下面句子没有使用比喻修辞手法的一项是（ ）

A:垆边人似月，皓腕凝霜雪。 B:岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 C:飘飘何所似，天地一沙鸥。 D:东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

余光中先生说：一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请仿照示例从“尘”与“舒”字中任选一个拆拼汉字，并用富有文采的语言描述它。要求： 至少运用一种修辞方法。

【例1】墨：大地滋养出一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩翩起舞。

【例2】鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊，每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。

（1）尘：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

（2）舒：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

尘 （1） 当泥土以最谦卑、微小的姿态展现在世人面前时，它便成了四处飞扬的精灵。(4分，既扣住“尘”的特点，又富于想象，且修辞得当，表达也有一定的文采。)

   （2） 沙土很微小，却可以掩埋辉煌灿烂的文明。(4分，理由同上)

   （3）无处不在的微小土粒，在大地上飞扬! (2分，只拆分无修辞)

   （4）土地上冒出一个小孩，顽皮得像只小猴子。(1分，为拆而拆，语意生硬)

   （5）每一粒细微的土在自然灾害面前构筑起爱的屏障，温暖人心。(1分，无拆分)

舒 （1）给予人温暖的屋舍啊，每一片砖瓦都在弹奏温馨与幸福的歌谣，(4分，能扣住"舒"的构成及含义，运用拟人的修辞进行合理想象和描述)

   （2）“舍弃”与“给予”是一对无法分离的亲兄弟，他们带给善良的人以宁静和舒坦。(4分，简单的拆分，简单的理解，却紧紧扣住题目的要求)

   （3）老舍的字舍予，从舒中来。(2分，只拆分，无修辞)

   （4）游子啊，看那古朴的屋舍，他在暗示你，快回到故乡，享受那一片温馨。(1分，无拆分)

   （5）生活中的一份阳光，战乱中的一份安宁。(1分，单纯的解释“舒”的含义，无拆分)

评分标准：4分，所造句对字的拆拼合理给2分，能正确运用修辞方法给2分；有拆分无修辞2分，有修辞无拆分1分。

答题思路：从示例看，先利用中国汉字会意字的特点将汉字拆分为有意义的两个部件，然后用形象的词句诠释其含义，并驰骋联想和想象，用富有文采的语言和至少一种修辞手法描述其形象的特点、意义等。

下面哪一项比喻不够恰当（ ）

A:日记：心的轨迹/凝聚生活七色阳光的水滴 B:词典：知识的海/学问的帆/书山上跋涉的樵夫 C:笑：你是美的姐妹/你是碧空中那一抹烂漫的云彩 D:浪花：一朵浪花，一个跳荡的音符/一排浪花，一组激昂的旋律/一江浪花，一群欢乐的生命。

句子修辞手法的使用不同于其他三项的是（ ）

A:微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B:暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。 C:海在我们脚下沉吟着，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又象是情人的蜜语那样芳醇。 D:层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

下列句子在修辞使用上不恰当的一项是

A:山冈的转弯处传来哐当哐当的火车声，巨兽一般让这个世界掩埋在它的怀抱之中。 B:他太知道这场比赛的分量了，所以，当他手里握着小小的乒乓球时，就像怀里抱着一个地球，感觉到无比的沉重。 C:凡是吸引着人们想去好好欣赏的脸部轮廓，身体的线条，尤其是那种“巧笑倩兮，美目盼兮”的迷人的神态，应该可以说都是一种美的标志。 D:姐姐今年四十四岁，本来身体健康，气色红润，精力充沛，可癌症在转眼间就夺去了她的生命，就像春花的凋零，像晨露的蒸发，像成灰的蜡烛。

指出下列各句所用的修辞方法。

　　A太阳刚一出来，地上已经像下了火。（ ）

　　B黄家就是鬼门关。（ ）

　　C南国烽烟正十年。（ ）

　　D有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（ ）

A夸张 B　比喻 C　借代 D　对比

A夸张，像下了火 B　比喻，鬼门关 C　借代，烽烟 D　对比，死和活

阅读下面的文字，完成后面的问题。

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。

文中加线句中所用的比喻分别比喻什么？

：“刀法”→教育方法，“万像”→教育对象或受教育者，“万像同毁”→教育对象未成才，“万龙点晴”→使教育对象成才。

这一组题全是还原比喻，考查学生辨析本体、喻体的能力。原文主要谈的是教育者，教育者的创造理论和创造技术。

从修辞效果看，下面横线上所填的文字最好的一项是( ) 调查研究十分重要，只要深入实际调查研究，才能发现问题、解决问题。然而，作风浮躁的人是下不去、蹲不住的。即使是下去了，蹲住了，“身入”能“心入”吗?到头来， 。

A:还不是油锅里加水，看起来溶在了一起，实际上油花还是浮在水面上。 B:还不是葫芦掉进井里，看起来是下去了，实际上还是浮在水面上。 C:还不是水中的月亮，看起来沉在了水里，实际上还是高挂在天空中。 D:还不是井底的青蛙，看起来沉到了水底下，实际上它还能浮到水面上来。

下列各句中与其它三句修辞手法不同的一项是 （ ）

A: 红杏枝头春意闹 B: 寺多红叶烧人眼 C: 绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。 D: 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

依照例句，任选一种事物，用“事物+否定+想象”的格式造一个句子。

例句：教师的周围飘着粉笔屑，不，那并非粉笔屑，它是教师撒出的智慧的花朵。

公园的山坡上开满了鲜花，不，那并非鲜花，它是天上落下的彩霞。

想象部分必须恰当用上比喻，全句语意要衔接。