阅读下面的文字，完成小题。

倒插门

赵新

老汉的名字很特别，叫凑合。

女人去世后，凑合老汉就跟着大儿子立春一起生活。凑合老汉原本打算单打独斗，自炊自食，这样可以自己做主，不用看别人的脸色。可是他不会做饭，他一做饭就心里发慌，手忙脚乱，那饭一顿生，一顿熟，一顿硬，一顿软；有时候忘了添水，把锅烧得通红；有时候吃不出味道，原来忘了搁油搁盐。所以万般无奈，还是跟了立春过。

这天早晨，立春把一碗饺子递到凑合手里。那饺子一闻就香，凑合也饿了，吃得津津有味，吃得兴致勃勃。

立春问道：爹，好吃?

凑合说：傻小子，饺子还不好吃?常言说饺子香糖瓜甜，江米粽子粘又粘……

立春笑了：好吃就好。好吃我们还给你包。爹，我问你一句话，咱们村选举村长的事情你听说了没有?

凑合点了点头。凑合觉得村长的事情离自己很远，大家选上谁算谁，选上谁都好，自己保证听从使唤。

立春却很认真：爹，咱说好了，选举那天你投我一票!

凑合的手猛地一抖，两只筷子“啪啦”一声落到了地上。凑合心里想，我的儿啊，就是讨吃的二狗能当村长，你立春也不能当村长，你做人太自私，有什么好处光往自己怀里搂，名声也不好……凑合捡起地上的筷子说：小子，这当村长有什么好处呀，光开会，光动嘴皮子，光费脑筋，我看还是不当好!

立春往他跟前凑了凑：爹，你知道什么，当村长当然有好处，有了权什么都有，这么大的村子这么多的人，咱说了算数!

凑合说：可是村长得担责任呀，你有那个本事么?

立春说：什么责任不责任，当上我就有本事了。爹，你必须投我一票，谁叫你是我爹哩

凑合再也吃不下去了。

村野里桃红柳绿乌语花香阳光灿烂。凑合拿了锄头走到麦田里时，二小子立秋忽然从一棵大树后面闪了出来，把老汉拉到田埂上坐下，挨着他的肩膀说：爹，我有几句心里话，想和爹说一说。

凑合点了一袋烟，让立秋把话说下去。

立秋开门见山：我看爹过得凄惶孤单，想给爹找个白天做饭、夜里做伴儿的人。

凑合的心猛地动了一下。

立秋说：爹跟着我哥吃饭，寄人篱下，可不是长法。我嫂子那人阴阳怪气，指桑骂槐，指鸡说狗，爹还得看她的脸色，心里憋屈不憋屈?

凑合悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁。

立秋说：爹，我老丈母娘今年才五十六岁，听说她愿意再往前走一步，找个老实厚道通情达理的庄稼人，我看你就很合适。

凑合激动了，那老太太他见过多次，长得白白胖胖清清爽爽，心眼儿好得光想别人不想自己。有她做伴儿当然好，可是人家愿意不愿意?

立秋说：爹要同意我就去她家里一趟，听听她的口气。估计希望很大，她在我们跟前老是夸奖你，说你人性好身体好，是个吃苦耐劳靠得住的人儿。

凑合激动得坐不住了，立起身来红着脸问：小子，你哪一天去?

立秋很沉着：不着急，我准备咱们村选举以后再去。爹，这次选村长，你可要投我一票。凑合的心一下子凉了半截。

立秋：爹，听说我哥也想当村长，你千万不能选他，他在村里名声很臭!

立秋走了。看着那个背影，凑合心里很不是滋味。

凑合想，亏你说得出口，我给你投票，你给我说媒，拿着选举做交易，这是什么手段?这是什么品质?

凑合又想，要不我就投他一票，助他一臂之力?这样两全其美，花好月圆，他也高兴，我也欢喜。 凑合又想，不行不行，立秋当村长绝对不行，立秋特别好喝酒，而且一喝就醉，喝醉了张牙舞爪很张狂，舞棍弄棒很吓人，只怕闹出大乱子!

晌午回家吃饭时立春问他：爹，好话不背人，背人没好话，立秋都和你说了一些什么呀，你们两个嘀嘀咕咕好半天?

立春很不满意地说：爹，你在我们家吃饭呢，你不能胳膊肘子往外扭，你不能选他而不选我，记住啦?

凑合说：记住啦，记好啦，记牢靠啦!

选举那天会场里没有凑合。有人给凑合请假说，别等他啦，他看望立秋的丈母娘去啦，可能要在那里住几天。有人马上笑了，插嘴说：哟，孤男寡女，他这不是倒插门吗?

（有删改）

6.作品中老汉名为“凑合”，有何含义?

7.赏析文中画横线的句子。

（1）悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁。

（2）记住啦，记好啦，记牢靠啦

8.小说中凑合老汉的形象有哪些特点?请简要概括。

9.小说结尾耐人寻味，请简述其作用。

6.表层含义是说明老汉不善料理自己生活的特点，深层含义是指他在是非问题上绝不凑合的性格。

7.（1）运用细节（或：神情、动作）描写，表明立秋说中了老汉的心事，暗示了凑合老汉跟着儿子立春过生活的不如意。（2）运用语言描写，连用三个“记”，表现了老汉对儿子劝说的强烈厌烦情绪。

8.①正直（或“爱持原则”或“不徇私情”）。②不善打理生活。③隐忍（或“委曲求全）④机智（或“讲究策略”）。

9.①从情节上看，点出了两个儿子向凑合老汉游说的结果：凑合老汉不同意他们当村长，不肯为他们投票。同时暗示了凑合老汉得罪儿子后的最终归宿，为老汉的人生添加一抹亮色。②从人物形象上看，本结尾显示出凑合老汉有点儿狡黠，使老汉的性格更丰富， 形象更鲜明。③从结构上看，最后一句扣住题目，使文章更为严谨。④从表达效果上看，这个结尾既在情理之中，又在意料之外，幽默风趣，富有生活气息，加深了读者的印象。

【解析】

6.题干问的是“作品中老汉名为‘凑合’，有何含义”，应考虑其表面意和深层意，从文中第二段“可是他不会做饭，他一做饭就心里发慌，手忙脚乱，那饭一顿生，一顿熟，一顿硬，一顿软；有时候忘了添水，把锅烧得通红；有时候吃不出味道，原来忘了搁油搁盐”的叙述中，可以知道“凑合”的表层意；从最后“凑合”对两个儿子选举的态度和举动上可以看出深层意。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】方法指津：1.表面意义与真实意义。2.指代意义与比喻意义。3.一语双关，双层含义。答题思路1.在理解本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。2.其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。如本题应考虑其表面意和深层意。

7.本题考查学生鉴赏句子的能力。鉴赏的角度有：修辞角度、描写角度、遣词造句角度、选材角度等。先到文中找到两句话的语境，然后再结合句子的特色进行分析。“悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁”，这句话中的“叹息”“低头”“看蚂蚁”是人物的神态和动作，也是细节描写，结合前面立秋说的话“爹跟着我哥吃饭，寄人篱下，可不是长法。我嫂子那人阴阳怪气，指桑骂槐，指鸡说狗，爹还得看她的脸色，心里憋屈不憋屈”，可以知道这句话体现出凑合跟着立春过得不如意；“记住啦，记好啦，记牢靠啦”，这是语言描写，是立春跟他说“爹，你在我们家吃饭呢，你不能胳膊肘子往外扭，你不能选他而不选我，记住啦”时的反应。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】常见题型：（1）某一词语在文中如何理解？（2）某句在文中的含意是什么？有什么作用？思路引导：一是注意鉴赏人物语言的个性特色，从语言方面分析人物性格；二是抓住关键词去品味语言的丰富内涵；三是鉴赏作者运用语言的风格。语言表达的一般格式：××词语（句子），写了……，表现了……（3）本文语言有什么特点？有什么表达效果？思路引导：①描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；②人物语言个性化，显示了人物性格；③语言简洁、传神；④语言风格或幽默风趣，或典雅庄重，或含蓄凝练等。如本题就需要找到两句话的语境，然后再结合句子的特色进行分析。

8.题干问的是“小说中凑合老汉的形象有哪些特点?请简要概括”这是考查人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“他认为两个儿子都不适合当村长，所以不投他们的票。”塑造出了他坚持原则的想象。以此类推，再从不善打理生活、隐忍，委曲求全、讲究策略等方面概括作答即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助凑合老汉的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。。

9.此题考查尾段在文中的作用。解答此题，一般要从情节内容、结构、读者等角度分析作答。在内容上，可结合着老汉不同意两个儿子当村长的内容，从表现凑合老汉的人物形象、表达的主旨角度组织答案；在结构上，“他这不是倒插门吗？”与标题相照应；使小说结构更完整。从读者的角度，尾段语言幽默风趣，自然能给读者留下了深刻的印象。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【技巧点拨】文章结尾的作用一般有：1.总结全文，呼应前文或题目；2.表达情感；3.深化、升华主旨；4.卒章显志；5.言有尽而意无穷，回味深长；6.承接上文，欲扬先抑的手法；7.画龙点睛；8.与首段相照应，使结构严谨；9.含蓄深刻，启发联想；10.象征暗示；11.出人意料；12.引人深思。如本题就可以联系标题，从情节内容、结构、读者等角度分析作答。

阅读下面的文字，完成小题。

鞋匠菩子

沙克

寒风就像冰箱里拿出的快刀，往所有的缝隙里戳着嗖嗖的冷。鞋匠菩子用老式的三块瓦棉帽捂住头和脸，把小区大门外的鞋摊挪到墙角处。鞋摊的家什包括一台手摇修鞋机，一只带轱辘的铁柜子，两只小木凳，还有一把遮阳遮雨的可口可乐大广告伞。

我把穿了六年多的一双磨砂牛皮鞋递给菩子。这双鞋已被他修补过几次，鞋跟磨塌了他给打上鞋掌，鞋底和鞋帮间脱口了他手工用针线缝合。这次还是让他打鞋掌。我右脚的鞋跟磨得厉害，每年都要给皮鞋打一次右掌，不然走路时脚底往外侧歪。菩子用一只半椭圆形的黑色橡皮掌在鞋跟上试试，又换一个小些的试试，都觉得不满意。他从铁柜子中拿出一个小木盒，翻了个底，找出一块与鞋底同质顺色的马蹄形牛筋掌。不过太大了，形状与鞋跟的磨塌处不相干，于是他用剪刀把它剪成半椭圆形，用锉子把鞋跟磨塌处的灰尘锉掉，表面稍稍锉毛，用黄胶涂抹鞋跟与鞋掌，放到脚边风干一两分钟。

一阵旋风像水流一样冲过来，被我从头包到腿的大棉衣挡着。菩子的身体似乎歪了一下，鼻涕流到嘴唇上，他撩起蓝布围裙的一角擦掉鼻涕。“你凑合着打个掌就行了，旧皮鞋值不着用功。”我有点替他着急。“那不行，靠手艺吃饭马虎不得的。”一两分钟的空隙里，菩子看到左脚那只鞋子的侧面有一点点绽缝，拿到修鞋机上哒哒哒地缝好。

然后，他把涂过胶的鞋掌和右鞋跟压在一起，接着，再把残剩的牛筋掌剪下一小块，先用锉子把两面使劲锉毛，锉下来的粉末落在他腿上铺着的帆布上，再用削刀削成扁扁的楔状，两面涂上胶，用嘴巴吹一吹，塞进鞋掌与鞋跟间合不拢的三角缝中，再放在铁鞋托上用小钉锤给锤实了。在楔状小块塞进去之前，他已经把帆布上的粉末撮起来撒进三角缝中，这样鞋掌、楔状小块和鞋跟间就粘得严密实在了。

贴着鞋跟侧面的弧度，他用削刀把鞋掌和楔状小块削平。“好了。”他把鞋子递给我查看。

我问他，“多少钱？”他说，“不用了，拿走吧。”我说，“那不行，你得收钱。”他说，“给两块钱吧。”我说，“给你五块。”他摆摆手说，“打个小鞋掌就两块，对哪个都一样。”

这是午饭后，没什么人拿鞋子来修，菩子修补着寄放在他这里的一堆鞋子。我没什么事，穿那么多衣服不怕冷，和菩子聊天也不影响他做事。

“我爸爸有一双在__时发的军皮鞋，从1948年穿到1977年，我接着穿就是穿不坏。现在的皮鞋连布鞋都不如，像草鞋，几个月就穿坏了，穿年把就得换新的。”我起了话头。

“过去的军皮鞋是厚牛皮做的，是头层皮，鞋头还衬着钢板，能不结实么。现在的牛皮鞋，是用剥离过几层的牛皮做的，有的薄得像牛皮纸，黏衬上别的仿皮材料，看起来厚实一点，其实吃不住穿的。”菩子答着话。

“再薄的真皮鞋，也不至于穿半载一年就坏了啊。”

“现在的做工哪能和过去比，糊弄出鞋样子，表面好看就行。好多皮鞋说是真皮鞋，其实是合成革的材料……”

菩子扶着鞋摊柜站起来，伸展一下腰身。他只有一米四几，被小儿麻痹症致残的腿根本伸不直。他摸着裤腰上的牛皮带说：“你看过去的东西，是没剥层的牛皮做的，用两代人都断不了。我父亲十八岁时开始用的，用到他死，我又用了三十多年。”他的牛皮带表面像蜘蛛网似的，跟他皴裂的手掌一模一样，连颜色都一样，灰不拉几中带点黄。

“哎，菩子，假如皮鞋都像过去那么牢固，皮鞋厂和皮鞋店就完蛋了，产量销量要减少几倍。”

“呵呵，那我做鞋匠的也完蛋了，养不活老婆儿子了。”

菩子的老婆是个身强力壮的哑巴。他的儿子在职业技术学院读建筑工程专业，是个能说会道的大块头，还在学校的业余拳击队里当队长。菩子特别为儿子骄傲：“我们家原来有五口人，四个是残疾人，父母死了儿子长大了，我也老了，五十九岁了。以后我们家再有五口人时，健康人就占多数啦。”

我拿起装着磨砂牛皮鞋的塑料袋起身离开。走到小区门口时，想起什么，就又走了回来。菩子坐在那里，埋头摇着修鞋机补鞋子，矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子。多少年来，他一直被鞋摊柜挡在后面。

“菩子，你坐得偏一些，别让鞋摊柜挡住你的人。”

菩子乐意接受我的意见。我帮他把鞋摊柜往大广告伞的旁边移了几十厘米，对着马路现出菩子的身体。

（选自2015年12月14日《人民日报》）

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.鞋匠菩子是小说主人公，他身高只有一米四几，是患小儿麻痹症致残的人，他靠修补鞋为生，以诚信经营赢得了客户的信赖。

B.菩子的老婆是个哑巴，她身强力壮，耕种几亩田地，家里粮食和农副产品自给自足，家务活儿都是她一个人揽着，不让菩子操心。

C.菩子和妻子以及菩子的父母亲，都是残疾人。一家五口人，有四个残疾人，菩子的儿子是健全的人，是这个家庭走向健康的希望。

D.菩子给“我”打鞋掌，“我”给他钱，。他先说不要，后来“我”执意要给钱，他只是收了两块钱，说明菩子会做生意，对老客户实行“优惠政策”。

E.小说以第一人称的叙述方式，写了残疾人鞋匠菩子用诚意和认真得到了修鞋客的认可和赞美，这是在呼吁社会大众不要歧视残疾人。

8.小说的两条线索分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。

9.小说在刻画鞋匠菩子这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。

10.小说写鞋匠菩子几十年来一直被鞋摊柜挡在后面，后来在“我”的建议下，菩子才乐意对着马路现出自己的身体。作者这样写有何用意？请结合文本谈谈你的见解。

7.AC

8.两条线索分别是菩子和“我”。这是小说的“人线法”，两条线索都是明线，这样处理的好处是让小说更具有生活气息，使人物的个性更加鲜明，有利于小说叙事。

9.性格特征：

①乐观豁达，诚实认真；

②细心周到，勤劳随和；

③技艺精湛，服务热情。（每点2分，要能够结合文本做简要分析。）

10.示例：

①在主题上，鞋匠菩子是个残疾人，身材矮小，只有一米四几，这让他感到自卑，不敢面对大众，只是一直躲在鞋摊柜后面为顾客修鞋，后来经过几十年的勤奋努力，菩子靠着自己精湛的修鞋技艺和热情周到的服务，得到了大家的认可，这些使得他战胜了自卑感，敢于直面人生，快乐生活

②在情感上，说明了"我"对鞋匠有了更新的认识，表达"我"对鞋匠的尊重。

③在结构上，照应开头"把小区大门外的鞋摊挪到墙角处"的描写，使小说结构严谨。

④在艺术手法上，"矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子"运用了象征的手法，"被鞋摊柜遮得没了影子"象征"被世俗的观念遮住了"。

【解析】

试题分析：

7.本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析，B项，“耕种几亩田地，家里粮食和农副产品自给自足，家务活儿都是她一个人揽着，不让菩子操心”的表述于文无据。D项，“对老客户实行‘优惠政策’”的表述错误，文本中菩子说：“打个小鞋掌就两块，对哪个都一样。”E项，“这是在呼吁社会大众不要歧视残疾人”的表述错误，不符合文本内容，小说表现的是菩子的心灵美好、手艺精湛。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。

8.题干问的是“小说的两条线索分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析”这是考查小说情节结构。本文是第一称写法，有“我”，因此“我”就作为文章的人物线索；小说标题是“鞋匠菩子”，主人公就是蛮子，贯穿全文，他也是文章线索，而且两条都是明线，文章语言描写主要是修鞋时两人的聊天，符合人的日常生活行为，使文章有生活气息，而且通过人物的言行以及“我”的观察、感受，使人物形象真实、丰满。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】如何寻找小说线索。首先，想想有没有贯穿全文的具体事物（事物、景物、人等） 其次，再想想有没有贯穿全文的思想感情。第三，思考有没有主线与副线（也叫明线与暗线）。小说的线索（有单线和双线－明线、暗线）。线索一般类别：①事物线索如《项链》。②感情或心理活动线索。③人物为线索（旁观者、 见证者），如《祝福》中的“我”。如本题要抓标题，注意人称问题。

9.题干问的是“小说在刻画鞋匠菩子这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析” 这是考查小说中的人物形象。首先应到文中找到描写鞋匠菩子的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。比如文中写他为寻找合适的鞋跟到处翻找，“‘那不行，靠手艺吃饭马虎不得的。‘一两分钟的空隙里，菩子看到左脚那只鞋子的侧面有一点点绽缝，拿到修鞋机上哒哒哒地缝好”，写他修鞋跟时的仔细，“他摆摆手说，‘打个小鞋掌就两块，对哪个都一样。’”“菩子特别为儿子骄傲：‘我们家原来有五口人，四个是残疾人，父母死了儿子长大了，我也老了，五十九岁了。以后我们家再有五口人时，健康人就占多数啦。’”回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助鞋匠菩子的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

10.题干问的是“小说写鞋匠菩子几十年来一直被鞋摊柜挡在后面，后来在‘我’的建议下，菩子才乐意对着马路现出自己的身体。作者这样写有何用意？请结合文本谈谈你的见解”这是考查创作意图。探究文本意图，可以从两大方面入手：一是从小说本身的情节入手，发掘小说所表现的主题思想和作者的情感态度；二是从小说针对的社会现实入手，探讨小说故事的现实意义和指导作用。从结构上，与上文“鞋匠菩子用老式的三块瓦棉帽捂住头和脸，把小区大门外的鞋摊挪到墙角处”“菩子坐在那里，埋头摇着修鞋机补鞋子，矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子。多少年来，他一直被鞋摊柜挡在后面”相照应；从情感上，“我”接纳、赞赏他，才会建议鞋匠菩子这样做；而这种情感也给对方带了很大的变化，面对“我”这样的顾客，鞋匠菩子终于有了自信，能够快乐的生活，这是主题方面，而且作者在写作时用了象征手法来写人们对鞋匠看法，"矮小的身子被鞋摊柜遮得没了影子"象征"被世俗的观念遮住了"，最后鞋匠通过自己的努力得到人们的认可、尊重，“我”建议他现出身体，鞋匠自己也同意了。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【思路点拨】解题指津：作者对小说情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了情节曲折动人，或为了物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达，而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。因此在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”等句子，因此在回答问题的时候，首先要应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为……”，“我觉得……”等句式来表述。其次再按序号写出自己的几点感受或理由。

阅读下面的文字，完成小题。

镶嵌在墙上的黑板

孙道荣

这是一片神秘的土地。在大山掩映之中，一个小村庄，兀然出现在我们面前。我们带的地图上根本没有标注，就连为我们带路的向导，都不知道有这么一个小村庄。

小小的村落，散布着几十户人家，过着世外桃源般的生活。与近乎原始的自然环境相比，更让我们惊讶的，是当地的村民。据说，除了偶尔有县乡的工作人员和村民的亲戚外，这些年，几乎没有什么外人走进过这个村庄。村民们看见我们这些误闯进来的外人，就像看见外星人一样，好奇而激动。我们在村民们好奇的目光中，好奇地绕着村庄边走边看。家家户户的门，都是敞开着的。在其他地方，你已经无法看到这样日不闭户的场景。

最后，我们来到了小村唯一的一家代销店，我们想在这里补充点物资。小店里只有最基本的日常生活用品：盐、酱油、一两种廉价烟、坛装的老白干……都是村民们需要的东西，而我们需要补充的矿泉水和方便面，竟然都没有。店主解释说，矿泉水，村民根本不需要；方便面，那么贵的东西，小村可没几个人吃得起。

我们买了几块当地产的大饼，店主热情地为我们灌满了冷开水，这样，我们后面的行程就不怕了。因为要出山进货，店主算得上这个小村里见过世面的人。我们和店主聊起来。小店门边，镶嵌在墙上的一块黑板，引起了我的兴趣，上面用粉笔歪歪扭扭写着一些文字和数字，如大黄，酒，4.6；二贵妈，酱油，2；黑头，盐、烟，13.45……问店主，黑板上写的是什么，店主笑着说，是大家伙赊的账，等有钱的时候，就来结一下。原来是账单。正说着话，一个中年人来买烟，店主递给他一包烟，中年人接过烟，顺手在墙上抠下一小块石灰，将黑板上的一个数字擦了，重新写了个数字，然后，拍拍手，和店主打声招呼，走了。我们惊讶得目瞪口呆，就这么随便擦擦写写啊?店主看出我们的困惑，笑着说，都是乡里乡亲的，谁还会赖我几个钱啊?

有人上前用手轻轻擦黑板上的字，一擦就没了，而且，这块黑板是镶嵌在墙上的，即使晚上，也只能“挂”在外面，如果谁晚上偷偷来将名字擦掉了，或者将数字改了，那不是轻而易举的事啊?店主说，这事，还真发生过。有一次，一个村民来买东西，忽然发现自己名字下面的数字没了，可能是被哪个调皮的孩子擦掉了，村民赶紧找了块石灰，将数字重新写在了黑板上。大家在我这里赊了东西，他们记得可清楚了，我这个黑板，也就是个形式，其实，账本都在大家的心里呢。

回城之后，我们将这个故事讲给身边的人听，闻者无不激动不已，大难得了!一批批人沿着我们的足迹，走进了深山，去寻访那个神秘纯朴的村庄，而大家最感兴趣的，就是那块镶嵌在墙上的黑板。

一年之后，我们一帮人，再次踏上了那片神秘的土地。进山的道路，已经拓宽了很多。我们轻松地找到了那个小村。未进小村，就被它热闹的气息感染，一打听才知道，这一年来，小村已经被开发成旅游景点了。

我们顺利地找到了那家小店，小店的周围，又开了好几家纪念品和土特产店。让我们聊感欣慰的是，镶嵌在墙上的那块黑板还在，上面的账单也还在。很多游客，在黑板前拍照，留念。我悄悄摸了摸黑板上的字，擦不动，原来是白色的油漆写的。店主认出了我们，一边忙着招呼生意，一边告诉我们，小店生意大了，经常有人赖账，所以已经不赊账了，再说，现在村民也都有钱了。我问，那还留着这块黑板干什么?店主呵呵一乐，招牌啊，很多人就是冲着它来的呢，这还得谢谢你们的宣传啊!

我无言以对。墙上的黑板，白漆的名字和数字，冷眼看着眼前热闹的景象。

（选自《微型小说选刊》2011年9期）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说开头写掩映在大山之中的小村庄在地图上没有标注，也不为向导所知，是为了后文突出小村经我们的宣传发生的变化，强调发展经济对乡村民风的重要作用。

B.第②段写村民们对我们这些外来人十分好奇，而我们也对山村和村民感到好奇，这恰恰表现了城乡之间的巨大差距和山里人与城里人之间的隔膜。

C.小说第④段先借店主之口，概括介绍黑板的用途，然后运用一系列的动作描写，详细描摹了中年人买烟的情形，真实可感，处处透露出民风的纯朴。

D.一批批人走进深山寻访近乎原始的神秘的小村庄，表现了人们对繁华虚伪的城市生活的厌倦，寄托了我对当下城市生活精神匮乏的深切忧虑。

E.作者对这个小村庄的感情是复杂的，他一方面对村民们在现代社会竟然过着如此贫穷闭塞的生活感到惊异，一方面又欣赏村庄日不闭户的景象所表现出的纯朴民风。

8.小说中的店主具有什么样的性格?请简要概述。

9.“镶嵌在墙上的黑板”在小说中有什么作用?请简要分析。

10.从小说最后一段可以看出，作者对村庄的变化有所批评，你是否赞同作者的这种态度?请结合本文简述你的理由。

7.答C给3分，答E给2分，答A给1分，答B.D不给分。

8.①纯朴热情。为我们这帮路人灌满冷开水，主动解答我们对“黑板”的疑惑，讲述与“黑板”有关的故事。②勤劳能干。在偏僻的村庄经营唯一的一家代销店，并将生意做得越来越大。③精明务实。善于发现并抓住商机，用“黑板”招揽顾客；先前任由赊账的乡亲在黑板上擦擦写写，后来不再赊账。

9.①“镶嵌在墙上的黑板”本身具有深刻的象征意义。曾经，黑板只是个形式，因为账本自在村人心中，诚信也嵌在村民心中。后来黑板仍然只是个形式，因为它的存在只是为了招揽顾客。黑板见证了山村与村民的变化，见证了纯朴民风的消失；黑板的变化，实则意味着村庄民风的变化。②它是贯穿全文的线索。小说情节围绕“黑板”展开：路过小村，“我”被黑板上的数字吸引，询问店主；“我”目睹村民用石灰块在黑板上擦擦写写地记账；山外之人听闻，激动不已，慕名到村中寻访那块黑板；成为旅游景点后，店主用漆有白漆名字及数字的黑板做招牌，招揽顾客。③前后对比，突出主旨。原来，黑板上赊账的数字及名字是用容易擦掉的石灰块写下的，后来则是白漆漆上的；原来，村人自己诚实地在黑板上记下自己的赊账数目，无人赖账，后来却有很多人赖账：这些鲜明的对比，一方面写出村民生活水平的提高，另一方面也写出诚信与信任民风的缺失，突出了小说的主旨。

10.观点一：我赞同作者对村庄变化所持的批评态度。理由：①伴随村落富裕而来的是纯朴民风的沦丧。道路宽了，村民有钱了，却经常有人赖账不还，店主也不再赊账，人与人之间的诚信与信任消失了。②游人的大批涌入，破坏了村庄原本的安宁恬静，人心也随之变得浮躁、狡诈。店主把曾经象征着诚信与信任的黑板，当做招牌招揽慕名而来的游客，热情的招呼本质上就是一种欺骗。③表面的繁华热闹本身恰恰折射出人们精神缺失而无从寻觅、无法自救的悲哀。游客冲着“黑板”走进深山，意在寻找迷失的诚信与信任。可一次荡涤灵魂之旅却演化为在冷冷的黑板前的拍照、留念。诚信与信任岂是拍个照能留得住的。精神缺失固然可悲，然而更为可悲的是缺失了精神拯救的有效途径。

观点二：我不赞同作者对村庄变化所持的批评态度。理由：①村落地处偏远，原本闭塞贫穷，村民连简单必需品都要赊账；成为旅游景点后，道路宽了，村民生活条件得到改善，生活富裕了，这对村民而言是一种好事。②繁华热闹是村庄开发成旅游景点后必然会带来的变化，开发之后，山村能为慕名而来的人们提供一个欣赏原始美景、感受山村生活、寻找失却的诚信与信任的好去处，这对于渴望到远离尘嚣的地方放松身心的城里人而言也是一件好事情。③作者对于村庄而言是个局外人，他对村庄变化的态度不代表村民们自己对这种变化的态度。作者享受着城里丰富的物质生活，却希望村庄永远保持着“世外桃源”的封闭状态，他对村庄只是一种“远观”的欣赏心态，并不知道村民们生活的艰辛。④发展是社会的主旋律，诚信与信任的暂时缺失也是经济发展过程中可能会伴生的一种现象，不能因为害怕民风改变就让大山深处的村庄永远处于贫穷落后的状态，也不能把民风的改变完全归咎于经济的发展、物质生活水平的提升。

【解析】

7.

试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析，A.写作目的是引出下文纯朴的民风，同时与成为景点后的小村构成鲜明对比，以突出经济发展对淳朴民风的冲击。B.“表现了……山里人与城里人之间的隔膜”错误。D.“表现……厌倦”，“寄托……忧虑”错误。“一批批人走进深山”是为了衬托“纯朴民风”之难得，并为下文写这种难得的民风因经济冲击而消失做铺垫。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，应边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位。第三遍主要是核对选项是否准确。答题的思路，快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）比对选项所说，辨别正误。

8.

试题分析：题干问的是“小说中的店主具有什么样的性格?请简要概述”这是考查小说中的人物形象。首先应到文中找到描写店主的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。比如文中写“我们来到了小村唯一的一家代销店”“店主热情地为我们灌满了冷开水”“我们和店主聊起来”“小店生意大了，经常有人赖账，所以已经不赊账了”“店主呵呵一乐，招牌啊，很多人就是冲着它来的呢”，据此概括即可。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助店主的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

9.

试题分析：题干问的是“‘镶嵌在墙上的黑板’在小说中有什么作用?请简要分析”这是针对小说标题设置题目，应包含“黑板”的含义和作用。“黑板”本是用来写东西的，在文中是用来记账的，曾经“我这个黑板，也就是个形式，其实，账本都在大家的心里呢”黑板只是个形式，因为账本自在村人心中，诚信也嵌在村民心中；后来黑板是：“店主呵呵一乐，招牌啊，很多人就是冲着它来的呢”黑板仍然只是个形式，因为它的存在只是为了招揽顾客。黑板见证了山村与村民的变化，见证了纯朴民风的消失；因此黑板的变化，实则意味着村庄民风的变化。这是“黑板”的含义。“黑板”是物象，在文中多次出现，串起全文，故是文章的线索，这是从情节结构上分析“黑板”的作用；同时“黑板”上的字以前“有人上前用手轻轻擦黑板上的字，一擦就没了”，但记账的人不赖账，后来“我悄悄摸了摸黑板上的字，擦不动，原来是白色的油漆写的”“经常有人赖账，所以已经不赊账了” 这些鲜明的对比，一方面写出村民生活水平的提高，另一方面也写出诚信与信任民风的缺失，突出了小说的主旨，这是从主旨上分析。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题既要回答“黑板”的含义，也要回答“黑板”在文中的作用。分析标题的含义。1.表层含义：标题的字面含义；深层含义：引申义、比喻义、象征义；2.标题如果是比喻性的，一般不要围绕标题的字面含义来展开叙述，而应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，回答标题隐含的深刻含义。例：《蔷薇几度花》，运用了象征的手法，用“蔷薇花”象征了老人淡然、不强求的品质。《不要让一粒沙成为你的阻碍》，标题运用比喻的手法，把小困难比作“一粒沙”。理解标题的作用。标题的作用无外乎以下几点：1.贯穿全文线索比如本文，就是以“黑板”为线索展开文章的情节；2.关联主要情节、交代文章的写作内容。3.交代文章主题、情感。4.蓄意含蓄，设置悬念，激发读者阅读兴趣。5.交代文章的写作对象。6.交代写作顺序。总之，标题是文章的眼睛和标志，它常常透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，串联文章的结构，起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用，此外还有作用：表明写作对象，寓意含蓄，引人深思；制造悬念，激发的阅读兴趣等作用。答题时要结合文章内容，走进文本，细细揣摩，问题就能迎刃而解。

10.

试题分析：首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。本题为探究题，开放性较大。要求是否赞同作者观点“从小说最后一段可以看出，作者对村庄的变化有所批评，你是否赞同作者的这种态度?请结合本文简述你的理由”， 不管是否赞同，都不能泛泛而谈，要结合文本有理有据。答题的模式：观点+理由。考生应先表明观点，然后结合文本和现实生活说说理由。可以从农村发展、农村环境、乡村文明建设等角度作答。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从赞成角度来答题，还是从不赞成的角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。

阅读下面的文字，完成小题。

狗不理

冯骥才

（1）天津人讲吃讲玩不讲穿，把讲穿的事儿留给上海人。上海人重外表，天津人重实惠。人活世上，吃饱第一。天津人说，衣服穿给人看，肉吃在自己肚里；上海人说，穿绫罗绸缎是自己美，吃山珍海味一样是向人显摆。

（2）天津人反问：那么狗不理包子呢，吃给谁看？谁吃谁美。

（3）天津人吃的玩的全不贵，吃得解馋玩得过瘾就行。天津人吃的三大样——十八街麻花耳朵眼炸糕狗不理包子，不就是一点面一点糖一点肉吗？玩的三大样——泥人张风筝魏杨柳青年画，不就是一块泥一张纸一点颜色吗？非金非银非玉非翡翠非象牙，可在这儿讲究的不是材料，是手艺，不论泥的面的纸的草的布的，到了身怀绝技的手艺人手里一摆弄，就像从天上掉下来的宝贝了。

（4）运河边上卖包子的狗子，是当年跟随他爹打武清来到天津的。他的大名高贵友，只有他爹知道；别人知道的是他爹天天呼他叫他的小名：狗子。那时候穷人家的孩子不好活，都得起个贱名，狗子、狗剩、梆子、二傻、疙瘩等等，为了叫阎王爷听见不当个东西，看不上，想不到，领不走。在市面上谁拿这种狗子当人？有活儿叫他干就是了。他爹的大名也没人知道，只知道姓高，人称他老高；狗子人蔫不说话，可嘴上不说话的人，心里不见得没想法。

（5）老高没能耐，他卖的包子不过一块面皮包一团馅，皮厚馅少，肉少菜多，这种包子专卖给在码头扛活儿的脚夫吃。干重活的人，有点肉就有吃头，皮厚了反倒能搪时候。反正有人吃就有钱赚，不管多少，能养活一家人就给老天爷磕头了。

（6）他家包子这点事，老高活着时老高说了算，老高死了后狗子说了算。狗子打小就从侯家后街边的一家卖杂碎的铺子里喝出肚汤鲜，他就尝试着拿肚汤排骨汤拌馅。他还从大胡同一家小铺的烧卖中吃到肉馅下边油汁的妙处，由此想到要是包子有油，更滑更香更入口更解馋，他便在包馅时放上一小块猪油。之外，还刻意在包子的模样上来点花活，皮捏得紧，褶捏得多，一圈十八褶，看上去像朵花。一咬一兜油，一口一嘴鲜，这改良的包子一上市，像炮台的炮一炮打得震天响。天天来吃包子的比看戏的人还多。

（7）狗子再忙，也是全家忙，不找外人帮，怕人摸了他的底。顶忙的时候，就在门前放一摞一摞大海碗，一筐筷子，买包子的把钱撂在碗里。狗子见钱就往身边钱箱里一倒，碗里盛上十个八个包子就完事，一句话没有。你问他话，他也不答，哪有空儿答？这便招来闲话：“狗子行呀，不理人啦！”

（8）别的包子铺干脆骂他“狗不理”，想把他的包子骂“砸”了。

（9）狗子的包子原本没有店名，这一来，反倒有了名。人一提他的包子就是“狗不理”。虽是骂名，也出了名。

（10）天津卫是官商两界的天下。能不能出大名，还得看是否合官场和市场的口味。

（11）先说市场，在市场出名，要看你有无卖点。好事不出门，坏事传千里；好名没人稀罕，骂名人人好奇。“狗不理”是骂名，却好玩好笑好说好传好记，里边好像还有点故事，狗子再把包子做得好吃，“狗不理”这骂名反成了在市场扬名立万的大名了！

（12）再说官场。三岔河口那边有两三个兵营，大兵们都喜欢吃狗不理的包子。这年直隶总督袁世凯来天津，营中官员拜见袁大人，心想大人山珍海味天天吃，早吃厌了，不如送两屉狗不理包子，就叫狗子添油加肉，精工细做，蒸了两屉，赶在午饭时候，趁热送来。狗子有心眼儿，花钱买好衙门里的人，在袁大人用餐时先送上狗不理。人吃东西时，第一口总是香。袁大人一口咬上去，满嘴流油，满口喷香，心中大喜说：“我这辈子头次吃这么好吃的包子。”营官自然得了重赏。

（13）转过几天，袁大人返京，寻思着给老佛爷慈禧带点什么稀罕东西。谁知官场都是同样想法，袁大人想，老佛爷平时四海珍奇，嘛见不着？鱼翅燕窝，嘛吃不到？花上好多钱，太后不新鲜，不如送上前几天在天津吃的那个狗不理包子，就派人办好办精，弄到京城，花钱买好御膳房的人，赶在慈禧午间用餐时，蒸热了最先送上，并嘱咐说：“这是袁大人从天津回来特意孝敬您的。”慈禧一咬，喷香流油，勾起如狼似虎的胃口。慈禧一连吃了六个，别的任嘛不吃，还说了这么一句：

（14）“老天爷吃了也保管说好！”

（15）这句话跟着从宫里传到宫外，从京城传到天津。金口一开，天下大吉，狗不理名满四海，直贯当今。

（选自《收获》2015年第04期）

7.下列对文章相关内容及艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，真实地记录了“狗不理”从出现到兴盛的传奇故事，具有不平常的文化内涵。

B.小说选材独特新颖，以民间故事为创作素材，将笔触伸向市井小民，以艺术的手法展开叙写，开掘生活底蕴，咀嚼人生况味，雅俗共赏。

C.小说中，狗子“花钱买好衙门里的人”，袁大人“花钱买好御膳房的人”等情节，展现了当时行贿成风的社会背景，揭示了小说主旨。

D.小说故事生动有趣，塑造的传奇人物，奇异非凡，跃然纸上，文笔简练传神，形象地再现了清末时天津的社会风貌。

E.小说使用了一些天津方言，使作品具有浓郁的天津地方特色。尤其是运用一些有意不断句的句子，使作品更符合市井特点。

8.在小说中，写狗子的父亲“老高”有什么作用？请简要分析。

9.小说在刻画狗子这个形象时，突出了他的哪些特点？请简要分析。

10.有人认为，小说前三段在构思上独具匠心。你是否同意这种看法？请结合全文阐述你的观点及理由。

7.答B给3分，答D给2分，答A给1分。

8.①以父亲老高来衬托（对比）狗子。以老高的“没能耐”来衬托狗子的能耐。②推动故事情节的发展。作者以父亲老高来引出主人公狗子。③揭示那个时代的下层民众的艰难生活状态。老高的生意“能养活一家人就给老天爷磕头了”。

9.①低贱（出身贫寒，地位低下）。狗子是“穷人家的孩子”，只有贱名“狗子”。②聪慧，有生意头脑。改变包子的馅料，改良包子的模样，做出更美的味道。③精明圆滑，心思缜密。狗子再忙，也不找外人帮，怕人摸了他的底。花钱买好衙门里的人，在袁大人用餐时先送上“狗不理”。

10.我认为小说开头三段，体现了作者在构思上别具匠心。①展示了天津人重实惠、重吃的特点，交待了“狗不理”能名满四海的原因。②展现了天津从清末沿袭至今独有的市井风俗，增强了小说的趣味性。③起到了铺垫作用，自然引出“狗不理”的故事。④暗示了小说的主旨。身怀绝技的手艺人能将寻常的东西化为神奇的宝贝。

【解析】

7.

试题分析：A项，“真实地记录”不准确，故事情节有虚构成分。C项，“揭示了小说主旨”错，小说的主题不是揭露“行贿成风”。E项，“符合市井特点”错，用有意不断句的句子表现“天津人对那些东西非常熟悉，一口气就能说出”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项CD考核内容，选项ABE考核手法。其中ACE理解或分析出现偏差。

8.

试题分析：注意分析次要人物的性格特征，然后从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达上分析作用，重点分析和主要人物的关系。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。

9.

试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“改变包子的馅料，改良包子的模样，做出更美的味道”等情节中概括出其“聪慧，有生意头脑”的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从低贱；聪慧，有生意头脑；精明圆滑，心思缜密的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。

10.

试题分析：首先明确自己的观点，然后结合小说的情节、人物的塑造和主旨的表达分析原因。

【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，伏笔、照应的运用，情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行性分析，答题时注意结合文章的具体内容进行分析。

阅读下面的小说，完成小题。

掀起帷幔

【美国】戴维·兰勃纳

从老板的办公室出来，看着乱七八糟的办公桌，我气得七窍生烟。已经好几个星期没有休息了，桌上一叠叠的文件告诉我仍有大量积压的工作，而老板又派给我一个临时任务：陪一位重要客人到曼谷北部的观光胜地游览。

次日一早，我陪客人到了观光地。成群结队的观光客，熙熙攘攘，不是拍照，就是到处抢购纪念品，无聊极了。

傍晚时分我和客人乘一辆小巴士去吃晚餐，并观看一场已经看过多次的表演。昏暗的车厢里，我结识了一位拿着灰色手杖的盲人。他告诉我，他是比利时人，十多岁时眼就瞎了，却没有放弃自己喜欢的旅行，今年六十八岁，已经单独游览了许多国家。

“晚餐时我可以坐在你身旁吗？”他问，“假如你肯向我描述一下你看到的东西，我会很感激。”

“乐意效劳。”我回答。

我的客人已经向餐厅走去，那盲人和我跟在后面。我抓住他的手肘引导他，他却昂首挺胸，毫不犹豫地向前跨步，倒好像是他在为我带路。

我们找到一张靠近舞台的桌子。等候饮料时，他说：“这音乐我们西方人听起来似乎不合调，不过却很迷人。你能形容一下乐师吗？”

舞台一侧有5个男人在为这场表演做暖场，可我以前从没注意过他们。

“他们盘腿坐在那里，穿着宽松的白棉布衬衫和宽松的黑裤。扎鲜红的腰带。三个年轻人，一个中年人，一个老人。有一个人在敲小鼓，另一个人在弹一个木制的弦乐器，其余三个人用弓拉奏一种大提琴形的小乐器。”

他微笑了：“这些小乐器是用什么造的？”我再细看了一下。“木头……不过球形的共鸣箱是用整个椰子壳造的。”我说，同时竭力压制自己的惊奇。

灯光逐渐暗了，他又问：“其他游客是什么样子的？”“什么国籍、肤色和体形的都有。穿得讲究的没几人。”我低声说。

我进一步放低声音并靠近他的耳朵说话，他立刻热切地把头朝我靠过来。以前从没有人这样聚精会神听我说话。

“我们旁边是位日本老太太，舞台上的灯光照出了她的部分侧影，”我说，“再过去是个大约5岁的北欧男孩，金头发，有个可爱的翘鼻子。他身向前倾，在老太太的侧影之下成了第二个轮廓分明的侧影。他们二人纹丝不动，等待表演开始。那是童年和老年、欧洲和亚洲完全和谐的活生生写照。”

“对，不错，我看见他们了。”他平静地说，脸上带着微笑。

舞台上的帷幕拉开了，6名十三四岁的女孩出场，我描述她们纱笼般的丝裙和附彩色肩带的白色罩衫，头上有小后冠状的金色头饰，头饰上软的尖角随着她们的舞蹈有节奏地晃动。“她们的指尖上套着金色的假指甲，也许有10厘米长，”我告诉他，“这些指甲使她们双手的每一个动作更为优雅……”

他微笑着点了点头：“多么美妙——我真想摸摸这些指甲。”

第一场表演结束了，我找个借口走开，去找戏院老板。回来时，我告诉我的新朋友：“他们邀请你去后台走走。”

几分钟后，他站在一位舞蹈演员的旁边。那女孩戴着后冠的小脑袋只勉强到他的胸部。她怯生生地向他伸出双手，金属做的假指甲在灯光照射下闪闪发光。

他慢慢伸出双手抓住她的手，像是兜着两只纤小的珍禽。他轻摸假指甲平滑、微弯、尖锐的末端，那女孩站在那里一动不动。我泪盈于睫。

夜渐深，随着描述，我越来越兴奋，发现的东西也越来越多：舞台上的颜色、式样和设计；柔和灯光下的皮肤肌理；舞蹈演员的头配合音乐优雅地晃动时飘拂的黑色长发；乐师全神贯注演奏时的表情；甚至女侍应生在半昏暗中绽放的纯洁笑容……

演出结束了，他站起来抱住我。“你让我看到了每一样东西，实在太美妙了。”他低声对我说，“我感激不尽。”

我愣了一下，更紧地抱住他。说感谢的应该是我，是他帮我掀开了一直以来遮住我眼睛的帷幔。

7.下列对小说有关内容的分析和概括的理解，正确的两项是（ ）（ ）

A.小说特别指出“我”看的是“一场以前看过多次的表演”，是为后文写“我”的介绍细致生动做铺垫。

B.那位比利时盲人请“我”为他描述将要进行的演出时，“我”爽快地答应，因为“我”对他充满同情。

C.随着为比利时盲人的介绍越来越细致，“我”的感受在不断地发展加深，小说的主题也得以逐步展现。

D.演出结束后，“我”对那位比利时盲人的感谢感到惭愧，因为他让“我”看到了以前生活中熟视无睹的东西。

E.这篇小说对“我”的语言的描写极为成功，这些描写生动、富有个性，将“我”的性格特点展露无遗。

8.文章开头描写“我”的生气和无聊，有什么作用？请简要分析。

9.文中的那位比利时人有哪些性格特点？请简要分析。

10.这篇小说的主人公是谁？“我”，还是那位比利时人？请谈谈你的观点和具体理由。

7.选C得3分，选D得2分，选B得1分，选AE不得分。

8.①表现在工作的挤压下，“我”对生活的厌倦；②为下文写“我”受到比利时盲人的影响做铺垫；③与文末的“我”形成对比，突出小说主题。

9.①乐观坚强：虽然少年就已目盲，但不放弃自己的所爱，一个人独自游历世界；②敏感好奇：观看演出时，别人毫不在意的音乐、乐器和观众都能引起他的兴趣；③热爱生活：观看演出时，他欣赏赞美“我”向他描述所有事物。

10.观点一：比利时人。①这位比利时人乐观坚强，细心体味生活的美好，小说的主旨集中体现在他身上；②“我”对生活的态度是在他的影响下改变的，因为他“我”才看到了以前视而不见的美好事物；③“我”在文中主要起陪衬的作用，以突出他身上所具有的强烈感染力。

观点二：①“我”是小说的行文线索，所有的情节都围绕“我”展开；②小说题目为“揭开帷幕”，其含义是“我”由厌倦生活到发现并享受生活之美的态度转变；③那位比利时盲人虽然是影响这个转变的关键，但小说的主旨却主要是通过“我”的这种转变得以实现的。

【解析】

7.

试题分析：B“因为‘我’对他充满同情”文中没有依据。A“为后文写‘我’的介绍细致生动做铺垫”错误。E“这些描写生动、富有个性，将“我”的性格特点展露无遗”不当。

【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。

8.

试题分析：从内容上看，首段写了“我”的怨气来自“好几个星期没有休息”“仍有大量积压的工作”又增加了“临时任务”，表明“我”的工作压力非常大，我已经对这样的生活生出了厌倦情绪。从结构上看，一方面为下文的展开埋下了伏笔，另一方面，首段的“我”是郁闷的，烦躁的，而结尾的“我”却是阳光的，乐观的，前后形成了对比，这一变化的原因是比利时盲人的影响，这样就起到了突出小说主题的作用。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查段落的作用，这类题目一般的提问方式是：某语段在文中起什么作用？或者这样写对全文结构安排有什么作用？答题时主要从内容和结构上解答分析。一般的答题格式为：某段或语句：写了……内容（概括这句话或者段落的大致意思），运用……手法，起到了……作用或表达效果（联系中心）。本题考查的是开头段的作用，开头段的作用一般有：总领全文；引出下文；为下文作铺垫或与下文构成对比；开篇点题，营造气氛，奠定感情基调；制造悬念或埋下伏笔，吸引读者等。 

9.

试题分析：本题可抓住比利时盲人的语言、动作、行为来分析。比利时盲人自述“十多岁时眼就瞎了，却没有放弃自己喜欢的旅行”，而且他自己已游览了很多国家，表现出他乐观坚强的性格；“这音乐我们西方人听起来似乎不合调”体现出他敏感的一面；“假如你肯向我描述一下你看到的东西，我会很感激”，抚摸演员的假指甲，都表现出他好奇心强，兴趣广泛，热爱生活。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。

10.

试题分析：题干中提出了两种观点，无论赞成哪种观点，都要结合小说内容、主题作答。考生在选定主人公之后，要以小说为依据证明观点，说明这个人物能体现文章主旨，是文中着墨最多的人物，也是情节展开的中心，而另一个人物是为塑造这个人物服务的。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一探究题，就小说中的某个环节提出问题，然后让考生谈自己的看法。这类题目答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来要明确是联系全文还是联系现实分析，按要求答题即可。本题探究的是人物，这类题目解答时一般要从文章着墨多少、主题表达、情节发展等角度分析。一般来说，主人公是一篇小说墨最多的人物，是表现文章主题的主要载体，小说情节也会围绕主人公展开。反过来说，符合上述要求的就是小说的主人公。本文两个人物在文章中显然有着同等重要的地位，也是主题的共同表现者，而且小说情节是紧紧围绕两个人物展开的，因此，两个人物答哪一个是主人公都可以。

阅读下面的文字，完成小题 。

选 择

【英国】罗伯特·库克

“有钱是多么快活！”坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的。

“你喜欢这幅画，我很高兴，”她对面前那位正襟危坐的年轻艺术家说，“我一直想得到一幅布吕高尔的名作，这是我丈夫上星期给我买的。”

“美极了！”年轻人赞许地说，“你真幸运。”肖夫人笑了，那两条动人的柳眉扬了扬。她的双手细嫩而白，犹如用粉红色的蜡铸成似的，把那只金光灿灿的戒指衬得更加耀人眼目。她举止娴静，既不抚发整衣，也不摆弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能给予人一种感染力。

“幸运？”她说，“我并不相信这套东西，选择才是决定一切的。”年轻人大概觉得，她将富有归于选择两字，未免过于牵强。但他什么也没说，只是很有分寸地点点头，让肖夫人继续说下去。

“我的情况就是个明证。”

“你是自己选择当有钱人的啰？”年轻人多少带点揶揄的口吻。

“你也可以这样说。十五年前，我还是一个拙笨的学生……”肖夫人略微停停，故意给对方说点恭维话的机会。但年轻人正在暗暗计算她在学校里呆的时间。

“你看。”肖夫人继续说，“我那时只知道玩，身上又有一种叫什么自然美的东西，但却有两个年轻人同时爱上了我。到现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。”

年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。

“两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，”肖夫人说，“他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学生一样倾心于我。”

靠在扶手椅上的年轻人赶忙接住话茬，免得自己打呵欠。

“这选择是够难的。”他说。

“是的。要么是家中一贫如洗，生活凄苦，接触的尽是些蓬头垢面的人。但这是罗曼蒂克的爱情，是真正的爱情；要么是住宅富丽堂皇，生活无忧无虑，服饰时髦，嘉宾盈门，还可到世界各地旅游，一切都应有尽有……要是能两全其美就好了。”

肖夫人的声调渐渐变得有点伤感。

“我在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难免使人感到惋惜。最后……”肖夫人环视了一下她那曾为一家名叫《雅致居室》的杂志提供过不少照片的华丽的客厅。“最后，我决定了。”

就在肖夫人要说出她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外面进来了一位仪表堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不但像一位时装展览的模特儿，而且像一幅名画里的人物，他同这里的环境十分协调。他吻了一下肖夫人，肖夫人继而将年轻人介绍给她的丈夫。

他们在友好的气氛中谈了十五分钟。肖先生说，他今天碰见了“可怜的老迪克·罗杰斯”，还借给他一些钱。

“你真好，亲爱的。”肖夫人漫不经心地说。

肖先生稍坐了一会儿就出去了。

“可怜的迪克·罗杰斯，”肖夫人喟然叹道，“我料你已猜到了，那就是另外的一个。我丈夫经常周济他。”

“令人钦佩。”年轻人略略地说，他想不出更好的回答。他该走了。

“我丈夫经常关照他的朋友，我不明白他哪来这么多时间。他工作够忙的。他给海军上将画的那幅肖像……”

“肖像？”年轻人十分惊讶，猛然从扶手椅上坐直了身子。

“是的，肖像。”肖夫人说，“哦，我没有说清楚吧？我丈夫就是那位原来学艺术的穷学生。我们现在喝点东西，怎么样？”

年轻人点点头，似乎不知该说什么才好。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说的情节起伏有致，作者先娓娓叙写肖夫人与年轻人交谈的情形，接着与她谈年轻时的选择，到“最后，我决定了”，把情节向高潮推进。

B.年轻人认为肖夫人“幸运”，肖夫人却相信“选择”，话不投机，气氛不够和谐，但年轻人并没有多说什么，表现出他的礼貌和艺术气质。

C.肖夫人的举手投足给了“年轻人”一个印象，使他甚至也使读者误解了肖夫人年轻时的选择，这实际上是小说作者“无心插柳柳成荫”。

D.人的动作、行为往往可以揭示人物在特定环境下的内心世界，这篇小说中两处画线句分别表现了年轻人厌倦、掩饰和意外、惊讶的心理。

E.肖夫人学生时代的两个追求者，一个是穷困的学艺术的学生，一个是富有的显赫商人的儿子，在对比中，前者代表了现实，后者暗指浪漫。

8.文中的肖先生虽然只有一句不完整的台词，只有一个朦胧的影像，但他却是这篇小说要着力塑造的主人公。结合相关内容，简析这一人物形象。

9.文中多次描写肖夫人家的客厅和夫妻二人的衣饰，请分析这样写的作用。

10.关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

7.A（3分）D（2分）B（1分）

8.①肖先生仪表不凡，充满艺术气质，有爱心，自己富贵不忘接济落难的朋友。②年轻的肖先生是一个热爱艺术、穷困但追求浪漫的青年。③为了爱情，肖先生改变了艺术追求，成了一个追求金钱与权势的世俗画家。

9.①人物上，通过环境、细节描写表现肖夫人夫妇生活富足，突出夫妻 二人对物质的追求。②情节上，为文中的误会层层蓄势，给人感觉肖夫人选择的是商人的儿子，增强了结尾出人意料的效果。③主题上，肖先生因为爱情改变了自己的艺术追求，选择了做一个世俗画家，突出了“选择”给人生带来的改变。

10.观点一：肯定、赞美。①从多处叙写可看出，作者对肖夫人持肯定、欣赏的态度。如“由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的”“她深深懂得，文雅能给予人一种感染力”等。②从肖夫人面对穷学生和富商之子的两难抉择而最终选择穷学生的表现，可看出她对真爱的不舍和坚定。③肖夫人坚信“选择才是决定一切的”，而现在丈夫能继续为人画肖像，恰恰说明肖夫人向往艺术，追求浪漫，能摒弃眼前的浮华，有眼光，不短视。观点二：否定、讽刺。①从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。②从肖夫人选择时希望两个追求者能“两全其美”，和她“在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年”的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。③肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫而至于富有，但却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。

【解析】

7.

试题分析：E项，“前者代表了现实，后者暗指浪漫”，理解上有错误。B项，“表现出他的礼貌和艺术气质”的分析不准，“艺术气质”有些牵强。C项，并非“无心插柳”，而是作者有意为之。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项BCE考核内容，选项AD考核手法。其中BCE分析出现偏差。

8.

试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

9.

试题分析：注意在文中找到位置，首先分析和上下文的关系，分析对情节推进的作用，然后总体分析在人俗塑造和主旨的表达方面的作用。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。

10.

试题分析：首先明确自己的观点，然=然后从文章的情节中找打依据，再从人物的性格特征和文章的主旨的角度总体掌握。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】小说中的探究题往往就文中的某个情节发表自己的看法，答题时注意明确自己的观点，然后进行论证，论证时注意结合文章的内容进行分析，不要信马由缰。注意观点明确，论证理由充分。

阅读下面的文字，完成文后小题。

左二老爷

青 铜

桥镇是水陆码头，商铺林立，旗幌蔽日，每逢集日，卖狗皮膏药的、打把式卖艺的、撂地儿说书的、打竹板唱莲花落的……哭的笑的喊的叫的说的唱的，样样俱全。

这正是热闹的时辰，热闹的场合，平地里忽然钻出一个细小的声音：“左二老爷来了！”你再看，书不说了，戏不唱了，做买卖的也不讨价还价了，齐刷刷地闪到街边。打人缝开处，走来一个矮小精瘦的老者，病秧秧的一副气色，倒比不上他身后跟着的那两杆快枪来得气派。

左二老爷似一阵小风吹过长街，两旁的人便像倒伏的麦浪，齐刷刷地鞠躬致意。左二老爷只微微颔首，眼皮也不抬地走过去。直到那老迈佝偻的身影走出很远，人们才醒过神来，该干啥的还干啥。

左二老爷何许人也？非耕非读、不官不商，手上却有丁当哗啦花不完的银钱，眼前有跑前跑后使不完的跟班，外头有甩得开叫得响抖不完的威风和脸面，用桥镇人的话说：“手不捉笔，脚不踩耙，头不戴纱，不耽误吃香喝辣。”

他凭什么？！

这三教九流之地、鱼龙杂处之所，免不了生出些事端，骗钱昧货伤人打脸，闹得__汹涌天昏地暗，只要找到左二老爷，就风平浪静云住雨歇了。也因此，不管是江浙大贾，还是沧州豪客，乃至各家店铺，街头摆摊炸果子、卖菜的小贩，只要踩着桥镇的地面，都要孝敬左二老爷一些日用钱，桥镇人管它叫“地皮税”。

这一日，左二老爷照例转完了街，正在富春楼喝茶，突然来了个推独轮车的少年人，一头拜倒在左二老爷身前。

原来，这是个打北乡过来卖馍的，头一回来桥镇，刚交了“地皮税”，车子还没扎稳，馍就被哄抢一空。这满街的人，问谁要钱去？

左二老爷细细地抿着茶，眼皮也不抬。末了，把茶碗往桌上一顿，说：“去吧，少不了你馍钱。”

少年人前脚走，管家后脚上街，提一面响铜锣往十字街口一站，“咣咣咣”三声响过，说：“谁吃了人家的馍，把钱送到富春楼柜上。一个馍，一个铜板。”

一个馍一个铜板？忒贵了些吧！可左二老爷说了，天底下没有白吃的馍！

富春楼一时挤破了脑袋。这边，卖馍的少年人抹着眼泪一路走，忽听身后马蹄声疾雨般撵上来，马上人抬手扔过个手巾包儿，说：“左二老爷说了，您一个外乡人来俺桥镇做买卖，照顾多有不周。这多出的馍钱，就当跟您赔不是了。”

日子快如马蹄，转眼五年过去。县里忽然来了个18岁的新县长，新官上任三把火，剿土匪、惩恶霸、治青皮，砍砍杀杀。桥镇却依然故我。

这一日，左二老爷闷得慌，就去了戏园子里。唱的是豫剧《包文正二下陈州》。演包文正的是光州城来的名角儿赛金锣，一条嗓子盖过了铜锣家伙：

私访走上陈州道

不戴乌纱不穿袍

不骑快马不坐轿……

水影里庄稼佬

有谁知乔装改扮的开封府尹黑老包……

听到要紧处，左二老爷忍不住喊声“好”！这时候，邻座来了个长袍客，二十上下的年纪，却吸着一杆两尺半长的旱烟袋，一个劲儿喷云吐雾。那长袍客落座时，偏巧坐歪了条凳，身一斜，通红的烟袋锅子猛地蹭在了左二老爷脸上，“滋”的一道白烟过后，空气中顿时弥漫起一股子肉焦味儿。

左二老爷疼得浑身一哆嗦，差点没蹦起来。身后的跟班还没撩起衣襟，左二老爷的手早已伸过来，摁住了。

长袍客似笑非笑地望一眼，问：“这位老爷，没烫着您吧？”

左二老爷笑笑，顺手端起茶碗抿一口，眼皮也不抬地说：“不碍事儿，听戏，听戏。”

戏台上，锣鼓一紧，赛金锣抖开一条铁打的嗓子唱：

小衙内杨金吾火上浇油真可恼

俺倒要细查细访细盘细问细推敲

查明了真赃实据定斩不饶……

长袍客起身走了。管家说：“咦，这不……”

“你那眼色！五年前推车卖馍娃，今日个坐衙县大人。” 左二老爷抿口茶，幽幽地道：“包文正下陈州，是要血溅狗头铡的……”

次日，左二老爷将枪械、钱粮封了，差管家送往县里，自己却关了宅门，去了镇外一处小院，闭门谢客。数日后，打县城快马递来一封素笺，没有称呼和落款：

识时务方为俊杰，知深浅才是达人。

你赠我馍钱一吊，我还你性命一条。

7.下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.小说开头描写桥镇集市，用排比的手法，简练而形象地描写了集市热闹喧哗的场景，目的是为了体现桥镇的繁华，交待社会背景。

B.小说描写了左二老爷的外貌气色，与后文他在众人前的气势与派头形成对比，尤其是“微微颔首”“眼皮也不抬”的细节表现了他与众不同的身份。

C.小说不仅直接描写了左二老爷的神态、语言和心理，而且通过描写集市上众人的态度和管家的表现从侧面来烘托左二老爷，使人物形象更丰满。

D.那位18岁县长就是五年前卖馍被抢的少年人，他雷厉风行，铁腕整治强权恶霸，且知恩图报，经过警告、暗示放过了左二老爷。

E.叱咤一时的左二老爷因为一次随手的救助，居然保全了性命，小说通过这个故事揭示了好人有好报的主题。

8.听戏这一情节中，作者引用的两段戏文有何作用？

9.左二老爷是一个怎样的形象？请作简要分析。

10.这篇微型小说在构思上有何精妙之处？请结合文本，谈谈你的看法。

7.BD  （B3分，D2分，A给1分。A 描写环境的主要目的，是为下文主要人物的出场作铺垫；C 小说没有对左二老爷的“心理”进行直接描写；E “好人有好报”错，左二老爷欺行霸市，算不上好人）

8.戏文表现了包拯乔装改扮微服私访和明察秋毫铁面无私，暗示了人物的身份和此行的目的，长袍客即是县长，专为提醒左二爷而来；推动了下文左二老爷收山情节的发展。

9.①其貌不扬，却呼风唤雨，八面威风：他长得矮小精瘦，却在桥镇能摆平一切事务，人人对他尊敬畏惧；②为人仗义，扶危济困：他帮少年要回了馍钱；③聪明敏锐，能识时务：他通过听戏文和长袍客的警示辨识出县长的身份，主动金盆洗手，保全自己。

10.①欲扬先抑，跌宕起伏；先写左二老爷其貌不扬，病秧秧的，为“抑”，再写他在桥镇叱咤风云，欺行霸市，为“扬”。②设置悬念，引人入胜。听戏时面对长袍客的失手伤害，左二老爷却隐忍不发，这异常的表现引起了读者的兴趣。③伏笔和照应，环环相扣；五年前左二老爷对少年的仗义相助为伏笔，五年后县长的放他一马是照应；县长铁腕惩治恶霸，桥镇却依然如故是伏笔，结尾的信笺是照应。④意外与巧合，波澜起伏。五年前软弱无依的卖馍少年，如今居然为一县之长，为意外；恰好管辖桥镇，专治左二老爷这样的恶霸，为巧合：正是这样安排，才使故事跌宕起伏，精彩动人。

【解析】

7.

试题分析：本题考查对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。A项描写环境的主要目的，是为下文主要人物的出场作铺垫；C项小说没有对左二老爷的“心理”进行直接描写；E项“好人有好报”错，左二老爷欺行霸市，算不上好人。故选DB。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A.E就是文本内容表述不当，选项C则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

8.

试题分析：本题考查引用和故事情节在文中的作用。解答此类题，应结合着引用的一般性作用，从引用的内容对人物形象的塑造及故事情节的发展角度分析作答。从戏的内容来看，包拯微服私访与明察秋毫的铁面无私，与本文左二爷的人物形象及故事内容相关，从下文的内容来看，正好起着推动故事情节发展的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题从戏的内容来看，包拯微服私访与明察秋毫的铁面无私，与本文左二爷的人物形象及故事内容相关，从下文的内容来看，正好起着推动故事情节发展的作用。

9.

试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“次日，左二老爷将枪械、钱粮封了，差管家送往县里，自己却关了宅门，去了镇外一处小院，闭门谢客。”表现出了聪明敏锐，能识时务的形象。以此类推即可。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“次日，左二老爷将枪械、钱粮封了，差管家送往县里，自己却关了宅门，去了镇外一处小院，闭门谢客。”表现出了聪明敏锐，能识时务的形象。

10.

试题分析：本题考查作者安排故事情节所采用的表现手法的能力。分析此类题，应根据小说故事情节内容，着眼于全篇，联系小说常见的写作手法及技巧，结合着具体内容分析作答，本题可分别从欲扬先抑、设置悬念、伏笔和照应、意外与巧合等几个方面分析概括即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。本题主要考查结构布局的特色，先回答特色，然后结合文本分析。欲扬先抑，跌宕起伏；先写左二老爷其貌不扬，病秧秧的，为“抑”，再写他在桥镇叱咤风云，欺行霸市，为“扬”。设置悬念，引人入胜。听戏时面对长袍客的失手伤害，左二老爷却隐忍不发，这异常的表现引起了读者的兴趣。伏笔和照应，环环相扣；五年前左二老爷对少年的仗义相助为伏笔，五年后县长的放他一马是照应；县长铁腕惩治恶霸，桥镇却依然如故是伏笔，结尾的信笺是照应。

阅读下文，完成小题。

㈠每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼，忠诚如同希腊人。我起身很早，在湖中洗澡；这是个zōng jiāo 意味的运动。黎明带回来了英雄时代。在最早的黎明中，我坐着，门窗大开，一只看不到也想象不到的蚊虫在我的房中飞，它那微弱的吟声都能感动我，就像我听到了宣扬美名的金属喇叭声一样。此中大有宇宙本体之感，宣告着世界的无穷精力与生生不息。黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰。那时候，我们的昏沉欲睡的感觉是最少的了。但是，如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求来唤醒我们，既没有那空中的芬香，也没有回荡的天籁的音乐，而是工厂的汽笛唤醒了我们的，——如果我们醒时，并没有比睡前有了更崇高的生命，那末这样的白天，即便能称之为白天，也不会有什么希望可言。感官的生活在休息了一夜之后，人的灵魂，或者就说是人的官能吧，每天都重新精力弥漫一次，而他的禀赋又可以去试探他能完成何等崇高的生活了。可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻。所有的诗人和英雄都像曼依，那曙光之神的儿子，在日出时他播送竖琴音乐。早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃。几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣。清醒就是生活。我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？

㈡我们必须学会再苏醒，更须学会保持清醒而不再昏睡，但不能用机械的方法，而应寄托无穷的期望于黎明，就在最沉的沉睡中，黎明也不会抛弃我们的。我没有看到过更使人振奋的事实了，人类无疑是有能力来有意识地提高他自己的生命的。能画出某一张画，雕塑出某一个肖像，美化某几个对象，是很了不起的；但更加荣耀的事是能够塑造或画出那种氛围与媒介来，从中能使我们发现，而且能使我们正当地有所为。能影响当代的本质的，是最高的艺术。每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。如果我们拒绝了，或者说虚耗了我们得到的这一点微不足道的思想，神示自会清清楚楚地把如何做到这一点告诉我们的。

㈢我到林中去，因为我希望谨慎地生活，只面对生活的基本事实，看看我是否学得到生活要教育我的东西，免得到了临死的时候，才发现我根本就没有生活过。我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱；我却也不愿意去修行过隐逸的生活，除非是万不得已。我要生活得深深地把生命的精髓都吸到，要生活得稳稳当当，生活得斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，划出一块刈割的面积来，细细地刈割或修剪，把生活压缩到一个角隅里去，把它缩小到最低的条件中，如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到，并把它的卑微之处公布于世界；或者，如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它，在我下一次远游时，也可以作出一个真实的报道。因为，我看，大多数人还确定不了他们的生活是属于魔鬼的，还是属于上帝的呢，然而又多少有点轻率地下了判断，认为人生的主要目标是“归荣耀于神，并永远从神那里得到喜悦”。 ——选自梭罗《瓦尔登湖》

7.第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由。

8.第一段最后作者说：“我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？”作者所说“非常清醒的人”是什么样的人？说“怎敢凝视他”，是什么意思？

9.第三段作者说“只面对生活的基本事实”，根据第㈡、第㈢两段，作者认为的“生活的基本事实”是什么？

10.结合文章简要分析本文的表达特色。

7.（1）黎明带来英雄时代，宣告着世界的无穷精力和生生不息；（2）黎明是觉醒的时辰，唤醒我们内心更崇高的生命；（3）诗歌和艺术发生于黎明时刻，还有思想和（改良）德性发生于黎明时刻。

8.“非常清醒的人”是指“有效地服役于智慧”并“生活得诗意而神圣”的人。说不敢凝视他，意思是极其仰慕、崇拜和敬畏他的意思。

9.生活的基本事实是：（1）每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，作者是同意这个说法的。（或：人是有能力来有意识地提高他自己的生命的。）（2）简单而可爱；卑微而崇高。

10.（1）抒情性、哲理性。以抒情、议论见长；（2）修辞手法的充分运用。（比喻、对比等，举例说明）；（3）以长句为主，增强文章的思辨性；（4）以内心独白的方式表达情感。

【解析】

7.

试题分析：文章第一段开篇作者即说“每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼”，下文阐述理由，回答本题考生可将第一段内容分层，筛选出“黎明带回来了英雄时代……宣告着世界的无穷精力与生生不息”“黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰”“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻”“早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃”等信息，综合这些信息，可归纳总结出答案。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题既考查对文章内容的理解，又考查分析作品层次思路。考生在解答时首先仔细阅读题干，找到关键词“热情的礼赞黎明”，明确答题区间为“第一段”。然后仔细阅读第一段，理清第一段的层次，就会发现，作者在第一段的开头直抒胸臆，表达了自己的“礼赞”之情，然后阐明“礼赞”的原由。原由又可以分为三层，分别是“黎明带回来了英雄时代”，“是觉醒的时辰”，“可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生”，逐一总结就可以得出本题答案了。

8.

试题分析：画线句子在第一段的结尾部分，一般结尾句有总结上文作用，这就提示考生要结合上文分析。上文说“几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣”，这里面强调的是“只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧……生活得诗意而神圣”，显然这就是对“非常清醒的人”的解释。从文中可以看出，对这样的人，作者的态度是敬仰崇拜的，据此可分析出“怎敢凝视他”的含义了。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查对句子和词语含义的理解，常见的命题形式为：结合文章内容，简要阐释某句（词语）的深刻含意；从文中看，某句（词语）指的是什么意思；依据某段文字，如何理解某句话（词语）的意思。一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句（词语）要注意联系上下文，抓关键词进行分析，答题步骤：抓关键词——上下勾连；对使用特殊表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行分析，答题步骤：还原手法＋作用＋情感（把握修辞——由表及里）；对结构复杂的句子，对句子每一部分都要给以解释，答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。

9.

试题分析：本题题干限定了答案区间，考生可通过仔细阅读（二）（三）两部分，筛选出关键信息得到答案。第二部分中可筛选出关键句：“每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。”第三部分中可筛选出“我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱”“要生活得稳稳当当”“如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到”“如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它”等信息，稍作归纳即可得出正确答案。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查语句的含义，此类题目在解答时一般既要指出该语句的表层含义，还要指出其深层（语境）含义、所用手法及其表达效果，必须联系词语的具体语境，结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、文章主题来分析。本题因题干已指明答案信息所在区间，也就是明确了要答出语句的语境含义。考生可在通读（二）（三）两部分后，结合梭罗的一贯追求和《瓦尔登湖》的主旨，来思考得出答案。

10.

试题分析：从叙述人称的角度看，全文以第一人称叙写，采用的是一种内心独白的表达方式，这种叙述角度，使文章感情真挚，抒情畅快；从表达方式上看，开篇直抒胸臆，表达对黎明的礼赞之情，接着阐述理由，第二部分侧重于议论，第三部分也边抒情边议论，整篇文章充满哲理性；从语言特点来看，作者多用长句，这一点也与常见的翻译作品相同，能够增强文章的思辨性；从修辞手法上看，文中多处使用了不同的修辞手法，如“如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是……而是……”运用了对比的手法，“黎明也不会抛弃我们的”运用了拟人手法等。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查文章的表达特色，这类题目解答时一般从如下角度思考：（1）表达方式，记叙、说明、描写、抒情、议论，使用了哪种表达方式或侧重于哪一方面；采用了什么样的叙述角度，如采用了第一，或第二、第三人称，则要答出对应的该种人称的作用。（2）修辞手法，一般考虑常用的修辞手法，如比喻、比拟夸张、借代等，同时要答出对应的该种修辞手法的表达效果。（3）语言特点，包括长句、短句、骈散、语言风格等。

阅读下面的文章，回答小题。

猫婆

冯骥才

我那小阁楼的后墙外，居高临下是条又长又深的胡同，我称它为猫胡同。每日夜半，这里是猫儿们无法无天的世界。它们戏耍、求偶、追逐、打架，吵得人无法入睡。为了逃避这群讨厌的家伙，我真想换房子。奇怪，哪来这么多猫，为什么偏偏都跑到这儿来聚会闹事？

一天，我到一位朋友家去。他视猫如命。

我说：“我挺讨厌猫的。” 他将一个白色的东西放在我手上：一只毛绒球大小雪白的小猫缩成团儿，小耳朵紧紧贴在脑袋上，一双纯蓝色亮亮的圆眼睛柔和又胆怯地望着我。我情不自禁地对朋友说：“太可爱了，把它送给我吧！”

蓝眼睛一入我家，便成了全家人的情感中心。每当它闯祸，只要一瞅它那纯净光澈的蓝眼睛，火气顿时全消，反而把它拥在怀里……我也是视猫如命了。

入秋，天一黑，不断有大野猫从猫胡同爬上我家的房顶来。我关紧通向晾台的门，蓝眼睛便发疯似的抓门。我知道它在发狂地爱，便打开门不再阻拦。一天夜里，它再没回来。

家中每个人全空了。我房前房后去找。一个孩子告诉我，猫胡同顶里边一座楼的后门里住着一个老婆子，养了一二十只猫，人称猫婆，蓝眼睛多半是叫她的猫勾去的。

当夜，我钻进猫胡同，在__里寻到猫婆家的门。我冒冒失失地拍门，非要进去看个究竟不可。

门打开，一个高高的老婆子出现——这就是猫婆了。

我说我找猫，她立刻请我进屋去，是间阴冷的地下室。一股噎人的猫味扑鼻而来。屋顶很低，正中吊下一个很脏的灯泡，把屋内照得昏黄。一个柜子，一座生铁炉子，一张大床，地上几只放猫食的破瓷碗，再没别的。

猫婆问我猫的样儿，我描述一遍，她立即叫道：“见过见过，常找我们玩，多疼人的宝贝！丢几天了？” 我盯住她脸看，只有焦急，却无半点装假的神气。我说：“五六天了。” 她的脸顿时阴沉下来：“您甭找了，回不来了！” 我很疑心她骗我，目光搜寻可能藏匿蓝眼睛的地方。猫婆的手忽向横着的铁烟囱上一指：“这都是叫人打残、摔坏的猫！我把它们拾回来养活的。您瞧那只小黄猫，孩子们想要烧死它，我一把抢出来的！您那宝贝丢了这么多天，哪还有好？现在乡下常来一伙人，下笼子逮猫吃，造孽呀！”

她说得脸抖，手也抖，点烟时，烟卷抖落在地。烟囱上那小黄猫跳下来，叼起烟，仰起嘴递给她。猫婆笑脸开花：“瞧，这小东西多懂事！”

面对这受难猫儿们的救护神，告别出来时，不觉带着点惭愧和狼狈的感觉。从此不知不觉我竟开始关切所有猫儿的命运。猫胡同再吵再闹也不再打扰我的睡眠，猫叫成了我的安眠曲……

转过一年，到了猫儿们求偶时节，猫胡同却忽然安静下来。

我妻子无意间听到一个不幸的消息：猫婆死了。同时才知道关于她的一点经历。她本是先前一个开米铺老板的小婆，被大婆赶出家门，住在那座楼第一层的两间房子里，后又被当做资本家老婆轰到地下室。她孑然一身，拾纸为生，以猫为伴。

曾有人为她找了个卖肉的老汉作伴儿。老汉受不了猫闹、猫叫、猫味儿，就搬出去住。而她坚持与这些猫共享着无人能解的快乐。

前两个月，猫婆急病猝死，老汉搬回来，第一件事便是把这些猫统统轰走。被赶跑的猫儿每每回来，必遭老汉一顿死打。

一种伤感与忧虑从我心里漫无边际地散开，散出去，随后留下的是一片沉重的空茫。入冬后，我听到一个令人战栗的故事——

我家对面一座破楼修瓦顶。白天换瓦时活没干完，留下个洞，一只猫钻进去御寒；第二天瓦盖上，这只猫无法出来，急得在里边叫。住在这楼顶层的五六户人家谁也不肯将自家的顶棚捅坏，放它出来。这猫叫了三整天，直至声音消失！

听到这故事，我彻夜难眠。更深夜半，天降大雪，猫胡同里一片死寂。忽然，后墙下传来一声猫叫，在胡同深处，猫婆故居墙头上，孤零零趴着一只猫影，蜷缩一团，凄婉哀叫。不是那只小黄猫吗？忙叫声：“咪咪！” 谁知将它惊动，起身慌张跑掉。

猫胡同里便空无一物。只剩下一片夜的漆黑和雪的惨白，还有奇冷的风在这又长又深的空间里呼啸。

（选自《灵魂的巢》，有删改）

4.请具体说明第三段在文中的作用。

5.请简要概括文中猫婆的形象。

6.请探究“听到这故事，我彻夜难眠” 这句话中蕴含着作者哪些情感。

4.①内容上，发现猫的可爱而改变先前讨厌的态度；②结构上，这是小说情节的转折点，为下文丢猫、找猫的情节做了铺垫。

5.命运坎坷；孤苦贫困，与猫相依为命；仁慈善良，爱猫救猫；嫉恶如仇。

6.①对猫被困在瓦内至死遭际的痛心；②对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑；③对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的悲哀；④对猫婆收养受难猫儿的崇敬和追思。⑤对爱心的渴望与呼唤。

【解析】

4.

试题分析：回答文中某段在文中的作用，可从其对表现文章内容、对文章结构的作用两方面入手。比如本题，第三段写的是：“我”见到那只“毛绒球大小雪白的小猫”后，对猫的态度立即由“讨厌”变为“爱”，因而此段在内容方面的作用就是发现猫的可爱而改变了先前讨厌的态度。其次，在结构上，此段处于文章开头部分，因而可以说为下文丢猫、找猫的情节提供依据。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为C

【技巧点拨】分析文段的作用，从内容和结构两方面分析。一般来说，位于开头，有点明主旨，领起下文，设置悬念，奠定感情基调，点明思想感情变化的线索的作用。位于中间，有承上启下的过渡作用，衬托作用，渲染，烘托气氛的作用。位于末尾，有总结上文，呼应上文，前后呼应，使文章结构完整，点明主旨。升华感情，深化主题，含蓄地表达主旨的作用。

5.

试题分析：回答此题，要概括“猫婆”的形象，可根据文中对“猫婆”的身世介绍和外貌、语言、动作行为、心理的描写以及遭遇的描述来分析。比如，从文章对猫婆住处的描写和她孑然一身的叙述可看出她的孤苦贫困，与猫相依为命；从文中对她遭遇的描述，可看出她命途多舛；等等。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏文学作品人物形象的基本要点包括人物的性格和思想特征，人物的精神风貌，人物形象的社会或时代意义等。方法一般有：在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据文章中的重要句子，分析人物的语言和行为，将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。善于鉴赏文学作品的表达技巧。①从表达方式角度分析：叙述人称的选择及作用；叙述顺序的安排；各种描写的特点及作用。②从选材剪裁角度分析：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度分析：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。

6.

试题分析：这是一道探究题。答案应抓住“蕴含着作者哪些情感”一语挖掘。比如表现了作者对猫被困在瓦内至死遭际的痛心；反映作者对原来猫胡同内的猫寒冬雪天无处御寒的忧虑，也表达了作者对人们为了自家利益而罔顾其他生命的自私行为的失望和对猫婆收养受难猫的崇敬和追思。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F.

【技巧点拨】要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。必须从作品本身的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。要采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度分析。文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。民族心理是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如，重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等就是中华民族的民族民族心理。“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。

阅读下面文字，完成文后小题。

感恩节的荆棘花束

迎着十一月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4 个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的小生命。紧接着，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。

“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的粗心司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。

“我想订花……”珊德拉犹豫着说。

“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之情的花吧？”

“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的五个月里，我没有一件事是顺心的。”

“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。

珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面一朵花也没有。

珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。

“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯……她走了，却没拿花！”

“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们店里的特别奉献，我把它叫做感恩节的荆棘花束。”

“哦，得了吧，你不是要告诉我居然有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。

“三年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在__，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”

“那你怎么办呢？”珊德拉问道。

“我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来__的日子也是非常重要的。”

正在这时，又有人走了进来，是一个头顶光秃的矮个子胖男人。

“我太太让我来取我们的感恩节的荆棘花束——十二根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。

“这是给您太太的？”珊德拉难以置信地问道，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”

“哦，不介意……我很高兴你这么问，”菲利回答道。“四年前，我和我太太差一点儿就离婚了。

在结婚四十多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是现在，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这儿的店员告诉我，为了让自己牢记在荆棘花束里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。”

“我诚挚地向你推荐这一‘特别奉献’！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。

“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩。”珊德拉对店员说道，“这有点儿……不可思议。”

“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人在遇到麻烦的时候，会更加珍视上帝的慈爱和帮助，我、芭芭拉，还有菲利夫妇，都是这么走过来的。因此，不要恼恨荆棘。”

眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开她的怨恨，哽咽道：“我要买下这样一束带刺的花枝，该付多少钱？”

“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我免费赠送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。

珊德拉打开卡片，上面写着：我的上帝啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹……

眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。（有删改）

7.下列对这篇小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是 （ ）

A.珊德拉遭遇了一场交通事故，失去了自己的孩子，她的丈夫也失去了工作。因此，她到花店买花，想要使自己的心情好起来。

B.不幸的遭遇使店员懂得了生命中“荆棘”的价值，于是她开始售卖荆棘花束。为招揽生意，她决定第一年向顾客免费赠送。

C.“荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵”，这朴实无华的话语，却道出店员对人生的深刻领悟，令人深思。文中类似的语言描写不止一处。

D.尽管店员一直向珊德拉推荐这种感恩节特别奉献的荆棘花束，芭芭拉和菲利夫妇的经历也证明了花束的意义，但珊德拉始终将信将疑。

E.卡片上的“玫瑰”与前文“生活当中美好的事物”遥相呼应，而“荆棘”则象征着生活中遇到的麻烦、挫折、不幸和苦难等等。

8.小说以“感恩节的荆棘花束”为题，有什么作用？请简要分析。

9.小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。

10.小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法？请结合全文，谈谈你的看法。

7.答C给3分，答E给2分，答B给1分；答A.D不给分。

8.①它是贯穿全篇的线索，串联起小说中四个人的生活经历，也见证了珊德拉由困惑、怨恨到落泪、感恩的心理变化过程；②突出了小说对生命中的荆棘感恩这一主题，昭示了苦难对于人生的意义；③制造悬念，激起读者的阅读兴趣。

9.①乐于助人（真诚善良）。热情主动地帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅只是为了赚钱；②勇敢坚强。面对人生中的不幸，不抱怨，不逃避，乐观面对生活；③懂得感恩。不仅为生活中的美好感恩，更为生活中的不幸而感恩；④思想深刻。饱受苦难之后，拥有对生命深刻的领悟，富有哲理。  

10.珊德拉。①珊德拉这一人物贯穿小说始终；②小说是从珊德拉的视角来叙述故事，展开情节；③她的遭遇及心理变化的过程，集中体现了小说的主题；④小说对珊德拉的正面描写尤其是心理描写特别突出。店员。①店员是联系小说其他三个人物的纽带；②她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主题；③情节方面，正是店员的帮助，才使珊德拉等人走出了人生的困境；④她别出心裁地用带刺的玫瑰花枝来抚慰遭遇不幸的人，还有她富于哲理性的语言，是小说的亮点。

【解析】

7.

试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。A项，“想要使自己的心情好起来”无中生有。B项，招揽生意并非店员的主要目的，她是想要帮助别人治好内心的伤口。D项，“一直向珊德拉推荐”错；“始终将信将疑”不准确，结尾处珊德拉已经不再怀疑。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题A项是针对人物形象设题，BD两项是针对小说情节设题。

8.

试题分析：题干问的是“小说以‘感恩节的荆棘花束’为题，有什么作用”，这是针对小说标题设题。此类题目的答题角度主要有：情节、形象、主题、艺术特色等。“感恩节的荆棘花束”是物象，当小说以物象为题的时候，必然要担当文章线索的作用，本文的故事情节都是围绕花束展开，故从情节的角度来看，是小说的线索；借助这一标题，表明苦难对人生的意义，凸显文章的主旨，这是从主旨的角度来看；从标题本身的技巧来看，这一标题能激发读者的兴趣。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。比如本文的标题“感恩节的荆棘花束”，就可以考虑这方面的作用。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。对于小说的理解，在做题时一定要建立‚情节——人物——环境——主旨‛四级循环的答题模式解答，小说标题类题目时也应如此。

9.

试题分析：题干问的是“小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征”，这是考查小说中的人物形象。这是考查小说中的人物形象。分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止及议论性评价性的语句，加以概括作答。比如帮助那些遭遇不幸的人，体现她的乐于助人；对待人生中的不幸，体现出她的勇敢坚强；对待生活中的美好和不幸，说明她懂得感恩。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，借助故事情节分析人物形象。我们需要从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。比如本文中的店员，通过帮助人以及对待生活的态度上都可以体现她的性格特征。第二，借助描写方法分析人物形象。第三，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第四，通过人物间的关系分析人物性格。

10.

试题分析：题干问的是“小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法”，这是针对小说的人物设置的探究题。答题时，应先亮明自己的观点，确定主人公是珊德拉还是店员。然后根据自己的观点，结合着小说具体内容，从小说的故事情节、人物形象、小说的主题、人物描写方法、着墨的多少等角度来阐述自己的理由与看法、感想，言之有理即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，审题要审准探究点，即探究什么，是探究人物、情节还是主旨，比如本题，从题干中可以知道这是针对小说的人物设置的探究题。明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，一般从情节本身、人物形象、小说主题、人物描写方法、着墨多少等几个方面作答。答题要注意：①符合答题要求：a.观点要明确；b.理由要充分（充分展现探究过程）；c.分析要紧扣文本；d.表达要清晰，有层次。②特别注意多层面多角度切入。