间听到一个不幸的消息：猫婆死了。同时才知道关于她的一点经历。她本是先前一个开米铺老板的小婆，被大婆赶出家门，住在那座楼第一层的两间房子里，后又被当做资本家老婆轰到地下室。她孑然一身，拾纸为生，以猫为伴。
曾有人为她找了个卖肉的老汉作伴儿。老汉受不了猫闹、猫叫、猫味儿，就搬出去住。而她坚持与这些猫共享着无人能解的快乐。
前两个月，猫婆急病猝死，老汉搬回来，第一件事便是把这些猫统统轰走。被赶跑的猫儿每每回来，必遭老汉一顿死打。
一种伤感与忧虑从我心里漫无边际地散开，散出去，随后留下的是一片沉重的空茫。入冬后，我听到一个令人战栗的故事——
我家对面一座破楼修瓦顶。白天换瓦时活没干完，留下个洞，一只猫钻进去御寒；第二天瓦盖上，这只猫无法出来，急得在里边叫。住在这楼顶层的五六户人家谁也不肯将自家的顶棚捅坏，放它出来。这猫叫了三整天，直至声音消失！
听到这故事，我彻夜难眠。更深夜半，天降大雪，猫胡同里一片死寂。忽然，后墙下传来一声猫叫，在胡同深处，猫婆故居墙头上，孤零零趴着一只猫影，蜷缩一团，凄婉哀叫。不是那只小黄猫吗？忙叫声：“咪咪！” 谁知将它惊动，起身慌张跑掉。
猫胡同里便空无一物。只剩下一片夜的漆黑和雪的惨白，还有奇冷的风在这又长又深的空间里呼啸。
（选自《灵魂的巢》，有删改）
4.请具体说明第三段在文中的作用。
5.请简要概括文中猫婆的形象。
6.请探究“听到这故事，我彻夜难眠” 这句话中蕴含着作者哪些情感。
4.①内容上，发现猫的可爱而改变先前讨厌的态度；②结构上，这是小说情节的转折点，为下文丢猫、找猫的情节做了铺垫。
5.命运坎坷；孤苦贫困，与猫相依为命；仁慈善良，爱猫救猫；嫉恶如仇。
6.①对猫被困在瓦内至死遭际的痛心；②对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑；③对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的悲哀；④对猫婆收养受难猫儿的崇敬和追思。⑤对爱心的渴望与呼唤。
【解析】
4.
试题分析：回答文中某段在文中的作用，可从其对表现文章内容、对文章结构的作用两方面入手。比如本题，第三段写的是：“我”见到那只“毛绒球大小雪白的小猫”后，对猫的态度立即由“讨厌”变为“爱”，因而此段在内容方面的作用就是发现猫的可爱而改变了先前讨厌的态度。其次，在结构上，此段处于文章开头部分，因而可以说为下文丢猫、找猫的情节提供依据。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为C
【技巧点拨】分析文段的作用，从内容和结构两方面分析。一般来说，位于开头，有点明主旨，领起下文，设置悬念，奠定感情基调，点明思想感情变化的线索的作用。位于中间，有承上启下的过渡作用，衬托作用，渲染，烘托气氛的作用。位于末尾，有总结上文，呼应上文，前后呼应，使文章结构完整，点明主旨。升华感情，深化主题，含蓄地表达主旨的作用。
5.
试题分析：回答此题，要概括“猫婆”的形象，可根据文中对“猫婆”的身世介绍和外貌、语言、动作行为、心理的描写以及遭遇的描述来分析。比如，从文章对猫婆住处的描写和她孑然一身的叙述可看出她的孤苦贫困，与猫相依为命；从文中对她遭遇的描述，可看出她命途多舛；等等。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏文学作品人物形象的基本要点包括人物的性格和思想特征，人物的精神风貌，人物形象的社会或时代意义等。方法一般有：在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据文章中的重要句子，分析人物的语言和行为，将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。善于鉴赏文学作品的表达技巧。①从表达方式角度分析：叙述人称的选择及作用；叙述顺序的安排；各种描写的特点及作用。②从选材剪裁角度分析：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度分析：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。
6.
试题分析：这是一道探究题。答案应抓住“蕴含着作者哪些情感”一语挖掘。比如表现了作者对猫被困在瓦内至死遭际的痛心；反映作者对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑，也表达了作者对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的失望和对猫婆收养受难猫的崇敬和追思。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F.
【技巧点拨】要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。必须从作品本身的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。要采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度分析。文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。民族心理是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如，重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等就是中华民族的民族民族心理。“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
阅读下面文字，完成文后小题。
感恩节的荆棘花束
迎着十一月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4 个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的小生命。紧接着，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。
“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的粗心司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。
“我想订花……”珊德拉犹豫着说。
“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之情的花吧？”
“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的五个月里，我没有一件事是顺心的。”
“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。
珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面一朵花也没有。
珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。
“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯……她走了，却没拿花！”
“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们店里的特别奉献，我把它叫做感恩节的荆棘花束。”
“哦，得了吧，你不是要告诉我居然有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。
“三年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在__，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”
“那你怎么办呢？”珊德拉问道。
“我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来__的日子也是非常重要的。”
正在这时，又有人走了进来，是一个头顶光秃的矮个子胖男人。
“我太太让我来取我们的感恩节的荆棘花束——十二根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。
“这是给您太太的？”珊德拉难以置信地问道，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”
“哦，不介意……我很高兴你这么问，”菲利回答道。“四年前，我和我太太差一点儿就离婚了。
在结婚四十多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是现在，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这儿的店员告诉我，为了让自己牢记在荆棘花束里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。”
“我诚挚地向你推荐这一‘特别奉献’！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。
“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩。”珊德拉对店员说道，“这有点儿……不可思议。”
“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人在遇到麻烦的时候，会更加珍视上帝的慈爱和帮助，我、芭芭拉，还有菲利夫妇，都是这么走过来的。因此，不要恼恨荆棘。”
眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开她的怨恨，哽咽道：“我要买下这样一束带刺的花枝，该付多少钱？”
“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我免费赠送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。
珊德拉打开卡片，上面写着：我的上帝啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹……
眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。（有删改）
7.下列对这篇小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是 （ ）
A.珊德拉遭遇了一场交通事故，失去了自己的孩子，她的丈夫也失去了工作。因此，她到花店买花，想要使自己的心情好起来。
B.不幸的遭遇使店员懂得了生命中“荆棘”的价值，于是她开始售卖荆棘花束。为招揽生意，她决定第一年向顾客免费赠送。
C.“荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵”，这朴实无华的话语，却道出店员对人生的深刻领悟，令人深思。文中类似的语言描写不止一处。
D.尽管店员一直向珊德拉推荐这种感恩节特别奉献的荆棘花束，芭芭拉和菲利夫妇的经历也证明了花束的意义，但珊德拉始终将信将疑。
E.卡片上的“玫瑰”与前文“生活当中美好的事物”遥相呼应，而“荆棘”则象征着生活中遇到的麻烦、挫折、不幸和苦难等等。
8.小说以“感恩节的荆棘花束”为题，有什么作用？请简要分析。
9.小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
10.小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法？请结合全文，谈谈你的看法。
7.答C给3分，答E给2分，答B给1分；答A.D不给分。
8.①它是贯穿全篇的线索，串联起小说中四个人的生活经历，也见证了珊德拉由困惑、怨恨到落泪、感恩的心理变化过程；②突出了小说对生命中的荆棘感恩这一主题，昭示了苦难对于人生的意义；③制造悬念，激起读者的阅读兴趣。
9.①乐于助人（真诚善良）。热情主动地帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅只是为了赚钱；②勇敢坚强。面对人生中的不幸，不抱怨，不逃避，乐观面对生活；③懂得感恩。不仅为生活中的美好感恩，更为生活中的不幸而感恩；④思想深刻。饱受苦难之后，拥有对生命深刻的领悟，富有哲理。
10.珊德拉。①珊德拉这一人物贯穿小说始终；②小说是从珊德拉的视角来叙述故事，展开情节；③她的遭遇及心理变化的过程，集中体现了小说的主题；④小说对珊德拉的正面描写尤其是心理描写特别突出。店员。①店员是联系小说其他三个人物的纽带；②她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主题；③情节方面，正是店员的帮助，才使珊德拉等人走出了人生的困境；④她别出心裁地用带刺的玫瑰花枝来抚慰遭遇不幸的人，还有她富于哲理性的语言，是小说的亮点。
【解析】
7.
试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。A项，“想要使自己的心情好起来”无中生有。B项，招揽生意并非店员的主要目的，她是想要帮助别人治好内心的伤口。D项，“一直向珊德拉推荐”错；“始终将信将疑”不准确，结尾处珊德拉已经不再怀疑。
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题A项是针对人物形象设题，BD两项是针对小说情节设题。
8.
试题分析：题干问的是“小说以‘感恩节的荆棘花束’为题，有什么作用”，这是针对小说标题设题。此类题目的答题角度主要有：情节、形象、主题、艺术特色等。“感恩节的荆棘花束”是物象，当小说以物象为题的时候，必然要担当文章线索的作用，本文的故事情节都是围绕花束展开，故从情节的角度来看，是小说的线索；借助这一标题，表明苦难对人生的意义，凸显文章的主旨，这是从主旨的角度来看；从标题本身的技巧来看，这一标题能激发读者的兴趣。
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。比如本文的标题“感恩节的荆棘花束”，就可以考虑这方面的作用。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。对于小说的理解，在做题时一定要建立‚情节——人物——环境——主旨‛四级循环的答题模式解答，小说标题类题目时也应如此。
9.
试题分析：题干问的是“小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征”，这是考查小说中的人物形象。这是考查小说中的人物形象。分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止及议论性评价性的语句，加以概括作答。比如帮助那些遭遇不幸的人，体现她的乐于助人；对待人生中的不幸，体现出她的勇敢坚强；对待生活中的美好和不幸，说明她懂得感恩。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，借助故事情节分析人物形象。我们需要从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。比如本文中的店员，通过帮助人以及对待生活的态度上都可以体现她的性格特征。第二，借助描写方法分析人物形象。第三，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第四，通过人物间的关系分析人物性格。
10.
试题分析：题干问的是“小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法”，这是针对小说的人物设置的探究题。答题时，应先亮明自己的观点，确定主人公是珊德拉还是店员。然后根据自己的观点，结合着小说具体内容，从小说的故事情节、人物形象、小说的主题、人物描写方法、着墨的多少等角度来阐述自己的理由与看法、感想，言之有理即可。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，审题要审准探究点，即探究什么，是探究人物、情节还是主旨，比如本题，从题干中可以知道这是针对小说的人物设置的探究题。明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，一般从情节本身、人物形象、小说主题、人物描写方法、着墨多少等几个方面作答。答题要注意：①符合答题要求：a.观点要明确；b.理由要充分（充分展现探究过程）；c.分析要紧扣文本；d.表达要清晰，有层次。②特别注意多层面多角度切入。
阅读下面的文字，完成小题。
开 荒
陈来峰
几个月不下地，花婶咯吱窝都憋得难受。她逛到村十字口，迎面撞见闹闹娘风风火火地往孬蛋家赶。一起去玩两把儿？闲着也是闲着！闹闹娘伸手扯花婶的衣襟。花婶躲瘟疫似得躲开了，叫，俺可不会！脑子不够使唤哩。
躲开闹闹娘，又三三两两走来几个汉子，也直奔孬蛋家而去。柳叶不知从哪里杀出来，眼神和花婶一对，嘴一撇鄙夷地说，啧啧，看看咱村的人都成啥了！地都让政府征走盖高楼了，闲得慌啊！要是能有几分地伺候伺候该多好啊！我一定让它长得旺旺的，一根毛草都没有。
柳叶这么一说，花婶眼睛忽地一亮，说，哎，柳叶，我发现一片荒地，可肥了，咱要不去瞅瞅？我看种点儿菜儿不错。
两人志同道合，手挽手直奔村头而去。
一个废弃的旧厂房外边，一片黑乎乎的空地，在太阳下闪着光。柳叶弯腰抓一把土惊叫道，我的娘啊！这么肥的地，种点菜一定收他一大堆。
花婶一巴掌拍在柳叶的背上，走！回家取锄头去，说干就干！
不一会儿的功夫，花婶和柳叶折回来，甩开膀子就干起来，汗水从身上密密地冒出，舒服极了。
柳叶耸耸肩，嗔怪道，有这么好的宝贝地，你咋不早说呢，干点活多舒服啊！
花婶委屈地说，村里人玩牌的玩牌，出去做工的做工，我自己来开荒总觉得闷得慌。
这下子好了，咱俩做个伴。
说笑间，一片毛茸茸的地给整了出来，粉嘟嘟的，像初生的婴儿。
这时，工厂看门的老头走了过来，背着手说，你们这是做什么呢？有力气没处使了。
花婶笑脸相迎，说，大哥，我们种点菜，你给我们看着啊！收菜了给你一起吃！
老头笑出了一脸的核桃纹，咂着嘴说，好说好说！这是俺儿的厂，我天天都在。说着嘴一撅一撅的，好像已经吃上了鲜淋淋的菜似的。
花婶和柳叶天天来回忙活着，施肥浇水，哒哒哒地跑来跑去。闹闹娘看见了，惊叫道，你们俩弄啥哩！开荒去了？咋地，种地还没有种烦吗？说着扭着那如水桶般的粗腰走了。
功夫不负有心人。那片地就是肥，菜叶绿油油的，小黄瓜水嫩水嫩，浑身挂着刺鲜淋淋的；西红柿仰着圆溜溜的小脸，羞红着脸；豆角齐刷刷地垂下，似少女的长发……
花婶跟柳叶啧啧地称赞着，美得合不拢嘴。
村里不知啥时哗啦啦围上来一群人，都啧啧称奇。牛叔说，柳叶啊，你们也不吭声，有好事也不想着大家！
柳叶笑说，想吃就来薅！谁吃不是吃啊！那边还有空地呢，下季咱一起种点别的。
好多人闻听都跃跃欲试。闹闹娘也在中间，眼馋地说，难怪啊花婶，不玩牌净干些私活啊！娘的，明儿我也不玩牌了，净输钱了！腰间盘也突突了。
众人笑翻，牛叔乐得直不起腰，咳嗽着说，娘啊！还突突呢，你腰间盘是拖拉机啊！
春去秋来，又该是播种的季节了。花婶和柳叶带领大伙在空地上审视，牛叔说，种麦子吧地太少，种点儿啥好呢？柳叶脑子快，说，种大棚蔬菜吧！冬天菜鲜，吃不完卖钱！
大伙心里一亮，牛叔点头，又摇头说，可惜地块太小，施展不开拳脚。
花婶去厂里上厕所，一眼看见一大片空地，杂草众生的。花婶心一紧，快步找到看门老头，笑眯眯说，大哥！这菜吃着可鲜？
老头乐了，说，鲜得很！还放心，绿色蔬菜啊！
花婶指着那片空地说，要不你跟你儿商量下，那片地咱种大棚，有你一份。
老头脸一沉，随即一挥手说，问啥问！我就当家，儿住监了！厂子倒闭，欠人不少钱呢！
花婶陪着抹了会儿泪，道别。
众人拾柴火焰高。大棚很快告成，冬天来了，蔬菜暖暖的在大棚里伸着腰，长势喜人。
大伙吃不完的菜就拿去集市上卖掉，还有不少菜贩专门赶来买的，厂区整个冬天人来人往，热闹非凡。
第二年开春，厂房轰然倒塌，夷为平地，土地露出了头，大伙纷纷拎起锄头又开始挥汗如雨，霎时，一片片整齐的耕田呈现，工厂的牌子已经换掉，“绿色环保有机蔬菜园”的牌子闪闪发亮。
园长是老头的儿子，这是花婶他们推举的。
（《天池》2014年12期）
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）
A.本文的故事虽然无多少波澜，但线索清晰，叙事不枝不蔓，重点突出，全文以“开荒”为中心，详细叙述了花婶与柳叶开荒的过程与影响。
B.本文善于运用衬托的表现手法来刻画主人公，如用性格浮躁，成天玩牌的闹闹娘来反衬，用志同道合的柳叶来正衬，从而使形象鲜明饱满。
C.柳叶快言快语，是一个性格开朗很能干的人，而且头脑灵活，反应快，她提议大家在厂里厕所旁那块空地种大棚蔬菜，这主意可谓金点子。
D.本文夹杂着不少的生活口语和地方方言，如“还突突呢，你腰间盘是拖拉机啊”“有几分地伺候伺候该多好啊”等，富有浓郁的乡土气息。
E.作者把众人齐心协力，变废弃的工厂为“绿色环保有机蔬菜园”的故事作为小说的结局，既顺理成章，又突出开荒的意义，深化了主题。
8.花婶这一形象有哪些主要的特点？请简要分析。
9.下面两段文字在表达上分别有什么特点？请简要赏析。
①老头笑出了一脸的核桃纹，咂着嘴说，好说好说！这是俺儿的厂，我天天都在。说着嘴一撅一撅的，好像已经吃上了鲜淋淋的菜似的。
②那片地就是肥，菜叶绿油油的，小黄瓜水嫩水嫩，浑身挂着刺鲜淋淋的；西红柿仰着圆溜溜的小脸，羞红着脸；豆角齐刷刷地垂下，似少女的长发……
10.在现代文明不断冲击、耕地日益减少的今天，农民们何去何从？这篇小说给人很多启示。请结合文本谈谈你的看法。
7.选E给3分，答A给2分，答B给1分，答CD不给分。
8.①勤劳踏实。开荒种地，天天来回忙活。②仁善大度。两次笑，一次泪，可见她的仁善；与大家分享收获的喜悦，带领大家开荒致富不居功，可见其胸襟。③心思缜密，是生活的有心人。她多次发现被人忽略的荒地的价值。④坚守本色，不盲目趋众。众人无所事事整日玩牌，她则如躲瘟疫一般，坚守本色。
9.①运用细节描写（或神态、语言描写），传神地写出了老头内心的喜悦与憧憬，散发着浓郁的生活气息。②运用拟人、比喻的修辞手法和一些准确生动的叠词，色彩鲜明，写出了土地上的无限生机与活力，散发着浓郁的田园气息。
10.①守住土地的根。土地是农民们的精神寄托，也是走出困境、生活致富的主要途径。②守住美好传统的根。淳朴的民风，勤劳善良的品质，无论何时都不能丢。③变废为宝，开创新生活。开荒种地，转换经营方式，利用闲置资源，闯出一片新天地。④关注精神生活，营造良好风气。花婶们同时开垦了一片精神的荒地，用正能量影响并改变了村里的风气。
【解析】
7.
试题分析：B“性格浮躁”欠准确，小说中并没有体现人物的这一特点。C.“她提议大家在厂里厕所旁那块空地种大棚蔬菜”错，这片地中大棚是花婶提议的。D“地方方言”错，前一句体现了说话人语言诙谐，后一句是口语化。
【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。
8.
试题分析：“甩开膀子就干起来，汗水从身上密密地冒出”“天天来回忙活着，施肥浇水，哒哒哒地跑来跑去”表现出她勤劳踏实。“花婶陪着抹了会儿泪”与大家分享收获的喜悦，带领大家开荒致富不居功，表现出她的仁善大度。“花婶眼睛忽地一亮，说，哎，柳叶，我发现一片荒地……”表明她心思缜密，是生活的有心人。“花婶躲瘟疫似得躲开了，叫，俺可不会！脑子不够使唤哩”，不玩牌，坚守本色，不盲目趋众。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。本题在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于花婶其人的相关描述，然后进行概括。
9.
试题分析：①句中“一脸的核桃纹”，是神态描写；“咂着嘴说”“嘴一撅一撅的”，是动作描写也是细节描写；“好说好说！这是俺儿的厂，我天天都在”是语言描写；“笑”写出了老头内心的喜悦；“好像已经吃上了鲜淋淋的菜似的” 写出了老头内心憧憬。②句中，“绿油油”“黄瓜”“西红柿……红着脸”，色彩鲜明；“浑身”；“仰着圆溜溜的小脸”“羞红着脸”，运用了拟人的手法；“似少女的长发……”运用了比喻的修辞手法；而“油油”“水嫩水嫩”“淋淋”“溜溜”“刷刷”则运用准确生动的叠词，写出了土地上的无限生机与活力
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查对句中表现手法的分析，分析时一般可以从以下几个角度进行：语言表达上，是否运用手法（修辞手法、描写手法、表现手法），有无特殊句式，精妙词语运用等；写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；结构上有什么作用，例如，总领下文、承上启下、为后文作铺垫、前后呼应、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心等。本题考生只需按照上述方法分析即可得到答案。
10.
试题分析：首先，从文中柳叶的话“地都让政府征走盖高楼了，闲得慌啊！要是能有几分地伺候伺候该多好啊”可分析出小说的主人公是失去土地的农民，他们渴望回归土地，而“开荒”使他们振作起来；再以老人儿子办厂失败成为“园长”的经历告诫人们，要守住土地，守住土地才能真正使农民走出困境、生活致富。第二，小说写到失去土地农民的无所事事，打牌度日，反映出他们精神的荒芜，而花婶柳叶开荒种地，使大家放弃了牌桌，精神风气为之一变，提示读者关注精神生活。第三，以花婶等人开荒种地的故事启示读者，淳朴的民风，勤劳善良的品质，无论何时都不能丢，要守住美好传统的根。第四，文中交代花婶等人开垦的土地其实是倒闭工厂的荒地，并最终将倒闭的工厂转变为“绿色环保有机蔬菜园”启示读者生活中要能够变废为宝，即便失败了也可以开创新生活。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这是一道探究题。这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。在答题的时候一定要结合文本，选好角度，如果文本主题是颂扬真善美的事物，考生可一并赞同并提倡颂扬；如果文本主题是否定假丑恶，考生则可从相反的角度倡导真善美即可。本文谈的是失去土地的农民回归土地的故事，对回归土地的态度和回归土地后带来的各种良好的社会影响是持褒扬态度的，因而“启示”也要从这一角度入手来分析。
阅读下面的文字，完成小题。
离 婚
黄大刚
临下班，妻打来电话。
“到哪了？”
“还在单位。”他听着手机，往外走。
“那个我弄好了。”妻用欢喜的语气告诉他。
他知道妻说的“那个”是什么，那是一份离婚协议书。他没离过婚，不知道离婚协议书怎么写，他和妻在电脑上搜索，还请教熟人，几经修改，看来是弄好了。
听了妻的话，他有点恍惚，心里有股说不出的感觉。
“晚上我买了烤鹅。”妻接着说。他知道，吃完烤鹅，妻就会拿出那份离婚协议书让他签名，甚至笔也会准备好了。
一辆又一辆小汽车从身旁开过，他知道车内有一张又一张他熟悉的面孔。他尽量低着头靠边走，但有的小汽车还是朝他捺一下喇叭，是问候还是炫耀，他说不清。
不留神，一个小坑钳住了脚尖，身体失去平衡，一股疼痛感瞬间波及全身，他咧着嘴，扭曲着身体弯下来。他察看一下右脚，没看到伤痕，但疼痛感却是实实在在的。
他尽力以最快的速度站起来，继续往外走，只是身体的重心放在左脚上，几乎是拖着崴伤了的右脚在走。
他很懊丧，要不是把注意力放在了车上，那个坑他应该看得到的。他和妻都有工资领，像其他同事那样买车问题不是很大，只是老母亲身体不好，得防着点。
公交车站台站满了候车的人，他要坐的是44路。等了半天，好不容易才来一辆，车内挤得人脸差不多都贴在玻璃上了，可车门一开，仍有乘客斜着身体插进去。
他曾试图往车门挤，可是脚上的疼痛让他望而却步。有亮着“没人”的的士往面前开过，他心有些动，但一想到高峰期堵车，那不断往上跳的计价器，他便断了念头。
街灯亮了起来，一辆44路公交车披着灯光开了进来，虽有不少人站着，但明显松了不少。他已没有了再等下去的耐心，他想到了妻子的烤鹅。
挤上车后，他往后排站，那里位置多，他觉得现在最幸福的事就是有个座位坐。他的祈愿从没有像今天这样容易实现，刚一站，身边的座位竟空了出来。他不管座位是否还有温度，把身体舒服地镶在上面。
车继续往前走，越来越多的人挤了上来，一个抱着小孩的年轻妈妈挤到了他身边。
“妈妈，我们什么时候才到家呀？”小女孩大约三、四岁，说话奶声奶气。
“丽丽，妈妈抱累了，你站一会儿啊。”年轻妈妈把小女孩放到了人缝里。
还没几分钟，他就听小女孩要妈妈抱的声音，要是平常，他会主动让座的，可是今天……他看了看周围的座位，每个人都稳如泰山。
年轻妈妈抱了一会儿，又累了，想让小女孩下来站一会儿，可小女孩紧紧搂住妈妈的脖子，哭闹着不肯下来。
听着母女俩的动静，他浑身不舒服，像从耳朵里爬进了虫子，啃噬着他的心。这个座位，真的应该属于他吗？
“到这边来坐。”他撑着左脚，站了起来。
“快谢谢叔叔。”年轻妈妈感激地对小女孩说。
“谢谢叔叔。”小女孩朝他露出了一个甜甜的微笑。
车走走停停，他把身体的重量交给了左脚，右脚一有重量就会钻心疼痛。但左脚很快酸软，他只好把手挂在扶手上，用力把身体往上拉，减轻左脚的负担，每次一刹车，他的身体便像布袋般荡来荡去。他不断变换着站立的姿势，使自己舒服一些。但是没有用，左腿和手已经疲惫到极致，快撑不住身体的重量，左脚上有肌肉在蹦跳和抽搐，汗水濡湿了衣服。
回到家，坐在椅子上，他简直都不想动了。
“怎么这样慢？”
他把坐车的情形说了一遍。
“你脚受伤了，不让座也是有原由的。”
“那样坐着，比站着感觉还难受。”他总结道。
吃完饭，妻洗好碗，从抽屉里把那份离婚协议书拿了出来，还把一支笔也递了过去。
他看了看，迟疑了一会儿，还是放下了。
单位建经济适用房，他和妻已有了一套，不能再享受政策。有人愿意出一笔钱买他们的指标，并告诉他们操作的方法，假离婚。那笔钱，对他们来说，是那样迫切。
“怎么了？”妻关切地问道。
左腿的酸痛如潮水翻卷起来。
（选自2015年11月9日 《羊城晚报微小说》）
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）
A.离婚协议书弄好后，妻子欢喜地告诉李明德，这说明他俩感情破裂，终于可以离婚时妻子轻松的心情。
B.文中“一辆又一辆小汽车从身旁开过”这一环节必不可少，因为它推动了故事情节的发展，为李明德崴伤脚作铺垫。
C.文章主要运用了动作、外貌、心理、语言、神态描写来生动地塑造李明德的形象。
D.本文李明德等公交及坐公交的部分是作者详写的，其间充分展示了主人公内心的矛盾，有利于塑造人物形象。
E.文章最后作者才向我们道出李明德离婚的原因，给人一种茅塞顿开的感觉，同时也让人觉得“假离婚”的现象在当时很普遍。
8.李明德是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
9.文章最后一句“左腿的酸痛如潮水翻卷起来”有什么作用？
10.以作假的手段来获取一些利益，社会上这种现象还是比较常见的，对此，你有什么看法。
7.B（3分）D（2分）E（1分）
8.有自尊心；孝顺；勤俭节约；善良；有良知
9.照应前文；暗示李明德不会去办假离婚。
10.应坚决杜绝弄虚作假的现象。现实社会以弄虚作假的手段谋取利益的行为比比皆是，究其原因，社会法制不健全，让某些不法之徒钻了空子。如任其发展，整个社会弄虚作假成习惯，人人欺骗他人，社会就会变得无诚信、无道德可言，国家也就不会富强发展，后果将不堪设想。因此我们要从自我做起，脚踏实地，不弄虚作假，坚持下去，一定会还世界一个诚信的社会。
【解析】
7.
试题分析：本题解答时需通读全文，既要考虑小说中的人物形象，又要考虑小说的主题，还要考虑情节发展的合理性和表现手法。A项，不是轻松的心情，而是假离婚成功他们可以拿到一笔钱。C项，没有外貌描写。E项，不能推出“假离婚”的现象在当时很普遍。
【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。
8.
试题分析：“一辆又一辆小汽车从身旁开过，他知道车内有一张又一张他熟悉的面孔。他尽量低着头靠边走”表明他有自尊心；“他和妻都有工资领，像其他同事那样买车问题不是很大，只是老母亲身体不好，得防着点”表现出他的孝顺；不打的士而挤公交，表明他勤俭节约；看到小女孩没有座位，尽管自己脚受了伤，仍然让座，表明他是一个善良的人；虽然迫切需要钱，但仍然觉得假离婚的做法内心不安，表明他是一个有良知的人。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。本题在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于花婶其人的相关描述，然后进行概括。
9.
试题分析：本题解答时可从内容和结构两方面来分析。从内容上看，“左腿的酸痛如潮水翻卷起来”的原因是上文提到签离婚协议的事，由小说中“迟疑了一会儿，还是放下了”可知，李明德并没有签，此时左腿的感受恰恰是他内心的映射，反映出他内心的矛盾和良知，这就暗示李明德最终不会签这个假离婚协议。从结构上看，正因为上文写到李明德左腿受了伤，又在公交车上站了一路，很累，所以此时“左腿的酸痛”顺理成章，这样在情节上就起到了前后照应的作用。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查的是小说中句子的作用。这类题在回答时是有规律可循的，小说句子的作用一般在内容上：刻画（突出）人物某种性格、展现主题（揭示或深化小说主旨）。在结构上，主要是指在情节上的作用，有：照应上文，引起下文，推动情节发展，设置悬念，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节的发展波澜顿生等。因此本题可参照这些规律，有哪些作用答出哪些作用就可以。
10.
试题分析：本题解答时需要先明确观点，对以弄虚作假手段谋取利益的行为给予坚决的否定和批判，然后分析指出这种行为存在的原因，如法制不健全，道德水平滑坡等；再分析这种弄虚作假行为对个人、对国家的危害性，最后提出解决办法。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【技巧点拨】这是一道关于社会某种现象的探究题，一般答题思路为：①解释给出的现象；②辨证的看待这种现象：这种现象确实存在，而且在某些地区，某些领域还比较严重，但是是局部现象，这句话以偏概全；③指出这种现象的危害，虽然是局部现象，但是危害不可小视；④指出这种现象的根源，如：法制不完善，制度不完整，监督不到位，素质没提高造成的；⑤找出解决办法，正确对待，采取相应的措施；⑥充满信心，提出希望。
阅读下面的文字，完成下题。
荆 轲 之 死
荆轲从秦舞阳手中的托盘里取过地图，身子前倾，双手举过头顶。秦王，这是我们燕国地图，从此以后，燕国将俯首称臣，如大秦之属县，岁岁纳贡，不敢有半点异图。
秦王喜不自禁，俯身来看。
地图一点儿一点儿展开，一点点展开，末了，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。
荆轲突地执匕朝秦王猛刺，秦王情急中躲开利刃，荆轲奋力追赶……
“停停停停，”台下赵团长击着手掌，示意台上停下来，“金科，你演荆轲演了多少年？三十年。三十年一直都这么演？”
“这是历史正剧，当然这么演！”
“啧啧啧！”赵团长不停地摆头，“难怪我们剧团濒临倒闭，三十年啊，一成不变！时代不同了，金科，老戏要演出新意，要融入时代元素嘛！这戏要改，一定要改！”
怎么改？
赵团长经过一个星期的编写，终于拿出了一个自己十分满意的剧本，剧情是这样的：荆轲并不是什么义士，而是一个无赖，整天好酒贪杯爱色敛财，一心想着飞黄腾达。于是买通关系，混骗到了燕王身边。后来见秦国势力强大，燕国岌岌可危，便假托刺秦，携燕国地图、奇珍异宝投靠了秦王……
金科开始认真地看了两页，看着看着，脸色大变，一抬手将剧本扔出了窗外。
“狗屁！”金科愤怒地说。
赵团长心痛地捡回剧本，赶紧收回公文包里。“我说金科，现在不是流行戏说吗？不是流行穿越吗？不是流行搞笑吗？你那什么什么义薄云天，忠肝义胆，狗屁！谁信？谁看？没人看，哪来钱？没钱哪来房？哪来车？金科呀金科，你不能再固执下去了，好好想想吧！”赵团长痛心疾首地说。“要演你演！”金科剑眉倒竖，黑着脸甩手走了。赵团长还真想演，但他演得好吗？金科是县剧团的台柱子，金科饰演的荆轲神形毕肖，唱念做打，无不精彩绝伦。只是这金科演荆轲久了，出不来，总以为自己就是荆轲，他耿直，敢怒敢言，这不，连赵团长他都不给一点面子。
赵团长只得强忍着，低下身价去求金科，“金科啊，我初来乍到，您是老革命，一定要支持我的工作啊！如果我们把这个戏演好了，到省里拿个一等奖什么的，奖金可是两万呢！”
赵团长软磨硬泡了几天，金科才心一软，勉强默认了下来。
经过两个月精心排练，新版《荆轲刺秦》终于隆重上演。首演在县大剧院举行。锣鼓铿锵，大幕开启，艳丽的灯光下，十位盛装女子且歌且舞，巧笑倩兮，美目流转，妖冶异常，歌舞升平中，荆轲摇摇晃晃，晕晕乎乎，醉眼蒙眬，美女们挤眉弄眼，极尽挑逗，荆轲左牡丹，右芙蓉，沉醉在温柔乡里……
易水送别……
图穷匕见……
荆轲从秦舞阳手中取地图在手，突然间神情大变，脸色异常凝重起来。地图一点点展开，一点一点展开，图穷，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。赵团长大惊，按照新剧本，地图里是没有匕首的。
荆轲左手扯住秦王衣袖，右手执匕首朝秦王猛刺。饰演秦王的演员覃望也吃了一惊，戏不是改了吗？怎么还刺？金科朝覃望使了一个眼神，低声道：“按老剧本演。”覃望愣了一下，只好拔剑，一边拔一边奔跑，一边奔跑一边想，赵团长不是吩咐过吗？不，不能按老剧本演，荆轲不能死，死了后面的戏怎么演。于是继续奔跑，装作剑始终拔不出来的样子。金科瞧出来覃望的意思。
荆轲止步，仰天长笑：“哈哈哈哈！秦王施暴政天怒人怨，荆轲我受重托为民除奸，焉能好美色贪钱财忠义扫地，留千古骂名遗臭万年！罢罢罢！难手刃秦贼，我怎能苟且偷安，纵万死无生也不污我忠肝义胆。”金科突然擅自加进了一段唱词，还好琴师老练，跟了上去。唱罢，荆轲将匕首在脖子上一横，身子一斜，栽倒在地，倒地的那一刻，看得见金科眼中噙满泪水。
戏完全演乱套了，赵团长急忙令人将幕布拉上。
奖牌呀！奖金呀！赵团长捶胸顿足。为了奖牌，为了两万元奖金，不管怎样，戏还得演，赵团长只得压住满腔怒火上金科家去求他。金科避而不见，让老婆传出话来，荆轲已死！
从此以后，金科告别舞台，不再演戏。
（选自《小小说月刊》，有删改）
7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A.小说运用对比手法刻画人物，金科的形象就是在与赵团长改编剧本，覃望不 敢按老剧本演戏这一系列言行的鲜明对比中凸显出来的。
B.小说中的赵团长认为历史正剧没有商业价值，只有“戏说”“穿越”才能改 变剧团现状，这说明他是虽有责任心但缺乏文化素养的人。
C.小说的语言古雅深沉，富有韵律。如“赵团长痛心疾首”“荆轲神形毕肖” 中成语的使用，既丰富了人物形象，也增添了文章的文化内涵。
D.小说中的人物姓名设置颇具匠心，金科与荆轲，覃望与秦王，谐音相近，暗示小说中的人物形象与历史正剧中的形象一一对照。
E.小说以生动的笔触叙述了“荆轲之死”这一故事，体现了艺术创作不能为市 场所左右，艺术不能做市场的奴隶的主题，引发读者深思。
8.小说中的金科有哪些性格特点？请简要分析。
9.小说中金科答应赵团长出演新版《荆轲刺秦》，在舞台上却按照老剧本演， 这样安排情节的好处是什么？请结合小说加以分析。
10.小说结尾部分写到“荆轲已死”，请结合小说分析作者这样写的意图。
7.A3分E2分B1分
8.
①耿直刚烈。如看了赵团长改过的剧本，一抬手将剧本扔出了窗外。
②坚持原则。如在舞台上坚持按老剧本演，无人配合后悲愤“自尽”。
③淡泊名利。如对赵团长追逐的奖牌、奖金不放在心上。
9.
①这样安排情节使小说前后形成照应。赵团长软磨硬泡了几天，金科才心一软，勉强 默认了下来。勉强默认为后文埋下伏笔，之后金科按照老剧本演戏，与之形成照应。
②这样安排符合常理。金科的勉强答应符合人之常情，而这也使得后文的按老剧本演戏更能 凸显金科刚烈、坚持原则的性格特点。
③这样安排在情节上制造波澜，在高潮处起到了意料之外、情理之中的艺术效果，耐人寻味。
10.
①从小说的情节上看，舞台上的荆轲已死，演员金科的艺术生涯也就此结束。
②从人物形象上看，表现了金科对艺术严肃性的坚守，对现实的无奈，抒发了他内心的痛苦 之情。
③从小说的主题上看，批判了艺术媚俗的现象，也提出了传统艺术在当下该如何发展的问题， 引人深思。
④从小说的结构上看，篇末点题，使小说结构完整，主题深化。
【解析】
试题分析：
7.B项文中的赵团长属于有文化，但素养不高的艺术工作者，此项属于片面认识。C项“小说的语言古雅深沉”有误，小说的语言生动，充满生活气息。D项金科与荆轲有形象性格上的对照，而覃望与秦王并无对照。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项B考核内容，选项ACDE考核手法。其中BCD理解或分析出现偏差。
8.概括人物的性格特点，需要注意分析文章中关于人物的描写等。如赵团长改了剧本，金科看了两页后，将剧本扔出了窗外，可见其性格的耿直和刚烈；金科坚持按老剧本演，但无人配合，他悲愤“自尽”，由此可知他坚持原则，敢于为原则献出“生命”；赵团长演出是为了获奖、得奖金，而金科把这些全不放在心上，可见他对名利的淡泊。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“耿直刚烈”“坚持原则”“淡泊名利”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。
9.3解答本题的关键是要理解情节安排的作用。一般考虑前后有没有照应或伏笔，这样安排是否符合常情及有没有使情节更富有波澜等。之所以答应演出，是因为赵团长的软磨硬泡，之后金科还是按照老剧本演戏，这样前后形成照应；金科是一个性格刚烈、坚持原则的人，赵团长软磨硬泡，他只能勉强答应，这也符合人之常情，之后金科又按老剧本演戏，这样的安排符合常理；金科按老剧本演出，才使小说更有曲折性，制造了波澜。
【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，伏笔、照应的运用，情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行性分析，答题时注意结合文章的具体内容进行分析。
10.作者这样安排的作用可以从小说的情节、人物形象的塑造、主题的表现及小说的结构等方面进行分析。“荆轲已死”是双关句，既指舞台上荆轲这一形象死了，又指金科从此结束了自己的演艺生涯。这样安排更能突出金科这一形象，有助于主题的深化，使小说在结构上更完整。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】文章的结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析。
阅读下面的文字，完成下题。
鬼脸钱
张建生
当年，开封府有条古玩街，店铺经营古玩字画、珠宝玉器。其中有家古币店，老板刘少白觉得来钱太慢，便打起了歪主意。
民国年间，兵荒马乱，天灾人祸频发。穷人揭不开锅，就卖祖宗传下来的古董。古地中原，散落在民间的文物很多，其中不乏宝物。
可惜穷人不知道啥是文物，更不懂得行情，遇见黑心买主就当废物卖，给多少钱是多少钱。
刘少白经常守在古玩街口，见破衣烂衫者过来就问：“卖东西吗?”穷人不逛古玩街，来了就是卖东西。他坑蒙拐骗，用很少的钱就把西周的贝币、西汉的五铢、唐代的开元通宝弄到手。
刘少白的舅舅冯老先生是古玩界泰斗，听说外甥发昧心财，拄着拐杖找上门来，言辞恳切苦苦规劝。刘少白竟也当成耳旁风。老人见劝不醒他，非常失望。
那天，刘少白在古玩街口拦住一个衣衫褴褛的农民。那人从怀里掏出一样东西，他看见后，兴奋得心里怦怦乱跳。这是一枚春秋战国时期的古币，椭圆形，币面文字形状怪异，像传说中狰狞的鬼脸，俗称“鬼脸钱”。这种古币在市场上稀缺，价值两三万块大洋，可遇而不可求!
对不懂行的卖主，要欲擒故纵，不可操之过急。刘少白暗中深吸了口气，努力使情绪镇静下来，装作漫不经心的样子说，这玩意儿不值几个钱。两人经过一番讨价还价，最后以一万块大洋成交。
刘少白心中大喜，自己一转手，至少赚一万块大洋! 回到家里，他兴奋地拿出来欣赏把玩。鬼脸钱边缘和币面手感有些毛糙，这枚鬼脸钱却光滑如玉。他觉得事情不妙，急忙去找舅舅鉴定。
冯老先生古币鉴定道行深厚，单凭手摸就能鉴定。他接过那枚鬼脸钱，捻须注目端详，微眯的双眼陡然睁大，愕然道：“你聪明一世，糊涂一时，看不出这是个赝品? 真品鬼脸钱，铸造呈自然状态，未经精细磨琢，币面文字一挥而就，书法流畅隽秀。赝品边缘和表面打磨得十分光滑，实属画蛇添足；而且字体呆滞，缺乏灵气，有明显模仿痕迹，铜质粗杂，分量也厚重……”
一连几天，刘少白在街头寻找那卖主。可哪里还能找到? 他越想越窝火，把假币狠狠摔到地上。好在杂铜耐摔，只磕出个小坑。
这枚假币像一块石头，沉重地压在刘少白心头，让他寝食难安。他不敢在门店卖，买主发现有假，会兴师问罪，闹腾起来自砸招牌，谁还敢再光顾? 思前想后，只有拿出去卖，反正谁也不认得谁。
开封包公祠附近有个卖古玩的地摊市场。刘少白装扮出一副穷困潦倒的落魄相。虽有人对那枚假币感兴趣，可一问价钱扭头就走。
直到日斜西天，他准备收摊子，才有人执意要买，不过对价钱一路猛砍，最后砍到100块大洋。
拿回去一分钱不值，他只好忍痛成交，拿着银票走出老远，还心跳如鼓。
第二天，那张百元银票有些变色，刘少白赶紧拿到票号兑现。人家说：“刘老板，你在哪儿捡的假票，颜色都褪了!”真是哑巴吃黄连，有苦说不出呀!
刘少白的大儿子一年四季在外收购古币，这天，他风尘仆仆回来，喜滋滋地说：“爹，出去没有收到好货，回来走到西城门口捡个大‘漏’儿，用一万块大洋收来个宝贝!”刘少白见是个鬼脸钱，不由喜上眉梢。拿过来一看很是眼熟，定睛再看，见上面有个小坑。天哪，冤家又回来了! 他顿觉天旋地转，跌坐在太师椅上，半晌说不出话来。
两万大洋打了水漂，弄得元气大伤，再无资金周转，古币店面临倒闭，全家人如同末日来临。
这天，冯老先生让外甥带那枚假币来家里。刘少白见到舅舅，满脸愧色，嗫嚅道：“怪我眼力还不到家，闹出这么大乱子……”冯老先生摇头道：“不是眼力不济。你是被金钱乱了心性!”
一语惊醒梦中人，刘少白经营古币多年，如果仔细察看不会走眼，可惜心思都用在欺骗上，结果掉进陷阱。
“这枚假币出自‘造假圣手’之手。”冯老先生神色黯然，说罢良久无语。
中原古玩界对“造假圣手”几乎无人不晓。当年，他在古玩界屡作造假大案，特别是古币造假以假乱真，连不少行家都“打眼”，所以人称“造假圣手”。刘少白叹道：“造假圣手有如此高超的造假本事，一定腰缠万贯!”
“错了，错了! 当年，他明里经营古币店，暗中造假古币，本想大捞一把，最后倾家荡产。常言说，柜台不欺三尺子，买卖义取四方财。有谁靠坑蒙拐骗长久立足商界?”
刘少白一脸困惑，舅舅对“造假圣手”知道得如此清楚?
“我就是造假圣手!”冯老先生语调悲伤，缓缓举起那只残手。惨痛的教训让他悔恨不已，就砍下自己一个手指。刘少白简直不相信自己的耳朵。
冯老先生收回那枚假币，又拿出两张万元银票，物归原主。为了让外甥知道害人如害己，他派人演出了卖假买假这场戏。
刘少白如梦初醒，“扑通”一声跪下，泪流满面。幸亏舅舅假戏真做，使自己悬崖勒马，迷途知返，否则后果不堪设想。冯老先生当场挥毫泼墨，写下“戒欺”二字，送给外甥。
从此，刘少白诚信经营，把“戒欺”手书制成牌匾悬挂，作为经商的座右铭。
（选自《小小说月刊》2015年第2期）
7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）
A.这篇小小说语言朴实明快，篇幅较短，情节相对简单，人物性格相对单一，运用了对比的手法，体现了世俗小说弘扬真善美、批判假恶丑的特点。
B.小说情节前后呼应，如刘少白摔鬼脸钱这一情节，就为后文发现儿子所买鬼脸钱为赝品做了铺垫；关于冯老先生卖假买假的戏，前文亦均有所交代。
C.小说最后交代出冯老先生就是造假圣手，情节突起波澜，这既在意料之内，又在情理之中，增强了文章的起伏感，颇具艺术匠心，也升华了主题。
D.刘少白把假币忍痛卖出后，拿着银票走出老远，还心跳如鼓。这一细节是为了表现其当时明知古币是假仍然出售，担心对方发现真相的心虚紧张。
E.冯老先生听说外甥发昧心财，拄着拐杖找上门，对其规劝，却被刘少白当成耳旁风，说明老先生虽身为古玩界泰斗，外甥内心对此却并不完全认同。
8.小说主人公刘少白这一形象有哪些特点? 请简要分析。
9.小说有明暗两条线索，分别是什么? 这样处理有什么好处? 请简要分析。
10.小说后面叙述有关“造假圣手”的情节有何作用? 请结合全文对此进行赏析。
7.D项3分，A项得2误分，B项“得1分，答对C.E两项不给分。
8.
①精明。如开头关于刘少白买古董的情节即能显示其生意人的精明。
②自私狡诈。如其明知古币为假还想方设法把它出售。
③知错能改。如文章最后刘少白在冯老先生教育下幡然悔悟，从此诚信经营。
9.明线是刘少白买假售假的经过，暗线是冯老先生故意卖假买假的经过。
①置明暗两条线索，更有利于展现刘少白与冯老先生两个主要人物的性格特征，突出小说的主题。
②明暗两条线索互相交织，使情节更加集中紧凑。
10.
①丰富了文章内容，使文章内容更加充实。
②丰富了冯老先生这一人物形象，同时使人物行为更具合理性。
③使文章情节再起波澜， 使情节更具戏剧性和吸引力。
④突出了文章彰显诚信的主旨。
【解析】
试题分析：
7.C项“既在意料之内”理解错误，从前文看，老先生反对外甥欺诈，作品也交代他是“古玩界泰斗”，所以结尾点明他是造假圣手，是“在意料之外”。E项“外甥内心对此却不完全认同”与原文不符，外甥不认同的是老先生的主张，不是老先生关于古玩的学识和在古玩界的地位。B项“关于冯老先生卖假买假的戏前文亦均有所交代”理解错误，前文没有铺垫。
【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。
8.“刘少白经常守在古玩街口，见破衣烂衫者过来就问……用很少的钱就把西周的贝币、西汉的五铢、唐代的开元通宝弄到手”说明他了解穷苦人的心态和需求，足见其精明的特点；“觉得来钱太慢，便打起了歪主意”，用的手段是“坑蒙拐骗”，明知道鬼脸钱是假的，还故意“扮出一副穷困潦倒的落魄相”打算把它卖出去，表现出他自私狡诈的一面；被舅舅点醒之后“如梦初醒”从此，“诚信经营”表明他知错能改。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。本题在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于刘少白其人的相关描述，然后进行概括。
9.本题解答时首先要指出明暗两条线索各是什么，从全文看，刘少白正面出场，故事紧紧围绕他展开，所以刘少白的经历应是明线；冯老先生只出场了两次，但却是买卖假的鬼脸钱的实际操控者，所以冯老先生的行为是暗线。然后分析明明暗线的作用，全文明写刘少白买假卖假，只是一个骗子受骗的故事；加入暗线，则表现出老先生教诲晚辈的深意，并且最后以老先生的实例告诉读者，欺诈行为终害人害己，不仅使故事情节波澜起伏，而且深化了小说的主题。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】小说线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫做明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫做暗线。但注意的明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。如鲁迅小说《药》“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。小说明线所叙述的人物故事容易集中，突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。本题解答时首先要分别指出明线和暗线的具体内容，然后从塑造人物、表现主题、发展情节等角度分析即可。
10.这一情节似乎游离于主体之外，实则不可或缺。前文已经交代冯老先生是古玩界的泰斗，并且冯老先生亲自登门劝说外甥刘少白不要坑蒙拐骗，展现的是一个正直前辈的形象，加入“造假圣手”这一情节，使冯老先生的形象更加丰富，也使得冯老先生以卖假鬼脸钱的手段点醒外甥的做法合情合理；从表达主题的角度看，加入这一情节，就以老先生的实际经历告诫读者，欺诈不会成功，深化了主题；从情节发展的角度看，使原本只是单纯的骗子被骗的故事陡增波澜，吸引读者。
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】本题考查的是小说情节的作用。这类题在回答时是有规律可循的，小说情节的作用一般在内容上：刻画人物性格、展现主题（揭示小说主旨）。在形式上，主要是指情节本身上的作用，有：推动情节发展，丰富故事情节；设置悬念，引人注意，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节的发展波澜顿生；贯穿全文，有线索作用。因此本题可参照这些规律，有哪些作用答出哪些作用就可以。
阅读下面的文字，完成下题。
半支蜡烛
那天出差，我来到北方一个陌生的小城市，投宿在一家普通的旅馆。进进出出的，都是陌生面孔。房间内有三个床位。入晚，仍是我一人；我担心着随时可能闯进一个陌生人来。我看着电视，荧屏一闪一闪换着人物，很频繁。我略为轻松了。蓦然，荧屏内热热闹闹的人群没了影儿，室内一片漆黑，像隆重的舞会一下断了电。楼外的灯光也消逝了。整幢楼传出惊愕的呼叫。
我摸近写字台，拉开抽屉，捏住了空荡荡的抽屉一隅的半截蜡烛。这是我进入这个房间时，无意中发现的秘密。
半支蜡烛，很细很圆，也很凉，它躺了不知多久，几乎被遗忘了，连服务员清理房间时也忽视了它的存在。我捏着它。我没有火柴，捏着蜡烛，走出房门，能看到长长的走廊尽头一扇窗口外边朦胧的夜色。走廊内一片混乱，开门声、脚步声、召唤声。显然，大家都没料到断电。
于是，我想，迎面闪过一个身影。我说：有没有火柴？她说没有。她一开口，我才知道是个女性，声音使我想到了山泉。她喊服务员，声音包含着恐慌。我说我有蜡烛。她便朝走廊内毫无目标地喊，谁有火柴打火机，点个亮。她仿佛向人间呼吁。
我继续试探着朝走廊尽头的窗口方向走。我的眼睛渐渐适应了突然降临的__。数步远，猛然跳出一朵火苗，像茫茫戈壁的暗夜中遥远处闪现出一堆篝火。他说快点快点。一个中年男子粗犷的喉音。
我赶上前，蜡烛的顶端棉芯接触了打火机的火苗，像恋人美好深情的吻。蜡烛的火苗陶醉般地摇摇晃晃，渐渐明亮起来，欢跃起来。它的光亮映出其他两张绽开了微笑的脸，接着，又惊喜地围过来几张陌生的脸，都笑着。我看着他们并不陌生的陌生的脸，我也笑了。我没急于返回房间。这亮光属于众人，我不能独自享用。
她说：你倒有经验，出差还备着这玩意儿。
我说：我在抽屉里发现的——我可没先见之明。现在出差到哪里会没有电灯呢？在城市，蜡烛已成稀罕物了。
我持着蜡烛，缓缓地走过一扇一扇敞开的门——迎接光明的门，我十分乐意地接受里边的旅客偶尔提出借个光的要求。他们是在寻觅断电的瞬间失却或遗落的物件；找着了那物件，像重逢一样的欢欣，简直显出孩童的纯真。
我的心房也随着烛光一亮一亮闪动。这个旅馆这座城市不再陌生和恐惧——一个人进入一个陌生地难免生出的感觉。
经过一扇一扇敞开的门，我到达了房间门口。又是意外，霍然灯火通明，荧屏又出现一个彩色的世界。走廊传来惊喜的声音，接着，传来纷纷“砰砰”关闭房门的响声。我也关上了房门。
7.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A.“传来纷纷‘砰砰’关闭房门的响声。我也关上了房门。”结尾一句表现出“我”对众人的不满与自己内心的失落。
B.作者通过断电前人与人之间的陌生隔膜和断电后人与人互帮互助的对比，揭示现代都市人群相处冷漠疏离的状况，呼吁人性的温暖、人与人之间的信赖与互助。
B.小说中提到的“光属于众人”是因为蜡烛并不属于“我”，它属于房间里曾经的旅客，也是因为如此，“我”才分享给众人亮光。
C.文中将蜡烛与打火机的火苗点燃的瞬间比作恋人的吻，既是表明看见光亮瞬间人们的喜悦，也表明人心在此刻的接近。
E.“我”说的一句话“在城市，蜡烛已成稀罕物了”影射社会现实，道出城市中丝毫不存在人情的状况，反衬了蜡烛光中照映出的真情可贵。
8.小说的开头反复渲染“陌生”这个字眼，请结合文本简析这样写有什么作用？
9.小说第二自然段，“我没有火柴，捏着蜡烛，走出房门，能看到长长的走廊尽头一扇窗口外边朦胧的夜色。”这个情节在全文中起什么作用？
10.全文以蜡烛折射出在寻光过程中人们哪些微妙的心理？你由此获得哪些启示？请联系现实谈谈你的理解。
7.答B 给3分，答D 给2分，答A 给1分，答CE 不给分
8.
①直接表现出自己一个人进入到一个陌生的地方产生的一种陌生感。
②从侧面反映出城市之中人与人之间的距离远，很冷漠。
③与后文“停电后人们为找寻光亮，却能打破陌生的隔阂，消除戒备，以至相互帮助扶持”的情节形成反差。
④结构上首尾照应，来电了，“我”又回到了城市的“陌生”之中。每点2分，答对其中3点即可得满分。
9.
①从情节上来说，没有火柴，我就要走出自己的房门，穿过长长的走廊去找火柴，推动故事情节的发展。
②从人物上来说，没有火柴，于是在找火柴的过程中引出了一个女性与一个中年男子，渲染了停电后，旅馆内人物的共同心理——害怕__，害怕孤独。
③从主题上来说，正是在寻找火柴的过程中，我得到了彼此不熟悉的人的帮助，体现了为了寻找光亮，陌生人之间可以打破隔阂，消除戒备，互相帮助的主题。
10.
心理：
①现代城市人的内心对陌生人往往有防备和警戒之心。
②当__来临的时候，人们为了寻找光明能打破隔阂，消除戒备，走进彼此，相互帮助，扶持。
启示：
①每个人心中都有一截蜡烛，只要我们点燃它，照亮彼此陌生的面孔，内心也会变得温暖，亲切。
②现代社会生活节奏加快，人们之间的信任和交流越来越少，彼此心灵上的隔膜越来越厚，这些都不应该是和谐社会应有的状态。拉近心灵的距离，需要每个人的努力。微妙心理4 分，启发4 分
【解析】
试题分析：
7.A.关门的动作并没有表现出“我“对众人的不满，因为我自己亦未能免俗。B完整的概述了小说的情节和主题。C.蜡烛并不属于房间里曾经的旅客，而“我“与众人分享的原因，本质上也是因为分享互助的快乐，人性温暖的力量。E.城市中“丝毫不存在人情”，表述过于绝对。
【考点定位】析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。
8.本题解答时可选找出文中的“陌生”一词，然后分别结合其上下文语境分析其内涵。开头部分“陌生的小城市”“陌生面孔”“担心着随时可能闯进一个陌生人来”这是用的“陌生”的本义，表达的是一个人来到一个陌生地方的感觉，这感觉有陌生也有恐惧，表现出人与人之间的距离感，人与人之间的疏远和不信任。停电之后，点亮蜡烛之后，又写到了几次“陌生”，如“惊喜地围过来几张陌生的脸……并不陌生的陌生的脸”这句话中，第一和第三个“陌生”是不相识的意思，第二个“陌生”前加了“不”，表明大家之间的隔阂已经因停电而消除。从结构上看，“陌生”——“不陌生”——“陌生”贯穿了小说的情节始终，使小说情节生出波澜，结构完整，首尾呼应。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查的是小说中词语的作用。这类题目解答时既要指出该字含义，还要指出所用手法及其表达效果，必须联系词语的具体语境，结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、文章主题，从内容和结构两方面来分析来分析。小说词语的作用一般在内容上：刻画（突出）人物某种性格、展现主题（揭示或深化小说主旨）。在结构上，照应上文，引起下文，推动情节发展等。
9.从上文看，因为停电，找到了蜡烛，因为没有火柴所以要出去找火柴，这样才遇到了众多的陌生人，人们因小小的蜡烛光亮而聚集在一起，暂时消除了陌生感，所以从情节发展上看，这个情节在全文中承上启下，起到了推动情节发展的作用。从表现人物的角度看，找火柴的过程中遇到的陌生人因停电而混乱、慌张，因蜡烛的小小光亮而欣喜，表明人们害怕__，害怕__中的独处。有电的时候人与人之间是冷漠的，找火柴的过程中“我”陌生女子，中年男子，还有一些陌生人，大家互相帮助，这一情节告诉读者，人与人之间的隔阂是可以消除的，从这一角度说，这一情节又起到了突出主题的作用。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题考查的是小说情节的作用。这类题在回答时是有规律可循的，小说情节的作用一般在内容上：刻画人物性格、展现主题（揭示小说主旨）。在形式上，主要是指情节本身上的作用，有：推动情节发展，丰富故事情节；设置悬念，引人注意，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节的发展波澜顿生；贯穿全文，有线索作用。因此本题可参照这些规律，有哪些作用答出哪些作用就可以。
10.本题有两问，第一问，可抓住蜡烛光出现前后人们的不同反应来分析。有电的时候，小说中反复强调人与人之间是陌生的，内心是恐惧的，对陌生人是有着强烈的防范意识的；停电之后，人们是慌乱的，惊恐的，反映出人们内心的脆弱与恐惧；找火柴的过程及蜡烛点燃之后，人与人是互相帮助的，没有隔阂的；等到来电之后，人与人又恢复了冷漠与陌生。第二问可依据第一问得出答案，既然停电之后人与人之间能够消除冷漠而互相帮助，那么我们就能想到办法努力去削除现实社会人与人之间的隔阂，启示可以结合自身来谈一谈具体做法。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这是一道探究题。这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。在答题的时候一定要结合文本，选好角度，如果文本主题是颂扬真善美的事物，考生可一并赞同并提倡颂扬；如果文本主题是否定假丑恶，考生则可从相反的角度倡导真善美即可。本文谈反映的是现实社会人与人之间冷漠、隔阂、彼此防卫的现状，呼吁消除隔阂，人与人之间融洽相处，因而“启示”也要从这一角度入手来分析。
阅读下面的文字，完成后面小题。
命若琴弦 史铁生
老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍探路。这正是说书的旺季。老瞎子领着小瞎子一个村子一个村子紧走。老瞎子心里算定：弹断一千根琴弦的日子就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊坳。
老瞎子说书开头常是这么几句：“自从盘古分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，无道君王害黎民。轻轻弹响三弦琴，慢慢稍停把歌论，歌有三千七百本，不知哪本动人心。”于是听书的众人喊起，老的要听董永卖身葬父，小的要听武二郎夜走蜈蚣岭，女人们想听秦香莲。这是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝几口水，待众人的吵嚷声鼎沸，便把琴弦一阵紧拨，唱道：“今日不把别人唱，单表公子小罗成。”或者：“茶也喝烟也吸，唱一回哭倒长城的孟姜女。”满场立刻鸦雀无声。
这天晚上，在野羊坳说书。书正说到紧要处——“罗成回马再交战，大胆苏烈又兴兵。苏烈大刀如流水，罗成长枪似腾云，好似海中龙吊宝，犹如深山虎争林。又战七日并七夜，罗成清茶无点唇”。老瞎子把琴弹得如雨骤风疾，字字句句唱得铿锵。小瞎子听见那小妮子兰秀站在离他不远处尖声细气地说笑，却心猿意马，手底下早乱了套数。
野羊岭上有一座小庙，离野羊坳村二里地，师徒二人就在这里住下。小瞎子蹶着屁股烧火。老瞎子坐在一旁淘米，凭着听觉他能把米中的砂子捡出。老瞎子终于开了腔：“听我一句话，保准对你没坏处。以后离那妮子远点儿。”
一早起小瞎子病了。一连好几天，老瞎子无论是烧火、淘米，还是给小瞎子挖药、煎药，总想那张药方和琴弦。弹断最后一根就可以去抓药了，然后就能看见这个世界：他无数次爬过的山，无数次走过的路，无数次感到过温暖和炽热的太阳，梦想着的蓝天、月亮和星星。心里总在说：“我非要最后看一眼不可。”晚上仍一个人到野羊坳去说书。终于弹断了最后一根琴弦。他几乎是连跑带爬地上了野羊岭，回到小庙里。
“明天我就去抓药。你就先留在这儿，我用不了十天就回。”
蛇皮剥开了，老瞎子从琴槽中取出一张叠得方方正正的纸条。小瞎子把那药方放在手里摸了一会儿，也有了几分肃穆。“你师爷一辈子才冤呢。他本能弹够一千根，可他记成了八百。要不然他能弹断一千根。”天不亮老瞎子就上路了。
回到野羊坳时已经是冬天。小瞎子已经走了些日子，村里人都说是在兰秀嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白。若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原是一张无字的白纸。请了多少个识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真就是一张无字的白纸。“您别死，再活几年，您就能睁眼看一回了。”说这话时他还是个孩子。他师父久久不言语，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”
在深山里，老瞎子找到了小瞎子。“师父，您现在看得见了？”小瞎子伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。”“一千二？”“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才弄懂了他师父当年对他说的话——咱的命就在这琴弦上。
莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏躜动，匆匆忙忙，象是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿、到哪儿去，也无所谓谁是谁……
（有删改）
7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ）
A.这篇小说，以瞎子艺人追求睁眼看到光明为内容，倾诉了残疾艺人们内心对命运不公的愤慨和不平之气。
B.作者在第四段写老瞎子的听觉，意蕴丰富。既说淘米，也说管教徒弟，还在结构上暗联着小说前后的情节。
C.小说详细描写老瞎子弹断最后一根琴弦前的心理活动，目的是刻画老瞎子的感人至深的艺术形象。
D.琴槽里的纸条，本是一张无字的白纸，可是瞎子师徒却认为是可以医好瞎眼的奇方，还代代相传，流毒深远。
E.小说末段，运用了概括和象征的手法，高度浓缩了瞎子艺人们的生命状态，表达了作者对人生的感悟与探索。
8.小说的第二段在全文中的作用是什么？请简要分析。
9.小说中的“老瞎子”有哪些特征？请简要分析。
10.这篇小说的题目叫“命若琴弦”，结合小说的主旨与情节等方面，联系现实，谈谈你对题目“命若琴弦”意蕴的理解。
7.答E给3分，选B项给2分，选C项给1分。选AD不给分。
8.①描述老瞎子说书精彩的开场场面，丰富了小说的内容，增加了小说的趣味，引发读者的阅读兴趣。②从正侧两面突显了老瞎子的说书艺人形象。③为后文说唱罗成一书及弹断最后琴弦做铺垫。
9.①努力争取，坚毅顽强。虽然眼瞎了，但心存希望，渴望弹断一千根琴弦后见到光明，并一直努力争取。天越热，越拼命，不愿失去说书好时候。②慈善悲悯，传承大爱。当他得知药方只是一张无字的白纸后，并不把真相告诉徒弟，仍鼓励徒弟继续努力，留给后人以希望。③技艺精彩，细心严管。其说书深受大家喜爱，观察仔细，眼瞎心亮，严格管教徒弟。
10.①“命若琴弦”，在文中的意思是，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。拉紧了，是指要给自己树立一个活下去的理由，一个美好的目标，如弹够一千根琴弦，取出药方治眼，就可以见到了光明。为了见到光明，这一生就好好弹够一千根琴弦。有了这目标或希望，瞎眼人才能活下去。弹好了就够了，是指即使希望落空，治不好眼睛，但只要活下去，就行了。师傅还有一个庄严的使命，即是把这个希望传承给下一代。②我们普通的人们，也会遭遇另外的打击或灾难，在重大的危机灾难面前，也要给自己树立一个美好的愿望或美好的目标，用这个希望或目标激励自己坚强地活下去，即使明知这个目标不能实现，我们也要坚毅顽强，也要给下一代人树立希望，让他们继续努力奋斗下去，勇敢坚强地活下去。
【解析】
7.
试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。A项“倾诉了残疾艺人们对命运不公的愤慨和不平之气。”表述有误，D项“还代代相传，流毒深远。”表述错误。
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项是针对主旨设题，D项针对内容理解设题。
8.
试题分析：题干问的是“小说的第二段在全文中的作用是什么？请简要分析”。这是考查段落的作用。一般从内容和结构两个方面作答。内容上，写了……，表现了……；结构上，与上下文的关系。文章第二段主要是写老瞎子说书的开场场面，对老瞎子的描写正面塑造了他的形象，对众人的描写是对老瞎子的侧面衬托；同时也为后文说唱罗成一书以及弹断琴弦做了铺垫。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中的作用。开头段往往有以下作用：①交代故事发生的背景；②点明人物的身份、特征；③制造悬念，引人入胜；④埋下伏笔，为下文作铺垫。中间段一般具有前后照应、推动情节发展、侧面烘托人物形象的作用及贯穿全文的线索作用。结尾段往往有回扣标题、照应开头、总结全文、点明题旨或含蓄蕴藉、引人深思的作用。
9.
试题分析：题干问的是“小说中的‘老瞎子’有哪些特征？请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如，老瞎子一致努力争取弹断一千根琴弦后见到光明，表现出他的坚毅顽强，心存希望；当老瞎子得知药方只是一张无字的白纸后并没有告诉徒弟，给徒弟留下希望，表现出他的善良悲悯；从听众的反应表现出老瞎子技艺的精湛。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住老瞎子所做的事情以及听众的反应来分析其特点。
10.
试题分析：题干问的是“这篇小说的题目叫‘命若琴弦’，结合小说的主旨与情节等方面，联系现实，谈谈你对题目‘命若琴弦’意蕴的理解”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。此题是考查“小说标题的意蕴”的理解和探究。解答此题，可以从标题在文中的意蕴，以及在现实生活中的意蕴两个角度作答。从文中来看，是说人的命就如这琴弦，拉紧了才能弹好，所谓拉紧就是给自己树立一个活下去的理由和目标 ；从现实意义来看，生活中遇到重大灾难或危机时，也要给自己树立一个目标，借助这个目标的力量鼓励自己活下去。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】小说标题的含意（双重或多重）：（1）表面意义与真实意义。（深层义）（2）指代意义与比喻意义。（象征义） （3）一语双关，双层含义。答题思路：（1）抓关键词；关注文中照应标题、点明标题的文字 ；（2）理解题目本意 ；（3）注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。（4）注意它在表面含义之外是否有语意双 关或文章主旨（情感）意义。
阅读下面的文字，完成小题。
较量无声
何钱文
老木匠在脚手架底下站着。小木匠在脚手架上面打眼。
冲击钻“突突突”的响，脚手架颤巍巍地震。
老木匠单手搭在脚手架上，想心事。
其实脚手架不用扶。其实老木匠也不是扶，只是找点事做。要不，待会儿包工头准会看他，他现在很怕包工头的眼神。
包工头不会说他。包工头如今只找小木匠说话。每次从他面前走过，包工头几乎“瞧不见”他。
包工头又来了！
老木匠背过身，双手用力握住脚手架立柱。那情形：仿佛要不是他用力扶着，脚手架就会倒了似的。
包工头又在门口站着。
老木匠不用回头都知道。但老木匠装着不知道。老木匠仰头“专注”地看上面忙碌的小木匠，仿佛他不盯着，小木匠就会出错似的。
“小木匠真年轻啊！”二十米高的脚手架，辗转腾挪就像在平地。老木匠想起两个月前。
两个月前，他自己还在脚手架上的。
两个月前，要不是那该死的钢筋……老木匠心里颤了一下。那次老木匠打眼碰到混凝土里的钢筋，钻头被卡住猛甩了一下。要不是小木匠及时拽住了他，现在……
老木匠很感激小木匠。
老木匠又恨小木匠。也从那天开始，包工头就不准老木匠上脚手架了。“要是真摔下来，谁消受得起！”包工头媳妇心有余悸地说。
那天包工头没说什么。包工头从不乱说话，但从那天开始，老木匠就感觉自己在包工头心里的地位一落千丈。两个月之前，包工头说图纸、吩咐事情都必定找老木匠，那天之后，都换成了小木匠。之前包工头递烟，隔得再远都走来送到老木匠手里，再点上火。现在呢，是先送给小木匠，最后再甩给他。有几次似乎没看见他，连甩都没甩。
冰火两重天。这两个月老木匠心里不舒服，很不舒服！老木匠真想撂挑子：老子不干了，回家种地去！有次他气呼呼地跑到包工头办公室门口，抬手敲门的瞬间，手又凝固了：回家？回家老婆子的病谁给钱治？回家儿子的彩礼钱谁给拿？回家盖房子借的债谁还……一念过后，老木匠低头走了回去。走回去的老木匠佝偻着腰，像又老了几岁。
包工头还在门口站着。
站得高应该看得远，但脚手架上的小木匠这次真没看见包工头。手臂上的腱子肌依旧随电钻快速旋转而“突突”颤动，他现在不敢分神：二十米高的脚手架，藏在水泥暗处的钢筋，钻头转动时落下的水泥粉……一不留神他就可能摔下去。
如果小木匠知道包工头来了，肯定会像往常一样停下来，让发烫的电钻歇一会。小木匠知道老木匠在底下闲着。小木匠准会喊老木匠递几包膨胀螺栓，或递几支轻钢龙骨。这样老木匠心里就会舒服点。这样包工头心里也会舒服点。这样小木匠心里也会舒服点。
小木匠知道老木匠对自己有意见：但他有什么办法？老木匠真的老了！在“差点摔下”之前，老木匠已有很多次看错了图纸上的小数点，要不是他和工友们瞒着包工头及时补救，后果不堪设想。小木匠知道老木匠家里日子艰难，可他小木匠就容易？他还不是为了多挣那一点工钱！再说他小木匠要不顶替，自然会有别人顶替。至少他小木匠顶替了，还可以暗中照顾老木匠。小木匠只能在心里发牢骚。很多次他想找老木匠喝顿酒，说说心里话。可老木匠却总是一脸揶揄似的冷漠，所以几次话到嘴边又缩回去了。再找机会吧！每晚睡觉前小木匠都想。
包工头终于走了！老木匠舒了口气。
在门口看了一会，包工头转身悄悄走了，就像没来过一样。其实他每天不用来工地的：工地交给小木匠，他很放心。他唯一不放心的是老木匠。他知道老木匠心里不舒服，就怕老木匠耍起性子来，硬要上脚手架！老木匠跟了自己这么久，他太了解他了。每当想起那次“遇险”，包工头后背就冒冷汗：那天真要摔了下来，他这一年就算白干了！老木匠后半辈子就算完了！所以包工头在背后多次叮嘱小木匠：就算老木匠在下面闲着，也不准他再上脚手架。但他又怕小木匠资历浅，镇不住要强的老木匠，所以要帮小木匠树立“权威”：这两月，每次递烟必先递给小木匠，再亲手给小木匠点上火；每次看图纸必无视老木匠直接找小木匠……包工头是想传递给老木匠一个信息：地球离了谁都转！老木匠你要服老，别找事。
其实包工头本不用这么麻烦的，家里女人背后跟他说过无数次：把老木匠打发走。但他始终开不了口：谁的心不是肉做的？他知道老木匠家不容易。但他容易么？现在工程队之间竞争这么激烈，利润低廉到容不得出一丝丝纰漏。他每天不来看看，怎么能放心？
7.下列对这篇小说的思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是 （ ）（ ）
A.小说对老木匠假装扶脚手架、“专注”看小木匠的细节描写和心里不舒服却不敢撂挑子的心理描写，表现了他迫于生活压力的委曲求全。
B.小说在人物关系的参照中塑造包工头的形象，如他对小木匠、老木匠及老婆等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
C.小说顺叙了包工头来、站、走的过程，而中间插叙老木匠差点从脚手架上掉下来的险情，则交代了故事的起因，使情节发展合乎逻辑。
D.包工头的老婆怕老木匠出安全事故连累自家，所以多次动员包工头将老木匠打发回家，可见她是一位胆小怕事，缺乏同情心的势利人。
E.发生在老木匠、小木匠和包工头之间的故事，看似一场无声的较量，实际上他们能互相理解，蕴含了作者对当下人际关系的深层思考。
8.老木匠脚手架遇险后，包工头对他和小木匠的态度有何变化？请指出并说明原因。
9.划线句“这样老木匠心里就会舒服点。这样包工头心里也会舒服点。这样小木匠心里也会舒服点”中的“舒服”有什么不同的内涵？请简要分析。
10.小说对人物主要进行心理描写，请以小木匠为例，简要分析这种表达方式的作用。
7.答C 给3分；答A 给2分；答B 给1分；答DE不得分。回答三项或三项以上，不给分。
8.态度变化：①包工头不让老木匠上脚手架了，让小木匠顶替；②包工头有事不找老木匠了，只找小木匠；③包工头优先给小木匠递烟点火，而不是老木匠，甚至故意无视老木匠。
原因说明：①包工头怕老木匠真的出事；②包工头暗示老木匠要服老，别逞能找事；③包工头怕小木镇不住要强的老木匠，要帮小木匠树威。
9.①老木匠的“舒服”是一种坦然。对自己能帮上忙，不会让包工头看到此时的自己无所事事而坦然。②包工头“舒服”是一种满意。对老木匠不要强不消极，能当好小木匠的副手感到满意。③小木匠“舒服”一种满足。对自己能及时帮上老木匠的忙而感到满足。
10.①心理描写反映出人物的性格特征。小木匠的想法体现了他的善良、理智和隐忍的性格特征。②心理描写使结构互相呼应。小木匠的想法呼应了老木匠和包工头的想法，加深了读者对人物处境和行为的理解。③心理描写凸显了文章的主题。小木匠的想法充分展示了他的可贵品质，凸显了小说讴歌美好人性的主题。
【解析】
7.
试题分析：B项，“言谈”于文无据。D项，包工头的老婆是担心安全责任的问题，其做法属常人之举，不能简单定性为胆小怕事和缺乏同情心。E项，老木匠对小木匠和包工头的理解以及小木匠对包工头的理解，小说并未体现。
【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。
8.
试题分析：本题有两问，首先要从原文中找出能体现包工头态度变化的句子，然后归纳。如“也从那天开始，包工头就不准老木匠上脚手架了”“两个月之前，包工头说图纸、吩咐事情都必定找老木匠，那天之后，都换成了小木匠”“之前包工头递烟，隔得再远都走来送到老木匠手里，再点上火。现在呢，是先送给小木匠，最后再甩给他。有几次似乎没看见他，连甩都没甩”等。然后从文中找出能体现包工头态度变化原因的句子，然后归纳得出答案，如“他唯一不放心的是老木匠”“知道老木匠心里不舒服……硬要上脚手架”“那天真要摔了下来，他这一年就算白干了！老木匠后半辈子就算完了”“要帮小木匠树立‘权威’”等。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题要求分析人物心理变化历程，属于人物形象分析类题型，因为心理的变化一定与情节的发展有关，所以本题也涉及对小说情节梳理能力的考查。解答这类题目可首先理清小说情节结构，然后要筛选出对人物的动作、语言和心理的描写，尤其要注意心理描写，尽可能寻找可以表现人物内心情感的词汇或句子，最后归纳总结，得到答案。
9.
试题分析：本题解答时要结合上下文分别回答。首先，应弄清楚“这样”指代什么，从上文来看，“这样”应是指小木匠如果发现包工头来了会采取的一系列行为，这些行为有意识地显示出老木匠的作用。从小木匠的角度看，结合下文小木匠帮老木匠改正图纸，及“小木匠知道老木匠家里日子艰难”，“至少他小木匠顶替了，还可以暗中照顾老木匠”“小木匠只能在心里发牢骚……每晚睡觉前小木匠都想”可分析出，小木匠这么做，是为了帮老木匠，因此，小木匠“舒服”是对自己能及时帮上老木匠的忙而感到满足；再分析老木匠的“舒服”，从上文看，老木匠对自己的处境是担忧害怕的，他明知架子不用扶，但还是在包工头来了之后努力去扶，以显示自己的作用，因此可分析出老木匠的“舒服”，是认为自己显示出了自己的作用，自己并没有无所事事的坦然；而包工头“舒服”是一种满意，由下文可知，他既要照顾老木匠，又担心老木匠逞强出事，老木匠能小木匠的这些差遣积极配合，可见老木匠没有逞强，也没有消极，能当好小木匠的副手，因此他感到满意。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】品析词语类题目答题时既要指出该字含义，还要指出所用手法及其表达效果，必须联系词语的具体语境，结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、小说主题来分析。如本题，虽然考查的是词语“舒服”但，画线句子中提到了三个人的“舒服”，而导致三个人“舒服”的原因是相同的，所以就必须首先分析清楚“舒服”的含义，然后再结合上下文分别分析出三个“舒服”的不同内容。
10.
试题分析：本题解答时首先要找出小说中对小木匠进行心理描写的段落和句子，然后分析表现出小木匠什么心理，表现出他什么样的品格，然后分析这些描写对情节发展有什么作用，对表达主题有什么作用。小说中对小木匠的心理描写主要体现在倒数第四段，可以看出小木匠对老木匠是同情的，他想帮老木匠，并用行动去帮老木匠，体现出他的善良品格；小木匠知道不是自己取代老木匠，也会有别人，别不不会帮老木匠，所以还不如是自己，表现出他的理智；他想找老木匠谈谈，但面对老木匠的冷漠终究还是忍住了，表现出他隐忍的一面。从情节发展的角度看，这一段描写与小说中对老木匠、包工头的心理描写互相呼应，结构上形成前后照应。从表现主题的角度看，则突出了人与人之间的关心与帮助，有深化主题的作用。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题考查小说塑造人物的手法。心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 本题考查小说中心理描写的作用，考生解答时首先要找出相应的心理描写，然后从人物形象塑造、情节发展（结构上的作用）、主题表达等角度分析其作用即可。
