阅读下面的文字，完成各题

渐行渐远的村庄

黄辉

（1）一个人的夜晚，我的思绪常常从村庄开始。

（2）茅草、镰刀、乌鸦和月亮，一叶瓦，半块砖，数缕轻薄的寒烟，几棵擎天的大树，那里栖满了我心灵的诗意。多年之后，当我在某一个城市的冬天的黄昏里独倚栏杆眺望西北故乡的方向，我的睫毛被从故乡赶来的雪花打湿。我看见在高楼之间漫天的雪花间飞翔着孤独的鸟，它已找不到归程和穴巢，它将在这样一个充满寒冷的浓黑的夜晚里死去吗?在那生命将尽的一刻它能梦到母亲雪白且温暖的胸膛吗?

（3）我想起了在那个寒冷的冬天里，栖居在我家低矮的草房里的一群纯洁的鸽子。它们在我和父亲用木材点燃的温暖的火炉旁欢快地歌唱，它们落在我和父亲的肩头，落在我的小妹妹伸开的小手掌上，没有寒冷和孤独，只有温暖和幸福。父亲打开那一坛母亲为他酿制的高梁老酒，醇香浓郁的酒味把我们熏醉，把雪白的鸽子熏醉，把我们的草房熏醉，把整个村庄的冬夜熏醉了。而门外正飘着大雪。父亲从墙角抱了一抱干草推开门走进马厩，我看见橘黄的灯光随着他的身影远去，跟着他拐进马棚，那儿隐约传来父亲和那一匹温驯的老马的窃窃私语。父亲开门的那一刻我看见大雪瞬间把他覆盖，把我们温暖的草屋覆盖，白鸽子睁大滴溜溜的圆眼睛看着像飞花般飘落的雪片，想入非非。

（4）那是一群冬天里幸福的鸟。栖居在村庄里的鸟都是幸福的鸟，即便是一群乌鸦。它们一起在冬天晃眼的阳光下飞起飞落，舞蹈，鸣叫和欢宴；傍晚，当夜幕下沉，它们又一起喊叫着归巢。它们没有迷失和孤独。村边的那一片树林，夜色已经来到，鸟们已经归巢，四周充满了如水的静谧和安详。在树林的上方，有星星和月亮。

（5）空气开始逐渐地冷下来，虫子们也停止了呜叫，只剩下泥土和树木的呼吸渐渐清晰，只剩下隐私和秘密充满柔情。树林旁的错落的房舍在银灰色的月辉下隐约可见。高高的屋脊上蹲着一两只眼光雪亮的猫头鹰，而檐下石台上满布青苔的小石洼里储满了上一场下的未干的雨水，白天里有鸡和鸟噘着小嘴来喝，到夜晚就都盛满了一枚枚晃动的水晶般的月亮。

（6）我的心灵已承受不起这样的村庄上空的月亮。

（7）它是诗人心中纯洁的纤尘不染的蓝月亮，它只能在诗歌里出现，只能在多年前的村庄夜晚的上方出现，只能在我的梦里和我的小妹的呓语中出现，它属于童年和梦，属于心灵和灵魂。

（8）史蒂文斯说：“月亮就折叠到大衣里了。”这让我想像在一个有月亮的村庄的夜晚，月辉是那么皎洁，我们在晚饭后信步到村边的树林旁散步，我们的孩子睡在家里，出来时，她告诉我们要把月亮带给她，然后，等我们回家，一轮月亮就折叠在我的大衣里抖落在她的小手里了。这样的孩子是幸福的。她可以看到乡村最纯洁和最完美的月亮，她有一颗童稚的心。

（9）当我背叛了村庄走进华灯闪烁的城市，在晚饭后漫步在人流熙攘的广场上，我牵着孩子的小手想在城市的上空指给她看哪是星星哪是月亮时，我失败了，我们的视力被刺眼的霓虹灯遮挡。我们的周围不再拥有寂静和月华，充满耳朵的是流行的噪音和声嘶力竭的喊唱。我知道也许我的这种言说带有某种矫情的成分，因为我现在已无法离开城市，但我的心灵承受的是背叛的煎熬和对那一轮出现在村边树林蓝月亮的无穷无尽的思念。

（10）我知道，当我在广场上能时时看到白色的大理石雕塑和五颇六色喷泉的时候，那一枚属于村庄的蓝月亮已渐行渐远。

（11）可怜的孩子!你不能认识月亮，还能认识什么?

（12）我累了，疲惫已极。那一间童年村庄的低矮草房已成为我精神的天堂。

（13）我在那一个春天出走，母亲赶着她洁白的羊群把我送到村口；然后，我离开羊肠小道，走向城市的方向，母亲转身赶着她的羊群走进草原。她知道有一天她的儿子还会回到她的身边吗？村庄。这是一个怎样的概念？为何年龄愈大我愈对它魂牵梦绕？其实，许多个夜晚我都不敢触摸这样一个烫手的词语，它是我的灵魂和根。我的根扎在村庄里，扎在乡野的有一搭无一搭的狗吠声里，扎在长满鸟群和月亮的天空、长满树木的大地上。

10.“我的思绪常常从村庄开始”，联系全文，“我的思绪”中想到了村庄的哪些情景？请分点简要概括。

11.文章的二、三、四段写到了鸽子、老马、乌鸦、虫子、猫头鹰等生物，说说写这些内容有什么作用？

12.文中画横线的句子富有表现力，请加以赏析。

（1）我看见在高楼之间漫天的雪花间飞翔着孤独的鸟，它已找不到归程和穴巢。

（2）空气开始逐渐地冷下来，虫子们也停止了鸣叫，只剩下泥土和树木的呼吸渐渐清晰，只剩下隐私和秘密充满柔情。

13.文章中作者一再提到“月亮”这一意象，有何作用?

14.阅读全文，体会“渐行渐远的村庄”的含义及作用。

10.冬夜里家人团聚的亲情；冬天里鸟儿幸福的生活；村庄夜晚的树林和蓝月亮；离家的那年春天和妈妈告别的情景。（每点1分，意思符合即可）

11.作者以拟人手法写出了这些生物在村庄温暖、安详、幸福的生活，（2分）更形象深入地写出了作者对村庄的热爱和怀念。（2分）

12.（1）作者以“孤独的鸟”比喻远离村庄的“我”（人），以鸟“找不到归程和穴巢”比喻居住在高楼问的“我”（人们）找不到自己心中的“村庄”，（1分）表达自己对村庄的迷失之感。（1分）

（2）运用拟人手法，（1分）写出了夜色中的村庄的静谧和柔情，有着一种自然诗意之美。（1分）

13.（1）是贯穿全文的线索；（1分）（2）故乡村庄的月亮是纯洁心灵的象征；（1分）（3）既借此表达了作者思念家乡的情感，又表达了对自我纯洁灵魂失落的痛苦。（2分）

14.“渐行渐远的村庄”不仅写出作者离开村庄，渐远村庄，表达作者对村庄和亲人的思念之情，（2分）而且更写出对“村庄”这一灵魂和根的精神远离，（2分）表达了作者对纯洁、美好，具有精神依托的村庄生活的渴望和呼唤。（2分）

【解析】

10.

试题分析：通读全文，可根据第③段写“我”一家人团聚的情景，第④段写鸟儿的幸福生活，第⑤⑥⑦段写村庄夜晚的树林和蓝月亮，第⑨段写村庄夜晚的树林和蓝月亮。理清叙述情节，围绕与“村庄”有关的情景来分析提炼。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查对作品结构的梳理。考生可在通读全文的基础上，逐段概括段落大意，然后归类整理，给文章划分出层次，归纳概括出层次大意。答题时注意抓中心句、转折句、过渡句、主旨句，以及表层次的序词。需要注意的是，本题只要求答出“我的思绪”中想到的村庄的情景，考生只需将涉及“村庄情景”的部分答出来即可。注意条理清楚。

11.

试题分析：文章的二、三、四段写到的鸽子、老马、乌鸦、虫子、猫头鹰等生物都出现在作者的回忆里，出现在乡村，属于回忆；作者用了“诗意”“纯洁”“歌唱”“温暖”“温驯”“熏醉”“窃窃私语”“幸福”“静谧和安详”等词汇来描写这些生物，描写这些生物和人相处的乡村生活，画面和谐温馨感人，表达出作者深深的留恋热爱和怀念之情，突出了文章的主题。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题实质是考查作者选材的特点。这类题目可以从以下角度分析：①选了哪些材料，材料有什么特点，有什么共性；②从文章的写作目的、中心主旨入手，看作者如此选择材料是如何突出中心、突出了怎么样的中心，表达了作者怎样的思想情感；③思考如此选材是否起到吸引读者的作用；④思考如此选材是否丰富了文章内容，营造了某种氛围，达到了某种艺术效果。

12.

试题分析：第一个句子在文章的第二段，“高楼之间”“漫天的雪花”交待了“鸟”生活的环境，鸟属于大自然，属于青山绿水，此处并非它的家，所以它是“孤独”的，它“找不到归程和穴巢”，这就写出了“鸟”的内心世界。从手法上看，运用了比喻的修辞手法，以鸟喻人；表达的是作者自己内心的孤独和迷茫。第二个句子，写的是村庄景况，“虫子”“泥土”“树木”营造了一种包含一丝神秘的“充满柔情”的氛围，表现出村庄夜色中的静谧和诗意。从修辞上看，运用的是拟人的手法。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查对句子的赏析，一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句要注意联系上下文，抓关键词进行分析，答题步骤：抓关键词——上下勾连；对使用特殊表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行分析，答题步骤：还原手法＋作用＋情感（把握修辞——由表及里）；对结构复杂的句子，对句子每一部分都要给以解释，答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。此题考察对文中重要句子的理解。该句属于文中含义丰富类句子，理解时要从全文的主旨出发，再结合上下语境作答。注意使用文中原词句。

13.

试题分析：从结构上来看，“月亮”贯穿全文，串起了“我”对乡村的回忆，使整篇文章浑然一体，起到了线索作用；从内容上看，在作者笔下“月亮”已经有了特定的象征意义，故乡村庄的月亮是作者对纯洁美好心灵的寄托；从表达主题的角度看，作者对故乡月亮的思念也就是对故乡的思念，对故乡那种温馨和祥和的生活的回忆和怀念，故乡月亮不再出现，也就表达出作者对月亮所代表的纯洁心灵不再现出的失落和痛苦。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答时注意从作者的思想感情出发理解文中特定形象，作答时注意涉及技巧，要明确概念，联系内容要中心辐射。可以从以下几个角度分析，①是否作线索，贯穿全文，推进故事发展，使文章结构紧凑；②是否具有特定含义或象征意义；③是否烘托人物，使其个性鲜明；④是否有助于主题的表达，暗示文章的主旨；⑤是否起到渲染气氛，奠定感情基调的作用。

14.

试题分析：从表层含义来看，“渐行渐远的村庄”指作者离开村庄到城市生活和工作，地理位置上离村庄越来越远，人之常情，会思念家乡思念家乡的亲人。从深层含义来来，在作者的笔下“村庄”已经不仅仅是客观存在的地理位置上的村庄，它更是精神上的“村庄”，是心灵家园，是一种温馨祥和，人与自然和谐相处的生活状态的象征，“渐行渐远”也就意味着现实社会中人们逐渐地失去了精神家园，远离了这种人与自然和谐共处的生存状态。以“渐行渐远的村庄”为标题，也就表达出作者内心的渴望与呼唤。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题考查对文章标题含义的理解。这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度。第四看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法，有什么作用；第五，综合上述思考所得总结出答案。

7.阅读下面的文字，完成文后各题。

命若琴弦（史铁生）

①老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍探路。这正是说书的旺季。老瞎子领着小瞎子一个村子一个村子紧走。老瞎子心里算定：弹断一千根琴弦的日子就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊坳。

②老瞎子说书开头常是这么几句：“自从盘古分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，无道君王害黎民。轻轻弹响三弦琴，慢慢稍停把歌论，歌有三千七百本，不知哪本动人心。”于是听书的众人喊起，老的要听董永卖身葬父，小的要听武二郎夜走蜈蚣岭，女人们想听秦香莲。这是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝几口水，待众人的吵嚷声鼎沸，便把琴弦一阵紧拨，唱道：“今日不把别人唱，单表公子小罗成。”或者：“茶也喝烟也吸，唱一回哭倒长城的孟姜女。”满场立刻鸦雀无声。

③这天晚上，在野羊坳说书。书正说到紧要处——“罗成回马再交战，大胆苏烈又兴兵。苏烈大刀如流水，罗成长枪似腾云，好似海中龙吊宝，犹如深山虎争林。又战七日并七夜，罗成清茶无点唇”。老瞎子把琴弹得如雨骤风疾，字字句句唱得铿锵。小瞎子听见那小妮子兰秀站在离他不远处尖声细气地说笑，却心猿意马，手底下早乱了套数。

④野羊岭上有一座小庙，离野羊坳村二里地，师徒二人就在这里住下。小瞎子蹶着屁股烧火。老瞎子坐在一旁淘米，凭着听觉他能把米中的砂子捡出。老瞎子终于开了腔：“听我一句话，保准对你没坏处。以后离那妮子远点儿。”

⑤一早起，小瞎子病了。一连好几天，老瞎子无论是烧火、淘米，还是给小瞎子挖药、煎药，总想那张药方和琴弦。弹断最后一根就可以去抓药了，然后就能看见这个世界：他无数次爬过的山，无数次走过的路，无数次感到过温暖和炽热的太阳，梦想着的蓝天、月亮和星星。心里总在说：“我非要最后看一眼不可。” 晚上仍一个人到野羊坳去说书。终于弹断了最后一根琴弦。他几乎是连跑带爬地上了野羊岭，回到小庙里。

⑥“明天我就去抓药。你就先留在这儿，我用不了十天就回。”

⑦老瞎子早忘了兰秀儿的事。“吃的、喝的、烧的全有。你要是病好利索了，也该学着自个儿出去说回书。行吗？”

⑧“行。”小瞎子觉得有点对不住师父。

⑨蛇皮剥开了，老瞎子从琴槽中取出一张叠得方方正正的纸条。小瞎子把那药方放在手里摸了一会儿，也有了几分肃穆。“你师爷一辈子才冤呢。他本能弹够一千根，可他记成了八百。要不然他能弹断一千根。”天不亮老瞎子就上路了。

⑩回到野羊坳时已经是冬天。小瞎子已经走了些日子，村里人都说是在兰秀嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白。若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原是一张无字的白纸。请了多少个识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真就是一张无字的白纸。“您别死，再活几年，您就能睁眼看一回了。”说这话时他还是个孩子。他师父久久不言语，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”

⑾在深山里，老瞎子找到了小瞎子。“师父，您现在看得见了？”小瞎子伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。”“一千二？”“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才弄懂了他师父当年对他说的话——咱的命就在这琴弦上。

⑿莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿、到哪儿去，也无所谓谁是谁……

（选自史铁生的《命若琴弦》，有删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说多处描写老瞎子为治好自己的眼睛不辞辛劳奔波说书，到后来发现“药方”只是一张白纸时，顿时感到自己的生命之弦骤然断裂，一切都失去了意义。

B.小说第（5）段细致描写了老瞎子弹断最后一根琴弦前的心理活动，表现了老瞎子对治好眼睛的渴望，为后文发现“药方”实为一张白纸而蓄势。

C.老瞎子将“一千根”的谎言变为“一千二百根”，继续传给徒弟，意味深长，与前文老瞎子师父临终前说的话形成照应。

D.小说的构思巧妙，它让我们看到了一个瞎子艺人的一生，也看到了众多底层人民的生命状态——人生的残酷与命运的无奈。

E.这篇小说，以瞎子艺人追求睁眼看到光明为内容，倾诉了残疾艺人们内心对命运不公的愤慨和不平之气。

（2）小说开头的划线句子有什么作用？请简要分析。

（3）第②段刻画说书老人的形象用了哪些手法？勾勒出说书老人怎样的形象？请结合文章简要分析。

（4）小说的最后，老说书人已经知道所谓的“药方”根本不存在，为什么他还要将这个“药方”继续传给徒弟？请结合小说的主题和现实生活，谈谈你的理解。

（1）BC。答B得2分，答C得3分，答D得1分。

（2）①设置悬念，吸引读者兴趣。②为后文野羊坳弹断最后一根琴弦的情节做铺垫。③表现了老说书人内心的坚定和顽强。

（3）①语言描写、动作描写（正面描写）。写老人说书的内容丰富、任随众人挑选、不慌不忙与众人说书等细节，体现了老人对说书的满足和技艺的娴熟、内心的从容。②侧面描写。当老人开始说书，满场立刻鸦雀无声，从侧面表现出老人说书技艺的高超。

（4）①老瞎子终其一生翻山越岭说书谋生，他相信这一切的奔忙辛苦都是值得的，就在于弹断一千根琴弦能用药方去治眼睛。可见这“药方”是老瞎子困苦生活的目标和希望，是生活的依托。虽然最终没能治好眼睛，但老瞎子明白是这“药方”支撑他一直活得充实，所以他认为有义务把生活的希望传给下一代。②小说的题目是“命若琴弦”，意在告诉人们，生命就像琴弦，只有“拉紧了”，让自己忙碌着、奔波着，生命才有意义。意义本在于过程，而无所谓“从哪儿来，到哪儿去，谁是谁。”或者：老瞎子的师父说“人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”传达出了小说的主题，即生命的意义在于忙碌厚实的过程，目标是什么，能否实现，并不重要。③现实生活常常是无奈的，甚至是苦难的。要在心中给自己树立一个目标，让生活充满奋斗的原动力，让自己成为一个内心明亮的人。哪怕最终不能实现，也能让生命中的每一天都充满意义。找到一个理由，为了更好地活着。

【解析】

（1）试题分析：A项“一切都失去了意义”有误。正是意识到生命的意义不在结果而在过程，老瞎子才决定将这个“药方”继续传给徒弟。D项“众多底层人民”不准确，小说所反映的人生的苦难和命运的无奈并不只针对底层人，而是所有人都有可能的机遇。E项“愤慨和不平之气”有误，而是对命运的接受和奋斗。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A.D就是文本内容表述不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：解答本题时要从内容和结构两方面来考虑。内容上要紧扣小说主题，结构要从承上启下两个角度展开。另外还要考虑本段处在第二段的位置上，应想到承上启下、过渡这些术语。设置悬念，吸引读者兴趣。为后文野羊坳弹断最后一根琴弦的情节做铺垫。表现了老说书人内心的坚定和顽强。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题内容上表现了老说书人内心的坚定和顽强。

（3）试题分析：本题考查欣赏人物形象的能力。解答时要结合小说中对人物形象的各方面的描写来考虑，如肖像描写、行为动作描写、语言描写、细节描写等，文中老瞎子努力地弹断一千根琴弦，表明他努力进取，心存希望；当他得知药方是一张白纸时，他仍然鼓励徒弟，说明他心地善良，有悲悯之心；通过大家喜欢听他说书，和与徒弟相处等事件表现了他技艺精纯，爱护徒弟等方面的特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题语言描写、动作描写（正面描写）。写老人说书的内容丰富、任随众人挑选、不慌不忙与众人说书等细节，体现了老人对说书的满足和技艺的娴熟、内心的从容。

（4）试题分析：本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解读小说的题目，要结合小说的主旨和情节，从小说的表层意思来考虑，另一方面谈自身对题目的理解可以从深处挖掘，由说书艺人联想到每个人的人生，阐述在困难危机等不利因素的面前我们应该如何应对即可。总之，解答此题要联系原小说的同时，也要打开思路联系人的平时的生活。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。题干要求结合小说的主旨与情节等方面谈谈对题目意蕴的理解。无论选择哪个角度都应紧紧围绕“人物、情节、环境、主题”这四个关键词语来考虑。根据全文，可围绕坚强、希望、目标来谈。

阅读下面的文字，完成后面各题。

送 春 宗璞

说起燕园的野花，声势最为浩大的，要属二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调，阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。

没有人种过这花，但它每年都大开而特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色贯穿了我所经历的几十个春秋。只是昆明那几年让白色的木香花代替了。木香花以后的岁月，便定格在燕园，而燕园的明媚春光，是少不了二月兰的。

期诺墓所在的小山后面，人迹罕至，便成了二月兰的天下，从路边到山坡，在树与树之间，挤满花朵。有一小块颜色很深，像需要些水化一化；有一小块颜色很浅，似乎白色。在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿；在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅连成一片。这条路我也是不常走的，但每到春天总要多来几回，看看这些小友。

其实我家近处，便有大片的二月兰，各芳邻门前都有特色，有人从荷兰带回郁金香，有人从近处花圃移来各色花草。这家因主人年老，儿孙远居海外，没有侍弄园子，倒给了二月兰充分发展的机会。春来开得满园，像一大块花毡，衬着边上的绿松墙。花朵们在松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也似在含笑望着它们。

这花开得好放肆！我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春天，都是二月兰的领地。面积虽小，却尽情抛洒春光。不想一次有人来收拾院子，给枯草烧了一把火，说也要给野花立规矩。次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。野草依旧猛长。我简直想给二月兰写信，邀请它们重返家园。信是无处投递，便特地从附近移了几棵，也尚未见功效。

许多人不知道二月兰为何花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个兰字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼地点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在灰暗的背景中只有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。

“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马。身躯瘦弱地位卑下，却高扬着活力，看了让人透不过气来。而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久精神。这是今春才悟到的。

因为病，因为懒，常几日不出房门。整个春天各种花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总是二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句：“你好些吗？”

又是一次小病后，在园中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热作准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色直连到松墙。好像原有的一大张绚烂的彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。

我知道，春归去了。

在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执著。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨海风愁，春深表老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到荼縻花事了”，我始终不知荼縻是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个兆征。

迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？忠心的、执著的二月兰没有推托这个任务。

7.下列对这篇散文的赏析，错误的两项是（ ）

A.作者在文中意味深长地表明，自已的整个一生的经历，是与二月兰相伴而行的。

B.二月兰与兰花完全没有关系，并不攀兰花的高枝。悄悄地来，悄悄地落，只是尽情地点缀风光，这是一种崇高心灵的独白。

C.二月兰送春归去，与__歌咏的“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的梅花送春的方式是完全相同的。

D.本文引用“开到荼縻花事了”的诗句，与作者两次病中所见的二月兰相印证，含蓄地表达了作者积极乐观的精神、坦荡豁达的胸襟。

E.本文借物抒情，托物言志，从二月兰身上仿佛看到了作者的身影。

8.在第1自然段中，作者从哪几方面具体描写了燕园野花二月兰的“声势最为浩大”？

9.作者在第5自然段开头说：“这花开得好放肆！”根据原文，请从色彩、行为、性格三方面概括作者这样说的依据是什么？

答：

10.根据全文内容说说作者笔下的二月兰具有哪些象征意义？寄托了作者怎样的情怀？

7.AC

8.①二月兰的形态，单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花开成一大片。②一大片深紫浅紫的颜色，形成春光中重要的色调。③探头探脑地出现、占据、熏染、起伏、滚动，涂抹的动态。

9.①色彩上是深浅紫色连成一片；②行为上是充分发展自己；③性格上是尽情抛洒春光，受不了规矩。

10.①象征意义：象征明媚春天，受不了规矩，尽情抛洒春光；它不高攀，维持自己平凡的本色，坚强不屈；虽身躯瘦弱，地位卑下，却活力高扬，尽情尽性；忠心、执著的二月兰不愧为送春的使者（2分，每小点1分）。②表达了作者对二月兰的执著，坚定持久品质的赞美敬佩之情。（或答含蓄地表达了作者用二月兰的精神来激励病中的自己，积极乐观，坦荡豁达的胸襟。1分）

【解析】

7.

试题分析：此题是对散文内容的赏析，需结合文本逐项分析。A项“自己整个一生的经历”说法太绝对；C项“完全相同”说法绝对。

【考点定位】分析作品结构。概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨等的内容的考核，只要是认真通读文本，分析选项说法与文本的区别即可。此题的选项A与C都属于说法绝对这一类型，较易判断。

8.

试题分析：解答此题，需要认真阅读本段内容，然后加以归纳、概括，得出答案。它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调，阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】此题其实是考查对形象的把握。回答时，需要用自己的话加以概括。细致分析，本段主要有这几个要点：二月兰的形态、重要的色调、动态等三方面来概括即可。

9.

试题分析：此题要求从色彩、行为、性格三方面概括“这花开得好放肆！”的依据是什么，其实只需要在文本中找出相关语句，并逐一展开加以解释即可。如：色彩上：在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿；在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅连成一片；行为上：而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久精神而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久精神；性格上：次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题较为容易，只需要从文本中找出相关叙写语句，按照要求，从“色彩、行为、性格”等三方面加以概括即可，注意语言的简练。

10.

试题分析：回答第一问，分析其象征意义，其实是与春天相联系的，从抛洒春光、尽情尽性；忠心、执著的做送春的使者等几个方面加以阐述；至于第二问，其实是含蓄地表达了作者用二月兰的精神来激励病中的自己，积极乐观，坦荡豁达的胸襟。本题据此回答即可。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】回答此题，其实是要注意分析文本中的“在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执著。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨海风愁，春深表老。它迎春来，伴春在，送春去。却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个兆征。迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？忠心的、执著的二月兰没有推托这个任务。”这一段落，不难看出其象征意义，据此得出答案，但要注意总结归纳。

7.阅读下面的文字，完成文后各题。

两家人和两只狗

赵 新

他们两个是兄弟。他们两个是邻居。东院住着哥哥，西院住着弟弟。

两个院落之间是窄窄的一溜荒地。荒地上长满了杂草，有沙蓬蒿，有马齿菜，有鬼圪针苗，还有铁刺蒺藜。

两年前，哥哥偷偷地把荒地上的界石往西挪了挪，挪了大约有二尺；弟弟发现以后，又偷偷地把界石往东挪了挪，挪了大约有三尺。为此兄弟两个恶狠狠地打了一架，哥哥被打歪了鼻子，弟弟也被撕破了耳朵。为此两个人还骂了祖宗，说他们以后谁再答理谁，谁就是狗娘养的!

两年来他们没有说过一句话，更没有来往；如果在哪里碰面了，一个拐弯就走，一个掉头而回；拐了弯掉了头还要往地上啐几口吐沫，说是晦气晦气真晦气!乡亲们说他们结下了死仇气，他们立刻更正说不是死仇气而是鬼仇气，我以后做了鬼也和他有仇气!

今年开春东院养了一只乳白色的京巴狗，很好看，很好玩；西院见东院养了，自己也马上养了一只。西院的狗是米黄色，西院说我们什么颜色的狗都可以养，就是不要白的!白的是孝，死了人才戴孝哩!

人有仇气，狗没有仇气。那一白一黄两只狗常常在那片草地上追逐玩耍，跳跃奔袭，有时候如痴如醉地亲吻，有时候抱成一团嬉戏。那一天那条黄狗欢天喜地跑进东院里来，正要兴致勃勃地和白狗打招呼的时候，被哥哥一脚踢飞。哥哥怒不可遏地骂道：杂种!想讨我的便宜?瞎了狗眼不是?

这一脚正踢在眼上。狗眼青了，狗眼肿了。西院的弟弟马上告诉媳妇说：咱的狗肯定是被东院踢伤的，等他的狗来了，你就使劲打，使劲踹，要死的不要活的!

东院的狗果然来了。媳妇才要抡圆了棍子咬牙切齿地打，却发现那团状如雪球的小东西嘴里衔了一根火腿肠。小东西径直跑到萎靡不振的黄狗身边，把嘴里的东西放下，陪了黄狗卧在一起。

媳妇看见，白狗开始抚慰黄狗，它抬起前腿梳理它的绒毛，挠它的肚皮。

它用舌头舔它的鼻子，舔它的眼睛，舔它的伤痕。

白狗的眼里忽然有了泪水。那泪水拖得很长很长。

白狗又叼起地上的火腿肠，然后把它送到黄狗嘴里。

媳妇心里一动，扔了手里的棍子。

过了春天到了夏天，又到了盛夏，到了伏天。

伏天太热，村里人晚上睡觉都敞着门子。

那天深夜白狗和黄狗一片狂吠。哥哥和媳妇说：你听，这狗叫得不相当啊，敢是院里有什么玩意?媳妇说：我害怕，你不要出去!弟弟也和媳妇说：你听，这狗叫得不相当啊，敢是院里有什么玩意?媳妇也说：我害怕，你不要出去!两个男人都没动，结果第二天早晨他们发现，两只狗都被刀子捅死了，黄狗死在了东院，白狗躺在了西边的院里。

哥哥横眉怒目地找到弟弟说：老二，你为什么捅死我的狗?杀人偿命，欠债还钱，我饶不了你!

弟弟说：老大，你还有脸找我?我的狗为什么死在你的院里?

新仇旧恨，两个人动手就打，结果哥哥和弟弟都躺在了地上，一边痛苦地呻吟，一边慢慢地喘息。

后来县公安局捉住了一个小偷儿。小偷儿交代，他在伏天的一个夜晚，潜入北铺村的东院去偷东西，结果被一白一黄两只京巴狗咬扯得下不了手，一怒之下，他就掏出了刀子。小偷儿交代，因为他知己知彼，知道东院和西院有很深刻的仇气，在朦胧的月辉里，他顺手把死在地上的白狗扔在了西院，然后逃之夭夭。

这自然是后话。

（原文有删节）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.这篇小说以兄弟俩为两只狗之死而造成误会，以至大打出手为线索展开故事情节，揭示了人性的弱点，给人以深思。

B.文章开头交代兄弟俩的关系及兄弟之间所居住的位置，并特意交代了两个院落之间的一溜荒地，这就为下文兄弟之间争地界埋下了伏笔。

C.“它用舌头舔它的鼻子，舔它的眼睛，舔它的伤痕”，这里运用了细节描写，表现了狗与狗之间的真情。

D.小说还写到了弟弟媳妇，这个人没有报复心，是一个善良的女人，在文中作为次要人物对塑造兄弟俩的形象起到了补充作用。

E.弟兄之间由于缺乏理解，缺乏沟通造成了彼此的仇恨，作者由此告诉人们，人与人之间多一份理解，多一份沟通，就会消除仇恨。

（2）结合小说情节，概括两兄弟的形象特点。

（3）小说多处写到了兄弟两家的狗，作用是什么?

（4）你觉得小说结尾的“后话”交代有无必要?为什么?请联系小说的情节加以探究。

（1）选B给3分，选C给2分，选D给1分，选A.E不给分。

（2）①自私。两个人都争着把荒地上的界石朝对方的地面上移，想多占地方。②心胸狭窄。为争地界兄弟反目，狗进对方家的院子要狠命地打。③固执、多疑。小偷将狗捅死后，兄弟俩不是主动沟通了解情况，而是固执己见，相互猜疑，甚至大打出手。

（3）①照应标题。小说题为“两家人和两只狗”，小说写“两只狗”很好地照应了标题。②衬托（或对比）兄弟俩的形象。狗与狗之间的亲热、温情与兄弟之间为了利益的争斗行为形成鲜明对比，反衬了人的自私、贪婪。③推动故事情节的发展。因为狗的死亡，才导致了兄弟之间大打出手，造成悲剧性结局。

（4）示例一：有必要。一是因为前面的情节已做了铺垫，兄弟两家都认为“这狗叫得不相当啊，敢是院里有什么玩意”，最后再交代这一结尾水到渠成；二是使情节更加完整。借小偷之__代狗死的真正原因，更有力地突出了兄弟俩因自私而自相残杀这一悲剧性结局。

示例一：没有必要。一是因为前面的情节已做了铺垫，兄弟两家都认为“这狗叫得不相当啊，敢是院里有什么玩意”，最后再交代这一结尾画蛇添足；二是以兄弟俩的悲剧结尾，既给读者留下想象的余地，又给人以心灵的震撼。

【解析】

（1）试题分析：A项小说应是围绕兄弟之间的矛盾展开故事情节的；D项文中的弟弟媳妇也是有报复心的。 E项分析错误，兄弟之间的仇恨是由于自私自利造成的。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项D就是文本内容表述不当，选项A则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，为争地界兄弟反目，狗进对方家的院子要狠命地打。表现出了他们的心胸狭隘特点。以此类推即可。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题自私。两个人都争着把荒地上的界石朝对方的地面上移，想多占地方。②心胸狭窄。为争地界兄弟反目，狗进对方家的院子要狠命地打。

（3）试题分析：解答此题，可从作者的写作意图、文章结构、表现手法、故事情节的发展等角度分析作答。文中多次写兄弟两家的狗，从作者的写作意图的角度，自然是为了表现主人公的形象服务的，因此从表现手法的角度，起着衬托兄弟俩的形象的作用。在结构上，从标题来看，多次写狗，很明显照应了标题；故事兄弟俩的悲剧因狗的死而起，故起着推动故事情节发展的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。如本题照应标题。小说题为“两家人和两只狗”，小说写“两只狗”很好地照应了标题。衬托（或对比）兄弟俩的形象。狗与狗之间的亲热、温情与兄弟之间为了利益的争斗行为形成鲜明对比，反衬了人的自私、贪婪。

（4）试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此类探究题，首先要亮明自己的观点，即小说结尾的“后话”交代有必要还是无必要，然后根据自己的选择，结合着小说的主人公形象的刻画、故事情节及结局的角度阐述自己的看法与理由，言之有理即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。本题要明确观点，有必要。一是因为前面的情节已做了铺垫，兄弟两家都认为“这狗叫得不相当啊，敢是院里有什么玩意”，最后再交代这一结尾水到渠成；二是使情节更加完整。借小偷之__代狗死的真正原因，更有力地突出了兄弟俩因自私而自相残杀这一悲剧性结局。

9.阅读下面的文字，完成文后各题

为荆棘而感恩

美灵

迎着11月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4个月的时候，一场交通意外无情地夺走了她肚子里的生命，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。

“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的粗心司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。

“我想订花……”珊德拉犹豫着说。“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之意的花吧？”

“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的5个月里，我没有一件事是顺心的。”

“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。

珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面连一朵花也没有。

珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。

“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯……她走了，却没拿花！”

“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们的特别奉献，我把它叫做感恩节荆棘花束。”

“哦，得了吧，你不是要告诉我居然有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。

“3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在__，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”

“那你怎么办呢？”珊德拉问道。

“我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次的厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来__的日子也是非常重要的。”

正在这时，又有人走了进来，是一个头顶光秃的矮个子胖男人。

“我太太让我来取我们的‘感恩节特别奉献’——12根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。

“这是给您太太的？”珊德拉难以置信地问道，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”

“哦，不介意……我很高兴你这么问。”菲利回答道。“4年前，我和我太太差一点儿就离婚了。在结婚40多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这儿的店员告诉我，为了让自己牢记在‘荆棘时刻’里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。我和我太太决定把我们的问题都写在标签上，然后把它们一一贴在这些枝子上，一根枝子代表一个问题。然后，我们就为从这些问题上所学到的功课而感恩！”

“我诚挚地向你推荐这一特别奉献！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。

“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩。”珊德拉对店员说道，“这有点儿……不可思议。”

“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人在遇到麻烦的时候会更加珍视命运的慈爱和帮助，我和菲利夫妇都是这么过来的。因此，不要恼恨荆棘。”

眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开她的怨恨，哽咽道：“我要买下那12根带刺的花枝，该付多少钱？”

“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。

珊德拉打开卡片，上面写着：我的命运啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹……

眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.珊德拉遭遇了一场交通意外，失去了自己的孩子，她的丈夫也失去了工作，因此，她到花店买花，想要使自己的心情好起来。

B.不幸的遭遇使店员懂得了“生命中的荆棘”的价值，于是她开始售卖荆棘花束，为了招揽生意，她还决定第一年向顾客免费赠送。

C.菲利向珊德拉推荐这种“带刺的长枝”，是因为他和他的太太从“荆棘时刻”里学到了有益的东西，并且他们为此而感恩。

D.尽管店员一直向珊德拉推荐这种特别奉献的花枝，芭芭拉和菲利的经历也证明了花枝的意义，但珊德拉对此一直将信将疑。

E.这篇小说题为“为荆棘而感恩”，这里的荆棘表面上是指玫瑰花枝上的尖刺，其实暗指的是生活中遇到的一些挫折和苦难。

（2）“带刺的玫瑰花枝”在小说中有什么作用，请简要分析。

（3）有人说珊德拉是小说的主人公，也有人认为店员才是小说的主人公。你同意哪种看法？请简要说明你的理由。

（1）CE

（2）①它是贯穿整篇小说的线索，它串联起小说中四个人物的生活经历，也见证了珊德拉的心理变化过程。②它彰显了小说的主旨，昭示着苦难对于人生的意义，表现了为“生命中的荆棘”感恩的主旨。③它制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。（每点2分，共6分，意思对即可。答出“照应了题目”也可得分。）

（3）答案示例一：我认为主人公是珊德拉。理由：①这一人物贯穿小说始终；②小说从珊德拉的视角来叙述描写；③她的遭遇和心理变化过程，集中体现了小说的主旨——勇于面对人生的不幸，为“生命中的荆棘感恩”；④小说对珊德拉的描写最为充分。（表明观点1分，理由每点2分，言之成理即可）

答案示例二：我认为主人公是店员。理由：①店员是联系其他三个人物的纽带；②她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主旨——勇于面对人生的不幸，为“生命中的荆棘感恩”；③是她帮助珊德拉等人走出人生困境；④她别出心裁地用带刺的玫瑰枝来抚慰不幸的人，而这正是小说的核心。（表明观点1分，每点2分，答出任意3点满分，言之成理即可）

【解析】

（1）【试题分析】：本题主要考查学生对小说的有关内容的分析和概括的能力。读后可知，选项主要涉及表现手法的知识点，分析时，应根据对小说内容的理解，仔细辨识选项与原文的差别，A项“想要使自己的心情好起来”与原文不符。B项“招揽生意”并非她的主要目的，她是想要帮别人治好内心的伤口。D项“一直推荐”不当，事实上小说中店员并没有直接推荐；“一直将信将疑”不准确，到小说结尾处，珊德拉已经不再怀疑荆棘花枝的意义。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的心态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A就是对文本内容的表述不当，选项B则为对文本内容理解不当，选项D则是曲解文意。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）【试题分析】：此题要求分析“带刺的玫瑰花枝”对小说艺术表现有什么作用，主要从以下几点加以思考、判断。比如：结构上，一般是小说的线索作用；内容上，结合小说的主旨；技巧上，制造悬念，引起读者的阅读兴趣等方面加以分析即可。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题是考查学生的鉴赏能力。答题的思考角度有：技巧上、内容上、结构上等几方面。需要掌握某句话在文中的作用：1.文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；3.文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）。此题注意结合“带刺的玫瑰花枝”这句话的真正内涵加以分析，做出答案即可。

（3）【试题分析】：解答此题需要注意把握“主人公”的定义：“主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用”。此题要判断珊德拉是小说的主人公，还是店员才是小说的主人公，只要结合文本，根据以上内容中有关叙写加以分析即可，但应考虑从结构和内容两方面作分析。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，但无论是从作者的角度来答题，还是从自身的观点入手，答案的依据都应在文中或者仅仅围绕文本，同时本题要求有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟，探究时应注意自圆其说。

7.阅读下面的文字，完成文后各题。

老同学来当县长

孙道荣

比新县长上任的消息飞得更快的是，新县长是郑成的大学同学，一个寝室的，睡上下铺的兄弟。

郑成是镇中的老师，大学毕业快20年了，他一直在那所镇中当老师。有门路的人，都调到县城的中学去了，郑成没挪过，也不是他没门路，他的很多同学都在省城的各部门，可郑成不想为此求人。郑成的妻子40岁那年，因为一起工伤事故，被单位炒了鱿鱼。说到底，人家就是欺负郑成上头没人，性格又软弱。

谁也没想到，郑成的同学从省城空降，调来当县长了。认识郑成的人，激动地奔走相告。郑成还是从别人那儿得知，自己的大学同学黄四调来当县长了。郑成在学校一隅的家，骤然热闹起来。

第一个跨进郑成家的，是鲁校长。鲁校长手里捧着茶杯，坐下，郑成递一根烟给鲁校长，鲁校长看了看，从自己口袋里掏出一包，抽出一根，递给郑成。鲁校长笑眯眯地说，郑老师啊，听说你的大学同学来我们县当县长了。郑成点点头，我也听说了。鲁校长说，听说你们关系不错啊。郑成再次点点头，我们上下铺睡了四年，关系算是比较铁的。鲁校长也点点头，这就好。是这样的。鲁校长顿了顿，接着说，你也知道的，学校这几年的基础建设没跟上，和其他兄弟学校相比，远远地落后了。你的同学来当县长了，你和他联络联络，帮我们多争取点经费什么的。

刚送走鲁校长，同事小胡拎了一袋水果，走进了郑成家，亲热地喊了声，郑大哥，你的同学来当县长了，我的事，就全靠你了。小胡说的事，郑成知道，他谈了个女朋友，在县城，谈了好几年，一直没结婚，对方只有一个要求，调到县城。可县城就两所中学，都想调到县城，哪那么容易。郑成不知道怎么答复小胡，你看看，我自己这么多年都没挪过呢。小胡说，你不挪，那是你不屑啊，不肯求人。我这事不同，关系到我一辈子的幸福呢，所以，一定拜托老哥，帮帮忙，调个老师到县城，对县长来说，一句话的事情。

小胡刚走，镇政府的王干事来了。王干事一屁股坐下来，郑老师啊，我在镇政府干了这么多年，还是个小于事。至少论资排辈，也该给我弄个副科级了吧。郑成听出他的意思了。

王干事拍着郑成的肩膀，你同学不会一辈子在这当县长的，所以，关系要赶紧用，我一辈子感激不尽。

王干事刚走出门，郑成的手机响了，是小姨父打来的电话，小姨父声音有点苍老，郑成啊，我都听说了，你同学来当县长了，别的事姨父也不求你，你大侄子考公务员的事，你一定要上上心，帮他一把。姨父这辈子没求过人，就求你这一回。

那段时间，来郑成家的人很多，其实都是找他刚上任的县长同学帮忙的。思来想去，郑成决定，请县长同学吃个饭。同时，请鲁校长、小胡、王干事等人作陪，约好，先提出郑成自己的事情，如果黄县长肯帮忙，再谈其他人的事情。

到底是老同学，黄县长欣然赴约。气氛很融洽。酒过三巡，郑成对黄县长说，你现在是我们的父母官，老同学有个小困难，请你帮帮忙。黄县长说，都是老同学，你尽管开口。郑成便将自己老婆受到的不公待遇，一五一十说了出来。

黄县长听完了，平静地对郑成说，这个事，我建议你可以先到社保部门去投诉，如果还得不到解决的话，可上法院通过诉讼……

官腔！十足的官腔！郑成突然站了起来，我们是老同学，我才找你的，没想到，你也是拿官腔官调来糊弄我，什么老同学，全是假的。

不欢而散。郑成的事，没办成，同学县长没给面子。其他求情的事，就更甭提了。不过，郑成的形象，倒高大了起来，传说他当场拍案而起，一点不惧县长。而郑成的同学黄县长，虽然落了个不近人情的名声，但反过来也说明，这个新县长，是真的不徇私情的，找关系，没用。

从此，再也没人找郑成了，大家都知道，他有个县长同学，但也都知道，他和他同学，关系似乎不咋的。

若干年后，黄县长调离。临走前，黄县长单独请郑成吃了一顿饭。黄县长紧紧握住郑成的手，当初我调来当县长，全县我只认识你一个人，只有你一个老同学，只有你这层关系，你全帮我挡了，谢谢你。只是很对不起你，嫂子那事，于情于理，是本该早解决的。郑成说，你不知道，那出戏后，其实我也轻松了很多啊。两个老同学，相视而笑。

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A.鲁校长第一个跨进郑成的家，要他和县长联络联络，帮学校多争取点经费，改善办学条件。说明鲁校长热心教育，是一个很有教育情怀的校长。

B.小姨父给郑成打电话一段，以简洁的人物语言，生动形象地刻画出了一个为了让儿子能考上公务员，甘愿放下自己尊严的父亲形象。

C.宴请县长时，郑成为自己老婆的事拍案而起的行为看似与郑成一贯的处事态度矛盾，实则是为后文交代宴会背后的真相埋下的一处伏笔。

D.宴会不欢而散后，郑成众叛亲离，再也没人来找他了；黄县长则落得不近人情的恶名，同时也获得了不徇私情的美名。

E.小说语言平实、质朴，客观、冷静的叙述中蕴含着作者对敢于向“请托”之风说“不”的郑老师和黄县长的肯定和赞赏。

（2）小说最后才说出当年郑成宴请黄县长背后的真相，这样处理有什么好处，请简要分析

（3）作者在刻画郑成这个形象时，突出了他的哪些性格特点，请简要分析

（4）小说在两个老同学的相视而笑中结束，这笑包含哪些意味？结合全文，谈谈你的理解和看法。

（1）（3分）答E给3分，答C 给2分，答B给1分，答A.D不给分。

（2）（3分）①结构上与前文的几处伏笔形成呼应，使小说的结构更严谨，情节发展更合理。情节结构更曲折。②使人物形象更加丰满。体现了他的善良和智慧，同时，更体现出他在请托之风面前，决不妥协的坚定。③深化了主题。在请托之风盛行的今日，不仅有郑成这样的普通人，更有黄县长这样的官员站出来坚决抵制，而且达成共识，结成同盟，并且见到了成效。（每点1分，意思相近即可）

（3）（6分）郑成的性格特点是：①正直，有自己的操守。同事们争相找门路调往条件更好的县城中学，郑成一直坚守在镇中学，近二十年，不是他没门路，而是他有自己的操守，不愿找门道，托关系，领导、朋友、同事、亲戚求他找县长，他依然没有放弃自己的原则；②真诚，善良。本不愿意为校长去找县长，但当校长问他与县长的关系时，他还是如实相告。同事小胡来找他时，他不知道怎么答复，是怕他尴尬和失望③淡泊名利，更在意精神上的满足。当黄县长在临走前提到，他妻子那事，于情于理，本该早解决时，他没有任何回应，但一说起当年那出戏，他甚是欣慰。（每点2分，每点概括1分，分析1分，其他答法，言之有据即可）

（4）（4分）这笑包含如下一些意味：①当年那出戏演的圆满成功，让他们摆脱了请托之风的重负后的快意。②世事变迁，依然葆有纯真的同学情谊，没让世俗的名利掺进他们的友谊之中的欣慰。③守住了自己的精神家园，保全了自己的独立人格，没在崇尚捷径，请托之风盛行的今日迷失自己的自豪。④通过努力，弊绝风清时代的到来，可以期待的信心。（每点1分，言之有据，意思相近即可）

【解析】

（1）试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。A项文中看不出鲁校长热心教育，很有事业心，他只是想多争取教育经费。B项放下的只是一种个人的处世态度和原则，说放下尊严言过其实了。D项来找郑成去走县长关系的人少了，郑成并没有众叛亲离。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项对鲁校长的分析有误，拔高了人物的形象。B项对“小姨父”的分析有误。D项对文章的情节分析有误。

（2）试题分析：题干问的是“小说最后才说出当年郑成宴请黄县长背后的真相，这样处理有什么好处”。这是考查小说情节安排的技巧。从结尾的形式上来看，这属于欧亨利式的结尾，出人意料又在情理之中。可以从结构、形象、主题等几个角度作答。结构上来看，主要是与上文的伏笔形成呼应，从形象上来看，主要体现了郑成的善良和智慧，从主旨上来看，深化了文章的主题。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析小说的结尾要从结尾的形式、情节、人物、主题、环境等角度入手。比如点明情节特点，如戛然而止，出人意料却合乎情理，补充情节完整等；点明结构作用，如呼应上文，结构完整；点明人物作用，如使人物形象更加丰满、鲜明；点明主题情感作用，如深化主旨，加深情感。比如本题，应先明确结尾的形式，然后再从形象、主题等角度作答。

（3）试题分析：题干问的是“作者在刻画郑成这个形象时，突出了他的哪些性格特点”。这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如，他有门路却一直坚守在乡镇中学，朋友请托也不改变自己的原则，表现出正直、有操守的一面；对待校长和同事的请托时的态度，表现出真诚和善良的一面。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住郑成对待职位、名利、同事的态度上来分析其特点。

（4）试题分析：题干问的是“小说在两个老同学的相视而笑中结束，这笑包含哪些意味？结合全文，谈谈你的理解和看法”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。本题是考查结尾的意蕴。“两个老同学，相视而笑”，先从文章的内容上分析，从上文来看，“那出戏后，其实我也轻松了很多啊”，这是摆脱请托之风后的快意；“当初我调来当县长，全县我只认识你一个人，只有你一个老同学，只有你这层关系，你全帮我挡了”，保住同学情谊的欣慰。再从文章的主旨角度分析。比如保住精神家园等。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】注意点：1.掌握小说情节结构的特点；2.答题时，要扣情节特点，运用术语，结合文本中特点的具体体现，举例分析；小说主题：1.一般是展现某种社会现状、社会面貌2.个体人物和时代的关系，个体人物 身上散发的人性的光辉，展现人性美3.展现人与人之间的人情关系，讴歌这种人情美，体现中华民族传统的民族文化心理。比如本题中，可以先结合语境分析其内涵，再结合文章主旨进行深入挖掘。

7.阅读下面的小说，完成小题。

一小时的梦想

①大家都知道马拉德夫人的心脏有毛病，所以在把她丈夫的死讯告诉她时是非常注意方式方法的。是她的姐姐朱赛芬告诉她的，话都没说成句，吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示着。她丈夫的朋友理查德也在她身边。正是他在报社收到了铁路事故的消息，那上面“死亡者”一项中，布兰特雷·马拉德的名字排在第一。他一直等到来了第二封电报，把情况弄确实了，然后才匆匆赶来报告噩耗。

②要是别的妇女遇到这种情况，一定是手足无措，无法接受现实，她可不是这样。她立刻一下子倒在姐姐的怀里，放声大哭起来。当暴风雨般的悲伤逐渐减弱时，她就独自走向自己的房里，不要人跟着她。

③正对着打开的窗户，放着一把舒适、宽大的安乐椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心灵深处，她一屁股坐了下来。

④她能看到房前场地上洋溢着初春活力的轻轻摇曳着的树梢。空气里充满了阵雨的芳香。下面街上有个小贩在吆喝着他的货色。远处传来了什么人的微弱歌声；屋檐下，数不清的麻雀在嘁嘁喳喳地叫。对着她的窗的正西方，相逢又相重的朵朵行云之间露出了这儿一片、那儿一片的蓝天。

⑤她坐在那里，头靠着软垫，一动也不动，嗓子眼里偶而啜泣一两声。她还年轻，美丽，沉着的面孔出现的线条，说明了一种相当的抑制能力。可是，这会儿她两眼只是呆滞地凝视着远方的一片蓝天，从她的眼光看来她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未做出决定。什么东西正向她走来，她等待着，又有点害怕。那是什么呢？她不知道，太微妙难解了，可是能感觉得出来。这会儿，她的胸口激动地起伏着。她开始认出来那正向她逼近、就要占有她的东西，她挣扎着决心把它打回去——可是她的意志就像她那白皙纤弱的双手一样软弱无力。当她放松自己时，从微弱的嘴唇间溜出了悄悄的声音。她一遍又一遍地低声悄语：“自由了，自由了，自由了！”她的目光明亮而锋利，她的脉搏加快了，循环中的血液使她全身感到温暖、松快。

⑥她知道，等她见到死者那张一向含情脉脉地望着她、如今已是僵硬、灰暗、毫无生气的脸庞时，她还是会哭的。不过她透过那痛苦的时刻看到，来日方长的岁月可就完全属于她了。她张开双臂欢迎这岁月的到来。在那即将到来的岁月里，没有人会替她做主；她将独立生活。再不会有强烈的意志而迫使她屈从了，多古怪，居然有人相信，盲目而执拗地相信，自己有权把自己的意志强加于别人。在她目前心智特别清明的一刻里，她看清楚：促成这种行为的动机无论是出于善意还是出于恶意，这种行为本身都是有罪的。

⑦当然，她是爱过他的——有时候是爱他的，但经常是不爱他的。那又有什么关系！有了独立的意志，爱情这未有答案的神秘事物，又算得了什么呢！“自由了！身心自由了！”她悄悄低语。

⑧朱赛芬跪在关着的门外，苦苦哀求让她进去。“露易丝，你干什么哪？看在上帝的份儿上，开开门吧！”“去吧，我没事。”她正透过那扇开着的窗子畅饮那真正的长生不老药呢，在纵情地幻想未来的自由美好岁月，春天，还有夏天以及所有各种时光都将为她自己所有。她终于站了起来，在她姐姐的强求下，打开了门。她眼睛里充满了胜利的激情，搂着姐姐的腰，一齐下楼去了。

⑨有人在用弹簧锁钥匙开大门。进来的是布兰特雷· 马拉德，略显旅途劳顿，但泰然自若地提着他的大旅行包和伞。他不但没有在发生事故的地方呆过，而且连出了什么事也不知道。他站在那儿，大为吃惊地听见了朱赛芬刺耳的尖叫声；看见了理查德急忙在他妻子面前遮挡着他的快速动作。不过，理查德已经太晚了。

⑩医生来后，他们说她是死于心脏病——说她是因为极度高兴致死的。

（1）下列对小说相关内容的分析鉴赏，不恰当的两项是

A.马拉德夫人在得知丈夫去世时，近似绝望地扑倒在姐姐的怀里嚎啕大哭，这一情节表明女主人公深爱着丈夫及她对于婚姻生活的顺从。

B.B.小说第二段用“暴风雨”来形容女主人公的悲伤，说明她的哭势强烈迅猛，深层却在暗示她的悲伤会如暴风雨似的来得猛去得快。

C.“门”和“窗”在小说中多次被提及，这里的门与窗，具有象征意义。“门”折射出女主人公所经受的婚姻枷锁和残酷的社会现实，门内门外两重天；而“窗”反映了女主人公渴望美好与自由的一种美好心境。

D.突然的“丧夫”事件使心脏有毛病的马拉德夫人备受打击，而丈夫的“死”而复生又使她极度的高兴，这些突然的变化使马拉德夫人猝不及防而死。

E.小说里出现的人物不多，却也组成了复杂的人际关系，有夫妻、有姐妹、有朋友。然而马德拉夫人周围的这些看似关系亲密的人物，只知道她有心脏病，却对她真实的内心世界一无所知。

（2）指出第四自然段中景物描写采用的技巧，并简析景物描写的作用。

（3）小说对布兰特雷· 马拉德和马拉德夫人的描写一暗一明，请简要分析他们各自的形象。

（4）小说结尾布兰特雷· 马拉德“死而复生”，而马拉德夫人却猝然死去，这样的结局安排是否合理，请谈谈你的看法。

（1）答D给3分，答A给2分，答E给1分。

（2）技巧：①衬托（以景衬人）。②分层写景，远近高低结合。③多角度写景，视觉听觉嗅 觉结合。作用：①烘托欢快、愉悦气氛。②为下文人物心情的转变作铺垫。③衬托人物获得解脱后轻松、喜悦的心情。④暗示了马拉德夫人久埋心中的自我意识开始觉醒，对自由幸福生活的向往。（技巧答出任意一点给2分，作用答出任意两点给4分）

（3）①布兰特雷 •马拉德是男权社会的代表。他表面对妻子关心爱护，实质上却把自己的意志强加给妻子并使其屈从，是无视妻子人格的__男人。（2分）②马拉德夫人逆来顺受，曾屈从于夫权而不能有自己独立的生活，个性得不到张扬，毫无自由可言。（2分）丈夫的“死”唤醒了她的反叛意识，她开始呼唤自由，向往为自己而活的美好生活。（2分）

（4）这样的结局安排出人意料，却又在情理之中。（2分）理查德看见“死亡者”名单中马拉德的名字，又通过电报确认，但并未见到马拉德的尸体，这为后文马拉德“死”而复生埋下了伏笔，使情节既出乎意料又合乎情理（2分）小说在开头就交代马拉德夫人患有心脏病，为后来她因受到意外的极度刺激而死亡作了铺垫；（2分）马拉德夫人因为长期受到丈夫压制，身心都不自由，经过痛苦的心灵挣扎，她刚刚挣脱丈夫的__阴影，但丈夫的“死而复生”又让她回到残酷现实，从而导致她彻底崩溃，走向死亡。这样的结局看似意外，实在情理之中。（2分）

【解析】

（1）试题分析：D项马拉德夫人是因为发现丈夫“死而复生”极度失望而死；A项从全文来看，马拉德夫人并不真正爱她的丈夫；E项“对她真实的内心世界一无所知”表达太过绝对。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：自然环境描写有以下作用，结合文章具体分析。一、渲染故事气氛作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。二、烘托人物形象环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。三、推动情节发展情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写 。还可以为下文发展做铺垫四、暗示社会环境优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一副社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感__彩，被当作是社会环境的暗示。五、深化作品主题分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：这种题型可以从以下几个方面切入：（1）人物的身份、经历、教养、气质等；（2）人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；（3）特定的社会历史背景；（4）作者对人物的感情倾向。人物形象结合文本用形容词概括出来。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这一考点要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，发展想象能力、思辨能力和批判能力。面对这种类型的考题，要凸显个性化体验，形成自己的观点。同时，见解应有一定的针对性和普遍性，能给读者以启发。探究题目的作用，要结合人物、情节、主题几个角度分析。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

阅读下面的文字，完成文后各题。

落日

朱启平

一九四五年九月二日上午九时十分，我在日本东京湾内美国超级战舰“密苏里”号上，离日本签降代表约两三丈的地方，目睹他们代表日本签字，向联合国投降。

这签字，洗净了中华民族七十年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘。

天刚破晓，大家便开始准备。我是在七点多钟随同记者团从另一艘军舰乘小艇登上“密苏里”号的。“密苏里”号舰的主甲板有两三个足球场大，但这时也显得小了，走动不开。到处都是密密簇簇排列着身穿卡叽制服、持枪肃立的陆战队士兵，军衣洁白、折痕犹在、满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官以及二百多名各国记者。灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向“密苏里”号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来“密苏里”号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。

仪式开始

九时整，麦克阿瑟和尼米兹、海尔赛走出将领指挥室。麦克阿瑟走到扩音机前，尼米兹则站到徐永昌将军的右面，立于第一名代表的位置。海尔赛列入海军将领组，站在首位。麦克阿瑟执讲稿在手，极清晰、极庄严、一个字一个字对着扩音机宣读。日本代表团肃立静听。麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说：“我现在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在投降书上指定的地方签字。”他说完后，一个日本人走到桌前，审视那两份像大书夹一样白纸黑字的投降书，证明无误，然后又折回入队。重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字。

麦克阿瑟继续宣布：“盟国最高统帅现在代表和日本作战各国签字。签完字后，回到扩音器前说：“美利坚合众国代表现在签字。”这时，尼米兹步出行列，他请海尔赛将军和西门将军陪同签字。这两人是他的左右手。海、西两人出列后，尼米兹入座签字，签完字，就各归原位。麦克阿瑟接着又宣布：“中华民国代表现在签字。”徐永昌步至桌前，由王之陪同签字。这时我转眼看看日本代表，他们像木头人一样站立在那里。之后，英、苏、澳、加、法、荷等国代表在麦克阿瑟宣布到自己时，先后出列向麦克阿瑟敬礼后，请人陪同签字。各国代表在签字时的态度以美国最安闲，中国最严肃，英国最欢愉，苏联最威武。荷兰代表在签字前，曾和麦克阿瑟商量过。全体签字毕，麦克阿瑟和各国首席代表离场，退入将领指挥室，看表是九点十八分。我猛然一震，“九、一八”！一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。现在十四年过去了。没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤！

投降书

按预定程序，日本代表应该随即取了他们那一份投降书（另一份由盟国保存）离场，但是他们还是站在那里。麦克阿瑟的参谋长苏赛兰将军本来是负责把那份投降书交给日方的，这时他却站在签字桌旁，板着脸和日本人说话，似乎在商量什么。大家都不知道出了什么事，记者们议论纷纷。后来看见苏赛兰在投降书上拿笔写了半晌，日本人才点头把那份投降书取去。事后得知，原来是加拿大代表在日本那份投降书上签字时签低了一格，占了法国签字的位置，法国代表顺着签错了地方，随后的各国代表跟着也都签错了，荷兰代表首先发现这错误，所以才和麦克阿瑟商量。苏赛兰后来用笔依着规定的签字地方予以更正，旁边附上自己的签字作为证明。倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的。

日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级堡垒排列成整齐的队形，飞到“密苏里”号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。

机声中，我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。大战中空军将士厥功甚伟，理应有此荣誉，以这样浩浩荡荡的阵势，参加敌人的投降典礼。

我听见临近甲板上一个不到二十岁满脸孩子气的水手，郑重其事地对他的同伴说：“今天这一幕，我将来可以讲给孙子孙女听。”

（有删改）

15.开头第三段“海面上舰船如林，飘扬着美国国旗”句有什么含意？

16.文章画波浪线处作者是怎样描写日本代表签字情景的？这样描写有什么作用？

17.作者以“落日”为标题有何深意？表达了作者怎样的感情？结合文章分析。

15.该句描写海面上如林的舰船，满天飘扬的美国国旗，渲染出胜利的喜悦场面；在日本东京海湾出现这种兵临城下的气势，严重挫伤日本侵略者嚣张的气焰。（一方面，表现战胜国的威武气势，另一方面也暗示了战败国日本的颓然与溃败。）

16.作者对人物的动作做了详尽的描写（细节描写），通过人物的行为揭示人物的内心世界，表现日本代表故作矜持和内心沉重，更能体现新闻的客观性和真实性的特点。（把握文体特征和主要表现手法。）

17.作者以“落日”为标题，有象征意义。“日”，日本的国旗是太阳旗。“落日”，寓示日本投降。作者详细记叙了日本投降签字的场面，用饱含感情的议论、叙事、抒情，表达了对胜利的快乐与欣慰，对日本的痛恨，对日本投降拍手称快的痛快之情。（探究写作背景和写作意图）

【解析】

15.

试题分析：这道题目考查句子的含义。首先看这句话的性质，“海面上舰船如林，飘扬着美国国旗”属于写景，写景的目的是为了渲染一种氛围；然后回到文中，联系前后可以知道此时是日本签定投降条约的时候，“满脸笑容的水兵……”可以知道此时人们的心情是喜悦的激动的。再看句子本身“舰船如林”说明战胜方的气势，严重挫伤了日本的气势。

【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这类题目主要有四种办法：关键词突破法、语句结构透析法、表达意图透析法、语句位置切入法。解答此类题目的步骤为：利用题干本身的指定和暗示语，确定答题区域；或是利用题干中的相关语句在文中的位置，向下或向上延伸确定答题区域。然后根据命题材料和问题的不同，再提炼表述语言，主要有三种措辞方式：一是“照抄式”，原文有完全合适的语句，把它抄过来即可；二是“选组式”，略加组合即成答案；三是“自撰式”，即用自己的语言自制成答案。如本题该句描写海面上如林的舰船，满天飘扬的美国国旗，渲染出胜利的喜悦场面。

16.

试题分析：题干的目标很明确，是“划线处日本代表签字的情景”，然后回到文中。重光葵是“挣扎上前”，“除帽”“放在桌上”，“斜身入椅”，“倚杖”，“除手套”，“执投降书”“看”“签”；而梅津美治郎“没有入座”，“除手套”，“立着”“欠身”“执笔签字”。从这里可以看出文段中运用了一系列的动作描写（细节描写），从他们除帽、除手套、倚仗等一系列的动作中可以看出他们看似很绅士，很矜持，但从“挣扎上前”“看了一分钟”才“签字”中，可以看出他们内心的沉重，前面的一系列动作其实是在掩饰自己的内心。动作描写让场面更真实，更逼真，体现了新闻客观真实的特点。

【考点定位】分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这道题目是考查人物描写的方式及其作用。人物描写的方式有正面描写，有侧面描写。正面描写有：肖像、语言、动作、心理等等。这道题其实比较简单，只要阅读完文章都会有这样的感受，美国这这次投降书签字仪式上，处处显示其霸主的地位。日本向联合国投降仪式，麦克阿瑟安排在美国军舰上、美国国旗下，无非就是为了凸显示美国的地位。如本题作者对人物的动作做了详尽的描写（细节描写），通过人物的行为揭示人物的内心世界，表现日本代表故作矜持和内心沉重。

17.

试题分析：这道题目是考查标题的含义。先看标题“落日”，再看文章所写内容：日本签定投降条约。然后找两者之间的连接点：日本的国旗是“日”，落日象征日本的投降。其中包含的感情可以联系文中作者写日本代表的句子，“这签字，洗净了中华民族七十年的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘。”“我转眼看看日本代表，他们像木头人一样站立在那里”“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的”“大战中空军将士厥功甚伟，理应有此荣誉，以这样浩浩荡荡的阵势，参加敌人的投降典礼”“一个不到二十岁满脸孩子气的水手，郑重其事地对他的同伴说：‘今天这一幕，我将可以讲给孙子孙女听。’”这些句子中可以体现出作者此时此刻胜利的激动喜悦，对日本的蔑视痛恨。

【考点定位】探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。

【技巧点拨】标题的含义主要有表面意、深层意、双关意、象征意、比喻意等。答题的时候既要答出文中具体的意思也要答出与主题相关的意思，还有对揭示主题、塑造人物形象等作用。如本题结合写作背景和写作意图分析。“日”，日本的国旗是太阳旗。“落日”，寓示日本投降。作者详细记叙了日本投降签字的场面，用饱含感情的议论、叙事、抒情，表达了对胜利的快乐与欣慰，对日本的痛恨。

阅读下面的文字，完成下列各题。

琴王

游睿

他很会拉琴。村子里的人都称他叫琴王。

他的琴声太动听了。

琴弦拉动，一串串嘹亮的音符就接踵而出。他的琴声里，有清晨撩人心扉的第一声鸡鸣犬吠，有山间清澈见底的潺潺流水，有阳春三月的花开遍地和莺歌燕舞，还有万里碧空的蓝天白云和艳阳高照。听他的琴，让人变得澄清。

很少有人见过他，但都听过他的琴声。他会在每个傍晚准时拉动他的琴弦。

当夕阳对着山村撒下最后一丝余辉，劳作了一天的人们扛着满身的疲倦回到家的时候，他的琴声会在村子的东头悠扬地响起。

琴弦一动，人们马上就陶醉在他的琴声里。白日里所有的疲惫，所有的烦恼和不快，都在他的琴声里渐渐消融，远去。最后人们带着微笑幸福地睡去，直到第二天精神抖擞地开始新的劳作。

因为他的琴声，村子里的人们感到幸福和充实。

这个傍晚，天空被无数道闪电残忍地划破。汹涌澎湃的洪水如彪悍的巨蟒将村子死死缠住。老人、小孩，所有人都被逼到村里的一个土包上。洪水一次又一次拍打着人们的脚脖子，像死神跃跃欲试的手。

村子在自己的眼前渐渐变小，几块瓦片和木板在水里打旋。有人大声地哭泣，有人唾骂，有人惊叫，有人焦躁地踏着脚步，还有人绝望地准备跳水。天渐渐黑下来。完了，似乎一切都完了。

这时，村子的东头，依旧响起了他悠扬的琴声。那琴声里，有清晨撩人心扉的第一声鸡鸣犬吠，有山间清澈见底的潺潺流水，有阳春三月的花开遍地和莺歌燕舞，还有万里碧空的蓝天白云和艳阳高照。那琴声像在述说，像在安慰，让人陶醉，让人忘我。

人们开始安静下来，认真地听着。渐渐没有人说话，最后连咳嗽的声音都没有。

人们再一次醉了。在他的琴声面前，所有的行为都显得粗俗和浮躁。谁都不敢妄动，生怕打破这份美好。只有安静，才能维持这份隽永。在人们心里，渐渐装进一湖平静的水。

终于，远处亮起了一点火光，是救生船来了。所有的人站了起来，但没有人拥挤，也没有人喧哗，因为他的琴声依旧那么悠扬和平静。当船靠近的时候，人们像是有人指导，都乖乖地站好，然后先是老人和小孩上船，再是妇女和男人，一切都井然有序。

最后，在他悠扬的琴声里，人们都顺利上了船。这时水越来越大，村子很快就没了。但直到船顺利启动，他的琴声还在进行，人们还陶醉在他的琴声里。

糟了，还有他!有人忽然回过神来。

是呀，怎么漏了他，快喊。

喊，只有琴声在响。再喊，还是只有琴声在回答。

他是聋子呀，怎么听得见？

对，他就是个聋子。一个老人突然想起。

人们这才完全回过神。原来他竟是个聋子!

就在这时，琴声戛然而止。

18.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）

A.文章两次出现“他的琴声里，有清晨撩人心扉的第一声鸡鸣犬吠，有山间清澈见底的潺潺流水，……”用了反复的手法，强调琴声的美好，给人们内心带来愉悦。

B.“在人们心里，渐渐装进一湖平静的水”的含义是当人们的灵魂得以净化，境界得到提升以后，死亡也就变得不可怕了，他们准备勇敢的赴死。

C.从“就在这时，琴声戛然而止”一句中可以看出琴王已经死了，但他永远活在乡亲们心中，是乡亲们心中永远的琴王。

D.文章结尾才点出他是聋子，说明人们根本不关心他，很少有人记得他是聋子，他是属于多余人一类。

E.文章的结尾出人意料，耐人寻味，留给人一些深思。

19.小说为什么要以“琴王”为题？请简要分析。

20.小说中的“琴王”是一个什么样的人？请简要概括。

21.悠扬的琴声对村民们起到哪些方面的作用？请分点概括。

18.B.D.

19.①暗示情节，小说的情节虽不是很复杂，但都以琴声为背景，都与琴声有关；②刻画人物，突出了他在乡亲们心目中的地位；③突出主题，他在灾难面前镇静沉着、勇于牺牲的精神深入人心。（大意相同即可，内容要点要围绕情节、人物、主题等要素。每一点2分。）

20.①他虽然是一个聋子，②但是执著地追求艺术，演奏技艺高超，对作品有独到的领悟能力，③在危急时刻能挺身而出，舍己救人。（大意相同即可，内容要点要围绕身体、艺术、思想境界等展开。）

21.①平时，琴声陪伴乡亲们日出而作、日落而息，帮助乡亲们度过一天天的劳累；②危急时，乡亲们从琴声中获得启示、信念、力量，灵魂得以净化，平静的应对，最终转危为安；③琴声帮助乡亲们认识到它不只是一个聋子，更是一个舍己救人的英雄。（大意相同即可，内容要点要围绕情节的推进展开。）

【解析】

18.

试题分析：B他们准备勇敢赴死，这一说法不当，应是听的到琴声，生的希望就在眼前。D人们陶醉在他的琴声中，并非不关心他。

【考点定位】分析人物形象，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题。他的琴声，“在人们心里，渐渐装进一湖平静的水”人们被他的琴声陶醉，没有说人们“准备勇敢的赴死”；人们一直陶醉在他的琴声中，而忽略了他本身的缺陷，不是不关心他，觉得他是多余人。

19.

试题分析：大意相同即可，内容要点要围绕情节、主题、人物等要素。本题考查学生的理解赏析能力，本文是围绕琴王这个人物组织材料的，小说的情节虽不是很复杂，但都以琴声为背景，都与琴声有关；突出了他在乡亲们心目中的地位；③突出主题，他在灾难面前镇静沉着、勇于牺牲的精神深入人心。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此类题目一般都要从文章内容和结构上来分析作答。在内容上，要从人物的形象特征和主体两方面进行分析；在结构上，要从贯彻小说始终的琴声的线索作用来分析作答。答题时，要采用先分析具体内容再答出在内容、主题和结构上的作用。如在发大水人们慌乱绝望时，人们听到了他的悠扬的琴声，他在灾难面前镇静沉着、勇于牺牲的精神深入人心，从而深化了主题。以此类推即可。

20.

试题分析：大意相同即可，内容要点要围绕身体、艺术、思想境界等展开。本题考查学生对人物形象的分析，注意直接描写和间接描写。他是一个聋子，但是执著地追求艺术，演奏技艺高超，对作品有独到的领悟能力，在危急时刻能挺身而出，舍己救人。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析人物形象首先应总体把握人物形象特点；然后画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。如在小说中，在发大水人们慌乱绝望时，人们听到了他的悠扬的琴声，一直到村民们都安全登上了救生船，他才停止弹琴，表现了他在灾难面前镇静沉着、勇于牺牲的精神。以此类推，从小说中其它角度来分析人物形象特征。

21.

试题分析：本题考查学生的概括能力，仔细阅读琴声带来的效果的情节总结即可。平时，琴声陪伴乡亲们日出而作、日落而息，帮助乡亲们度过一天天的劳累；危急时，乡亲们从琴声中获得启示、信念、力量，灵魂得以净化，平静的应对，最终转危为安；琴声帮助乡亲们认识到它不只是一个聋子，更是一个舍己救人的英雄。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【技巧点拨】此题要在整体感知文章内容的基础上，着眼于全文，从村民们平时的劳作、紧急时刻、还有心灵和精神上等角度来分析并探究琴声对乡亲们所起的作用。如在汹涌澎湃的洪水危机到村民们的生命的时刻，悠扬的琴声使村民们“人们开始安静下来，认真地听着。渐渐没有人说话，最后连咳嗽的声音都没有。人们再一次醉了。在他的琴声面前，所有的行为都显得粗俗和浮躁。”可以根据这处概括为，他的琴声给人启示、信念、力量。以此类推即可。

9.阅读下面的文字，完成后面题

泥人刘

牟喜文

都说泥人的手艺难登大雅之堂，可在滨州，泥人刘捏的泥人不但登堂入室，而且常常被摆在厅堂显眼的位置。

为啥？因为泥人刘捏的泥人太绝了。

泥人刘四十几岁，个不高不矮，身材消瘦，骨节粗大，十个手指长而有力，一双小眼睛总是笑眯眯的。

据说泥人刘曾是大户人家的公子，画得一手好画，祖上曾三代榜眼，后厌倦官场__，辞官还乡。到了泥人刘这代，家道中落，这才靠捏泥人讨生活。当然，这都是坊间闲话，有好事之人问他，泥人刘都是“嘿嘿”一笑，不置可否。

但有一样，泥人刘捏的泥人确实不同凡响。

泥人刘有三绝：一是捏的泥人惟妙惟肖自不必说，绝的是面部有各种表情，恰似凝固的一瞬间，就像人被突然冻住了似的，比画像传神百倍；二是泥里掺进了头发丝还有不知名的中药材，绝的是泥人既不裂，还有一股淡淡的药香，摆在屋里神清气爽；三是特制的泥人能预报天气，晴天眉眼带笑，逢雨雪天，泥人身上氤氲出淡淡雾气，经久不散，不用看天，就能知道阴晴冷暖，端的是十分罕见。

相传，在滨州东南二百七十里的芬山有一伙土匪，百十号人，依靠险要的地势，专干打家劫舍、绑票勒索的勾当。为首的头目叫郑三彪，五短身材，满脸大胡子，凶神恶煞似的。别看此人长相凶恶，可他极其孝顺。那天，他差人给泥人刘带话，说他母亲病入膏盲，就想留下一尊塑像，早晚膜拜，愿花重金请泥人刘上山给捏一个。

有人劝泥人刘，说“土匪心，海底针”，去了可能就回不来了。泥人刘笑笑，说：“土匪也是人，土匪的母亲也是母亲，儿子想留个念想，人之常情啊，我哪有不去的道理。”说着，收拾东西，随来人上了山。

泥人刘从山上回来不久，听说这伙土匪竟然开荒种地、自给自足了，再也没有骚扰附近百姓。

“土匪不抢劫，还自己开荒种粮，这可是破天荒的头一回，闻所未闻，见所未见，新鲜事哩！难不成泥人刘给郑三彪施了啥魔法？”人们议论纷纷。

可少了一个祸害毕竟是好事，大好事啊！

泥人刘像没事人似的，依然低头一丝不苟地摆弄着他的泥人。

泥人刘真是个奇怪的人呢！

泥人刘靠着泥人手艺吃遍滨州，每到一处不说是夹道欢迎，也是畅通无阻。连鬼子联队长鬼冢大佐也对泥人刘高看三分，撂下话来，不论战事有多紧张，只要看到泥人刘，一律放行。当然，泥人刘也给鬼冢和他的日本妻子用心地捏了几个泥人，一尺多高，鬼冢拿在手上，忘形地“啧啧”怪叫着，宝贝似的摆在博古架上最显眼的位置。

民国二十七年，战事吃紧，泥人刘出入滨州更勤了。有一天，泥人__捏好一尊半米高的pú sà ，鬼冢就带人把他的住宅团团包围了。

“你的，我的朋友的干活，咋会是__？”鬼冢指着被日本兵控制的泥人刘说，有叛徒出卖了泥人刘。

泥人刘看了鬼冢一眼，没吭声。

“你的，艺术家的干活。”鬼冢挑起了大指，“你一定是被蒙蔽了，只要你说出你的上线和下线，我们还是好朋友，我可以让你去日本，为我们天皇服务。”

“呸，小小倭寇竟然欺我中华，还敢大言不惭，妄图建立东亚共荣，真是不知天高地厚！”

“你？”鬼冢眼角抽搐，“嚓”的一声拔出日本军刀，“给我带走！”

日本兵推推搡搡地把泥人刘拉走了。

鬼冢抬脚向那尊pú sà 泥人踢去，可踢了一半，他又收回了脚，摸了摸泥人，摇摇头，“唉”地叹了口气。一挥手，泥人顿时葬身在了熊熊烈火里。

泥人刘终究没熬过鬼子的刑具，光荣牺牲了。

这晚，两个人来到泥人刘家的废墟堆，扒拉了好一会儿，才在一个墙角发现了那尊被烧得坚硬的泥人pú sà ，小心翼翼地装到袋子里，趁着夜色赶到了芬山。

“老刘同志！”独立纵队队长郑三彪伏在pú sà 脚下痛哭流涕。许久，他一抬头，猛然发现pú sà 的莲花座下有两行小字，细看，依稀可以辨清是一副对联：一双巧手捏破东南西北烦心事，两只福耳听辨五湖四海忠奸音。

他赶紧找来几个有学问的战士，大家也是面面相觑，不知道泥人刘留的这副绝联到底是什么意思。

其中一个突然灵机一动，拿着木棍轻轻往泥人的耳朵里捅，“哗棱，哗棱”耳朵里果然有东西。

pú sà 耳朵里的东西一出来，大家又是一惊，藏在泥人耳朵里的竟然是个小泥人！鼻子、眼睛，甚至连眉毛都一清二楚！”

难道……难道叛徒竟然是他！”

随着大家剑一样的目光，纵队政委“轰”的一声，烂泥一样瘫软到了地上。

选自《小说月刊》2014年第8期

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A.小说在介绍泥人刘的家世时，真切地写出了他的家庭状况和他的生活状况，让读者明白他从事捏泥人这一行当的原因。

B.小说以写实的手法写出了泥人刘所捏泥人的奇特之处：泥人面部表情丰富，有淡淡的药香，还能预报天气。

C.土匪头目叫郑三彪虽然长相凶恶，但为人很有孝心，正因为这一点，泥人刘才不听别人的劝告上山给他病入膏盲的母亲捏塑像。

D.泥人刘靠着泥人手艺受到鬼子联队长鬼冢大佐的称赞，并与鬼冢成为好朋友，从而能够随便出入滨州城，为他抗日的工作带来便利。

E.这篇小说讲述了一个利用捏泥人的手艺抗日的故事。故事结尾，泥人刘用pú sà 像上的对联及pú sà 耳朵中的小泥人暗示出队伍中的叛徒，可谓机智聪明。

（2）小说中说泥人刘捏的泥人“不同凡响”，请结合文本说说其不同凡响之处。

（3）作品是怎样写泥人刘的？这样写有什么好处？请简要分析。

（4）小说中为什么说“泥人刘真是个奇怪的人呢？”结合全文，谈谈你的看法。

（1）答E给3分，答C给2分，答D给1分；答A.B不给分。

（2）①泥人刘捏的泥人有三绝，充分体现了他的技艺高超；②他捏的泥人帮助他接近日本鬼子，从而为抗日工作提供了便利；③最后他通过泥人，指出了队伍中的叛徒。（每点2分，意思对即可。）

（3）①通过典型事件刻画人物：为土匪母亲捏塑像、为鬼子捏泥人、被捕时用泥人指出队伍中的叛徒等几件事来写泥人刘；这样写使故事充实具体，有可读性。②采用肖像描写、语言神态描写等手法，充分地表现了泥人刘的形象特点。③侧面描写（借助次要人物的烘托）：比如给土匪母亲捏塑像时人们的看法和议论，揭露叛徒时队长和政委的反映，从侧面突显人物形象，丰富文章内容。

（4）①手艺奇特：泥人刘的手艺精湛，所捏泥人得到大家的一致称赞；②孤胆英雄：对土匪头目的邀请，毫无畏惧地前去，并能劝其向善；③心性淡然：居功不自傲，劝土匪走上正途这么大的事在他看来很平常；④浩然正气：巧妙利用日本鬼子联队长的信任，开展抗日工作。（每点2分，意思对即可，答出3点即可。）

【解析】

（1）试题分析：此题考查对作品有关内容的分析和概括能力。D.“与鬼冢成为好朋友”属无中生有。文中鬼冢赞赏泥人刘的手艺，以为泥人刘跟他是朋友，但实际上泥人刘只是利用鬼冢来抗日。A.原文用的是“坊间闲话”“据说”，显然这些说法不是确定的。B.小说中对泥人特点的描述显然带有夸张浪漫的成分，不能看作是写实。所以选EC。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【易错警示】多项选择题在现代类文本阅读中算是比较难的一道题，命题人常常会从多个角度来设置一些令考生迷惑性的或隐性的陷阱，解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据选项的设置，从内容、人物精神、表现手法、语言特点、结构等角度来分析。根据选项内容，在原文中找到选项对应的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把选项与原文材料进行比较，找到两者表达的信息是否完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要辨别选项是否全部概括了所有信息。例如选项D就属于无中生有的错误，选项A属于曲解文意的错误，选项B属于对表现手法的理解错误。

（2）试题分析：此题考查筛选信息并州哼哼概括的能力。解答该题，应当把握原文，根据文中的“泥人刘有三绝”“连鬼子联队长鬼冢大佐也对泥人刘高看三分，撂下话来，不论战事有多紧张，只要看到泥人刘，一律放行”“藏在泥人耳朵里的竟然是个小泥人！鼻子、眼睛，甚至连眉毛都一清二楚！”等相关情节概括即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答此类题要遵循三个步骤。①一个原则：忠于原文。简答题答案源于文本，不可凭空去想。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。例如本题，考生要根据对原文内容的感知与理解，从中找到能体现泥人刘捏的泥人“不同凡响”的语句，然后提炼性的概括作答。

（3）试题分析：此题考查鉴赏人物形象的表现手法的鉴赏能力。解答该题，应当把握原文情节，如小说写了泥人刘为土匪母亲捏塑像、为鬼子捏泥人、被捕时用泥人指出队伍中的叛徒等几件事，通过这几件事来塑造了他的形象；本文还写到泥人刘的语言、神态等“泥人刘笑笑，说：‘土匪也是人，土匪的母亲也是母亲，儿子想留个念想，人之常情啊，我哪有不去的道理。’”，通过这些描写刻画了人物；另外文章还通过给土匪母亲捏塑像时人们的看法和议论，揭露叛徒时队长和政委的反映，从侧面突显人物形象。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。例如本题作者就是采用了肖像描写和侧面描写来刻画人物形象的方法。

（4）试题分析：这是一道有关人物形象和人物精神的探究题，解答该题，重点理解“奇怪”二字，可以根据小说的具体情节来分析，如从他的捏泥人手艺奇特、敢入土匪之地、心性淡然、不居功自傲、利用日本鬼子联队长的信任，开展抗日工作等方面概括。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】解答此类个性化阅读探究题，应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度作辩证的认知。依据原文思路，了解作者的情感态度。熟悉作者的情感态度，这是答好探究题的第一步。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住这些，就能很好地理解作者的情感态度价值观。以小说来讲，因为人物形象的把握，作者对作品中人物倾注的情感的褒贬，是理解好人物形象和主题的基础。所以要搞清作者写了一个什么事，通过这个事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。例如本文中，泥人刘的“奇怪”表现在诸多方面，考生在答题时，要结合着文中对泥人刘的描写、议论等关键语句加以分析作答。