小王,小李与小马共同毕业于某名牌大学人力资源管理专业，毕业后，他们一同被一家外资企业聘用。小王喜欢观察,学习,研究,分析,评估和解决问题；小李则喜欢和人互动，自信，有支配能力，追求权力和地位；而小马喜欢从事资料工作，有写作或数理分析能力，能够听从指示完成琐细的工作。工作半年后发现，小王体现出很强的职业承诺，追求能够施展个人能力的工作环境；小李追求一般性管理工作，愿意承担更多的责任和义务，有较强的升迁动机，以提升等级和收入作为衡量成功的标准；小马则追求安全且稳定的职业前途。

根据霍兰德职业兴趣理论，小王,小李与小马三人的职业兴趣类型分别是( )。

A:小王属于艺术型；小李属于社会型；小马属于现实型 B:小王属于研究型；小李属于企业型；小马属于常规型 C:小王的职业兴趣类型与小李完全对立，但与小马相邻 D:小李的职业兴趣类型与小王完全对立，但与小马相邻

（）指教师在教育活动中表现出来的兴趣、情感、态度、信念、价值观、自我意识等独特的情意特征和专业道德修养。

A:专业才能素养 B:专业知识索养 C:专业精神素养 D:专业自我素养

下列哪个选项是指对活动结果的兴趣？（）

A:物质兴趣 B:精神兴趣 C:直接兴趣 D:间接兴趣

兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是（）。

A:兴趣中心 B:兴趣稳定性 C:兴趣效能 D:兴趣转移

对活动过程的兴趣是（）。

A:物质兴趣 B:精神兴趣 C:直接兴趣 D:间接兴趣

职业定向要以自己的（）等信息为依据，考虑性格与职业的匹配，兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。

A:最佳才能 B:最优性格 C:最大兴趣 D:最有利的环境

兴趣的作用有哪些？（）

A:兴趣是陶冶情操的媒介 B:兴趣可以激发学习的潜力 C:兴趣是走向成功的动力

兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是（ ）

A:兴趣中心 B:兴趣稳定性 C:兴趣效能 D:兴趣转移