阅读下面的文字，完成小题。

大漠里的旗帜

刘建超

她来看他，是为了离开他。

他不知道，兴奋紧张搓着一双皲裂粗壮的手，这么远，天啊，你怎么来了？

她看着他，看着相恋10年、那个曾经帅气、充满诗意的小哥，如今粗犷得像工地上的装卸工。她还是没有忍住泪水，晶莹的泪珠在白嫩的脸颊冰冷地滑落。

她下了火车乘汽车，走了三天三夜，又搭乘过往的大货车颠簸了一天，才在一望无际的荒漠中看到了他居住的那个小屋。西部边陲的一个养路站，只有一个人的养路站，养护着近百公里的国道。

她和他在大学相识，他们都是学校野草诗社的。他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶，还在乎拥有什么？在校园的雁鸣湖边，他轻轻地牵着她，说过不了几年，我将成为中国诗坛的一面旗帜。

浪漫似乎只在校园里才蓬勃疯狂地蔓延。当毕业走上社会，才知道校园的美好都被现实的无情的铁锤砸得粉碎。为了寻找工作，他和她早把诗意冲进了马桶。

他的父亲是养路工，在西北。父亲生病期间，他去了父亲生活的城市照顾父亲，父亲去世后，他竟然接过了父亲手中的工具成为了一名养路工。

大漠荒烟，千里戈壁，他给她写信，描绘着他眼前的风景，天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。我真的感受到泰戈尔这句话的含义了。

她感受不到那些诗意，没有他在身边的日子寂寞无聊。家里人给她介绍男朋友，她都拒绝了。可是，她也不确定自己究竟能等到个什么样的结果。

一年一年的春花秋月，把他们推向了大龄的边缘。经不住妈妈的哭闹哀求，她妥协了，去见了妈妈公司领导的儿子，小伙子很精干，谈吐也很睿智。她就模棱两可地处着，心中还是牵挂着远方的他。

她要了断同他的情缘，这样下去对谁都不公平。

她给他带了大包的物品。他笑着说，我这啥都不缺，啥都不缺。

她环顾四周，煤气炉，木板床，米面油，咸菜。

他笑了，似乎恢复了校园里的神气，笑着说，孟子曰：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。这些我都具备了，就等着天降大任了。

晚饭，稀饭，馒头，她带来的熟制品。

他居然端出了一盘鲜绿的青菜。在这一抹黄的沙丘，见到鲜绿的青菜，她都舍不得动筷子。

你一个人不寂寞吗？她说。

不寂寞，白天养路，晚上看书，看你的信。我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信。

夜晚，她躺在床上，他躺在地上。荒漠的风狼一样嚎。

第二天风和日丽，天蓝如洗。她搭上了一辆过路的货车。

司机是个很健谈的小伙子，踩上油门也打开了话匣子。小伙子说，这个养路站就像是他们跑长途车的司机的驿站，加油加水，填饱肚子。养路站就他一个人，他还学会了修车补胎。几千公里的路段，就他养护的这段路最好。

在一个大拐弯处，司机停下车，提着一只袋子下了车。

她伸头望去，路基的远处是一个低洼带，竟然有一片十几平方米的小菜地。菜地里的绿色格外养眼。怕菜苗被飞鸟或小动物侵害，菜地的四周插满了树干，树干上挂着五颜六色的布条，像是挂满了万国旗。

司机把袋子里的土倒在菜地边，回到车上说，经常走这里的司机都知道给这块菜地带点土。这地方风沙大，就这一块是个避风的港湾。他每天都要骑车几十里来这里种菜浇水。我们司机每次经过这里都要鸣笛致意，我们把它称为大漠里的旗帜。那些布条上都写着一些字，有人说是诗，我也不懂。反正我记得其中一个上面写着，生如夏花。

她的眼泪夺眶而出，她的名字就叫夏花。

她回到家，眼前总是飘舞着大漠里那五颜六色的旗帜。

她又准备动身去看他，她带了一挎包土。她要告诉他，大漠里的旗帜下不该少了家乡的泥土。

（选自《小小说选刊》2014年第3期）

7.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.第4段详细叙述“她”的行程与“他”的住地，这样写是为了表现“他”在大漠戈壁生活的艰苦和“她”前去分手的决心。

B.“他”引用孟子的句子，说明“他”虽然身处荒漠戈壁，但是胸怀理想，相信自己将来一定会有一番作为。

C.小说写“夏花”，运用了语言描写、动作描写、心理描写，塑造了一个对爱情无比坚贞的女孩的形象。

D.文中“他居然端出了一盘鲜绿的青菜”中的“居然”，说明青菜在戈壁出现是奇迹，同时为后文写大漠里的“菜地”作了铺垫。

E.小说中司机的介绍，不仅使“他”的形象更为丰满，而且照应了标题“大漠里的旗帜”，这样的设置，匠心独运。

8.小说中的“他”有哪些性格特点？请结合文本简要分析。

9.结合文本，分析小说为什么以“大漠里的旗帜”为题。

10.根据小说末尾的情节，推测“他”与“她”的爱情结局，并结合现实谈谈你的看法。

7.答E给3分，答D给2分，答A给1分；答BC不给分。

8.①帅气阳光，充满诗意。“他”是大学野草诗社社员，朝气蓬勃，诗情满怀。②积极乐观，热爱生活。从美丽校园到大漠戈壁，面对艰苦，“他”积极适应，读诗种菜，乐观生活。③爱岗敬业，甘于奉献。大漠戈壁，工作艰苦，独自一人，孤独寂寞，但“他”却兢兢业业，尽职尽责。④忠于爱情，执着真诚。大学里与“夏花”相爱，工作后写信看信，菜地的“旗帜”上写着“生如夏花”。

9.①“大漠里的旗帜”是小说的线索，连缀起各个片段，并且点明了作品的主题（或表现了人物形象）。②“他”上大学时，“说过不了几年，我将成为中国诗坛的一名旗帜”。大漠里，“菜地的四周插满了树干，树干上挂着五颜六色的布条，像是挂满了万国旗”。③“他”不怕艰苦，热爱生活，爱岗敬业，乐于奉献，在大漠戈壁树起了一面精神的旗帜、人生的旗帜。

10.示例一：“她”毅然放弃优越舒适的生活，来到身处大漠的“他”的身边。他们有爱情的基础，“她”的心里是爱“他”的，大漠之行让“她”重新认识了“他”，被“他”深深打动了，“她”最终听从爱的召唤，回到“他”的身边。当今社会，物欲横流，利益至上，能够坚守爱情的人值得肯定和赞扬。（言之成理即可）

示例二：“她”虽然很感动，但最终不能忍受大漠的艰苦，选择了分手。“她”是爱“他”的，心里有很多的爱恋和不舍，但现实很残酷，“她”不可能忍受大漠的艰苦与孤独，父母也不会同意“她”去大漠，现实这道鸿沟使两人最终无奈分手。当今社会，物欲横流，利益至上，在爱情与利益发生冲突的时候，可能会有一些人放弃爱情而倾向于利益，这种选择也无可厚非。（言之成理即可）

【解析】

7.

试题分析：A“表现‘她’前去分手的决心”有误，‘她心里有分手的想法，但也有牵挂与不舍，甚至还有对他的爱怜与同情。B“胸怀大志”有误，这是“他”的调侃，表现了他的乐观与豁达。C“对爱情无比坚贞”有误，“对爱情曾经”“妥协”，想要分手。

【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。

8.

试题分析：本题难度不大，小说中对“他”的塑造一部分是通过“她”对“他”的回忆完成的，一部分是她亲自到戈壁看到和听到的“他”。考生阅读时要注意找到有关“他”的语言、动作和心理描写，然后分析归纳。小说中“她”对“他”的回忆，包括大学时期和毕业后两个阶段，大学里，“他”写诗，憧憬成为诗人；毕业后接替父亲做了养路工，“他”写诗意的句子，依然乐观积极。到了戈壁之后，“她”看到的听到的“他”，读诗，种菜，忠于职守，而且以苦为乐。考生把这些信息筛选出来加以概括就可以得出答案了。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。本题在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于“他”的相关描述，然后进行概括。

9.

试题分析：本题可从“结构”“内容”“主题或形象”等角度作答，从结构上看，全文多次提到“旗帜”，始终围绕大漠中的“他”展开，“大漠里的旗帜”起到了贯穿全文的线索作用；从表现人物形象来看，“他”坚守大漠，精神品质犹如一面旗帜；从表达主题的角度看，文章赞美了像“他”一样在艰苦岗位默默奉献的人们，称赞他们像一面旗帜，起到了突出主题的作用。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题考查对文章标题的理解。这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度。第四看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法，有什么作用；第五，思考是否贯穿全文，起到线索作用；第六，综合上述思考所得总结出答案。

10.

试题分析：本题要求推测小说中人物的爱情结局，答案可以是分手，也可以是两人最终走到一起完美结合。如果选择前一种结局，可以从选文中所提到的他们所面临的现实问题出发，如两地分居、物质生活贫乏等，谈分手的必然性；也可以从现实生活出发，谈现实生活的残酷性。如果选择后一种结局，则可以从爱情的纯洁性、精神追求胜过物质追求的角度来谈，比如人生应该有理想有追求，人是有情感的动物，“他”和“她”有爱情基础，真正的爱情是超越物质的等。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题是一道探究题，推想一则小说的结局会如何发展，我们可以从小说的情节、主题、人物塑造情况入手来分析。从结构上讲，如果所推想的小说的结局与小说的开端、发展、高潮浑然一体，那就是合理的结局，反之则不可取；从深化主题的角度讲，如果所推想小说的结局能够升华文章的主旨，就是合理的结局，反之不合理，不能成立；从塑造人物的角度讲，如果所推想小说的结局能够使小说塑造的人物形象更加鲜明突出则是好的结局，反之则不可取。本题解答时考生可先写出结局，然后从上述角度分析自己推断的合理性。

阅读下面的作品，完成后面小题。

将茶饮成一场宿醉

刘醒龙

①人的内心并非总是难以捉摸，越是那种平常琐碎的场合，越是那些胡乱忙碌的行为，越是能将其藏匿得不见踪影的底蕴暴露无遗。譬如像我这样的固执地喜欢喝茶。

②我少年生活过的那片山区，向来就以种茶和采茶歌谣而闻名。上学的那些时光里，一到夏季，不管是做了某些正经事，还是百事没做，只是在野外淘气，譬如下河捉小鱼，上树掏鸟窝，只要看到路边摆着供种田人解渴消暑的大茶壶，便会不管三七二十一，捧起来就往嘴里倒，然后在大人们的吆喝声中扬长而去。往后多少年，只要这样的记忆在心里翻动，立刻就会满嘴生津。

③九月底，《青年文学》编辑部拉上一帮人到滇西北的深山老林中采风。带着两裤腿的泥泞，好不容易回到昆明，当地的两位作家朋友闻讯赶来，接风洗尘等等客套话一个字也没说，开口就要带我们去喝普洱茶。汽车穿越大半昆明城，停在一处毫不起眼的大院里。时间已是晚十点，春城的这一部分，像是早早入了梦乡，看上去如同仓库的一扇扇大门闭得紧紧的。朋友显然是常来，深深的__一点也挡不住，三弯两拐就带着我们爬上那惟一还亮着“六大茶山”的二层楼上。

④与别处不一样，坐下来好一阵了，还没有嗅到一丝茶香。女主人亲自把盏，边沏茶边说，她这里是不对外营业的，来喝茶的都是朋友，不过，有人意外跑来，她也一样当朋友待。女主人将几样茶具颠来倒去，听得见细流声声，也看得见眼前所摆放的那些据称价值连城的茶砖，熟悉的茶香却迟迟不来。这一行天天十个小时以上的车程，又都是那别处早就消失了的乡村公路，确实太累了，小到不够一口的茶杯，不知不觉中已连饮了十数杯。不知什么时候，心里一愣，脱口就是一句：这普洱茶真好！话音未落，寻而不得的茶香就从心里冒了出来。

⑤到这时女主人才露些真容，细声细气地说，不喝生茶，就不知道熟茶有多好。又说，刚才喝的是当年制成的生茶，而正在泡的是放了二十三年的熟茶。不紧不慢之间，一杯熟茶泡好了，端起来从唇舌间初一流过，真如惊艳，仿佛心中有股瑞气升腾。这感觉在思前想后中在反复萦绕，不知不觉地就有一种悲天悯人的温馨念头生出来，在当时我就认定，普洱茶就像成就它的乡土云南的女主人，是冷艳，是沉香，是冰蓝，是暖雪。女主人继续温软地说，天下之茶，只有普洱可以存放，时间越长越珍贵。昆明地处高原，水的沸点低，在低海拔地区，水烧得开一些，泡出来的普洱茶味道会更好。

⑥为茶的一旦叫了普洱，便重现其出自乡村的那份深奥。对比茶中贡芽，称普洱为老迈都没资格；对比茶中龙井，称普洱太粗鲁都是夸耀；对比茶中白毫，普洱看上去比离离荒原还要沧桑；对比茶中玉绿，普洱分明是那岁岁枯荣中的泥泞残雪。所有的所有，一切的一切，种种宛如真理的大错铸成，都是没有经历那醍醐灌顶般深深一饮。乡村无意，普洱无心，怪不得它们将生性放置在云遮雾掩之后，世代更替，江山位移，以普洱为名之茶，正如以乡村为名之人间，是那情感化石，道德化石，人文化石。还可以是仍在世上行走之人的灵魂见证：为人一生，终极价值不是拥有多少美玉，而应该是是否发现过像普洱茶一样的璞玉。

⑦看看夜深了，有人撑不住先撤了。留下来的几位，号称是茶中半仙，都说一定要喝到女主人所说，普洱茶要泡到五十泡才是最好的境界。作为过客的我们，终于没坚持到底，在四十几泡时，大家一致地表示了告辞，将那也许是梦幻一般的最高境界留给了真的梦幻。

⑧那天晚上，我和李师东相约都不刷牙，好让普洱茶的津香穿越梦乡，一缕缕地到达第二天的黎明。

⑨早就不喝酒了，却偏偏要将普洱茶饮成一场久违的乡村宿醉。

（选自《文汇报》，有删节）

12.简要分析第①段的含义及作用。

13.根据文中描写，概括茶馆女主人的形象特征。

14.第⑥段画线句子是关于普洱茶的描写，请分析它的表达特色。

15.为什么作者“偏偏要将普洱茶饮成一场久违的乡村宿醉”？试结合全文加以探究。

12.含义：人的内心难以捉摸，人在行为中往往会暴露心中的执着。（或：一个人固执于某件事，一定是有原因的；作者“固执地喜欢喝茶”是因为作者从小对家乡茶的钟爱，使作者对除家乡茶之外的茶失去兴趣”。）作用：设置悬念，奠定了全文的情感基调，引出下文对普洱茶的描写。

13. ①热情好客，以茶交友； ②茶技精湛，熟知普洱；③温厚淳朴，沉稳内敛。

14.运用了排比修辞手法（整句的使用），语言表达富有韵味；运用了拟人的修辞手法，写出了作者对普洱茶的由衷喜爱；在与众多名茶的对比中，将普洱茶说得一无是处，这种似贬实褒的写法，突出了普洱茶出自乡村的深奥。

15.因为：①普洱茶真实地重温了久违的津香，②普洱茶让作者获得了对乡村文化梦幻般的感受，③作者将普洱茶当成了见证灵魂的璞玉，④此行让作者由衷地爱上了普洱茶。

【解析】

12.

试题分析：本题考查理解段落含义及段落作用的分析能力。理解句子的几种方法：（1）抓住关键词语理（2）联系上下文理解句意。（3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。例如本题，可抓住关键词“底蕴”，联系上下文具体语境，从作者的写作意图角度分析作答。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】答句子作用分析题一般从以下三个角度切入：（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。

13.

试题分析：本题考查鉴赏人物形象的能力。答题时，可根据茶馆女主人的言行举止等描写语句分析作答。例如，第四段“女主人亲自把盏，边沏茶边说，她这里是不对外营业的，来喝茶的都是朋友，不过，有人意外跑来，她也一样当朋友待。女主人将几样茶具颠来倒去，听得见细流声声，也看得见眼前所摆放的那些据称价值连城的茶砖，熟悉的茶香却迟迟不来” 刻画出了女主人热情好客，以茶交友；茶技精湛，熟知普洱；温厚淳朴，沉稳内敛的人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。

14.

试题分析：本题考查鉴赏作品表达特色的能力。答题时，可根据常见的表达技巧及其作用，结合着关键词分析作答。由画线语句中三个“对比”可得出排比的修辞手法；由“老迈”“粗鲁”可知拟人的修辞手法。从运用的描写普洱茶的词语来看，语言富有韵味。然后再从作者的写作意图角度答出其表达作用即可。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作用也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的常规性作用。例如，类比的作用：以浅寓深，生动形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具体化，激发联想，感染力强；衬托的作用：突出事物特征，强化思想感情。回答此类问题，首先要明确用了什么表现手法，其次要回答这种表现手法在文句中表现了什么内容，最后回答这种表现手法有何作用、好处或效果，并结合语境加以说明。

15.

试题分析：本题考查探究探究作者的创作意图的探究能力和探究重要语句丰富意蕴的能力。答题时，可先抓住关键词“久违”“宿醉”，联系全文内容探究其含义，然后再根据文章主旨探究作者的写作意图。普洱茶不仅味道吸引作者，而且普洱茶能让作者感受到乡村文化梦幻般的感受，普洱茶寄托了作者的灵魂。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。创作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。例如本题，作者就是通过对普洱茶的喜爱及赞美，含蓄的表达自己对乡村文化梦幻般的感受及对灵魂的慰藉。对主旨的表达也是作者创作意图所在。

阅读下面的作品，完成后面小题。

①看见她真的迅速走上了石级，愤怒和轻视使他透不过气，他真想把刑台打个粉碎，假若他的独眼能够发出雷电，那波希米亚姑娘一定会给雷电击毙，上不了刑台啦。

②她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。

③这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。

④这时他竟忘记要喝水了，那埃及姑娘不耐烦地扁了扁小嘴，微笑着把水倒在伽西莫多张着的嘴里，他一口气喝着，他显然是渴到极点了。

⑤喝完水，那可怜人便伸出黑黑的嘴，无疑是想吻一吻那帮助了他的美丽的小手。但那姑娘有些疑惑，想起了前一晚那件未遂的暴行，便像小孩害怕被野兽咬着似的，惊恐地把手缩回去了。

⑥于是那可怜的聋子用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她。

⑦那漂亮、鲜艳、纯洁、迷人而又那么娇弱的姑娘，竟会那样好心肠地跑去救助一个如此可怜丑恶的家伙，那情景无论如何是很动人的，而这件事又发生在一个刑台上，那就更为动人了。

⑧观众也都被感动了，大家拍着手喊道：“好极了，好极了！”

（节选自雨果《一滴眼泪换一滴水》）

10.节选文字主要运用何种艺术手法来表现人物、突出主题的？请简要分析。

11.请探究小说结尾“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：好极了，好极了！”的内涵。

10.对比手法，①以伽西莫多一开始的愤怒和喝水后的感动做对比，突现善的巨大力量；②以伽西莫多妄图伤害爱斯梅拉达的恶行和爱斯梅拉达给他喂水的善举做对比，表现爱斯梅拉达宽容、善良的内心；③以爱斯梅拉达的漂亮纯洁、迷人娇弱和伽西莫多的可怜丑恶做对比，表现善与美的真谛。

11.①爱斯梅拉达给仇人喂水，博得观众的赞赏，并为之欢呼，侧面表现了爱斯梅拉达的人格之美。②观众被感动而为此欢呼，说明他们没有丧失最基本的人性，爱斯梅拉达的举动唤醒了人性中的良知。③观众的欢呼和他们先前的嘲笑、侮辱形成鲜明对比，观众前后反应的变化体现了作者对人性之美（善）的呼唤。

【解析】

10.

试题分析：本题考查表现手法的分析能力。分析时，要注意根据常见的表现手法知识积累，结合着具体内容，从运用的表现手法及表达作用，也就是对表现人物、突出主题方面的作用等角度组织答案。例如，第一段“看见她真的迅速走上了石级，愤怒和轻视使他透不过气”“那情景无论如何是很动人的，而这件事又发生在一个刑台上，那就更为动人了”这两处文字显然运用了对比的艺术手法，将爱斯梅拉达宽容、善良的内心以及善的巨大力量的主题表达出来。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【易错警示】解答此类艺术手法的分析题，一定要注意结合着文章具体内容分析，在答出文章运用的艺术手法的同时，还要结合着具体内容，把该手法的表达效果，例如对人物形象、主题等方面的作用也要答出。如果只是答出运用的艺术手法，若仅仅写出对比的内容，而未联系人物、主题分析将容易丢失分数。

11.

试题分析：本题考查探究重要句子意蕴的探究能力。答题时，应先根据这句话所在的语段内容，分析其基本含义，然后再联系文章人物形象、主题、结构、艺术手法及作者的写作意图分析作答。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】创作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。作者对小说情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了情节曲折动人，或为了人物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达，而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。因此在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。

阅读下面的作品，完成后面小题。

周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？

鲁侍萍 哦。（很自然地走到走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）

周朴园 （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停）你——你贵姓？

鲁侍萍 我姓鲁。

…………

周朴园 我派人到无锡打听过，——不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁侍萍 姓梅的？

周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么？

鲁侍萍 不敢说。

周朴园 哦。

鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。

鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

（节选自曹禺《雷雨》）

8.文中画线的这段舞台说明性文字在剧中有哪些作用？

9.对同一个人，周、鲁两人的说辞针锋相对。这反映了各自怎样的心态？

8.①暗示鲁侍萍对环境的熟悉以及她当时的心情；②推动剧情发展，为下面周朴园的反应做铺垫。

8.周朴园极尽赞美之能事，意在掩盖自己曾经犯下的罪恶，维护自己的身份、地位；同时，以此慰藉自己空虚的灵魂。鲁侍萍之所以针锋相对，意在揭出周朴园尽力掩盖的隐私，揭穿他虚伪的庐山真面目。【解析】

9.

试题分析：本题考查舞台说明在戏剧中的作用的理解能力。思考时，可根据舞台说明常见的作用，结合着具体语境分析作答。“很自然地走到走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”暗示鲁侍萍对环境的熟悉以及当时的心情。联系下文周朴园的“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”可知，此处的舞台说明还起着推动情节发展，为下文做铺垫的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】舞台说明，是剧作者根据演出的需要，提供给导演和演员的说明性文字，是剧本语言不可或缺的一部分。舞台说明要求用极其简练、明确的语言，恰如其分地交代环境、渲染气氛、刻画人物和推进剧情。这些舞台说明从神情、态度、行为、性格等方面揭示了人物复杂的内心世界。在塑造人物形象，深化主题思想方面具有重要的作用。

【小题2】

试题分析：本题考查理解句子丰富含义的能力。思考时，要联系戏剧背景、情节内容、人物形象等，结合着上下文具体语境分析其心理活动。“梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了”表现出周朴园极力掩盖自己的罪行，以此慰藉自己空虚的灵魂。而“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”表现出鲁侍萍想揭穿周朴园的虚伪面目的心里。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】优秀的作者，有时为了表达思想的需要，往往在他们的作品中写一些语意深刻、耐人寻味的句子。在阅读中，我们不仅要懂得这些句子的表面意思，还要深入领会它的言外之意，弦外之音。探究语句的丰富意蕴，要抓住关键词，联系语句所在语段的具体语境，在整体把握文章内容和主旨的基础上，从作者的写作意图和情感的角度思考其蕴含的丰富意蕴。

阅读下面的文字，完成文后小题。

火烧云

粱爽

我喜欢过一个女孩。

她名字叫夏梦，读中学时在我隔壁班级。

如果我说我喜欢夏梦，于小毛一定会把牙笑掉。因为我和她完全就是两类人。整个中学时代，她一直是我们年级的第一名，而我一直是我们年级的倒数第一名。

第一次看到夏梦，我便喜欢上了她。那天，我正在语文老师的办公室里被罚站，她进来送作业，穿着白衬衫牛仔裤，梳着蓬松的短发，英气逼人。她经过我身边的时候，我连忙低下头，直到用余光看不到她了，才敢再抬起头。人生第一次，我感觉自己的样子很糗。

从此，我便像间谍一样挖空心思打探她的一切。他们说，她很高傲，是班长，还是语文课代表。他们还说，她父母都是教师，对她管教很严，她每天放学就回家，从来不在外面玩儿。知道这一切，我有点儿同情她，总想有一天能带着她到处逛逛。一想到这儿，我就豪情万丈。可想归想，我知道这个心愿很难实现。

自从喜欢上了夏梦，不管于小毛怎么挪揄，我都不愿意再逃学。我喜欢趴在窗台上等夏梦的出现。如果我看到了她，我会像过节一样开心。如果她恰好也看到了我，我就比过年还快乐：特别是窗外有丁香花开的时候，晚上的梦里都是丁香花醉人的香味儿。

上课的时候，无论是哪个老师讲课，于我来说都是在听“天书”。我只干一件事一一练字。“字帖是夏梦的作文，是学校举行作文展览的时候，我在操场后面的橱窗里偷偷撕下来的。有一天，我觉得自己的字简直跟夏梦的字没什么区别，就用彩色的信纸抄了一首汪国真的诗，通过邮局寄给了她。

后来，我又听说她喜欢歌手郑智化。只要遇到她，我就用口哨吹一句郑智化的歌。我注意到，每次她的嘴角都会微微上扬。可始终，我们没有说过一句话。

我美好的中学时代很快就结束了。她考入我们那里唯一的一所重点高中，而我去了一家技校学电器修理。重点高中在小城的最东边，技校在小城的最西边。每天晚上，我会沿着201国道，先是骑上一段长长的上坡再是一段长长的下坡，准时到达重点高中的门口，等待夏梦下晚自习，然后骑着车子默默地跟在她身后，保持着不远不近大概20 米的距离。这样的日子整整持续了三年。我曾希望老天能给我一次英雄救美的机会，但这个念头一产生我就给了自己一耳光，我更希望她永远都是平安的、宁静的、快乐的。

高考前的一个晚上，不知为什么，每天跟夏梦一路回家的女孩儿没有出现。我明显感觉到，有几次她放慢了速度。她只要放慢速度，我便放慢速度。我知道，她一直都知道我在她身后，否则她不会有那么多夸张的笑声。我有很多话想对她说，可是我的理智提醒我不能，因为马上就要高考了，我不允许自己打扰她。

终于等到了放榜的那一天，我在重点高中的门口等到了夏梦。她穿着一件碎花蓝连衣裙，蓬松的短发已变成高高的马尾，如同清水荚蓉一般清纯美丽。

“你喜欢我？”这是她对我说的第一句话。

我一愣，不知该怎么回答。

“我知道你喜欢我，我也喜欢你。”没等我回答，她便挽起我的手。我们手牵着手走遍了学校周围所有的马路，说了很多很多的话。后来，送夏梦回家的时候，路过一个铁路桥，我们坐在桥旁边的水泥台阶上，看天边的火烧云，又红又美。

“我知道那首诗是你寄给我的，没想到你的字和我的那么像。”我的脸一下予变成了火烧云。 “你为我做的一切我都知道，可我们两个是不会有未来的，我父母一定不会接受你。”我想说点安慰她的话，喉咙里却像哽住了什么东西，一句话也说不出来，只好紧紧握了握她的手。她一下子趴在我的肩头嘤嘤地哭了起来，但哭声很快就被火车的汽笛声给淹没了。

夏梦考上了南方一所很有名的大学，我再也没有见过她。有时候，我会一个人坐在铁路桥旁边的水泥台上发呆，听着火车的汽笛声，想着夏梦那张梨花带雨的脸。

多年以后，我意外地收到一本不知从哪儿寄来的诗刊，里面有一首署名夏梦的诗。那首诗，我反复读了很多遍，还抄下来想读给于小毛听。于小毛被我吓跑了，其实我也不懂诗。只记得她在诗里说，她喜欢火烧云……

7.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.小说运用第一人称的手法叙述了我的情感历程，真实细腻，可亲可感。说明这是一个真实的故事，带给我们很多感动。

B.本文没有尖锐的对立冲突，只是和风细雨，慢慢叙述一件生活中很平常的的事件，于琐碎中窥视人生。

C.小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，我与夏梦的相会相爱相别，这一切既在情理之中又在意料之外。

D.小说极富现实主义特色，真实地反映了青年人的理想追求，否定了他们的不成熟的感情。

E.小说善于通过心理描写表现人物性格，“我曾希望老天能给我一次英雄救美的机会，但这个念头一产生我就给了自己一耳光”，说明我的纯真善良。

8.小说为什么以《火烧云》为题目，请说说这个题目的含义和好处。

9.小说中的夏梦有什么样的性格特点？请简要分析。

10.我和夏梦的感情是悲剧还是喜剧，请结合全文，谈谈你的观点和理由。

7.最恰当的是BE ，B（3分）E（2分）

8.答案：火烧云是美好事物、美好爱情的象征。火烧云还是他们美好爱情的见证，他们曾“坐在桥旁边的水泥台阶上，看天边的火烧云，又红又美。”火烧云还是他们真情的纽带。既形象又紧扣全文，文中多次出现“火烧云”有情感线索的作用。

9.答案：夏梦：①聪明好学，“一直是我们年级的第一名”。②兴趣广泛、坚强上进，“她喜欢歌手郑智化”。③活泼可爱、清纯率性、耿直洒脱，敢于说出真心话。主要性格每一点2分，要言之有据。

10.有喜有悲，爱是喜，离是悲，不即不离是最后寄来的诗刊。喜在终于手拉手，看天边的火烧云，悲在“我父母一定不会接受你”。只看到一面，给一半分，两面都能兼顾且说服力强者得满分，否则酌情扣分。

【解析】

7.

试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。A错在“是一个真实的故事”，小说中的“我”并非作者，是为了增加故事的真实性；C项在情理之中是对的，但并非意料之外。因为前面有很多暗示，比如对女主人公家庭情况的介绍；D“否定”不当。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项针对小说的写法设题，C项针对情节设题，D项针对主旨。

8.

试题分析：题干问的是“小说为什么以《火烧云》为题目，请说说这个题目的含义和好处”，这是考查小说标题的含意和作用。从含意上来看，“火烧云”具有象征意义，既指自然现象，也象征两人之间的美好爱情。从作用上来看，文中多次出现“火烧云”，起到线索作用；同时“火烧云”见证了二人的爱情。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】小说标题类题型的应对策略： （1）考虑题目是否设置悬念，吸引读者注意（眼球） ，引发读才思考；（2）考虑修辞角度，题目使用什么辞格或句式，有否词类活用； （3）考虑语言角度，题目是否具有文学性或文学色彩，语言是否通俗易懂、平实、生动形象或带有讽刺、幽默等意味； （4）考虑文章内容和结构，题目是否行文线索，是否矛盾冲突的转化点，是否揭示主旨的关键，是否一语双关，是否作品主人翁，是否内涵丰富、深刻等。简而言之，主要从与小说的主题和结构的关系去分析。 标题作用：1.线索作用。2.紧扣情节。3.突出主人公的形象（品质、特点等） 。4.紧扣（揭示）主题。5.制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣）6.象征意味、寓意。 标题作用答题样式：内容＋术语（写几点，一般看分值）。A.以“XX”为题，起到线索作用（贯穿全文）。B.以“XX”为题，能概括……情节。C.以“XX”为题，突出了……人物的形象。D.以“XX”为题，揭示文章……主题。E.制造悬念，能激发读者的阅读兴趣。F、以“XX”为题，象征了……。对……具有暗示作用。

9.

试题分析：题干问的是“小说中的夏梦有什么样的性格特点？请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如，从成绩上来看，“一直是年级的第一名”，可见聪明好学；从爱好上看，她喜欢歌手郑智化，可见爱好广泛，坚强上进；从对待二人情感的态度上来看，她主动与我说话，且直接表达自己的感情，可见耿直洒脱、非常率性。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住“我”眼中的夏梦和夏梦自身的言行来分析其特点。

10.

试题分析：题干问的是“我和夏梦的感情是悲剧还是喜剧，请结合全文，谈谈你的观点和理由”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。首先表明自己的观点，然后结合文本陈述理由。喜在何处，悲在何处，一定要说清楚。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）；是否选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。比如本题，“我和夏梦的感情是悲剧还是喜剧”，无论是答悲剧还是喜剧，都应从文本中找出理由。

阅读下面的文字，完成小题。

铜石象棋

老缺

老石爱棋，就像叶公好龙一样。叶公爱假龙，不爱真龙；老石爱棋，爱看不爱走。他是又爱又怕，想走，怕输，赢不了。可他棋艺太差，人们叫他臭棋篓子。他可以站在人家身后看一晚上，叫他走，他在板凳坐下来，走一步，他就起来了说，我不走了。人家说，光看不走，不准你看。他笑笑，站在旁边，还不停地说，走车，跳马，炮打过去啥。

老石不会走棋，他有一副好棋。象棋见过不少，木的象牙的石头的磁的塑料的——各种各样，举不胜举。可老石一副棋真的很少见，棋身是磁的，包边是铜的，黄铜，一个个棋子磨得锃亮，金灿灿的。一方是白底红字，一方是白底蓝字，字是颜体，浑厚有力，还上过中央电视台鉴宝栏目，好多人想买，还有人想买去巴结市长，老石不卖，他说这是祖传的，只能看，不能卖。

吴副市长好棋很有名气，他棋下得好，参加过市里象棋大赛，有名次，还是前十名呢。吴副市长爱棋，他还喜爱收藏象棋，据他秘书小毛讲，吴副市长的家真像个象棋博物馆，什么样的象棋都有。

这几天，市__的桥上，突然冒出个棋摊子，不少人围在那里下棋，吴副市长的车开过来开过去也没有在意，小毛却很好奇，还把头伸出窗外看过好几回，就是不知道是干什么的，他叫门卫去赶过，门卫告诉他说，是摆棋摊子的。小毛就有点火了，竟有人敢在__摆棋摊子，他挤进人群，当时眼睛就睁得像牛眼睛一般大，他棋见得多，从没见过这种棋，就更来气了，快走快走快走，这里不是你摆棋的地方。老石看了毛秘书一眼，不恼也不火，笑眯眯地收棋走了。

老石一走，小毛就后悔不迭，眼看到手的棋叫他轰走了，他每天看着大桥，桥上再也没有老石的影子。小毛心里不是滋味，跟市长这么多年了，知道市长爱棋如命，他要是把这副棋搞到手，他觉得他的地位和生活一定会改变。

小毛到处打听老石的下落，他跑遍了市里的棋摊子，有人告诉小毛说，那个臭棋篓子是山背石头湾的。石头湾吴副市长去过，是哪一年就记不清了，小毛也记不大清楚，因为路太难走，坑坑洼洼的，车子开得往左边倒，再往前走就往右边倒，去了一回小毛就不敢去了，生怕翻车掉进山沟。

老石住在石头湾，小毛要想得到这副棋，就得去石头湾。小毛去过三回，老石总是笑，什么话也不说，小毛嘴皮说破了，老石也不理，还幽默地说，不见鬼子不挂弦。他要见的是吴副市长，不是秘书小毛。

小毛没有办法，想要得到这副棋，只好请吴副市长出马了。石头湾是个穷村，市长听过石头湾的治贫方案，开完会，说去，但事情太多，一直没有去。听了小毛的汇报后，就很想去石头湾看看，到了石头湾，小毛带着吴副市长直接去了老石的家，老石很热情，烧茶倒水，递烟搬凳，就是不提象棋的事。小毛又是眨眼又是做手势，老石只说石头湾处处都是宝，完全不理小毛。吴副市长听得很仔细，不时地点点头。老石说得差不多了，最后说，他想跟市长走盘棋，不知市长敢不敢走。

小毛笑起来说，你要和市长走棋，我和你打个赌，你要是输了，就把棋子交出来。老石说，我要是赢了呢？小毛说，这怎么可能呢？吴副市长笑笑说，那我就向你请教了。老石起身就向山里走。

小毛急着喊起来，你往哪去，不是说走棋的吗？老石笑着说，棋在山上。路不好走，又窄又陡，一段石子路、一段泥巴路，走得市长浑身冒汗，小毛气喘吁吁。到了半山腰，出现了一个石料场，有各种各样的雕刻，目不暇接，吴副市长解开衣服，喘着粗气说，原来这里全是宝哇。老石站在一副石头象棋前说，吴市长，咱俩杀一盘？

吴副市长看着巨大的象棋，很惊讶，一个棋子足有四五十斤，棋盘有四五十米，他大脑里闪过很多画面，笑起来说，我输了。吴副市长再也不下棋了，三天后，石头湾开始修路了——吴副市长铲了第一锹。

三年后，不少人到山里来下巨匠石象棋，石头湾人开心地笑了。一天，吴副市长意外地收到一个包裹，一个红木箱子里装着一副铜石象棋，吴副市长拿着一个棋子，眼睛湿润润的……

（有删改）

7.下列对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说写人虽着墨不多，善用细节写人。“他笑笑，站在旁边，还不停地说”，用看似简单的动作描写，写出老石对人们的态度，也写出老石对象棋的情感。

B.小说设计精巧，善于铺垫。“他棋艺太差，人们叫他臭棋篓子”，表明人们对老石棋艺的评价，这种普遍的说法让老石难以承受，最后送出祖传的象棋。

C.小说善用俗语，增强了生活色彩、趣味。“不见鬼子不挂弦”，借广泛流传的电影中的台词来表明老石做事的底线，又使对方不至于难堪。

D.小说情节个别地方设计不严谨。“他跑遍了市里的棋摊子”，以小毛的身份、工作特点，他不可能知道市里所有的棋摊，更不可能亲自去找。

E.小说中人物多次用激将法但目的不同。小毛用激将法，是想得到老石的象棋；老石用激将法是想让吴市长感受石头湾人的辛苦。

8.小说中“老石”是一个什么样的人物形象？请简要分析。

9.小说以“铜石象棋”为题目什么好处？请简要分析。

10.小说起笔于“老石”，收笔于“吴副市长”，是否行文混乱、矛盾？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

7.CA  选C给3分，选A给2分，选E给1分，选B.D不给分。

8.①酷爱象棋，棋艺低下：珍藏祖传象棋，爱看爱说不爱下。②随和幽默，小有心计：别人嘲笑也不往心里去，在桥上摆棋摊等。③一心为民：不惜代价，为乡亲摆脱贫困而奔波。④知恩图报：用祖传宝贝表达谢意而不求个人回报。

9.①吸引读者：材质特殊、珍贵，引发读者阅读兴趣。②作为小说的线索：贯穿小说情节始终，有机组织材料。③有助于塑造人物形象：连接了“老石”与“毛秘书”“吴副市长”等人物，通过他们与“铜石象棋”的行为、情感，彰显了不同人物的不同性格特点。④突出主题：通过围绕“铜石象棋”发生的故事，突出爱乡为民、造福百姓的主题。

10.表面看，行文似混乱、矛盾，实则不然。①从情节上看，行文始终没有离开“铜石象棋”，情节发展自然、完整；同时，首尾照应，结尾“吴副市长”收到铜石象棋的情节照应了开头“老石”爱棋和有一幅罕见的铜石象棋的情节。②从人物形象上看，结尾“吴副市长”的反应源于“老石”的感激，侧面表现了“老石”热爱家乡、建设家乡的使命感和知恩图报的特点，使老石的形象更丰满。③从主题上看，结尾吴副市长的反映，无论是高兴、愧疚，还是感动，都更能凸显文章的主题：人民渴望幸福，真心使人民走向幸福的政府必能得到人民的热爱，政府应主动、积极地担负起造福人民的使命。

【解析】

7.

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。B项因果关系错误。D项根据前后文，无论是从地位、目的，还是与领导的关系或对领导的了解等，小毛都有可能做成此 事。E项，还有其它目的，如展示村民技艺、让 领导体验、使领导为村民修路、为民办实事等作用。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

8.

试题分析：题干问的是“小说中‘老石’是一个什么样的人物形象？请简要分析” 这是考查小说中的人物形象。首先应到文中找到描写老石的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。比如文中“老石爱棋，爱看不爱走。他是又爱又怕，想走，怕输，赢不了。可他棋艺太差，人们叫他臭棋篓”“老石不卖，他说这是祖传的，只能看，不能卖”“人家说，光看不走，不准你看。他笑笑，站在旁边，还不停地说，走车，跳马，炮打过去啥”“市__的桥上，突然冒出个棋摊子，不少人围在那里下棋”“老石笑着说，棋在山上。路不好走，又窄又陡，一段石子路、一段泥巴路”“一天，吴副市长意外地收到一个包裹，一个红木箱子里装着一副铜石象棋”据此概括。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助老石的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析老石的性格特点。

9.

试题分析：题干问的是“小说以‘铜石象棋’为题目什么好处？请简要分析” 这是针对小说的标题设置题目。首先先辨明标题的类型，“铜石象棋”是物象，故可以从物象的作用角度作答，内容上“可老石一副棋真的很少见，棋身是磁的，包边是铜的，黄铜，一个个棋子磨得锃亮，金灿灿的。一方是白底红字，一方是白底蓝字，字是颜体，浑厚有力，还上过中央电视台鉴宝栏目”， 材质特殊、珍贵，引发读者阅读兴趣；结构上，“铜石象棋”在文中多次出现，整个故事情节都是围绕“爱棋、下棋”展开，故“铜石象棋”好比是一个纽带，串起全文，起到线索作用；从主旨上来看，“铜石象棋”本身就是很珍贵的东西，但因为此，老石舍棋爱民、市长造福百姓不一般起来，从而也把人物的性格特征显现出来。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】考生应先熟知小说标题的一般好处（用意），然后再结合具体的标题进行分析。小说标题的用意如下：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。如果以时间、地点、环境为题，则标题具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。如果以物件（物象）为题，则标题具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。如果以形象特征为题，则标题具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。如本题先辨明标题的类型，然后按照物象类标题的作用去答题就可以了。

10.

试题分析：题干问的是“小说起笔于‘老石’，收笔于‘吴副市长’，是否行文混乱、矛盾？请结合全文，谈谈你的观点和理由”这是一道关于情节安排的探究题，作答时可从环境描写、情节发展、人物形象、主题表达、读者感受、时代背景、艺术技巧与特色等方面入手。答题时可联系第三小题以“铜石象棋”为标题的作用和意义来回答，不管是“老石”还是“吴副市长”都与“铜石象棋”有关，情节自然，而且这样结尾还能照应开头；结尾“吴副市长拿着一个棋子”，源于“老石”的感激，可以看出老石是什么样的人，刻画了人物形象，而且“吴副市长”眼睛湿润，无论是高兴、愧疚，还是感动，都更能凸显文章的主题：人民渴望幸福，真心使人民走向幸福的政府必能得到人民的热爱，政府应主动、积极地担负起造福人民的使命。综上可以看出文本行文不混乱，不矛盾。

【名师点睛】这类题型主要考查对情节安排的探究分析能力，探究角度主要有情节安排的合理与否、情节安排的作用、情节安排的艺术等，重点探究情节安排的合理性问题。常见的提问形式有：1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2.有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。3.有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请说说你的看法。4.有人认为小说的××情节是多余的，请谈谈你的看法并简要说明理由。5.小说结尾（或其它部分）写了××，这样安排有什么作用？解答这类题型时可以从环境、情节、人物、主题、技巧等方面来切入，寻找突破点。具体来说，可以从环境描写、情节发展、人物形象、主题表达、读者感受、时代背景、艺术技巧与特色等方面入手。在具体答题时要根据题目中的显性要求和隐性要求来确定考查的方向和答题的角度，以避免张冠李戴、答非所问、以偏概全等错误。同时，这类题型的分值一般较高，答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点，条理清晰，步骤完整。这类题型的规范的答题格式一般为：①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A.……；B.……；C.……”；③总结句，如“所以（或因此）……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句可以省略。

阅读下面的文字，完成小题。

赶走灰喜鹊

张炜

太阳把葡萄园映得一片暗红，一天的劳累就快结束了。黄昏时分灰喜鹊开始静下来！它们不来啄葡萄了。其实趁黑来啄谁也不管。我想那大概是因为它们眼神不济吧。它们飞到树林深处，几乎是贴着荒原飞的。太阳把最后一束光线收尽，我也踏着一片茅草往我们家的小屋走去。

我顶着星星来到葡萄因。老远就听见老梁他们在笑。走进草铺，闻到一股浓浓的肉香味儿。老梁见了我，用筷子敲着小瓷盆：“你这小子最有口福，咳，来吃口野味儿。”

原来他们煮了一锅肉，几个人正围着喝酒。老梁让我喝了一口。老梁大笑。几个人你一口我一口，合用一个黄色粗瓷缸。不知转了多少圈，瓷缸里的酒光了。我全身燥热，脸烧得慌。老粱说：

“脸红了。”

其实老粱自己的脸也红了，连喘出的气都是酒味儿。

“怎么样，我雇你赶灰喜鹊，一天八角钱挣得容易吧？”

我没作声。老梁说：“灰喜鹊是益鸟，不让打灰喜鹊，也不能打。要不是这样，咳，就没你这差事了，美差。”

老梁撬着胡须：“其实呢，话又说回来，念书有什么用？你去念书，咳，八角钱就没了。白天在园里吆吆喝喝，晚上再跟我们喝酒，这多好。”他把旁边的枪抄起，瞄着，说找个像样的夜晚，他要领我抓“特务”去，那些家伙呀，都是海里来的！

“真有特务？”

“那东西可多啦，”老粱抚摸着枪托，“我这枪可是登了记的。它是武装哩。上级说那东西（特务）很多。到时候我要领上一伙人，咳，一左一右包抄上去。”

这个夜晚，离开老梁我没有马上回家，一个人在葡萄架里走了许久。葡萄遮住了星光，到处黑乎乎的。这夜真静。脚下是凉沙。我坐下，背倚在葡萄架上，一串葡萄像冰一样垂在后脑那儿。转一下脸，葡萄穗儿就挨在了脸上。我抱住这串饱饱的葡萄，将它贴在眼睛和鼻子上；我嗅着，直到胸口那儿一阵阵灼热。

但这个夜晚我想的只是另一种东西；特务。我此刻真想遇上那么一个人。我想看看他是什么模样——为什么要历尽辛苦，来到这片荒滩上来？这里究竟有什么在吸引他？他就不怕死吗？

我站在__里，想得头疼。

不久之后的一个晚上，老粱果真兑现诺言，领上我，还有那个高颧骨黄头发的人，一块去柳林里找“特务”。

深夜，柳林里一点声音也没有。我们摸索着往前，全身发紧。老梁小声叮嘱：可千万不要弄出声音来啊。月光朦腺胧胧。我们不时地蹲下，从树空里往前望。什么也看不见。可是老梁后来却看见前边有一个黑乎乎的巨影。他口吃一样地说：

“……那是？”

“什么也……没有。” 我想我看到的只是一棵笨模笨样的老树，树皮就要朽脱了。

他让我们蹲在原地，他自己凑得近一些。他一直往前摸去。后来，突然枪就响了。巨大的回响，满林子都是混乱，是嗄呀嘶叫。那个黄头发的人赶紧点亮了火把。

天哪，跑到跟前才知道，刚才看到的巨影原来是落了一树的大鸟儿，是灰喜鹊！这会儿它们惨极了，撒了一地的羽毛和血，叫着拧着……我懵着，老梁说“快快”，一边从腰上解下个口袋。地上有的鸟儿还在挣扎，老梁就拧它的脖子。

我那个晚上吃的原来是灰喜鹊！

我僵在那儿。地上的鸟儿都收拾进口袋了。他们揪我，我不动。老梁把我按蹲下，说：“呆这儿剔动，多停会儿，等它们落下稳了神儿，再……”

老梁大气也不出一声地蹲下，伸手去衣兜里摸烟。那个黄毛小伙子像他一样闷着。

我身上的血涌着，腾一下站起。老梁又把我按下。我往上猛一跳，大喊了一声。我一声连 一声喊：

“哎一一嗨—一哎一一嗨——”

那声音可真大，林子里到处回响。灰喜鹊开始四处飞蹿。

我跑起来，一边跑一边喊。我不止一次跌倒，爬起来再跑。我不顾一切地喊啊……

老梁骂着追赶。我再一次跌倒时，他揪住了我，立刻捂紧我的嘴巴。我狠力挣脱。他的脏手像铁笼头一样罩在我的嘴上。

这只腥臭的手啊，我咯嘣一声咬了它一口。

“呀啊呀……疼死我了，手完了……”

他蹲在地上，抱着手剧抖。

我拔腿就跑。我没命地跑。他缓过劲儿肯定会用枪打我。

我磕磕绊绊往前，憋住一口气跑出了丛林。

一出林子月亮立刻大了。我大喘着，一低头才看到身上有血：许多血。摸了摸，没有伤。是他的血。

老天，刚才我下口可真狠……

月亮天里，丛林里飞出一群群灰喜鹊。老天，它们都随我出来了。我敢说从来没有看到过这么多的灰喜鹊：呼呼掠过头顶，简直把月亮都挡住了……

（有删改）

7.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.“我”在老粱的怂恿下辍学，并被老梁雇来赶走葡萄园的灰喜鹊，老梁认为他给了“我”一个美差，一天挣八角钱。

B.老梁说不让打灰喜鹊，也不能打，自己却偷偷地打灰喜鹊，还残忍地拧死灰喜鹊，说明他是一个口是心非、凶狠的人。

C.小说语言幽默风趣，如老梁对“我”说，找个好的夜晚带“我”去抓“特务”，并说“特务”特别多，要领一伙人去包抄。

D.小说写老梁带“我”抓“特务”，“我”只看到一棵老树，老梁却看见黑巨影，这为后文“我”与老梁冲突埋下伏笔。

E.本文擅长运用散文化的笔法和淡化故事情节的行文来布局谋篇，设置了两个贯穿始终的人物，结构上散而不乱。

8.小说写“我”跟老梁他们喝酒这一情节有何作用？

9.小说在刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。

10.小说最后一个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从不同角度探究作者这样结尾的意图。

7.答E给3分，答B给2分，答D给1分，答AC不给分。

8.

①后文“我”知道自己喝酒时吃的是灰喜鹊以及夜晚打鸟做铺垫（埋下伏笔）

②推动情节的发展，引出下文有关“特务”话题以及抓“特务”的情节。

9.

①有爱心。当“我”明白老梁打的是灰喜鹊时，大声呼喊赶走灰喜鹊，保护灰喜鹊

②勇敢。“我”不顾个人安危，反对老梁打灰喜鹊；在__老梁时，咬伤了他

③天真。老梁把灰喜鹊说成“特务”，“我”不明就里，相信了老梁的话，稀里糊涂地跟着老梁去抓“特务”。

10.

①审美意蕴上，小说最后写月亮天里灰喜鹊飞起，使小说充满诗情画意，给人留下想象的空间和回味的余地。

②艺术结构上，照应标题，并与前文对月亮的描写相照应，使小说结构严谨，浑然一体。

③情感表现上，将“我”的情感表现得更为充分。灰喜鹊和“我”一起跑起来，含蓄地表达了“我”对灰喜鹊的保护。

④思想内容上，通过“我”赶走灰喜鹊以及灰喜鹊“遮盖”月亮跟随“我”飞走，深化了小说保护动物的主题，使主题得以升华。（每点2分。其他答案，言之成理的酌情给分）

【解析】

试题分析：

7.本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析，D“这为后文‘我’与老梁冲突埋下伏笔”有些牵强，应是暗示老梁早就知道那是一群灰喜鹊。A“‘我’在老梁的怂恿下辍学”文中无据。C“语言幽默风趣”错，且老梁的话是为他掩饰自己打灰喜鹊的借口。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。

8.题干问的是“小说写‘我’跟老梁他们喝酒这一情节有何作用”这是一道情节作用题。答题时从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。“走进草铺，闻到一股浓浓的肉香味儿。老梁见了我，用筷子敲着小瓷盆：‘你这小子最有口福，咳，来吃口野味儿。’”为后文捕鸟以及知道“我那个晚上吃的原来是灰喜鹊”做了铺垫，这是内容上的作用； 因为在一起喝酒，聊天：“‘白天在园里吆吆喝喝，晚上再跟我们喝酒，这多好。’他把旁边的枪抄起，瞄着，说找个像样的夜晚，他要领我抓‘特务’去，那些家伙呀，都是海里来的！”，引出下文抓“特务”情节。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】答题思路：这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用；结构上是指对其他情节的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语：埋下伏笔，设置悬念，线索，铺垫，照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比，衬托，承上启下等；3.从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等；4.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语：揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等；5.从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语：设置悬念，跌宕起伏，引人入胜，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

9.题干问的是“小说在刻画‘我’这个形象时，突出了‘我’的哪些性格特征？请简要分析”这是考查小说中的人物形象。首先应到文中找到描写“我”的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。比如文中写他们喝酒时，老梁说抓“特务”，“这个夜晚我想的只是另一种东西；特务。我此刻真想遇上那么一个人。我想看看他是什么模样——为什么要历尽辛苦，来到这片荒滩上来？这里究竟有什么在吸引他？他就不怕死吗”“我身上的血涌着，腾一下站起。老梁又把我按下。我往上猛一跳，大喊了一声。我一声连 一声喊”“老梁骂着追赶。我再一次跌倒时，他揪住了我，立刻捂紧我的嘴巴。我狠力挣脱。他的脏手像铁笼头一样罩在我的嘴上”“我拔腿就跑。我没命地跑。他缓过劲儿肯定会用枪打我”，据此概括。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助“我”的一系列行为表现来分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

10.题干问的是“小说最后一个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从不同角度探究作者这样结尾的意图”这是一道关于小说结尾的探究题，答题时明白探究文本意图题和小说结尾探究题的思路。作答时可从内容上、艺术手法、情感表现、主旨等角度入手，“月亮天里，丛林里飞出一群群灰喜鹊。老天，它们都随我出来了。我敢说从来没有看到过这么多的灰喜鹊：呼呼掠过头顶，简直把月亮都挡住了……”，这个段落里有环境描写“简直把月亮都挡住了……”营造余韵，给人留下想象的空间，且与前文关于月亮的描写相照应，结构严谨；“它们都随我出来了”含蓄地表达了“我”对灰喜鹊的保护，“把月亮都挡住了”，深化了主旨。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】探究文本意图，可以从两大方面入手：一是从小说本身的情节入手，发掘小说所表现的主题思想和作者的情感态度；二是从小说针对的社会现实入手，探讨小说故事的现实意义和指导作用。小说结尾分析答题角度1.情节角度 ①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致2.主题角度。深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）3.手法角度。戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4.情感角度。悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。处在末段的环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。本题既是关于小说结尾的探究题也是探究文本意图题，作答时可灵活运用答题思路。

阅读下面的文字，完成文后小题。

神医王十二

冯骥才

天津卫是码头。码头的地面疙疙瘩瘩可不好站，站上去，还得立得住，靠嘛呢——能耐？一般人能耐也立不住，得看你有没有非常人所能的绝活儿。换句话说，凡是在天津站住脚的，不管哪行哪业，全得有一手非凡的绝活，比方瞧病治病的神医王十二。

要说那种“妙手回春”的名医，城里城外一挑一筐，可这只是名医而已，王十二人家是神医。神医名医，一天一地。神在哪儿，就是你身上出了毛病，急病，急得要死要活，别人没法儿，他有法儿，而且那法儿可不是原先就有的，是他灵光一闪，急中生智，信手拈来，手到病除。

王十二这种故事多着呢，这儿不多说，只说两段。一段在租界小白楼，一段在老城西马路。先说租界这一段。

这天王十二在开封道上走，忽听有人尖叫。一瞧，一个在道边套烟筒的铁匠两手捂着左半边脸，疼得大喊大叫。王十二急步走过去问他出了嘛事，这铁匠说：“铁渣子崩进眼睛里了。”王十二说：“别拿手揉，愈揉扎得愈深，你手拿开，睁开眼叫我瞧瞧。”

王十二抬起头往两边一瞧，这条街全是各样的洋货店，王十二喜好洋人新鲜的玩意儿，常来逛。他灵光一闪，扭身就朝一家洋杂货店跑去，进门伸出右手就把挂在墙上的一样东西摘了下来。

王十二跑回铁匠跟前说：“把眼睁大！”铁匠使劲一睁眼，王十二也没碰他，只听“叮”的一声，这声音极轻微也极清楚，跟着听王十二说：“出来了，没事了。你眨眨眼，还疼不疼？”铁匠眨眨眼，居然一点也不疼了，跟好人一样。再瞧，王十二捏着一块又小又尖的铁渣子举到他面前。

铁匠纳闷，到洋货店里打听。店员说：“还没有听说它能治眼！这是个能吸铁的物件，洋人叫它吸铁石。”原来王十二是使它把铁匠眼里的铁渣子吸下来的。

可是，刚刚那会儿，王十二怎么忽然想起用它来了？

神不神？神医吧。再一段更神。

这段事在老城西那边，也在街上。

那天一辆运菜马车的马突然惊了，横冲直撞在街上狂奔，马夫吆喝拉缰都弄不住，街上的人吓得往两边跑，有胡同的地方往胡同里钻，没胡同的往树后边躲，连树也没有的地方就往墙根扎。马奔到街口，迎面过来一位红脸大汉，敞着怀，露出滚圆锃亮的肚皮，一排黑胸毛，赛一条大蜈蚣趴在当胸。有人朝他喊：“快躲开，马惊了！”

谁料这大汉大叫：“有种往你爷爷胸口上撞！”看样子这汉子喝高了。

马夫急得在车上喊：“要死人啦！”

跟着，一声巨响，像撞倒一面墙，把大汉撞飞出去，硬摔在街边的墙上，好像紧紧趴在墙上边。马车接着往前奔去，大汉虽然没死，却趴在墙上下不来了，他两手用力撑墙，人一动不动，难道叫嘛东西把他钉在墙上了？

人们上去一瞧，原来肋叉子被撞断了，断了的肋条穿皮而出，正巧插进砖缝，撞劲太大，插得太深，拔不出来。大汉痛得急得大喊大叫。

大汉叫着：“快救我呀！”声音大得震耳朵。有几个人撸袖子要上去拽他。

这时，就听不远处有人叫一声：“别动，我来。”

人们扭头一瞧，认出是神医王十二，便说：“有救了。”

只见王十二先往左边，两步到一个剃头摊前，顺手从架子上摘下一块白毛巾，又在旁边烧热水的铜盆里一浸一捞，便径直往大汉这边跑来。他手脚麻利，这几下都没耽误工夫，手里的白毛巾一路滴着水儿、冒着热气儿。

王十二跑到大汉身前，把滚烫的湿毛巾往大汉脸上一捂，连鼻子带嘴紧紧捂住，大汉给憋得大叫，使劲挣，王十二死死搂着捂着，就是不肯放手。大汉肯定脏话连天，听上去却呜呜地赛猪嚎。只见大汉憋得红头涨脸，身子里边的气没法从鼻子和嘴巴出来，胸膛就鼓起来，愈鼓愈大，大得吓人，只听“砰”的一声，钉在墙缝里的肋叉子自己退了出来。王十二手一松，大汉的劲也松了，浑身一软，坐在地上，出了一声：“老子活了。”

王十二说：“赶紧送他瞧大夫去接骨头吧。”转身去把白毛巾还给剃头匠，走了，好赛嘛事没有过。

在场的人全看得目瞪口呆。只有一位老人看出门道，说：“王十二爷这法儿，是用这汉子身上的劲把肋条从墙缝里抽出来的。外人的劲是拗着自己的，自己的劲都是顺着自己的。”这老人寻思一下又说：“可是除去他，谁还能想出这法子来？”

人想不到的只有神，所以天津人称他神医王十二。

（选自《俗世奇人》，人民文学出版社，有删改）

7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）

A.文章第一段交代了天津卫码头人才济济的背景，在天津卫打拼的人要有能耐、有绝活儿，否则是站不住脚的，以此引出对神医王十二的描写。

B.神医王十二的两段故事，一段在租界小白楼，一段在老城西马路，这是故事发生的典型环境，同时也说明神医王十二的病人既有达官贵人，也有普通百姓。

C.文中写铁匠的“纳闷”，目的是引出对吸铁石以及王十二能够使用吸铁石给铁匠治眼的具体原因的介绍，以此表现神医王十二的特点：急中生智，手到病除。

D.被马车撞的大汉是一个比较莽撞的人，加上酒喝多了，没有躲避而被撞飞到街边的墙上，获救之后他用“老子活了”来表达对王十二的感谢之情。

E.文章十分口语化，作者就像一个说书人一样，面对面向听众讲述故事。比如“神不神？神医吧。再一段更神”，用询问的口吻总结了上文又引出下文。

8.小说以“神医王十二”为题有哪些好处？请结合文本简要概括。

9.小说在刻画神医王十二的形象时，具体使用了哪些手法？请结合文本简要分析。

10.神医王十二给了我们哪些方面的启示？请结合文本简要探究。

7.答E给3分，答A给2分，答B给1分，答CD不给分

8.（1）交代小说的主要内容，明确小说的主要人物。小说以“神医王十二”为题，交代了小说描写的主要内容是主人公王十二治疗病人的故事。（2）体现了主人公王十二的高明的医术。王十二在天津卫被称为“神医”，是因为其医术高超。（3）明确小说的结构线索小说情节紧紧围绕“神医王十二”展开，描述了他两次救人的故事。

9.（1）反衬（对比）手法。用天津卫城里城外能够“妙手回春”的名医之多来反衬“神医”之少、之绝。（2）侧面描写。在医治铁匠、醉酒者时，用周围的人的反应来表现王十二医术的高明。（3）语言描写、动作描写。通过治病时的语言、动作描写刻画神医王十二做事干脆利索、思维清晰敏锐、为人豪爽稳重的形象。

10.（1）对工作精益求精。王十二被称为“神医”是因为他的医术高明，能够急中生智想出治疗急病的方法，而这种方法也不是凭空产生的，是对医术精益求精的结果（2）乐于助人的品格。无论是救治铁匠还是救治被马车撞伤的醉酒者，他都是主动上前提供帮助，而且不求任何回报。（3）热爱新鲜事物。神医王十二十分喜爱新鲜事物，在去除铁匠眼中的铁屑时就使用了当时大部分人都不了解的吸铁石。（4）善于具体问题具体解决。对于不同的病人、不同的病情，神医王十二都能够具体问题具体分析、具体解决：对眼中有铁屑的铁匠，他用吸铁石；对肋骨插入墙缝的醉酒者，他用热毛巾捂其口鼻，让其通过自己的力量把肋骨拔出来。

【解析】

7.

试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。C项，“急中生智”有误，应是体现其医术之神。D项，“被马车撞的大汉是一个比较莽撞的人”有误，文章里该人物是喝多了；“他用“老子活了”来表达对王十二的感谢之情”有误。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。CD两项侧重考查人物形象。

8.

试题分析：题干要求“小说以“神医王十二”为题有哪些好处？请结合文本简要概括”，这是考查小说标题的作用。可以从标题的内容上、技巧上、与情节的关系上、对形象的体现上、主旨的揭露上等几个角度思考作答。“神医王十二”，既交代了人物，也表现出文章创作的重点——神医；标题表现出主人公艺术的高明。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）：1.交代主要的人物形象。2.概括小说主要事件。3.点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。4.贯穿全文，起线索作用。5.具有象征意义。6.揭示小说主旨，深化主题。7.寄托作者情感。8.展开情节，前后呼应。9.对比讽刺，强化效果。10.奠定文章的感情基调。11.从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。【关于小说标题含意与用意答题注意事项】1.审清题目，明确答题方向，问什么答什么；2.挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻；3.体会用意，注重多个角度，时间地点氛围；4.形象为题，侧重线索情节，强调主旨情感；5.思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。

9.

试题分析：题干问的是“小说在刻画神医王十二的形象时，具体使用了哪些手法？请结合文本简要分析”，这是考查小说塑造人物形象的方法。塑造人物形象的方法主要分为两大类，一是正面描写，二是侧面衬托。先到文中圈划出描写王十二语言、动作等的语句，这是正面描写；再到文中圈出周围人对王十二的评价以及王十二治病时众人的表现；最后再看看有无王十二的同行。这些都是侧面衬托。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】1.描写人物的方法及其作用①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。②心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行__，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。③语言描写：包括对话描写、独白描写等。作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。作用：刻画人物性格。⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。比如本文，作者综合运用正面描写和侧面衬托来塑造王十二的形象。

10.

试题分析：题干问的是“神医王十二给了我们哪些方面的启示？请结合文本简要探究”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。本题其实是间接考查人物形象，考生需要到文中圈划出王十二的言行举止以及他人的反应，然后分析其中表现出的人物特点。答题的时候要注意语言的形式，因本题并非是直接考查王十二的特点，而是借助给我们启示的形式来考查，故组织答案的时候可以采取“要……”“应该……”的语言形式。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）；是否选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。比如本题，经过审题可以发现，只要到文中圈划出王十二所做的事情分析他表现出的特点即可完成本题。

阅读下面的文字，完成文后小题。

掌 眼

刘 志 学

好字画的陈四仙，是骑河镇上唯一的看病先生，因为诊病、进药、买字画一类的事儿，常到七十里外、黄河对岸的省城开封去。因而，很多外边的消息，都是陈四仙带到镇上的，但这次，陈四仙却从城里带了一个旗人。

旗人是陈四仙多年的老朋友，汉名叫金辨芝，三十多岁，随手端着一个银制的大水烟袋，说起话，一口的“里城音儿”，一听就知道是从北京城里出的。金辨芝见多识广，过手的名人字画不计其数，自小练成了一双法眼。开封城里的官宦商贾，手里有了货又拿不准时，都要请金辨芝去搂一眼。前段日子，陈四仙用古方治愈了自己的肺痨，一高兴，去大相国寺后头捡漏，花二百现洋买了一副徐渭的《古道青藤图》，正有心想请金辨芝给看看，碰巧冯玉祥在开封遣散旗营，于是，俩人就到了骑河镇。

好茶好酒为伴儿，与金辨芝神聊了几日后，陈四仙终于挂出了那副《古道青藤图》：“辨芝兄，您给搭个眼儿。”

金辨芝端着自己那个大水烟袋，咕噜咕噜地抽了几口烟之后，在那幅画前踱踱去，眯着眼睛，看款识、看笔韵、看墨色；再踱一阵，再看……

陈四仙屏着气，看金辨芝走走去，只看不语，顿时呼吸粗了起。

终于，金辨芝扭过身，呼噜呼噜又抽了几口烟，问：“四哥，您多少钱到手的？”

“二……二百块钢洋！”陈四仙伸出俩手指，冲金辨芝晃了晃，另一只手抚着胸口，嗓子里嘶嘶地开始发喘。

“缘分！能在这小镇上见到徐渭神品，缘分啊！”金辨芝这些话出口后，陈四仙嗓子里的嘶嘶声渐渐落了。

在骑河镇小住了几个月后，金辨芝要走了。临走，他要了陈四仙灸病用的几根银针，说：“四哥，行里规矩，替人掌眼，不能落空。这针，算是我的酬劳吧。”

金辨芝这一走，陈四仙就再也没见过他。听开封城里人说，他去了天津卫。

十六年过去了，日本人打开封。骑河镇被日本人占了后，陈四仙被日本人扣了，要他给受伤的日本兵治刀枪伤。日本人在搜查他的诊所时，发现了那幅《古道青藤图》。陈四仙见了，胸口忽地一闷，嗓子嘶嘶地响，肺痨犯了。

一个日军大佐看到那画时，立即惊呼：“徐渭，支那明朝大画家！金辨芝的，有请！”

一听“金辨芝”三个字，陈四仙心里咯噔一下，刺疼！

不一会儿，一个日军下士跑，伏在大佐耳朵上说了一通陈四仙听不懂的日本话之后，大佐的脸色突然变了。

等陈四仙再见到金辨芝时，他已经瞎了，但他手里，依然端着那个银制的大水烟袋。

夜里，陈四仙和金辨芝被关在一起，这才知道，还在天津卫的时候，金辨芝就被日军抓住为他们劫得的古玩珍宝掌眼，一路到了骑河镇，他听说日军掠了《古道青藤图》，就趁人不备，用当年从陈四仙这儿拿走的银针刺瞎了双眼。

“辨芝兄弟，你这是……”陈四仙不解。

“我如果说实话，他们就会杀了你！”十余年没见，金辨芝还是一口的“里城音儿”。

“啊？”陈四仙猛咳了几声，吐出一口血。

“那幅画，是新活儿！”金辨芝忽然说。

“你说啥？！那你当年……”陈四仙忽然觉得心里一阵轻松，呼吸也畅快了不少。

“我那时要说实话，你肺痨刚好，又花了二百块现洋，会经受不起，有性命之虞。”金辨芝一只手捂着还在作疼的眼睛，另一只手托着水烟袋，慢吞吞地说。

“那这次，你何苦刺目？还那样说，不就得了？”陈四仙已经不喘了，他抚摸着老友的盲眼。

金辨芝苦笑了一声，说：“这次？日军中也有不少行家。我说实话，你一个人活不成；我说假话，咱俩都得送命！唉……掌眼，掌眼，给畜生掌眼，不如瞎掉！”

陈四仙长叹一声，落下泪。

（选自《短小说》2010年第8期

7.下列各句对文章内容的分析与概括，不准确的两项是（ ）（ ）

A.小说的第一段概括介绍了陈四仙的职业，爱好以及相关的社会活动，为后文写他结交金辨芝做了必要的铺垫。同时暗示了故事发生的背景，推动了情节的发展。

B.小说的主要人物是金辨芝，理由如下：以《掌眼》为题目，小说情节围绕金“掌眼”展开；小说重友情、讲义气的主旨从金辨芝的身上体现了出来；文中塑造得更为突出丰满的是金辨芝的形象。而陈四仙在行文中的作用则无足轻重。

C.日本人让金辨芝鉴别《古道青藤图》的真伪，但他宁肯刺瞎双目也不与之配合，这表现了他宁折不弯的刚毅个性。只是代价太大了。

D.小说结尾，陈四仙的落泪包括以下原因：一是因金辨芝早年为保护他撒谎画是真的而感动，二是因金辨芝在面临生死抉择的时候保护陈四仙全家而感动，三是因金辨芝不为日本人做事的爱国情怀而感动。

E.金辨芝看到患肺痨刚痊愈的朋友买了赝品，顾及到朋友的面子，就说了假话；当日本人要金辨芝鉴别《古道青藤图》时，在生死抉择的关口，他毅然刺瞎了双眼，这样既挽救了朋友的性命，又终止了替日本人掌眼的生活，可谓是有勇有谋。

8.小说在刻画金辨芝这个人物形象时主要运用了对比的手法和细节描写的手法，请联系全文作简要分析。

9.本文情节设置曲折有致，伏笔迭出，处处照应。请就伏笔照应作简要分析。

10.这篇小说的标题能否换成《古道青藤图》，请结合文本谈谈你的看法。

7.（B3分）（C2分E1分）

8.对比体现在：金辨芝对画的真伪前后不同的对比，金辨芝对陈四仙与日本人不同态度的对比；这些对比体现了金辨芝重友情、爱国家的个性品格；文中的细节描写，如“顿时呼吸粗了起”“嗓子里嘶嘶开始发喘”“ 一听“金辨芝”三个字，陈四仙心里咯噔一下，刺疼！”等细节描写真实地刻画出陈四仙的担心所买的画是赝品的心理活动，进一步完善了人物形象的塑造。

9.伏笔与照应：①金为朋友鉴定画之真假时看陈紧张神情，问“多少钱到手的”不直接说明真假是伏笔，“我那时要说实话……”是照应，表现金的智慧；②几次写陈喘，是伏笔，日本人发现“名画”，陈“肺病犯了”照应，说明陈当年的肺病并未完全治愈，是金说假话的原因，表现了金重友情的品格。③金为陈鉴定名画后要几根银针是伏笔，用当年拿走的银针刺瞎双眼，表现金的民族气节。（答两点并略加分析给满分）

10.1.可以换，理由是：此图是小说情节发展的线索。陈四仙买了《古道青藤图》，请金辨芝看看，这是情节的开端。金辨芝看到患肺痨刚痊愈的朋友买了赝品，顾及到朋友的病情，就说了假话，救了朋友一命，这是小说情节的发展。当日本人要金辨芝鉴别《古道青藤图》时，在生死抉择的时刻，他毅然刺瞎了双眼，这样既挽救了朋友的性命，又终止了替日本人掌眼的生活，可谓是有勇有谋，这是故事情节的高潮。情节和内容一直围绕这《古道青藤图》曲折有致地展开。2.不可以换，理由是：小说以《掌眼》为标题，围绕着金辨芝这个掌眼高手的本事、性格、思想情操而展开。他面对赝品，顾及到朋友的病情，说假话，救了朋友命；他面对日本人，毅然刺瞎了双眼，从此不再以掌眼为生，既救了朋友，又断了日本人的念想，表现了重友情、爱国家的高尚情怀。

【解析】

7.

试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。B.小说的主旨不仅是重友情、讲义气，更体现了爱国情怀；陈四仙在行文中的作用并非无关紧要。C“这表现了他宁折不弯的刚毅个性”，没有抓住实质，说法不准确，因为小说的主题是表现金在外侵略者面前体现的爱国家的民族气节“。代价太大了”也不对。在非常情况下保持民族气节牺牲自我不能用代价衡量。E.金辨芝看到患肺痨刚痊愈的朋友买了赝品，主要是顾及到陈四仙的病情才说的假话。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。BCE三项重点分析人物形象。

8.

试题分析：题干问的是“小说在刻画金辨芝这个人物形象时主要运用了对比的手法和细节描写的手法，请联系全文作简要分析”，这是考查文章的技巧。题干中已经给出了技巧——对比手法和细节描写，考生要做的事情就是找出相关的内容并进行分析，难度系数不大。同一幅画，金辨芝的前后辨别不同，金辨芝对日本人和陈四仙的态度不同，从这些对比中充分体现出金辨芝热爱国家、看重朋友之情的品格。文中的细节描写主要体现在陈四仙的身上，比如等待金辨芝辨别结果时的表现，以及当日本人让金辨芝出来鉴别时的表现，这些表现充分表现出当时人物的心理状况。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先要认真审题，明确答题的方向，“小说在刻画金辨芝这个人物形象时主要运用了对比的手法和细节描写的手法，请联系全文作简要分析”，可见这是考查小说的技巧，同时题干中已经把技巧告诉考生，考生只需到文中找到例子，然后进行分析即可。无论是对比，还是细节描写，其最终目的都是表现人物的性格、心理、情感，揭示文章的主旨。只要围绕这一点分析即可。

9.

试题分析：题干问的是“本文情节设置曲折有致，伏笔迭出，处处照应。请就伏笔照应作简要分析”，这是针对小说的情节构思设题。因为伏笔的存在让后文的内容变得合情合理。比如，当初金辨芝为陈四仙鉴别画作的时候，没有直接道破，看到陈四仙非常紧张的时候，他问“四哥，您多少钱到手的”，而到最后金辨芝说了实话“我那时要说实话，你肺痨刚好，又花了二百块现洋，会经受不起，有性命之虞”；比如当初“走，他要了陈四仙灸病用的几根银针”，后文“他听说日军掠了《古道青藤图》，就趁人不备，用当年从陈四仙这儿拿走的银针刺瞎了双眼”。找到这些内容然后进行分析即可。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】伏笔的含义：文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示，是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。伏笔的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。考生只要找到前后相关的内容即可。 

10.

试题分析：题干问的是“这篇小说的标题能否换成《古道青藤图》，请结合文本谈谈你的看法”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审答题的模式，三审我们需要答什么。本题针对小说的标题设题，答题的时候应先明确观点，再陈述理由。理由主要从情节构思、人物形象、主题凸显以及标题本身的艺术特色等几个角度拟写。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】解答这类题型时可以从环境、情节、人物、主题、技巧等方面来切入，寻找突破点。在具体答题时要根据题目中的显性要求和隐性要求来确定考查的方向和答题的角度，以避免张冠李戴、答非所问、以偏概全等错误。同时，这类题型的分值一般较高，答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点，条理清晰，步骤完整。这类题型的规范的答题格式一般为：①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A.……；B.……；C.……”；③总结句，如“所以（或因此）……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句可以省略。

阅读下文，完成文后各题。

（一）每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼，忠诚如同希腊人。我起身很早，在湖中洗澡；这是个zōng jiāo 意味的运动。黎明带回来了英雄时代。在最早的黎明中，我坐着，门窗大开，一只看不到也想象不到的蚊虫在我的房中飞，它那微弱的吟声都能感动我，就像我听到了宣扬美名的金属喇叭声一样。此中大有宇宙本体之感；宣告着世界的无穷精力与生生不息。黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰。那时候，我们的昏沉欲睡的感觉是最少的了。但是，如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求来唤醒我们，既没有那空中的芬香，也没有回荡的天籁的音乐，而是工厂的汽笛唤醒了我们的，——如果我们醒时，并没有比睡前有了更崇高的生命，那末这样的白天，即便能称之为白天，也不会有什么希望可言。感官的生活在休息了一夜之后，人的灵魂，或者就说是人的官能吧，每天都重新精力弥漫一次，而他的禀赋又可以去试探他能完成何等崇高的生活了。可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻。所有的诗人和英雄都像曼依，那曙光之神的儿子，在日出时他播送竖琴音乐。早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃。几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣。清醒就是生活。我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？

（二）我们必须学会再苏醒，更须学会保持清醒而不再昏睡，但不能用机械的方法，而应寄托无穷的期望于黎明，就在最沉的沉睡中，黎明也不会抛弃我们的。我没有看到过更使人振奋的事实了，人类无疑是有能力来有意识地提高他自己的生命的。能画出某一张画，雕塑出某一个肖像，美化某几个对象，是很了不起的；但更加荣耀的事是能够塑造或画出那种氛围与媒介来，从中能使我们发现，而且能使我们正当地有所为。能影响当代的本质的，是最高的艺术。每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。如果我们拒绝了，或者说虚耗了我们得到的这一点微不足道的思想，神示自会清清楚楚地把如何做到这一点告诉我们的。

（三）我到林中去，因为我希望谨慎地生活，只面对生活的基本事实，看看我是否学得到生活要教育我的东西，免得到了临死的时候，才发现我根本就没有生活过。我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱；我却也不愿意去修行过隐逸的生活，除非是万不得已。我要生活得深深地把生命的精髓都吸到，要生活得稳稳当当，生活得斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，划出一块刈割的面积来，细细地刈割或修剪，把生活压缩到一个角隅里去，把它缩小到最低的条件中，如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到，并把它的卑微之处公布于世界；或者，如果它是崇高的，就用切身的经历来体会它，在我下一次远游时，也可以作出一个真实的报道。因为，我看，大多数人还确定不了他们的生活是属于魔鬼的，还是属于上帝的呢，然而又多少有点轻率地下了判断，认为人生的主要目标是“归荣耀于神，并永远从神那里得到喜悦”。

——选自梭罗《瓦尔登湖》

6.第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由。

7.第一段最后作者说：“我还没有遇到过一个非常清醒的人，要是见到了他，我怎敢凝视他呢？”作者所说“非常清醒的人”是什么样的人？说“怎敢凝视他”，是什么意思？

8.第三段作者说“只面对生活的基本事实”，根据第（二）（三）两段，作者认为的“生活的基本事实”是什么？

9.结合文章简要分析本文的表达特色。

6.

（1）黎明带来英雄时代，宣告着世界的无穷精力和生生不息；

（2）黎明是觉醒的时辰，唤醒我们内心更崇高的生命；

（3）诗歌和艺术发生于黎明时刻，还有思想和（改良）德行发生于黎明时刻

7.“非常清醒的人”是指“有效地服役于智慧”并“生活得诗意而神圣”的人说不敢凝视他，意思是极其仰慕、崇拜和敬畏他的意思。

8.生活的基本事实是：

（1）每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，作者是同意这个说法的。（或：人是有能力来有意识地提高他自己的生命的）

（2）简单而可爱；卑微而崇高

9.

（1）抒情性、哲理性。以抒情、议论见长；

（2）修辞手法的充分运用。（比喻、对比等，举例说明）；

（3）以长句为主，增强文章的思辨性；

（4）以内心独白的方式表达情感。

【解析】

试题分析：

6.题干问的是“第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由”，本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。首先明确题干要求，分析礼赞黎明的理由可以从作者对黎明的感受和作者认为其具有的意义两方面入手。然后研读文段，抓住关键词把握作者对黎明的感受。“愉快的邀请”“最值得纪念”“觉醒”“最美丽”。再理解作者认为黎明具有的意义。“带回了英雄时代”“无穷精力与生生不息”“重新精力弥漫”“诗与艺术发生”。最后将这些信息点，有条理地整合即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于筛选信息题，考生应认真审题，从题干中找到筛选的依据和方向，比如本题，“第一段作者热情的礼赞黎明，请概述其理由”，这句话中就给出了筛选的方向，即考生应到文中找到作者对黎明的感受和作者认为其具有的意义，然后再进行概括。依据题干所说，到文中圈划出相关的信息，最后依据分值分条作答。

7.题干要求“第一段最后作者说：‘我还没有遇到过一个非常清醒的人，要是见到了他，我怎敢凝视他呢？’作者所说‘非常清醒的人’是什么样的人？说‘怎敢凝视他‘，是什么意思”，本题考查理解词语及语句含意，品味语言表达艺术的能力。首先分析题干，把握关键词“非常清醒”“怎敢凝视”。理解凝视的含义，明确此句为反问句，反问语气强调出对非常清醒的人的崇敬之情。然后结合文意，分析把握作者所说清醒的含义。筛选文中信息可知，清醒指有内心的新力量，有更崇高的生命，有效的服役于智慧，生活得诗意而神圣。由此明确本句的含义。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】体会重要语句的丰富含意，丰富含意重在思想性，这是一个重要考点。所谓重要语句，主要指结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。一般可采用关键词解读法、手法解读法、情感解读法和主旨解读法等方法来作答。比如本题，“第一段最后作者说：‘我还没有遇到过一个非常清醒的人，要是见到了他，我怎敢凝视他呢？’作者所说‘非常清醒的人’是什么样的人？说‘怎敢凝视他’，是什么意思？”，先确定题干中引文的位置，然后结合上下文的语境理解词语的意思。比如前面说“几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣”。 

8.题干问的是“第三段作者说‘只面对生活的基本事实’，根据第（二）（三）两段，作者认为的‘生活的基本事实’是什么”，本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。根据第2段内容，作者认为人有能力提高自己的生命，创造出影响当代本质的最高艺术。再根据第3段内容，明确作者希望的生活具有：可爱﹑稳稳当当﹑斯巴达式﹑卑微﹑崇高的特点。综合上述内容，即明确作者观点。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于筛选信息题，考生应认真审题，从题干中找到筛选的依据和方向，比如本题，“第三段作者说‘只面对生活的基本事实’，根据第（二）（三）两段，作者认为的‘生活的基本事实’是什么”，这句话中就给出了筛选的方向，即考生应“根据第（二）（三）两段”进行筛选，然后再进行概括。依据题干所说，到文中圈划出相关的信息，最后依据分值分条作答。

9.题干问“结合文章简要分析本文的表达特色”，本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。分析文章表达特色应从修辞手法﹑表现手法﹑表达方式﹑结构特点﹑人称运用﹑句式表达﹑语言风格这几方面分析。应从全文整体把握，不可局限于某一段。应抓住文中的中心句﹑抒情句﹑议论句﹑过渡句﹑修辞句来分析。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作品的技巧可以从如下角度：1.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。2.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。4.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。