韩愈在“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”诗句中指出理解书本知识（）

A:重要 B:不重要 C:有的重要 D:有的不重要

下列各句中“焉”的意义和用法解释不当的一项是【 】

A:句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。（《师说》） B:晋国，天下莫能强焉。 C:少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 D:或师焉，或否焉，小学而大遗。

1.下列各句中不含通假字的一项是（ ）

A:师者，所以传道受业解惑也。 B:或师焉，或不焉，小学而大遗。 C:更那堪，冷落清秋节。 D:辘辘远听，杳不知其所之也。

10.下列各句不含有通假字的一项是（2分）

A:意有所极，梦亦同趣。 B:或师焉，或不焉，小学而大遗。 C:是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。 D:虽有槁暴，不复挺者。

翻译下列句子

（1）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》）

（1）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）

有的从师学习，有的不从师学习，小的方面学习，大的方面则遗漏，我看不出他们明智的地方。

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》）

认真地兴办学校教育，向百姓反复讲述孝悌的道理，头发花白的老人就不会在路上背负重物行走了。

无

下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是：

A:古之圣人，其出人也远矣--古代的圣人，他们的才智超过一般人很远了。 B:或师焉，或不焉--或许从师学习，或许不从师学习。 C:小学而大遗--小的方面倒要学习，大的方面却放弃了。 D:圣人无常师--圣人没有固定的老师。

翻译句子

11.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

12.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

13.古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。

11.蚯蚓没有锋利的爪子、牙齿，强健的筋骨，向上吃泥土，向下喝地下水，这是用心专一的缘故。

12.一方面不通晓句读，另一方面不能解决疑惑，不知句读的倒要从师，不能解惑的却不从师；小的方面倒要学习，大的方面却放弃不学了，我没看出那种人是明智的。

13.古代求学的人一定要有老师，老师，是用来传授道理、教授学业、解 答疑惑的人。

【解析】

试题分析：翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。重点字词有：1111.、上、下：名词作状语；用：因为；蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句。黄泉：古今异义词，地下水。1212.、句读之不知，惑之不解：宾语前置句；不：通假字，通“否”； 小、大：形容词作名词，小的方面、大的方面。1313.、学者：古今异义词，古意：求学的人；师者，所以传道受业解惑也：判断句；受：通“授”。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 （3）相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。

下列各句中，不含通假字的一项是

A:既然已，勿动勿虑，去不复顾。 B:或师焉，或不焉，小学而大遗。 C:或取诸怀抱，悟言一室之内。 D:披帷西向立，目视项王。