20.阅读下面的文字，完成题目。（6分）

（一）子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”① 子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣②。岂若匹夫匹妇之为谅③也，自经于沟渎④而莫之知也。”（《论语•宪问篇十七》）

（二）子夏曰：“大德不逾闲⑤，小德出入可也。”（《论语•子张篇十一》）

①齐桓公与公子纠是兄弟，桓公夺得君位，杀了公子纠，管仲是公子纠的家臣，没有自杀殉主，而此后辅佐桓公。②我们都将像野蛮不开化的夷狄一样。③谅，像普通百姓一样遵守信用。④为小节而自杀在山沟里⑤大德、小德：指大节、小节；闲：木栏，这里指界限、范围。

(1)这两则材料共同阐明了一个什么道理？

(2)你怎样看待这个问题，请就此联系生活实际谈谈你的理解和认识。

【知识点】本题考查考生压缩语段的能力，能力层次为E级（表达应用）。

【答案和解析】答案：(1)这两则材料共同阐明了：作为君子，应当顾全大局，而不在细微末节上锱铢必较。（或：大行不顾细谨，大礼不辞小让。或大节不错，小节有些许出入亦可。与之相类似的观点均可，2分。）

【答案和解析】答案：赞成：作为有君子人格的人，他应当顾全大局，而不在细微末节上锱铢必较，才能从宏观中，取得较易成功的抉择。若只是在小节之处谨小慎微，往往弄得精力耗损并无多大收获，不但错失许多宝贵机会，也错过了个人在进德修业上真正能提高的关键。而站在大原则下看问题，往往问题就较为单纯，也能够因此找到关键处迎刃而解，就算有些微的瑕疵，也能很快识破并且时时修补上来。（4分，言之成理即可）

不赞成：一屋不扫何以扫天下。人的道德修养固然能从大是大非上体现出来，但更多的往往是通过小事小非，甚至是一些生活细节体现出来的。在公共场所大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾、对老人残疾人不礼让、错了也不道歉、见人不问好、没有礼貌、在严肃场合衣冠不整、不注意自身卫生等等，这些都是小节，可是如果一个人在类似的小节上都做得很差，别人怎么可能把他看成是一个君子呢？

辩证地看：在原则性问题上应该立场鲜明，但是在小节上面则应该尊重每个人的个性。许多大德都必须在非常时期才能表现出来，比如个人选择怎样的信仰问题，这显然应该归纳到大德的范畴，但是对于这样的大德，我觉得倒是应该自己做主选择的。日常生活工作中往往能表现的均为小德，所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。所以我觉得，我们不应该机械地去区分什么是大德，什么是小德，而应该区分哪些是可以自由发挥的，那些是不可以自由发挥的。而对于不能随地吐痰、随地扔垃圾等，应该属于小德，但我觉得这些小德倒是不应该忽视的。

解析：立足整段文字，抓住主要信息，筛选观点，进行论述，言之有理。

【思路点拨】①要会读材料，也就是考生要能够准确把握提供的材料的实质，概括出材料的主要内容，为点评做准备。②要注意点评语句简明扼要，点评内容是非分明，一语中的，立场鲜明。③要注意点评要言之有理、言之有据，即从材料的实际出发，以理服人，不可凭空漫说。④注意点评语言的生动形象，尽可能给人耳目一新、新颖别致而又不失文采的感觉。

阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）

①告子曰：“性2，犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。今夫水搏而跃之，可使过颡，激而行之，可使在山，是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。”（《孟子。告子上》）

‚子曰：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”（《论语。述而》）

【注】颡：额头。

19.告子和孟子都以水为喻，各自意在说明什么道理？请综上所述材料，用自己的话作简要分析。（3分）

20.孟子与孔子在“主客观对人的作用”这一问题上有何不同看法，请简要分析。(3分)

19.①告子以水不分东西而流为喻，说明人性无所谓善，也无所谓不善。（1分）②孟子以水有明确的上下流向为喻，来说明人性向善是确定无疑的（1分）；孟子还以流水受击打而飞溅、受拦截而倒流为喻，来说明人的本性会因外在环境的影响而改变（1分）。

20.孟子看到客观世界对人的制约，认为人性本善，如果变得不善，那是外力所为。而孔子强调人的主观能动性，他认为达到仁要靠道德的自觉和不懈的努力。

【解析】

 试题分析：

19.先筛选“水”的特点，再由“水”的特点对应归纳“人性”的特点行之，可使在山”对应出“人性会因环境而不善”。

20.孟子是强调客观环境的影响的，而孔子“我欲仁，斯仁至矣”则显然强调主观能动性的重要。

 考点：归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度。

 点评：题干的“以水为喻”是答题的重要提示，可以围绕水的特点归纳出“人性”的特点。

答题时，不但要答出结论，而且要根据文本“分析”，即答出结论得出的过程或依据。

阅读下面《孟子》选段，回答问题。(6分)

孟子曰：“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。天子不仁，不保四海；诸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗庙；士庶人不仁，不保四体。今恶死亡而乐不仁，是犹恶醉而强酒。” (《孟子·离娄上》)

20.这段体现了孟子对仁的什么相关见解。请简要分析。(3分)

答：_______________________________

21.请结合孔子“克己复礼为仁”和孟子“养心莫善于寡欲”，分析文段中孟子认为的人们“今恶死而乐不仁，是犹恶醉而强酒”的原因在哪里，又如何去解决呢？(3分)

答：____________________

20.（1）孟子认为，仁是最根本的行为规范。（1分）无论是在上者，还是在下者都要遵守仁，（1分）否则不仅守不住事业，连自身也难免灭亡。（1分）

21.原因在于人的私欲（物质欲望）（1分），人们知道不仁的致命后果，却仍乐于干不仁的勾当，是人没有办法克制自己的欲望，被外物所__。（1分）解决之道就在于克制自己，战胜自己，不为外物所诱，而不可以任性，为所欲为。（1分）

【解析】

试题分析：

20.本段论述的中心就是“仁”，并指出“仁”的重要性，主要体现在从上到下都要遵守仁，孟子是从反面进行论述的，强调“不仁”的后果，给人以警醒。解答本题要通读选文，了解大意。

21.本题考查学生比较阅读的能力，难度稍大，既要能够理解选文的内容，又要熟知孔子关于礼的观点。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价诗歌的思想情感和观点态度。

点评：解答此类试题，要学会概括文章的中心要点，理清文意层次。

解答此题，要能比较孔子与孟子对仁的理解的同与异。

阅读下面《论语》中的两章内容，回答下面问题。

（一）厩焚。子退朝，曰:“伤人乎？”不问马。（《乡党10•17》）

（二）子钓而不纲，弋不射宿。（《述而7•27》）

19.选段（一）（二）体现了孔子怎样的思想？请用一个词语概括。（2分）

答：

20.选段（一）中马房失火，孔子问人不问马与“泛爱众”是否矛盾？综合选段（一）（二）内容简要谈谈你的理解。（4分）

答：

19.以人为本或民本思想或人道主义或仁德思想或仁爱思想。

20.不矛盾（1分）。孔子心存仁爱广施爱心，（1分）至于马房失火，孔子问人不问马，是把马当财产对待，说明他重人不重财，未必就是贵人贱马，不是对众生存有偏心。（1分）他“钓而不纲，弋不射宿”不用大网捕鱼，不射栖息在巢中的鸟，敬畏鱼鸟的生命，说明他“泛爱众”。（1分）

【解析】

试题分析：

19.本题考查孔子的思想，孔子的思想主张是人本，是仁爱。在这两句中体现的尤其明显。在失火的情况下，孔子询问的是有没有伤到人。孔子打猎，不会用网捕鱼，不会射晚上停留于巢中的鸟。这些都是孔子心存仁爱的表现。

20.本题对“泛爱众”要有准确的理解。“众”是一切生命，不只是人，还包括鱼鸟等。孔子在马厩失火的情况下问人不问马，是把马当做财产，重人不重财正是孔子思想的可贵之处。

考点：分析概括作者在文中的观点态度

点评：本题考查对孔子思想的理解。选自《论语》，是孔子仁爱思想的集中体现。

译文：

(一)马房烧了，孔子退朝回家，问道：“伤了人吗?”(回答说：)“没有。”接着询问马的情况。（二）是对孔子行为的描述，表达了孔子的仁爱感情。“纲”指鱼网上的总绳，代指鱼网；一说是在水面上拉一根大绳，在绳子上系许多鱼钩来钓鱼。“弋”指用带绳子的箭射取；“宿”指已经归巢歇息的鸟。这句话大意是说，孔子只钓鱼，而不用大网捕鱼；孔子射鸟，而不射栖息在巢中的鸟。

阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）

①告子曰：“性2，犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。今夫水搏而跃之，可使过颡，激而行之，可使在山，是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。”（《孟子。告子上》）

‚子曰：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”（《论语。述而》）

【注】颡：额头。

19.告子和孟子都以水为喻，各自意在说明什么道理？请综上所述材料，用自己的话作简要分析。（3分）

20.孟子与孔子在“主客观对人的作用”这一问题上有何不同看法，请简要分析。(3分)

19.①告子以水不分东西而流为喻，说明人性无所谓善，也无所谓不善。（1分）②孟子以水有明确的上下流向为喻，来说明人性向善是确定无疑的（1分）；孟子还以流水受击打而飞溅、受拦截而倒流为喻，来说明人的本性会因外在环境的影响而改变（1分）。

20.孟子看到客观世界对人的制约，认为人性本善，如果变得不善，那是外力所为。而孔子强调人的主观能动性，他认为达到仁要靠道德的自觉和不懈的努力。

【解析】

 试题分析：

19.先筛选“水”的特点，再由“水”的特点对应归纳“人性”的特点行之，可使在山”对应出“人性会因环境而不善”。

20.孟子是强调客观环境的影响的，而孔子“我欲仁，斯仁至矣”则显然强调主观能动性的重要。

 考点：归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度。

 点评：题干的“以水为喻”是答题的重要提示，可以围绕水的特点归纳出“人性”的特点。

答题时，不但要答出结论，而且要根据文本“分析”，即答出结论得出的过程或依据。

阅读下面的诗歌，完成小题。（11分）

桃夭（《诗经》）

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归^①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡^②其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁^③。之子于归，宜⑷其家人。

[注]①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁（zhēn）：草木茂盛的样子④宜：和顺、亲善。这是一首女子出嫁人们为其祝福的诗歌。

13.本诗在章法结构上采用了什么形式？请结合全诗进行分析。（5分）

14.本诗主要运用了什么艺术表现手法？产生了怎样的艺术效果？（6分）

13.重章叠句。本诗由三章组成，章与章句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字或句子，如第一章“灼灼其华”在第二章换成“有蕡其实”，第三章换成“其叶蓁蓁”，三章的最后一句中只变换了“室家”“家室”“家人”。

14.比兴。以桃设比，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比作新娘的美丽容貌、多子多福、家族兴盛，联想巧妙，形象生动；以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，引出下文，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，不仅丰富了诗歌的内容，而且增强了诗歌的意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

【解析】

13.

试题分析：此题考查诗歌章法结构的分析能力。解答此题，可根据诗歌中重复的章及章句很容易得出“重章叠句”的形式。分析时，可结合着具体诗句分析，例如，可结合着具体的诗句“桃之夭夭”“之子于归，宜其家室”等分析即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：此题考查表现手法的分析能力。解答此题，可结合着诗歌注释及诗句关键词分析作答。由诗歌注释可知，这是一首女子出嫁人们为其祝福的诗歌，“桃之夭夭”所起兴的诗句，以桃花、桃实、桃叶来比作新娘的美丽容貌，故采用的是比兴手法；三章均以“桃之夭夭”起兴，从而引出下文对新娘的赞美和祝福，起着渲染和铺垫作用，故采用的是起兴手法。答题时，要结合着具体诗句分析组织答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面的诗歌，完成小题。（11分）

桃夭（《诗经》）

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归^①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡^②其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁^③。之子于归，宜⑷其家人。

[注]①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁（zhēn）：草木茂盛的样子

④宜：和顺、亲善

这是一首女子出嫁人们为其祝福的诗歌。

13.本诗在章法结构上采用了什么形式？请结合全诗进行分析。（5分）

14.本诗主要运用了什么艺术表现手法？产生了怎样的艺术效果？（6分）

13.重章叠句。本诗由三章组成，章与章句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字或句子，如第一章“灼灼其华”在第二章换成“有蕡其实”，第三章换成“其叶蓁蓁”，三章的最后一句中只变换了“室家”“家室”“家人”。

14.比兴。以桃设比，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比作新娘的美丽容貌、多子多福、家族兴盛，联想巧妙，形象生动；以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，引出下文，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，不仅丰富了诗歌的内容，而且增强了诗歌的意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

【解析】

13.

试题分析：解答此题，要先了解重章叠句的有关知识，乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫做重章叠句。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

14.

试题分析：解答此题，可结合着具体语句，从赋比兴的角度分析，诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。第二章则是表示对婚后的祝愿。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是最美的比喻，最好的颂辞。每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读材料，完成小题。（10分）

子产相郑，病将死，谓游吉日：“我死后，子必用郑，必以严莅人。夫火形严，故人鲜灼；水形懦，故人多溺。子必严子之刑，无令溺子之懦。”及子产死游吉不肯严刑郑少年相率为盗处于萑泽将遂以为郑祸。游吉率车骑与战，一日一夜，仅能克之。游吉喟然叹日：“吾蚤行夫子之教，必不悔至于此矣!”

（《韩非子·内储说上》）

20.用斜线“／”给上面文言文中的画线部分断句。（限4处）（4分）

21.韩非是战国时期 家思想集大成者，其代表作的诞生，正如《报任安书》中所云：“韩非囚秦， 。”（3分）

22.子产以火水为喻，告诫游吉什么道理?（3分）

20. 及子产死/游吉不肯严刑/郑少年相率为盗/处于萑泽/将遂以为郑祸（每处1分）

21. 法 《说难》 《孤愤》（3分）

22.要法律严明，不能一味宽仁，以致百姓轻易触法。（3分）

【解析】

20.

试题分析：本题考查学生断句能力。断句题需要读懂文段内容，断句时重点做到一看语气（词），二看结构，有了这两点，就可以得到多数分数了。游吉不肯严刑郑少年相率为盗，这是两个人分别做了不同的事，所以分别在游吉前、郑少年前断开；然后说他们所在的位置，所以在萑泽和将之间断开。

考点：能为文言文断句。能力层级E级。

21.

试题分析：这道题主要考查识记文学常识的能力，在平时的学习中一定要识记课下注释，并养成积累整理的好习惯。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

22.

试题分析：“归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合。根据前后文语境，子产临死之前告诫游吉，一定要任用郑，必以严莅人。但是郑没有听从子产的告诫，引来祸端。所以子产以火水为喻，告诫游吉要法律严明，否则百姓就会触犯法律。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

12.阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）

①有子曰：“孝弟①也者，其为仁②之本与！”（《论语·学而》）

②孟子曰：“人人亲其亲、长其长，而天下平。”（《孟子·离娄》）

[注]①弟：同“悌”，敬爱兄长，泛指敬重年长的人。②为仁：践行仁德。

（1）请概括上面两个选段的共同主张。（2分）

（2）对同一主张的阐述，上面两个选段侧重点有何不同？请简析。（4分）

（1）都主张要行孝悌。（2分）（意思对即可）

（2）有子侧重于阐述孝悌与仁德的关系，认为行孝悌是践行仁德的根本途径；孟子侧重于强调行孝悌的作用，认为行孝悌有助于社会的安定。（4分）（意思对即可）

【解析】

试题分析：本题考查“概括、分析中国古代文化经典的思想内容”的能力。本题采用孔孟对照阅读的形式，着重考查儒家的“孝悌观”。命题方式延续了往年的做法，要求概括两个选段的共同主张，简析两个选段侧重点的不同之处，体现了孔孟思想一脉相承的特点。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

参考译文：

①有子说：“孝和悌，应该是践行仁德的根本之道吧！”

②孟子说：“只要人人爱父母、敬长辈，天下就会太平。”

22.阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）

子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。”（《论语 •子路》）

孟子曰：“于不可已而已者，无所不已。于所厚者薄，无所不薄也。其进锐者，其退速。”（《孟子• 尽心上》）

【注】莒父：鲁国城邑名。

（1）结合上面选段，分析孔子和孟子各从什么角度对“速”阐发不同的道理。（3分）

（2）结合上面选段，分析“欲速则不达”和“其进锐者，其退速”对我们的学习方法和态度有何启发。（3分）

（1）（2分）“速”即“快”，孔子从为政的角度，告诫子夏如果图快，反而不能达到目的。孟子从为人和学习的角度，告诉人们，进得太快的人，退得也快。

（2）（4分）“欲速，则不达”告诉我们追求快，反而不能达到目的。“其进锐者，其退速”告诉我们进得太快的人，退得也快。这对我们的学习很有启发：学习不要急于求成，而应该循序渐进。

【解析】

（1）试题分析：解答此题，应在读懂原文意思的基础上进行。这两段选文的大意是：（1）（《论语》）孔子的弟子子夏在鲁国做了官，有一天回来向孔子请教施政方面的问题，孔子对他说：“做事不要图快，不要只见（贪求）眼前小利，如果只图快，结果反倒达不到目的；只贪图小利，就办不成大事。”（2）（《孟子》）：孟子说：“对于不应该停止的却停止了，那就没有什么不可以停止了。对于应该厚待的人却给予薄待，那就没有谁不可以薄待了。前进太快的人，后退也会快。”在《论语》中，子夏问的是施政的问题；在《孟子》中，孟子是从学习和为人的角度谈的。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：回答本题，最好先分析“欲速则不达”和“其进锐者，其退速”的意思，再结合自己实际，谈对学习方法和学习态度的作用。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。