仿照例句，对下面的汉字表达你的看法。
例：“山”对“灿”说：我们以稳重著称，何必发火呢？“间”对“日”说，俺也安上防盗门了。
（1）“兵”对“丘”说： 。
（2）“日”对“曰”说： 。
（1）战争真残酷，两条腿都炸飞了。（2）哥们，该减肥了。
阅读下面的句子，按要求完成后面的问题。
强风吹开了牢门，散乱的他的头发，鼓荡起他的衣衫，将案上的诗稿吹得满屋飘飞，他兀自目运神光，浑然不觉。（摘自《留取丹心照汗青》）
（1）请从词性和句式上分析加点词语的妙用。
答： 。
（2）仿照划线句子的特点，另选对象再写一句话。
答： 。
1）“散乱”一词，形容词活用作动词，强调了风之猛烈，同时也使得句式更加整齐，语势铿锵有力，形象鲜明感人。（2）蛙声打破了寂静的夜，朦胧了他腥松的睡眼，和着轻柔的风扇，把屋子的睡意营造的真真切切。
下面是艾青《归来的歌》诗中的整句，试用散句表述，意思不能改变。
即使我们是一支蜡烛\也应该“蜡炬成灰泪始干”\即使我们只是一根火柴\也要在关键时刻有一次闪耀\即使我们死后尸骨都腐烂了\也要变成磷火在荒野中燃烧。
答： 。
即使我们是一支蜡烛，也应该一燃到底，“蜡炬成灰泪始干”。 即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻闪耀一次，从而点起熊熊大火。即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成一闪一闪的磷火，在荒野中，显示我们的存在，显示我们曾经奋斗过。
仿照下面的一句话，另写一句结构相似、内容丰富且有一定哲理的话。
蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞，但一个在创造，一个却在虚度；创造者给生活奉献的是甜美的蜜糖，虚度者留下的是一堆毫无用处的垃圾。
答： 。
春蚕和蜘蛛都在吐死结网，但一个在奉献，一个却在索取；奉献者将自己打造得结结实实，而索取者却时时遭受风雨的打击。
在“沙砾”、“星星”、“蜡烛”上任选一种，仿照下面《溪流》格式，写一组句子。（2005年江苏卷第22题）（3分）
溪流
没有江河奔腾的浪花，
也没有大海壮阔的波澜，
但山石间的那点叮咚，
是你欢快的旋律。
思路解析：①符合“没有……，也没有……，但……是……”的格式。②要有比较。③语句通顺。答案：蜡烛没有月亮美妙的银辉，也没有太阳灿烂的光芒，但__中的那点光明，是你高尚的情怀。
在下面横线处填上恰当的文字，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
生活像一条奔腾的小河，没有礁石和岛屿就不会有美丽的浪花；生活像
示例：一株傲立的梅花，没有苦寒和霜雪就不会有沁人的芬芳(比喻得当，表达的意思对即可)
校训是大学的精神。它不仅反映一所大学的学术传统和办学宗旨，也深刻砥砺着一代代学子的品行。下边是中国两所著名大学的校训：
复旦大学：博学而笃志，切问而近思
山__学：气有浩然，学无止境
请仿照上述示例，为下面几处大学拟制校训，要求：①采用对偶形式。②体现学校专业特点。（任选两处即可）
某师范大学： ， 。
某医科大学： ， 。
某地质大学： ， 。
思路解析：校训应切合学校的特点，语言应简练而有意蕴，还要采用对偶的手法。答案示例：师范大学：学为人师，行为世范医科大学：扶伤济世，敬德修业 地质大学：亲和大地，拥抱真理
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整（不要求与原句字数相同）（2005年高考广东卷第23题）
智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴滴晶莹；庸者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多，却股股浑浊。
思路解析：两个分句均由比喻领起，两个比喻的本体具有相对或相反的关系，语意连贯。答案示例：逆耳的忠言好比配有黄连的中药，虽然难以下咽，却是对症下药；奉承的蜜语犹如含有毒药的琼浆，虽然香甜可口，却是慢性中毒。
阅读下列材料，按要求修改。(不得改变原意) (4分，每题2分)
有个戏，写国民党统治时期，两位小学教师谈话。一个说：“看这群孩子多可怜，个个面如菜色！”老舍先生认为可以改得更通俗一些；又说，假如把这句话再改一下，不仅让观众听得懂，还会引导他们去想，就更有力量了。
(1)看这群孩子多可怜，个个面如菜色！
更通俗些，可改为：
(2)看这群孩子多可怜，个个面如菜色！
通俗，又能让人产生联想，可改为：
(1) 看看孩子们多可怜，个个面黄肌瘦 (2) 看看孩子们的脸
现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻：（微型小说）“ 关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽。”
请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。（ 不超过40个字）（2005年高考江苏卷第21题）（4分）
解析：此题检测变换语体风格的能力。改写时可采用还原法，例如，“ 关节处一着棋活”，采用了形象的比喻，指“ 关键地方写得生动”，将其还原即可成为平易朴实的语言。改写时不能歪曲原意。答案：关键地方写得生动就满篇生色；结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
