7.阅读下面的文字，完成文后各题

对话

李培俊

副所长是岳所长要来的。岳所长之所以竭力要个副所长，是为宋史研究所长远着想，岳所长59岁了，年底到届，手续一办，没个接手的人能行？

人来了，是个年轻人，30多岁，原是外省一所高校的教授。老岳有些担心，这么年轻，能担起这副千斤重担？可既然让他来，就一定有让他来的理由。报到那天，岳所长一问，副所长竟姓秦，不但姓秦，籍贯竟是南京。岳所长不禁一声暗笑，说，秦所长姓秦？秦副所长何等聪明，哪里听不出来其间意思，笑了笑，反问说，所长姓岳？岳所长点点头说，不但姓岳，而且是岳飞正儿八经的后人，不是冤家不聚头啊。秦副所长也说，800年前那桩公案不会影响咱俩合作吧？岳所长说，哪里会。

岳所长这人肚子里有货，虽主攻宋史，可三皇五帝，夏商周，都在脑子里装着。上任不久，秦副所长上门拜访，岳所长把他延至一室，沙发、茶几、陶壶、杯具，空空荡荡，别无他物。秦副所长问道，这间房是做什么的？岳所长说，书房。秦副所长又问，怎么没书呀？岳所长说，猜猜。秦说，过目不忘？诵罢即烧？一切都在脑子里装着？岳所长不置可否，转了话题，说起了所里的事。

秦副所长家在外地，常到岳家蹭饭，两个清素小菜，一壶烫热的小酒，吱吱地喝上一阵。饭后，两人坐进书房，品着茶谈天论地。既然搞宋史研究，自然绕不开__亭那段公案，这一绕，便把两人的关系绕得有些微妙。终于有一天，围绕岳飞的死因打了一次口水仗。

话头是老岳挑起来的，老岳说，世间的事真是妙不可言，你呢，秦桧后人，我呢是岳飞嫡传，可咱俩却坐在一起喝茶，放到800年前，非把老祖宗气死不可。

小秦也感慨一声，说，其实呢，岳帅之死应该是高宗所为，秦桧不过是当了一回替罪羊而已。老岳说，小秦，历史定案的事，咱就别翻烧饼了，否则，怎么会有“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”那副对联呀。小秦当然知道，此联是乾隆状元秦大士所作。小秦说，那是秦大士为讨好天下人的应时之作，或者说，是个表态。你老岳想想，岳帅时任高官，又是抗金主帅，没有赵构指使，秦桧能杀得了岳飞？你注意那个细节了吗？就是岳帅死前夜，赵构亲往监牢探望？老岳说，注意到了，可毒酒却是秦桧所赐。小秦说，咱先把这个问题放下，讨论一下《满江红》，写下这首词时岳飞33岁，已当上节度使，30岁当上节度使，显非常人，皇帝忌这个。那首词可谓激怀壮烈，成为千古绝唱，可岳帅根本没想赵构的皇位是怎么来的，假若不是徽、钦二宗被擒，九五之尊哪有他的份？如若岳帅直捣黉龙，迎回徽、钦二宗呢？赵构还有什么理由再坐龙椅？所以说，是一曲《满江红》杀了岳飞，换句话说，是岳飞自己杀了自己。秦桧不过是替人承担了骂名而已。

老岳摆摆手制止小秦，小秦却不管不顾，顺着自己的思路说下去：岳飞不好酒，不好色，不贪钱，不要官，人过于完美，容易被人误解，赵构不禁要想：那他要什么呢？

老岳竞有些无言以对，隔了许久，老岳说，该吃饭了，在这喝两杯？老岳是第一次这么让小秦，以前都是：中午在这吃啊，不容小秦推托的。小秦知道这是虚让了，人家巧让客，怎好当个热粘皮？便笑笑，说，算了，答应了朋友的饭局，就不在这儿吃了。

不久，老岳递了辞呈，请求辞去宋史研究所所长职务，在辞呈最后，他建议由小秦接替所长职务，提前到位。走那天，小秦抱着老岳哭了，说，岳所长，多来啊，好多事离不开你呀。老岳拍拍小秦肩膀，什么也没说，眼睛湿湿的，提了一个请求：能给我弄一套宋史吗？小秦说，你不是读过了吗？老岳说，我想再读读，再说，我家书房里也该有一部书了。

（选自《花园》2010年10期）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ） （ ）

A.这篇小说语言凝练，选材典型，叙述详略得当。通过典型事例塑造了岳所长和秦所长这两个性格鲜明的人物形象。

B.秦岳二人围绕岳飞的死因打了一次口水仗，秦副所长有理有据的为自己的老祖宗秦桧进行了辩解，终得岳所长的认可。

C.本文运用正衬的艺术手法，通过写岳所长肚子里有货，过目不忘，诵罢即烧，一切都在脑子里装着来衬托秦所长的形象。

D.本文构思精巧，短小精悍，首尾呼应。详细叙述了从岳所长要副所长到秦副历长提前到位接替正所长的职务交接过程。

E.本文按照情节发展展开记叙，先写老岳对秦的担心，又写两人的交往，再写两人的争论，最后以岳提前让贤于秦结尾，情节既顺理成章又颇有波折。

（2）小说有一个细节描写，前面写老岳书房没有书，后面有写老岳要求弄一套宋史，对此，你是如何理解的？

（3）上级给老岳派了一个年轻人做副所长，老岳有点担心。但是又想：可既然让他来，就一定有让他来的理由。结合全文，请你为秦找几个可以来做所长的理由。

（4）秦岳围绕岳飞的死因打了一次口水仗，如果你是旁观者，你会站在谁的一方？为什么？结合文章说说你的理由。

（1）AE （选E得3分，选A得2分，选B得1分）

（2）答：①书房里没书，是写老岳肚子里有货，说明老岳很自信，也表明他的自负。②在老岳和小秦争论后，老岳要求弄一套《宋史》，又体现了老岳的自知之明，也能看出小秦的博学和睿智。③这两处描写前后照应，使小说结构更加完整。④促使老岳态度发生转变的主要原因，是二人对于历史定案的一次争论，因此，这一细节的描写，也凸显出了小说的主旨。（每点两分，答出三点即可，答出其它者，可酌情给分）

（3）答：①年轻有为，有精力挑起研宄所的重担。小秦是个年轻人，30岁，原来是外省一所高校的教授。②专业过硬，对宋史有深入研宄和独到见解。比如和老岳关于__亭公案的争论。③思维敏捷，很有智慧。如和老岳初见时的交谈以及与老岳争论后老岳留吃饭时的交谈。④有交往能力与合作意识。如与老岳的交往以及结尾处老岳提前离职时的言行。（每点两分，答出三点即可，答出其它者，可酌情给分）

（4）答案示例一：我站在小秦一方。（1分）理由：①岳飞时任高官，又是抗金主帅，没有赵构指使秦桧不可能杀了岳飞。（2分）②赵构的皇位是因为徽、钦二宗被擒而来，如果岳飞直捣黄龙，迎回二圣，赵构将没有理由再做龙椅。（2分）③岳飞才华卓越，却不好酒，不好色，不贪钱，不要官，人过于完美，容易被赵构误解。（2分）所以，岳飞之死应该是宋高宗赵构所为，秦桧不过是当了一回替罪羊而己。答案示例二：我站在老岳一方。（1分）理由：①历史定案的事，我们没有充分的理由不能随便翻案。（2分）②秦桧是主和派，岳飞是主战派，二人政见不和，秦桧赐毒酒毒死了岳飞。（2分）③连秦家后人都承认了是秦桧害死岳飞这一事实，说“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”（2分）。所以秦桧是害死岳飞的罪魁祸首。（阐明观点1分，分析每点2分，无论赞成哪一方，只需言之成理即可酌情给分。）

【解析】

（1）试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。D项“详细叙述了职务交接过程”错。详细叙述的应该是二人的争论。B项有道理，但是“终得岳所长的认可”不准确。C项说岳所长“过目不忘，诵罢即焚，一切都在脑子里装着”不准确。这是秦副所长问的话。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。B项是对文章内容的分析，C项是对文章技巧和人物形象的分析，D项是对文章情节构思的分析。

（2）试题分析：题干问的是“小说有一个细节描写，前面写老岳书房没有书，后面有写老岳要求弄一套宋史，对此，你是如何理解的”。这是考查小说情节构思的技巧。应从内容和结构两个角度作答。内容上，写了什么（这一点在题干中已经明示“老岳书房没有书”“老岳要求弄一套宋史”），表现了什么，前者主要表现老岳的自负和自信，说明他心中有货，后者表明老岳的自知之明，侧面衬托小秦的博学睿智；结构上，主要是与上下文的关联，此点在题干中也有暗示，既然两处涉及这一细节，自然是前后照应。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此考点常见的题型有两类。一类是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。第二类往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。比如本题中，主要从人物形象的作用、结构上的作用、主题上的作用几个角度作答。

（3）试题分析：题干问的是“上级给老岳派了一个年轻人做副所长，老岳有点担心。但是又想：可既然让他来，就一定有让他来的理由。结合全文，请你为秦找几个可以来做所长的理由”，这是变相考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。本题中可以从小秦与老岳的交谈中分析出“思维敏捷、博学睿智”等特点，从上级的任命来看，可以表现出他的年轻有为，从与老岳的交往来看，可以看出他的交往交际以及合作能力很强。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住小秦的表现、上级的任命以及老岳的衬托等方面分析。

（4）试题分析：题干问的是“秦岳围绕岳飞的死因打了一次口水仗，如果你是旁观者，你会站在谁的一方？为什么？结合文章说说你的理由”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。这是一道探究题。从题干来看，应先根据文本明确二人的观点，然后明确自己的态度，是赞同小秦还是赞同老岳，再结合文本的内容以及自己对历史的了解陈述理由即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”考点，能力层次为F，侧重“探究”能力的考查。答题之前，先对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。具体答题时，还要切忌脱离文本，想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好冠作隧意的褒贬。本题可以从客观与主观两方面去思考。

16.阅读下面的文字，完成文后各题。

虚 拟

毕飞宇

这个冬天特别冷。

祖父神情淡然，但手指头在动，是欲言又止的那种动。祖父的大限不远了，他要对我交代什么了。

父亲看在眼里，退了出去。望着父亲的背影，祖父很轻地咳了两声。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想说些什么，却不知道怎么说。

作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学；但是，祖父把时间全部给了学生，父亲在另外一所中学读书，父亲没有考上。祖父的57个学生考了31个，在当年，这是“放卫星”般的天文数字。九月，省报的记者把祖父的故事写成一篇长文：《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的，还配了祖父的一张标准像。

祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了，突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖父忽略了一件大事，那就是《春蚕》是一只无坚不摧的拳头，把父亲的自信给砸烂了。父亲拒绝了“春蚕”的建议：“忙你的去吧。”

父亲不是省油的灯，他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了县教育局。

一月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒：上补习班去！局长打圆场了：“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校长，而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员面前，祖父重复了那六个字。教育局长功亏一篑，他的委屈和忿懑落在了父亲头上。

父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个 “对不起”。呕吐出来的“对不起”毁掉了这一对父子，在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼睛。

但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高材生。祖父记得清清楚楚，涉及面极广，诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长。也有记不住的时候，他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸，随后，一声长叹，这一声长叹比马桶的下水道还要深不可测。

祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商。他酷爱高智商。一旦遇上，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起zōng jiāo 般的癫狂和牺牲精神，沉着，持久。“爷爷做了三十五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导主任，六年零八个月的副校长，两年半的校长……”祖父对自己还算得意。

父亲退出去了，我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那点事嘛……”

祖父说：“这事吧，我有责任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就释怀了……”

我很意外——他的眼神里不是释怀。

“……你说……你说我能得到多少个花圈呢？”祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。

这算什么事呢。

“当年荣校长182个。我数过两遍。”祖父十分凄凉地憋了半天，轻声却又清晰地说。

荣校长的职务是祖父接替的，“182”也成了祖父岁岁年年的梦。

“你想要多少个就有多少个！”我想让说话轻松一点，特地挑选了嘻哈的语气。

“不能做假，”语气刻板，严厉，中学教师特有，“不能做假！”

祖父赋闲多年了，他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的；再说了，这年头早就不是1982年了；再再说了，这是什么时候？大家都忙着过年呢。

我的祖父，我们县里最著名的物理老师兼中学校长，他死在了小年二十六。这一天特别特别地冷！

祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞。

我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸，笔，墨。我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位，我不可能记得住，但意思无非是这样的——

剑桥大学东方语言学中心副主任 罗绍林 遥寄哀思

斯坦福大学高能研究所研究员 茅开民 遥寄哀思

清华大学化学系教授 储阳 遥寄哀思

一口气写了两个多小时，并不悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据。

世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下——这从来就不是一件虚拟的事。

父亲没有给祖父送花圈，只是亲笔书写了一幅挽联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有。他紧抿双唇，头有些昂，目光扫视他手书的挽联，最终落在下联上。他没有泪，但是，毕竟上了岁数，有了水光，很亮，像洞穿。

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.“我”是故事的见证者，在小说中起到了穿针引线的作用；也是故事的参与者，在祖父与父亲间充当二人情感的润滑剂。

B.教育局长因祖父是名人而为父亲安排工作，后又因未能如愿升官而迁怒于父亲，这说明他是一个公报私仇的无耻小人。

C.祖父临终前，他的种种表现让“我很意外”，按常理，祖父应在这时对我父亲致歉，但祖父却没有，这说明祖孙隔膜也很大。

D.本文叙述手法巧妙，倒叙的运用让父亲的故事自然插入，使文章前后呼应、浑然一体，颇似《祝福》中对祥林嫂故事的处理。

E.小说标题意蕴丰富，表面上是指“我”为祖父的葬礼虚拟送花圈的人名，实际上是表明祖父一生的功绩是真实存在的。

（2）文中写醉后的祖父说得最多的是一届又一届的高材生，这个情节有何作用？

（3）祖父为什么对“能得到多少个花圈”特别在意？为什么他实际得到的花圈很少？请结合文本简要分析。

（1）AE ，E3分，A2分，B1分。

（2）内容上：①突出了祖父一心为学生，一生都以学生为骄傲的形象；②对比，以祖父对学生的关注与学生对祖父的冷漠作对比，突出祖父死后的凄凉；③交代祖父与父亲之间产生隔膜的原因：祖父因爱高材生而忽略父亲。结构上：④为后文“我”为祖父虚拟送花圈的人名埋下伏笔。

（3）第一问：①“花圈”代表对死者生前的肯定，祖父“对自己还算得意”；②祖父荣誉感特别强，前半生“享尽殊荣”，担心死后不能像荣校长那样得到认可。第二问：③祖父重智育轻德育，导致学生虽然成才却不懂感恩，他“眼里其实没有人，只有高智商”； ④社会对老一辈无私奉献的遗忘，“这年头早就不是1982年了”，时过境迁，人们观念变化。

【解析】

（1）试题分析：B项“无耻小人”太过；C项“我很意外”，是因为祖父口头说“释怀”但眼神里“不是释怀”，“种种表现”不对， 同时“这说明祖孙隔膜也很大”不妥；D项本文应是插叙，与《祝福》不同。

【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项C.B就是文本内容表述不当，选项D则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：分析文段作用可从三个角度去思考：一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起的作用考虑结构作用。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析情节的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题内容上：突出了祖父一心为学生，一生都以学生为骄傲的形象；对比，以祖父对学生的关注与学生对祖父的冷漠作对比，突出祖父死后的凄凉；交代祖父与父亲之间产生隔膜的原因：祖父因爱高材生而忽略父亲。

（3）试题分析：这是一道探究的题目，答题时有两个方向分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，如没有明确的要求不做向外扩展式答题。向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。本题适用第二种方式，答题时对每个段落进行归类，得出关键词语，一定要结合原文事例。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，本题祖父对“能得到多少个花圈”特别在意的原因，他实际得到的花圈很少的原因，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如本题祖父重智育轻德育，导致学生虽然成才却不懂感恩，他“眼里其实没有人，只有高智商”；社会对老一辈无私奉献的遗忘，“这年头早就不是1982年了”，时过境迁，人们观念变化。

阅读下面的作品，完成后面题。

三只虫草

阿来

①海拔三千三百米。寄宿小学校的钟声响了。桑吉从浅丘的顶部回望钟声响起的地方，那两层的曲尺形楼房是他刚刚离开的学校。

②这是五月初始的日子，空气湿润起来。在刚刚过去的那个冬天，鼻子里只有冰冻的味道、风中尘土的味道，现在充满了他鼻腔的则是冰雪消融的味道，冻土苏醒的味道，青草发芽的味道。这是高海拔地区迟来的春天的味道。

③第三遍钟声响起来了，这是正式上课的铃声。现在，点名该点到他了。今天是星期三，第一节是数学课，那么点名的就该是娜姆老师。娜姆老师用她甜美的、听上去总是有些羞怯的声音念出了他的名字：“桑吉。”没有回答。娜姆老师提高了声音：“桑吉！”桑吉似乎听到同学们笑起来。娜姆老师又念了一遍：“桑吉！”

④桑吉此时正站在望得见小学校、望得见小学校操场和红旗的山丘上，对着水汽芬芳的空气，学着老师的口吻：“桑吉！”然后，他笑起来：“对不起，老师，桑吉逃学了！”

⑤此时，桑吉开始顺着山坡向下奔跑。他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘着粗气。春天里，淡青色的草坡在脚底下已经变得松软了，有弹性了。很像是地震后，他们转移到省城去借读时，那所学校里的塑胶跑道。

⑥脚下出现了一道半米多高的土坎，桑吉轻松地跳下去了。他跳过一丛丛只有光秃秃的坚硬枝干的雪层杜鹃，再过几天，它们就会绽放新芽，再有一个月，它们就会开出细密的紫色花朵。挨着杜鹃花丛是一小片残雪，他听见那片残雪的硬壳在脚下破碎了。然后，天空在眼前旋转，那是他在雪上滑倒了。他仰身倒下，听到身体内部的东西震荡的声音。他笑了起来，学着同学们的声音，说：“老师，桑吉逃学了。”

⑦老师不相信。桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生。老师说：“他是不是病了？”

⑧“老师，桑吉听说学校今年不放虫草假，就偷跑回家了。”

⑨本来，草原上的学校，每年五月都是要放虫草假的。挖虫草的季节，是草原上的人们每年收获最丰厚的季节。按惯例，学校都要放两周的虫草假，让学生们回家去帮忙。如今，退牧还草了，保护生态了，搬到定居点的牧民们没那么多地方放牧了。一家人的柴米油盐钱、向寺院作供养的钱、添置新衣裳和新家具的钱、供长大的孩子到远方上学的钱、看病的钱，都指望着这短暂的虫草季了。桑吉的姐姐在省城上中学。父亲和母亲都怨姐姐把太多的钱花在打扮上了。而桑吉在城里的学校借读过，他知道，姐姐那些花费都是必需的。她要穿裙子，还要穿裤子。穿裙子和穿裤子还要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。

⑩桑吉说：“今年虫草假的时候，我要挣两千元。一千元寄给姐姐，一千元给奶奶看医生！”

⑪所以，他就打定主意逃学了。所以，他就在这个早上，在上学的钟声响起之前，跑出了学校。

⑫奔跑中，他重重地摔倒在一摊残雪上，仰身倒地时，胸腔中的器官都振荡了，脑子就像篮球架上的钢圈被敲击过后一样，嗡嗡作响。桑吉庆幸的是，他没有咬着自己的舌头。然后，他侧过身，让脸贴着冰凉的雪，这样能让痛楚和脑子里嗡嗡的蜂鸣声平复下来。

⑬这时，他看见了这一年的第一只虫草！

（选自《人民文学》2015年第2期，有删改）

12.文章画线语句描写很精彩，请简要分析其表达特色。

13.主人公桑吉形象非常突出，请概括其特征。

14.请简要分析第⑨段在文中的作用。

15.本文写了桑吉逃学而去挖虫草的故事，请探究作者的情感取向。

12.运用比喻手法，从视觉、触觉等角度，展开联想，生动形象地写出了桑吉在山坡上尽情奔跑的愉悦心情和对未来美好生活的憧憬。

13.活泼可爱，聪明好学，热爱自然，体贴懂事，珍视亲情。评分建议：每点1分，答对四点赋4分；其他答案，言之成理即可。

14.①情节上：既补充交代了小说的环境背景，又为下文揭示桑吉逃学真相作铺垫。②人物上：有助于刻画体贴懂事、珍视亲情的桑吉形象。③主题上：有利于揭示小说深层的社会矛盾。评分建议：每点2分；其他答案，言之成理即可。

15.①湿润空气、山坡景色：对自然美景的赞美；②学校上课画面：对和谐师生关系的赞美；③牧民生活状态：对简单处理特殊问题（“高海拔地区迟来的春天”）做法的厌弃。④虫草、桑吉：对未来美好生活的向往。评分建议：每点2分，答对三点赋6分；其他答案，言之成理即可。

【解析】

12.

试题分析：此题考查鉴赏文章表现手法或写作特色的鉴赏能力。解答此类题，可根据画线语句中的关键词分析判断。由“象小野兽”可知采用的是比喻的修辞手法，“淡青色”“松软”“有弹性”等词表明该句是从视觉、触觉两个角度来进行描写。然后再结合着具体语境分析其表现出的桑吉的心理即可。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D

【技巧点拨】赏析句子，首先要看它是否运用修辞手法，有无特殊句式，句子中是不是偶运用精妙的词语；其次要看从这句话中我们可以提炼出什么内容；体会出哪些思想情感；最后结合着具体的文章内容，分条作答，写清理由即可。

13.

试题分析：此题考查鉴赏人物性格的能力。解答此题，可根据人物的言行举止等描写及侧面描写或议论性评价性的语句概括作答。例如，第7节，“桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生”可概括为桑吉热爱学习。以此类推即可。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。

14.

试题分析：此题考查文段的作用。解答此题，首先要概括该段的内容及与主旨的联系，然后再从结构上分析其作用。例如本题要从故事情节上，人物形象上，文章主题上等角度来分析概括即可。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】与其他情节关系的作用（视情节位置而定）2.表现人物性格的情节：情节安排的效果：巧妙、意料之外、情理之中、耐人寻味、引人深思、设置悬念、引发兴趣等。对人物性格及主题起作用的两方面：交代前文某情节内容 与其他情节进行对比，表现人物某种性格。答题格式：情节内容+性格内容。3情节在表现主题方面所起的作用一般为点明，突显，深化主题。格式：情节内容+主题内容。

15.

试题分析：解答作者情感取向的探究题，要从不同角度出发，不能只局限于一点。分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么现象的反思。⑤表达了什么情感。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【名师点睛】在散文类的现代文阅读中，对作者情感取向的考查是一个较难的考点。考生在分析时，主要看作者描写了那些东西（或叙述了哪些事情），分析这些描写抓了哪些特点，然后指出对描写对象的情感态度、价值取向。其关键点也是要对描写对象进行分类。分类时，应不漏落文中的任何一个描写对象或叙述的事情。答题时要点不全，往往在于分类不到位或漏落。答题模式：1.通过对甲的什么特点的描写，表现……2.通过对乙的什么特点的描写，表现……3.通过对丙的什么特点的描写，表现……

9.阅读下面的文字，完成后面题目。

子君的错

徐均生

①子君含着眼泪很内疚地对我说：“都是我的错，如果我稍稍留一点心，就绝对不会发生这样的悲剧了，多好的女孩啊，多漂亮的女孩啊，谁见了都会喜欢……”

②我劝慰他：“这不是你的错，你只是一个路人，你没有责任，也不可能让你负责的，这是女孩的命吧，命是不会听谁使唤的。”

③子君狠狠地瞪了我一眼，喝到：“你说的倒轻松，如果，我是说如果这女孩是你妹妹呢？”我连忙表示：“我妹妹你认识的，你跟她熟得不能再熟了，如果见了不会不管的。”

④子君盯着我感叹道：“是啊，你妹妹我熟得不能再熟了，而这个女孩是因为我不熟，所以就没有多一点责任，多一点头脑想一想，就这样走过去了，就这样让她在我走过去的几秒后，就……就……”

⑤子君哽咽了，脸上全是泪水。

⑥子君所说的女孩，就是下午跳河自杀者。当时，子君骑车上大桥时就发现了女孩靠在栏杆上哭泣，哭得很伤心。子君当时停下车子，想过去问问，可一想到万一惹上是非，可能会有说不清的麻烦，于是，脚用力一蹬，车子就骑过去了。谁知道刚刚过去不远，就听到“有人跳河”的声音，子君猛然刹车，回头，刚好看到女孩跳河落水的瞬间。子君丢下车子，就冲过去连衣服也没脱，跳进河里救人。子君找了好久，也没有找到女孩，直到民警驾着冲锋舟，把他拉上岸来，也没找到女孩。

⑦子君给我打电话约我在一家小店见面。子君就说这个事。子君很痛心地说：“无论怎么样，如果我能把女孩当朋友一样对待，那时候见她在哭泣，肯定会上前安慰了。”我也感慨地说：“是的，如果这样的话，那肯定的，但是问题在于，世上大多数人都不是我们的朋友啊！”

⑧子君眼睛亮亮地断然道：“我要把世上的人都当作朋友对待！”

⑨我看着子君，心里却在想：“这可能吗？”

⑩接下来的日子，子君好像很忙，我也不知道他在忙什么，反正很少跟我联系了。

⑪有一天雨下得很大，我路过大桥时，有一个男子撑着雨伞在桥面上，很像子君，走走停停，东看看，西看看。我靠边停车，下车后就向他走过去。走近了，果然是子君。

⑫子君见是我，便笑了。不等我问话，子君说：“我现在每天都要在桥面上巡视，下班后就来。”我问他：“什么时候回家？”子君说：“这就说不好了，反正睡觉前吧。”子君见我不语，又解释说：“我不能整晚在这里，毕竟第二天得上班，你说是吧。”我顿时眼睛湿润了，雨水顺着我的脸庞流下来。子君说：“反正回家去也是上网玩游戏，还不如在这里，毕竟是自己想做的事嘛，你说是不是？”我紧紧抓住子君的手，说：“今晚我陪你!”

⑬我是很晚回到家的，全身都湿透了。

⑭过了几天，我下班再次路过大桥时，见子君身边多了一个女孩。子君跟我介绍后，女孩倒是很大方，主动伸出手来，说：“子君经常说起你，说你是最懂他的朋友。”我说：“他骗你的。”女孩说：“我的心告诉我，他是不会骗人的。”

⑮有一天傍晚，子君约我在小酒店见面。我知道他现在有空喝点小酒了。在他的影响下，来巡视桥面的人很多，晚上和白天都分了班，谁什么时候有空就安排谁来值班，这事今天的晚报上有过报道，在短短的两个多月的时间里，他们劝阻了十多位有跳河自杀念头的人。

⑯我见到子君后却发现他阴郁着脸，他自责道：“我干嘛不再等几分钟呢？如果在路口多长个心眼，那个老人就不会被汽车撞倒了，我真笨……”

（选自《2014年中国微型小说排行榜》，有删改）

【小题1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）

A.当子君含着热泪向“我”诉说他没能救出跳河女孩的内疚时，“我”说“这是女孩的命”，说明“我”对女孩自杀能理智客观地分析原因。

B.子君在看到女孩靠在栏杆上哭泣时，没有停下车子来询问，也主要是怕惹事上身，这说明子君事前也是一个胆小怕事、自私自利的人。

C.小说第⑭段提到“子君身边多了一个女孩”，她说子君“是不会骗人的”，这样安排，不仅拓展了情节内容，也突出了子君的人格魅力。

D.小说故事情节紧凑，伏笔层出不穷，文中“我”与子君“小店谈心”的情节为下文的“子君护桥巡视”作了铺垫，并推动了后文的发展。

【小题2】这篇小说采用了什么样的叙述角度？请联系文本，简要分析这样叙述的好处。

【小题3】小说刻画子君这一人物形象，主要突出了他的哪些性格征特？

【小题1】CE

【小题2】①小说采用了第一人称的叙述角度，通过“我”的视角，叙述了“我”所见到和听到的子君的所作、所为、所说、所想，从而展开故事情节。②这样叙述，突出了小说故事的真实性，能给人以如临其境、如见其人、如闻其声之感，使子君这一形象更具感染力。（每点2分，意思对即可）

【小题3】①责任感强。子君将自杀女孩和被撞老人的死归咎于自己没有尽到责任。②天真善良，富有爱心。他决心“要把世上的人都当作朋友对待”；并且身体力行，传递大爱，以至诚感动了很多人。③勇敢无畏，坚持不懈。他不顾安危，跳河救人；不惜牺牲自己的休息时间，长期坚持护桥巡视，阻止意欲自杀的人。（每点2分。写出任意两点，能联系文本，意思对即可）

【解析】

【小题1】

试题分析：A.“‘我’对女孩自杀能理智客观地分析原因”错，文中“我”这时的目的只是要安慰子君，并不是分析女孩自杀的原因。B.“子君事前也是一个胆小怕事、自私自利的人”错，从全文看，这种分析不符合子君形象的性格特点。D.“伏笔层出不穷”错。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑

造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

【小题2】

试题分析：注意从第一人称的作用上进行分析，后结合文章的情节进行分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】析“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，

使文章真实可感，同时便于表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的主人公形成对比，突出主人公的某种性格特征。

【小题3】

试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写进行分析总结。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人

物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题所给答案缺乏概括，没有给出具体的事例。

7.】阅读下面文字，完成后面题。

冬天里的秘密

弗兰茨是个孤苦伶仃的老人，在这个世界上已经没了亲人。他在医院住了两年多了，是洛里安大夫的病人中年纪最大的一位。

冬天来临的时候，他已经连路都走不动了，还要靠人喂饭，洗脸。夜里他总是做噩梦，大声地说胡话，医生把他安排在了顶楼的小房间里，房间的窗户朝着一条寂静的横街，这意味着，他开始默默地等待死神的降临。

但是圣诞节到了，新年到了，死神却一直没到顶楼房间里来找他，洛里安大夫也不明白这老人为什么看上去好像只剩下最后一口气了，却还有强烈的活下去的愿望。凭大夫多年的经验，使弗兰茨活下来的不是药物，而是一种神秘的力量，他相信，这老人的心中一定有个秘密。

这天傍晚，洛里安大夫推开弗兰茨的门，却发现他正朝窗外张望。看到大夫进来，他立即把脑袋缩了回去。大夫说：“您应该静静地躺着休息，为什么总往窗外张望?”弗兰茨先生想了一会儿，对洛里安大夫说：“请您走到柜子后面去，不要露面，要不就不灵了。”

于是大夫就走 到柜子后面去。弗兰茨先生坐起来，关掉床头柜上的灯，这时小房间里一片昏暗。接着他又开了灯，又关掉，又开灯。突然，在他们对面横街的一间亮着灯的顶楼窗 户里出现一个姑娘。这是个可爱的小姑娘，大眼睛，黑头发，她笑着并朝这儿招手示意，弗兰茨先生也向她招手示意。小姑娘在对面鼓掌，然后把各式各样的东西摆 在窗台上，她自己站在窗台后面。窗台上摆的尽是玩具，有乔木，灌木，有一个教堂，还有许多洋娃娃，只要用手插进洋娃娃的衣服里面，它的形态就能不断变化， 像活的一样。

小姑娘在她的窗口表演了一场真正的木偶戏!表演完毕，小姑娘鞠了一个躬。

弗兰茨先生笑了，这可是大夫几个月以来第一次看到他笑，于是情不自禁地往前走了两步。这时，在小姑娘半明半暗的房间里出现了一个妇人，当她意外地发现弗兰茨先生和医生时，她惊呆了，赶紧拉上窗帘，接着就什么也看不见了。

“对不起，是我妨碍了演出!”洛里安大夫沮丧地说。弗兰茨先生躺在床上喘了会儿气，终于开口了：“我认识这个小姑娘五个星期了，纯粹是偶然，一天，我想转身到另一侧，当我抬起头时，看到了她，她就把那些洋娃娃指给我看，并开始表演起来。为我表演!

“从那时开始，她每天给我表演节目，而且总是新的，感谢上帝，让我的眼睛还看得到东西。我每天都在焦急地等待傍晚来临，这个时间我们用信号约好了，灯一闪，她的演出就开始。”

接下来的整个冬天，洛里安大夫每天给弗兰茨先生检查身体，每天都关切地问同一个问题：“您一定又往窗外看了吧?”

老人总是轻松地回答：“是的！”雪融化了，弗兰茨先生竟然已经能够坐在桌旁吃饭，能够自己洗澡了。3月份的时候，他可以自己走路了，所有的人都不敢相信这个奇迹。

4月初的一天，弗兰茨先生惊慌失措地对洛里安大夫说：“大夫先生，大夫先生，昨天小姑娘不见了!要是她出了什么事……”

接下来的整整一个星期都不见小姑娘的踪影，可怜的弗兰茨先生完全失去了常态，他甚至有点旧病复发。但是洛里安大夫对此似乎完全不当一回事，直到第八天，他对弗兰茨先生说：

“请您穿好衣服，有人邀请我们。”

“有人邀请?在什么地方？”

“那个为你表演的小姑娘的父母亲邀请我们去吃午饭。您动作快一点，要不我们就迟到了。”

弗兰茨先生穿衣服还从来没有那么快过!洛里安大夫想搀扶他过马路，但他走得比大夫还快，老人踉踉跄跄地径直上了对面那幢房子的顶层。

大夫似乎熟悉这里的房门，他在一道门牌上写着“维德曼”的门上按了电铃。一位女士开了门，这位女士就是老人曾经在小姑娘的房间里常常看到的那个，在她后面站着一位先生，当他们看到弗兰茨先生时，脸上马上泛起了笑容，一起说：“非常欢迎，亲爱的弗兰茨先生。”

看到弗兰茨先生困惑不解的样子，小姑娘的父亲解释道：“不久前，洛里安大夫拜访过我们，谈起了您的情况。”

弗兰茨突然明白了大夫的良苦用心，他感激地看着洛里安大夫，急切地问小姑娘现在在哪里?

小姑娘的父亲领着弗兰茨走过了客厅，在一道门前站住：“我的女儿玛利亚就在这里面，这门应该由您来推开。”弗兰茨双手颤抖着推开门，这是一间装饰得很漂亮的儿童房间，玛利亚，他的小朋友，大眼睛，黑头发，她正躺在靠窗的小床上，被子滑落下来，弗兰茨先生看到玛利亚的右腿从脚趾到膝盖绑着石膏绷带。

“太好了，您终于来了！”玛利亚兴奋地喊道。

维德曼太太说：“我的女儿6个月前患了严重的骨髓炎。她必须卧床，老是卧床。我们请了最好的医生，用了最好的药物，但是毫无用处。我们非常担心玛利亚会终身残疾。可前段时间，玛利亚的病情突然好多了，起先我们还不知道是怎么回事，后来我们才知道，她每天为您演出……上一周的检查出现了奇迹。检查表明现在她只有局部发炎，医生说很快就能康复了。”

玛利亚向弗兰茨伸出一只手，他也伸手握住了她的小手。

“您和玛利亚有一个秘密，正是您和这个秘密使她得到了健康，我们将永远感谢您！”小姑娘的父亲嗓音沙哑地说。

洛里安大夫意味深长地说：“不，有两个秘密：一个是你们之间的小秘密，还有一个是能够影响健康，能够驱赶孤单，能够创造奇迹的秘密。”

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.作品以质朴却饱含深情的笔调讲述了一个通过爱来挽救生命的感人故事，令人感觉到了人间的温暖，表达了作者对坚韧的生命力的赞颂。

B.作品从冬天写起，既点明故事发生的时间，也暗示小说结局的悲剧色彩；“雪融化了”不仅推进情节发展，也暗示弗兰茨的病情出现转机。

C.小说多处运用伏笔，如开灯关灯的约定；对小姑娘的消失，洛里安大夫“对此似乎完全不当一回事”等，这些伏笔和后文的照应浑然一体，结构严谨。

D.小说设置维德曼太太这个人物增加了作品的戏剧性，由于她始终不明白事情的底细，所以她的出场就使故事发展有了悬念，情节一波三折。

E.小说叙事时表面上看似不符合生活逻辑，其实恰恰表现了生活的规律；表面上看似波澜不惊，其实冲突极为剧烈。

（2）作品中的小姑娘玛利亚有什么性格特点?请简要分析。

（3）洛里安大夫说弗兰茨和玛利亚之间有两个秘密，这“两个秘密”在作品中有什么作用?请简要分析。

（4）如果这篇小说的结局还有一种悲剧设计：当弗兰茨知道真相时，玛利亚已经离开了人世。你认为和本文相比，哪种设计更合理?请阐释理由。

（1）AC

（2）①可爱单纯：她“笑着朝我挥手示意”，热情地为弗兰茨表演木偶戏，表演完毕，还不忘鞠躬致谢。②热情友善：对从不相识的甚至无法交往的孤苦老人，却用自己的表演为他送去温暖。③乐观坚强：身染重病，却依然“笑”着，并顽强地战胜疾病。

（3）①寄寓作品主题：“能够影响健康，能够驱赶孤单，能够创造奇迹的秘密”即爱与信任。②串联文章内容：全文围绕着玛利亚偷偷为弗兰茨表演，互相鼓励的秘密展开，“秘密”是贯穿全文的线索。③吸引读者兴趣：文章围绕二人的秘密，层层设悬，推进情节发展，吸引读者。

（4）悲剧式结尾更好。①从小说内容上，以表演木偶戏的方法治愈双方疾病的设计是不合常理的；②单纯善良乐观的玛利亚突然消失，整整一个星期不见踪影，除了悲剧结局没有其他的合理理由；③悲剧式结尾可以引起读者强烈的心灵震颤，加强主题的感人力量。

喜剧式结尾更好。①有弗兰茨老人的关注与鼓舞，有父母和洛里安大夫的关心与照顾，玛利亚的康复是情理之中的；②玛利亚单纯善良，表演时十分可爱天真，玛利亚康复更符合对人物形象的塑造；③喜剧式结尾可以满足读者的美好期望，褒爱扬善的主题表达效果更为强烈。

【解析】

（1）试题分析：B.“暗示小说结局的悲剧色彩”错。D.“始终不明白事情的底细”错。E.“冲突极为剧烈”用语夸大。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：本题考查人物性格特点。抓人物的描写，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，还有侧面描写；还抓人物的所做所为。接下来的整个冬天，洛里安大夫每天给弗兰茨先生检查身体，每天都关切地问同一个问题：“您一定又往窗外看了吧?”洛里安大夫对此似乎完全不当一回事，直到第八天，他对弗兰茨先生说：“请您穿好衣服，有人邀请我们。” “那个为你表演的小姑娘的父母亲邀请我们去吃午饭。您动作快一点，要不我们就迟到了。” 大夫似乎熟悉这里的房门，他在一道门牌上写着“维德曼”的门上按了电铃。小姑娘的父亲解释道：“不久前，洛里安大夫拜访过我们，谈起了您的情况。”弗兰茨突然明白了大夫的良苦用心，他感激地看着洛里安大夫。从这些有关洛里安大夫的描写，可以总结出其性格特点。①有爱心。帮助弗里茨和玛利亚摆脱病魔带来的痛苦。②医术高明：在医治过程中对特殊的病人采用特殊的治疗方法。③能保守秘密：面对病人能保守自己治疗方法，让病人不知觉中康复。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（3）试题分析：本题考查题目的含义。 联系表层含义和全文内容，结合文章主旨来体会深层含义；还要分析标题的作用：表明写作对象、贯穿全文线索、揭示情感主旨、引起读者兴趣等。①玛利亚偷偷为弗兰茨表演，互相鼓励的秘密。②能够影响健康，能够驱赶孤单，能够创造奇迹的秘密”即爱与信任。这两点是标题的含义。③“秘密”是贯穿全文的线索。吸引读者兴趣。这两的点是标题的作用。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（4）试题分析：本题是问题探究，“当弗兰茨知道真相时，玛利亚已经离开了人世”，这是一种悲剧式结尾，从审美价值来看，是将美好的东西撕破给人看，引起读者强烈的心灵震颤，加强主题的感人力量；从情节发展来看，表演木偶戏可以给人精神愉悦，但是治愈疾病一般是不可能的。如果是喜剧式结尾，从精神层面来看，是褒爱扬善，给人美好期望；从情节设计上，弗兰茨老人与玛利亚互相关注与鼓舞，父母和洛里安大夫的关心与照顾玛利亚，玛利亚的康复是情理之中的，从人物形象塑造上，玛利亚是善的化身，她身体的康复，更完善了其形象：善良、对生活充满美好向往、对他人充满关爱。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成后面题目。

宅 男

陈力娇

家里有两台电脑，儿子一台，父亲一台。父亲的在南屋，儿子的在北屋。父子从不见面，从不交谈，所有的联络都通过电脑。父亲做好了饭，在QQ上写道，吃饭了。儿子回答，你先吃。父亲很听话，从不勉强，就先吃。吃过了，把儿子的一份放在桌上，上班去了。

儿子听到门响，知道父亲出去了，就从屋里走出来。他先上卫生间，把一泡尿歪嘴壶一样抖了出去；之后他开始洗脸，洗脸只是胡乱抹两把；再之后他就坐在饭桌前有条不紊地用早餐。

早餐很简单，就是一只蛋，一杯奶，一块早点。这些都是用微波炉热过的，如果父亲不热，他是不会热的。他很懒，父亲放在桌上什么他吃什么，父亲不放的，他从不去寻找，哪怕那东西就在冰箱或锅里，伸手可及，他也决不去触碰。他吃过饭打开电视看一会儿体育新闻，看完摇控器一扔，就又回到自己的小屋。

父亲每天都十一点回家，自妻子死后他为照顾儿子，都是早半小时回家。单位同事都知道他的儿子足不出户，一切交易在网上进行，去银行取钱在网上，交友在网上，买衣服在网上，就照顾他，给他别人没有的方便。他们说，是妻子的死对儿子有些剌激。但只有做父亲的心里明白，妻子没去世前，儿子也这样。

父亲这天中午提着两条鲫鱼进屋，一进门换掉拖鞋就开始插电饭锅。父亲都是早上走之前就把大米淘好，回来才插闸，然后做菜正赶趟。父亲做鱼好吃，葱花大料放好，还要放几根香菜，放几滴醋，还要放一撮糖。可是放糖时糖没有了，做鱼没有糖怎么行，父亲决定下楼去仓买（哈尔滨方言，即超市、小商店）买糖。

父亲闭掉煤气灶去了仓买，走时父亲望了一眼儿子的房间。

父亲由于走神儿，走时忘带钥匙了。他买完糖站在单元门跟前按门铃，可是不管他怎么按，门铃怎么响，儿子就是不给他开门，无奈他只有重回仓买给儿子打电话。家里的电话儿子不接，手机也不接，父亲站在柜台前好一顿发愣。

最终他只有走了出来，直奔街头的网吧。儿子的QQ头像果然亮着，父亲写道，我忘记带钥匙了，我再按门铃时你给我开门，别让我在外面冻着。儿子没说行不行，给父亲一个生气的QQ表情。父亲管这种东西叫“黄豆”，不管怎样儿子总算答应了。

父亲在冷风中急急地走着，他出来时只穿着绒衣，仓买就在楼下，他没想到要去网吧。父亲走到自己家楼下时，几乎是一溜儿小跑，却忽然从头顶哗啦啦掉下来一件东西，险些砸在他的头上，父亲定睛一看，原来是自己的那串钥匙，儿子从窗口扔给了他。

父亲没有生气，他对儿子的举动早已习以为常，父亲有最低底线，只要儿子活着，别像妻子一样离开他，他就知足了。

父亲做好菜，上班的时间也快到了，他吃了几口鱼，扒了两碗饭，走时在电脑上给儿子留了话。告诉他，鱼，好吃极了。父亲很幽默，也给儿子留了一粒“黄豆”。那黄豆是眯眯笑的表情。

儿子吃鱼时很潦草，他的心里想着事。他想他怎样才能和小美把他们俩的事完成了。小美是他在网上认识的女朋友，两个人从没有见过面，感情却极好，谁也离不开谁。小美提出过想见见他，他不同意，他怕见了面，他们那些美好的感觉消失殆尽。

有几次他也曾想过，走出去和小美成婚，可是一想结婚后他很可能对不起小美，就打消了念头。他从心里不愿意走出自己的屋子，屋子是他的天空和领地，他只有在自己的屋子里才感到世界的安全，他对外界没有兴趣。但是有了小美就不一样了，比如有病，自己病了，可以在网上购药，小美病了，大概网上购药就不成体统了。还有是不是得要一个孩子，小美坚持生个健康的宝宝，如果有了宝宝，那就更麻烦了，他就守不住他的宅子和他的内心了。

可是他又太爱小美了，爱到了极致。从视频上看小美长得那个美呀，笑起来那个甜呀，简直就是天上的仙女。

桌上的手机响了，这是一种特殊的语音提示，只有小美发来短信时才是这种醉人的提示。他拿起来，看到小美的话传了过来。小美说，我想你都想疯了，我在你家对面的五楼，你不出来，我就跳下去。

他一伸头，果然看到，小美极其美艳地站在五楼的楼顶。他打了个愣，也只是打了个愣。之后他就有了决定，他想找个最佳的角度，看小美如何飞燕展翅。

7.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.父亲无法和儿子交流，却极其负责、极其宽容地抚养着儿子，因为他对儿子的举动早已习以为常，只要儿子活着他就心满意足了。

B.儿子生活在封闭的境况中，他从不想走出自己的屋子，从不愿走出自己的天地和领域，他对外界没有兴趣，他认为只有在自己的屋子里才感到安全。

C.儿子一方面封闭在自己的领域之中，另一方面却能在开放的网络空间网购、网恋，这正是现代人矛盾性格的缩影。

D.小说多次运用细节描写，如“歪嘴壶一样”撒尿，“胡乱抹两把式”的洗脸，特别是结尾“打了个愣”的细节和后面的心理活动，都为人物的性格的形成提供了注脚。

8.小说写父亲烹鱼过程中下楼买糖的情节有何作用？请简要分析。

9.小说结尾“他想找个最佳的角度，看小美如何飞燕展翅。”你觉得这样的结尾是否合理？请作出你的判断，并简要分析。

7.C

8.（1）在情节方面，买糖是整篇小说重要的情节，让前文的情节顺理成章，也为后文小美跳楼的情节做了铺垫和打下了伏笔。（2）在人物性格塑造方面：最能突出儿子的冷漠自私封闭和父亲的无条件的宽容。（3）在主旨方面：呼应了标题，也升华了小说对沉溺网络现象的人性警醒的主旨。

9.（1）合理。从人物的性格上分析：儿子性格的冷漠、自私、封闭会产生后边选择当看客的必然结果。从情节设计上分析：开头父子交流全靠网络的情节，到买糖情节的铺垫和伏笔，使最后结尾儿子当看客的情节出现顺理成章。从主旨上分析：通过对“宅男”沉溺网络现象的聚焦，表达了作者对生命和人性冷漠的警醒。

（2）不合理。人物性格上分析：儿子本性的天真，单纯，有对美好爱情追求的渴望与执着。产生看客结果应该是偶然因素产生。从情节上分析：中间对儿子和小美相识相爱情节的描述，表现了儿子和小美的爱情的真挚。最后跳楼情节的出现应该是作者为了形成出乎意料之外的结尾，吸引读者的阅读兴趣而故意设计出来的。从主旨上分析：这种对美好事物的毁灭主题，歪曲了人们对真善美以及真挚爱情的追求。是对现实社会绝对化极端化的片面看法，不符合大众对美的评判标准。

【解析】

7.

试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。C.儿子的个性不能代表“现代人”，属于以偏概全。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。层次理清楚了，题目就明了。在理解主要内容的基础上，比较选项。选出答案。

8.

试题分析：题干问的是“小说写父亲烹鱼过程中下楼买糖的情节有何作用？请简要分析。”这是考查小说情节的作用本文是小说，情节作用要从人物、情节、主旨等角度考虑。父亲烹鱼过程中下楼买糖的情节，在情节方面，买糖是整篇小说重要的情节，让前文的情节顺理成章，也为后文小美跳楼的情节做了铺垫和打下了伏笔。在人物性格塑造方面：最能突出儿子的冷漠自私封闭和父亲的无条件的宽容。在主旨方面：呼应了标题，也升华了小说对沉溺网络现象的人性警醒的主旨。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2.从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5.从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

9.

试题分析：本题针对小说的结尾设题，题干问的是“小说结尾‘他想找个最佳的角度，看小美如何飞燕展翅。’你觉得这样的结尾是否合理？请作出你的判断，并简要分析”这是一道针对小说的结尾的探究题，探究的题目有两类，一是向内挖掘，一是向外延伸，本题要求探究“结尾是否合理”应该是向内挖掘，考生首先明确观点，然后向内挖掘课文，联系文章，陈述理由，言之成理即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】在各地高考真题中，“结尾作用”是小说阅读的重要命题点之一。结尾类型：1.出乎意料型结尾作用2.戛然而止型结尾作用3.悲剧型结尾作用4.喜剧型结尾。作用 ：1.突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。2.留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。3.深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。4.耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。答题是要注意结合文章内容。

阅读下面的文字，完成文后各题。

鞋匠

李培俊

鞋匠把钱递给我的时候，我认真看了他一眼。这是一张已经不再年轻的脸，上面的褶子一条摞着一条，写满了岁月的沧桑和生活的艰辛。握钱的手，被柔韧的细绳勒出一道道嫩红的沟壑。

他说：“请给我一朵玫瑰。”

鞋匠的摊子摆在我们花店的窗下，坐北朝南，一年四季，鞋匠那张憨厚的、黝黑的方脸沐浴在灿烂的阳光里。在阳光里乒乒乓乓钉掌，在阳光里嗤嗤拉拉绱鞋^①。没活的时候，鞋匠会舒服地伸个懒腰，点上一支烟，望着天边某处，不知想些什么。有时，那烟味会丝丝缕缕飘进花店，暖暖的，有些辛辣，有些刺鼻。那烟，显然是两元一包的低档货。

鞋匠的生意不错，摊子常常被围得水泄不通。大家奔他而来的原因，当然是鞋匠为人活泛，活儿做得地道。鞋匠在花店窗下摆摊好几年了，没见和谁红过脸、生过口角。顾客付钱时，鞋匠满脸微笑，从马扎上欠欠身子，重重点点头。顿时，那张脸便显得生动起来。他说，“谢谢，您慢走，再来啊。”

鞋匠第一次来买花，很拘谨，站在收银台前，他狠劲搓手，粗糙的双掌磨擦出一串沙啦沙啦的响声。我问：“有事吗？”鞋匠羞涩地点点头说：“我买一朵玫瑰。”

买玫瑰？我以为听错了，又问一声，“你要玫瑰？”他重重地点点头，说，“是的，我要一朵玫瑰。”说着，把钱递了过来。钱是一元一元的零票，折褶里带有微微的酸味。

我从新进的玫瑰花中选出一朵最大最艳的，用绢纸包上花枝，递给他。他双手捧着走出花店，快步跨过马路，消失在对面的小巷里。

我没问过这花买给谁，为什么每月要买一朵？他靠手艺吃饭，日子过得紧巴巴，为什么要把汗水里捞出来的钱送进花店，换回一朵不能吃不能喝的玫瑰呢？也许鞋匠有一位他十分疼爱的妻子，每月为爱妻送上一朵鲜花；也许他的妻子有什么疾患，卧病在床，她的床头需要一朵鲜花陪伴；也许他的妻子已经去世，他把玫瑰供在妻子遗像前，以示怀念……不管是哪种情况，鞋匠都是值得敬重的男人。

每次进货，我都要精心为他挑选一朵鲜艳的、最大的玫瑰为他留着，等着鞋匠来取。

情人节成了年轻人不可或缺的庆典。这天，少男少女们疯了一样涌向花店，你来我往。尽管我有所准备，进货量高于平时三倍，玫瑰仍然供不应求。下午五时，最后一朵玫瑰卖出，我吁了口气，准备清点当天不菲的收入。这时，一对恋人急如星火走进花店，男子问，“有玫瑰花吗？”我说，“对不起，你们来晚了，玫瑰刚刚卖完。”女子眼尖，发现了那朵留给鞋匠的玫瑰，兴奋得大叫起来：“瞧，还有一朵！”她央求我说，“大姐，卖给我们吧。”我说，“抱歉，那花是别人预订的，过会儿要来取。”女子十分失望，两眼噙满泪水，说，“这是我俩过的头一个情人节，全市花店跑遍了，只剩下你这朵玫瑰了，你忍心让我们过个没有玫瑰的节日吗？”男子也说，“要不，我出双倍的价钱。”

我还是摇了摇头，说，“做生意要言而有信，你愿意让我做个失信的人吗？”

女子脸色变得越发难看，埋怨男子说，“都怨你，都怨你，我说早些来，你偏不听，现在可好……”男子脸上讪讪的，嗫嗫嚅嚅地说，“明年，明年我送你一大抱玫瑰。”

鞋匠早进来了，他把钱递给我，我把玫瑰交给了鞋匠。鞋匠脸上绽开一抹笑意，把玫瑰举到鼻子下，深深地嗅闻一阵，然后心满意足地走了。

这次鞋匠没有跨过马路，也没有走进那条小巷，他微笑着，把玫瑰花交给小伙子，说，“还不快点送给姑娘。”天降之喜把小伙子弄懵了，接过玫瑰，朝鞋匠深深地鞠了三躬，连声说，“谢谢大爷，谢谢大爷！”

这对情侣走时，鞋匠在他们身后喊了一声，“祝你们幸福啊！”那喊声很快淹没在寒风中，不知道小情侣听没听到。

（选自《小说选刊》2016年第2期，有改动）

注：①绱鞋：把鞋帮和鞋底缝在一起。

10.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是

A.鞋匠买玫瑰之举与其境遇的反差，激发了读者的好奇心。第三段多次写到“阳光”，起到了衬托鞋匠对生活充满阳光的作用。

B.“我”知道鞋匠的玫瑰是买给他妻子的，“我”很敬重他重情重义，每次进了货，都要精心为他留一朵鲜艳的、最大的玫瑰。

C.情人节是年轻人的庆典。花店的玫瑰供不应求，鞋匠把“我”特意留给他的那支玫瑰交给小伙子。作者这样写能烘托鞋匠这一形象。

D.小说以“我”的视角来讲述鞋匠的故事，真实自然，拉近了与读者的距离。其中“我”是花店老板，热情友好，很讲信用，颇有心计。

E.作者采用直接与间接描写相结合的方法刻画鞋匠。直接描写了他的外貌、言行、心理，又借“我”的感受以及小伙子的反应来间接写鞋匠。

11.小说中鞋匠有哪些性格特点？请简要概括。

12.小说的标题是“鞋匠”，有人说可以换成“玫瑰”，请结合文本内容探究用哪一个题目好。

10.A.C。

11.①憨厚朴实。②谦恭有礼。③重情重义。④心地善良。

12.示例一：小说标题用“鞋匠”好。①鞋匠是贯穿全文的主要人物，以此为题，可以突出人物形象。②小说中人物关系单纯，故事内容集中，以此为题，使结构更加紧凑，能紧扣故事中心。③使主题更加鲜明，热情讴歌了现实生活中的人情美、人性美。示例二：小说标题用“玫瑰”好。①玫瑰是文章的线索。从买玫瑰到留玫瑰到让玫瑰，使情节紧凑，结构精巧。②“玫瑰”给鞋匠的艰辛生活抹了一点诗意，增强了作品的感染力。③使主题更加含蓄深刻，耐人寻味，表达了人们对美好幸福生活的追求。

【解析】

10.

试题分析：本题考理解文意、筛选并整合文中的信息的能力。B项“鞋匠的玫瑰是买给他妻子的”只是一种推测而已，不是真实的情况，小说并没有揭示出鞋匠到底给谁买花。D项“颇有心计”的评价不够准确。“我”作为花店老板，在情人节当天多购进玫瑰花，是很正常的经营之道。E项小说没有对鞋匠进行“心理描写”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项B.D就是文本内容表述不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

11.

试题分析：本题考查欣赏人物形象的能力。小说中鞋匠是一个小人物。他在花店窗下修鞋，顾客很多，因为他为人活泛，活儿做得地道，从来不会和人发生口角。可见他的为人憨厚；“顾客付钱时，鞋匠满脸微笑，从马扎上欠欠身子，重重点点头”这一连串的动作，表现了鞋匠的谦恭；他每月都买一枝玫瑰花，虽然不知道他究竟是要送给谁，但他坚持买花是行为足以证明了他的情意深重。最后发生的他把店主留给他的玫瑰花转增给小伙子的行为，最能体现他的舍己为人的善良。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题“顾客付钱时，鞋匠满脸微笑，从马扎上欠欠身子，重重点点头”这一连串的动作，表现了鞋匠的谦恭；他每月都买一枝玫瑰花，虽然不知道他究竟是要送给谁，但他坚持买花是行为足以证明了他的情意深重。

12.

试题分析：本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题要求探究小说的题目用“鞋匠”还是用“玫瑰”。不管使用什么题目，都应该从小说的要素考虑，如人物形象、情节结构和主题思想。如用“鞋匠”为题目，可以从题目点明了主人公的身份，通过写鞋匠修鞋塑造他的憨厚朴实的性格特征。整个小说都是以鞋匠买花作为主要的情节展开的；鞋匠买花表现了对生活的追求，让花表现了善良的人性，从而表现了对人性美的歌颂的主题。用“玫瑰”为题，则可以从鞋匠买花是故事主要情节，让花是故事高潮，更能体现鞋匠的人性美等角度分析。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。分析的时候要明确观点，结合人物形象塑造、情节发展、主旨表达等方面分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如小说标题用“鞋匠”好。鞋匠是贯穿全文的主要人物，以此为题，可以突出人物形象。小说中人物关系单纯，故事内容集中，以此为题，使结构更加紧凑，能紧扣故事中心。使主题更加鲜明，热情讴歌了现实生活中的人情美、人性美。

7.阅读下面的文字，完成下列小题。

丑槐

老城的南头有棵丑槐，它体态臃肿，衣衫沧桑，即使在五月槐香的季节，也只能抽出几条斜枝碎叶。

它是树中的侏儒，标准的畸形儿。

他叫大宝，是个修鞋匠，他的鞋摊摆在丑槐下已很有一些年头了。街上的风景，换过一页又一页，不变的，只有大宝的的鞋摊。看见他时，他多数蓬头低首地趴在一架黑乎油腻的修鞋机上补鞋。修鞋机前放着一只破木箱，木箱上什么都有，都是修鞋的家什。看不见他的腿，腿被木箱遮住了。不过，也看到过他的腿。那是在闲时，他坐在一个小马扎上和旁边修自行车的老马聊天。他的裤子和正常人的裤子没什么区别，区别在于裤管里的内容，那里没有一双有血有肉的腿。一双空空的裤管在风里荡来荡去。

她叫菊花，是这个小城的清洁工。每次走过大宝的摊前，大宝离着老远就笑眯眯地招呼过来了。他的笑容常常刺激着她的神经，让她倍感人生的残酷。一个一生不能用双脚走路的人，却偏偏操持着替人修鞋的活计，用自己的双手为他人助跑，而自己却寸步难行。

菊花常来他这补鞋，开始是补自己的鞋，后来，自己的鞋没得补了，她就在垃圾筒旁找人家扔了的鞋来补。

老实说，大宝的手艺并不高明，甚至有些粗糙，和他人一样，怎么看都算不上精致。大宝开始补鞋还算认真，后来，生意越做越精了，开始偷工减料，甚至开始用劣质皮。

菊花每次接过针工粗糙，掌皮劣质的鞋子，只是笑笑。大宝粗黑的大脸上依旧堆着虚虚的笑，说着口不对心的话：“大姐，你放心，给你补的绝对是上好的皮。钱嘛，你看着给好了，都是熟人，讲钱生分嘛。”

起初，他要多少，菊花给多少，明知贵了，也不还价，大宝觉得她这生意好做。

渐渐地，大宝有了想法。他想，补一双鞋，我要她4元，她给，如果我跟她要6元，估计她也会给的。我怎这么傻呢，何不要6元？

再来补鞋时，涨价了，一双鞋从4元涨到了6元。说出6元时，大宝斜眼偷看了菊花的脸色，出乎意料的是，菊花只是笑笑，竟掏出了一张皱巴巴的10元人民币说：“不要找零。”转身走了。

“嘿，这女人看穿着不咋的，出手倒挺阔绰的，真是人不可貌相啊！”大宝惊喜之后莫名了好一阵。

这出人意料的结果让大宝的脑袋越来越活了。

一个秋日的午后，阳光慵懒地照着，照得人打瞌睡，头顶的丑槐耷拉着稀疏的脑袋，睡眼朦胧。丑槐下的大宝身着老式中山装，胸系油腻腻的蓝色大围布，正拢着手，眯着眼，朝着大街上呆望。

菊花来了，手里拎着一双垃圾筒旁捡来的童鞋。大宝的眼睛倏地一亮，一张脸，笑成了一朵花。

“大姐来啦！快请坐，请坐。”“大姐稍等呀，一会就好，一会就好。”菊花笑笑，默默地坐在旁边等着。菊花发现大宝的木箱里新进了一些万能胶。而这些万能胶全是假的。

鞋子修好了，菊花接过鞋，依旧递过一张皱巴巴的10元人民币，大宝把钱紧紧攥在手里，也不提找零。

“师傅，卖我两瓶万能胶吧？”菊花说。

“行行行，当然行，大姐要，我给全城最低……”大宝的话还没说完，菊花再次递过一张皱巴破旧的10元人民币，转身走了。

菊花转过一条街道，把那两瓶面浆做的万能胶扔进了路边的垃圾筒。

看着菊花远去的背影，大宝狠狠地亲了一口手里的两张人民币，自言道：“人要走运，山也挡不住哩。多亏咱这脑瓜灵！”

旁边修自行车的老马扔过话来：“大宝，知道你的运气哪来的吗？你的运气来源于你那双空空的裤管！知道吗？这女人以前的男人也是修鞋的，后来出了车祸，双腿截肢了，再后来，男人得病死了。她就靠着清扫街道挣点生活费。

大宝的笑容凝固了，凝固在那棵粗糙、干裂、灰黑的丑槐下。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.大宝是位其貌不扬的修鞋匠，自己寸步难行却用双手为他人助跑，对待顾客很热情，经常笑眯眯地招呼顾客，菊花因此总照顾他的生意。

B.作者借助肖像、语言、动作、心理等描写手法，刻画了一个没有精湛手艺、安分的本心却有着偷工减料的精明与售假欺诈的得意的人物形象。

C.菊花开始是补自己的鞋，后来就在垃圾筒旁找人家扔了的鞋来补。因为是老顾客，大宝给菊花全城最低价，菊花也出手大方，不在乎找零。

D.菊花竭力通过自己的行为来帮助大宝完成精神救赎。这正是作者写作此文的真正目的：不仅是批判丑陋的人性，更重要的是褒扬精神救赎的人性。

E.小说在构思上颇具匠心，情节跌宕起伏。作者对人物直接表明态度，以“大宝的笑容凝固了”作为结局，给读者留下丰富的想象空间。

（2）文中对丑槐进行了三次描写，有什么作用？请结合文本简要分析。

（3）小说中的菊花是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。

（4）有人建议把小说的题目“丑槐”改为“大宝”，你认为呢？请结合文本，谈谈你的看法。

（1）答B得3分，答D得2分，答A得1分。

（2）①第一次描写：开篇直接点题，点明故事发生的时间和环境,暗示人物性格；②第二次描写：采用拟人的手法，写出秋日午后的慵懒，丑槐的稀疏之态，衬托大宝的无聊；③第三次描写：突出丑槐的丑陋特点，以物喻人的手法勾画出大宝的丑陋嘴脸，蕴含作者对大宝的批判态度。

（3）①勤劳坚强：丈夫出车祸双腿截肢，之后病死，菊花靠做小城的清洁工挣生活费；②富有同情心：修鞋匠大宝的笑容让她倍感人生的残酷，菊花经常拿鞋来补，照顾贫弱；③善良大度：菊花看到大宝针工粗糙、偷工减料、贪财好利也只是笑笑，有护人尊严的苦心。

（4）观点一：以“丑槐”为题更合适。①“丑槐”作为小说的标题，意蕴丰富，用槐树之丑来比喻人的心灵丑陋；②小说情节的发生与丑槐密切相关，丑槐是故事发生的背景，丑槐下是故事发生的地点；③以“丑槐”为题能激发读者的想象力，留给读者想象空间，增强阅读兴趣。

观点二：以“大宝”为题更合适。①大宝是作者批判的对象，以“大宝”为题，可以使批判目的更明确，更利于突出批判心灵丑陋这个主题。

②小说中人物关系单纯，大宝是贯穿小说的人物，以“大宝”为题可以起到线索的作用；③大宝是小说塑造的关键人物，以“大宝”为题突出人物形象，更直接明了；

【解析】

（1）

试题分析：A菊花是因为有善心、同情他才照顾他的生意；C“给菊花全城最低价，菊花也出手大方，不在乎找零”与文意不符；E情节并不曲折，作者也并没有对人物直接表明态度。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（2）

试题分析：第一次出现在开头，“老城的南头有棵丑槐，它体态臃肿，衣衫沧桑，即使在五月槐香的季节，也只能抽出几条斜枝碎叶。” 点明故事发生的时间是五月，环境是老槐树之下,暗示人物性格和老槐树一样丑陋。第二次出现，“头顶的丑槐耷拉着稀疏的脑袋，睡眼朦胧。”由槐树耷拉着脑袋烘托出秋日午后的百无聊赖。第三次出现在结尾，“那棵粗糙、干裂、灰黑的丑槐下。”由槐树的粗糙、灰黑衬托主人公的丑陋的灵魂。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

（3）

试题分析：小说中的菊花是一个心地善良的可怜人。她的男人也是修鞋的，后来出了车祸，双腿截肢了，再后来，男人得病死了。她就靠着清扫街道挣点生活费。而小说中的她，每次出现都是“笑笑”，即使知道大宝用的是劣质皮子，卖的是假万能胶，还是笑笑给了他钱，是为了帮助这个可怜的修鞋匠。大宝的笑容常常刺激着她的神经，让她倍感人生的残酷。因此她总是拿鞋来让大宝修，即使是自己的鞋没得修了，她也从垃圾箱里捡来鞋子给他修。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）

试题分析：本题探究小说的题目是“丑槐”好还是“大宝”好。学生可以有自己的看法，不管采取哪种观点，都应该从小说的情节、人物形象和主题进行。如认为“丑槐”好，可以从丑槐下是故事发生的主要地点，通过丑槐的“丑”来烘托大宝内心的丑陋，通过“丑槐”更能体现小说的主旨，那就是揭露人性的丑陋。如认为“大宝”好，则可以从大宝是小说的主人公，作为题目可以使读者一目了然；大宝集中代表了人性的丑陋。他不但人长的丑，而且灵魂丑陋，他针工粗糙、偷工减料、贪财好利。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

7.阅读下面的文字，完成下列小题。

中秋节

贾大山

①月亮从村东的树林里升起来，好像一盏又大又圆的天灯，吸引着满街的孩子们。

冬冬跑回家，扯住妈妈的衣襟，蹦跳着说：“妈妈，月亮爷爷出来啦……”

“给你，馋猴儿。”淑贞笑着，从饭桌是上的小盒里抓了一把红枣，拿了一个石榴，塞到冬冬手里。冬冬不满足地说：“妈妈，我要月饼！”

“怎么，你没买月饼？”

不知什么时候丈夫回来了，静静地站在淑贞身后。他叫春生，是生产队长。

“我没买。”淑贞笑笑说。

“咱队里几家没有买月饼？”

“好几家哩。’’

“你们太省细了！”春生一皱眉，责怪地说，“咱队里就那么穷吗？一年一个中秋节，孩子跟着我们吃不上一块月饼，像话吗？”

“你别说了，供销社还没关门，我这就去买。”淑贞说着，拉上冬冬朝街里走去。她是一个贤惠的女人，从不招惹丈夫生气。

淑贞从供销社回来，西院的严四老汉蹲在院里，正和春生说话。严四老汉是个戏迷，平日爱 说爱唱，总是乐呵呵的。今天却沉着脸，满怀心事地说：“春生，我家老二过年要结婚了，你看我那房子……”

“不是种上麦子就盖吗？”

“唉，人有百算，天有一算。盖房子，办喜事，我还指望分一次红哩。可是咱那棉花……，，

“不要紧。”春生笑着说，“今年的棉花是不如去年的好，可咱们的副业不少。再说棉花也不是全不行了，村南那四十亩，一棵树上还平均六个半桃哩。”

“这么说，分红没问题？”

“没问题。”

“我那房子……”

“盖，种上麦子就盖！”春生庄重地说。

“好了，有你这句话就行！”严四老汉站起来，哼着京戏“八月十五月光明喏”，乐呵呵地走了。

“春生哥，我这作业组长没法儿干了！”

“有什么问题，你就说吧！”

“我领导不了严老八。’’腊月开始告状了，“今天耕地，严老八耕了四亩半，韩玉林也耕了四亩半。两人一样记工，他不干。他骂我浑蛋，骂你……也是浑蛋！”

春生望着渐渐升高的月亮，副队长双锁磨磨蹭蹭地来了：“春生，村西那片棉花，还浇不浇？”

双锁做工作好犯冷热病。村西的棉花长相不好，严重地打击了他的情绪。春生反问道：“你 看呢？”

“我看，浇不浇都一样。’’

“胡说。”春生从衣袋里掏出一个日记本子，翻开说，“浇不浇怎么会一样呢？”

双锁接过日记本，按亮手电，只见那一页上有几行钢笔字，写得很清秀：

棉花后期浇与不浇对比试验：浇水的，百朵重569克，表分39.4.品级129；不浇的，百朵重537克，衣分38.6.品级129。

双锁看罢，愣了一下，嘿嘿笑道：“你又把我战胜啦，我挪机子去吧！”

春生眼睛一亮，瞅定腊月，“你和老八大伯吵架啦？”

“光吵没骂。”

“哎呀，难怪他骂咱们浑蛋哩。”春生反倒咯咯地笑了，“今天耕地，玉林大叔耕的是头遍，老八大伯耕的是二遍。耕三遍的要挑垄沟、摊山沟；耕头遍的不挑垄沟，不摊山沟。两人一样记工，是不合理。看来咱们的劳动定额还需要很好地研究一下哩。”

“几时研究？”

“明天黑夜。”春生说着，猛然抓住腊月胳膊，“腊月，吃了饭没？”

“没哩。’’

“不要走了，就在这里吃吧，今夜有趟美差。”

②月亮升上枣树的梢头。淑贞把剩下的两个月饼刚刚收拾到篮子里，春生回来了。淑贞一 见，不由吃了一惊。他满面灰尘，走路仄仄晃晃，好像踩在棉花垛上一样。他朝枣树上一靠，两腿一软，身子顺着树干慢慢滑下去、滑下去，蹲在地上了。淑贞近前一看，又见他脊梁上湿漉漉的，散发着一股汗腥味儿。淑贞忙问：“你们又去装火车啦？”

春生点点头，眼睛也懒得睁，微微一笑，说：“你猜，我们装了多少？”

“我猜不出。”

“我们卸了七百包盐，装了七百包粮食，给队里挣回……”他用手背掩着嘴角，打了个哈欠，“……五十六块钱……”

“几个人？”

“六个。”

淑贞眉毛一颤，呆呆地望着春生清瘦的脸。七百包盐，七百包粮食，那是两万八千斤的重量 啊！她心疼地说：“吃个月饼吧，走时你吃得不多。”

淑贞收拾饭桌的时候，无意中朝篮子里一看，仍然有两个月饼；细一检查，篮子里少了一个昨天贴的玉黍饼子。她赶紧走到屋里，只见春生斜在炕上，已经响起均匀的鼻息。她把手搭在他的肩上，轻轻摇了几下，想叫醒他。他翻了个身，突然说道：“盖，种上麦子就盖！分红没有问题……”说罢，咯咯笑了两声，又响起均匀的鼻息。

淑贞不忍打断他的好梦，轻轻地走出来，坐在院里的蒲团上。③院子里月光如水，格外安静，格外凉爽。西院里，严四老汉还没有睡，快乐的歌唱声里带了几分醉意：

“八月十五……月光明喏……”

本文发表于1980年

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是

A.小说为我们塑造了一批上世纪八十年代农村生产队干部和队员的形象，他们性格各异，小说时代特色鲜明，充满着浓郁的乡土气息。

B.春生回到家中，知道淑贞没有买月饼给孩子吃，对妻子养成的吝啬习惯很不满，他认为一年就一个中秋节，应该让孩子过个好节。

C.淑贞面对丈夫的责怪，却不招惹丈夫生气，表现了她的逆来顺受；而当丈夫因为扛包劳累而归时，非常心疼他，又表现出她的温柔体贴。

D.小说中两次写到严四老汉唱“八月十五月光明喏”，前后照应，既突显了严四老汉对春生的信任，又体现了他对生活、未来充满希望。

E.小说描写腊月向春生告状，说给耕一样地的“严老八”和“韩玉林”记一样的“工”，被严老八骂“浑蛋”，这是为了表现腊月的无能。.

（2）小说画横线的三处自然环境描写整体上有什么作用？第一、三处各有什么作用？请简要分析。

（3）小说中的春生有哪些性格特点？请简要分析。

（4）有人说：“文坛上多一些贾大山，小说就会多一些纯净。”请结合全文，从主题、人物、情节、手法四个方面探析本文所体现的“纯净”。

（1）AD  答B给1分

（2）①三处自然环境的描写构成小说的鹅时间线索，以“月亮”为中心的自然环境描写贯穿全文，小说的线索更加严谨；三处自然环境照应了小说的标题；②第一处既交代故事发生的时间，有营造了节日祥和、喜庆的气氛；③第三处象征暗示出人们心情的愉悦和对幸福生活的向往（每点2分）

（3）①尽心尽责，认真细致。他耐心了解队员之间的矛盾，并提出合理的解决办法；他对棉花后期管理知识认真细致的记录。②勇于担当，信守承诺。严四老汉盖房子、给儿子办喜事担心不能分红，春生承诺分红；为了完成分红的承诺，他与腊月等人去火车站卸货赚钱。③乐观向上，热爱生活。他让妻子给孩子买月饼过中秋节、梦中的欢笑，都体现了春生的乐观，对生活充满激情和热爱。（每点2分）

（4）①从主题上来看，小说主要写了春生解决双锁、腊月工作上的问题以及为严四老汉等筹款取做工的故事反映了新时代青年干部为集体为他人着想的工作作风，体现了他们纯洁干净的思想观念。②从人物塑造来看，无论是主要人物春生，还是次要人物，都体现农村那种淳朴善良的纯净。③从情节上来看，一些作家过分追求离奇的情节，脱离现实，而本文故事情节简洁明快，选材贴近生活，显得“纯净”④从描写手法上来看，小说采用白描手法，用简洁的人物对话构思行文，使小说更显“纯净”（每点2分）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查小说基本特征和主要表现手法。B “对妻子养成的吝啬习惯很不满”不妥当C “表现了她的逆来顺受”错，应该是表现其贤惠。E项“这时为了表现腊月的无能”错误，主要是为了表现春生解决问题的能力。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。在理解主要内容的基础上，比较选项。

（2）试题分析：题干问的是“小说画横线的三处自然环境描写整体上有什么作用？第一、三处各有什么作用？请简要分析。”答题关键词“环境描写”“作用”。 环境描写的作用一般是为人物提供活动背景、推动情节发展、烘托人物。结合文本可知， 三处自然环境的描写构成小说的鹅时间线索，以“月亮”为中心的自然环境描写贯穿全文，小说的线索更加严谨；三处自然环境照应了小说的标题；第一处既交代故事发生的时间，有营造了节日祥和、喜庆的气氛；第三处象征暗示出人们心情的愉悦和对幸福生活的向往。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】关于小说的景物描写，要关注以下几点：1.作用一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。二、渲染气氛，烘托人物心情景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。三、展示人物性格人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物来展示人物性格。四、推动情节的发展有时景物描写能够推动情节向前发展。五、借景抒情，情景交融作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。2.定义景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。3.描写顺序景物描写顺序一般是空间顺序和时间顺序。空间顺序又分为两种，一是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外，或由上到下，或由整体到局部，等等；二是不取固定的观察点，随着观察者位置的转移来描写景物，也叫游览顺序。时间顺序是按一定的时段依次写景，描绘出景物的变化，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。选用哪一种顺序，应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。4.描写对象景物描写的对象，概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写。具体地说，可以分为三个方面：风景描写、风俗描写和风物描写。也可以用绘画用语来表达，那就是：风景画、风俗画和风物画。风景画的主要内容是自然风景。广义的风景画，包括人工景物，如宫殿、寺庙、园林等。狭义的风景画，主要是指自然风景，如日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷电等。我们这里采用广义的概念。风物画的范围，似乎更小一些，主要指人工制造的具有特点的景物与器物。较大的如园林，较小的如金石风物描写，应该有独具的特点。风俗画，也可以有广义与狭义之分。广义的风俗画，指能反映某一时代、某一地区、某一民族或社会集团的社会生活所特有的风俗人情、社会风貌、生活方式的文学作品。本题环境描写的作用，除了术语，考生一定要结合文本内容来答题。

（3）试题分析：题干问的是“小说中的春生有哪些性格特点？请简要分析。”这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题可从“他耐心了解队员之间的矛盾，并提出合理的解决办法；他对棉花后期管理知识认真细致的记录。”“严四老汉盖房子、给儿子办喜事担心不能分红，春生承诺分红；为了完成分红的承诺，他与腊月等人去火车站卸货赚钱。”“他让妻子给孩子买月饼过中秋节、梦中的欢笑，都体现了春生的乐观，对生活充满激情和热爱。”等事件来分析人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本题可从“他耐心了解队员之间的矛盾，并提出合理的解决办法；他对棉花后期管理知识认真细致的记录。”“严四老汉盖房子、给儿子办喜事担心不能分红，春生承诺分红；为了完成分红的承诺，他与腊月等人去火车站卸货赚钱。”“他让妻子给孩子买月饼过中秋节、梦中的欢笑，都体现了春生的乐观，对生活充满激情和热爱。”等事件来分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。本文中__时面对__，依然执着戏剧，嗓子坏了依然唱戏的情节使人物形象更加丰满。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

（4）试题分析：题干问的是“请结合全文，从主题、人物、情节、手法四个方面探析本文所体现的‘纯净’。”首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。此题是考查对小说主题“纯净”的理解的探究题，解答此题，可在整体感知小说内容及写作意图的基础上，从主题、人物、情节、手法四个方面答题，言之成理即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】关于探究的考点《考纲》中说明有三，即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。答题方法1.贴近文本，有理有据（文本意识）探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述。本题就要紧紧围绕“纯净”。2.整体把握，内引外联正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意识，领悟全文中心主旨的能力。内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。（主旨意识）3.凸显关键，放大内涵（关键词句意识）文学作品所体现的思想情感、人文精神往往蕴含在一些关键的词句中，答题时应凸显关键词句，分析答题区间上下文的结构关系，明确逻辑关系，以揭示其丰富的意蕴。4. 条分缕析，多角度呈现（多角度意识）条分缕析，即要求分点作答，一点一个角度一分析。多角度呈现，对小说而言可以从 人物、情节、主题等不同角度考虑，另外还可以考虑手法运用的效果。5.明晰题旨，规范表述（规范表述意识）审清题意，规范作答，答案全面，富有条理，语言通顺，要点简洁，言之有理。