三国两晋南北朝时期（）制度的形成，标志着封建特权法制度的进一步发展。
阅读下列材料：
材料一：6月25日，北朝鲜军队今天越过三八线。几个小时之内，北朝鲜人迫使南朝鲜边防人员丢弃广阔的前线地带向后撤退。共军向汉城进军时几乎没有遇到抵抗。美国似乎对这一进攻感到惊讶，她将这次进攻归咎于苏联。
——[美]克利夫顿·丹尼尔主编《二十世纪大博览》
材料二：1950年6月24日，内战真的爆发了，当时，北朝鲜军队为了“解放”南朝鲜，突然越过了三八线。
——[美]斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》
材料三：1950年6月，拥有苏联装备的朝鲜军队入侵韩国，进展迅速。拥有美式武器的韩国显然也曾计划进犯北方。
——[美]罗兹·墨菲著《亚洲史》
材料四：1950年6月25日，朝鲜半岛发生内战……李承晚集团自以为有美国的支持，就能轻而易举地占领北朝鲜。但是，北朝鲜军民在劳动党和金日成的领导下，团结一致，奋起__，不到两个月的时间，解放了汉城和南朝鲜40%以上地区，李承晚集团处于瓦解之中。
——吴本样主编《中华人民共和国史》
根据材料，并结合所学知识回答：
（1）上述材料反映了什么历史事件？它们在什么问题上有相似（同）的记录？（2分）
（2）在这一历史事件的起因问题上，上述材料的观点有何不同？请结合所学知识说明
可能造成这种不同的若干原因。（6分）
（3）如果想进一步了解这一历史事件的起因，你会如何对待上述材料？作为一名高中
学生，你还会通过哪些方法或途径对这一问题进行探究？（4分）
（1）朝鲜战争；（1分）在战争初期，北方军队越过三八线南下。（1分）
（2）材料一认为可能是苏联人策划了这次进攻；材料二认为是北朝鲜要“解放”南朝鲜；材料三没有直接说明起因，但暗示这是内战；材料四认为是北朝鲜__南朝鲜的侵略。（4分）原因：事件本身复杂——因此难以厘清，导致众说纷纭；作者立场不同——因此视角不同，导致分析不同；受意识形态制约——因此先入为主，导致不尊重事实；掌握的史料不同。（列出两条即可）。（2分）
（3）尽量客观而认真地研读上述各方材料，而不是只看其中的一、二个材料就下结论；会将上述材料放入原著之中，力求理解作者的真正含意；会将上述材料及著作放入特定的历史背景中，考察作者写作时的具体条件、环境与思想情感（言之有理即可酌情给分）。（2分）方法或途径：借助图书馆或网络查阅更多的资料，进行比较；与老师和同学对这一问题进行探讨；（可能的话），寻访身边的老人，了解战争爆发时的具体情况；通过信件（邮件）向有关专家请教（列出二条即可）。（2分）
二战后，南北朝鲜分裂的主要原因是 ( )
A:日本法西斯侵略朝鲜的后遗症 B:依据1953年《朝鲜停战协定》 C:二战后，美苏冷战的结果 D:南北朝鲜不同的社会制度
阅读下列材料：
材料一 6月25日，北朝鲜军队今天越过三八线。几个小时之内，北朝鲜人迫使南朝鲜边防人员丢弃广阔的前线地带向后撤退。共军向汉城进军时几乎没有遇到抵抗。美国似乎对这一进攻感到惊讶，她将这次进攻归咎于苏联。
——克利夫顿·丹尼尔主编《二十世纪大博览》
材料二 1950年6月24日，内战真的爆发了，当时，北朝鲜军队为了“解放”南朝鲜，突然越过了三八线。
——[美]斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》
材料三 1950年6月，拥有苏联装备的朝鲜军队入侵韩国，进展迅速。拥有美式武器的韩国显然也曾计划进犯北方。
——[美]罗兹·墨菲著《亚洲史》
材料四 1950年6月25日，朝鲜半岛发生内战……李承晚集团自以为有美国的支持，就能轻而易举地占领北朝鲜。但是，北朝鲜军民在劳动党和金日成的领导下，团结一致，奋起__，不到两个月的时间，解放了汉城和南朝鲜40%以上地区，李承晚集团处于瓦解之中。
——吴本样主编《中华人民共和国史》
请结合所学知识回答：
（1）上述四则材料反映了哪一历史事件？针对该事件，四则材料有哪一方面相似（同）的记录？
（2）在这一历史事件的起因问题上，上述四则材料的观点有何不同？你认为造成观点不同的原因有哪些？
（3）如果想进一步了解这一历史事件的起因，你会如何对待上述材料？作
为一名高中学生，你还会通过哪些方法或途径对这一问题进行探究？
（1）朝鲜战争（1分）；在战争初期，北方军队越过三八线南下（1分）。
（2）材料一认为可能是苏联人策划了这次进攻（1分）；材料二认为是北朝鲜要“解放”南
朝鲜（1分）；材料三没有直接说明起因，但暗示这是内战（1分）；材料四认为是北朝鲜反
抗南朝鲜的侵略（1分）。
原因：事件本身复杂——因此难以厘清，导致众说纷纭（1分）；作者立场不同——因此视角不同，导致分析不同（1分）；受意识形态制约——因此先入为主，导致不尊重事实（1分）（列出两条即可，2分）。
（3）会尽量客观而认真地研读上述各方材料，而不是只看其中的一、二个材料就下结论（1
分）；会将上述材料放入原著之中，力求理解作者的真正含意（1分）；会将上述材料及著作
放入特定的历史背景中，考察作者写作时的具体条件、环境与思想情感（1分）（列出2条
即可，2分）。
方法或途径：借助图书馆或网络查阅更多的资料，进行比较（1分）；与老师和同学对这一问题进行探讨（1分）；（可能的话），寻访身边的老人，了解战争爆发时的具体情况（1分）；通过信件（邮件）向有关专家请教等（1分）（列出2条即可，2分）。
解析:
略
1953年夏，在《朝鲜停战协定》上签字的是（ ）
A:北朝鲜和南朝鲜两方 B:朝鲜、中国与美国三方 C:朝鲜、中国、苏联与美国四方 D:北朝鲜、中国与南朝鲜、美国四方
阅读下列材料：
材料一 6月25日，北朝鲜军队今天越过三八线。几个小时之内，北朝鲜人迫使南朝鲜边防人员丢弃广阔的前线地带向后撤退。共军向汉城进军时几乎没有遇到抵抗。美国似乎对这一进攻感到惊讶，她将这次进攻归咎于苏联。
――克利夫顿・丹尼尔主编《二十世纪大博览》
材料二 1950年6月24日，内战真的爆发了，当时，北朝鲜军队为了“解放”南朝鲜，突然越过了三八线。
――[美]斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》
材料三 1950年6月，拥有苏联装备的朝鲜军队入侵韩国，进展迅速。拥有美式武器的韩国显然也曾计划进犯北方。――[美]罗兹・墨菲著《亚洲史》
材料四 1950年6月25日，朝鲜半岛发生内战……李承晚集团自以为有美国的支持，就能轻而易举地占领北朝鲜。但是，北朝鲜军民在劳动党和金日成的领导下，团结一致，奋起__，不到两个月的时间，解放了汉城和南朝鲜40%以上地区，李承晚集团处于瓦解之中。――吴本样主编《中华人民共和国史》
请结合所学知识回答：
（1）上述材料反映了什么历史事件？它们在什么问题上有相似（同）的记录？（2分）
（2）在这一历史事件的起因问题上，上述材料的观点有何不同？（4分）
你能列举可能造成这种不同的若干原因吗？（4分）
（3）如果想进一步了解这一历史事件的起因，你会如何对待上述材料？（3分）
作为一名高中学生，你还会通过哪些方法或途径对这一问题进行探究？（2分）
答案：（1）朝鲜战争（1分）；在战争初期，北方军队越过三八线南下。（1分）
（2）材料一认为可能是苏联人策划了这次进攻；材料二认为是北朝鲜要“解放”南朝鲜；材料三没有直接说明起因，但暗示这是内战；材料四认为是北朝鲜__南朝鲜的侵略。（4分）
原因：事件本身复杂――因此难以厘清，导致众说纷纭；作者立场不同――因此视角不同，导致分析不同；受意识形态制约――因此先入为主，导致不尊重事实（列出两条即可）。（4分）
（3）会尽量客观而认真地研读上述各方材料，而不是只看其中的一、二个材料就下结论；会将上述材料放入原著之中，力求理解作者的真正含意；会将上述材料及著作放入特定的历史背景中，考察作者写作时的具体条件、环境与思想情感（按层次给分）。（3分）
方法或途径：借助图书馆或网络查阅更多的资料，进行比较；与老师和同学对这一问题进行探讨；（可能的话），寻访身边的老人，了解战争爆发时的具体情况；通过信件（邮件）向有关专家请教（列出二条即可）。（2分）
材料一 6月25日，北朝鲜军队今天越过三八线。几个小时之内，北朝鲜人迫使南朝鲜边防人员丢弃广阔的前线地带向后撤退。共军向汉城进军时几乎没有遇到抵抗。美国似乎对这一进攻感到惊讶，她将这次进攻归咎于苏联。
——克利夫顿·丹尼尔主编《二十世纪大博览》
材料二 1950年6月24日，内战真的爆发了，当时，北朝鲜军队为了“解放”南朝鲜，突然越过了三八线。
——[美]斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》
材料三 1950年6月，拥有苏联装备的朝鲜军队入侵韩国，进展迅速。拥有美式武器的韩国显然也曾计划进犯北方。
——[美]罗兹·墨菲著《亚洲史》
材料四 1950年6月25日，朝鲜半岛发生内战……李承晚集团自以为有美国的支持，就能轻而易举地占领北朝鲜。但是，北朝鲜军民在劳动党和金日成的领导下，团结一致，奋起__，不到两个月的时间，解放了汉城和南朝鲜40%以上地区，李承晚集团处于瓦解之中。
——吴本样主编《中华人民共和国史》
请结合所学知识回答：
（1）上述材料反映了什么历史事件？关于这历史事件，上述材料在什么方面有相似（同）的记录？
（2）在这一历史事件的起因问题上，上述材料的观点有何不同？你能列举可能造成这种不同的若干原因吗？
（3）如果想进一步了解这一历史事件的起因，你会如何对待上述材料？作为一名高中学生，你还会通过哪些方法或途径对这一问题进行探究？
（1）朝鲜战争；（1分）在战争初期，北方军队越过三八线南下。（1分）
（2）材料一认为可能是苏联人策划了这次进攻；材料二认为是北朝鲜要“解放”南朝鲜；材料三没有直接说明起因，但暗示这是内战；材料四认为是北朝鲜__南朝鲜的侵略。（4分）原因：事件本身复杂——因此难以厘清，导致众说纷纭；作者立场不同——因此视角不同，导致分析不同；受意识形态制约——因此先入为主，导致不尊重事实（列出两条即可）。(2分)
（3）会尽量客观而认真地研读上述各方材料，而不是只看其中的一、二个材料就下结论；会将上述材料放入原著之中，力求理解作者的真正含意；会将上述材料及著作放入特定的历史背景中，考察作者写作时的具体条件、环境与思想情感（按层次给分）。(2分)方法或途径：借助图书馆或网络查阅更多的资料，进行比较；与老师和同学对这一问题进行探讨；（可能的话），寻访身边的老人，了解战争爆发时的具体情况；通过信件（邮件）向有关专家请教（列出三条即可）。(2分)
解析:
略
