（三）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

游子吟

侯发山

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”儿子韦大摇头晃脑地朗读着孟郊的《游子吟》。韦伟心中一动，想起了乡下的母亲，有半个月没有回去看望她老人家了，当即决定回老家一趟。听说可以不学习了，韦大欢呼着跳起来。

到超市采购了一些水果，他们就开车上路了。车上，妻子凌华不忘辅导儿子，说：“韦大，知道《游子吟》什么意思吗？”韦大从窗外收回目光，摇了摇头。“《游子吟》，这是一首母爱的颂歌。就是说慈祥的母亲手里拿着针线……”凌华一张嘴就卡壳了。她没有做过针线活，也不会做针线活，怎么去讲这首古诗呢？

果然，韦大天真地问道：“妈妈，什么是针线啊？”

“儿子，回到老家我给你讲啊。”韦伟开着车，不容分心。

看到韦伟一家子回来了，母亲既感到意外又感到高兴。

韦大给奶奶打声招呼就去跟村里的一帮野小子疯去了。

说了一阵子话，母亲系上围裙，忙着和面擀面条。凌华微微皱了一下眉头：“妈，晚上也吃面条啊？”

婆婆迟疑了一下，说：“起脚饺子落脚面，是咱这儿的风俗。”韦伟接上话茬给凌华解释道，家里有人外出或者欢送客人，要请上路的人吃饺子，这叫“起脚饺子”，说是饺子的样子像古时的银锞和元宝，希望他（她）出门发财；家人归来或者有客登门，接风的饭必定是面条，这叫“落脚面”，传说面条像绳索，绊住来客的腿，要他多住几天，表示亲热。

怪不得每次回来都是吃面条，回城时都是吃饺子。原来有这么多讲究，凌华心里感慨着，忙晴了脸，挽起袖子去帮婆婆做饭。

晚上吃罢饭，母亲坚持自己收拾家务，说还要给韦大洗一洗裤子。韦大出去疯了一下午，裤子弄得脏兮兮的。韦伟知道拗不过母亲，就去休息了。

临睡前，韦伟就给韦大讲他小时候的事：

有一天下午放学，他跟村里的几个孩子在路上玩耍。一会儿下河摸螃蟹，一会儿上树逮知了，一会儿山上捉迷藏，一会儿沟里丢手绢……听到大人们的呼喊，他们才发觉天已经黑了。回到家里，他才发现自己的裤子上磨破了好几个洞。第二天咋去上学呢？他就这一条裤子。不到过年，家人是不会给买新的。母亲也没有责怪他，叹了口气说：“这条裤子已经穿了好长时间，早晚要破的……你赶紧吃了饭睡觉，我给你缝。”吃了饭，他就上床睡了。母亲坐在煤油灯下，就着昏暗的灯光，一针一线地缝起来。他半夜起来上厕所，看到母亲还在煤油灯下佝偻着腰，仔细地缝着……听到父亲吆喝母亲起来做饭，他才睁开眼，看到趴在桌子上瞌睡的母亲醒过来。母亲把裤子撂给他，他发现裤子上的几个洞已经被密密麻麻的针脚缝好了。当时，他咧开嘴巴笑了。要不然，穿个破裤子，小伙伴们还不叫他“叫花子”啊？

讲到这里，韦伟自己也被感动了，鼻子酸酸的，眼角潮潮的。他转脸去看儿子，发现儿子不知道什么时候睡着了。

第二天早上，韦大起床穿衣服时，发觉裤子跟往常不一样，“哇”地一声哭起来。伤心又委屈。

母亲揉了揉红肿的眼睛，尴尬万分地说：“嗨，奶奶不中用了，眼花了，多年不拿针了，缝得不好……乖乖，别哭！乖乖，别哭！”

原来，母亲连夜把韦大裤子上的几个窟窿全都给缝好了！

韦伟和凌华知道事情原委，哭笑不得。

韦伟给母亲解释：“妈，现在城里流行这种有破洞的衣服，叫作‘乞丐服’。裤子买来时，韦大嫌裤子的颜色新，洞不大，凌华找来砂布打磨了好几个晚上呢。”

“以为你们日子过得艰难，回家拿钱呢……”母亲从口袋里摸出一团零碎的票子，不好意思地说。

看来，要让韦大理解《游子吟》的内涵是很难了。韦伟叹了口气。

（原发《郑州日报》2016年8月6日）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是（5分）

A.小说开头写韦大摇头晃脑地朗读孟郊的《游子吟》，表明他对唐诗有极大的兴趣，也自然引出他向妈妈提出疑问让妈妈卡壳的情节。

B.儿子在一边说话，韦伟开车不能分心，而以“儿子，回到老家我给你讲啊”一句搪塞，这既为故事的发展埋下伏笔，又能引发读者的阅读期待。

C.作者注意通过细节来刻画人物，凌华“微微皱了一下眉头”，不仅流露出她内心的不悦，同时也反映了她不了解传统习俗，不理解老人的用心。

D.小说注意运用对比手法来刻画人物形象，如韦伟被故事感动而儿子却睡着了，表现出两代人之间的“代沟”极深，用说教的方式是难以填平的。

E.小说充满浓郁的生活气息，人物之间的矛盾冲突虽然较多但并不剧烈，语言平实但意蕴颇深，含蓄而又深刻地表现作品主题。

8.小说中的奶奶有哪些性格特点？请简要分析。（4分）

9.小说以“游子吟”为题有什么用意？请结合全文简要分析。（5分）

7.【分析鉴赏】（5分）

A D（A 项“对唐诗有极大的兴趣”有误；D项“用说教的方式”欠妥）（答对一项给2分，答对两项给5分）

8.【理解分析】（4分）

①勤俭持家，任劳任怨。她勤劳节俭，一刻不停地忙碌着，毫无怨言。②体贴晚辈，善良无私。她体贴儿子媳妇，疼爱孙子，把平日积攒的零钱拿出来补贴儿子一家。（答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

9.【小说标题内涵探究】（5分）

①以《游子吟》为线索来叙述故事，串联情节。

②借《游子吟》内涵的时代变迁来刻画人物，揭示主题。

（答出第一点给2分，答出第二点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

（三）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成7—9题。

云襟胸怀

【美】贾莱斯·凯瑟·莱斯特

“我从来就不恨北方佬，最可恨也最让人诅咒的就是那场战争……”我的姨妈贝蒂一讲起她的故事，总是用这句话开头。那时，尽管贝蒂姨妈快80岁了，但我可以想象到故事里她的容貌——刚刚20岁，长着一双亮晶晶的蓝眼睛，非常漂亮。

贝蒂姨妈完全有理由憎恨内战——南北战争。她的兄弟中有一位在葛底斯堡战场上战死，另一位当了俘虏。随后，她年轻的丈夫詹姆斯——南部邦联的一名军官——也被俘虏，关到了某地的一所不为人知的战俘营里。

9月下旬的一个热天，贝蒂家从前的奴隶郎纳来到贝蒂家，告诉她一件奇怪的事。他在查看离范·米特家半英里处的一家农舍的空房子时，听到屋里有人的低声呻吟声。他随着呻吟声来到阁楼上，发现那里有一名受伤的联邦政府士兵，在他的身边还放着一支步枪。

贝蒂姨妈跟我讲起她第一次看到那个身穿污泥斑斑的蓝军服、长着胡子的人时，她总是说：“我简直就像是步入了一场噩梦之中；令人作呕的可怕的绷带，吓人的__气味。孩子，那就是战争的真实写照：没有军号，没有战旗，只有痛苦和污秽，无可救药与死亡。”

贝蒂在阁楼上发现伤兵的证件，她从这些证件中得知，他是弗蒙特州的中尉亨利·比德尔，她很清楚应该把这位联邦政府军官的情况向南方邦联的军队报告。但是，她也明白自己不会那么做。她是这样向我解释的：“我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等着他。”由于贝蒂的精心护理和照料，重新点燃了亨利·比德尔身上奄奄一息的生命火花。

当比德尔的体力有所恢复时，他给贝蒂讲起他在弗蒙特州韦斯·菲尔德的妻子和儿女。当贝蒂讲起她的两个兄弟和丈夫詹姆斯的情况时，比德尔也仔细地倾听着。

在山谷地带，10月的夜晚变得越来越冷。骤降的气温加剧了比德尔伤口的感染。在一个黑夜里，贝蒂果断地将比德尔搬到她自家暖烘烘的厨房上面的一个秘密阁楼上。

但在第二天，比德尔发起高烧来。贝蒂明白她必须求人帮助，否则他就会死去，所以她就去找她的私人医生、多年朋友——格雷厄姆·奥斯本。奥斯本医生仔细地为比德尔做了检查，然后摇摇头说：“几乎没什么希望了，除非能弄得到合适的药品。”“那好，”贝蒂说，“我到哈珀斯渡口的北方军队那儿去弄。”

医生惊讶地看着她说：“你简直是疯了！联邦政府军的司令部在二十英里之外。即使你去了，他们也决不会相信你的话。”“我要带上证据，”贝蒂说着，从阁楼上取下一份血迹斑斑的、上面盖有战时统帅部官方大印的证件，“这是他最后一次晋升的记录，我让他们看看这个，他们就一定会相信的。”

当她终于赶到哈珀斯渡口并找到联邦军司令官时，太阳都快落山了。 史蒂文生将军听了她的叙述，仍不相信她的话。他说：“我们已经接到比德尔阵亡的消息。”

“他还活着，”贝蒂坚持说，“但是如果他得不到清单上的这些药品，他就活不了多久了。”

“好吧，”将军最后说，“我不想为了搞清这件事，而拿一个巡逻队的生命去冒险。”他转向一个下级军官说，“你负责让范·米特太太得到这些药品。”他并不怎么理会贝蒂的感谢，却说道，“不管你讲的是真是假，你都是一位勇敢的女性。”

有了贝蒂带回的药品，奥斯本医生将比德尔从垂危中拯救出来。“我不能再这样连累你了，”比德尔对贝蒂说，“我现在身体状况已经够棒了，可以走了。” 于是他们安排由贝蒂的朋友萨姆先生用他的运货马车送比德尔回驻守在哈珀斯渡口的联邦政府军司令部。

比德尔被送往华盛顿。在那里，他把自己的经历向战时陆军部长斯坦顿作了汇报。斯坦顿给贝蒂写了一封感谢信，并签署了一项命令，要求把詹姆斯·范·米特从战俘营中释放出来。

有关文件记载，有个叫做詹姆斯·范·米特的曾经被送到俄亥俄州的一个战俘营。可是，当那些衣衫褴褛的俘虏们被带到贝蒂面前时，詹姆斯却不在其中。接着又查了几个战俘营，结果也是一无所获。后来，在特拉华堡，在靠近一排战俘的末尾处，一个高个子的士兵从队伍中走出来，蹒跚着扑向贝蒂的怀里。贝蒂拥抱着他，泪流满面。

亨利·比德尔拄着拐杖站在一旁，此时，只见他正悄然垂泪……

(选自《最好的小小说》，有删改 )

7、下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分） （ ）

A.小说的题目“云襟胸怀”意为可遮云揽月的胸怀，比喻胸襟开阔。这一题目既有艺术性，也很好地表现了战争不能让人性丧失的主旨。

B.作者笔下战争生活的选取有独特的视角，这里没有硝烟战火和苦痛，只有不同战争立场中的人们的相互救助，这是浪漫主义的手法。

C.“我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等着他。”从贝蒂姨妈的这一句话可以看出当时的普通百姓普遍存在着反战情绪。

D.从发现比德尔的郎纳，到医治他的贝蒂、奥斯本，再到送比德尔回联邦政府军的萨姆，作者安排多人救助，突显事件复杂艰险。

E.小说开头以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信，描写贝蒂姨妈救比德尔的经过，虽然简单，但情节波澜起伏，张弛曲折。

8、小说中贝蒂姨妈是一个怎样的人物形象?作者采用什么手法刻画这个人物?（4分）

答： 。

9、从全文看，小说结尾有什么作用？请简要分析。（6分）

答： 。

7、AE

8、①贝蒂姨妈是一个美丽善良，聪明勇敢，胸襟开阔，在战争中救助敌人，最终解救了自己丈夫的普通妇女形象。②作者刻画这个人物的手法有正面描写和侧面烘托。正面描写有肖像描写，语言描写和动作描写；侧面烘托有史蒂文生将军赞其勇敢以及战时陆军部长斯坦顿写感谢信，签署释放詹姆斯的命令等。

9、①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，戏剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，让人有种美好憧憬。③从主题上看，这样的结局凸显出人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

（二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）

西湖的风

柯灵

地上的乐园早经失去，人间的天堂都已毁灭……

我们的艺术家常常精通商业三昧；而商人却总兼有着名士才情。多谢那一片玲珑心机，如今我们闲情的士女，只要略略破费，在“孤岛”上也得从容地欣赏沦陷了的西子风光了。

哦，这一带木头的雉堞，俨然是杭州城廓，围着一片扰攘与太平。灵隐古刹也建立在缭绕的脂粉香中了，虽然缺少些参天的古木，四周未凋的绿树，在游客的心里也该有些凉意？这里是紫霞洞，过去点儿还有飞来峰，人工的堆砌也居然不缺乏丘壑之胜；小沟里一样浮着游艇，且有着比湖上更加美艳的船娘。“三潭印月赏中秋”，难得是团圆佳节，先别管世乱年衰，万人失所，我们也得有一夜狂欢。你看着电炬下的长堤蜿蜒，楼台隐约，这一池子水还不够我们幻想的游泳吗？……

伟大的匠心！先生，你们真使我不能咽下这一声赞叹了。

可是，我这不懂风雅的俗人，却无端的引起了忧烦。你自然不会知道，我的家正在浙东，离钱塘江还不到百里，离乡和还乡那是道必经的津梁。在义渡的木船上望着连天烟水，我曾多少次因为出游和还乡的喜悦，在心里亲切地叫着它的名字，像叫着久别的亲友。去年秋天，钱塘江上架起了钢铁大桥，——那是个稀有的大工程，国家为它耗费过巨量的物力，无数人为它流汗，千余个工友因为工作被夜潮卷去。——火车可以从上海一直通到我们故乡了。……可是谁知道现在成了什么样子？桥呢，毁了，当然。我想得出那残断的骨架，在呜咽的江声中傲然独对西风。堤岸寂静，除却天边的云树，沙滩上的铁蒺藜，江上失去了白色的帆影，岸畔也不见一个行人。夜来了，涛声拍岸。子夜的潮头狂怒地涌起，迎着下弦的月色，唱出它满腔悲愤。

自然你更不知道，杭州城里有着不少我的故旧和新知，湖上也曾有我繁密的屐痕，如今我还摸得出那一把欢喜与哀愁。杭州的街道在喧扰中也有着平静，一道柳荫掩映，只能给少妇在岸边捣衣的浣纱溪，象征着的正是杭州的情调。西湖是杭州人的骄傲，那一湖的烟波，一堤的细柳，一带的层峦，诗人为它们倾倒，阔客为它们一时间也起了闲逸的心。而杭州人是吃了麦稀饭也要饿着肚子游西湖的。这些平静惯了的人，平常我讨厌他们，这一会却有了衷心的怀念。美色对于女人，在乱世只有一面招揽暴客的酒帘，秀丽的湖山胜迹，在炮火下更不堪闻问，西湖的劫数，谁又能够想像呢？前夜有客自湖畔来，问起消息，他只有摇头与叹惋，眼睛泫然了，可是射出来的是愤怒和复仇的光。他说一切伤心都无从说起。

聪明的先生，我真佩服你们的机智。可是人的思想是奇怪的，你看，我的思路这一下子被引得多么辽远？湖山如梦……说真的，一切到过杭州的人，他记忆里的湖山比你们创造的世界更阔更美。而现在西湖的风里是夹着__气的，我们闻得出。湖畔的一根草一朵花，我们也应当看得出那含愁的颜色。

告诉我，先生，我们几时能够到真的西湖，去看看那无边的烟水，或者，你可以告诉我们一点湖畔的真的消息吗？

一九三八年十月十八日

【注】作者写作此文时，杭州已被日寇侵占。这一年，上海某电影公司举办了一个所谓的“西湖博览会”，用布景搭出西湖风景，让“孤岛”上海的士女游览，很多善男信女还去“灵隐寺”进香，在上海滩引起了轰动。

11.画波浪线的句子在文中有什么作用？（3分）

__________________________________________________________________________

12.理解下列句子中加点部分的含义。（4分）

（1）伟大的匠心！先生，你们真使我不能咽下这一声赞叹了。(2分)

__________________________________________________________________________

（2）这些平静惯了的人，平常我讨厌他们，这一会却有了衷心的怀念。(2分)

__________________________________________________________________________

13.作者是从哪些时间、空间的角度描述“西子风光”的？（3分）

________________________________________________________________________

14.赏析文中画直线的句子。（5分）

______________________________________________________________________

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15.这篇散文以“西湖的风”为题，联系全文谈谈你的理解。（5分）

11.（3分）

     ①结构上承上启下。②奠定了忧烦、悲愤的情感基调。

     答出“承上启下”或“过渡”、“联结上下文”等，给1分。答出奠定情感基调，给1分；答出“忧烦”、“悲愤”等，给1分。

    12.（4分）

    （1）（2分）

     “伟大的匠心”，反话正说。看似赞美，实为嘲讽。景棚里的西子风光尽管匠心独具，却总是虚假，难改国土沦丧的现实，讥贬、忧愤之情溢于言表。

     答出“反话正说”或“反语”给1分，答出实际内涵、情感给1分。意思相近、言之成理即可。

    （2）（2分）

    “衷心的怀念”，曲折表达了对故土的真切怀念和怅恨、悲悯的复杂情怀。

     答出含义给1分，答出情感给1分。意思相近、言之成理即可。

    13.（3分）

①“孤岛”上人工的“西子风光”。②记忆里美丽的“西子风光”。③想像中残破的“西子风光”。

     每点1分。意思相近即可。

    14.（5分）

     ①运用了借景抒情的表现手法。通过描绘钱塘江景的萧条与天空月色的凄清，表

达了作者的伤怀、悲愤之情；通过描绘大桥骨架的傲然与钱江浪涛的狂怒，寄寓

了民众不屈的意志和御侮的决心。

     ②运用了拟人的修辞手法。“呜咽”的“江声”、“傲然”的“骨架”、“狂怒”的

“潮头”等，将景物人格化，生动形象地抒发了作者强烈的感情。

答出“借景抒情”手法给1分，分析合理给1分；答出“拟人”手法给1 分，分析合理给1分。表达流畅给1分。

    15.（5分）

         ①题中的“西湖”，点出文章抒写对象，失去的西湖也是沦陷的祖国大好河山的缩影。

         ②题中的“风”，突破时空，引出虚景，即记忆、想象和消息中的西湖，与眼前人造西湖的实景形成对照，借以寄托黍离之悲。

      ③与文中多处提到的“风”呼应，结构上贯通全文。

      ④与文末“夹着__气”的“风”照应，表达了忧愤之情和警世之意。      每点1分,答对三点给4分。表达流畅给1分。有其它理解言之成理即可给分。

三、文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成（1）—（4）题（25分）

1935年的羊

徐建宏

　　找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天的太阳光把曹老师的话照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴然后挑到镇上卖了弄点钱。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中间，细长的脖子抻得像两条羊腿。
　　等学生们散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，抖抖索索地从破棉袄里掏出一个旧布包。大概是午后的太阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汗。老旺说：“曹老师，你看看这里面写的啥？”
　　曹老师疑惑地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条。由于年深日久的缘故，纸条已经渍黄不堪，上面不规则地分布着一些细洞。曹老师展开纸条，只见上面写着：
　　 借 条
　　兹借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以两倍奉还。
此据
　　 红军指挥员叶××
　 　1935.10.25
　　曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他。曹老师说：“老旺，这东西你从哪儿找到的？”
　　“俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说，“上面写了些啥？”
　　曹老师莞尔一笑说：“邢元富是你家什么人？”
　　“俺爷爷呀。”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒。
　　“老旺，恭喜你啊。”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了。”
　　消息是从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村的。到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人。没有谁对老旺怀里的那40只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声。瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光。应该说这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们的想象。老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只咩咩而叫的羊儿养家糊口，生活的艰难可想而知。
　 这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞。1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村。

　　冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝。老旺日复一日地把羊群赶到山坡上，看远处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景。老旺的心里酸了又涩，涩了又酸。据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村。后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村。老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家。
　　后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室。镇长答复说，经多方鉴定，现已确认了那张借条，首长的签字也真实无讹。再过几天县里就会派人把折合的一万块钱送到瓦村去。镇长的叙述让曹老师喜出望外，以至在走出办公室时曹老师一脚踩空把脚崴了。
　　县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是3几天以后。那是个令人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬。人们看到瘸腿又老实巴交的羊倌老旺从县里来的同志手里接过一个大红纸包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾。这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子般的引人注目。1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空。
老旺找到学校时天刚蒙蒙亮。曹老师扶着墙壁出来开门，看到一脸土色的老旺，开玩笑说：“老旺，你的脸是不是被钱烧了？”
　　老旺站在门口，从门外透进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒碜，灶上的白烟袅袅散开。老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说：“俺想了整整一宿，这两千块钱就送给学校吧。往后你和孩子们不要再上山打柴了。”
　　曹老师空洞地张了张嘴，一时无从说起。
　　老旺粲然一笑说：“狗娃们这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家。你的恩情俺们忘不了。留下的那几千块钱，够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺憨厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动。
　　曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上。在他耳边，1935年的羊叫声如水而来。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.开篇对环境的描写意在渲染小山村虽贫穷却充满温情的氛围，对狗娃肖像的描写意在表现孩子对知识的热切期盼。

B.老旺看到曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景，心里酸了又涩，涩了又酸。这一细节写出了贫穷给老旺带来的痛苦。

C.老旺在墙洞里发现纸条的事情鼓舞了全村人，瓦村的所有家庭都有所行动，这表现村民们都希望通过这种途径来摆脱贫困的心理。

D.面对老旺送来的两千元钱，曹老师空洞地张了张嘴，一时无从说起，这一细节表现了他此时矛盾的心情。

E.作者以曹老师的视角来表现老旺，又通过老旺的视角来描写曹老师。这种巧妙的构思使两个人物形象刻画得同样丰满而感人。

（2）简要分析小说中老旺的主要性格特点？（6分）

（3）文中画线部分交代了曹老师的身世经历，请结合全文分析其作用？（6分）

（4）本文三次出现“1935年的羊叫声在瓦村回荡”的描写，这出于作者多方面的考虑，请结合文本对其作用进行探究。（8分）

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③胆小拘谨，憨厚老实。乡里干部对纸条的高度重视，让他非常紧张；乡长的热情招待，让他毫无戒备；（2分）

（以上3点，每点2分，概括和分析各1分）

（3）①从凸显主题角度看，深化了小说主题，表达对曹老师献身乡村教育的敬佩之情；

②从刻画人物角度看，凸显了曹老师执着热心、无私奉献的精神，使人物形象更为丰满，更加真实可信；（2分）

③从情节发展角度看，交代了曹老师来此从教的背景，为情节发展做了必要的铺垫。

（以上三点，每点各2分）

（4）①象征着革命时期军民鱼水情在新时代的深化，使抽象的主题更具体可感，易于理解。

②烘托了老旺淳朴善良、无私慷慨的高尚品德，使人物形象更为丰满。

③起到了串连故事情节的作用，使全文结构圆和，浑然一体。

④作为典型意象，渲染了悠远的氛围，使小说更具历史的厚重感。

（以上4点，每点2分）

五、（21分）

阅读下面的文字，完成16—19题。

寂 寞

吴念真【台湾】

　　阿照跟她的爸爸一点都不亲，就连“爸爸”似乎也没叫过几次。

这个爸爸其实是她的继父。妈妈在她四岁的时候离了婚，把阿照托给外婆照顾，自己跑去北部谋生。

阿照国小二年级的时候，妈妈带了一个男人来，说是她的新爸爸；不过，她不记得那时候是否叫过他，记得的反而是那男人给了她一个红包，以及她从此改了姓。

改姓的事被同学问到气、问到烦，所以这个爸爸对她来说不仅陌生，甚至从来都没好感。一直到国中三年级，阿照才被妈妈从外婆家带到北部“团圆”，而且听说这还是那男人的建议，说以后如果要考上好大学，她应该到北部来读高中。那时候妈妈和那男人生的弟弟都已经上小学了。

男人在工厂当警卫，有时日班有时夜班，妈妈则在同一家工厂帮员工办伙食，早出晚归，一家人始终没交集，各过各的。不久之后，阿照考上台北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去。

　 外婆在阿照大三那年过世，不过，之后的寒暑假，阿照也同样很少回家。她给自己的理由是要打工、读书、谈恋爱，其实自己清楚真正的原因是对那个家根本一点感情也没有。不过，不知道是不是亲生的儿子太不成材还是怎样，那男人对待两个孩子有很明显的差别待遇，比如跟儿子讲话总是粗声粗气，对阿照则和颜悦色，过年给的红包永远阿照的比较厚，儿子只要稍微嘟囔一声，他就会大声说：“你平常拿的、偷的难道还不够多？”

　　阿照大学毕业申请到美国学校的那年他从工厂退休，妈妈原本希望阿照先上班赚到钱才出国，没想到他反而鼓励她说念书就要趁年轻。阿照记得那天她跟他说：“爸爸，谢谢！”不过，才一说出口就觉得自己可耻，因为在这之前她不记得是否曾经这么叫过他。

从美国回来后，阿照在外商公司做事。弟弟在她出国的那几年好像出了什么事，偷渡到大陆之后音讯全无，连几年前妈妈胰脏癌过世都没回来。孤孤单单的爸爸也没给阿照增加什么负担，他把房子卖了，钱交给阿照帮他管理，自己住到老人公寓去。

　 阿照也一直单身，所以之后几年的假日，他们见面、聊天的次数和时间反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大门才看到他坐出租车回来，说是去参加一个军中朋友的葬礼。阿照陪他走回房间的路上他一直沉默着，最后才跟阿照说可不可以帮他买一个简单的相机，说他想帮几个朋友拍照，理由是：“今天老宋那张遗照真不象样！”后来阿照帮他买了。

去年冬天他过世了。阿照去整理他的遗物，东西不多，其中有一个大纸盒，阿照发现里头装着的是一大叠放大的照片和她买的那部照相机。相机还很新，也许用的次数不多，更也许是他保护得好，因为不仅原装的纸盒都还在，里头还塞满干燥剂并且罩上一个塑料套。

　 至于那些照片拍的应该都是他的朋友，都老了，背景有山边果园，有门口，有小巷，也有布满鹅卵石的东部海边，不过每个人还都挺合作，都朝着镜头笑，就连一个躺在病床上插着鼻胃管的老伯伯也一样，甚至还伸出长满老人斑的手臂用弯曲的手指勉强比了一个“V.”。

　　阿照一边看一边想象着他为了拍这些照片所有可能经历过的孤单的旅程，想象他独自坐在火车或公路车上的身影，他在崎岖的山路上踯躅的样子，他和他们可能吃过的东西、喝过的酒、讲过的话以及最后告别时可能的心情。

当最后一张照片出现在眼前的时候，阿照先是惊愕，接着便是无法抑制的号啕大哭。照片应该是用自动模式拍的，他把妈妈、弟弟、还有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加框，然后全部摆在一张桌子上，而他就坐后面用手环抱着那三个相框朝着镜头笑。

照片下边就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，写着：“魏家阖府团圆，民国九十八年秋。”阿照说，那时候她才了解那个男人那么深沉而无言的寂寞。

（吴念真《那些人，那些事》）

16.小说开头点出阿照从不称呼“爸爸”的细节，有那些作用？（6分）

答：

17.简析小说结尾的艺术特点和艺术效果。（5分）

答：

18.结合阿照和父亲的形象分析，谈谈小说给你的启示（6分）

答：

19.下面对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）（4分）

A.作为小说，《寂寞》去掉了虚饰，挤掉了水分，朴实得像一块煤，也像煤块一样沉重，却透着点点的光泽。

B.小说的高潮之处在文章的最后一个部分，一张并不团圆的全家福却被这位父亲“结合”成“魏府阖家团圆”，既有深刻的内涵，又充满了对这个破碎家庭的嘲讽。

C.文章的题目叫做“寂寞”，这里的“寂寞”至少有三层含义：亲人不在身边带来的孤独感；友人渐渐老去离世带来的落寞感；被时代、社会抛弃，留守老人院带来的落魄感。

D.小说以朴素的文字，无华的语言，刻画出小人物的人生体验，初看似乎平淡寡味，细细品读后却感觉意味深长。

E.吴念真的小说常常具有细节画面感，这篇小说中插着鼻胃管的老伯伯以长满老人斑的手臂、弯曲的手指勉强比划“V”就极具画面感，令人心中一震。

五、（21分）

16.（1）交代了故事的背景，推动了情节的发展。（2分）

（2）将阿照的冷漠和父亲的温情形成对比。（2分）

（3）以阿照的冷漠行为呼应了标题的“寂寞”。（2分）

17.（1）情节上，戛然而止，干净利索地收束全文。（1分）

（2）运用对比手法（1分）以团圆的全家福，暗寓“寂寞”的一家，突出了“寂寞”的主题。（1分）

（3）呼应了文章的标题“寂寞”，（1分）回味无穷，发人省醒。（1分）

     18. （1）阿照：独立、固执、倔强，不能完全体会到父亲深沉的爱和家庭给予的温暖。（2分）

父亲：朴实、善良，不善言辞，却深深爱着这个家，充满无人理解的寂寞。（2分）（人物分析答到大意即可给分）

         （2）（参考）启示：爱，需要表达，更需要细细感受；珍惜亲情，珍惜家庭。（2分） （开放题，言之有理，即可给分）

19、BC  解析：B“充满了对这个破碎家庭的嘲讽”有误。C“被时代、社会抛弃留守老人院带来的落魄感。”文中没有涉及到这一层。

五、（21分）

阅读下面的文字，完成16-19题。

一块木板的存在方式

侯德云

新居比旧居敞亮多了，也雅致多了，这是我和妻子精心设计的结果，也是瓦工和木工师傅们辛苦劳作的结果。住在里面，挺舒服。

也有不太舒服的时候。每天进进出出，看见放在楼道拐角处的那条长凳，心里就有点不太舒服。高考资源网

那条长凳，现在名义上是属于我家的。它原先只是一块木板，木板不是我家的，而是附近一个建筑工地上的。

这事我看还得从头说起，不然，大家都让我弄糊涂了。

装修房子一开始，我请来了瓦工。瓦工笑嘻嘻对我说：“东家，你能不能弄块木板来，要厚一点，给我搭个桥，你看我施工不方便。”

哪弄呢？我犯了愁。我又不是开木匠铺的。

“喏”，瓦工指着窗外，“你到那儿看看，兴许能借一块来。”

窗外是一个整天叮叮当当的建筑工地，一座大楼正拔地而起。

我硬着头皮去了那里，心里惴惴不安。人家能借么？

工地上有很多忙忙碌碌的人，我插进人空中，转了两圈，终于在一个角落里找到了一块厚木板。足有两米长，两寸厚，稍有点腐，不过载一两个人没问题。我挺高兴，走近一个正在筛沙子的人。

“师傅，我家装修房子，想借块木板用用，行么？”

那人看了我一眼，又低头干活。

我以为他不同意，急忙追了一句：“最多用两天，用完了就还。”

这次他连头也没抬，仍然干着手中的活。

我愣了半天，心想，这人是不是有毛病，不如换个人问问吧。

这一换，就换了五六个人。怪了，没一个跟我搭话的。我有些茫然，这是怎么啦？

一个满脸皱纹的老头蹭了过来，压低了声音说：“小伙子，他们不会跟你搭话的。这活儿，是包工不包料，用多少原料跟他们无关，他们既不能说借你，也不能说不借。你要用什么，拿去就是了，跟谁也别打招呼。”

我半信半疑，扛起木板，走几步，四处望望。我看见有几个人向我扫了一眼，却没有一个过来阻止的，就壮了胆，大步流星扛回了家。

想不到麻烦事还在后头。两天后，我又去了工地，还那块木板。我以为这是很简单的一件事，就径直走到老地方，放下木板，对离我最近的一个人说了声：“师傅，这是我两天前借的，现在还给你。”

那人扭过头，盯了我一会儿，突然放开嗓门喊起来：“我没借你木板，快扛走！”

我顿时噎在那儿说不出话来。

那个人的一嗓子，吸引来无数的目光。我看见一个披着工作服的人走了过来。

“老胡，怎么回事？”披工作服的人声调很冲。

那个被称作老胡的人就急了：“队长，这人说在工地上借了一块木板，来还。可我没借他，真的没借。不信，你问他！”

队长就看着我。

我嗑嗑巴巴半天，也没说出句囫囵话来。

队长显然有点生气，回头朝那边的一群人嚷：“谁借给他的？”

“没借。没借。” 高考资源网

那边零零落落扬起了同一种声音。

队长白了我一眼：“你是不是弄错了？”

“我……”

“扛走吧，扛走吧，别在这添乱。”众人催促我。

我气呼呼地把木板又扛了回来。心里直骂，真见鬼！

请来的木工师傅倒乐了，梆梆梆，一阵敲敲打打，给木板钉上四条腿，把它变成一条长凳，派上了新的用场。

于是这块不知来自哪座山哪棵树的木板，就以一条长凳的方式呆在我家里，直到装修结束。后来，我嫌它碍手碍脚，就搬到楼道的拐角处。我知道，这肯定不是它的最终存在方式，至于它的最终方式是什么，我无法预料，也懒得预料。

这件事我琢磨过好长时间，最后总算明白了点什么。明白了，就叹一口气。

我曾经把这事说给妻子听，她听完了，就狠狠地用手指点了一下我的脑门：“傻冒，既然这样，为什么不再借点别的东西？”

（选自《中国当代小小说精品库·冬之卷》）

16.简要分析文章开头从入住新居的舒服和不舒服说起的好处? (4分)

17.在主人公借木板还木板这段过程中，作者设置了几组矛盾冲突？作者为什么要这样设置？请简要概括和分析。(7分)

18.“我”最后“总算明白了"什么呢?为什么“明白了，就叹一口气”?(6分)

19.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）（ ）

A.这篇小说通过对比、衬托、夸__虚实结合等手法的运用，以及巧妙的构思来设置情节，增强了艺术感染力和作品的真实性。

B.这篇作品情节设计精当，有些看似无意的地方很具匠心，尤其是那个满脸皱纹的老头，在全篇中有至关重要的作用。

C.作者不仅描绘了主人公的言行、神情和心理，还通过瓦工、建筑工等的描绘来烘托出主人公的正直、善良、诚信和纯真个性。

D.作者描述主人公借木板还木板的故事，用笔粗疏简单，但深刻地揭露了一些社会问题和人性问题。

E.作品的最后一段写妻子对“我”的责骂，跟标题和主题都没有任何关系，属画蛇添足，应该删去。

16①这样写更衬托出不舒服的感受，为全文定下感情基调。②避免了作品的平直，呆板，无趣。③“我”住在新居的矛盾心情，使作品产生了悬念，很吸引人，让人生出强烈的阅读兴趣，增强了小说的可读性，也更强化了这块木板所反映出的不同寻常的意义，引人深思。（答对两条即给4分）

17两组。（1分）一是借前的担忧和借时的轻易，二是借来容易和无法归还。（3分，答对一点给2分，答对两点给3分）作者这样写，让故事情节更曲折动人。也有利于突出文章主旨，表达作者的情感态度。（3分，答对一点给2分，答对两点给3分）

18明白的是,人们身上普遍存在的事不关己、高高挂起的态度。这种态度是人们自私自利的表现。（2分）叹气的原因是，对与己无关的事漠不关心，没有正义感，没有公德心，这是可悲的。广泛存在的这种态度对他人、对社会都没有什么好处，任其发展下去，很可怕。（3分，答对一点给2分，答对两点给3分）但“我”对此似乎又无可奈何。（1分）

19.B、C。(A“夸__虚实结合”不当。D.“用笔粗疏简单”有误。E和主题有关系。)

五、阅读下面的文字，完成16-19题（21分）

一滴泪掉下来要多久

顾晓蕊

那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，来到位于大山深处的一所中学。

看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。事实上，远没有想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就是让我头疼的学生。

我在讲台上念课文，抬头见他双目游移，很明显他的心早飞到爪哇国去了。我的火气“腾”的冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪儿了？”

同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。

我气得不知说什么好，示意他坐下，告诉他认真听讲。这样的事情反复多次，成绩自然好不了。他还和别人打架，黝黑的脸上挂了彩，问是怎么回事，他不肯说。

有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，像一群受惊的小兔子似的，转眼没了踪影。

我走上前，想问他为什么挨打。他看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。一下子，我心里觉得很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？

一个周未，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房，屋内光线昏暗。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。

“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。

老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”

校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。（a）那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。

就这样又过了几个月，有一天，听说他的父母回来了，还受了些伤。

事情大致是这样：他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，打车赶回了家。

我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。

走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴泪都没有？你……”话未说完，便听到一声剧烈的咳嗽声。

他倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”

母亲走过来，搂着他的肩膀说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来变成了嚎啕大哭。

我忽然明白过来，这些年来他有多孤单、多悲伤！所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。

第二天上语文课，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。(b)金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。

他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。

我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。

（ 摘自《博爱》2012年第4期 ）

16、 “作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感”一句属于什么描写方法？“挫败感”具体指什么？（4分）

17、 文章（a）(b)两处划横线句的描写各有什么作用？（6分）

18、有人说，这篇小说的主人公是“我”，也有人说是李想，你赞成哪一种观点？请结合全文情节或主题简要说明理由。（7分）

19、下列关于文章内容和艺术手法的判断不正确的两项是（ ）（ ）（4分）

A.小说运用第一人称，以“我”的所见所闻所想串联情节，亲切自然，便于作者自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

B.“他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”，这一细节描写旨在说明艰苦的生活条件是把“双刃剑”：能把李想这样的孩子磨练成一个性格坚强的小“男子汉”，同时也造就了他桀骜不驯的野性。

C.小说通过李想听到父母从此不去打工的承诺后“嚎啕大哭”与之前不流泪等不同表现的对比突出主题，引出一个令人深思的社会问题。

D.小说以“一滴泪掉下来要多久”为题，发人深思，激发读者的阅读兴趣；同时又起到串联全文的线索作用。

E.这篇小说细节描写生动细致；外貌描写简约而传神；环境描写与情节发展和谐统一。

F.小说结尾一句的主要作用是暗示“我”从教育李想的“无解”状态中走了出来，心情变得阳光亮堂。

16、（4分）

   心理描写（1分）。想消除孩子内心的忧郁、漠然但最终没有成功的失意（3分）。

17、（6分）

   （a）运用神态描写（1分）刻画李想因长期缺失父母之爱，内心世界充满极度的孤单、无助、忧郁、冷淡和对周围人的不信任感(2分)。

(b)神态描写（或环境描写）（1分），衬托出李想能和其他孩子一样享受亲情时愉悦的心情（2分）。

18、（7分，支持任何一个观点，只要言之成理即可酌情给分）

 例：“我”——小说依次写“我”发现李想的反常，家访探因，明白反常原因等情节，“我”的所见所闻所想贯穿情节发展的始终。

    李想——小说的主题是：父母的爱和呵护是谁也替代不了的，包括爷爷、老师、伙伴。而这一主题正是通过写李想前后不同的表现来反映的。故事的主角应该是李想。

19、（4分，选对一项给2分）B F

五、（21分）

阅读下面的文字，完成16-19题

明亮的河

卢一萍

⑴这是我见到的第二条澄明之极的河流。第一条是帕米尔高原的塔什库尔干河。它是至美的帕米尔高原的组成部分，它与那景象是协调的。而叶尔羌河却在大荒凉中保持着自己的品性。只有褐色的岩石和山顶的千年积雪与它相伴。深蓝的河流得不到大地的呼应，只有黄羊偶尔去饮几口水，只有走单的狼不经意地到了河边，在水里映下自己孤独的面容；呼应它的只有天空——白昼里湛蓝的天空和夜晚有月色星光的天空。

⑵在这无边的荒凉中，流动的河是唯一能使人感觉到生命存在的物象。它在鹰飞翔的高度，以其蜿蜒的身姿、孤寂的流水以及没被玷污的、源自久远的深蓝，足以让人感动并得到安慰。

⑶我特意到了河边，掬起一捧水来，饮下，然后把凉而湿的双手捂在脸上。水润着我的肺腑，清醒着我的头脑，而我的口中留下了河水忧郁的味道。

⑷这种忧郁的味道源自孤独吗？

⑸不是的。因为它从一条溪流成长为一条大河，一直在孤独地战斗。

⑹我曾去过这条河的源头，除了零星的草甸，稀少的红柳，就只有亘古荒凉。

⑺孤独是它与生俱来的东西，是它固有的品性。

⑻这忧郁来自它对自己命运的无奈。

⑼在这土地与河流构成的大地上,土地一直是个现实主义者,他坚守着自身的原则,有什么便向世界提供什么——食物和美，丑陋和贫穷；而河流却是个理想主义者，它以飘逸的流动之姿，以不停的歌唱，毫不停止地奔波，直到自己应该到达的宽度和广度之中。

⑽而这条以不可想象的力量，劈开了喀喇昆仑山的河流，却在山下的大漠中消失了。

⑾沙漠不让河流本身死亡，而让它的理想泯灭。

⑿这种活着无疑是受刑、受辱。它是沙漠的囚徒，不能到达海，这条河流就只能说是在苟且偷生。

⒀然而，它具有成为一条大河的条件，帕米尔高原和喀喇昆仑山是它的源头。假如没有塔克拉玛干沙漠，就会有一条横穿新疆，经蒙古，奔东北或华北而入太平洋的大河。果真如此，这片大地该是一种什么样的情形呀，它又会孕育出什么样的文明呢？

⒁但具有劈山之力的它，却被尘沙囚禁了不知多少年。现在，它没有前进，反而不得不退却。

⒂我终于明白，它的忧郁是一个理想破灭者的忧郁，它仅仅是一个遥望大海怅然哀叹的囚徒。

⒃难怪它的流水声里夹杂着叹息。

⒄我以为我理解了这条河，至少看出了它明澈之中包含的忧伤。不想，当我因困顿而入睡之际，却听到一个十分洪亮的、从远处传来的声音说：“每条河流都有自己结束的方式，在外力让它结束的地方，河流才真正开始。你要认识它，只有成为这条河的养子，在它的岸边垒一间石屋，住下来，听它的语言。”

⒅“这么说，这条河流连忧郁都没有了？”我小心地问道。

⒆“这是一条明亮的河，像没有云彩遮蔽的太阳一样明亮。”

⒇“哦，明亮的河……”我一遍遍喃喃自语。

(21)“它知道自己前景绝望，但它不愿放弃它岸边的一株草、一棵树、一畦庄稼、一个村庄、一片绿洲，它为此前往，认为完全值得，认为那在它浇灌下生长着的生命本身就是一片大海，所以这河有一颗母亲那样明亮的心。”

(22)当我醒来，我眼里噙着泪水。我在心里情不自禁地吟出了布罗茨基《切尔西的泰晤士河》中的诗句——

空气有自己的生活，与我们不同，

不易理解，那是蓝色的风的生活，

起源于上方的天空，腾飞而上，

不知在什么地方告终……

16、阅读文章，回答下面的问题。（6分）

（1）理解第（17）段画线句“在外力让它结束的地方，河流才真正开始”在文中的含义

（3分）

答：

（2）文章第（9）段运用了哪些艺术手法？请任选一种进行赏析。（3分）

答：

17、观全文，作者对叶尔羌河的认识和情感态度经历了三个阶段，请简要概括。（6分）

答：

18、文章的结尾引用布罗茨基《切尔西的泰晤士河》中的诗句有什么作用?（5分）

答：

19、下面对文章的理解，不正确的两项是（ ）（4分）

A.作者开篇写塔什库尔干河与周围环境的协调与叶尔羌河流域的荒凉，形成对比，以此突出了叶尔羌河的独特个性。

B.作者认为叶尔羌河本该横穿新疆，经蒙古，奔东北或华北而入太平洋，这样才能体现它的壮美与价值。

C.叶尔羌河不惧孤独，开山劈道，却在山下的大漠中消逝了，暗示人生命运难以把握的无奈。

D.“河”被赋予了比喻义，在文中传达的含义是，生命不在于长短，而在于有没有奉献、创造，即有没有一颗明亮的心。

E.文中多处出现大漠这个词，它既是具体的，即塔克拉玛干沙漠，也是抽象的，即来自人们心中的阻力。

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（1）叶尔羌河在大荒凉中保持着自己的品性，其蜿蜒的身姿，孤寂的流水，久远的蓝让人感到喜欢、安慰。

（2）叶尔羌河是忧郁的，它为理想的破灭而感到忧郁，作者为此感到惋惜。

（3）叶尔羌河是明亮的，有一颗母亲那样明亮的心，滋润了岸边的生命，作者对此由衷地赞美。

三.文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成（1）一（4）题。

我只有一束鲜花　　　　张　炜

“民兵”，这是我小时候最害怕的两个字。我们全家人都在他们的盯视之下，不得不小心翼翼地做事，连走路都轻轻的。父亲平时要被喊到离我们家五六华里的一个小村去做活，因为他没有资格在园艺场做工。父亲如果早一年回来，我上学的事肯定会化为泡影。

上学前，妈妈和外祖母一遍遍叮嘱我：千万要听话啊——听各种人的话，无论是谁都不要招惹啊。还有一件最重要的事是我必须记住的，即在外面千万不能提到父亲。就这样，我心里装着一大堆禁忌，战战兢兢背上了书包。

可能因为我太沉默了吧，从第一天开始，学校里的人都用一种奇怪的眼神看我。我每时每刻都是拘谨的，尽管我总是想法遮掩它。

从学校出来，一个人踏上那条灌木丛中的小路时，我才重新变成了自己。

值得庆幸的是，在半年多的时间里，没有一个同学和老师知道我们家的详细情况，但我想校长可能知道，因为他的镜片后面有一双好奇的、诡秘的眼睛。我于是像躲避灾难一样躲避着他。

就在那些日子里，我发现了一个奥秘：校园里有一个人像我一样孤单。我敢肯定，这个人大概也像我一样，暗暗压着一个可怕的心事。这不仅是当时，以至于后来一生，我都会从人群中发现那些真正的孤单者。

她就是我们的音乐老师。她来这所学校已经一年多了，她与所有老师都不一样，我觉得她在用那温柔的眼睛抚慰着每一个同学，特别是她的目光投向我的时候，目光中竟然没有歧视，也没有怜悯，而仅仅是一份温煦、一种滚烫烫的东西。

当时离学校十几里外有一处小煤矿，每到了秋末全班就要去山上捡煤，以供冬天取暖用。因为雨水可以把泥中的煤块冲洗出来，所以越是下雨就越要爬到山上。大家都穿了雨衣，可是“黑子”几个故意不穿，故意溅上满身满脸的黑泥，像恶鬼一样吆吆喝喝。我好不容易才捡到的煤块，一转眼就被他们偷走了。有一次“黑子”走过来，狞笑着看我一会儿，然后猛地喊了一句父亲的名字。雨水像鞭子一样抽打我的脸。我吐出了流进口中的雨水，攥紧了拳头。“黑子”跳到一边，接着往前一拱，把我撞倒在斜坡上。坡很陡，我全力攀住一块石头。这时几个人一齐踢旁边盛煤的篮子、踢我的手。我和辛辛苦苦捡到的煤块一起，顺着陡坡一直滚落下去。

我的头上、手上、全身上下都被尖尖的石棱割破撞伤，雨衣撕得稀烂。我满脸满身除了黑泥就是渗出的血，雨水又把血水涂开来……有几个同学吓坏了，他们一嚷，班主任老师也跑过来，他只听“黑子”几个说话，然后转脸向我怒吼。我什么也听不清，只任雨水抽打我的脸。

正在我发木的时候，有一只手扶住了我：音乐老师！她无声无响地把我揽到一边，蹲下，用手绢擦去我身上脸上的血迹，牵着我走开……

她领我直接去了场部医务室。我的伤口被药水洗过，又包扎起来。场医与她说了什么，我都没有听清。离收工还有一段时间，她领我去了宿舍。

我今生第一次来老师的住处：天啊，原来是如此整洁的一间小屋，我大概再也看不到比这更干净的地方了。一张小床、一个书架，还有一张不大的办公桌——我特别注意到桌旁有一架风琴；床上的被子叠得整齐极了，上面用白色的布罩罩住。屋里有阵阵香味儿：水瓶中插了一大束金黄色的花……

她要把我衣服上的泥浆洗掉、烘干，我只得在这儿耐心地等下去。天黑了，她打来饭让我一起吃。这是我一生中所能记起的最好的一餐饭。我的目光长时间落在了那一大束花上……我想起我们家东篱下也有一丛金黄色的菊花。

第二天上学，我折下最大最好的几枝，小心dì zàng 在书包里。我比平时更早地来到了学校……她看到那一大束菊花，眼睛里立刻欢快地跳动了一下。

后来的日子我就像有了一个新的任务：把带着露珠的鲜花折下来，我用硬纸壳护住它们，这样装到书包里就不会弄坏。如果上课前没有找到老师，我就得小心dì zàng 好。我看到她急匆匆往办公室走去了——她如果在课间休息时回宿舍就好了，那时我就可以把花儿交给她。我倚在门框上，咬着嘴唇等待。第一节课下课了，她没有返回，我只好等第二节课。我知道，我的老师最喜欢的就是这一大蓬颤颤的、香气四溢的鲜花，鲜花美得和她一样—— 比起我无尽的感激，这只是一份微薄的礼物。我一无所有，我只有一大束鲜花。

（摘自《青年文摘》，有删节）

( 1 ) 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（5分）（ ）（ ）

A.因为父亲是“民兵”，我们全家人都在他们的盯视之下，不得不小心翼翼地做事，父亲也没有资格在园艺场做工。

B.因为从校长镜片后面好奇的、诡秘的眼睛可以看出校长知道我们家的详细情况，我于是像躲避灾难一样躲避着他。

C.我发现了一个奥秘，校园里有一个人像我一样孤单，这个人就是我的音乐老师。音乐老师温柔的眼睛、关心的话语无不让我对她心存感激。

D.有一次“黑子”走过来，狞笑着看我一会儿，然后猛地喊了一句父亲的名字，从这里可以看出，黑子可能知道我们家的详细情况。

E.文章详细地叙写了捡煤事件，这个事件对刻画人物形象、推动故事情节都起着很重要的作用。

( 2 ) 学校中的“我”具有怎样的特征？为什么会这样？（6分)

( 3 ) 简要分析文章最后一段的作用？（6分)

( 4 ) 本文运用多种手法塑造音乐老师的形象，请结合文章谈谈给你写作上的启示。（8分）

 11.（1）（5分）BC

    ( 2 ) （6分） 答：沉默，拘谨，孤单。（3分）因为爸爸“民兵”的身份；因为妈妈和外祖母的叮嘱，心理装着一大堆禁忌；因为学校里的人都有一种奇怪的眼神看我。（3分）

    ( 3 )（6分）答案：音乐老师如金黄色菊花一样美好、善良的品质（2）通过描写我给老师送花的细节（1）表现了我对老师无尽的感激(2) 扣题（1）

 ( 4 )（8分） 答案：可以从人物正面的神态、动作塑造人物形象。（2）例如，神态描写：写老师温柔的眼睛，目光中竟然没有歧视也没有怜悯，而仅仅是一份温煦、一种滚烫烫的东西，塑造了老师关爱学生的美好品质。（举例分析1） 动作描写：她无声无响地把我揽到一边，蹲下，用手绢擦去我身上脸上的血迹，牵着我走开，塑造了老师关爱学生的品质。（举例分析1）可以从侧面突出人物特征。对比（1）：班主任老师对我的怒吼等歧视我的表现和音乐老师关爱我构成对比。（举例分析1） 侧面烘托（1）：通过描写老师住处环境的整洁，突出老师的整洁；通过描写住处的金黄色的花，突出了老师心灵的美好（举例分析1）。

（二）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

我的悲哀的面孔

[德］海·伯尔

我站在港口看海鸥时，我的悲哀的面孔引起在这个区巡逻的一名警察的注意。

我注视着鸥群，此刻，我最向往有一块面包，把它掰成碎块，来喂海鸥。可是，我同它们一样饥饿，一样疲乏。不过，我心中虽然悲楚，却仍感到快乐，因为站在那儿，放眼群鸥，默默饮悲，确乎美不可言。

突然，一只警官的手搭在我的肩上，一个声音说道‘跟我走！’同时，这只手使劲扳我的肩膀。我稳稳站定，甩掉那只手，镇静地说：“你发疯了。”

“同志。”一直还看不见的那个人对我说，“你当心点。”

“先生。”我答道。

“这里没有什么先生。”他怒气冲天地喝到，“我们都是同志。”

此时，他跨前一步，站到我身旁，从侧面打量我，严肃得像一头牛。

“什么道理……”我要和他理论理论。

“理由很充分”他说，“你悲哀的面孔。”

我笑了。

“你别笑！”他当真发火了。方才我还以为，或许没有小偷或逃犯好让他逮捕， 他因此感到百无聊赖。可是，此 刻我看出这是千真万确：他要逮捕我。

“跟我走……！”

“ 为什么？”我镇静地问。

一不留神，我的左腕已经被套上一条细铁链。就在这一瞬间，我知道，我又完蛋了。

“为什么？”我又问道。

“有条法令是——要高高兴兴的。”

“我蛮高兴么！”我喊叫起来。

“你的悲哀的面孔……”他摇了摇头。

“这条法律可是新的呀！”我说。

“它已经存在三十六个小时了，你必定知道，所有法律都是在宣布之后二十四小时生效的。”

“我真的不知道有这条法律。”

“逃避惩罚是徒劳的。这条法律是前天颁布的，通过所有的扩音器播送。所有的报刊上都发表了。帝国全境一切街道、公路上，统统撒了传单。

他牵着我走了。此刻，我才感到天气寒冷，才感到委实饥饿难当。想起自己一身污垢，没刮胡子，衣衫褴褛，才想起有法律规定：人人都要干干净净，胡子刮得光光的，露出一副高高兴兴的模样。我被推到他前面走着，像一个被证实了盗窃罪而被抓走的稻草人似的。街道空荡荡，到警察局路不远，我已料到他们很快又会找理由逮捕我，不过话虽如此，但仍然心情沉重。

我一路走，一路看到凡是我所碰到的人，无不贴上那种欢乐表情，因为有命令——要高高兴兴的。

我们很快到了警局。此时汽笛长鸣,鸣笛表示离下班还有十分钟，这是肯定无疑的，因为按照当时国家元首提出的“幸福与肥皂”的口号，每个人下班前都必须洗澡十分钟。

我们穿过警局空空荡荡的过道，接着，一扇门自动打开，因为在此期间，门卫已向里头通报我们来了。在那些日子里，到处都是喜气洋洋，太平盛世，秩序井然，人人努力在白天洗完规定的一磅肥皂，以遵守法律的规定——人人都要干干净净，胡子刮得光光的，露出一副高高兴兴的模样。因而一个被捕者的到来，便是一件大事。

我们走进一问房间，静悄悄的。我感到，我的脸越发消瘦了。我又累又饿，那种悲哀的幸福感的最后痕迹此时烟消云散，因为，我知道，我完蛋了。

数秒钟之后，一个穿一身预审员的浅褐色制服的高个子，一声不吭地走进来坐了下来，两眼紧盯着我。

“职业？”

“普通同志。”我答道。

“被捕前干什么？”

“囚犯。”

两个人互相看了一眼。

“什么时候？从哪里放出来的？”

“昨天，十二号监狱，十三号牢房。”

“当时的罪行？”

“高兴的面孔。”

两人互相看了一眼。

“讲明白！”预审员说。

“当时。”我说，“我的高兴的面孔引起一位警察的注意，那天命令全国要悲哀。是首长去世的日子。”

“刑期多久？”

“五年。”

“表现？”

“不好。”

“原因？”

“服劳役太少。”

预审员站起身子，狠狠地给了我一拳，走出了房间。接着是审讯员，审讯官，初审法官，终审法官，他们一一进来，一一打我，又一一走出房间。最后，由于我的悲哀的面孔，他们判了我十年徒刑，这回的情形，同先前由于我的高兴的面孔判我五年徒刑如出一辙。

如果在“幸福与肥皂”的口号下，我能熬过此后的十年。我真得想办法什么面孔也别再要了……

（潘子立译，有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）

A.“不过，我心中虽然悲楚，却仍感到快乐”，话中有话，既写出了“我”悲欣交集复杂

的表情，又为故事后面“我”的被捕作了铺垫。

B.“我”假装不知道“要你高高兴兴的”的法令，百般抵赖，想要寻求逃脱的机会，因

为“我”是一个惯犯，有和警察打交道的经验。

C.警察看到“我”在港口的样子，就注意到“我”有违反法律的行为，还表情严肃、冲

冲地逮捕了“我”，说明警察是主张正义的人。

D.小说中“幸福与肥皂”口号下人们的表现，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻

的社会背景，巧妙地暗示了新政策对百姓生活的改善。

5. “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(5分)

6. 小说为什么以“我真得想办法什么面孔也别再要了……”为结尾？结合全文，谈谈你的理解。(6分)

4.A

【解析】B选项中“我”假装不知道“要高高兴兴”的法令，属无中生有。文中“我”不知道法令的原因是因为昨天刚从牢里被释放出来。且“我”是一个惯犯在文中没有理论依据。C选项中警察因“我”没有笑而不由分说逮捕我体现出警察的专横与粗野，并没有体现警察的正义感。

5.①讲述故事：小说故事是以“我”的心理活动贯穿全文，通过“我”在事件中的不同心理活动的细致表述，集中体现了“我”的遭遇的荒唐、可笑；

②推动情节：“我”的遭遇是故事的主要情节，由于“我”的“面孔”的“悲哀”，情节得以发展变化；

③衬托人物：小说中“我”的无辜与弱小，更加衬托出警察及政府__统治的无理与强暴，寄予了作者对“我”深切的同情。

【解析】本题主要从对情节（推动情节）、人物（衬托人物）、以及人称的作用（讲述故事）几个方面来分析。从文中看，“我”是文中的主要人物，一般考虑其对情节是否有推动作用、是否是贯穿全文的线索、表现人物的性格等方面的作用。

    答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。意思答对即可。

6.①艺术结构上，通过“我”不想要面孔这一戏剧性情节，增强了小说的讽刺力量，耐人寻味；

②人物形象上，直接吐露出“我”的内心充满悲凉，“面孔”是无法选择的，但却因此获罪，足见“我”的现实痛苦之深，写出了社会底层小人物的无所适从的境遇；

③思想内容上，揭示了悲剧产生的根源是“我”的面孔，表现了“我”两次被判刑的荒唐，批判了__统治对弱小者的伤害，深化了文章的主旨。

【解析】本题主要考查情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。小说以此结尾，首先考虑不同结尾在内容的作用，以及考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹、是否有利于表现主题。 每答出一点给2分。意思答对即可。